無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點和不足篇一

《趙州橋》這篇說明性的課文,，向我們介紹了趙州橋的雄偉,、堅固和美觀,。課文語言準(zhǔn)確，簡練,，又不乏生動,。

本課的教學(xué)目標(biāo)：1.品讀課文，了解趙州橋既堅固又美觀的特點,，體會我國古代勞動人民的智慧和才干,。2.學(xué)會本課生字，理解新詞的意思,。3.學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話,。4.學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點,，體會作者的表達(dá)方法,；教學(xué)難點是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。

我們深入地解讀文本,，了解趙州橋的形象,、特點深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉,、堅固,、美觀，更感嘆中國古代的勞動人民的智慧和力量,。最后我設(shè)計了由一個詞“世界聞名”為切入點引出三個特點：“雄偉,、堅固、美觀”,，再根據(jù)這三個特點去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這三個重點句：

（1）“趙州橋非常雄偉,。”

（2）“這座橋不但堅固,，而且美觀,。”

（3）“這種設(shè)計,，在建橋史上是一個創(chuàng)舉,。”去感受趙州橋的無限魅力,。

在教學(xué)過程中,，我以“世界聞名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋,，它憑借著什么而聞名于世呢,？引發(fā)了他們探索的興趣,。接著引導(dǎo)學(xué)生從三點體會趙州橋的雄偉、堅固,、美觀,、贊嘆我國古代勞動人民的智慧和才干。首先從“1400多年”,、“五十多米長”,，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉,，感嘆古代勞動人民的智慧和才干。其次從千年來經(jīng)受住了洪水,、地震,、風(fēng)雨和使用的考驗，體會它的堅固,。最后抓住關(guān)鍵詞“抵”,、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神,，并指導(dǎo)把該段讀好,，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動人民的智慧,。

在這篇課文中,，我們能夠體會到，作者不僅是在介紹橋,，贊美橋,，同時也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會到作者在寫作時充滿著的驕傲和自豪的感情,。

“趙州橋非常雄偉,。”這是一個總起句,，后面介紹了趙州橋的長度,、寬度、建筑材料,、形狀特點等,，都是圍繞“雄偉”展開的具體描寫。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細(xì)體會這些數(shù)字傳遞給我們的信息,，把“雄偉” 的氣魄讀出來,。

“這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉,?！痹诶斫庹n文時,，提出這個問題讓學(xué)生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’？為什么說趙州橋是一個‘創(chuàng)舉’,？”說說對“創(chuàng)舉” 的理解,。然后聯(lián)系上下文中對趙州橋的描寫。 “趙州橋不但堅固,，而且美觀,。”這是一個過渡句,，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起,。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫得非常細(xì)膩,，描寫欄板上雕刻的圖案,，生動活潑，我采用抓住重點詞的方法,，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法,。 引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美，在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語言來描述,，讀出體會,。

在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處,，朗讀的指導(dǎo)和朗讀程度還不夠好,，課堂結(jié)構(gòu)不夠活躍，課堂氣氛顯沉悶,，我會在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足,，努力提高語文教學(xué)能力。

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點和不足篇二

匆匆忙忙上完了開放課,，感覺很慚愧,。從教八年居然從來沒上過第一課時的公開課，特別想嘗試一下,，可是感覺把實際教學(xué)搬到公開課上,，還是不行的。第一課時講究初讀課文,，疏通文章,，重點講解相應(yīng)內(nèi)容，再穿插識字寫字教學(xué),。但作為三年級的教學(xué),，重心放在哪里很重要,，而怎樣幫助孩子理清文章的脈絡(luò)是個難點。備課時,，我把問題想得太簡單了,。

三年級的孩子已經(jīng)進(jìn)入自主識字的階段，對于生字詞語完全可以放手讓孩子自學(xué),。如果孩子對生字的識記和朗讀有困難,，那么更不應(yīng)該放在一起教學(xué)，隨文識字的效果會好些,，主要是為了分散難度,。如果在朗讀中發(fā)現(xiàn)某個孩子有難詞不會，可反復(fù)讓他練習(xí)此句的朗讀,，直到讀通,、讀順為止。

我在課堂上對生詞進(jìn)行集中教學(xué)處理,，當(dāng)時的目的是檢驗孩子哪些字詞還有困難，在具體講解課文時再做具體指導(dǎo),，再給孩子一些時間去讀去記,。一方面檢查預(yù)習(xí)的成果，一方面對孩子的知識疏漏有所了解,。但在實際操作時,，自由讀、小組讀,、帶讀,、齊讀，字詞學(xué)習(xí)的時間放了15分鐘,，占去了大量重點講解課文的時間,，使課文第二段的講解沒有完成，總的感覺練習(xí)時間過多,，對三年級的孩子實屬多余,，后面具體課文講解時還可具體強化。

孩子在預(yù)習(xí)課文時,，收到的關(guān)于趙州橋的知識是相當(dāng)零散的,。我們的目標(biāo)是要將零散的知識點梳理成有效的樹枝鏈，因此,，我請學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上說說你了解了哪些關(guān)于趙州橋的知識或信息,？有的說：我只知道趙州橋在河北省的洨河上；有的說：我知道趙州橋非常雄偉,；還有的說：我知道趙州橋不但堅固而且美觀,。搜羅的信息點即多又分散,，是我把信息根據(jù)段落歸納整理、并板書的,。然后再讓學(xué)生根據(jù)我的板書復(fù)述第一段的內(nèi)容,。可是整個過程下來,，還是感覺信息零散,，學(xué)生在頭腦中還是不知道這些信息是怎么組合起來的，為什么這樣組合,？課后想想,，這樣的方式是可以的。但一般是在課文學(xué)完之后,，將寫有趙州橋信息的紙片打亂,，讓學(xué)生重新排列組合，并讓他們說說為什么,，從而感受文章的構(gòu)成,。

這是一篇老課文了，從結(jié)構(gòu)上講有很強的嚴(yán)謹(jǐn)性,。第一段介紹趙州橋的基本情況,；第二段介紹趙州橋的雄偉、設(shè)計特點及堅固,；第三段介紹趙州橋的美觀,；第四段介紹趙州橋的歷史意義。與其零散地自主學(xué)習(xí),，不如逐段學(xué)習(xí),，挖掘每段的要點，待文章學(xué)完后,，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)成的絕妙,，對今后的寫作有所指導(dǎo)。

