在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

日月潭教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 日月潭教學(xué)反思簡短部編版篇一

記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學(xué)舍棄了情感,，那么就失去了語文教學(xué)的靈魂，沒有靈魂的教學(xué),，必然走進(jìn)繁瑣,、機(jī)械、無效的死胡同,。這句話給我極大觸動,，沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的,；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的,；只有高尚靈魂和細(xì)膩情感相結(jié)合的生命才是豐富的。所以,，作為教者,，最重要的是要給學(xué)生一個(gè)豐富的生命。在這節(jié)課中,，我努力地給學(xué)生最濃的“情”。

這里的“情”首先指我對學(xué)生的關(guān)愛之情,，我對課堂的投入之情,。假若沒有我的拋磚引玉，又怎能激發(fā)學(xué)生的情感呢,？

這里的“情”還具體指為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的情境,，讓學(xué)生從中受到熏陶和感染。在導(dǎo)入中我利用多媒體為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)了“乘飛機(jī)旅游,，聽導(dǎo)游介紹”的場景,。這個(gè)情境再現(xiàn)的是兒童生活中的場景，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了這個(gè)情境時(shí),，必然會激起情感,，進(jìn)而激發(fā)起對學(xué)習(xí)的興趣,，從而有助于他們體會到課文字里行間蘊(yùn)含的情感。

這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對日月潭之美的贊賞之情,。要體會這種贊賞之情,，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美,。于是,，我放手讓學(xué)生自己讀書,，要他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什么美,？”是我教育的主線,，只要學(xué)生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來,。

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中,，隱藏于文字之下,。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情,，我采用了“品讀”的方法,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話,。剛開始,，學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美,？卻說不出所以然,。這時(shí)，我讓學(xué)生再讀,，讀后看看圖和多媒體畫面,，再來體會哪里美，學(xué)生就能感受到“樹木茂盛”很美,、“群山環(huán)

繞”很美、“許多名勝古跡”也很美,。并且學(xué)生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個(gè)難點(diǎn)詞,。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在情激情中調(diào)動學(xué)生的興奮點(diǎn),，使學(xué)生融入文章之中,，使教師、學(xué)生,、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴,。在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟，在“品”中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助能力,。除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外,，還利用模具演示的方法指導(dǎo)讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解,，就通過拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解,，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),。

小語教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐活動。為使學(xué)生“生動活潑主動地得到發(fā)展”,，教學(xué)應(yīng)是沒有強(qiáng)制的活動,，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā),，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望,。為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來，我做到了以下幾點(diǎn)：

１,、近低年級學(xué)生的心理,，開課導(dǎo)入利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小旅客去日月潭游玩,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生活躍起來。

２,、相信學(xué)生的能力,，把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過程中,，重在引導(dǎo),。相信學(xué)生能把書讀好，一次沒有讀出來沒關(guān)系,，讓他們繼續(xù)讀,，直到能讀出來為止。如“日月潭很深,，湖水碧綠,。”這句話,，剛開始學(xué)生只覺著美,，可是到底怎么美卻感受不到。這時(shí)我就讓學(xué)生再讀,，并且邊讀邊看圖體會,。果然學(xué)生自己通過讀、看,，感受到了“湖水碧綠”很美,，我及時(shí)肯定了他們的讀法，并鼓勵(lì)他們再讀看能不能又有新的體會,。于是,，學(xué)生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學(xué)生真正感受到了讀書的過程，而不是簡單地給他們一個(gè)結(jié)果,。這種過程就是一種活,。

新世紀(jì)，人們疾呼,，要把語文課上成真正的語文課,。什么是真正的語文課呢？我想,，能夠讓學(xué)生體會到一種生活的樂趣,，能夠豐富學(xué)生語言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展,，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法,，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的,。

日月潭教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 日月潭教學(xué)反思簡短部編版篇二

在識字環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了多種形式的識字方法幫助學(xué)生識字,，而且難度遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣,，讓學(xué)生慢慢的由認(rèn)讀加拼音的字到去掉拼音后的認(rèn)字,，學(xué)生在不知不覺的游戲中就把文中的字認(rèn)識了。

