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日月潭教學(xué)反思簡短 日月潭教學(xué)反思第一課時(shí)篇一

朱經(jīng)緯上臺來介紹日月潭的由來,，完全擺脫了課文的束縛,，介紹了一個(gè)他從地理書上看到的一個(gè)關(guān)于日月潭的傳說：傳說一條公龍和一條母龍因?yàn)轲囸I吞下了太陽和月亮，后來一個(gè)勇敢的人殺死了公龍和母龍,，太陽和月亮升上了天空,，他們原來居住的湖就成了日月潭。

朱經(jīng)緯講完以后黃韻潔上臺,，她先說：“我跟朱經(jīng)緯有些不一樣的地方,?！彼v得更細(xì)膩,、更生動，讀了土地神,、姐妹倆等角色,，臺下的同學(xué)聽得津津有味。

在兩個(gè)同學(xué)講完以后,，我組織同學(xué)對他們倆的表現(xiàn)進(jìn)行了一個(gè)評價(jià)：朱經(jīng)緯講得大刀闊斧，有很強(qiáng)的概括力,；黃韻潔講得生動,。然后我告訴學(xué)生,，其實(shí)一個(gè)景點(diǎn)往往都會有很多傳說，正是自然傳說賦予了自然景點(diǎn)以生命,，比如阿詩瑪,、黃山奇石。就是我們身邊那些看起來很平常的景物,，如果有美麗的傳說相伴,，也會顯得格外不同。

這時(shí)教室里還有高高舉起的手,，考慮到時(shí)間因素,，本不想再請了，但實(shí)在不忍心打消他們的積極性,，于是我請了第三位同學(xué),。

熊聽儀上臺后先說了一段話：“你們想知道這個(gè)地方為什么叫日月潭嗎？我也有一個(gè)傳說,，這個(gè)傳說是我自己編的,。”于是她開始繪聲繪色的講起來,，內(nèi)容是在前兩個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)上,，再加上自己平常看的童話,、神話的內(nèi)容進(jìn)行的再創(chuàng)作,。有時(shí)可以發(fā)現(xiàn)她思考的痕跡，但很快她又能自圓其說講下去,，我真是佩服八歲孩子的思維力,、想象力和表達(dá)力。熊聽儀講的故事中有兩點(diǎn)讓我很欣賞：一是她想到了把公龍,、母龍肚子里的日月取出來但不要傷害它們,；二是她賦予了故事中的人物以現(xiàn)代色彩，姐妹倆得到了玉皇大帝賜給她們的一臺電話,，只要撥通123就可以得到幫助,。

我著力表揚(yáng)了熊聽儀的創(chuàng)造精神和善良心地。

從這樣一個(gè)過程,，我看到了孩子們身上的潛力,。這節(jié)課學(xué)生聽得出奇的好，他們喜歡這樣的故事,。

要著力培養(yǎng)這樣一批能說回道的學(xué)生,，關(guān)鍵是要給他們提供這樣鍛煉的機(jī)會。

要有意識的提供一些復(fù)合的語言訓(xùn)練,，讓學(xué)生在親身的語言實(shí)踐活動中真正提高語文能力,。

日月潭教學(xué)反思簡短 日月潭教學(xué)反思第一課時(shí)篇二

日月潭令人神往,，是因?yàn)樗谧鎳膶殟u，是因?yàn)樗澳抢锶荷江h(huán)繞,，樹木茂盛,，周圍有許多名勝古跡”，那里風(fēng)景優(yōu)美,、氣候宜人,，是旅游度假的好去處，然而更吸引人的還是那被光華島分成兩半的日潭月潭的碧水,。在整個(gè)教學(xué)活動中,，我尊重學(xué)生的讀書體驗(yàn)，注重情感的生成,。把教師的引導(dǎo),，學(xué)生的讀書與形象的圖片有機(jī)結(jié)合起來，從而讓學(xué)生去想象日月潭的美,，并在感受美的過程中積累詞語,，運(yùn)用詞語。引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中交流,，在交流中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性。

