在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

家鄉(xiāng)新變化教學(xué)反思 你的家我的家教學(xué)反思篇一

在導(dǎo)入部分,，制作了幻燈片給學(xué)生觀看，并且演唱了一首好聽的民歌,，來自內(nèi)蒙古的《草原就是我的家》用畫面和聲音帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,，使學(xué)生對內(nèi)蒙古大草原有一個初步的印象和了解，孩子初步體會到了內(nèi)蒙古草原上的一些風(fēng)情和特點,，通過畫面和聲音,，起到了一個很好的導(dǎo)入作用。

本課意圖在于通過欣賞和感受音樂,，領(lǐng)略到內(nèi)蒙古的民族風(fēng)情和民俗習(xí)慣,，讓孩子們知道并了解那里的一些特點，并且學(xué)會一首歌曲《草原就是我的家》和一個小舞蹈《擠奶舞》,。于是我選擇了帶他們?nèi)?nèi)蒙古草原玩為一條主線,，首先讓孩子選擇自己喜歡的方式去草原，有坐車,，坐飛機(jī),，坐船，騎馬等等方式,，把學(xué)生分為兩個小組,，第一組是乘坐交通工具去的，讓孩子跟著音樂的伴奏有節(jié)奏的向草原出發(fā),。第二組是騎馬去的,，讓孩子跟著歌曲騎著馬去草原，這里孩子聽著歌詞便能準(zhǔn)確的做出騎馬的動作,，這個環(huán)節(jié)讓孩子初步聽歌曲的旋律,，跟著節(jié)奏做動作,。學(xué)歌環(huán)節(jié)沒有明顯的教唱，只是讓孩子通過音樂,，通過教師的動作來體會歌詞,，很容易的就把歌詞記住了，同時可以跟著音樂的旋律和節(jié)奏把歌詞讀出來,，在不知不覺中孩子記住了歌詞,，也就很容易的把歌詞帶到旋律中去演唱。在加入了自己喜歡的動作進(jìn)行表演以后,，教師引導(dǎo)學(xué)生做一些簡單的內(nèi)蒙古的舞蹈動作,，使他們對內(nèi)蒙古的舞蹈有個初步的了解。為接下來的舞蹈學(xué)習(xí)做了鋪墊,。

教師簡單介紹內(nèi)蒙古的風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)情,，讓學(xué)生對蒙古的舞蹈有所了解，并且跟隨舞蹈的音樂進(jìn)行動作的聯(lián)系,，擠奶舞的動作很簡單,，學(xué)生跟著音樂就可以掌握其要領(lǐng)。教師為學(xué)生完整跳一遍舞蹈,，讓學(xué)生感受蒙古舞蹈的特點,，并且教師出示了具有代表性的小頭巾，并且作為獎勵發(fā)給能夠記住舞蹈動作的孩子,，讓這些孩子帶領(lǐng)全體同學(xué)一起學(xué)習(xí)他們記住的動作,，這樣以來，學(xué)生的熱情被激發(fā)并且更能夠主動的掌握舞蹈的動作,。學(xué)生學(xué)會了舞蹈,，可以根據(jù)自己的喜愛來找小伙伴們一起表演，課堂氣氛達(dá)到高潮,。

最后教師將本課內(nèi)容引申,，為學(xué)生播放吉祥三寶的視頻歌曲，孩子在個歌聲中很開心的跳起蒙古舞蹈,。在本課最后,，孩子跳著舞，唱著《草原就是我的家》離開大草原,。

本課通過學(xué)習(xí)了一首蒙古族的歌曲和一個舞蹈,，讓學(xué)生充分感受了蒙古音樂的特點和民族的習(xí)慣與風(fēng)俗。課堂教學(xué)中基本每個環(huán)節(jié)都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，歌唱部分稍欠缺,。達(dá)到了學(xué)會一歌一舞的教學(xué)目標(biāo)。