在課文教學(xué)中,，我借助多媒體課件,，將文本語言還原為生動可感的圖片，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中,，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備,，有效渲染了氣氛。然后以讀代講,，在多種形式的朗讀中感悟,、理解，讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光,。

在教學(xué)日月潭名字的由來時(shí),，我運(yùn)用了日月潭的平面圖讓學(xué)生更象形的知道了為什么這個(gè)湖會叫日月潭，并讓學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴闭f一說日月潭名字的由來,，這樣較好的鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

其中第三,、四自然段是朗讀的重點(diǎn),，通過朗讀，表達(dá)出不同時(shí)間,，不同天氣景色的變化,。為此，我設(shè)計(jì)了指名讀，自由放聲讀,，男女生賽讀,、找伙伴讀，同桌互讀,，小組合作讀等多種朗讀方式,，讓學(xué)生通過多種形式的讀，并在老師適時(shí)的點(diǎn)撥下,，體會和感悟了日月潭的秀麗風(fēng)光,。整堂課的教學(xué)重點(diǎn)我放在了第三段，指導(dǎo)學(xué)生在讀熟,、讀美的基礎(chǔ)上,，練習(xí)了背誦。

最后,，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了我制作的日月潭風(fēng)光,，在學(xué)生觀察圖片及教師的敘述中，讓學(xué)生感受到了日月潭的美,，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛,。而且我把蘇軾贊美西湖的《飲湖上初晴后雨》作為了拓展，幫助學(xué)生更多的積累古詩,。

可是,，上完了這堂課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足,，首先是在課堂的駕馭能力還不強(qiáng),，沒能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情；其次是在課堂評價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中,，我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u價(jià),，評價(jià)語言不夠豐富、較為單一,，評價(jià)缺乏實(shí)效,。在本堂課中，我重復(fù)性的語言較多,，今后我要多注意自己在課堂的語言表達(dá),，做到語言精練，讓學(xué)生易懂,。這些也是我今后努力的方向,。

日月潭教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 日月潭教學(xué)反思簡短部編版篇三

在教學(xué)《日月潭》第一課時(shí)中，我檢查初讀情況時(shí),，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生通過之前的堂上預(yù)習(xí),，已基本能把課文讀得通順,、流利。我突發(fā)靈想,，不想再“走教案”了,，就對孩子們說：“你認(rèn)為這篇課文哪部分寫得美，先把它多讀幾次,，再爭取背下來,，然后向大家做介紹?？凑l背得快,，說得好?！庇谑钦n堂上書聲瑯瑯,，我則巡堂找學(xué)困生，聽他們朗讀,，抽查識字效果,。當(dāng)多數(shù)學(xué)生能背1到2個(gè)小節(jié)時(shí)，我只請了兩個(gè)學(xué)生當(dāng)堂背誦并點(diǎn)撥品析詞句,。然后指導(dǎo)堂上寫6個(gè)生字,，下課前布置學(xué)生回家繼續(xù)讀背課文。

第二天在教學(xué)第二課時(shí)中,，我先讓同桌互相檢查背書,，交流自己欣賞的語句，與此同時(shí),，我再次去找昨天未接受檢查的學(xué)困生,，了解其完成讀背作業(yè)的情況。接著請部分學(xué)生當(dāng)堂背誦并指導(dǎo)品析詞句,。

如此讓學(xué)生在讀背中感悟,，我感到效果挺不錯(cuò)。這既能給孩子充分的讀背課文的時(shí)間,，也不需老師以講解代替學(xué)生的思考,。但是，老師必須“該出手時(shí)需出手”,，在精要之處做點(diǎn)撥,，發(fā)揮主導(dǎo)作用。

我注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖及最后一句話,，給“風(fēng)光秀麗”換上意思接近的優(yōu)美詞語,，學(xué)生就有機(jī)會運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言了；但當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑：讀不懂“日月潭好像披上輕紗,，周圍的景物一片朦朧”這部分內(nèi)容時(shí),，有些學(xué)生說“把日月潭當(dāng)作人，它的身上就像披了一塊紗巾,，所以看上去不大清楚,。”對此,，我表示認(rèn)同,，馬上指導(dǎo)他們用比較的方式讀這個(gè)小節(jié)的前后兩句話，注意日月潭在“太陽高照”與“蒙蒙細(xì)雨”下的不同情形,。雖然孩子們好像弄明白了,，但我仍感到意猶未盡。

