每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

一夜的工作課后反思篇一

好的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)流程,，更不應(yīng)該是問答式的教師提問,，學(xué)生解答的單一形式。而應(yīng)該是開放的,，動(dòng)態(tài)的,，是對(duì)當(dāng)下實(shí)態(tài)的過程的有效對(duì)策。是“以學(xué)論教”,，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為線索的教學(xué)設(shè)計(jì),。

重審我的教學(xué)設(shè)計(jì)，如果我以學(xué)生當(dāng)初提的三個(gè)問題為教學(xué)主線,，緊扣這三個(gè)問題讓學(xué)生在課文中自己尋求答案,，然后來討論通過讀課文你可以解決哪個(gè)問題了。這樣就可以把課文的重點(diǎn)段,，重點(diǎn)句講得更具體,，更生動(dòng),。中心句也會(huì)在理解、議論中,，很自然地顯露出來,，也不會(huì)在第一課時(shí)時(shí)感到時(shí)間的緊張。既避免了學(xué)生過于被動(dòng),，由老師提問學(xué)生找答案的局面,，又使整堂課的內(nèi)容始終圍繞著一個(gè)中心在展開，收到了形散而神不散的效果,，得以融會(huì)貫通,。

新的教育觀認(rèn)為：教育是教育者與受教育者之間通過有目的的交往而實(shí)現(xiàn)的受教育者自我構(gòu)建的一種實(shí)踐活動(dòng)。有句話很好地詮釋了教師所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧骸敖處煹穆氊?zé)表現(xiàn)在越來越少地傳遞知識(shí),，而越來越多地激勵(lì)思考,；除了他的正式職能以為，他將越來越成為一位顧問,，一位交換意見的參加者,，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出真理的人?！?/p>

這次課程實(shí)施的要求是改變實(shí)施的方式,，其要點(diǎn)是構(gòu)建起學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建幫助教師從教為主轉(zhuǎn)到以學(xué)為主,。學(xué)生有被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)到主動(dòng)地探究知識(shí),。那么新一輪課程改革的具體目標(biāo)在其中也得以體現(xiàn)：以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，學(xué)生自主地去學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生身心愉悅，學(xué)習(xí)的積極性強(qiáng),，學(xué)生的情感得到體驗(yàn),，最后很好地掌握了知識(shí)和技能。

以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為線索,，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)造與運(yùn)演,，實(shí)現(xiàn)主體參與教學(xué)事件的最佳整合，這才是真正意義上的教學(xué)??！

新課程改革對(duì)語文老師也提出了新的要求，其中一條是提高自身的功底,。我想這方面包含的內(nèi)容很多,，教師要提高自身的基本功、語文素質(zhì),、專業(yè)技能等,，才能給予學(xué)生更多,。有句話說：“要給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水,?！倍浆F(xiàn)在我們不得不反思：

教師有沒有一桶水？即使有了這一桶水,，那么是桶清水還是渾水,？

重新審視我的教學(xué)設(shè)計(jì)；我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，有顧此失彼的感覺，我過分的注重周總理工作勞苦這一重點(diǎn),，而并沒有照顧到課文中反應(yīng)總理生活簡(jiǎn)樸這方面,。就是在有學(xué)生交流、討論涉及到的時(shí)候,，我也沒有因勢(shì)利導(dǎo),，沒有抓住機(jī)會(huì)，課堂上缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力,。就是在第二課時(shí)時(shí),，我也較簡(jiǎn)單的作了講解，對(duì)生活簡(jiǎn)樸,，和工作勞苦兩方面的聯(lián)系沒有作很好的引導(dǎo),。使學(xué)生在理解課文的時(shí)候有明顯的條塊感覺。

教育活動(dòng)不是教育者與受教育者之間簡(jiǎn)單的“教”+“學(xué)”的活動(dòng),，而是教育者→教育中介客體←受教育者,。從教育活動(dòng)的目的看，教的活動(dòng)是為了學(xué)的活動(dòng),，教育著具有引導(dǎo)受教育者活動(dòng)的意向和作用,。在教育的過程中，如果引導(dǎo)者一方發(fā)生了偏離,，那么必將影響到受教育者,，使之無法很好地完成實(shí)踐活動(dòng)。