家鄉(xiāng)新變化教學(xué)反思 你的家我的家教學(xué)反思篇二

我在準(zhǔn)備這節(jié)課的時候就在想怎么才能把這首歌加入一些‘花樣’好來更好的幫助我進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生們能夠更有興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)呢,？這節(jié)課我一共磨了2次,，上了3次，改了6次,，每一次修改我都在想怎么上會更好,，我所這設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及這節(jié)課所要完成的教學(xué)任務(wù)都較為簡單。

在課堂上讓學(xué)生多聽多感受是我一貫的風(fēng)格,，在這節(jié)課上我只想著讓學(xué)生多聽多感受盡快熟悉旋律盡快能夠跟著哼唱,，問題設(shè)置過于簡單并沒有起到好的效果，只顧著讓學(xué)生多聽卻忘了讓學(xué)生帶著有效問題聽才會有效果,。

在各個環(huán)節(jié)的銜接上話多且碎，不夠簡練,，這個問題在磨課時老師們就已經(jīng)給我提出來了,，這也是我的一個老毛病了。備課時各環(huán)節(jié)連接語不夠干凈,、精準(zhǔn),，提問過于隨意，在今后的備課中我會再多下些功夫,，再具體精準(zhǔn)些,，具體到每一句話、每一個詞,、每一個問題的多種預(yù)設(shè)才能有所改正吧,。

八分、四分休止處理不及時缺乏準(zhǔn)確性,，在這里我確實疏忽了,，在備課時我考慮到用拍手來解決空拍的演唱但是只是一帶而過，練習(xí)鞏固不及時導(dǎo)致了孩子們在演唱時的不精準(zhǔn),。在這里空拍的節(jié)奏練習(xí)我應(yīng)該單獨(dú)進(jìn)行練習(xí)的,，“四分休止符怎樣來拍，八分音符呢,？”在制作課件時也應(yīng)該有單獨(dú)一屏來講解或在歌譜中標(biāo)注出來,，以此來解決這一問題。 而在樂器伴奏環(huán)節(jié),，我沒有利用好這以資源,，伴奏在這里沒有體現(xiàn)出太大的作用，孩子們有些不太清楚自己應(yīng)該在哪里加入進(jìn)來……

回想自己的這節(jié)公開課,，我知道自己有點趕進(jìn)度,，在上課時涉及到的樂器伴奏、歌曲表演都是一帶而過的，并沒有充分利用起來,，不夠細(xì)致,，沒有到達(dá)預(yù)期的效果。通過這個活動,，從備課,、磨課再到上課，我收獲了很多,，發(fā)現(xiàn)了很多自己的小問題小毛病,，也學(xué)到了一些解決課堂教學(xué)的方法，觀看其他兩位老師上課也讓我有所收獲,，男老師有他們自己的一種教學(xué)方式,，幽默、輕松,，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)上充分的調(diào)動起來孩子們的學(xué)習(xí)熱情,，環(huán)節(jié)的設(shè)計也是我也學(xué)習(xí)的。

很感謝老師們的寶貴建議,，我會積極去改正,，也請老師們監(jiān)督，指導(dǎo),。

家鄉(xiāng)新變化教學(xué)反思 你的家我的家教學(xué)反思篇三

《我是小音樂家》是人音版三年級音樂第六冊第四課的歌曲,。這是一首曲調(diào)歡快活潑、歌詞簡練,、富有童趣的美國兒童歌曲,。歌曲生動的表達(dá)了孩子們一個美好的愿望和共同的心聲“我是小音樂家”。在教授本課時我比較注重將音樂與生活聯(lián)系在一起,，力求讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),，這節(jié)課是在欖邊小學(xué)上課由于有教師看課以及師生新接觸的影響，學(xué)生在剛開課時很緊張,，動作,、聲音都放不開，但通過游戲和教師的鼓勵,，讓他們結(jié)合音樂進(jìn)行動作表演,，拉近了教師與學(xué)生的距離、放松學(xué)生緊張的情緒,。

