人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

趙州橋教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字 趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇一

我主要以雄偉,、堅(jiān)固,、美觀三個(gè)特點(diǎn)為主線，重點(diǎn)品讀,，體會(huì)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，最終升華主題,，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情,。

在體會(huì)雄偉時(shí)主要經(jīng)過重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語是體會(huì),，尤其是幾個(gè)數(shù)字，在學(xué)生找出之后,，我?guī)兔W(xué)生和我們的教室做比較，用真實(shí)的長(zhǎng)度來體驗(yàn)趙州橋的雄偉,，能夠說效果還是不錯(cuò)的,，同學(xué)們都在趙州橋的長(zhǎng)度和寬度上體會(huì)到了趙州橋的氣勢(shì),，感受到了趙州橋的雄偉。

在介紹堅(jiān)固時(shí)主要是讓學(xué)生經(jīng)過趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)來體會(huì)堅(jiān)固,，首先讀懂趙州橋的四個(gè)小橋洞的設(shè)計(jì)意圖,，再讀懂這樣設(shè)計(jì)有什么好處,，從而明白趙州橋?yàn)槭裁磮?jiān)固。這個(gè)地方的處理顯得有些拖沓,，尤其是有幾個(gè)好處這塊,，如果當(dāng)時(shí)直接出示“既”和“又”也許會(huì)讓課堂變得更為緊湊。欣賞趙州橋“美觀”的教學(xué)部分我覺得是這節(jié)課比較不足的,，開始創(chuàng)設(shè)了不錯(cuò)的欣賞環(huán)境，經(jīng)過配樂朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,，可是那些精美的圖案并沒有帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞,，也沒有經(jīng)過朗讀來體會(huì)趙州橋的美觀,，而是直接讓孩子

去背誦，這顯得有些倉促,，應(yīng)當(dāng)讓孩子也來一次配樂欣賞，再經(jīng)過圖片的感染,，讓學(xué)生更深刻的體現(xiàn)趙州橋的美,，然后再背誦,，效果也許會(huì)好很多，會(huì)有更多的同學(xué)當(dāng)堂完成背誦的目標(biāo),。

最終經(jīng)過這些特點(diǎn)的結(jié)合，以及歷史的悠久,，讓學(xué)生感受到這橋建造的多么了不起，從而激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)之情,。還有一個(gè)“過渡句”的處理不是太得當(dāng),，應(yīng)當(dāng)放到第二和第三自然段中間,，那樣會(huì)顯得更加自然。

總體來說,，感覺自我在品讀課文上有了提高，對(duì)教材的分析能更加深入透徹,，對(duì)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)也更為清楚,，手段更多樣了,，明白了第二課時(shí)應(yīng)當(dāng)上成什么樣的課，朝什么樣的方向去努力,，去打造自我的課堂。收獲還是不小的,。

趙州橋教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字 趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇二

《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固、美觀,。課文語言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練且不乏生動(dòng),，它從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,。我們要經(jīng)過這篇課文的教學(xué),，讓學(xué)生了解趙州橋的構(gòu)造特點(diǎn)，激發(fā)他們的民族自豪感,。在研究教材時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這樣一篇說明文,，文章的情感不易備學(xué)生發(fā)察覺,。教師要適時(shí)撥動(dòng)文章之情,，引領(lǐng)學(xué)生之情，經(jīng)過教師的情感,，在學(xué)生情感和教材情感之間架起一座暢通無阻的橋梁。與本單元的單元教學(xué)目標(biāo)——把握關(guān)鍵詞句概括課文主要資料相聯(lián)系,，文中所寫的“趙州橋十分雄偉”,，“趙州橋不但堅(jiān)固,，并且美觀”等語句是十分好的切入點(diǎn),。而雄偉、堅(jiān)固,、美觀這些特點(diǎn)又都是它得以世界聞名的原因。所以,，我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的教學(xué)程序,，在教學(xué)中以教師之情去撥動(dòng)學(xué)生之情,，并用多媒體突破難點(diǎn)，從而使課堂洋溢著語文課獨(dú)有的氛圍和人性魅力,，使學(xué)生對(duì)趙州橋產(chǎn)生濃厚的興趣。

語文教學(xué)專家提出了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文”這一觀點(diǎn),。課堂中的“簡(jiǎn)單”是教師對(duì)文本深入解讀后的深入淺出，是對(duì)教材的準(zhǔn)確把握,，教師自身要把教材讀“厚”，而在教學(xué)過程中引領(lǐng)學(xué)生讀“薄”,。我們的“簡(jiǎn)單”應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)得更簡(jiǎn)便、更歡樂些,，讓學(xué)生的感受更深刻些。為了這個(gè)“簡(jiǎn)單”,，我背后做了“不簡(jiǎn)單”的事情：深入地解讀文本,，收集很多關(guān)于趙州橋的資料,，例如以前的,、此刻的趙州橋的圖片，同類橋梁與趙州橋的差異，橋梁專家對(duì)其在建橋史上的價(jià)值進(jìn)行的評(píng)議等等,。解讀完課文，趙州橋的形象,、特點(diǎn)已深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固中展現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民的無窮智慧，從它的美觀感嘆能工巧匠們的心靈手巧,，藝術(shù)才干。整堂課我便是以趙州橋的這三方面特點(diǎn)“雄偉,、堅(jiān)固,、美觀”為核心,，再根據(jù)這三個(gè)詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇,，去感受趙州橋的`無限魅力。

