每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

三年級語文下冊花鐘的教學(xué)反思篇一

回顧整個(gè)教學(xué)過程,，以下意圖基本得到體現(xiàn)：

要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的`發(fā)展,，提高課堂教學(xué)的“有效性”，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點(diǎn),，把“品味和發(fā)展語言”作為切入點(diǎn)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段,，設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)：

(一),、自讀圈點(diǎn)，初步感悟;

(二),、比較句子,，品味語言;

(三)、自悟自得,，積累語言;

(四),、仿寫延伸，發(fā)展語言,。

這些教學(xué)環(huán)節(jié),，既有前后關(guān)聯(lián)，又有層次推進(jìn),，層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中,，學(xué)習(xí)課文是如何借助語言對花開進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的，體會漢語言文字的豐富,，從而扎實(shí)學(xué)生語文功底,，體現(xiàn)了語文學(xué)科特點(diǎn)。如,，進(jìn)行句子比較,，學(xué)生經(jīng)過聽、讀,、辨,，自我發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào),、枯燥乏味,，激起了學(xué)生去尋求、去感受,，去體驗(yàn)豐富,、生動趣味的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神,。同樣是寫“花開了”,，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙,。其間,，學(xué)生對“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨(dú)到又富有想象!這樣的語言活動,，培養(yǎng),、發(fā)展了學(xué)生的語言本事,。

語文課姓“語”，有著自我的學(xué)科特點(diǎn),，“信息技術(shù)手段”的運(yùn)用必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),。的確，恰如其分的情境布置,、生動的多媒體課件,、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識……構(gòu)成了一個(gè)美侖美奐的語文課堂，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā),，從學(xué)生的心理需要出發(fā),，要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學(xué)習(xí)。本節(jié)課上幾處運(yùn)用多媒體手段,，如,，創(chuàng)設(shè)情境――“花的開放”;將學(xué)生在第一課時(shí)后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語言再現(xiàn)”;出示花鐘圖進(jìn)行欣賞。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，使課堂流露出一種自然的美,，生趣盎然，并且與教材情境渾然一體,，水乳交融,。

另外，本課教學(xué)中學(xué)生不僅僅利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找資料,、運(yùn)用資料,，更重要的是經(jīng)過課堂反饋、評價(jià),、留作業(yè)等手段,，意在增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息,，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學(xué)習(xí)的本事,，并使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的習(xí)慣。

三

本課的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生能夠“讀一讀講一講”,、“說一說背一背”、“交流歸納”,、“介紹資料并仿寫”,，能夠根據(jù)興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”;能夠在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換主角變成小喇叭;能夠身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿;還能夠經(jīng)過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自我的情感,教師在課堂中是引導(dǎo)者,、傾聽者,、合作者。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)，研究探討中,，體驗(yàn)了學(xué)的過程,，實(shí)現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放,，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間,。教學(xué)中存在的不足：個(gè)別詞語的學(xué)習(xí)還不夠深入，如“舒展”一詞的理解還不到位,。

三年級語文下冊花鐘的教學(xué)反思篇二

《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專題的第一篇課文。文章僅用3個(gè)自然段將鮮花之美,、花鐘之奇描述的生動形象,、情趣盎然。全文可用一個(gè)字來概括：美,?；▋好馈⒒ㄧ娒?、插圖美,、語言更美。尤其是課文第一自然段,，用不一樣的說法描述了一天之內(nèi)不一樣時(shí)間不一樣種類的鮮花開放的完美姿態(tài),，詞句表達(dá)豐富多樣，有序趣味,，堪稱學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范段落,。品悟第一自然段，感受文本語言的優(yōu)美,，感悟鮮花開放的不一樣表達(dá)方式,。在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不一樣的說法表達(dá)同樣的意思,。是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí),，初讀課文,，感知課文資料。今日,，主要是講第一課時(shí),，在不一樣形式的讀中理解課文資料，感悟鮮花開放的不一樣表達(dá)方式,。感受文本語言的優(yōu)美,，感悟作者寫法的精妙，陶冶美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。

新課程倡導(dǎo)簡簡單單，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文,，以自主合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開放而有活力的語文課程,。本課設(shè)計(jì)時(shí),，我刪繁就簡，

1.先讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中走入花的世界,。

2.圍繞“花鐘”這個(gè)題目,，以學(xué)生質(zhì)疑引入文章，讓學(xué)生在讀中體會題意,，尋找答案,。

3.檢查學(xué)生詞語認(rèn)識情景，經(jīng)過多種多種讀法(自由讀,、單個(gè)領(lǐng)讀,、齊讀)解決字詞問題。

4.對課文朗讀進(jìn)行指導(dǎo),，經(jīng)過多種讀書指導(dǎo)(自由讀練習(xí),、個(gè)別讀檢查、默讀,、齊讀鞏固,、男女生輪讀)，到達(dá)讀通讀熟讀出感悟,。

