每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

小學(xué)一年級(jí)靜夜思教學(xué)反思一年級(jí)靜夜思教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

由于當(dāng)前的一些早期教育，同學(xué)在入學(xué)前后,，對(duì)于《靜夜思》這樣淺顯易懂,、婦孺皆知的經(jīng)典篇章，早已爛熟于心,。假如課堂上教師仍然按著常規(guī),，從頭講到尾，大局部同學(xué)肯定會(huì)興趣索然,，教學(xué)效果也可想而知,。

因此針對(duì)這一實(shí)際，我進(jìn)行了大膽的嘗試,，采取了“分層教學(xué)”法,，即對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)提出“高層次”的要求，激發(fā)他們的探究欲望,。對(duì)于低層次的同學(xué),，主要采取生生合作、師生合作的形式,，循序漸進(jìn)的提出要求,，最終使生生有所得,，生生有創(chuàng)新。下面是教學(xué)的感悟和反思,。

同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差別和不同的學(xué)習(xí)需求,，充沛激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。

所以，在導(dǎo)入詩(shī)題后,，我首先了解學(xué)情：小朋友們,，聽(tīng)過(guò)這首古詩(shī)嗎？對(duì)這首古詩(shī)你有哪些了解呢,？（同學(xué)有的知道作者,、有的會(huì)讀、有的已經(jīng)會(huì)背）正是在這種了解同學(xué)“所知”的基礎(chǔ)上,，我嘗試了分層教學(xué)法,。

為了尊重同學(xué)的個(gè)體差別和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：

（1）已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的同學(xué)找學(xué)習(xí)伙伴開(kāi)展競(jìng)賽,，看誰(shuí)讀得準(zhǔn),，背得好。

（2）不會(huì)的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學(xué)習(xí),。

其次,，教師巡視，了解不同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)效果,。

最后,，同學(xué)交流時(shí)也分層次進(jìn)行，先讓低層次的同學(xué)讀古詩(shī),，注意讀準(zhǔn)字音,。再讓高層次的同學(xué)與伙伴開(kāi)展競(jìng)賽，同學(xué)自身評(píng)議,。這期間,，教師一定要兼顧不同同學(xué)的發(fā)展需求，力求使不同的同學(xué)都能感受到勝利的樂(lè)趣,，并能鍥而不舍,，使其成為同學(xué)頭腦中的一種精神積淀。

另外,，對(duì)于詩(shī)意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng),，不能用教師的分析代替同學(xué)的實(shí)踐感悟，應(yīng)該讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和考慮,，受到情感熏陶,。在《靜夜思》這首古詩(shī)的朗讀教學(xué)上，我注重聯(lián)系同學(xué)對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn)：“你們有過(guò)想念親人的體驗(yàn)嗎,？具體說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受。那么大詩(shī)人李白和你們一樣也是在這種心情下寫(xiě)了這首古詩(shī),?！笨梢哉f(shuō)，情感的共鳴,，獨(dú)特的感受,，會(huì)使同學(xué)在濃濃的.思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩(shī)。

課標(biāo)中要求寫(xiě)字寫(xiě)筆畫(huà)簡(jiǎn)單的字,，不求多,，貴在精。教師應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)好基本筆畫(huà)和筆順規(guī)則,。本課共四個(gè)字,，都是以前學(xué)過(guò)的。教師先讓同學(xué)認(rèn)讀,，再選擇自身最喜歡的字說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的,？但不要做過(guò)多的字形分析。然后由教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。范寫(xiě)在一年級(jí)起著舉足輕重的作用,，在這過(guò)程中教師要注意筆順規(guī)則，但不要求同學(xué)死記硬背,。最后讓同學(xué)練寫(xiě),，練寫(xiě)上可體現(xiàn)彈性，給同學(xué)自主選擇的空間,，沒(méi)必要提出相同的要求（至少寫(xiě)2個(gè)）,。寫(xiě)完后還可以讓同學(xué)把自身認(rèn)為寫(xiě)得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示，使同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)到識(shí)字和寫(xiě)字的樂(lè)趣,。