經(jīng)過一番思量,，我覺得第一課時在讀通課文,，明了文章基本架構(gòu)后，可以先重點學(xué)習(xí)第四段,，讓學(xué)生讀著課文體會趙州橋的美觀,。可以讓學(xué)生想象你仿佛看到了一幅怎樣的畫面,，有了深刻的體會后,，再讓學(xué)生看看真實的趙州橋欄板上的圖片，讓學(xué)生也來描寫、擴(kuò)寫“雙龍戲珠”部分,，讓雙龍戲珠的圖案活起來,，讓我們的學(xué)生也為趙州橋出一份力。第二次改進(jìn)設(shè)計試教后,，比第一次有了很大的進(jìn)步,。學(xué)生興趣濃厚，各抒己見,，尤其是擴(kuò)寫部分更是精彩紛呈,。

一個孩子這樣寫道：還有的刻著雙龍戲珠。只見兩條龍各不相讓,，他們揮舞著鋒利的爪子,，一齊向前抓住明珠，可是明珠光滑剔透,，亮光一閃讓兩條龍頓時睜不開眼睛,，珠子又向下落去。

還有一個孩子這樣寫：最精彩的要算“雙龍戲珠”了,。兩條龍圍著一顆閃閃發(fā)亮的明珠,，似在玩耍，似在搶奪,，活象一部電影,。一條龍伸出前爪，大吼一聲就要抓住明珠了,，另一條龍一個轉(zhuǎn)身,，巧妙地用龍尾一甩,，明珠脫手,，彈向空中。他們就這樣你爭我奪,、你戲我耍,，玩得很高興。

學(xué)生的文字充滿著自己對“雙龍戲珠”的想象,，自己對古代橋梁建筑的欣賞,。

我們中段課題組就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的評價方面展開研究，我主要研究的是評價的主體和內(nèi)容,。經(jīng)過兩個月的實踐,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的相互評價比教師直接評價更來得有效，學(xué)生更在乎同學(xué)怎么看他,。三年級的孩子自主意識增強,，學(xué)生之間的相互監(jiān)督，相互競爭，是一種很好的催化劑,；同時,，家長參與課堂評價也能有效地促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的積極性，對教學(xué)效率的提高大有幫助,。

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點和不足篇三

《趙州橋》用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉,、堅固、美觀,、贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干,。根據(jù)教材的特點和教學(xué)要求，我確定了教學(xué)難點是：幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處,。重點是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點,，體會作者的表達(dá)方法。在此基礎(chǔ)上,，我確立了教學(xué)中應(yīng)該注意的重點是抓住重點詞句理解課文,，通過朗讀和想象感受趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn),。因此我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施：

閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個主旋律,，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置,，強調(diào)“從讀中感悟”,。讓學(xué)生自己通過朗讀獲取新的知識和感受。我先讓學(xué)生回憶18課中最后一句話的作用,，然后引導(dǎo)學(xué)生找出本課中哪句話也有這樣的`作用,，這樣學(xué)生就找到了最后一個自然段，我問學(xué)生作者為什么要這樣說呢,？你從哪里看出來呢,？這樣學(xué)生讀書的欲望被激發(fā)了，他們都想知道作者這樣說的理由,，讀書就順理成章了,。

例如在學(xué)習(xí)第一自然段時。我讓同學(xué)們選擇自己喜歡的方式來朗讀這一段,，并說一說有幾句話,，都介紹些什么？（初讀）這樣學(xué)生很快便知道這段話有2句話,，他們知道了趙州橋的地理位置,、設(shè)計者和建造的年代?！澳菫槭裁匆榻B這些呢,？除此之外你還讀到了什么,？”（再讀）“作者是想給我們一個大體的介紹，我還知道了趙州橋是一座世界聞名的石拱橋,?！薄昂芎茫怯姓l能告訴我世界聞名說明了什么,？”“說明了這座橋十分的有名,！”“哦？有這么多的橋,，為什么這座石拱橋舉世聞名呢,？”（讀一讀，劃一劃）“因它是隋朝的石匠李春設(shè)計并參加建造的,，到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年了,。”“這是一句句子,，其中包括了建造時間和設(shè)計者,，那么是否因為這是李春設(shè)計并參加建造而使它出名還是因為其它什么原因呢？請找出一些詞語概括,?！保ㄔ僮x此句）學(xué)生劃出了“隋朝”、“已經(jīng)有1300多年了”,?！罢埬阌靡粋€詞來概括這二個詞說明了趙州橋建造的什么特點？” （教師出示句子填空）（ ）是趙州橋“世界聞名”的原因之一,。這樣邊讀邊理解,，層層深入，讓學(xué)生自讀自悟,、邊讀邊思,、相互討論中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語,，去培養(yǎng)語感,。借此段的學(xué)習(xí),，我讓學(xué)生把我們本地的夷陵長江大橋,，按作者這樣的寫作方法介紹一下，學(xué)生很快能夠用簡潔明了的語句說出來,，這樣讀和寫很自然的結(jié)合,，學(xué)生的寫作能力也得到了訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)第二段時,，我注意抓住重點句子：趙州橋非常雄偉,。讓學(xué)生和小伙伴討論找出作者怎樣寫它的雄偉的。這樣學(xué)生很快就知道是從橋?qū)挕蜷L,，橋下沒有石墩以及這座橋設(shè)計上的特點和作用來寫的,。在指導(dǎo)學(xué)生理解句子；既……又…..時,，讓學(xué)生說出這種設(shè)計的好處后,，再讓他們仿照這個句子的寫法說一句話話，學(xué)生能夠運用,。

在讀第三自然段第一句話時,，我把句子分解，讓學(xué)生先弄清這座橋不但堅固是指什么,？然后再讓學(xué)生說美觀是講什么,？這樣學(xué)生就知道這句話的作用是承上啟下，前半句在總結(jié)上個自然段,，下半句在引出下文,。

第三自然段寫了趙州橋的欄板上刻的圖案（栩栩如生），我先讓學(xué)生用各種形式來朗讀欄板上刻著栩栩如生的龍的圖案,，為了讓學(xué)生加深對課文的理解,。我讓學(xué)生表演“前爪相互抵著，各自回首遙望”時,，學(xué)生不知道“抵著”和“回首遙望”如何做,，這說明他們不知道這兩個詞什么意思，后來通過啟發(fā)表演,，他們很容易的理解了這兩個詞的意思,。然后告訴學(xué)生，作者只寫了一樣物,，但是卻寫得非常生動具體,，從而告訴學(xué)生，寫文章時要抓住事物的不同形態(tài)進(jìn)行描寫,。

同過本課的教學(xué),，我看到了學(xué)生潛在的能力，教師只要引導(dǎo)和點撥到位,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的氛圍自然濃厚,，他們獲取知識的感受也是輕松愉快的。

