每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

小學(xué)一年級(jí)靜夜思教學(xué)反思一年級(jí)靜夜思教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

由于當(dāng)前的一些早期教育,，同學(xué)在入學(xué)前后,，對(duì)于《靜夜思》這樣淺顯易懂、婦孺皆知的經(jīng)典篇章,，早已爛熟于心,。假如課堂上教師仍然按著常規(guī)，從頭講到尾,，大局部同學(xué)肯定會(huì)興趣索然,，教學(xué)效果也可想而知。

因此針對(duì)這一實(shí)際,，我進(jìn)行了大膽的嘗試,，采取了“分層教學(xué)”法，即對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)提出“高層次”的要求,，激發(fā)他們的探究欲望,。對(duì)于低層次的同學(xué),，主要采取生生合作、師生合作的形式,，循序漸進(jìn)的提出要求,，最終使生生有所得，生生有創(chuàng)新,。下面是教學(xué)的感悟和反思,。

同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差別和不同的學(xué)習(xí)需求,，充沛激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

所以,，在導(dǎo)入詩題后,，我首先了解學(xué)情：小朋友們,，聽過這首古詩嗎,？對(duì)這首古詩你有哪些了解呢？（同學(xué)有的知道作者,、有的會(huì)讀,、有的已經(jīng)會(huì)背）正是在這種了解同學(xué)“所知”的基礎(chǔ)上，我嘗試了分層教學(xué)法,。

為了尊重同學(xué)的個(gè)體差別和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式,，我首先提出要求：

（1）已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的同學(xué)找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽，看誰讀得準(zhǔn),，背得好,。

（2）不會(huì)的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。

其次,，教師巡視,，了解不同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

最后,，同學(xué)交流時(shí)也分層次進(jìn)行,，先讓低層次的同學(xué)讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音,。再讓高層次的同學(xué)與伙伴開展競賽,，同學(xué)自身評(píng)議。這期間,，教師一定要兼顧不同同學(xué)的發(fā)展需求,，力求使不同的同學(xué)都能感受到勝利的樂趣，并能鍥而不舍,，使其成為同學(xué)頭腦中的一種精神積淀,。

另外,，對(duì)于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng)，不能用教師的分析代替同學(xué)的實(shí)踐感悟,，應(yīng)該讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和考慮，受到情感熏陶,。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上,，我注重聯(lián)系同學(xué)對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn)：“你們有過想念親人的體驗(yàn)嗎？具體說說當(dāng)時(shí)的感受,。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩,。”可以說,，情感的共鳴,，獨(dú)特的感受，會(huì)使同學(xué)在濃濃的.思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩,。

課標(biāo)中要求寫字寫筆畫簡單的字,，不求多，貴在精,。教師應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)寫好基本筆畫和筆順規(guī)則,。本課共四個(gè)字，都是以前學(xué)過的,。教師先讓同學(xué)認(rèn)讀,，再選擇自身最喜歡的字說說你是怎樣記住的？但不要做過多的字形分析,。然后由教師指導(dǎo)書寫,。范寫在一年級(jí)起著舉足輕重的作用，在這過程中教師要注意筆順規(guī)則,，但不要求同學(xué)死記硬背,。最后讓同學(xué)練寫，練寫上可體現(xiàn)彈性,，給同學(xué)自主選擇的空間,，沒必要提出相同的要求（至少寫2個(gè)）。寫完后還可以讓同學(xué)把自身認(rèn)為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示,，使同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)到識(shí)字和寫字的樂趣,。

為了鞏固這節(jié)課的內(nèi)容，我又設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：

1,、同學(xué)領(lǐng)讀生字,，擴(kuò)詞。

2,、游戲：小刺猬摘蘋果,。

3,、拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句？

4,、教師拓展資料,，把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給同學(xué)，要求同學(xué)會(huì)讀,，有能力的可以嘗試背誦,。

在作業(yè)布置上，我安排同學(xué)觀察夜晚的天空,，把看到的說給同學(xué)聽,，同時(shí)又讓學(xué)有余力的同學(xué)收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。

這樣既關(guān)注了同學(xué)的個(gè)體發(fā)展,，又培養(yǎng)了同學(xué)廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大了閱讀面，真正做到了為同學(xué)而教,！

小學(xué)一年級(jí)靜夜思教學(xué)反思一年級(jí)靜夜思教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背，但孩子畢竟是孩子,，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩意,，那也是不大可能的,，因?yàn)樗麄冮L句都讀不好，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?一堂課下來,，我有了新的啟發(fā),。