雖然這首歌曲短小精悍,，但是也有一定難度，表現(xiàn)為速度較快,，節(jié)奏有點難度,，弱起和后十六分音符頻頻出現(xiàn),，因此學(xué)生唱時容易出現(xiàn)吐詞不清楚的現(xiàn)象。

在教學(xué)中針對這些問題,，我首先運(yùn)用了圖譜教學(xué)法進(jìn)行了教學(xué),，從欣賞《匈牙利舞曲》入手，讓學(xué)生了解旋律線,，然后將旋律線運(yùn)用到歌曲教學(xué)當(dāng)中使學(xué)生直觀的對音樂有了認(rèn)識,，從中對情緒的處理、速度,、力度的變化能夠更加清晰的感受,，并能根據(jù)圖譜進(jìn)行創(chuàng)造與表演。讓學(xué)生對歌曲音高及音準(zhǔn)的進(jìn)行掌握,。學(xué)生演唱,，教師指導(dǎo)學(xué)生在演唱時出現(xiàn)的錯誤。我通過聽到辨的方式讓學(xué)生區(qū)分不同的聲音,，尋找出適合歌曲的聲音

在歌曲重難點上使用了過關(guān)的方式,，讓學(xué)生掌握難點后，再采用了聽唱法,，提出問題讓學(xué)生熟悉整曲后,，教授歌曲……如讓學(xué)生認(rèn)識了歌詞里所提到的三個地方名：倫敦,、柏林,、巴黎，并讓學(xué)生說一說這些城市都是哪個國家的首都,。再讓學(xué)生了解他們分別演奏的樂器：吉他,、提琴、法國號又叫圓號,。通過觀看圖片上的樂器演奏方式讓學(xué)生進(jìn)行模仿每種樂器的演奏方法,，不但使學(xué)生了解了樂器同事拓展了學(xué)生的人文知識。

1,、欣賞《匈牙利舞曲》,，由于欣賞的次數(shù)比較少，學(xué)生有些過分依賴于看圖譜,，在表現(xiàn)樂曲的過程中,，教師如果不給學(xué)生進(jìn)行指引，學(xué)生缺乏將音樂與圖譜相結(jié)合的能力,，在速度上沒有統(tǒng)一,。

2、由于學(xué)生一直沒有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí),，所以難點掌握時拖延時間,，沒有時間讓個別學(xué)生展示。

家鄉(xiāng)新變化教學(xué)反思 你的家我的家教學(xué)反思篇四

《文具的家》這篇課文以講故事的方式教育學(xué)生如何整理自己的東西。內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的特點,，所以結(jié)合學(xué)生的實際來教學(xué),，起到比較好的效果。本節(jié)課主要有以下幾點：

一,、培養(yǎng)識字能力,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字的愿望”“逐步培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力”,。因此，教師具有嶄新的學(xué)生觀,，相信學(xué)生是具有巨大潛能,，讓學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受,，用自己的方式研究,。在教學(xué)中，沒有過多地包辦代替,，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字,。

二、識字教學(xué)體現(xiàn)層次性,。

教師根據(jù)生字的不同特點,，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字,，到讀拼音識字,，再到去掉拼音識字，在游戲中識字,，生字的識記有層次,、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練,，學(xué)生對生字的認(rèn)記得到了鞏固,。

三、走近文本,，走近生活

這篇課文,，準(zhǔn)確地指出了學(xué)生目前存在的問題——今天丟了鉛筆，明天又找不到橡皮,，后天作業(yè)本又沒有帶來,，上課時，書又不在書包里了等等,?；诖饲闆r,，教學(xué)時，我就出示了學(xué)生們丟失的一大把文具——鉛筆,、橡皮,、尺子等等。問問這是誰丟失的,？竟然沒有一個學(xué)生承認(rèn)是自己的,。那怎么辦呢？為了引起他們的注意,，我讓他們仔細(xì)想想,，看看，這一大把文具里有沒有自己的東西呢,？于是讓小朋友們辨認(rèn)自己的東西,，通過仔細(xì)觀看，有的同學(xué)說,，鉛筆像我的,。另一個同學(xué)說，尺子是他的,。這樣大家你一言我一語的就說起來了,，丟失的文具都找到了自己的小主人，找到自己的家了,。引導(dǎo)學(xué)生們看看課文是怎么讓文具找到家的呢,？引入課文內(nèi)容。以此方法引入課文,，激起了孩子們閱讀的興趣,。