看來,，要學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容,，體會(huì)思想感情，教師對(duì)教材的把握起著重要的作用,。教師只有自己全面,、深刻地把握教材，才能正確地引導(dǎo)學(xué)生理解課文,，從中得到深刻的感情體驗(yàn),。

一夜的工作課后反思篇二

《一夜的工作》這篇課文講的是作者親眼目睹周總理一夜的工作情況以及由此產(chǎn)生的感想,。課文的字里行間都流露著對(duì)總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的敬佩之意,，飽含著對(duì)周總理的崇敬,、熱愛和贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言,、熏陶情感的好課文,。

課文緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)兩方面內(nèi)容展開。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯,，因此,，我嘗試自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué),，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。另外，結(jié)合學(xué)校的四段一評(píng)教學(xué)模式,，我組織了以下的教學(xué)流程,。

教學(xué)一開始，檢查了學(xué)生的自學(xué)情況,，認(rèn)讀了生字新詞,，談了自己的感受，然后,，瀏覽課文,，緊緊抓住了“勞苦”和“簡(jiǎn)樸””這個(gè)文章的文眼。

緊接著,，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上分小組圍繞“生活簡(jiǎn)樸”,、“工作勞苦”展開探討交流。在全班交流時(shí)學(xué)生能抓住關(guān)鍵的句子去談感悟,。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)有關(guān)鍵語句的反復(fù)讀,。學(xué)生們畢竟離周總理那時(shí)的生活年代較遠(yuǎn)，在學(xué)生談句子時(shí),，不夠深刻,，老師就嘗試著從字里行間去引導(dǎo)挖掘，學(xué)生們從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到了周總理的偉大人品,，自然而然地激發(fā)起了自豪和敬佩之情,。

本節(jié)課的語言文字學(xué)習(xí)，以小組合作學(xué)習(xí)完成,，他們敢于發(fā)言,，積極思維，課堂效果較好,。對(duì)于情感的激發(fā),，老師搜集了大量的周總理生前的圖片,，在他最后的日子里的工作，學(xué)生在配樂中了解,，再加上視頻的運(yùn)用,，每一個(gè)孩子都情緒飽滿，甚至有的孩子有眼泛淚光,，真正地感受了周總理為人民鞠躬盡瘁,、死而后已的精神。

當(dāng)然,，在教學(xué)這課時(shí)也存在許多不足之處,，在處理“一夜”與“每個(gè)夜晚”的內(nèi)在聯(lián)系時(shí)不夠深入。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文從一夜的工作中,，得出了周總理“多么簡(jiǎn)樸,，多么勞苦”這一重點(diǎn)。但由于時(shí)間緊,，我對(duì)總理一夜的工作與每個(gè)夜晚的工作引導(dǎo)分析的不夠深入,。

“教學(xué)有法,，教無定法,。”在以后的教學(xué)中,，我會(huì)認(rèn)真鉆研教材,，備好學(xué)生，備好教材不斷提高自己的教學(xué)水平,。

一夜的工作課后反思篇三

《一夜的工作》是一篇傳統(tǒng)課文,。敘述的是何其芳同志親眼看到周恩來總理一夜工作的情景。文章質(zhì)樸無華,，所寫的事全是作者親眼所見之事,，記敘過程沒加任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對(duì)總理的熱愛和敬仰,，感情色彩十分濃郁,。“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”形成了鮮明的對(duì)比,，感人至深,。

《一夜的工作》是一篇閱讀課文，星期五只有一堂課,，而且,，上完課之后馬上去烈士紀(jì)念碑掃墓，孩子們的心早飛到了紀(jì)念碑去了,。于是,，那堂課我僅僅安排了學(xué)生自學(xué)這課,。