為了鞏固這節(jié)課的內(nèi)容,，我又設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：

1、同學(xué)領(lǐng)讀生字,，擴(kuò)詞,。

2、游戲：小刺猬摘蘋(píng)果,。

3,、拓展積累：你還知道哪些描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句？

4,、教師拓展資料,，把搜集到的描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句發(fā)給同學(xué),，要求同學(xué)會(huì)讀，有能力的可以嘗試背誦,。

在作業(yè)布置上,，我安排同學(xué)觀察夜晚的天空，把看到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng),，同時(shí)又讓學(xué)有余力的同學(xué)收集李白的其他古詩(shī)并摘記描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句,。

這樣既關(guān)注了同學(xué)的個(gè)體發(fā)展，又培養(yǎng)了同學(xué)廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大了閱讀面,，真正做到了為同學(xué)而教！

小學(xué)一年級(jí)靜夜思教學(xué)反思一年級(jí)靜夜思教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

古詩(shī)《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇,，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背,，但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩(shī)意,，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好,，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?一堂課下來(lái),，我有了新的啟發(fā)。

在板出課題后,，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字,，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字?學(xué)生就說(shuō)出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音,，“夜”是整體認(rèn)讀,，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,，給它們找找朋友,，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿足于此,，我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候?哪個(gè)字告訴我們周?chē)袥](méi)有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢?以此,，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度,，馬上進(jìn)入了閱讀。

只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感,，才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱,。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢?學(xué)生的答案可多了,，有的說(shuō)是爸爸媽媽,，有的說(shuō)是親朋好友,，有的說(shuō)是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子,，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢,。于是我又問(wèn)他們：你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎?什么時(shí)候最想?學(xué)生的話題打開(kāi)了，這樣他們也明白了詩(shī)人的心情,，知道了什么叫做思念,。此時(shí)，我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī),。最后，我問(wèn)他們,，你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞,，于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋，此時(shí)我的教學(xué)目的也達(dá)到了,，也讓學(xué)生明白了讀書(shū)不僅僅只是會(huì)讀,，還要讀會(huì)些什么。

沒(méi)想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,，感謝我的學(xué)生,，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試,。

小學(xué)一年級(jí)靜夜思教學(xué)反思一年級(jí)靜夜思教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

古詩(shī)《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇,，每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)差不多都會(huì)背，但孩子畢竟是孩子,，認(rèn)為自我會(huì)背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩(shī)意，那也是不大可能的,，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好,，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?一堂課下來(lái)，我有了新的啟發(fā),。

在高呼素質(zhì)教育的今日,，古詩(shī)文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻?？墒枪旁?shī)怎樣“自主學(xué)習(xí)”呢?尤其是低段的古詩(shī)教學(xué),。我從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的本事入手，雖然孩子們的精力不是時(shí)刻集中,，但我讓他們自我來(lái)當(dāng)“小教師”,，帶讀、自由討論識(shí)字辦法,、領(lǐng)頭書(shū)空,、展示自我,、自我評(píng)價(jià)……看著他們興沖沖的小臉，我想他們還是有所收獲,。

“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ),?！惫旁?shī)的教學(xué)尤其不能拘束了學(xué)生的想象力，應(yīng)在教學(xué)中把課堂的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生,，使學(xué)生終生受益,。教師課前布置學(xué)生查詢古詩(shī)作者及寫(xiě)作背景資料，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的本事,。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢,，有的去圖書(shū)館查詢，有的問(wèn)大人,，有的從詩(shī)書(shū)上找……這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ),，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

在介紹背景解詩(shī)題時(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)本事,。課標(biāo)十分重視口頭交際本事的培養(yǎng)，指出：“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)本事;要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境,，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際,。”所以,，不用舊模式教師介紹,，而讓學(xué)生介紹自我搜集來(lái)的資料，效果更好,。學(xué)生在介紹李白和寫(xiě)作背景時(shí),，便培養(yǎng)了口頭表達(dá)本事及聽(tīng)說(shuō)本事，明白了題目的意思,，又為理解古詩(shī)的資料做好準(zhǔn)備,。