1,、合作學(xué)習(xí)法,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！苯處熃M織學(xué)生在課堂上討論,，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流,，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā),，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動地獲取新知,。如學(xué)習(xí)課文第三,、四自然段時(shí),，抓住“你喜歡什么時(shí)候的日月潭,？為什么？”這個(gè)問題,，讓各學(xué)習(xí)小組學(xué)生分組學(xué)習(xí)交流,，再請代表發(fā)言,，根據(jù)學(xué)生的回答確定教學(xué)內(nèi)容。通過合作學(xué)習(xí),，變傳授為自學(xué),、變講為導(dǎo)，調(diào)動了學(xué)生課堂主體參與率,，形成民主,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。但是在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)如果我能多請幾名代表交流會更好,。

2,、學(xué)會交流表達(dá)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心,，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見,，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,。”如在理解課文的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行拓展延伸,，我讓學(xué)生想象黃昏時(shí)日月潭的美景，接著給他們欣賞幾幅黃昏時(shí)的日月潭圖片,。讓學(xué)生欣賞后進(jìn)行說話訓(xùn)練黃昏時(shí)的日月潭怎么樣,？有的說：“黃昏時(shí)，日月潭變成金黃金黃的了,，好像披上了一件金色的輕紗,。”有的說：“黃昏的時(shí)候,，金色的陽光照在湖面上,，銀光閃閃，美麗極了,！”還有的說：“黃昏,，日月潭和周圍的建筑變成了金色，好像穿上了一件金色的衣服,，亮晶晶的,，十分動人?！彪S著孩子的回答,，不時(shí)傳來孩子們的陣陣掌聲。這樣的設(shè)計(jì)不但培養(yǎng)了孩子們的想象能力，還讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)交流,，正確運(yùn)用詞語,。

3、重視朗讀教學(xué)

在整節(jié)課的教學(xué)中,，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀上,，采用多種讀書形式，如自由讀,、默讀,、指導(dǎo)讀、男女生比賽讀,、齊讀,。例如，在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),，先由學(xué)生默讀,，理解本段內(nèi)容，再讓學(xué)生看課件,，讓學(xué)生明白日月潭名字的由來,，然后帶著感受再讀課文，逐步引導(dǎo)學(xué)生將課文的語言變成學(xué)生自己的語言,，再到有感情的朗讀,，落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程,，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個(gè)性化行為,。在讀中使學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容,，激發(fā)起學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情,。

4、注重情境教學(xué)

在本課教學(xué)中,，多次利用了圖片,，不但創(chuàng)設(shè)了情境，也促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解和思維的擴(kuò)展,。充分利用好圖片,，把看圖與朗讀結(jié)合起來，可以更好的幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容,，感悟課文的語言,。通過生動形象的畫面，啟發(fā)學(xué)生的想象,，激發(fā)學(xué)生的情感,，使學(xué)生感悟到日月潭的迷人之處,。

5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程要愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。我老師在教學(xué)中,，體現(xiàn)了這一理念，例如：在教學(xué)３,、４自然段時(shí),，讓學(xué)生小組自由讀書思考，讀自己喜歡的景色,，把課堂上更多的時(shí)間,、更大的空間交給學(xué)生，讓他們在合作中共同進(jìn)步,，在解決疑難中大膽創(chuàng)新,，從低年級就培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)的意識及主動探究的能力。并為學(xué)生鋪設(shè)體驗(yàn)成功的平臺,，采用靈活多樣的評價(jià)方式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得知識與技能的同時(shí),，更加重視過程與方法,，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí),。

6,、總結(jié)全文時(shí)：分層作業(yè)，既有基礎(chǔ)部分：讀（有感情地讀課文）,、抄（摘抄好詞好句）,；也有課外拓展部分：查（查找有關(guān)日月潭的傳說）。

7,、教師的過渡語和體態(tài)語言的運(yùn)用得加強(qiáng),。俗話說：上好一節(jié)課容易，但要上好每一節(jié)課很難,。我們應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié),，在平時(shí)的教學(xué)中多備，多思,，多學(xué),。