自學(xué)之前我出示了自學(xué)提示，并且,，在學(xué)生之間走動(dòng)著,，了解學(xué)生的自學(xué)情況，并給予部分后進(jìn)生必要的指導(dǎo),。雖然已經(jīng)是6年級(jí)的學(xué)生了,，但是很多孩子在如何讀書方面還沒有入門，他們有著嚴(yán)重的依賴思想,，一是依賴?yán)蠋煷v,，二是依賴成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生回答問題。

查看了學(xué)生的批注,，我感覺學(xué)生的自學(xué)還是比較到位的,。生字新詞少，基本沒有生字新詞的障礙,。

今天,，上課的時(shí)候，我們用了20多分鐘的時(shí)間進(jìn)行了全班交流,，以幫學(xué)生深化了解,。

我主要抓了幾個(gè)重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞來理解的，如”一尺來高”“如此而已”“一把小轉(zhuǎn)椅”“好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加顆數(shù)”“不是瀏覽”……

學(xué)生通過體味,、比較,，從而懂得了作者是如何寫出周總理工作的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸的！

文章的最后有兩處6達(dá)作者感情的句子,。這兩處的句子我引導(dǎo)學(xué)生用不同的感情去讀,，比如，讀出自己的敬佩,、崇拜,、擔(dān)憂、自豪……通過各種各樣的朗讀,，激發(fā)了學(xué)生對(duì)總理的愛戴和敬佩之情,。

學(xué)完這課后，我愈發(fā)感受到兩個(gè)班級(jí)孩子的不同,，我自己以前的那個(gè)班級(jí)上課的氣氛沉悶,，孩子們總是保持緘默。而在我新帶的班級(jí)里,，孩子們總是充滿了激情,。我也知道兩個(gè)班級(jí)為什么有這樣的差別，在新帶的班級(jí)里有幾個(gè)男孩子特別活躍，是他們把班級(jí)這團(tuán)水給攪活了,。但是,，我最初就帶的班級(jí)里，沒有這樣的“領(lǐng)軍”人物,。這樣的狀況該如何改善呢,？

一夜的工作課后反思篇四

周恩來是中國(guó)的一大偉人，是中華人民的驕傲,，但對(duì)于21世紀(jì)的少年來說,，他們卻是陌生的，對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)很淺顯,。我覺得學(xué)生對(duì)文章人物不了解,，沒有很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也就會(huì)不深刻,。如何拉近總理與學(xué)生的距離,，讓他們感受和領(lǐng)會(huì)總理的偉大人格呢？課前,，我布置學(xué)生通過問父母長(zhǎng)輩,、上網(wǎng)、查閱有關(guān)周總理的書籍,、資料等,，充分地讓學(xué)生通過資料去感受，豐富學(xué)生的課前感知,。通過搜集資料的實(shí)踐,，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力,，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生愛好課外讀物，多讀課外書的好習(xí)慣,。廣泛搜集并交流資料,，不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且為探究性學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。

《一夜的工作》一文緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)層次展開的,。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯，故我也用《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的所提倡的自主,、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué),，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時(shí),，緊緊抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸””這個(gè)文章的文眼來進(jìn)行,，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，教學(xué)時(shí)，是輕分析,，重感悟,，讓學(xué)生自主閱讀。本課設(shè)計(jì)以讀為本,，讓學(xué)生自己在讀書中感悟語言文字所表達(dá)的意思,，感悟字里行間所蘊(yùn)含的情感，讀得充分：有整篇讀,，有一部分一部分地讀,，有關(guān)鍵語句的反復(fù)讀；讀的形式多樣：有自讀,、范讀,、領(lǐng)讀、齊讀,、師生合作讀,、同桌互讀、小組輪讀等,，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解,、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn),。