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點和不足篇四

《趙州橋》是人教版三年級上次第三單元的一篇精讀課文,。課文是一篇說明文,，文章用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固,、美觀,，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干,。在教學(xué)過程中，第一課時我以生字詞為重心,，并帶入文中,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前能夠初步理解簡單句子的意思；在朗讀課文中去理解,，初步感知文段,，理解課文結(jié)構(gòu)。

我進(jìn)行公開教學(xué)的是課文的第二課時,。教學(xué)時,，我以這是一座（）的橋，為主線帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)趙州橋,，欣賞趙州橋,。

課文的第三自然段是圍繞第一句來寫的：“趙州橋不但堅固而且美觀”。這是一個過渡句,，有著承上啟下的作用,，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀,，刻畫得非常細(xì)膩,，描寫欄板上雕刻的圖案，生動活潑,，我采用抓住重點詞的方法,，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美,，在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，想象欄板上精美的圖案,，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語言來描述,，讀出體會，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦,。

在這篇課文的結(jié)尾,，我們能夠體會到，作者不僅是在介紹橋,、贊美橋,，同時也是在贊美造橋的人，但孩子我怕體會不夠深刻,，所以一步一步引導(dǎo)孩子升華感情,。從趙州橋的圖片入手,，先讓學(xué)生進(jìn)行贊美,，沒想到我們班的趙俊一直接贊美了古代勞動人民,，我順勢就進(jìn)行了感情升華，其實我們在感嘆趙州橋堅固美觀,，在贊美李春的設(shè)計時,，更應(yīng)贊美和感謝古代勞動人民，讓我們自豪的說（）,，與其說趙州橋使用一塊塊石頭砌成的,，不如說是古代勞動人民智慧和汗水的結(jié)晶，讓我們驕傲的對全中國說（）,，讓我們大聲對全世界說（）,。這樣孩子們更能夠體會到作者在寫作時充滿著驕傲和自豪的感情。最后,，讓學(xué)生在有感情的朗讀中去體會祖國博大精深的文化,。

在實際教學(xué)中，我總擔(dān)心漏講內(nèi)容,，導(dǎo)致整節(jié)課課堂容量過大,，拖堂，沒有留給學(xué)生充分的知識融化時間,，還有許多不足之處有待今后學(xué)習(xí)和改進(jìn),。另外還要不斷鉆研教材教法，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平,。

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點和不足篇五

《趙州橋》用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉,、堅固、美觀,，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干,。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我鼓勵同學(xué)們進(jìn)行自我介紹,，然后,，引導(dǎo)學(xué)生把個人理想和民族命運、國家未來聯(lián)系起來,，從而談到安濟(jì)橋的“安濟(jì)”的意思,，為趙州橋的修建切入思想路線，就是古代勞動者是如何用智慧建造趙州橋的,。引導(dǎo)學(xué)生不僅感受趙州橋的特點,，而且了解設(shè)計者和建造者的“工匠”精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，把學(xué)生帶入設(shè)定的氛圍之中,。

在感受趙州橋十分雄偉時，我先讓學(xué)生讀課文,，畫出趙州橋的樣子,，然后通過個人朗讀,、重點詞理解、師生配合讀感受趙州橋“雄偉”的特點,；趙州橋的堅固體現(xiàn)在李春獨創(chuàng)的設(shè)計上,，理解趙州橋設(shè)計的獨創(chuàng)性及其作用是本課的教學(xué)重點，這一部分內(nèi)容我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué),，采用先閱讀文本再小組討論的方式,，請孩子來做李春，自己介紹自己的作品,，孩子們概括得非常好,，講解也很到位。同時,，為了讓孩子們對趙州橋的堅固有更深刻的體會,，我還引入了一些資料：在1400多年的歷史中，趙州橋經(jīng)受住無數(shù)次洪水沖擊,，八次大地震搖撼,，以及車輛重壓，千年如一日,，至今仍巍然挺立在洨河之上,，學(xué)生深刻體會到趙州橋?qū)嵲谑翘珗怨塘恕?/p>

為了讓學(xué)生更深刻的理解“趙州橋表現(xiàn)古代勞動人民的智慧和才干”，我通過圖畫對比古今建造條件的不同,，并引出趙州橋的設(shè)計者李春,，激勵學(xué)生像李春一樣用心做事，用智慧創(chuàng)造生活,，做一個有理想,、用智慧為人民服務(wù)的時代新人。

為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，我在課文講解后,，又分析了文章的寫法，教會學(xué)生過渡句和中心句的作用和運用方法,，并進(jìn)行簡單的練習(xí),。讓學(xué)生欣賞各式各樣的古代石拱橋和現(xiàn)代橋，感受我國的橋梁藝術(shù),。激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛,，激勵大家發(fā)揮想象：讓學(xué)生設(shè)計一條心目中最理想的橋，并畫出來給大家加以介紹,，學(xué)以致用,，介紹時用上本課學(xué)到的寫作方法。

總之，這節(jié)課我秉承引導(dǎo)學(xué)生多讀,、多感,、多悟，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，整堂課“語文味”比較濃厚,，整體效果比較理想,。

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點和不足篇六

《趙州橋》這篇說明性的課文,，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀,。短短的幾百字,，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計者,，建造年代,，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現(xiàn)在人們眼前,；然后講這樣設(shè)計的好處，并對其設(shè)計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境,，感受古代勞動人民的智慧和才干,。本文第2、3自然段是重點,。

1,、設(shè)計課件務(wù)實。我在設(shè)計制作課件時,，首先明確該課件應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo),，解決教學(xué)中的什么問題力求美觀實用，讓孩子形象直觀地感受,。

2,、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理，思路清晰,。開課伊始,，我出示課題后，讓學(xué)生小聲讀課文,，畫出描寫趙州橋特點的句子,，說說趙州橋是一座怎樣的橋？然后,，一步步引導(dǎo)孩子們理解趙州橋幾個特點,。學(xué)習(xí)第二自然段時，著重引導(dǎo)學(xué)生感受趙州橋設(shè)計之雄偉,、堅固,；學(xué)習(xí)第三自然段時,，著重引導(dǎo)學(xué)生感受雕刻的精致美觀。為了突出重點,，一四自然段以讀代講,。

3、重視語言文字訓(xùn)練,。在教學(xué)設(shè)計中,，我安排了一處小練筆，分兩步進(jìn)行：首先,，用上“有的……有的……還有的……”這個排比句式,，寫一寫你心中想要雕刻的龍，既激發(fā)了學(xué)生的想象力,，又進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練,。其次，拓展開去,，用上“有的……有的……還有的……”這個排比句式,，寫一寫生活中的其他場景，真正為提高孩子的寫作水平奠基,。

1,、沒有收集好關(guān)于趙州橋在建造時的一些書面資料。

2,、課堂調(diào)控能力還不夠,。如：整堂課上下來感覺，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,，師生配合不夠默契,，沒能讓每一位孩子真正地動起來。

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點和不足篇七

生:是造紙,印刷,火藥,指南針.