四,、教育學(xué)生愛護(hù)文具

在教學(xué)過程中,，我還特別出示媽媽說的話，讓孩子們認(rèn)真多讀幾遍,。并結(jié)合自身的情況在學(xué)習(xí)小組里先來說說自己有沒有犯過這樣的錯誤,，媽媽有沒有說過類似的話，再指名在班級里述說,，引起了孩子們的強(qiáng)烈共鳴,這樣學(xué)生就打開了話匣子,，七嘴八舌地說了起來，,。從而讓學(xué)生深刻體會到要愛護(hù)文具,，放學(xué)回家養(yǎng)成收拾文具的好

不足之處：

上課時有一些前緊后松，如果把后面的時間合理運(yùn)用,。

家鄉(xiāng)新變化教學(xué)反思 你的家我的家教學(xué)反思篇五

一,、活用教材,。

教材是教師引導(dǎo)學(xué)生活動的工具、資源,，課堂教學(xué)中既不能脫離教材,，又不能固守教材，教師應(yīng)準(zhǔn)確理解教材編寫意圖,，創(chuàng)造性地使用教材,，科學(xué)地、有意義的地調(diào)整使用教材,，提高思品教學(xué)的針對性,、實效性和生動性。如課本第4 頁介紹自己的家人,，只是從家人特定的職業(yè),、性格、特長,、愛好幾個方面起到拋磚引玉的作用,，一年級兒童已有知識，經(jīng)驗較少,，教師應(yīng)在教材的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生拓展思維,，打開思路，舉例說明還有哪些情況屬于性格,、愛好,、特長，還可以從家人的年齡,、長相,、生活習(xí)慣、家人的愿望,，自己的感受等各個方面來介紹,。又如在講述家人親情故事時，可整合使用第二,、三課教材的內(nèi)容幫助學(xué)生開闊思維,。

二、關(guān)注學(xué)科間的聯(lián)系,，注重細(xì)節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。

思品教學(xué)活動可與其他學(xué)科互相配合,，提高教學(xué)實效,，比如，學(xué)生的介紹交流活動可配合語文學(xué)科的“口語交際”,，指導(dǎo)學(xué)生怎樣準(zhǔn)確用詞,，正確表達(dá),，怎樣有條理地敘述等。在畫一畫,、唱一唱的活動中可配合美術(shù),、音樂課程進(jìn)行指導(dǎo)。因此,，思品教師要和其他學(xué)科的教師多交流配合,。此外，學(xué)生表達(dá)時的儀態(tài),，寫畫時姿勢等細(xì)節(jié)的指導(dǎo)對低年級的孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣尤為重要,。

三、恰當(dāng)處理課堂生成問題,。

教學(xué)中學(xué)生是有思想的學(xué)生,，課堂是動態(tài)的課堂，會出現(xiàn)預(yù)設(shè)之外的情況,，這就需要教師平時下功夫,，多學(xué)習(xí)，多實踐,，在學(xué)習(xí)中反思,，在實踐中磨礫，不斷積累經(jīng)驗,，增長智慧,，對課堂生成問題機(jī)智應(yīng)對，恰當(dāng)處理,。

四,、評價要多樣化。

評價對學(xué)生樹立信心,，體驗成功,，促進(jìn)發(fā)展有著重要作用。課堂上除了教師還可以讓學(xué)生自已,，小組等多主體參與評價,。評價時應(yīng)用多層次多角度去評價所有兒童,，鼓勵每一個孩子,，在其原有的水平上發(fā)展。