高年級(jí)的閱讀教學(xué)有別于低年級(jí),，我們不能停留在表面課文的讀懂，而要深入挖掘教材中的內(nèi)容,，提供給學(xué)生更多的想象,、創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練。教學(xué)《一夜的工作》,，我讓學(xué)生進(jìn)行了多次想象,、發(fā)散性思維的訓(xùn)練，如總理會(huì)思索些什么呢,？你覺得總理是一個(gè)怎樣的人呢,？寫下一句你最想對(duì)總理說的話。學(xué)生們的獨(dú)到見解,、精彩回答,，其間迸發(fā)出來的思維火花，令我感慨萬千,。

課堂上,，我安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完后在小組里和同學(xué)充分交流,、和全班交流,，學(xué)生相互啟發(fā),，提高了認(rèn)識(shí)，對(duì)總理崇敬,、愛戴的情感得到了進(jìn)一步升華,。

俗話說：“教學(xué)有法，教無定法,?！蔽以缸约翰粩嗝鳌⒉粩嗯μ角蟪鲎约旱囊惶捉虒W(xué)方法,。

一夜的工作課后反思篇五

《一夜的工作》一文主要通過描寫周一夜的工作情景,，使學(xué)生從周辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周的偉大人格?；诂F(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn),，他們對(duì)的生活與工作知之不多，對(duì)周的感性認(rèn)識(shí)很淺顯,。而對(duì)文章人物沒有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的,，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周的書籍資料等,，并為學(xué)生提供周的相關(guān)網(wǎng)站,，充分的讓學(xué)生通過資料去感受。

《一夜的工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡(jiǎn)樸"這兩方面展開的,，教學(xué)時(shí),，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究,，找出文中讓自己最受感動(dòng)的地方,，在小組里自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟,，在思中質(zhì)疑,，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語言訓(xùn)練,。

在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我適時(shí)的補(bǔ)充周的感人事跡,，出示周身患癌癥時(shí)的一日日程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼,，加深對(duì)文章的感悟,，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的的圖片,，讓學(xué)生面對(duì)著周說說心理話,，這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周的其他品質(zhì)來進(jìn)行表達(dá),，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間,，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時(shí)學(xué)生激情飽滿,，發(fā)自內(nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮,。

最后的拓展延伸，讓學(xué)生以《周,，我想對(duì)你說》為題寫一篇小練筆。從學(xué)生寫的內(nèi)容看,，感情真摯,，充分抒發(fā)了對(duì)的敬仰與愛戴。

不過回想起這一節(jié)課,，也有一些遺憾,，在學(xué)生面對(duì)說心理話的時(shí)候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)不到位，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄,。最后兩段的朗讀由于時(shí)間關(guān)系指導(dǎo)的也不太到位,，今后，還要在這些方面多加努力,。

一夜的工作課后反思篇六

《一夜的工作》寫的是我國(guó)著名作家何其芳同志親眼目睹周恩來總理一夜工作的情況和由此產(chǎn)生的感想,，字里行間都流露著對(duì)總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的敬佩之意,，和由此產(chǎn)生的自豪之情,。這節(jié)課我積極嘗試我校“高效課堂”模式,，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)提綱后采用了“放手自學(xué)---合作交流”的方法感悟課文內(nèi)容,，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,，在語文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化,，而且,，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生?！兑灰沟墓ぷ鳌芬晃氖蔷o緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開的,，教學(xué)時(shí),，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究,，自由談體會(huì)和感受,，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑,，在議中交流,，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語言訓(xùn)練,。

1,、在教學(xué)本課時(shí)，如能抓住描寫周總理對(duì)人對(duì)己,，對(duì)工作對(duì)生活的有關(guān)詞句進(jìn)行比較,，那么，學(xué)生對(duì)周總理崇高品質(zhì)的認(rèn)識(shí)將會(huì)更加深刻,。

2．教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)不足

周總理人格偉岸,，這個(gè)偉岸的人格是跨越階級(jí)、跨越國(guó)界的,，于是誰和他接觸,，誰都會(huì)崇拜他。他是靠那種偉岸的人格感染人的,，對(duì)于這樣一個(gè)偉大的人物,，讓我們的學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)來理解、認(rèn)識(shí)他,，是十分困難的,。我在課前雖然布置學(xué)生去了解周總理的事跡，但有的同學(xué)沒有搜集到,，如果讓學(xué)生通過問父母長(zhǎng)輩進(jìn)行了解,，就可能做到全體學(xué)生對(duì)總理有所了解。為學(xué)習(xí)提供豐富的感性材料,，有利于創(chuàng)設(shè)好情景,，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍中。

