人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

趙州橋教學反思簡短50字 趙州橋教學反思優(yōu)點和不足篇一

我主要以雄偉,、堅固、美觀三個特點為主線,，重點品讀，體會趙州橋的設計特點,，最終升華主題,，激發(fā)學生的愛國之情。

在體會雄偉時主要經(jīng)過重點句子中的重點詞語是體會,，尤其是幾個數(shù)字,，在學生找出之后,，我?guī)兔W生和我們的教室做比較，用真實的長度來體驗趙州橋的雄偉,，能夠說效果還是不錯的,，同學們都在趙州橋的長度和寬度上體會到了趙州橋的氣勢，感受到了趙州橋的雄偉,。

在介紹堅固時主要是讓學生經(jīng)過趙州橋的設計特點來體會堅固,，首先讀懂趙州橋的四個小橋洞的設計意圖，再讀懂這樣設計有什么好處,，從而明白趙州橋為什么堅固,。這個地方的處理顯得有些拖沓，尤其是有幾個好處這塊,，如果當時直接出示“既”和“又”也許會讓課堂變得更為緊湊,。欣賞趙州橋“美觀”的教學部分我覺得是這節(jié)課比較不足的，開始創(chuàng)設了不錯的欣賞環(huán)境,，經(jīng)過配樂朗讀調動了學生的情緒,，可是那些精美的圖案并沒有帶領學生細細欣賞，也沒有經(jīng)過朗讀來體會趙州橋的美觀,，而是直接讓孩子

去背誦,，這顯得有些倉促，應當讓孩子也來一次配樂欣賞,，再經(jīng)過圖片的感染,，讓學生更深刻的體現(xiàn)趙州橋的美，然后再背誦,，效果也許會好很多,，會有更多的同學當堂完成背誦的目標。

最終經(jīng)過這些特點的結合,，以及歷史的悠久,，讓學生感受到這橋建造的多么了不起，從而激發(fā)了學生的愛國之情,。還有一個“過渡句”的處理不是太得當,，應當放到第二和第三自然段中間，那樣會顯得更加自然,。

總體來說,，感覺自我在品讀課文上有了提高，對教材的分析能更加深入透徹,，對課堂的教學結構也更為清楚,，手段更多樣了，明白了第二課時應當上成什么樣的課，朝什么樣的方向去努力,，去打造自我的課堂,。收獲還是不小的。

趙州橋教學反思簡短50字 趙州橋教學反思優(yōu)點和不足篇二

《趙州橋》是一篇說明文,，向我們介紹了趙州橋的雄偉,、堅固、美觀,。課文語言準確簡練且不乏生動,，它從建筑藝術這個側面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要經(jīng)過這篇課文的教學,，讓學生了解趙州橋的構造特點,，激發(fā)他們的民族自豪感。在研究教材時,，我發(fā)現(xiàn)這樣一篇說明文,，文章的情感不易備學生發(fā)察覺。教師要適時撥動文章之情,，引領學生之情,，經(jīng)過教師的情感，在學生情感和教材情感之間架起一座暢通無阻的橋梁,。與本單元的單元教學目標——把握關鍵詞句概括課文主要資料相聯(lián)系,，文中所寫的“趙州橋十分雄偉”，“趙州橋不但堅固,，并且美觀”等語句是十分好的切入點,。而雄偉、堅固,、美觀這些特點又都是它得以世界聞名的原因,。所以，我設計了簡單的教學程序,，在教學中以教師之情去撥動學生之情,，并用多媒體突破難點，從而使課堂洋溢著語文課獨有的氛圍和人性魅力,，使學生對趙州橋產生濃厚的興趣,。