今后在思品教學(xué)中我將繼續(xù)全面把握課程的三維目標(biāo),，將知識,、能力、情感,、態(tài)度,、價值觀有機(jī)統(tǒng)一起來,，努力體現(xiàn)思品課程的生活性、開放性,、活動性基本特征,。還要從以上幾個方面努力，不斷提高教育教學(xué)能力,，提高課堂教學(xué)效果,。

家鄉(xiāng)新變化教學(xué)反思 你的家我的家教學(xué)反思篇六

《家》是一首兒童詩，主題單純,，內(nèi)容淺顯,，語言凝練，韻律和諧,，富有兒童情趣,，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛,。在教學(xué)這篇課文時,，應(yīng)把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終,，注重學(xué)生個性的感知,、聯(lián)想、體驗等心理活動,，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧,，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶,。因此，在整個教學(xué)過程中我著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺,，在讀中激趣,，在想象中馳騁，讓學(xué)生在朗讀,、說話,、唱歌等活動中輕松愉快地獲取知識，受到情感的熏陶,。

優(yōu)美的畫面能夠給人以美的享受,。課堂上，我讓學(xué)生看藍(lán)天白云圖,、樹林小鳥圖,、小河魚兒圖，讓學(xué)生想象練習(xí)說話“白云,、小鳥,、魚兒,、種子分別在家里干什么?”孩子們的想象很豐富：白云在家里悠閑地散步;小鳥在家里歡快地唱歌;魚兒在家里和伙伴們做游戲;種子在家里和蚯蚓說悄悄話……學(xué)生直觀形象地體會到了白云、小鳥,、魚兒,、種子在自己的家中生活得很快樂，激發(fā)學(xué)生對家的熱愛,。為學(xué)生有聲有色的朗讀做好情感準(zhǔn)備,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。

課堂上，我讓學(xué)生用多種形式充分自由地朗讀,，獲得初步的情感體驗,。學(xué)生朗讀的同時進(jìn)行適時的評價點撥，給學(xué)生個性化朗讀更大的空間,，讓他們在體驗中把對語言文字獨(dú)到的理解感悟,，通過讀張揚(yáng)出來，從而形成語感,，因而學(xué)生讀得有聲有色,。

課文的第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家,?！笔侨牡闹攸c句，也是全詩理解的難點所在,。為了突出重點,，突破難點，我讓學(xué)生說說,，我們的祖國叫什么名字,，讓學(xué)生來感受祖國的偉大和美麗的景象，進(jìn)而感悟祖國就像一個美麗的大花園,。讓學(xué)生唱一唱《娃哈哈》激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛,，使學(xué)生體會在祖國的哺育健康學(xué)習(xí)、生活,、成長的快樂,，進(jìn)而感悟“祖國就是小朋友幸福的家?！弊詈笠龑?dǎo)學(xué)生走入詩的意境,，在音樂聲中感情朗讀，入情入境,，與文本產(chǎn)生情感的共鳴,。

課堂上我創(chuàng)設(shè)“學(xué)做小詩人”的實踐活動，如：我讓學(xué)生說說藍(lán)天還是誰的家,。樹林還是誰的家,。小河還是誰的家。泥土還是誰的家,。另外還出示了沙漠,、海底、草原,、夜空等讓學(xué)生盡情想象他們分別是誰的家,，這不僅巧妙地進(jìn)行了語言訓(xùn)練，豐富了對詩歌的理解,，也開啟了詩性思維,，激發(fā)了觀察世界，熱愛生活的意識,，更積淀了對語言文字的感悟,，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且體現(xiàn)大語文觀教學(xué),，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣,。

總之，通過讓學(xué)生采用多種形式的朗讀,，展開想象說話,，體會家的溫馨，在家中生活得幸?？鞓?，從而使學(xué)生不僅體會了詩句，而且受到了情感地熏陶,，學(xué)習(xí)效果較好,。