在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字,，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個(gè)字?學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀,，不能拼讀,。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友,，說說能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字,。但我還不滿足于此，我又問：哪個(gè)字告訴我們詩人是在什么時(shí)候?哪個(gè)字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思,。那詩人思念的是什么呢?以此，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度,，馬上進(jìn)入了閱讀,。

只有讓學(xué)生體會(huì)到詩人的情感,，才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候,，我就不失時(shí)機(jī)地問：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了,，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友,，有的說是兄弟姐妹,。真是不可以小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢,。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎?什么時(shí)候最想?學(xué)生的話題打開了,，這樣他們也明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念,。此時(shí),，我讓他們再去讀一讀詩。最后,，我問他們,，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,，此時(shí)我的教學(xué)目的也達(dá)到了,，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會(huì)讀，還要讀會(huì)些什么,。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力,，讓我對(duì)語文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試,。

小學(xué)一年級(jí)靜夜思教學(xué)反思一年級(jí)靜夜思教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)差不多都會(huì)背,，但孩子畢竟是孩子,，認(rèn)為自我會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意,，那也是不大可能的,，因?yàn)樗麄冮L句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?一堂課下來,，我有了新的啟發(fā),。

在高呼素質(zhì)教育的今日，古詩文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻,?？墒枪旁娫鯓印白灾鲗W(xué)習(xí)”呢?尤其是低段的古詩教學(xué)。我從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的本事入手，雖然孩子們的精力不是時(shí)刻集中,，但我讓他們自我來當(dāng)“小教師”,，帶讀、自由討論識(shí)字辦法,、領(lǐng)頭書空,、展示自我、自我評(píng)價(jià)……看著他們興沖沖的小臉,，我想他們還是有所收獲,。

“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí),、生活和工作奠定基礎(chǔ),。”古詩的教學(xué)尤其不能拘束了學(xué)生的想象力,，應(yīng)在教學(xué)中把課堂的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生,，使學(xué)生終生受益。教師課前布置學(xué)生查詢古詩作者及寫作背景資料,，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的本事,。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢，有的去圖書館查詢,，有的問大人,，有的從詩書上找……這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì),。

在介紹背景解詩題時(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)本事。課標(biāo)十分重視口頭交際本事的培養(yǎng),，指出：“要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說本事;要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境,，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際?！彼裕挥门f模式教師介紹,，而讓學(xué)生介紹自我搜集來的資料,，效果更好。學(xué)生在介紹李白和寫作背景時(shí),，便培養(yǎng)了口頭表達(dá)本事及聽說本事,，明白了題目的意思，又為理解古詩的資料做好準(zhǔn)備,。

在理解詩意時(shí)我注重多讓學(xué)生朗讀,、交流。這樣既不會(huì)破壞詩歌的朦朧美，又能夠促使他們動(dòng)腦思考,，自主學(xué)習(xí),。僅有讓學(xué)生體會(huì)到詩人的情感，才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無表情地唱,。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候,，我就不失時(shí)機(jī)地問：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽,，有的說是親朋好友,，有的說是兄弟姐妹。真是不能夠小看孩子,，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢,。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎?什么時(shí)候最想?學(xué)生的話題打開了，這樣他們也明白了詩人的心境,，明白了什么叫做思念,。此時(shí)，我讓他們再去讀一讀詩,。最終,，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞,，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,，此時(shí)我的教學(xué)目的也到達(dá)了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會(huì)讀,，還要讀會(huì)些什么,。

“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,?！睕]錯(cuò)，學(xué)生們喜歡讀書,，喜歡多種形式,、變著花樣讀書!

“我們應(yīng)對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想,、有感情,、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體,。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能,。”古詩教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。古詩的閱讀,、鑒賞本事的提高，將會(huì)使學(xué)生在今后的習(xí)作中,，構(gòu)成言簡意賅的文風(fēng),。那么教會(huì)學(xué)生自學(xué)的本事，對(duì)于他們來說是多么大的一筆人生財(cái)富啊!