第三天一早,，天空彌漫著薄薄輕霧,，“真是天助我也！”我心中暗喜,?；氐綄W(xué)校，利用早讀時(shí)間,，我請孩子們遠(yuǎn)望窗外,，說自己的所見所想。于是,，大家你一言我一語,，不但理解了課文的第四小節(jié)，還積累了“若隱若現(xiàn),、朦朦朧朧,、隱隱約約”及“早晨，霧中的紅太陽就像咸蛋黃一樣可愛,?！边@樣的詞句。

在讀背中感悟,，點(diǎn)撥在精要處,，既給學(xué)生帶來收獲，也使我感受到作為教師的滿足與快樂,，教孩子們學(xué)語文,，這是多么有意思的事情呀！

日月潭教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 日月潭教學(xué)反思簡短部編版篇四

1,、在時(shí)間準(zhǔn)備中不夠充足,，也沒有提前試講，當(dāng)真正上課的時(shí)候,，感覺有點(diǎn)緊張,，特別是當(dāng)課件亂了的時(shí)候,，變得慌亂起來，心理素質(zhì)不過關(guān),，這點(diǎn)在以后的教學(xué)中還需加強(qiáng),，因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)老師緊張是要不得的。

2,、課堂氣氛不活躍,，不嚴(yán)謹(jǐn)，課堂常規(guī)還有待加強(qiáng),。在課堂的駕馭能力還不強(qiáng),，沒能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情；

3,、教學(xué)目標(biāo)沒有完全落實(shí),，尤其是有感情朗讀、背誦這兩個(gè)目標(biāo)上引導(dǎo)得很少,。對于二年級的孩子來說,，語文課需要花大部分時(shí)間在朗讀上。在整堂課的學(xué)習(xí)上,，我讓孩子們進(jìn)行朗讀的環(huán)節(jié)比較少,，目標(biāo)中的有感情讀，似乎在整堂課中都有所忽視,，沒有真正落實(shí)目標(biāo),。

4、在課堂評價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中,，我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u價(jià),，評價(jià)語言不夠豐富、較為單一,，評價(jià)缺乏實(shí)效,；

5、在自主感悟的過程中也存在著“引導(dǎo)過多”等問題,，在讓孩子主動認(rèn)知方面還沒有真正放開,。教學(xué)時(shí)，我只是注重自己對本課重點(diǎn)詞語和句子的感悟,，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高,，大膽“放手”，而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生,，沒有引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的`感悟和見解,。這樣一來，學(xué)生的自主參與意識不強(qiáng),，學(xué)習(xí)能力沒有提高,，只是“學(xué)會”而沒有“會學(xué)”,。

6、沒找到著重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練,，沒有注意到運(yùn)用抓關(guān)鍵詞的方法還不是低年段教學(xué)的主要方法,。在理解重點(diǎn)詞語上，我更多的是灌輸給孩子們“這詞語什么意思”上,，我覺得老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫猓⑾嘈潘麄兊哪芰?，把課堂還給孩子們,。

日月潭教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 日月潭教學(xué)反思簡短部編版篇五

本周有幸聽了蔣老師上的《日月潭》這一課，從這堂課中我看到了蔣老師的精彩和細(xì)心,，讓我受益匪淺,。蔣老師的課完全按照我們沂南三小的“先學(xué)后導(dǎo)，自主發(fā)展”教學(xué)模式進(jìn)行,，實(shí)用,、有效，課堂效率高,。下面淺談一下我的感受,。

蔣老師揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，表達(dá)簡明,、具體,，學(xué)生一目了然：了解日月潭的位置、名稱來歷,，日月潭的美麗風(fēng)光,。既有知識目標(biāo)，又有情感態(tài)度目標(biāo),；目標(biāo)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平,，不偏不高不低，符合課程標(biāo)準(zhǔn)及課本要求,。