3,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫作方法,，只是蜻蜓點(diǎn)水，沒有做到深入其中,，領(lǐng)悟其實(shí),。

4、課堂練習(xí)題不夠細(xì)化,，不夠深入,。

一夜的工作課后反思篇七

《一夜的工作》寫的是我國(guó)著名作家何其芳同志親眼目睹周恩來總理一夜工作的情況和由此產(chǎn)生的感想，字里行間都流露著對(duì)總理工作勞苦,、生活簡(jiǎn)樸的敬佩之意,，和由此產(chǎn)生的自豪之情。這節(jié)課我嘗試采用了“放手自學(xué)——合作交流”的方法感悟課文內(nèi)容,，自以為教學(xué)還比較成功,。近日，我閱讀了《小學(xué)語文教師》第11期的《一夜的工作》課堂教學(xué)實(shí)錄,，才發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)與名師相比相距太大,，主要表現(xiàn)是：

周總理人格偉岸，這個(gè)偉岸的人格是跨越階級(jí),、跨越國(guó)界的,，于是誰和他接觸，誰都會(huì)崇拜他,。他是*那種偉岸的人格感染人的,，對(duì)于這樣一個(gè)偉大的人物，讓我們的學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)來理解,、認(rèn)識(shí)他,，是十分困難的。課前應(yīng)布置學(xué)生去了解周總理的事跡,，為學(xué)習(xí)提供豐富的感性材料,。上課伊始，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好情景,，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍中,。

一節(jié)好課，不僅要讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容留下深刻的印象,，還要讓學(xué)生積累一定的詞匯,。所以教師要抓好詞語這個(gè)切入點(diǎn)。如：“極其簡(jiǎn)單”一詞,，王崧舟老師抓住“極其”二字,，先讓學(xué)生換詞感悟，明確“極其簡(jiǎn)單”的含義,。然后讓學(xué)生想象總理的辦公室應(yīng)該有些什么,，在猜想清朝時(shí)宮殿式房子的主人會(huì)是誰？（傅儀的攝政王）房間里可能會(huì)有些什么,？接著,，有轉(zhuǎn)入正題，“一千金碧輝煌的房子,，現(xiàn)在成了我們敬愛的總理辦公的地方,，我們只看見……,，我們看見了……”最后，老師加以總結(jié)：你說這簡(jiǎn)單前面怎能不加上“極其”二字呢,？沒有繁瑣的講解,，有的只是談話式的引導(dǎo)，卻像鎖鏈一樣,，一環(huán)扣一環(huán),，把學(xué)生帶入到“初步朗讀---加以想象---加以感悟---進(jìn)一步朗讀---進(jìn)一步想象---進(jìn)一步感悟”的良性循環(huán)中。比起我課上蜻蜓點(diǎn)水的自學(xué)交流,，不更能激起學(xué)生思維上的火花,、更能加深學(xué)生的理解嗎？

朗讀在語文教學(xué)中占有重要的地位,，王老師不失時(shí)機(jī)的幾句點(diǎn)悟,，親切的引導(dǎo)，把學(xué)生引入朗讀的情境中,。隨著同一句子在不同環(huán)境中的朗讀,，學(xué)生的感悟也逐步加深。不是講解,，勝似講解,。這種引導(dǎo)方式，不正是我教學(xué)中所欠缺的嗎,？

“學(xué)無止境”是古人都明白的道理,。通過今天的學(xué)習(xí)、比較,，我感到自己的教學(xué)水平還急需提高,。今后，我還要多看,，多斯,，多總結(jié)，使自己教學(xué)水平循序漸進(jìn),，更上一層樓,。