在這一課的教學(xué)中,，適時(shí)運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn)，效果顯著,。例如出示趙州橋的全景圖，它雄偉,，堅(jiān)固的特點(diǎn)“躍然圖上”，學(xué)生理解起來容易多了,。

在理解“美觀”這一特點(diǎn)時(shí)，出示趙州橋欄板上精美的圖案,，學(xué)生一下子就能明白語句所描述的龍的動(dòng)作，然后讓學(xué)生讀文,，看作者是用怎樣的文字描述的,，讓學(xué)生帶著自我的想象、感受再次朗讀,。學(xué)生體會(huì)出趙州橋上的圖案是精美的,，作者的語言描繪也是優(yōu)美的,，體現(xiàn)的是勞動(dòng)人民的智慧，心中自然產(chǎn)生一種自豪的情感,。之后采取指名讀、師生配合讀的形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。最終，借助圖片為線索,，記憶背誦課文語句，對(duì)于學(xué)生內(nèi)化這一段落的描述方法有很好的輔助作用,。隨后再利用媒體出示盧溝橋各式石獅像的圖片，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行想象寫話,，更是有效地檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)于句型的把握,。

最突出的亮點(diǎn)在于對(duì)文中“創(chuàng)舉”一次的理解上,。關(guān)于趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn),，尤其是這樣設(shè)計(jì)的好處,，為何會(huì)被稱為創(chuàng)舉，其意義又何在,，很難講清楚。我就利用多媒體,，展示了發(fā)大水時(shí)，河水怎樣經(jīng)過4個(gè)小橋洞來減輕大水對(duì)橋身的沖擊力,，同學(xué)們看了多媒體的演示之后,，便一目了然，再聯(lián)系“既……又……”句型體會(huì)這種設(shè)計(jì)的一舉兩得,。最終經(jīng)過聯(lián)系上下文理解創(chuàng)舉的意思讓學(xué)生感受到趙州橋的設(shè)計(jì)深深蘊(yùn)含著祖先的智慧。并適時(shí)引進(jìn)法國(guó)的塞雷橋的相關(guān)資料,，加深學(xué)生對(duì)趙州橋堅(jiān)固的特點(diǎn)的體會(huì)，并為之產(chǎn)生濃濃的自豪之感,。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)到達(dá)了預(yù)期效果——————學(xué)生理解了趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn),，并為自我的祖國(guó)有這樣的趙州橋,，為自我擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲,。

能夠說整堂課上下來,，我的教學(xué)目標(biāo)基本已經(jīng)完成。但不足之處依然存在,。比如開頭揭題導(dǎo)入部分,，我采用的是新舊橋梁比較的方式，卻忽略了學(xué)生對(duì)于1300多年前古代人民的工程建造水平的認(rèn)識(shí)并不充分,。這一番比較之下，他們并不能看到歷史的發(fā)展,，工程技術(shù)水平的提高,，以及當(dāng)初隋朝石匠的創(chuàng)舉，也使得他們對(duì)趙州橋的雄偉理解并不充分,。這使我認(rèn)識(shí)到需注重發(fā)展性的人文熏陶,，將新舊比較這一環(huán)節(jié)置于整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的最終位置,，改為采用介紹隋朝以前古代橋梁的大概資料，會(huì)讓學(xué)生有更深刻的感受,。經(jīng)過感知?dú)v史的發(fā)展進(jìn)程,，發(fā)展他們的歷史人文認(rèn)知，才能讓學(xué)生對(duì)文本有真正深入的把握與領(lǐng)會(huì),。

趙州橋教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字 趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇三

新一輪的課例教研活動(dòng)又在如火如荼地開展著,，當(dāng)我迫不及待地登陸教研中心的網(wǎng)站,，看到三年級(jí)的研討課文是《趙州橋》時(shí)，我的心中真的一喜,，原因是假期里我們考的教學(xué)設(shè)計(jì)就是這一課，由于我以前沒有教過三年級(jí),，考試時(shí)我竟把整篇課文設(shè)計(jì)成了第一課時(shí)，所以想借著教研的機(jī)會(huì)好好學(xué)學(xué),。

這次課例教研崔老師給我們提出的研究主題是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建高效課堂,；研究重點(diǎn)是說明文教學(xué)如何體現(xiàn)語文味,。何為語文味,？我們教研組認(rèn)為就是培養(yǎng)學(xué)生的聽,、說、讀,、寫能力,，通過重點(diǎn)詞語的理解,，體會(huì)文章表達(dá)的情感,。下面我想談?wù)劼犃送M姐妹的課以及自己授課過程中的幾點(diǎn)體會(huì)：