在理解詩(shī)意時(shí)我注重多讓學(xué)生朗讀、交流,。這樣既不會(huì)破壞詩(shī)歌的朦朧美,，又能夠促使他們動(dòng)腦思考，自主學(xué)習(xí),。僅有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感,，才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢?學(xué)生的答案可多了,，有的說(shuō)是爸爸媽媽,，有的說(shuō)是親朋好友，有的說(shuō)是兄弟姐妹,。真是不能夠小看孩子,，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問(wèn)他們：你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎?什么時(shí)候最想?學(xué)生的話題打開(kāi)了,，這樣他們也明白了詩(shī)人的心境,，明白了什么叫做思念。此時(shí),，我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī),。最終，我問(wèn)他們,，你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞,，于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋，此時(shí)我的教學(xué)目的也到達(dá)了,，也讓學(xué)生明白了讀書(shū)不僅僅只是會(huì)讀，還要讀會(huì)些什么,。

“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶?！睕](méi)錯(cuò),，學(xué)生們喜歡讀書(shū)，喜歡多種形式,、變著花樣讀書(shū)!

“我們應(yīng)對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人,，他們有思想、有感情,、有獨(dú)立的人格,，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能,?！惫旁?shī)教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。古詩(shī)的閱讀,、鑒賞本事的提高，將會(huì)使學(xué)生在今后的習(xí)作中，構(gòu)成言簡(jiǎn)意賅的文風(fēng),。那么教會(huì)學(xué)生自學(xué)的本事,，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是多么大的一筆人生財(cái)富啊!

小學(xué)一年級(jí)靜夜思教學(xué)反思一年級(jí)靜夜思教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1.會(huì)認(rèn)“靜”“夜”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“目”“耳”等4個(gè)生字,。

2.朗讀古詩(shī),，并在誦讀過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)的意思。

床前明月光,，

夜疑是地上霜,。

靜

思舉頭望明月，

低頭思故鄉(xiāng),。

設(shè)計(jì)思路

從背古詩(shī)入手,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中,，從初讀──理解──誦讀──唱讀,，使古詩(shī)教學(xué)充滿韻味。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

2.指三四名背,。(評(píng)價(jià)語(yǔ)：你背得真好聽(tīng)!你背詩(shī)的樣子很可愛(ài)!等)

過(guò)渡：

咱班孩子的肚子里裝著很多詩(shī)哦，稱你們小詩(shī)人一點(diǎn)兒也不過(guò)分,。今天咱們這些小詩(shī)人要好好地學(xué)大詩(shī)人李白的《靜夜思》,。坐正，咱們要認(rèn)真地學(xué)!請(qǐng)齊讀這首詩(shī),。

二,、認(rèn)識(shí)二類字

過(guò)渡：這首詩(shī)里有10個(gè)字，我們一起來(lái)讀,。

1.幻燈：10個(gè)帶拼音的生字,，齊拼讀，讀準(zhǔn)字音,，重點(diǎn)讀好“靜,、床、光,、望,、鄉(xiāng)”幾個(gè)后鼻音和三拼音節(jié)的字。

2.你是怎樣記住這些生字的?(幻燈效果：學(xué)生記住了哪個(gè)字,，那個(gè)字即在屏幕中消失,，同時(shí)配有鼓掌聲，以此激勵(lì)孩子,。)

3.幻燈：再出現(xiàn)10個(gè)不帶拼音的生字,，多種方式認(rèn)讀,。

4.只留“靜”字在屏幕。師：把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準(zhǔn),，請(qǐng)讀課題,。

三、釋題-理解

1.小朋友們,，課題里的哪個(gè)字交代了這首詩(shī)的寫(xiě)作時(shí)間?(夜)(師手指課題,。)哪個(gè)字交代了李白當(dāng)時(shí)的心情?(思)

2.詩(shī)句中哪些地方寫(xiě)“夜”呢?(明月)從這個(gè)詞怎么看出是寫(xiě)“夜”?