家鄉(xiāng)新變化教學(xué)反思 你的家我的家教學(xué)反思篇七

《小喜鵲的兩個家》是小學(xué)語文第5冊教材第三單元中的一篇精讀課文。本文根據(jù)發(fā)生在北京四合院里一個真實的故事改編而成,?？耧L(fēng)刮斷樹枝，鳥巢從樹上掉下來,，三只柔弱的小喜鵲中只有一只幸存,。在郭家母女細(xì)心地照顧下，小喜鵲傷病痊愈,。樹上的鳥巢建好了,，小喜鵲可以回家了，可小喜鵲早把郭奶奶家當(dāng)成了自己的家，把郭家人當(dāng)成了親人,。這篇課文通過小喜鵲的兩個家說明了人們對小鳥的關(guān)愛和鳥類對人類的感情,。本文圍繞著郭家母女對小喜鵲關(guān)懷備至和喜鵲與她們親如一家兩條線索展開，感人而有趣,。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文,，體現(xiàn)教學(xué)的靈動性。我設(shè)計了一下環(huán)節(jié),。

有一句教育名言說的好,，發(fā)現(xiàn)一個問題，比回答十個問題還好,。因此,，在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)有意識的給學(xué)生一些機(jī)會，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，解決問題，探索問題,。學(xué)生的頭腦不是被填滿的容器,，我們應(yīng)該放手時則要放手，給學(xué)生思考鍛煉的機(jī)會,，張揚(yáng)學(xué)生的個性,，放飛他們的頭腦。因此課堂教學(xué)必須使學(xué)生充分自主感悟,、體驗,，自由去表達(dá)、探索,，提高語文素養(yǎng),。比如我在教學(xué)中，讓學(xué)生自主質(zhì)疑題目《小喜鵲的兩個家》,，提出“為什么小喜鵲有兩個家,？”的問題，讓學(xué)生自主探索,，最后讓學(xué)生通過說對文章的理解釋疑問題,，得出答案。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念倡導(dǎo)要“正確把握語文教育的特點”,，“重視語文的熏陶感染作用”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗,?！北驹O(shè)計較好地體現(xiàn)了這一理念,。讓學(xué)生填寫郭家母女還會對小喜鵲做些什么，調(diào)動了學(xué)生在生活中的經(jīng)驗,，讓學(xué)生融入文本,，為郭家母女出主意，為小喜鵲幫忙,。同時此設(shè)計也符合《課標(biāo)》精神,，在發(fā)展語言時,，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的目標(biāo)。

音樂能發(fā)展人的思維,，能給人以最大限度的聯(lián)想,，并且給人無限的美感，讓人盡情想象,、思索,，潛移默化地發(fā)展思維能力。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?，或配樂朗誦,，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛,，給人輕松愉快的感覺,，還能調(diào)動學(xué)生的情感，從優(yōu)美的樂曲中體會課文的內(nèi)涵,。教學(xué)中

我在《牧羊鶴》的朗誦中配以抒情的音樂,，陶冶了學(xué)生的性情，帶給了學(xué)生美的感受,，讓人更加深刻地體會到了人和動物間的感情,。

葉圣陶在上個世紀(jì)六十年代就多次講過：“教是為了不教?！苯處熃探o學(xué)生的不是金子,，而是“點金術(shù)”。因此,，在教學(xué)中我注意創(chuàng)造性的使用教材,，把情感放在第一位，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為主,，突出實踐性,，采取讀悟結(jié)合、讀寫結(jié)合的教學(xué)模式,，提高課堂教學(xué)效率,，節(jié)省課時,，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語文課外閱讀和相應(yīng)的語文實踐活動，最終實現(xiàn)提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。本課在《牧羊鶴》的故事拓展后,，我讓同學(xué)聯(lián)系這兩篇文章說一說體會。之后讀寫結(jié)合,，以保護(hù)動物為主題讓學(xué)生寫幾句話或創(chuàng)編一首童謠,。讓學(xué)生有感而發(fā)，從而升華學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的感受,，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗,。