每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

三年級語文下冊花鐘的教學反思篇一

回顧整個教學過程,，以下意圖基本得到體現(xiàn)：

要讓學生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的`發(fā)展，提高課堂教學的“有效性”,，本課的教學設計中,，根據(jù)學生興趣及文章特點，把“品味和發(fā)展語言”作為切入點,。學習的重點放到第一自然段,，設計了四大環(huán)節(jié)：

(一)、自讀圈點,，初步感悟;

(二),、比較句子，品味語言;

(三),、自悟自得,，積累語言;

(四),、仿寫延伸，發(fā)展語言,。

這些教學環(huán)節(jié),，既有前后關(guān)聯(lián)，又有層次推進,，層層內(nèi)化地將學生引領(lǐng)進入“花鐘”的奇妙世界之中,，學習課文是如何借助語言對花開進行豐富精妙的表達的，體會漢語言文字的豐富,，從而扎實學生語文功底,，體現(xiàn)了語文學科特點。如,，進行句子比較,，學生經(jīng)過聽、讀,、辨,，自我發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào),、枯燥乏味,，激起了學生去尋求、去感受,，去體驗豐富,、生動趣味的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標自主探究的精神,。同樣是寫“花開了”,，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙,。其間,，學生對“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨到又富有想象!這樣的語言活動,，培養(yǎng),、發(fā)展了學生的語言本事。

語文課姓“語”,，有著自我的學科特點,，“信息技術(shù)手段”的運用必須為學生的學習服務。的確,，恰如其分的情境布置,、生動的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡信息知識……構(gòu)成了一個美侖美奐的語文課堂,，而這一切都應從課堂需要出發(fā),，從學生的心理需要出發(fā)，要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學習,。本節(jié)課上幾處運用多媒體手段,，如，創(chuàng)設情境――“花的開放”;將學生在第一課時后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語言再現(xiàn)”;出示花鐘圖進行欣賞,。這樣的教學設計,，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然,，并且與教材情境渾然一體,，水乳交融。

另外,，本課教學中學生不僅僅利用課余時間上網(wǎng)查找資料,、運用資料，更重要的是經(jīng)過課堂反饋,、評價,、留作業(yè)等手段，意在增強利用網(wǎng)絡收集信息,、處理信息,，運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學習的本事，并使學生養(yǎng)成運用現(xiàn)代信息技術(shù)的習慣,。

三

本課的學習中,，學生能夠“讀一讀講一講”、“說一說背一背”,、“交流歸納”,、“介紹資料并仿寫”，能夠根據(jù)興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”;能夠在想象的召喚下,，轉(zhuǎn)換主角變成小喇叭;能夠身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿;還能夠經(jīng)過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自我的情感,教師在課堂中是引導者,、傾聽者、合作者,。學生們在合作學習,，研究探討中，體驗了學的過程,，實現(xiàn)了教材的開放,，課堂的開放，獲得了自由的學習空間,。教學中存在的不足：個別詞語的學習還不夠深入,，如“舒展”一詞的理解還不到位。

三年級語文下冊花鐘的教學反思篇二

《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細心觀察”這個專題的第一篇課文。文章僅用3個自然段將鮮花之美,、花鐘之奇描述的生動形象,、情趣盎然。全文可用一個字來概括：美,?；▋好馈⒒ㄧ娒?、插圖美,、語言更美。尤其是課文第一自然段,，用不一樣的說法描述了一天之內(nèi)不一樣時間不一樣種類的鮮花開放的完美姿態(tài),，詞句表達豐富多樣，有序趣味,，堪稱學生學習語言的典范段落,。品悟第一自然段，感受文本語言的優(yōu)美,，感悟鮮花開放的不一樣表達方式,。在理解課文的基礎上，學習用不一樣的說法表達同樣的意思,。是本課學習的重點和難點,。

為了順利達成目標，我分兩課時進行教學：第一課時,，初讀課文,，感知課文資料。今日,，主要是講第一課時,，在不一樣形式的讀中理解課文資料，感悟鮮花開放的不一樣表達方式,。感受文本語言的優(yōu)美,，感悟作者寫法的精妙，陶冶美的情趣,，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情,，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