師:對.我國古代的"四大發(fā)明"證明了我國人民從來就是有著高度智慧和才干的人民.此外,我國古代的橋梁建筑在世界建橋史上也占著極為重要的地位.隋朝時修筑的一座大型石拱橋趙州橋至今已有一千三百多年了,還完好地橫跨在河北趙縣的河上,成為世界建橋史上的一大奇跡.今天我們就來學(xué)習(xí)《趙州橋》這一課,看看這座作為我國人民聰明才智的又一個象征的古代大橋,到底是怎樣的一座橋.(板書課題)(反思:授課伊始,有針對性地在"導(dǎo)入"中埋設(shè)了本課教學(xué)內(nèi)容的"核心":《趙州橋》一文的寫作目的到底是什么同時又埋伏下了答案,以供下一步教學(xué)過程中誘發(fā)學(xué)生思考.這是一個從教學(xué)目的出發(fā)而精心設(shè)計的"導(dǎo)入"),。

我們先來讀課文內(nèi)容.

生:(指四名學(xué)生,朗讀課文的四個自然段),。

師:我們已經(jīng)講過,說明一個事物,就要……生:抓住它的特點.

師:那么大家看看,課文主要抓住了趙州橋的什么特點來說明介紹的呢(板書:趙州橋的特點)大家想想.

生:雄偉,美觀.生:是主要抓住堅固和美觀來說的.

生:抓住了堅固,還抓住節(jié)省石料.第三段是抓住美觀來說的.

生:沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞.另外,還說明了美觀的特點.(學(xué)生回答時,教師同時板書:雄偉,美觀;堅固,省料,美觀;沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞,美觀(反思:讓學(xué)生各抒己見,既引導(dǎo)學(xué)生思維進(jìn)入積極活躍狀態(tài),同時又使學(xué)生亮出不同的觀點,成功地構(gòu)筑了培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力的生動教學(xué)環(huán)境.)。

生:因為課文第二段開頭一句就說:"趙州橋很雄偉.",。

師:噢,你是認(rèn)為第一句話這么說了,后面的內(nèi)容也就跟著講這個意思,。

(反思:教師通過提問式的親切交談,有意識地引導(dǎo)學(xué)生對他們自己的理解作進(jìn)一步闡述;而學(xué)生理解不一,闡述各異,又更進(jìn)一步地形成了培養(yǎng)求異思維能力的教學(xué)氛圍.)師:以上幾位同學(xué)所說的,確實都是趙州橋的特點.應(yīng)當(dāng)說,他們是從不同的方面說出了趙州橋的非同一般之處.趙州橋,一座中國古代的石拱橋,競集中著這么多的優(yōu)點,也難怪它世界聞名呢.它的確可算我們中華民族高度聰明才智的又一個證明.這倒使我對我國的這座古代大橋和它的設(shè)計建造者們,越加心懷崇敬了,也使我為我國古代勞動人民的智慧和才干,感到無比的自豪.

(反思:教學(xué)語言親切自然,與孩子們息息相通,心心相印;同時又把對學(xué)生不同意見的歸納不事聲張地引向課文的立意所在,呼應(yīng)"導(dǎo)入"中對課文立意的暗示,為求異思維鋪設(shè)了思維的橋梁.)。

剛才幾位同學(xué)說的都很有根據(jù)的,比如某某某同學(xué)說的,"雄偉"是第一位的特點,"趙州橋的特點,一是雄偉,二是美觀."還有同學(xué)認(rèn)為堅固和節(jié)省石料,都是趙州橋最主要的特點,聽上去,也是挺能言之成理的.

但他們的意見并不一致,不可能同時都對,可能是有對有錯,當(dāng)然,也可能兩個都不對.某某某同學(xué)認(rèn)為沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞,才是趙州橋最大的特點.這個意見我在教學(xué)參考書上沒有看到,那是不是言之無據(jù)呀看上去她的看法來自生活,也來自課文,聽上去像是更能言之成理的.

(反思:在最后提及的位置上著意突出了學(xué)生與教參意見相異的這一種理解,隱含對這一見解的肯定態(tài)度,是對多數(shù)學(xué)生求異思維的暗示.同時又鮮明地表明了對持有不同意見的學(xué)生的贊揚.),。

以上不同的幾種意見,各有各的根據(jù),那么,到底哪個特點是趙州橋最主要的特點呢(反思:以上全部教學(xué)過程,歸結(jié)到一點,就是循序漸進(jìn)地激發(fā),引導(dǎo)并逐步加強學(xué)生求異的思維意志和思維動態(tài),把學(xué)生的思維導(dǎo)向?qū)?chuàng)見的追求--這是引導(dǎo)學(xué)生對已有的見解,主張產(chǎn)生否定性懷疑,使思維向著相反的方向拓展.這是求異思維的常規(guī)類型:反向思維.),。

師:下面,讓我們就來細(xì)細(xì)地品味趙州橋的第一大特點,也就是第二自然段.首先看第一,二句的關(guān)系.第一句,說橋雄偉;第二句,具體地說怎樣雄偉,使讀者對橋的"大","雄偉"有個具體了解.

生:趙州橋是一座很大的橋.