3.詩(shī)句中哪些地方寫(xiě)“思”?(思故鄉(xiāng))評(píng)價(jià)：對(duì)，這是作者直接地告訴我們他在思,。請(qǐng)大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來(lái),。指導(dǎo)：你們沒(méi)讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情，應(yīng)該把“望”和“思”讀真切一點(diǎn),。(師同時(shí)在黑板上標(biāo)上著重號(hào),，并示范。)再讀一遍試試,，這次加上動(dòng)作,。

4.老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說(shuō)他是舉頭和低頭,?！芭e”和“抬”有什么區(qū)別?你們做“舉”的動(dòng)作給我看。(師：這不是舉,，而是伸手,。再舉一回，舉起千斤重?fù)?dān)來(lái),。對(duì),，這才叫“舉”,。)

6.齊讀后兩句,。

7.我們?cè)谠?shī)句中找到了“夜”，找到了“思”,，但我們不能明白的是,，李白為什么要強(qiáng)調(diào)靜夜、靜思?在詩(shī)句中的哪些地方隱含著“靜”呢?同座討論一下,。老師引導(dǎo)：天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個(gè)誰(shuí)?(李白)是啊,，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對(duì)望,，難怪李白強(qiáng)調(diào)靜夜里靜思,，他更加地思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人了,。我們?cè)撚迷鯓拥男那?，怎樣的語(yǔ)氣讀這首詩(shī)呢?學(xué)生感情朗讀全詩(shī)。

過(guò)渡：

四、吟讀

1.師范讀,。(師邊讀邊在黑板上畫(huà)拍子：半拍,、半拍、向上一拍,、半拍,。平聲拖半拍，仄聲向上拖一拍,，讀來(lái)饒有趣味,。)

2.生自由讀。

3.指一名學(xué)生匯報(bào)讀,。(師打拍子指導(dǎo)讀：你看著老師的拍子讀,。)

4.集體匯報(bào)讀。(師：全體起立,，跟著老師的拍子讀,。)

過(guò)渡：

五、唱讀

1.師(放《靜夜思》音樂(lè))：來(lái),，我們一起唱,。

2.師：喜歡唱嗎?先誦后唱，我們?cè)俪槐椤?/p>

六,、總結(jié)

看著你們唱詩(shī)的樣子,，我要悄悄地告訴你們，你們不是小詩(shī)人,，而是小詩(shī)仙了!小詩(shī)仙們,，下課!

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1.背誦古詩(shī),，唱讀古詩(shī),。

2.認(rèn)識(shí)10個(gè)二類字,。

3.用二類字?jǐn)U詞,，比比誰(shuí)組的多。

二、指導(dǎo)寫(xiě)字

1.觀察范字,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

“耳”上橫短,，下橫長(zhǎng);“頭”的第五筆是“長(zhǎng)點(diǎn)”。

形成寫(xiě)字口訣：

拼“耳”字：ěrěr

寫(xiě)“耳”字：橫豎豎橫橫橫

數(shù)“耳“字：“耳耳一二三四五六”生邊數(shù)邊書(shū)空,。

2.描紅,、臨寫(xiě),，提醒正確的的寫(xiě)字姿勢(shì),。

3.評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè),。

三、實(shí)踐活動(dòng)

晚上觀察天空,，爍爍自己看到了什么,，鼓勵(lì)用圖畫(huà)來(lái)展示,。

《靜夜思》這首詩(shī),，語(yǔ)言凝練,，感情真摯,，意境深遠(yuǎn),，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情,。如霜的月光就好似一只看不見(jiàn)的手,，無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦;舉頭仰望,，低頭沉思,，俯仰之間，神馳萬(wàn)里,，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念,。背景圖是詩(shī)句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩(shī),，進(jìn)入詩(shī)句所描寫(xiě)的意境,。

學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦,。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放《靜夜思》配樂(lè)朗誦錄音,，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏的美,。然后請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來(lái)戰(zhàn)時(shí)自己的風(fēng)采，讓學(xué)生都很羨慕他,，從而帶動(dòng)其他同學(xué)也愿意站起來(lái)讀,，還通過(guò)小老師領(lǐng)讀，小組比賽讀,，男女比賽讀,，表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛(ài)讀書(shū)的興趣,，使學(xué)生感受到朗誦,，背誦古詩(shī)是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān),。