蔣老師的課知識體系把握準(zhǔn)確教學(xué)重點(diǎn)突出,，教學(xué)難點(diǎn)突破，內(nèi)容定量妥當(dāng),，蔣老師將感悟日月潭的美景作為了一個(gè)重點(diǎn),，在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的同時(shí)貫穿著詞語的理解，朗讀的指導(dǎo),，全面規(guī)劃了教學(xué)任務(wù),，培養(yǎng)了學(xué)生的思維，朗讀能力,，加強(qiáng)了方法,，應(yīng)用,，探究等方面的內(nèi)容。

1,、揭示目標(biāo),，導(dǎo)入自然，善于激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動學(xué)生積極參與,。蔣老師都是從出示日月潭，日月潭的特點(diǎn)入手,。

2,、蔣老師教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，教學(xué)的組織形式科學(xué),，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，節(jié)奏適中，蔣老師注重了利用課本插圖向?qū)W生展示了日月潭清晨,，中午和蒙蒙細(xì)雨時(shí)的不同景象,。全班學(xué)生都積極參與整個(gè)課堂教學(xué)。在指導(dǎo)生字認(rèn)讀時(shí),，蔣老師利用了情景教學(xué)法,，讓學(xué)生觀察屋內(nèi)白茫茫的玻璃，理解什么是“朦朧”,，并讓學(xué)生回憶晴天時(shí),，透明的玻璃，對比理解文中的另一個(gè)重點(diǎn)詞語“清晰”,，調(diào)動學(xué)生感觀,，結(jié)合生活實(shí)際理解詞語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

3,、蔣老師注重了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

如蔣老師的學(xué)法指導(dǎo)：

日月潭在哪里,？用“”畫出，用“”畫出你認(rèn)為美的詞語或句子,，目標(biāo)明確,，有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng),。

整節(jié)課中,，全體學(xué)生積極參與主動學(xué)習(xí)，態(tài)度端正，能快速明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，緊張地讀書,、練習(xí)、討論,。蔣老師的班級學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練得很好,，師生配合默契，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真,，秩序井然,。

蔣老師的課教學(xué)效果好，當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容學(xué)生都能較準(zhǔn)確地完成,，每個(gè)學(xué)生的知識,，能力都有不同程度的提升，真正做到了有效教學(xué),。

如要說缺點(diǎn)的話就是學(xué)生動手練習(xí)的時(shí)間有些短,，能讓學(xué)生動手寫一寫,，更有利于學(xué)生寫作能力的提高,。

總之，這堂課都上得很成功,。

日月潭教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 日月潭教學(xué)反思簡短部編版篇六

《日月潭》是一篇優(yōu)美的寫景散文,。今天這節(jié)課主要帶學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第三第四小節(jié)，描寫日月潭清晨和中午風(fēng)光的內(nèi)容,。學(xué)生品讀文字,，想象日月潭的美麗風(fēng)光，能有感情地朗讀課文是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。

《日月潭》這篇課文中有很多像“圓圓”“彎彎”這樣的疊詞,，是學(xué)生感知疊詞這一新概念的好的素材，因此,，先出示“圓圓的太陽”,、“彎彎的月亮”這兩個(gè)詞，讓學(xué)生讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,，概括出“疊詞”這一概念,；接著通過老師對學(xué)生朗讀的評價(jià)，比如學(xué)生讀“圓圓的太陽”,，我適時(shí)評價(jià)：我好像看到了這太陽好圓呀等等,，讓學(xué)生感知到，疊詞能更加生動形象地描摹物的形狀,、人的形態(tài)這一特點(diǎn),；最后，也通過學(xué)生的朗讀,，讓學(xué)生體會疊詞是很有節(jié)奏感的,，富有音律美,。