語文教學專家提出了“簡簡單單教語文”這一觀點。課堂中的“簡單”是教師對文本深入解讀后的深入淺出,，是對教材的準確把握,，教師自身要把教材讀“厚”，而在教學過程中引領學生讀“薄”,。我們的“簡單”應當讓學生學得更簡便,、更歡樂些,，讓學生的感受更深刻些。為了這個“簡單”,，我背后做了“不簡單”的事情：深入地解讀文本，收集很多關于趙州橋的資料,，例如以前的,、此刻的趙州橋的圖片，同類橋梁與趙州橋的差異,，橋梁專家對其在建橋史上的價值進行的評議等等,。解讀完課文，趙州橋的形象,、特點已深深地烙印在我的腦海中,，我感嘆趙州橋的雄偉、堅固中展現(xiàn)的古代勞動人民的無窮智慧,，從它的美觀感嘆能工巧匠們的心靈手巧,，藝術才干。整堂課我便是以趙州橋的這三方面特點“雄偉,、堅固,、美觀”為核心，再根據(jù)這三個詞去學句學段學篇,，去感受趙州橋的`無限魅力,。

在這一課的教學中，適時運用多媒體突破難點,，效果顯著,。例如出示趙州橋的全景圖，它雄偉,，堅固的特點“躍然圖上”,，學生理解起來容易多了。

在理解“美觀”這一特點時,，出示趙州橋欄板上精美的圖案,，學生一下子就能明白語句所描述的龍的動作，然后讓學生讀文,，看作者是用怎樣的文字描述的,，讓學生帶著自我的想象、感受再次朗讀,。學生體會出趙州橋上的圖案是精美的,，作者的語言描繪也是優(yōu)美的，體現(xiàn)的是勞動人民的智慧,，心中自然產生一種自豪的情感,。之后采取指名讀,、師生配合讀的形式進行朗讀指導。最終,，借助圖片為線索,，記憶背誦課文語句，對于學生內化這一段落的描述方法有很好的輔助作用,。隨后再利用媒體出示盧溝橋各式石獅像的圖片,，請學生進行想象寫話，更是有效地檢驗了學生對于句型的把握,。

最突出的亮點在于對文中“創(chuàng)舉”一次的理解上,。關于趙州橋設計上的特點，尤其是這樣設計的好處,，為何會被稱為創(chuàng)舉,，其意義又何在，很難講清楚,。我就利用多媒體,，展示了發(fā)大水時，河水怎樣經(jīng)過4個小橋洞來減輕大水對橋身的沖擊力,，同學們看了多媒體的演示之后,，便一目了然，再聯(lián)系“既……又……”句型體會這種設計的一舉兩得,。最終經(jīng)過聯(lián)系上下文理解創(chuàng)舉的意思讓學生感受到趙州橋的設計深深蘊含著祖先的智慧,。并適時引進法國的塞雷橋的相關資料，加深學生對趙州橋堅固的特點的體會,，并為之產生濃濃的自豪之感,。這一環(huán)節(jié)的教學到達了預期效果——————學生理解了趙州橋設計的特點，并為自我的祖國有這樣的趙州橋,，為自我擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲,。

能夠說整堂課上下來，我的教學目標基本已經(jīng)完成,。但不足之處依然存在,。比如開頭揭題導入部分，我采用的是新舊橋梁比較的方式,，卻忽略了學生對于1300多年前古代人民的工程建造水平的認識并不充分,。這一番比較之下，他們并不能看到歷史的發(fā)展,，工程技術水平的提高,，以及當初隋朝石匠的創(chuàng)舉，也使得他們對趙州橋的雄偉理解并不充分,。這使我認識到需注重發(fā)展性的人文熏陶,，將新舊比較這一環(huán)節(jié)置于整個課堂教學環(huán)節(jié)的最終位置,，改為采用介紹隋朝以前古代橋梁的大概資料，會讓學生有更深刻的感受,。經(jīng)過感知歷史的發(fā)展進程,，發(fā)展他們的歷史人文認知，才能讓學生對文本有真正深入的把握與領會,。

趙州橋教學反思簡短50字 趙州橋教學反思優(yōu)點和不足篇三

新一輪的課例教研活動又在如火如荼地開展著,，當我迫不及待地登陸教研中心的網(wǎng)站，看到三年級的研討課文是《趙州橋》時,，我的心中真的一喜，原因是假期里我們考的教學設計就是這一課,，由于我以前沒有教過三年級,，考試時我竟把整篇課文設計成了第一課時，所以想借著教研的機會好好學學,。