小學(xué)一年級(jí)靜夜思教學(xué)反思一年級(jí)靜夜思教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1.會(huì)認(rèn)“靜”“夜”等10個(gè)生字,，會(huì)寫“目”“耳”等4個(gè)生字,。

2.朗讀古詩，并在誦讀過程中體會(huì)古詩的意思,。

床前明月光,，

夜疑是地上霜。

靜

思舉頭望明月,，

低頭思故鄉(xiāng),。

設(shè)計(jì)思路

從背古詩入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)中,，從初讀──理解──誦讀──唱讀，使古詩教學(xué)充滿韻味,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

2.指三四名背。(評(píng)價(jià)語：你背得真好聽!你背詩的樣子很可愛!等)

過渡：

咱班孩子的肚子里裝著很多詩哦,，稱你們小詩人一點(diǎn)兒也不過分,。今天咱們這些小詩人要好好地學(xué)大詩人李白的《靜夜思》。坐正,，咱們要認(rèn)真地學(xué)!請齊讀這首詩,。

二、認(rèn)識(shí)二類字

過渡：這首詩里有10個(gè)字,，我們一起來讀,。

1.幻燈：10個(gè)帶拼音的生字，齊拼讀,，讀準(zhǔn)字音,，重點(diǎn)讀好“靜、床,、光、望,、鄉(xiāng)”幾個(gè)后鼻音和三拼音節(jié)的字,。

2.你是怎樣記住這些生字的?(幻燈效果：學(xué)生記住了哪個(gè)字，那個(gè)字即在屏幕中消失，同時(shí)配有鼓掌聲,，以此激勵(lì)孩子,。)

3.幻燈：再出現(xiàn)10個(gè)不帶拼音的生字，多種方式認(rèn)讀,。

4.只留“靜”字在屏幕,。師：把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準(zhǔn)，請讀課題,。

三,、釋題-理解

1.小朋友們，課題里的哪個(gè)字交代了這首詩的寫作時(shí)間?(夜)(師手指課題,。)哪個(gè)字交代了李白當(dāng)時(shí)的心情?(思)

2.詩句中哪些地方寫“夜”呢?(明月)從這個(gè)詞怎么看出是寫“夜”?

3.詩句中哪些地方寫“思”?(思故鄉(xiāng))評(píng)價(jià)：對(duì),，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來,。指導(dǎo)：你們沒讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情,，應(yīng)該把“望”和“思”讀真切一點(diǎn)。(師同時(shí)在黑板上標(biāo)上著重號(hào),，并示范,。)再讀一遍試試，這次加上動(dòng)作,。

4.老師看到你們是抬頭和低頭,，可是李白說他是舉頭和低頭?！芭e”和“抬”有什么區(qū)別?你們做“舉”的動(dòng)作給我看,。(師：這不是舉，而是伸手,。再舉一回,，舉起千斤重?fù)?dān)來。對(duì),，這才叫“舉”,。)

6.齊讀后兩句。

7.我們在詩句中找到了“夜”,，找到了“思”,，但我們不能明白的是，李白為什么要強(qiáng)調(diào)靜夜,、靜思?在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢?同座討論一下,。老師引導(dǎo)：天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個(gè)誰?(李白)是啊，天地這樣廣闊,，卻只有“明月與李白”相對(duì)望,，難怪李白強(qiáng)調(diào)靜夜里靜思,，他更加地思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人了,。我們該用怎樣的心情,，怎樣的語氣讀這首詩呢?學(xué)生感情朗讀全詩。

過渡：

四,、吟讀

1.師范讀,。(師邊讀邊在黑板上畫拍子：半拍、半拍,、向上一拍,、半拍。平聲拖半拍,，仄聲向上拖一拍,，讀來饒有趣味。)

2.生自由讀,。

3.指一名學(xué)生匯報(bào)讀,。(師打拍子指導(dǎo)讀：你看著老師的拍子讀。)

4.集體匯報(bào)讀,。(師：全體起立,，跟著老師的拍子讀。)

過渡：

五,、唱讀

1.師(放《靜夜思》音樂)：來,，我們一起唱。

2.師：喜歡唱嗎?先誦后唱,，我們再唱一遍,。

六、總結(jié)

看著你們唱詩的樣子,，我要悄悄地告訴你們,，你們不是小詩人，而是小詩仙了!小詩仙們,，下課!