師:對.我們再看第三句與頭兩句的關(guān)系:"這么長的橋"把頭兩句的意思濃縮成五個字而組織到第三句中來了,使頭兩句與第三句的內(nèi)容"沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞"構(gòu)成對比,形成襯托,從而突出了趙州橋沒有橋墩的非同尋常.如果不對橋的雄偉先作明確說明,那么沒有橋墩的橋就不會引起讀者驚嘆了,因為沒有橋墩的橋多得很.而像現(xiàn)在這樣,先說了橋的雄偉,再說它沒有橋墩,這就足以令人驚嘆了:啊!我國早在一千三百我年前,就能造出這么大的沒有橋墩的橋了呀!這樣,沒有橋墩的特點就被鮮明地襯托出來了,突出來了.所以,對橋的"雄偉"的說明,實際上是對橋沒有橋墩的特點進(jìn)行說明的開始部分,一個鋪墊,一個襯托,而不是為了孤立地說橋的外觀如何,不是為說雄偉而說雄偉.這是在說明過程中,一種說明方法的運用.(板書:說明方法〈襯托〉)。

師:我們還可以換一個角度,從內(nèi)容上來分析.這四句都是圍繞橋的設(shè)計來說的.但是,沒有橋墩的這種設(shè)計是放在首要的突出位置上來說的,證明這一特點是有首要說明的對象,是說明的側(cè)重點.說橋梁設(shè)計的這四個句子中,就有三個句子是圍繞沒有橋墩來說的,從說明分量的分配來看,它顯然是說明的重點.再者,第三句說的是橋身主體的特點,既是橋身主體的特點,當(dāng)然也是整個橋梁的主要特點了.所以,無論是從說明位置的安排,說明分量的分配以及橋身主體的設(shè)計特點在整個橋梁設(shè)計中的重要性來看,沒有橋墩,只有一個大橋洞,都是這一段的說明重點,都是這一段所說明的趙州橋的最大特點.(板書:說明重點〈沒有橋墩〉),。

生:"創(chuàng)舉".師:為什么是"創(chuàng)舉"這個詞語呢,。

生:"創(chuàng)舉"的意思是說,在趙州橋以前,只要是大橋,都是有橋墩的;到了趙州橋,才第一次沒有橋墩.

師:對!所以"創(chuàng)舉"這個詞,恰好肯定并且突出了趙州橋最主要的,或者叫做最大的特點是:沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞.

生:只有一個大橋洞,沒有橋墩.

師:讀了茅以升的這一說明,可以確信,我們剛才對課文的理解是完全正確的.

(反思:點明課文出處,這是最終對學(xué)生求異思維的確認(rèn),更是對學(xué)生的鼓舞.這種做法引導(dǎo)學(xué)生明確了趙州橋的最大特點到底是什么.這是運用求異思維的第三種方式:側(cè)向思維;也是對學(xué)生進(jìn)行第三種求異思維方式的能力訓(xùn)練.在整個教學(xué)過程,針對學(xué)生的思維實際,具體結(jié)合課文內(nèi)容分析,在學(xué)生對教學(xué)過程的生動,活躍的參與中,對學(xué)生進(jìn)行了自然而有機的反向思維,正向思維,側(cè)向思維,求異思維的三種方式的思維訓(xùn)練,并最終得到了預(yù)期的思維成果;求異思維的能力訓(xùn)練同語文的閱讀能力訓(xùn)練自然和諧地融為一體,實現(xiàn)了兩種能力訓(xùn)練的結(jié)合.)。

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點和不足篇八

《趙州橋》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書三年級上冊的.一篇說明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉,、堅固和美觀,。為我們呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計的意義以及古代勞動人民的智慧和才干，并從建筑藝術(shù)這個角度,，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,，滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明了,，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點,，是學(xué)生自讀、自悟,、自得的一篇好課文,。

在教學(xué)過程中,，我以“趙州橋的什么特點給你的印象最深刻,？”這一問題為線索，引導(dǎo)學(xué)生邊讀書,，邊感悟,，學(xué)生暢所欲言，興趣很濃厚,。

在感受趙州橋十分雄偉時,，我以一個學(xué)生伸開雙臂為例，趙州橋長50多米,，相當(dāng)于幾乎全班同學(xué)的手臂連在一起,；寬9米多，相當(dāng)于10個小朋友手拉手,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際體會雄偉,，比較形象，學(xué)生印象也很深刻,。

趙州橋的堅固體現(xiàn)在李春獨創(chuàng)的設(shè)計上,，理解趙州橋設(shè)計的獨創(chuàng)性及其作用是本課的教學(xué)重點，這一部分內(nèi)容我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué),，采用先閱讀文本再小組討論的方式,，請孩子來做李春，自己介紹自己的作品,，孩子們概括得非常好,，講解也很到位。同時,，為了讓孩子們對趙州橋的堅固有更深刻的體會,，我還引入了一些資料：在1400年的歷史中，趙州橋經(jīng)受住無數(shù)次洪水沖擊，八次大地震搖撼,，以及車輛重壓,，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上,。使學(xué)生深刻體會到趙州橋?qū)嵲谑翘珗怨塘恕?/p>

引導(dǎo)學(xué)生感受趙州橋雕刻的精美是本文的難點,，在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分地讀文本,，然后暢談感受,，再引導(dǎo)孩子帶著這些感受讀文本，讀出了對趙州橋雕刻的贊美之情,。同時,，我還引導(dǎo)學(xué)生體會到這些精美的圖案是1400年前，勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的,，非常費時間費精力很不容易,。年代雖已久遠(yuǎn)依然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精美時,，體會會更深,。最后配樂朗讀，更升華了這種感情,。正當(dāng)孩子們還徜徉在這優(yōu)美的文字之中時,，我趁熱打鐵，抓住讀寫結(jié)合點,，引導(dǎo)孩子再觀察幾幅趙州橋上的其他雕刻,，并模仿課文中的句式進(jìn)行語言組織，孩子們想象豐富,，用詞新奇,，描述十分精彩！

總之,，這節(jié)課我秉承引導(dǎo)學(xué)生多讀,、多感、多悟,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，整堂課“語文味”比較濃厚，整體效果比較理想,。

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點和不足篇九

這篇課文是說明性的文章,，要理解文章資料，不是很難,，加上本課在寫作上文理清晰,，總――分――總的結(jié)構(gòu),，但要理解為什么要讀這篇代代相傳的保留課目，這就關(guān)系到歷史文化遺產(chǎn),，學(xué)生要理解這一點是很難的,，也是本課難點與重點。學(xué)生在自學(xué)的過程中,，也只是能掃清本字詞障礙,，能勾畫關(guān)鍵詞句，我們那里是山村條件很差,，想讓學(xué)生自我搜集資料是很困難的,，教室里也沒有多少媒體運用設(shè)備，像這種關(guān)于歷史文化的課目,，完全得靠教師傳授,。

學(xué)生再讀第二自然段，用實際長度向?qū)W生演示趙州橋的長,、寬的尺度,。為了引導(dǎo)學(xué)生理解橋上圖案的精美，鼓勵學(xué)生熟讀第三,、四自然段,，給足學(xué)生時間讀,，直到熟讀成誦,。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上自我也能夠另外想畫面，就這樣“讀中磨合,，合中悟意”還別說,，有好多孩子就有一種情不自禁地蕩蕩頭，真那么加回事,。于是我加大難度,，板出文段模式：天邊的云云霞不但美麗，并且神奇趣味,。有的像……有的像……有的像……還有的像……（學(xué)生表現(xiàn)還不錯填的很豐富）