記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語文教學(xué)的靈魂，沒有靈魂的教學(xué),，必然走進(jìn)繁瑣,、機(jī)械、無效的死胡同,。這句話給我極大觸動,，沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的,；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的,；只有高尚靈魂和細(xì)膩情感相結(jié)合的生命才是豐富的。所以,，作為教者,，最重要的是要給學(xué)生一個(gè)豐富的生命。在這節(jié)課中,，我努力地給學(xué)生最濃的“情”,。

這里的“情”首先指我對學(xué)生的關(guān)愛之情，我對課堂的投入之情,。假若沒有我的拋磚引玉,，又怎能激發(fā)學(xué)生的情感呢？

這里的“情”還具體指為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的情境,，讓學(xué)生從中受到熏陶和感染,。在導(dǎo)入中我利用多媒體為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)了“乘飛機(jī)旅游，聽導(dǎo)游介紹”的場景,。這個(gè)情境再現(xiàn)的是兒童生活中的場景,，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了這個(gè)情境時(shí)，必然會激起情感,，進(jìn)而激發(fā)起對學(xué)習(xí)的興趣,，從而有助于他們體會到課文字里行間蘊(yùn)含的情感。

這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對日月潭之美的贊賞之情,。要體會這種贊賞之情,，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是,，我放手讓學(xué)生自己讀書,，要他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什么美,？”是我教育的主線,，只要學(xué)生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來,。

《日月潭》是一篇寫景的文章,，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中,，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光,，感悟到作者的贊美之情,，我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品,。如品讀第一段的第三句話,。剛開始，學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美,，可是究竟是哪里美,？卻說不出所以然,。這時(shí),，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面,，再來體會哪里美,，學(xué)生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)

繞”很美,、“許多名勝古跡”也很美,。并且學(xué)生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化,。教師的示范品讀意在情激情中調(diào)動學(xué)生的興奮點(diǎn),，使學(xué)生融入文章之中，使教師,、學(xué)生,、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟,，在“品”中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助能力,。除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外，還利用模具演示的方法指導(dǎo)讀,。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解,，就通過拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),。

小語教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐活動,。為使學(xué)生“生動活潑主動地得到發(fā)展”，教學(xué)應(yīng)是沒有強(qiáng)制的活動,，禁錮的要解放,，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望,。為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來,，我做到了以下幾點(diǎn)：

１,、近低年級學(xué)生的心理，開課導(dǎo)入利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生扮演小旅客去日月潭游玩,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生活躍起來,。

２,、相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生,。在理解課文的過程中,，重在引導(dǎo)。相信學(xué)生能把書讀好,，一次沒有讀出來沒關(guān)系,，讓他們繼續(xù)讀，直到能讀出來為止,。如“日月潭很深,，湖水碧綠?！边@句話,，剛開始學(xué)生只覺著美，可是到底怎么美卻感受不到,。這時(shí)我就讓學(xué)生再讀,，并且邊讀邊看圖體會。果然學(xué)生自己通過讀,、看,，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時(shí)肯定了他們的讀法,，并鼓勵(lì)他們再讀看能不能又有新的體會,。于是，學(xué)生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美,。就通過這樣短短的一句話讓學(xué)生真正感受到了讀書的過程,，而不是簡單地給他們一個(gè)結(jié)果。這種過程就是一種活,。

新世紀(jì),，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課,。什么是真正的語文課呢,？我想，能夠讓學(xué)生體會到一種生活的樂趣,，能夠豐富學(xué)生語言的積累,，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展,，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語文課吧,。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的,。

日月潭教學(xué)反思簡短 日月潭教學(xué)反思第一課時(shí)篇三

1.學(xué)會本課生字和由生字組成的新詞。

2.理解課文內(nèi)容,知道日月潭的地理位置和名稱來歷,通過訓(xùn)練,能用自己的語言進(jìn)行描述,。

3.練習(xí)默讀和有感情地朗讀課文,培養(yǎng)自學(xué)能力,。

4.欣賞日月潭的秀麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。

日月潭的位置,、名字的由來和它的秀麗風(fēng)光是本課的重點(diǎn),。

針對本課重點(diǎn)進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟地聽,、說,、讀、寫能力的訓(xùn)練,。

多媒體教學(xué)課件(包括日月潭清晨,、中午,、下雨時(shí)的風(fēng)光圖片和各種訓(xùn)練題的字片,適合朗讀的輕柔音樂),。

一、自讀識字

(一)激情導(dǎo)入

1.(多媒體課件出示臺灣地形圖)