這次課例教研崔老師給我們提出的研究主題是改變學生的學習方式,，創(chuàng)建高效課堂；研究重點是說明文教學如何體現(xiàn)語文味,。何為語文味,？我們教研組認為就是培養(yǎng)學生的聽、說,、讀,、寫能力，通過重點詞語的理解,，體會文章表達的情感,。下面我想談談聽了同組姐妹的課以及自己授課過程中的幾點體會：

曉紅的課注重傳統(tǒng)文化的熏陶感染。教師不是單純依靠課本的只字片語,，而是挖掘他們背后的文化底蘊,。比如從一個“創(chuàng)舉”的背后挖掘出趙州橋與世界其他國家的拱橋要早多少年？當時有沒有這樣的橋,？曉紅還調出了國寶檔案中的資料補充到課堂,，使學生在學習語文中受到祖國民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。

老楊的課最令我難忘的是幾組數(shù)據(jù)的調入：趙州橋在經(jīng)歷10次洪水,，8次地震搖撼之后,，仍然安然無恙。存在1400多年中,，僅僅整修過9次,。1400年后世界對它的評價等。我想聽完了這些,，沒有哪一位同學不佩服設計者的巧妙構思,，學生朗讀時的驚嘆,、民族自豪之情也油然而生！

我上的是第二課時,，重點學習的是第三自然段,，在備課時我設計的這課時的目標有：一、認識過渡句并了解它的作用,；二,、有感情地朗讀這段，真實感悟圖案的精美,；三,、小練筆：學習本段的寫法：圍繞一個意思寫一個片段，并用上“有的……,；有的……,；還有的……。所有的……,?！边@樣的句式。

在處理第三自然段第一句話時,，我運用課件把句子分解,，讓學生先弄清這座橋不但堅固是指什么？（上一段內容）然后再讓學生說美觀是講什么,？（下一段內容）,，并讓學生說說這樣寫的好處，這樣學生就知道這句話的作用是承上啟下,，前半句在總結上個自然段,，下半句在引出下文。

對幾種雕刻圖案的處理,，我是先讓學生看課件中展示的圖案,，發(fā)揮自己的想象，用自己的語言描述或動作表現(xiàn)將自己看到的畫面說一說,，教師及時加以評價,。然后讓學生讀文，看作者是用怎樣的文字描寫的,，讓學生帶著自己的想象,、感受再次朗讀。學生體會出趙州橋上的圖案是精美的,，作者的語言描繪也是優(yōu)美的,，體現(xiàn)的是勞動人民的智慧，心中自然產生一種自豪的情感,。之后采取指名讀,、師生配合讀的形式進行朗讀指導,。最后，采取填空的形式幫助學生進行背誦積累,。

三年級是寫作的起始階段,，一些必要的寫作方法應該貫穿課堂教給學生?！囤w州橋》這篇課文在結構上最大的特點就是總起句,、過渡句的運用。所以,，我在這方面花了稍多的時間引導學生理解什么是總起句,，總起句的作用是什么。在指導學生圍繞一句話寫一個片段時,，我給學生確定了幾個主題,，讓學生選擇自己感興趣的一個主題進行寫作。對這些初學作文的小學生來說培養(yǎng)了寫作興趣,，讓他們品嘗到了寫作的樂趣。

當然我的課堂當中也有很多的不足,，比如說讓學生了解分號的用法部分,，在備課時我是這樣設計的：

1、請同學們想想文中畫線部分的內容能否交換順序,？你發(fā)現(xiàn)了嗎,，有的……有的……還有的……這三個句子之間用的是什么標點符號？

2,、同學們,，這樣讀了以后，你們明白了用分號的道理嗎,？這里“有的刻著”“有的刻著”“還有的刻著”是不分先后的,，可以先說中間一幅精美圖案，也可以先說后面一幅精美圖案,，中間用分號,，最后用句號。這說明分號前后的三個句子是并列關系,?？墒窃趯嶋H課堂中可能由于時間的關系，急于往下進行,，結果把這部分給刪掉了,。還有就是在練習說話訓練時，只有少數(shù)優(yōu)等生暢所欲言,，在夸贊橋欄精美的圖案,，夸贊的方式有點單一等,。今后我要再深入研究教材，既要讓學生學好學扎實,，又要創(chuàng)建高效課堂,，不要每篇課文都面面俱到，而是每篇課文訓練有側重點,，把握時間,，拓展知識。