新課程倡導簡簡單單,，扎扎實實學語文,，以自主合作、探究的學習方式,，進行開放而有活力的語文課程,。本課設計時，我刪繁就簡，

1.先讓學生在教師創(chuàng)設的環(huán)境中走入花的世界,。

2.圍繞“花鐘”這個題目,，以學生質(zhì)疑引入文章，讓學生在讀中體會題意,，尋找答案,。

3.檢查學生詞語認識情景,，經(jīng)過多種多種讀法(自由讀,、單個領(lǐng)讀、齊讀)解決字詞問題,。

4.對課文朗讀進行指導,，經(jīng)過多種讀書指導(自由讀練習、個別讀檢查,、默讀,、齊讀鞏固、男女生輪讀),，到達讀通讀熟讀出感悟,。

5由題目花鐘，引入第一自然段的學習,。不一樣的花在不一樣的時間開放,。讓學生自由談談，自我對哪種寫花開的寫法更喜愛,，邊討論邊以動作理解,，在讀中感受花的美。

6.師生欣賞圖片,，接讀句子,。

7.最終，讓學生嘗試寫寫自我喜愛的花朵,，以及它的開放方式,。

三年級語文下冊花鐘的教學反思篇三

《花鐘》是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課的課文。該課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實際運用”的思路,，說明不同的花會在不同時間開放及其原因,。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的,。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度,、濕度,、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最后擴展開去,，談到植物學家修建“花鐘”,，其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣,。教學重點是,，在理解課文內(nèi)容的基礎上，理解不同的表達句式,，對一些句子嘗試換一種說法,。

基于對教材的理解與挖掘，我從課文的最后一部分學習入手,，通過觀看花鐘的圖片,，激發(fā)學生學習興趣。由于第一段是本課教學的重點段,，這樣安排也可改變按原有的段落順序教學失重的現(xiàn)象,。學生興趣被調(diào)動起來，學生很快就會想這些制成花鐘的花是什么呢,？我順勢問“組成花鐘的花有哪些呢,？你知道嗎？”學生踴躍舉手,，接下來順理成章的就來學習課文的第一自然段,。在第一自然段的學習中，以感情朗讀為主,，學習運用多樣的句式表達,。同時引導學生仿照句式表達，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神,。最后學習第二自然段,，了解花開時間不同的原因，并擴展想象其他花開的原因,。教學結(jié)束以欣賞12個月的花的圖片結(jié)束,，以激起學生留心觀察的欲望。本節(jié)課無論是板書,，還是課件圖片的運用,，還是朗讀，都讓學生置身于花的海洋中,，置身在一個美的旋律下,。

（1）這篇文章屬于科普短文,，內(nèi)容涉及到許多的花，而其中許多的花我們又都沒見過,，如果能讓學生看到這些花的圖片,，將會利于對課文的理解，以及對句子的學習,。課前我查找了大量的文字信息和相關(guān)的圖片資料,，又通過范垂超老師的幫助制成了虛擬的網(wǎng)絡環(huán)境。學生看到這么多花的圖片以及有趣的花鐘,，都驚呆了,。“哇,，太美了”學生徜徉于花的世界當中,，欣賞著,，有感情地朗讀著,。學生的情操得到了陶冶，更使教學順利突破難點,，學生結(jié)合花的圖片朗讀感悟著每一個花兒開放的句子,，感受到句子的美。認知心理告訴我們,，人們對知識和事物的認識往往是以直觀感覺開始的,，年齡越小的兒童越是明顯。他們對生動,、具體,、形象、色彩鮮艷的事物越容易感興趣,。因為多媒體計算機具有提供文本,、圖片、靜止圖像,、動畫,、聲音、視頻等教學信息的能力,，為此,，利用計算機的教學就可大大激發(fā)學生的興趣。

（2）運用多媒體網(wǎng)絡開拓信息通道,，充分利用課件調(diào)動學生多種感官參與學習活動,。讓每一個學生在沒有任何羈絆的情況下自主學習，發(fā)現(xiàn)問題,，自由操作,，充分利用課件里貯備的課文文字,，花的圖片等，讓學生在網(wǎng)上瀏覽查閱,，自由徜徉,，主動學習，學生通過點擊自己喜歡的花的圖片欣賞朗讀,，充分體現(xiàn)了學生的主體地位,。