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)

1.背誦古詩，唱讀古詩,。

2.認(rèn)識(shí)10個(gè)二類字,。

3.用二類字?jǐn)U詞，比比誰組的多,。

二,、指導(dǎo)寫字

1.觀察范字，指導(dǎo)書寫,。

“耳”上橫短,，下橫長;“頭”的第五筆是“長點(diǎn)”,。

形成寫字口訣：

拼“耳”字：ěrěr

寫“耳”字：橫豎豎橫橫橫

數(shù)“耳“字：“耳耳一二三四五六”生邊數(shù)邊書空,。

2.描紅,、臨寫，提醒正確的的寫字姿勢,。

3.評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè),。

三、實(shí)踐活動(dòng)

晚上觀察天空,，爍爍自己看到了什么,，鼓勵(lì)用圖畫來展示。

《靜夜思》這首詩,，語言凝練,，感情真摯，意境深遠(yuǎn),，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情,。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦;舉頭仰望,，低頭沉思,，俯仰之間，神馳萬里,，表現(xiàn)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)無盡的思念,。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩,，進(jìn)入詩句所描寫的意境,。

學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦,。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會(huì)詩歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美,。然后請?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來戰(zhàn)時(shí)自己的風(fēng)采，讓學(xué)生都很羨慕他,，從而帶動(dòng)其他同學(xué)也愿意站起來讀,，還通過小老師領(lǐng)讀，小組比賽讀,，男女比賽讀,，表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,，使學(xué)生感受到朗誦,，背誦古詩是一種享受,，而不是一種負(fù)擔(dān)。

一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn),。在教學(xué)這一環(huán)節(jié),，我是這樣設(shè)計(jì)的:首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助,。然后通過與字娃娃交朋友的游戲來調(diào)動(dòng)認(rèn)字的積極性,。將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”,，“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué),，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認(rèn)讀的過程中,，我還注重字音的糾正如:“床”,、“光”、“望”,、“鄉(xiāng)”都是后鼻音,，學(xué)生讀起來不容易讀標(biāo)準(zhǔn)，我采取的方法是:注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀,，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。

會(huì)讀不是最終的目的,，關(guān)鍵是否能牢固掌握,，我還通過復(fù)習(xí)鞏固加深寫生對(duì)字型的認(rèn)識(shí)。首先,，在教學(xué)中,，可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義，加深對(duì)生字的.記憶,。如,，光—光明，月光,，燈光;舉—舉手,，舉重;用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字,。還讓認(rèn)識(shí)字的同學(xué)說出自己是怎么認(rèn)識(shí)的,，請認(rèn)識(shí)的學(xué)生當(dāng)小老師，教那些不認(rèn)識(shí)字的同學(xué),。于是我采用包干到人的方法,，讓認(rèn)字有困難的同學(xué)自己去給自己選擇小老師,。大家互相幫助，一起學(xué)習(xí),，一起讀字,，一起讀書。這種方法一經(jīng)實(shí)施,，同學(xué)們都非常喜歡,。小老師認(rèn)真負(fù)責(zé)得教，同學(xué)們也喜歡學(xué),，到了第二節(jié)語文課，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了,。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與人團(tuán)結(jié)合作,，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

這一環(huán)節(jié),，培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)腦思考,。想象能力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,，更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華,。

小學(xué)一年級(jí)靜夜思教學(xué)反思一年級(jí)靜夜思教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

在導(dǎo)入新課時(shí),，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學(xué)過的詩歌；為了進(jìn)一步理解《靜夜思》的情境,，還讓二年級(jí)的孩子解釋“靜”和“思”的含義,；接下來，教師經(jīng)過自我朗誦,，學(xué)生個(gè)別朗誦,，團(tuán)體朗誦等形式，在朗誦時(shí),，抓住自我和孩子們的表情和動(dòng)作來表達(dá)情境,；最終還讓孩子們說說自我是用什么情緒來表達(dá)《靜夜思》思想感情的。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊,。

我經(jīng)過有表情的朗誦《靜夜思》,，讓孩子們進(jìn)入了其中的情境。演唱歌曲,，就是對(duì)情境進(jìn)行實(shí)施的時(shí)候了,。為了更好的表達(dá)情境，先放錄音兩遍,，讓學(xué)生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達(dá)的意境,。之后自我有感情的范唱,，帶唱，師生接唱歌詞,。小組接龍唱,，全班完整的演唱。在各種演唱的同時(shí),，我隨時(shí)注意自我和孩子們的表情和肢體動(dòng)作,。在孩子們對(duì)歌曲比較熟悉了以后，就對(duì)孩子們進(jìn)行情感導(dǎo)入,，經(jīng)過想象身邊的和遠(yuǎn)方的親人來找思念的感覺,。最終，在演唱時(shí)就要把思念之情寄托在歌聲之中,。經(jīng)過我的循循善誘,，孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