同學(xué)們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣,。在臺灣省中部群山環(huán)繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個(gè)風(fēng)光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的湖,。這個(gè)湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。

2.自讀課文,，遇到不認(rèn)識的字怎么辦,？畫出生字詞多讀幾遍。相信你能讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

二、合作交流

1,、生字教學(xué)和游戲

出示帶音節(jié)的生字9個(gè),，環(huán)繞茂隱筑晰朦朧境

去掉音節(jié)認(rèn)讀。小游戲認(rèn)讀生字,。

2.指讀課文,，想想通過讀文你知道了什么？

3,、匯報(bào)交流

三品讀領(lǐng)悟

選你最喜歡的段讀,，說說那你為什么喜歡

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

1.指名一學(xué)生讀第一自然段,其他學(xué)生思考：這一段告訴我們什么。

2.指名答(并板書"位置"),。

你能不能用自己的話來說一說日月潭的位置?說的時(shí)候,用上小紅花里的四個(gè)詞語,。(課件出示一朵小紅花,小紅花里有四個(gè)詞語:臺灣,、臺中附近、日月潭,、高山) (學(xué)生用這四個(gè)詞語練習(xí)說話) 3.指名練習(xí)說話,。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段

過渡:我們知道,"日"是指太陽,"月"是指月亮,這個(gè)湖真是那么大嗎?大得能裝下太陽和月亮? 1.自由讀這一段,想想日月潭名稱的來歷。

2.師生有感情地連讀這一段,(將日月潭輪廓和光華島板畫出來),再請學(xué)生上臺將日潭和月潭標(biāo)上名稱,。

3.進(jìn)行比聰明的游戲,練習(xí)說話,。

(1)多媒體課件出示第一題(填空z日月潭中央有個(gè)美麗的小島,叫_______。這個(gè)島把湖水____北邊像______的______叫_______,南邊像_______,叫_______,所以_________) (三)學(xué)習(xí)

三,、四自然段

過渡：日月潭風(fēng)光秀麗,景色宜人,它像一個(gè)愛美的小姑娘,在不同的季節(jié)換上不同的新裝,呈現(xiàn)不同的景色,。今天,老師把一位導(dǎo)游小姐請到了課堂上,現(xiàn)在,我們就隨著導(dǎo)游小姐去看看美麗的日月潭。

1.(多媒體課件,，學(xué)生邊聽介紹,邊看日月潭清晨,、中午、下雨時(shí)的景色)思考:導(dǎo)游小姐介紹了哪些時(shí)候日月潭的美景,。

2.請同學(xué)們回憶,剛才導(dǎo)游小姐向我們介紹了哪些時(shí)候日月潭的美景? (指名答,并板書:美景,、清晨、中午,、下雨)

在這些不同的景色中,你最喜歡什么時(shí)候的景色呢?

(指名答,自己最喜歡的部分,學(xué)生先說哪一部分,就先學(xué)習(xí)哪一部分的課文,。)電腦隨機(jī)出示那一段

例1.下雨時(shí)的景色(當(dāng)以說喜歡的這一部分學(xué)生)

(1)這時(shí)候,日月潭真像童話中的仙境,"仙境"指什么?

(2)這時(shí)候,日月到景色的最大特點(diǎn)是什么?從哪個(gè)詞語可以看出?(朦朧)

(3)"蒙蒙細(xì)雨"是指什么樣的雨呢?(小毛毛雨)

既然是小雨,那我們在讀這四個(gè)字的時(shí)候要讀.得慢、輕一點(diǎn),。(多媒體課件出示這一句話,并標(biāo)上指導(dǎo)朗讀的記號)老師指導(dǎo)朗讀這一句話,。.