在我彌補的過程中,，學(xué)生對本課還是有感覺的，我順藤摸瓜了,，學(xué)生手里有一本工具書,，我讓學(xué)生翻翻，看看自我能多明白些關(guān)于趙州橋的有關(guān)資料及寫作中的感悟,。我巡視了一圈,，有幾個孩子在課文的第一自然段旁批了“世界聞名”，也有孩子在第二自然段旁批了“牢固,、堅固”等詞,，在第三自然段旁批了“美”字,，說真的，我還是滿意的,，說明學(xué)生已經(jīng)讀懂了課文,，于是我在引導(dǎo)的過程中逐步引入作文技巧方面。如：文中“這座橋不但堅固,，并且美觀,。”這句話在上下文中所起的作用,，這是我要在本課中要滲透的重點,，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中點撥技巧：想一想，這句話用在上下文中起什么作用,？“不但堅固”是對前面資料的總結(jié),，“并且美觀”是對后面資料的提示，引出橋美觀的特點,，這樣的句子是過渡句,，起承上啟下的作用。使用過渡句能使文章上下文銜接更自然,，結(jié)構(gòu)更完整,。為了學(xué)生更明白這樣的句子在文章中的文字效應(yīng)，我特出示了一些遞進(jìn)關(guān)系的詞語,，讓學(xué)生用過渡句的形式說一說,，“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”“工作負(fù)責(zé),、風(fēng)趣幽默”等詞,，學(xué)生都能根據(jù)資料使用過渡句。

其實,，這知識點正是閱讀與寫作中的一個重要環(huán)節(jié),。怎樣圍繞一個意思把資料寫具體，這是我要在本課的教學(xué)中所要透視的“閱讀中悟?qū)懛ā?。圍繞一個意思把資料寫具體是本文的寫作特點,。比如、課文在介紹趙州橋雄偉,，堅固,、美觀的特點時，先用一句話概括出趙州橋在設(shè)計上的特點,，然后從不一樣側(cè)面,，運用不一樣方法具體說明。這樣,，使描述的資料更加具體形象,。在這個環(huán)節(jié)我在訓(xùn)練學(xué)生的說寫落到實處,。如、寫學(xué)校的花壇,，用一句話怎樣概括,，“學(xué)校的花壇真美啊,！”“課間十分鐘真是豐富多彩呀,！”……鼓勵學(xué)生任選一例，圍繞一句話寫具體,。（排比句,、擬人）是文段的支撐點。

有了以上教學(xué)中的彌補,，學(xué)生對文中作者是怎樣有條理地介紹趙州橋的,。學(xué)生就真不難了。（首先……之后……最終……）本課是一篇說明性的課文,，朗讀的基調(diào)是自豪的,，語氣驕傲，面露喜色,。

上完本課,，本人認(rèn)為留下了些遺憾，唯一可喜的是學(xué)生能用概括句形式寫段,，能用過渡句的寫作技巧安排習(xí)作篇章,。這不難使我有新的反思：每一篇課文，其實里面都蘊含著貼近生活,，如果語文教學(xué)中認(rèn)識不到這一點,，那再嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫浒附虒W(xué)，仍然是從“作品到作品,，照圖宣講、生硬灌輸”就無法激起學(xué)生的審美興趣,，也開啟不了學(xué)生的創(chuàng)造精神,，語文就是回歸生活。

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點和不足篇十

在教學(xué)中,，我主要讓學(xué)生以自學(xué)為主,。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生要把自己在其它途徑找到的資料與同學(xué)分享,，是讓學(xué)生既是交往,，又是學(xué)習(xí)的一種。理清脈絡(luò)中,，以學(xué)生的讀為主,，讓學(xué)生在讀的過程中,，體會文中的文字字面意思，從而理解課文的情況,，為下面的學(xué)習(xí)提供更好的平臺,。生字詞作為一個重要內(nèi)容，對于三年級的學(xué)生來說,，是有必要進(jìn)行教學(xué),，使學(xué)生掌握更多的生字及其意思。在教學(xué)中,，我采用了自學(xué),、同桌學(xué)、甚至用組詞和造句,，使學(xué)生更深層次地了解生字詞的內(nèi)涵,，為下面的學(xué)習(xí)打好扎實的基礎(chǔ)。

《趙州橋》用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉,、堅固,、美觀、贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干,。在教學(xué)過程中,，我以“世界聞名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋,，它憑借著什么而聞名于世呢,？學(xué)生一時語塞，引發(fā)了他們探索的興趣,。

在感受趙州橋十分雄偉時,，我以教室為例，趙州橋長50多米,，相當(dāng)于7間教室連在一起,；寬9米多，相當(dāng)于一間半教室的寬度,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際體會雄偉,，比較形象。趙州橋的堅固體現(xiàn)在李春獨創(chuàng)的設(shè)計上,，我引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本體會李春如何設(shè)計趙州橋,，他為什么這樣設(shè)計，來體會李春的聰明才智,。在課堂上,，我做了一個實驗，拿一張卡紙和一本字典讓學(xué)生掂一掂它們各自的重量,，問學(xué)生：你有什么感覺,？學(xué)生答：一個比較重,，另一個比較輕。我又問：你認(rèn)為較輕的紙能不能撐起這本較重的書呢,？學(xué)生答：不能,。于是我做了個試驗，用一張紙做成橋面,，橋面平直時,，紙無法撐住書；橋面呈拱形時,，紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起,。問：這個實驗說明什么？學(xué)生通過觀察體會到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大,，趙州橋共有五個拱形,，使得趙州橋更為堅固。這個實驗幫助學(xué)生理解了拱形的作用,，我還引入了一些資料：1300多年來,，趙州橋經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，其中曾經(jīng)歷過10次洪水,，８次地震和多年的戰(zhàn)爭,，但至今，它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上,。使學(xué)生深刻體會到趙州橋?qū)嵲谑翘珗怨塘恕?/p>