學(xué)生品讀文字，想象日月潭的美麗風(fēng)光,，能有感情地朗讀課文是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。我先讓學(xué)生聽范讀，想畫面,，初步感知,。接著，我運(yùn)用多種方法逐句品讀,，使每個(gè)景物在學(xué)生頭腦中的形象飽滿起來,。比如引入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，想象“薄薄的霧”的畫面及帶來的感覺,，或是通過圖片的展示,，讓抽象的文字變得形象起來、生動起來,。這篇課文介紹的日月潭對這個(gè)班級的學(xué)生來講,，是非常陌生的地方，同時(shí),，他們的生活經(jīng)驗(yàn)也不是特別的豐富,，提供相關(guān)圖片，補(bǔ)充學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足,，感性積累不足的弊端,，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)把文字讀成畫面的目標(biāo)。最后,，回歸畫面整體,，通過學(xué)生的朗讀把他們腦海中的形象呈現(xiàn)出來。

但教學(xué)過程中,，讓學(xué)生想象畫面品讀文字這一環(huán)節(jié)中,，可能今天我自己沒有走進(jìn)這種情境中，所以學(xué)生也無法很投入,，很難想象出畫面,。

日月潭教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 日月潭教學(xué)反思簡短部編版篇七

《日月潭》的第二課時(shí)，原本計(jì)劃讀課文后能用自己的話說一說日月潭名字的由來,，感受日月潭的美景,，但在實(shí)際教學(xué)時(shí)，課堂上出現(xiàn)了沒有預(yù)測到的一幕,。

朱經(jīng)緯上臺來介紹日月潭的由來,，完全擺脫了課文的束縛，介紹了一個(gè)他從地理書上看到的一個(gè)關(guān)于日月潭的傳說：傳說一條公龍和一條母龍因?yàn)轲囸I吞下了太陽和月亮，后來一個(gè)勇敢的人殺死了公龍和母龍,，太陽和月亮升上了天空,，他們原來居住的湖就成了日月潭。

朱經(jīng)緯講完以后黃韻潔上臺,，她先說：“我跟朱經(jīng)緯有些不一樣的地方,。”她講得更細(xì)膩,、更生動,，讀了土地神、姐妹倆等角色,，臺下的同學(xué)聽得津津有味,。

在兩個(gè)同學(xué)講完以后，我組織同學(xué)對他們倆的表現(xiàn)進(jìn)行了一個(gè)評價(jià)：朱經(jīng)緯講得大刀闊斧,，有很強(qiáng)的概括力,；黃韻潔講得生動。然后我告訴學(xué)生,，其實(shí)一個(gè)景點(diǎn)往往都會有很多傳說,，正是自然傳說賦予了自然景點(diǎn)以生命，比如阿詩瑪,、黃山奇石,。就是我們身邊那些看起來很平常的景物,，如果有美麗的傳說相伴,，也會顯得格外不同。

這時(shí)教室里還有高高舉起的手,，考慮到時(shí)間因素,，本不想再請了，但實(shí)在不忍心打消他們的積極性,，于是我請了第三位同學(xué),。

熊聽儀上臺后先說了一段話：“你們想知道這個(gè)地方為什么叫日月潭嗎？我也有一個(gè)傳說,，這個(gè)傳說是我自己編的,。”于是她開始繪聲繪色的講起來,，內(nèi)容是在前兩個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)上,，再加上自己平常看的童話,、神話的內(nèi)容進(jìn)行的再創(chuàng)作,。有時(shí)可以發(fā)現(xiàn)她思考的痕跡，但很快她又能自圓其說講下去，我真是佩服八歲孩子的思維力,、想象力和表達(dá)力,。熊聽儀講的故事中有兩點(diǎn)讓我很欣賞：一是她想到了把公龍、母龍肚子里的日月取出來但不要傷害它們,；二是她賦予了故事中的人物以現(xiàn)代色彩,，姐妹倆得到了玉皇大帝賜給她們的一臺電話，只要撥通123就可以得到幫助,。

我著力表揚(yáng)了熊聽儀的創(chuàng)造精神和善良心地,。

從這樣一個(gè)過程，我看到了孩子們身上的潛力,。這節(jié)課學(xué)生聽得出奇的好,，他們喜歡這樣的故事。

要著力培養(yǎng)這樣一批能說回道的學(xué)生,，關(guān)鍵是要給他們提供這樣鍛煉的機(jī)會,。

要有意識的提供一些復(fù)合的語言訓(xùn)練，讓學(xué)生在親身的語言實(shí)踐活動中真正提高語文能力,。