(4)朗讀這一段,還要注意些什么呢?(朦朧、仙境等詞)

(5)師配樂朗讀一一自由練讀--指名讀--齊讀,。

例2.清晨時(shí)的景色,。(同樣,也由喜歡這一部分的學(xué)生引出。) (1)請默讀這一段,完成這道題,。(課件出示要求：默讀,在點(diǎn)明景色特點(diǎn)的詞語下劃"--")

（2）回答并板書(隱隱約約)

(3)我們應(yīng)該怎樣讀?(課件出示：反復(fù)練讀,在應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的詞語下劃"·"小圓點(diǎn))

(4)男女生指名賽讀一稍作評議后再齊讀,。

例3.中午時(shí)的景色。

過渡:我們在學(xué)習(xí)描寫早晨景色時(shí)借助了兩個(gè)題目,現(xiàn)在,我們按照這種方法自學(xué),。

(1)(課件)學(xué)生自學(xué),劃記,朗讀,。

（2）與同桌交換意見,完成這兩題。

(3)指名讀一一評議一一指名配樂讀一一配音樂齊讀,。

第二課時(shí)

四,、鞏固延伸

1.復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字、詞語

2.選自己喜歡的段讀讀背背

3,、練習(xí)說話.小導(dǎo)游介紹日月潭美景,。要求:先作自我介紹,聲音響亮,大方自然。(先練習(xí),再指名,。)

4風(fēng)光秀麗的日月潭不僅吸引了我們,還吸引了很多外國游客呢,。請你想象一下,當(dāng)那些外國游客見到仙境一般的日月潭,俄們會情不自禁地說些什么呢?(指名答) .

5.拓展延伸

臺灣還有許多的美景,，我們一起來看一看！（出示圖片或視頻）

6.學(xué)習(xí)生字12個(gè),，指導(dǎo)書寫,。

日月潭教學(xué)反思簡短 日月潭教學(xué)反思第一課時(shí)篇四

這節(jié)課準(zhǔn)備充足，課程安排合理,，在教態(tài)及教師語言上有進(jìn)步,，教學(xué)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了一定的智慧，但是沒有達(dá)到我想要的效果,。本文是一篇優(yōu)美的寫景文,，學(xué)生學(xué)完后應(yīng)該會對日月潭有很深的印象，并且產(chǎn)生想去看一看的沖動,。但是一節(jié)課下來,，學(xué)生只是了解了文章所介紹的知識，卻對文章的文字美沒有多大的觸動,，我自己對這節(jié)課也是不滿意的,。與眾多聽課教師交流討論后，得出一下幾點(diǎn)原因,，需注意：

1.第二課可以不用教學(xué)錄像的情境引入課文,，而是通過自己的語言，或者是日月潭的傳說來引起學(xué)生的注意,。情境的播放應(yīng)該放在第一課時(shí),。

2.老師在學(xué)生自讀課文時(shí)提得問題過多，可以縮減,，而且已經(jīng)突出日月潭在不同時(shí)間的不同特點(diǎn)。問題多了,，就顯得累贅了,。日月潭的位置和來歷這兩個(gè)問題可以讓學(xué)生讀完后自己說一說，不一定要老師問,。如“讀完了這篇課文,，你知道了什么？”這樣學(xué)生就會比較自由得將這兩個(gè)基本的問題解決了,。

3.讀書形式單一,。學(xué)生是跟著老師的提醒一步一步得讀，而且形式多是“出示段落——分析重點(diǎn)詞——讀”,，這樣雖然方便了老師的課堂調(diào)控,，卻局限了學(xué)生自由發(fā)揮的空間。其實(shí)可以做一下嘗試：“這篇文章很美,，選擇你喜歡的段落讀一讀,，讀完后和同桌一起討論這段究竟好在哪里,。”這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性,，但

是需要訓(xùn)練,，不然學(xué)生會不知道應(yīng)該怎樣做。除了傳統(tǒng)的齊讀和分組讀等,，還可以穿插男女賽讀,，單人賽讀，一提到比賽,，學(xué)生的積極性就被調(diào)動起來了,。

4.放得不夠開。這是新教師的通病,，因?yàn)椴桓曳攀肿寣W(xué)生發(fā)言,，所以總是干預(yù)過多，總是希望學(xué)生的回答能夠在自己的設(shè)想范圍內(nèi),。于是,，忽略了學(xué)生的實(shí)際要求。講《日月潭傳說》的時(shí)候有的學(xué)生已經(jīng)知道這個(gè)故事了,，就可以讓學(xué)生嘗試著講,。