曉紅的課注重傳統(tǒng)文化的熏陶感染。教師不是單純依靠課本的只字片語,，而是挖掘他們背后的文化底蘊(yùn),。比如從一個(gè)“創(chuàng)舉”的背后挖掘出趙州橋與世界其他國(guó)家的拱橋要早多少年,？當(dāng)時(shí)有沒有這樣的橋,？曉紅還調(diào)出了國(guó)寶檔案中的資料補(bǔ)充到課堂,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中受到祖國(guó)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。

老楊的課最令我難忘的是幾組數(shù)據(jù)的調(diào)入：趙州橋在經(jīng)歷10次洪水,，8次地震搖撼之后，仍然安然無恙,。存在1400多年中，僅僅整修過9次,。1400年后世界對(duì)它的評(píng)價(jià)等。我想聽完了這些,，沒有哪一位同學(xué)不佩服設(shè)計(jì)者的巧妙構(gòu)思，學(xué)生朗讀時(shí)的驚嘆,、民族自豪之情也油然而生！

我上的是第二課時(shí),，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是第三自然段,，在備課時(shí)我設(shè)計(jì)的這課時(shí)的目標(biāo)有：一,、認(rèn)識(shí)過渡句并了解它的作用；二,、有感情地朗讀這段，真實(shí)感悟圖案的精美,；三、小練筆：學(xué)習(xí)本段的寫法：圍繞一個(gè)意思寫一個(gè)片段,，并用上“有的……；有的……,；還有的……,。所有的……,。”這樣的句式,。

在處理第三自然段第一句話時(shí)，我運(yùn)用課件把句子分解,，讓學(xué)生先弄清這座橋不但堅(jiān)固是指什么？（上一段內(nèi)容）然后再讓學(xué)生說美觀是講什么,？（下一段內(nèi)容）,，并讓學(xué)生說說這樣寫的好處,，這樣學(xué)生就知道這句話的作用是承上啟下，前半句在總結(jié)上個(gè)自然段,，下半句在引出下文。

對(duì)幾種雕刻圖案的處理,，我是先讓學(xué)生看課件中展示的圖案，發(fā)揮自己的想象,，用自己的語言描述或動(dòng)作表現(xiàn)將自己看到的畫面說一說，教師及時(shí)加以評(píng)價(jià),。然后讓學(xué)生讀文，看作者是用怎樣的文字描寫的,，讓學(xué)生帶著自己的想象、感受再次朗讀,。學(xué)生體會(huì)出趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪也是優(yōu)美的,，體現(xiàn)的是勞動(dòng)人民的智慧,，心中自然產(chǎn)生一種自豪的情感。之后采取指名讀,、師生配合讀的形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。最后,，采取填空的形式幫助學(xué)生進(jìn)行背誦積累。

三年級(jí)是寫作的起始階段,，一些必要的寫作方法應(yīng)該貫穿課堂教給學(xué)生?！囤w州橋》這篇課文在結(jié)構(gòu)上最大的特點(diǎn)就是總起句、過渡句的運(yùn)用,。所以，我在這方面花了稍多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生理解什么是總起句,，總起句的作用是什么。在指導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話寫一個(gè)片段時(shí),，我給學(xué)生確定了幾個(gè)主題，讓學(xué)生選擇自己感興趣的一個(gè)主題進(jìn)行寫作,。對(duì)這些初學(xué)作文的小學(xué)生來說培養(yǎng)了寫作興趣，讓他們品嘗到了寫作的樂趣,。

當(dāng)然我的課堂當(dāng)中也有很多的不足,，比如說讓學(xué)生了解分號(hào)的用法部分,，在備課時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、請(qǐng)同學(xué)們想想文中畫線部分的內(nèi)容能否交換順序,？你發(fā)現(xiàn)了嗎，有的……有的……還有的……這三個(gè)句子之間用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào),？

2、同學(xué)們,，這樣讀了以后,，你們明白了用分號(hào)的道理嗎？這里“有的刻著”“有的刻著”“還有的刻著”是不分先后的,，可以先說中間一幅精美圖案，也可以先說后面一幅精美圖案,，中間用分號(hào)，最后用句號(hào),。這說明分號(hào)前后的三個(gè)句子是并列關(guān)系?？墒窃趯?shí)際課堂中可能由于時(shí)間的關(guān)系，急于往下進(jìn)行,，結(jié)果把這部分給刪掉了。還有就是在練習(xí)說話訓(xùn)練時(shí)，只有少數(shù)優(yōu)等生暢所欲言,，在夸贊橋欄精美的圖案,，夸贊的方式有點(diǎn)單一等,。今后我要再深入研究教材，既要讓學(xué)生學(xué)好學(xué)扎實(shí),，又要?jiǎng)?chuàng)建高效課堂,，不要每篇課文都面面俱到，而是每篇課文訓(xùn)練有側(cè)重點(diǎn),，把握時(shí)間，拓展知識(shí),。