一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn),。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的:首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀,，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請(qǐng)同桌幫助,。然后通過(guò)與字娃娃交朋友的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)認(rèn)字的積極性。將生字與音節(jié)打亂,，“找朋友”,，“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué),，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認(rèn)讀的過(guò)程中,，我還注重字音的糾正如:“床”,、“光”,、“望”,、“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來(lái)不容易讀標(biāo)準(zhǔn),，我采取的方法是:注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止,。

會(huì)讀不是最終的目的,，關(guān)鍵是否能牢固掌握，我還通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固加深寫(xiě)生對(duì)字型的認(rèn)識(shí),。首先,，在教學(xué)中，可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義,，加深對(duì)生字的.記憶,。如，光—光明,，月光,，燈光;舉—舉手，舉重;用“詞語(yǔ)轉(zhuǎn)盤(pán)”的形式寓教于樂(lè),，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字,。還讓認(rèn)識(shí)字的同學(xué)說(shuō)出自己是怎么認(rèn)識(shí)的，請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生當(dāng)小老師,，教那些不認(rèn)識(shí)字的同學(xué),。于是我采用包干到人的方法，讓認(rèn)字有困難的同學(xué)自己去給自己選擇小老師,。大家互相幫助,，一起學(xué)習(xí)，一起讀字,，一起讀書(shū),。這種方法一經(jīng)實(shí)施，同學(xué)們都非常喜歡,。小老師認(rèn)真負(fù)責(zé)得教,，同學(xué)們也喜歡學(xué)，到了第二節(jié)語(yǔ)文課，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了,。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與人團(tuán)結(jié)合作,，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

這一環(huán)節(jié),，培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)腦思考,。想象能力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,，更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華,。

小學(xué)一年級(jí)靜夜思教學(xué)反思一年級(jí)靜夜思教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

在導(dǎo)入新課時(shí),，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學(xué)過(guò)的詩(shī)歌；為了進(jìn)一步理解《靜夜思》的情境,，還讓二年級(jí)的孩子解釋“靜”和“思”的含義,；接下來(lái)，教師經(jīng)過(guò)自我朗誦,，學(xué)生個(gè)別朗誦,，團(tuán)體朗誦等形式，在朗誦時(shí),，抓住自我和孩子們的表情和動(dòng)作來(lái)表達(dá)情境,；最終還讓孩子們說(shuō)說(shuō)自我是用什么情緒來(lái)表達(dá)《靜夜思》思想感情的。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊,。

我經(jīng)過(guò)有表情的朗誦《靜夜思》,，讓孩子們進(jìn)入了其中的情境。演唱歌曲,，就是對(duì)情境進(jìn)行實(shí)施的時(shí)候了,。為了更好的表達(dá)情境，先放錄音兩遍,，讓學(xué)生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達(dá)的意境,。之后自我有感情的范唱，帶唱,，師生接唱歌詞,。小組接龍唱，全班完整的演唱,。在各種演唱的同時(shí),，我隨時(shí)注意自我和孩子們的表情和肢體動(dòng)作。在孩子們對(duì)歌曲比較熟悉了以后,，就對(duì)孩子們進(jìn)行情感導(dǎo)入,，經(jīng)過(guò)想象身邊的和遠(yuǎn)方的親人來(lái)找思念的感覺(jué),。最終，在演唱時(shí)就要把思念之情寄托在歌聲之中,。經(jīng)過(guò)我的循循善誘,，孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

讀和唱已經(jīng)讓孩子們進(jìn)入了《靜夜思》的情境,，可我覺(jué)得還不夠突出難點(diǎn),。教學(xué)剛開(kāi)始，孩子們朗誦完《靜夜思》后,，在大屏幕上出示了幾幅意境圖,，讓孩子們找找與《靜夜思》相貼合的畫(huà)面。在教學(xué)快結(jié)束時(shí),，教師還讓孩子們?cè)诹硗獍姹尽鹅o夜思》的旋律中根據(jù)音樂(lè),，充分發(fā)揮自我的想象本事和對(duì)詩(shī)歌情境的理解來(lái)給音樂(lè)配畫(huà),。