讀和唱已經(jīng)讓孩子們進(jìn)入了《靜夜思》的情境,，可我覺得還不夠突出難點(diǎn),。教學(xué)剛開始，孩子們朗誦完《靜夜思》后,，在大屏幕上出示了幾幅意境圖,，讓孩子們找找與《靜夜思》相貼合的畫面。在教學(xué)快結(jié)束時(shí),，教師還讓孩子們在另外版本《靜夜思》的旋律中根據(jù)音樂,，充分發(fā)揮自我的想象本事和對(duì)詩歌情境的理解來給音樂配畫。

為了這個(gè)難點(diǎn),，竟花了一節(jié)課三分之二的時(shí)間,，真不簡單啊。

一,、和諧的課堂

上課時(shí),，教師不是抓緊時(shí)間直奔教學(xué)主題，而是隨著《拍手歌》的律動(dòng)自我和學(xué)生舞動(dòng)起來,。剛開始,，由于羞澀（因?yàn)榻處煹谝淮谓o這些孩子上課，可能有點(diǎn)兒緊張吧）孩子們十分拘束,，動(dòng)作一點(diǎn)兒也不自然,。在教師優(yōu)美的舞姿，鼓勵(lì)的語言下,，孩子們漸漸的放開了很多,，動(dòng)作也大方了，每個(gè)同學(xué)都隨著音樂自然地動(dòng)起來了。剛才與教師的生疏感一下子無影無蹤,，變得與教師親近起來了,。律動(dòng)不但讓課堂變和諧了，并且還刺激和激發(fā)了學(xué)生感受音樂的情緒，為后面的教學(xué)作了很好的鋪墊。

在實(shí)施新課程中,，教師體現(xiàn)出了教育者的觀念轉(zhuǎn)變。她的執(zhí)教表現(xiàn)告訴我們,，她已經(jīng)轉(zhuǎn)變了那種教師是圣人，教材是圣經(jīng)的舊觀念,。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,，教師不是以統(tǒng)領(lǐng)者的身份出現(xiàn)，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,，以組織者,、指導(dǎo)者、合作者等多種主角出現(xiàn),。教師在教學(xué)過程中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換主角,。有時(shí)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，有時(shí)指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng),，還根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要參與到學(xué)生中共同活動(dòng),。她這樣恰當(dāng)?shù)剡m時(shí)轉(zhuǎn)換主角，有效地把學(xué)生引導(dǎo)到了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位,。

1,、音樂與語文的整合

因?yàn)橐魳房偸窃诒憩F(xiàn)必須的意境。這就注定了音樂與語文的聯(lián)系,。這一節(jié)課就是要表現(xiàn)《靜夜思》思念親人的情境,。而這正是語文課上要表達(dá)的資料。所以教師先讓孩子們朗誦詩歌,，領(lǐng)會(huì)“靜”和“思”的含義,，理解作品所表達(dá)的思想感情，為了讓孩子們理解《靜夜思》的情境,，教師還給孩子們講時(shí)代背景,，以及作者的創(chuàng)作環(huán)境。為孩子們吟唱歌曲要表達(dá)思念之情作好了鋪墊,。教師巧妙地把語文融合到音樂教學(xué)的課堂中,，使課堂顯得自然而又藝術(shù)。

2、音樂與美術(shù)的整合

音樂和美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)教育的主線條,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要陣地,，美術(shù)是流動(dòng)的音樂，而音樂是流動(dòng)的畫面,，兩者緊密相連,。教師在音樂教學(xué)中加入美術(shù)的創(chuàng)作，讓學(xué)生把音樂美術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來,。更好的突破了難點(diǎn),。

教學(xué)有法，教無定法,，妙在靈活,，貴在創(chuàng)造。在"新課標(biāo)"的指引下,，我認(rèn)為此刻的教學(xué)重要的是象教師那樣去"做",。怎樣做，做得好不好無關(guān)緊要,，教師主要的任務(wù)是使學(xué)生樂意與自我合作,，不應(yīng)把目光盯在道路的盡頭—教學(xué)結(jié)果上，而應(yīng)集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進(jìn),。作為青年教師的我,，必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷研究,、反思自我的教學(xué)過程,，走近新課堂，探索新課堂的奧妙,，讓音樂課堂教學(xué)越來越精彩,！