5.組織教學(xué)形式單一。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差的時(shí)候,，我采取的是“一二三,，坐端正”的口號。這個(gè)口號對大多數(shù)的學(xué)生可以起作用,，但是對某些注意力不集中的學(xué)生來說往往顯得過于乏味,。其實(shí)，可以采用語調(diào)突然轉(zhuǎn)變的方式吸引學(xué)生的.注意力,，就像薛老師說的一樣,，可以突然用很夸張的語氣表揚(yáng)做的好的學(xué)生。畢竟二年級的學(xué)生還小,，夸張的語言更能讓他們產(chǎn)生共鳴,。

6.點(diǎn)評語單一。無論學(xué)生回答問題或讀書得好與不好,，都應(yīng)該及時(shí)得點(diǎn)評,，而不是用“好”“不錯(cuò)”“很棒”等詞語來概述。只有點(diǎn)評的及時(shí)和詳細(xì),，學(xué)生才能夠進(jìn)步,。他回答得哪里不足，也要提出。也可以讓學(xué)生點(diǎn)評,，“你覺得他剛剛說的好不好,？”“你還有什么補(bǔ)充的嗎？”這樣不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,，也鍛煉了學(xué)生的傾聽能力,。

為了能夠上好語文課，接下來的時(shí)間要針對以上幾點(diǎn)多做訓(xùn)練,，期望自己能夠在短期內(nèi)有滿意的提高,。

日月潭教學(xué)反思簡短 日月潭教學(xué)反思第一課時(shí)篇五

《日月潭的傳說》講述的是關(guān)于我國臺灣省最大的湖泊——日月潭的一個(gè)動人的傳說。年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月,，挺身而出,，歷盡艱險(xiǎn)，降服惡龍,，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭兩邊的故事,。

《日月潭的傳說》一課上完了，回顧自己的教學(xué)設(shè)計(jì),、對照自己的教學(xué)課堂,，我審視著自己的教學(xué)過程。有獲得：

1,、讓學(xué)生在想象中理解,，在想象中創(chuàng)造。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識更重要,，因?yàn)橹R是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，推進(jìn)著進(jìn)步,，并且是知識進(jìn)化的源泉,。”這篇課文中有許多地方給學(xué)生留下許多想象空間,，我結(jié)合閱讀教學(xué),，啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行想象訓(xùn)練,。這樣既有利于加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高,，更主要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。例如：在學(xué)習(xí)“他們翻山越嶺，披荊斬棘,，吃盡了千辛萬苦,，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”這一句,，引導(dǎo)學(xué)生想象,，他們在行進(jìn)的路上，是如何翻山越嶺,，披荊斬棘的,？他們遇到了哪些困難，是怎么克服的,？通過想象情境,，更能感受大尖哥和水社姐不畏艱險(xiǎn)、為民除害的精神,。

2,、提領(lǐng)而頓，百毛皆順

如果“領(lǐng)”的設(shè)計(jì)合理,、優(yōu)化,，可以從根本上克服閱讀教學(xué)支離破碎、雞零狗碎的現(xiàn)象,，同時(shí)也能較好地落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”的精神,。

學(xué)生了解了課文懂得主要內(nèi)容，對大尖哥和水社姐降伏惡龍,，救出日月的過程已基本掌握,，所以沒必要再逐段（第3、4,、5自然段）讀講,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段要求“初步感受作品中生動的形象”“能聯(lián)系上下文,，理解詞語的意思,，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”。我認(rèn)為,，能抓住關(guān)鍵詞句,，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象是這篇課文的重中之重。因此,，我向?qū)W生提出要求：“你認(rèn)為大尖哥和水社姐是怎樣的人,？請默讀第3、4,、5自然段,，找出重點(diǎn)的詞句來說說你的看法?！币源藶椤邦I(lǐng)”引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)挖掘文本資源,。

不足之處：首先是課堂的駕馭能力還不強(qiáng),，在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情上還有欠缺；其次是在課堂評價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中,，我的評價(jià)語言不夠豐富等問題,。在以后的課堂中要努力改正。