5由題目花鐘,，引入第一自然段的學(xué)習(xí)。不一樣的花在不一樣的時(shí)間開放,。讓學(xué)生自由談?wù)?，自我對哪種寫花開的寫法更喜愛，邊討論邊以動作理解,，在讀中感受花的美,。

6.師生欣賞圖片，接讀句子,。

7.最終,，讓學(xué)生嘗試寫寫自我喜愛的花朵，以及它的開放方式,。

三年級語文下冊花鐘的教學(xué)反思篇三

《花鐘》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級上冊第13課的課文,。該課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說明不同的花會在不同時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi),，不同的花開放的時(shí)間是不同的,。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn),；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度,、濕度、光照有關(guān),，與昆蟲的活動時(shí)間有關(guān),；最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”,，其做法很巧妙,。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。教學(xué)重點(diǎn)是,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，理解不同的表達(dá)句式,，對一些句子嘗試換一種說法,。

基于對教材的理解與挖掘,，我從課文的最后一部分學(xué)習(xí)入手,，通過觀看花鐘的圖片,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。由于第一段是本課教學(xué)的重點(diǎn)段，這樣安排也可改變按原有的段落順序教學(xué)失重的現(xiàn)象,。學(xué)生興趣被調(diào)動起來,，學(xué)生很快就會想這些制成花鐘的花是什么呢？我順勢問“組成花鐘的花有哪些呢,？你知道嗎,？”學(xué)生踴躍舉手，接下來順理成章的就來學(xué)習(xí)課文的第一自然段,。在第一自然段的學(xué)習(xí)中,，以感情朗讀為主，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仿照句式表達(dá),，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。最后學(xué)習(xí)第二自然段,，了解花開時(shí)間不同的原因,，并擴(kuò)展想象其他花開的原因。教學(xué)結(jié)束以欣賞12個(gè)月的花的圖片結(jié)束，以激起學(xué)生留心觀察的欲望,。本節(jié)課無論是板書,，還是課件圖片的運(yùn)用，還是朗讀,，都讓學(xué)生置身于花的海洋中,，置身在一個(gè)美的旋律下。

（1）這篇文章屬于科普短文,，內(nèi)容涉及到許多的花,，而其中許多的花我們又都沒見過，如果能讓學(xué)生看到這些花的圖片,，將會利于對課文的理解,，以及對句子的學(xué)習(xí)。課前我查找了大量的文字信息和相關(guān)的圖片資料,，又通過范垂超老師的幫助制成了虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,。學(xué)生看到這么多花的圖片以及有趣的花鐘，都驚呆了,?！巴郏懒恕睂W(xué)生徜徉于花的世界當(dāng)中,，欣賞著,，有感情地朗讀著。學(xué)生的情操得到了陶冶,，更使教學(xué)順利突破難點(diǎn),，學(xué)生結(jié)合花的圖片朗讀感悟著每一個(gè)花兒開放的句子，感受到句子的美,。認(rèn)知心理告訴我們,，人們對知識和事物的認(rèn)識往往是以直觀感覺開始的，年齡越小的兒童越是明顯,。他們對生動,、具體、形象,、色彩鮮艷的事物越容易感興趣,。因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)具有提供文本、圖片,、靜止圖像,、動畫、聲音,、視頻等教學(xué)信息的能力,，為此,，利用計(jì)算機(jī)的教學(xué)就可大大激發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)開拓信息通道,，充分利用課件調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動,。讓每一個(gè)學(xué)生在沒有任何羈絆的情況下自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題,，自由操作,，充分利用課件里貯備的課文文字，花的圖片等,，讓學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽查閱,，自由徜徉，主動學(xué)習(xí),，學(xué)生通過點(diǎn)擊自己喜歡的花的圖片欣賞朗讀,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

這是一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課,，但也是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語文閱讀教學(xué)課,。課上充分利用網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)，通過直觀,、形象,、鮮艷明麗的花的圖片激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在充分的朗讀之中理解了句子,，又積累了詞語,。課上,，一生匯報(bào)：“我喜歡月光花,，我想把這個(gè)句子讀給大家聽?！睂W(xué)生繪聲繪色的朗讀,。另一生說：“我也喜歡這個(gè)句子，你看月光花多美呀,，我想把她美美的讀出來,。”有一生說：“我知道‘舒展’就是開放的意思,?！苯又鴮W(xué)生匯報(bào)其他的句子，趙佳卓說：“我知道牽?；ㄊ窃诹璩克狞c(diǎn)開放”,，顏俊飛說：“牽牛花的樣子像紫色的小喇叭,，所以作者說牽?；ù灯鹆俗仙男±?，這是個(gè)比喻句?！备呷A陽說：“因?yàn)闋颗,；ㄏ窭龋晕艺J(rèn)為在朗讀時(shí)應(yīng)讀得聲音清脆響亮,?！痹趯W(xué)習(xí)睡蓮這個(gè)句子時(shí)，唐羽佳說：“睡蓮像個(gè)小女孩剛從夢中醒來,，她一定不喜歡別人吵她,，所以讀時(shí)要小點(diǎn)聲，溫柔些,，我讀給大家聽聽,。”……就這樣學(xué)生在朗朗的讀書聲中,，掌握了不同句式描寫的不同,。接著，我又通過出示對比句子使學(xué)生對書中描寫的句子有了獨(dú)特的體驗(yàn),。使學(xué)生在朗讀中感悟句子的意思,，體會句子的不同表達(dá)方式，更使他們積累了好詞佳句,。