為了這個(gè)難點(diǎn),，竟花了一節(jié)課三分之二的時(shí)間，真不簡(jiǎn)單啊,。

一,、和諧的課堂

上課時(shí)，教師不是抓緊時(shí)間直奔教學(xué)主題,，而是隨著《拍手歌》的律動(dòng)自我和學(xué)生舞動(dòng)起來(lái),。剛開(kāi)始，由于羞澀（因?yàn)榻處煹谝淮谓o這些孩子上課,，可能有點(diǎn)兒緊張吧）孩子們十分拘束,，動(dòng)作一點(diǎn)兒也不自然。在教師優(yōu)美的舞姿,，鼓勵(lì)的語(yǔ)言下,，孩子們漸漸的放開(kāi)了很多，動(dòng)作也大方了,，每個(gè)同學(xué)都隨著音樂(lè)自然地動(dòng)起來(lái)了,。剛才與教師的生疏感一下子無(wú)影無(wú)蹤，變得與教師親近起來(lái)了,。律動(dòng)不但讓課堂變和諧了,，并且還刺激和激發(fā)了學(xué)生感受音樂(lè)的情緒，為后面的教學(xué)作了很好的鋪墊,。

在實(shí)施新課程中,，教師體現(xiàn)出了教育者的觀念轉(zhuǎn)變。她的執(zhí)教表現(xiàn)告訴我們,，她已經(jīng)轉(zhuǎn)變了那種教師是圣人,，教材是圣經(jīng)的舊觀念,。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不是以統(tǒng)領(lǐng)者的身份出現(xiàn),，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,，以組織者、指導(dǎo)者,、合作者等多種主角出現(xiàn),。教師在教學(xué)過(guò)程中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換主角,。有時(shí)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，有時(shí)指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng),，還根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要參與到學(xué)生中共同活動(dòng),。她這樣恰當(dāng)?shù)剡m時(shí)轉(zhuǎn)換主角，有效地把學(xué)生引導(dǎo)到了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位,。

1,、音樂(lè)與語(yǔ)文的整合

因?yàn)橐魳?lè)總是在表現(xiàn)必須的意境。這就注定了音樂(lè)與語(yǔ)文的聯(lián)系,。這一節(jié)課就是要表現(xiàn)《靜夜思》思念親人的情境,。而這正是語(yǔ)文課上要表達(dá)的資料。所以教師先讓孩子們朗誦詩(shī)歌,，領(lǐng)會(huì)“靜”和“思”的含義,，理解作品所表達(dá)的思想感情，為了讓孩子們理解《靜夜思》的情境,，教師還給孩子們講時(shí)代背景,，以及作者的創(chuàng)作環(huán)境。為孩子們吟唱歌曲要表達(dá)思念之情作好了鋪墊,。教師巧妙地把語(yǔ)文融合到音樂(lè)教學(xué)的課堂中,，使課堂顯得自然而又藝術(shù)。

2,、音樂(lè)與美術(shù)的整合

音樂(lè)和美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)教育的主線條,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要陣地，美術(shù)是流動(dòng)的音樂(lè),，而音樂(lè)是流動(dòng)的畫(huà)面,，兩者緊密相連。教師在音樂(lè)教學(xué)中加入美術(shù)的創(chuàng)作,，讓學(xué)生把音樂(lè)美術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),。更好的突破了難點(diǎn)。

教學(xué)有法,，教無(wú)定法,，妙在靈活,，貴在創(chuàng)造。在"新課標(biāo)"的指引下,，我認(rèn)為此刻的教學(xué)重要的是象教師那樣去"做",。怎樣做，做得好不好無(wú)關(guān)緊要,，教師主要的任務(wù)是使學(xué)生樂(lè)意與自我合作,，不應(yīng)把目光盯在道路的盡頭—教學(xué)結(jié)果上，而應(yīng)集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進(jìn),。作為青年教師的我,，必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷研究,、反思自我的教學(xué)過(guò)程,，走近新課堂，探索新課堂的奧妙,，讓音樂(lè)課堂教學(xué)越來(lái)越精彩,！