引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點,，在教學(xué)中，我讓學(xué)生表演課文中講的龍的姿態(tài),，加深了對課文的理解,。如：我讓學(xué)生上臺表演“前爪相互抵著，各自回首遙望”的情景,，學(xué)生對于“抵著”和“回首遙望”的理解也就迎刃而解了,，同時在讓學(xué)生在腦海里再現(xiàn)了欄板上兩條龍的動態(tài)表現(xiàn)，加深對課文的理解,。但憑著想象學(xué)生還是很難體會到欄板上的圖案精美絕倫,，我想如果有課件和圖片讓學(xué)生親眼目睹一下，那就更好了,。特別是我在進(jìn)一步追問學(xué)生“你覺得欄板上的龍還有哪些姿態(tài)？”時,，學(xué)生雖然興趣盎然,，但是因為學(xué)生對這種事物的積累較少，確實是不能把欄板上的圖案說精美的,。同時,，我想還可以引導(dǎo)學(xué)生體會到這些精美的圖案是1300年前,，勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的，非常費時間費精力很不容易,。年代雖已久遠(yuǎn)依然如此逼真,。我想學(xué)生在理解圖案精美時，體會會更深,。

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點和不足篇十一

《趙州橋》是介紹著名的橋梁建筑——趙州橋的說明文,，文章用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固,、美觀,，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學(xué)過程中,，第一課時我以生字詞為重心,，并帶入文中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前能夠初步理解簡單句子的意思,；在朗讀課文中去理解,，初步感知文段，在感知時收集信息,。

在理解課文時,，可以提出這個問題讓學(xué)生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’？為什么說趙州橋是一個‘創(chuàng)舉’,？”學(xué)生可以用查字典的方法,，比較“創(chuàng)舉”和“創(chuàng)造”的異同；也可以用舉例子的方法說說對“創(chuàng)舉”的理解,。然后聯(lián)系上下文中對趙州橋的描寫,，如，減輕沖擊力,，節(jié)省石料,，談?wù)勛约簩@句話的理解，并在理解這句話的同時自然而然地激發(fā)出自豪的情感,。

引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點,，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,，想象欄板上精美的圖案,，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語言來描述，并出示了圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫面,，讀出體會,。學(xué)生對精美一詞的理解不是很到位。如果在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生體會到這些精美的圖案是13前,，勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的,，非常費時間費精力很不容易。年代雖已久遠(yuǎn)依然如此逼真,。我想學(xué)生在理解圖案精美時,，體會會更深。

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點和不足篇十二

《趙州橋》是一篇說明文,，向我們介紹了中國古代修筑的趙州橋的雄偉,、堅固、美觀,。它證明了中國人民自古以來就聰明能干,、有本事、有志氣,，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干,。

一設(shè)計簡單的教學(xué)程序

二以教師之情撥動學(xué)生之情

雖然趙州橋是一篇說明文，但它的字里行間無不透出作者的情感------自豪,。教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感,，讓他們經(jīng)過朗讀表達(dá)情感。例如結(jié)合收集的資料：比歐洲同類的設(shè)計早七百年,，并經(jīng)受住了洪水,、地震、風(fēng)雨和使用的考驗,，至今仍然雄姿不減當(dāng)年,，體會它的堅固，感受它的“世界聞名”,。我告訴他們一個數(shù)字往往勝過千言萬語,，從“1400多年”、“五十多米長”,，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息,，體會趙州橋的堅固雄偉。抓住關(guān)鍵詞“抵”,、“回首遙望”,，做動作體會橋的圖案的傳神。最終我讓學(xué)生齊讀從電腦中搜尋到的,，最讓我們自豪的評價趙州橋的語句：“天下第一橋”,，“世界奇觀”，“世界上最偉大的石拱橋”……此時學(xué)生的情感,，教師的情感,，作者的情感,，文本的情感融為了一體,。

三用多媒體突破難點

在這一課的教學(xué)中,，適時運用班班通突破難點，效果顯著,。

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點和不足篇十三

咸______（）蘭______（）夸______（）,。

______（）______（）______（）。

1．歷史上遺留下來的各種財富,。（）,。

2．牢固，結(jié)實,，結(jié)合得緊密,，不易被破壞。（）,。

3．在正式動工前,，根據(jù)預(yù)定的目的、要求,，制定的辦法,、圖紙等。（）,。

堅固—減輕—節(jié)省—,。

（）（）（）（）。

計（）欄（）固（）史（）,。

（）（）（）（）,。

1．這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉,，既減輕了流水對橋身的沖擊力,，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量,，節(jié)省了石料,。

2．這座橋不但堅固，而且美觀,。

__________________________,。

趙州橋非常（）。橋長50多米,，有九米多寬,，中間行（），兩旁（）,。這么長的`橋,，全部用石頭（），下面沒有（），只有一個（）的大橋洞,，橫跨在37米多寬的（）上,。大橋洞頂上的（）兩邊，還各有兩個（）的小橋洞,。平時,，河水從（）流過，發(fā)大水的時候,，河水還可以從4個（）流過,。這種設(shè)計，在（）史上是一個（）,，既（）了流水對（）的沖擊,，使橋不容易被大水（），又減輕了橋身的（）,，節(jié)省了（）,。

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點和不足篇十四

本周，蔡老師來校指導(dǎo)校本教研,，聽取了三,、四年級的公開課各一節(jié)。我上的是《趙州橋》,?；谇岸螘r間科組老師對語文課如何把握工具性和人文性的困惑，我有意識想給大家上一節(jié)把語文工具性和人文性緊密結(jié)合,、互相滲透的示范課例,。我的設(shè)計理念是：“知識與能力”是語文學(xué)科核心性目標(biāo)，同時也是過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的依托,。語文課應(yīng)該緊緊抓住語文之本——文本的語言因素，引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中去感悟作品的思想內(nèi)涵和情感因素,，從而使語文課洋溢著一種語文課獨有的迷人氛圍和人性魅力,，使學(xué)生對語言產(chǎn)生強烈的興趣，進(jìn)而使師生雙方都得到共同發(fā)展,。

課前,，我布置學(xué)生搜尋自己感興趣的有關(guān)橋或與《趙州橋》相關(guān)的資料（我也展開了這方面的工作，并參考了不同的教法）,。在研究教材時,，我發(fā)現(xiàn)《趙州橋》雖然是一篇說明文，文章的情感不易被學(xué)生所察覺,，我應(yīng)適時激揚自我之情,，撥動文章之情,，引領(lǐng)學(xué)生之情，在教材的情感點,、學(xué)生的情感點和教師的情感點之間架起一道暢通無阻的橋梁,。趙州橋的三大特點：雄偉、堅固,、美觀,，都是隱含作者情感的詞匯，是知識與情感水乳交融的語言例子,，也是最佳切入點。這三大特點,，如果逐一來講讀,、理解，學(xué)生勢必感到單調(diào),、乏味,。而考慮到我班學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性高，并且喜歡合作,、探究的`學(xué)習(xí)方式,，學(xué)習(xí)課文時，讓他們抓住這三大特點去合作學(xué)習(xí),，應(yīng)該是完全可行的,。于是，一個以新課標(biāo)理念為依托,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)能力，并試圖把語文的工具性和人文性相結(jié)合的學(xué)案在我腦海中漸漸明晰了,。