語文課程總目標(biāo)中這樣寫到“在發(fā)展語言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！苯虒W(xué)之中,，我利用語文教育的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生身上蘊(yùn)藏的想象力和創(chuàng)造潛能,，讓學(xué)生釋放他生命中的能量,。學(xué)習(xí)課文第三自然段，在讀完課文之后,，我問：“誰愿意猜猜這個(gè)花鐘是什么樣的呢,？” 學(xué)生眾說紛紜，設(shè)想著花鐘的樣子,。學(xué)習(xí)課文第一段,，當(dāng)學(xué)生理解了花開時(shí)不同形態(tài)的描寫后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生查看其他花的圖片資料,，在欣賞之后,，讓學(xué)生用書中那樣的句式描寫自己看到的花開的樣子。一生：“銀鈴花搖起了它的小鈴鐺,，丁零,，丁零,，真好聽?！币簧骸懊倒寤冻隽怂男δ?。”生：“暗香舒展自己的花瓣,?！薄?/p>

1、教師的評價(jià)性語言不夠豐富,，教師應(yīng)該用更高層次的評價(jià)語來表揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生,。這種評價(jià)語言正應(yīng)與課文的內(nèi)容相符合。這需要我自己的不斷揣摩和不斷的打造,。

2,、在學(xué)習(xí)第二段課文時(shí)，如果能再加上關(guān)于花開不同時(shí)間的原因及更具體的知識有一個(gè)相關(guān)鏈接就會更好,。

三年級語文下冊花鐘的教學(xué)反思篇四

《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專題的第一篇課文,。文章僅用3個(gè)自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象,、情趣盎然,。全文可用一個(gè)字來概括：美?；▋好?、花鐘美、插圖美,、語言更美,。尤其是課文第一自然段，用不同的說法描寫了一天之內(nèi)不同時(shí)間不同種類的鮮花開放的美好姿態(tài),，詞句表達(dá)豐富多樣,，有序有趣,，堪稱學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范段落,。品悟第一自然段，感受文本語言的優(yōu)美,，感悟鮮花開放的不同表達(dá)方式,。在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思,。是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí),，初讀課文,，感知課文內(nèi)容,。今天，主要是講第一課時(shí),，在不同形式的讀中理解課文內(nèi)容,，感悟鮮花開放的不同表達(dá)方式。感受文本語言的優(yōu)美,，感悟作者寫法的精妙,，陶冶美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。

新課程倡導(dǎo)簡簡單單，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文,，以自主合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開放而有活力的語文課程,。本課設(shè)計(jì)時(shí),，我刪繁就簡，

1.先讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中走入花的世界,。

2.圍繞“花鐘”這個(gè)題目,，以學(xué)生質(zhì)疑引入文章，讓學(xué)生在讀中體會題意,，尋找答案,。

3.檢查學(xué)生詞語認(rèn)識情況，通過多種多種讀法（自由讀,、單個(gè)領(lǐng)讀,、齊讀）解決字詞問題。

4.對課文朗讀進(jìn)行指導(dǎo),，通過多種讀書指導(dǎo)（自由讀練習(xí),、個(gè)別讀檢查、默讀,、齊讀鞏固,、男女生輪讀），達(dá)到讀通讀熟讀出感悟,。

5由題目花鐘,，引入第一自然段的學(xué)習(xí)。不同的花在不同的時(shí)間開放,。讓學(xué)生自由談?wù)?，自己對哪種寫花開的寫法更喜愛，邊討論邊以動作理解,，在讀中感受花的美,。

6.師生欣賞圖片,，接讀句子。

7.最后,，讓學(xué)生嘗試寫寫自己喜愛的花朵,，以及它的開放方式。

整堂課比較完整,，課前的預(yù)設(shè),，需要在課堂上的靈活應(yīng)變，能更好的完成教學(xué)目標(biāo),。在課堂時(shí)間上安排還欠合理,，應(yīng)把握好文章重點(diǎn)，分清主次,。授課時(shí)掌握課文講解的輕略程度,。今后授課更應(yīng)吸取教訓(xùn)，在備課時(shí)多下功夫,。