日月潭教學(xué)反思簡短 日月潭教學(xué)反思第一課時(shí)篇六

《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章,。作者以清晨,、中午和雨中這三個(gè)特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風(fēng)光,，表達(dá)了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情,。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃,，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感,。教學(xué)中，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發(fā)了他們熱愛祖國寶島臺灣的情感,。

對于孩子們來說,，沒有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對那里有所了解,。課前我布置學(xué)生查找相關(guān)資料,，使文本的學(xué)習(xí)得以拓展，并有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,。另外,，我課前還布置了預(yù)習(xí)任務(wù)：1、把課文讀三遍,，標(biāo)出課文的自然段,，并把生字圈出來，2,、把課文中的生字詞讀熟練,。通過這樣有目的的預(yù)習(xí)，鍛煉了學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,，同時(shí)課上用極少的時(shí)間就能掃除生字障礙,，節(jié)省了時(shí)間。

教師組織學(xué)生在課堂上討論,，有利于師生,、生生間情感溝通和信息交流，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā),，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動地獲取新知。如學(xué)習(xí)課文第三,、四自然段時(shí),，各學(xué)習(xí)小組學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論。通過合作學(xué)習(xí),，變傳授為自學(xué),、變講為導(dǎo)，調(diào)動了學(xué)生課堂主體參與率,，形成民主,、和諧的探究氛圍。但是如果我能請孩子們從學(xué)習(xí)小組中選出一名匯報(bào)員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,，其他同學(xué)加以補(bǔ)充,，我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟導(dǎo)，課堂氣氛會更加好,，教學(xué)重點(diǎn)就有了層次,，也不會在匯報(bào)上浪費(fèi)太多時(shí)間。

可是,，上完了這節(jié)課,，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足。比如說在課堂評價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中,，我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u價(jià),。當(dāng)我讓學(xué)生用自己的話說說為什么叫日月潭時(shí)，有一個(gè)學(xué)生站起來說出了日月潭的形成,，由于不是我想要的答案,，我就沒有及時(shí)鼓勵(lì)他，而是又去叫其他學(xué)生了,。通過課后反思,，我認(rèn)識到應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生，從鼓勵(lì)的角度出發(fā),，表揚(yáng)他在課前查找了大量關(guān)于日月潭的資料,。這樣不僅可以保護(hù)這個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，而且會使其他學(xué)生的信心倍增,，積極性提高,，從而使課堂的熱情一浪高過一浪。

日月潭教學(xué)反思簡短 日月潭教學(xué)反思第一課時(shí)篇七

教師組織學(xué)生在課堂上討論,，有利于師生,、生生間情感溝通和信息交流，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā),，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，主動地獲取新知,。如學(xué)習(xí)課文第三、四自然段時(shí),，各學(xué)習(xí)小組學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論,。通過合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué),、變講為導(dǎo),，調(diào)動了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主,、和諧的探究氛圍,。但是如果我能請孩子們從學(xué)習(xí)小組中選出一名匯報(bào)員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)加以補(bǔ)充,，我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟導(dǎo),，課堂氣氛會更加好，教學(xué)重點(diǎn)就有了層次,，也不會在匯報(bào)上浪費(fèi)太多時(shí)間,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論,，勇于發(fā)表自己的意見,，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。如在理解課文的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行拓展延伸,，我多媒體出示日月潭在霧中、雨中,、早晨,、中午、傍晚等不同情況下迷人景色,，讓學(xué)生欣賞后問：你喜歡什么時(shí)候的日月潭?為什么?各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后,，各抒己見、暢所欲言,，有的說：太陽高照的時(shí)候景色很美麗,，因?yàn)檫@樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。有的說：下雨的時(shí)候,，日月潭周圍一片朦朧,，像仙境，很美,。在學(xué)生發(fā)表自己見解的同時(shí),，也提高了口頭表達(dá)能力。

,。

語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動意識和進(jìn)取精神,，著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力,，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí),，我只是注重自己對本課重點(diǎn)詞語和句子的感悟，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高,，大膽放手,，而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見解,。這樣一來,，學(xué)生的自主參與意識不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力沒有提高,，只是學(xué)會而沒有會學(xué),。