這是一節(jié)網(wǎng)絡環(huán)境下的語文課，但也是一節(jié)實實在在的語文閱讀教學課,。課上充分利用網(wǎng)絡效應,，通過直觀、形象,、鮮艷明麗的花的圖片激起學生學習的興趣,，學生在充分的朗讀之中理解了句子，又積累了詞語,。課上,，一生匯報：“我喜歡月光花，我想把這個句子讀給大家聽,?！睂W生繪聲繪色的朗讀。另一生說：“我也喜歡這個句子,，你看月光花多美呀,，我想把她美美的讀出來?！庇幸簧f：“我知道‘舒展’就是開放的意思,。”接著學生匯報其他的句子,，趙佳卓說：“我知道牽?；ㄊ窃诹璩克狞c開放”，顏俊飛說：“牽?；ǖ臉幼酉褡仙男±?，所以作者說牽牛花吹起了紫色的小喇叭,，這是個比喻句,。”高華陽說：“因為牽?；ㄏ窭?，所以我認為在朗讀時應讀得聲音清脆響亮?！痹趯W習睡蓮這個句子時,，唐羽佳說：“睡蓮像個小女孩剛從夢中醒來,，她一定不喜歡別人吵她，所以讀時要小點聲,，溫柔些,，我讀給大家聽聽?！薄瓦@樣學生在朗朗的讀書聲中,，掌握了不同句式描寫的不同。接著,，我又通過出示對比句子使學生對書中描寫的句子有了獨特的體驗,。使學生在朗讀中感悟句子的意思，體會句子的不同表達方式,，更使他們積累了好詞佳句,。

語文課程總目標中這樣寫到“在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,?！苯虒W之中，我利用語文教育的優(yōu)勢,，激發(fā)學生身上蘊藏的想象力和創(chuàng)造潛能,，讓學生釋放他生命中的能量。學習課文第三自然段,，在讀完課文之后，我問：“誰愿意猜猜這個花鐘是什么樣的呢,？” 學生眾說紛紜,，設想著花鐘的樣子。學習課文第一段,，當學生理解了花開時不同形態(tài)的描寫后,，我設計讓學生查看其他花的圖片資料，在欣賞之后,，讓學生用書中那樣的句式描寫自己看到的花開的樣子,。一生：“銀鈴花搖起了它的小鈴鐺，丁零,，丁零,，真好聽?！币簧骸懊倒寤冻隽怂男δ?。”生：“暗香舒展自己的花瓣,?！薄?/p>

1,、教師的評價性語言不夠豐富，教師應該用更高層次的評價語來表揚激勵學生,。這種評價語言正應與課文的內(nèi)容相符合,。這需要我自己的不斷揣摩和不斷的打造。

2,、在學習第二段課文時,，如果能再加上關(guān)于花開不同時間的原因及更具體的知識有一個相關(guān)鏈接就會更好。

三年級語文下冊花鐘的教學反思篇四

《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細心觀察”這個專題的第一篇課文,。文章僅用3個自然段將鮮花之美,、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然,。全文可用一個字來概括：美,。花兒美,、花鐘美,、插圖美、語言更美,。尤其是課文第一自然段,，用不同的說法描寫了一天之內(nèi)不同時間不同種類的鮮花開放的美好姿態(tài)，詞句表達豐富多樣,，有序有趣,，堪稱學生學習語言的典范段落。品悟第一自然段,，感受文本語言的優(yōu)美,，感悟鮮花開放的不同表達方式。在理解課文的基礎上,，學習用不同的說法表達同樣的意思,。是本課學習的重點和難點。

為了順利達成目標,，我分兩課時進行教學：第一課時,，初讀課文，感知課文內(nèi)容,。今天,，主要是講第一課時，在不同形式的讀中理解課文內(nèi)容,，感悟鮮花開放的不同表達方式,。感受文本語言的優(yōu)美，感悟作者寫法的精妙,，陶冶美的情趣,，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情,，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

新課程倡導簡簡單單,，扎扎實實學語文,，以自主合作、探究的學習方式,，進行開放而有活力的語文課程,。本課設計時，我刪繁就簡,，

1.先讓學生在教師創(chuàng)設的環(huán)境中走入花的世界,。

2.圍繞“花鐘”這個題目，以學生質(zhì)疑引入文章,，讓學生在讀中體會題意,，尋找答案。

3.檢查學生詞語認識情況,，通過多種多種讀法（自由讀,、單個領(lǐng)讀、齊讀）解決字詞問題,。

4.對課文朗讀進行指導,，通過多種讀書指導（自由讀練習、個別讀檢查,、默讀,、齊讀鞏固、男女生輪讀）,，達到讀通讀熟讀出感悟,。

5由題目花鐘，引入第一自然段的學習,。不同的花在不同的時間開放。讓學生自由談談,，自己對哪種寫花開的寫法更喜愛,，邊討論邊以動作理解，在讀中感受花的美,。

6.師生欣賞圖片,，接讀句子。

7.最后,，讓學生嘗試寫寫自己喜愛的花朵,，以及它的開放方式。

整堂課比較完整,，課前的預設,，需要在課堂上的靈活應變,，能更好的完成教學目標。在課堂時間上安排還欠合理,，應把握好文章重點,，分清主次。授課時掌握課文講解的輕略程度,。今后授課更應吸取教訓,，在備課時多下功夫。