在《趙州橋》第一課時的學(xué)習(xí)中,，由于師生搜集到的資料比較多，我重點選擇了有關(guān)趙州橋傳說的故事和民歌作為導(dǎo)入,，以激起學(xué)生對趙州橋的興趣和向往之情,。但正是由于顧著擴(kuò)張資源（事后我思考，是不是可以把交流資料放到課后,？但這樣能保證交流的質(zhì)量嗎,？），我第一課時的內(nèi)容沒上完（計劃中的講讀第一自然段沒時間上）,，以至于第二節(jié)公開課容量偏多,，我為此斟酌再三，決定減掉原設(shè)計中一些讀書的環(huán)節(jié),，以省下時間保證把整課書學(xué)完,。我想,，這一決定是造成我這節(jié)課讀書少缺陷的直接原因。

我所預(yù)設(shè)的學(xué)案在第二課時較順利地得以完成,。我引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極參與學(xué)習(xí),，在語言訓(xùn)練中注意挖掘文本的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力,。雖然整節(jié)課看起來比較流暢,、令人耳目一新（葉老師評課所語）,。但是，正如我自己在評課中反思時所說的,，我太顧及環(huán)節(jié)的完美而減少了讀書的時間，這其實無意中犯了一個重形式而輕內(nèi)容的毛病,。

蔡老師一方面表揚我跟著新課程成長,，掌握了許多新理念。另一方面也中肯地向我指出,，雖然我這節(jié)課觀念很新,，但在達(dá)成上較虛，不夠落實,。比如,，小組合作學(xué)習(xí)之前沒有給他們自主學(xué)習(xí)的時間,；這篇課文文字優(yōu)美,，應(yīng)以讀為重點,；部分知識點要求過高；要處理好資源擴(kuò)張和文本研讀之間的關(guān)系,。這些意見給了我很大的啟示,，我雖然掌握了一些新課標(biāo)的理念，但如何用理念指導(dǎo)教學(xué)實踐,，如何在教學(xué)行為中更好地踐行理念,，仍需我不斷嘗試,、不斷總結(jié)、不斷反思??！

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點和不足篇十五

《趙州橋》是一篇說明文,，向我們介紹了中國古代修筑的趙州橋的雄偉、堅固,、美觀。它證明了中國人民自古以來就聰明能干,、有本事,、有志氣,，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。

二以教師之情撥動學(xué)生之情,。

雖然趙州橋是一篇說明文,，但它的字里行間無不透出作者的情感------自豪。教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感,，讓他們經(jīng)過朗讀表達(dá)情感,。例如結(jié)合收集的資料：比歐洲同類的設(shè)計早七百年，并經(jīng)受住了洪水,、地震,、風(fēng)雨和使用的考驗，至今仍然雄姿不減當(dāng)年,，體會它的堅固,，感受它的“世界聞名”。我告訴他們一個數(shù)字往往勝過千言萬語,，從“1400多年”,、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息,，體會趙州橋的堅固雄偉,。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”,，做動作體會橋的圖案的傳神,。最終我讓學(xué)生齊讀從電腦中搜尋到的，最讓我們自豪的評價趙州橋的語句：“天下第一橋”,，“世界奇觀”,，“世界上最偉大的石拱橋”……此時學(xué)生的情感,，教師的情感，作者的情感,，文本的情感融為了一體,。

三用多媒體突破難點。

在這一課的教學(xué)中,，適時運用多媒體突破難點,，效果顯著。

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點和不足篇十六

這篇說明性的課文,，向我們介紹了趙州橋的雄偉,、堅固和美觀。課文語言準(zhǔn)確,，簡練,，又不乏生動。短短的幾百字,，不但寫明了趙州橋的位置,，設(shè)計者，建造年代,，更重要的是,，把趙州橋的外形特點清楚地展現(xiàn)在人們眼前；然后講這樣設(shè)計的好處：減輕沖擊力,，節(jié)省石料,；并對其設(shè)計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境,，感受古代勞動人民的智慧和才干,。

本文的教學(xué)重點是：讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點,，體會作者的表達(dá)方法,；教學(xué)難點是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。

一,、教學(xué)效果,。

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1,、以簡馭繁,，為學(xué)生理解課文重點掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務(wù),，同時又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力,。在第一課時中，我采用不同的方法,，引導(dǎo)學(xué)生對先后出現(xiàn)的二十八個生字難詞輕松愉快地進(jìn)行了學(xué)習(xí),。在通過板書強調(diào)“州”“濟(jì)”“洨”三字后,，出示了“創(chuàng)舉”“似乎”“智慧”等十四個生詞，引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言,，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后通過教師范讀和學(xué)生自讀,，把學(xué)生的思路引進(jìn)課文,，為學(xué)生深入理解和掌握課文重點做了良好的知識和心理準(zhǔn)備。

2,、化難為易,，為學(xué)生把握課文重點選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設(shè)計上的特點做為課文的重點,。限于學(xué)生的閱歷和知識水平,，讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計上的特點是比較困難的，在學(xué)生默讀課文時,，我要求對照書上插圖,，在初步了解趙州橋設(shè)計特點的基礎(chǔ)上，出示掛圖,，引導(dǎo)全班學(xué)生研究,，把學(xué)習(xí)熱情推向了高潮，經(jīng)過一番熱烈討論,，教師通過板書肯定了同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。課文重點,，通過電教手段,，在教師的精心指導(dǎo)下，由學(xué)生自己比較容易地解決了,。理解趙州橋在建筑上的美觀,，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個難點。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的,。當(dāng)學(xué)生提出“什么叫戲珠”,，“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,，從而輕而易舉地解決了,。

3、環(huán)環(huán)相扣,，為突出訓(xùn)練重點巧作安排,。如在處理段與段的聯(lián)系中，在第一段最后抓住“世界聞名”提出問題,，過渡到第二段的學(xué)習(xí),。為了突出對第二段的理解而又不沖淡訓(xùn)練重點,，在講解第三段時，我只出示圖畫,，幫助學(xué)生理解欄板上的圖案,。又如在課文和板書的結(jié)合上，為了突出訓(xùn)練重點,，我首先板書“設(shè)計特點”,，引起同學(xué)注意，接著把同學(xué)討論得出的趙州橋在設(shè)計上體現(xiàn)“雄偉”和“美觀”的正確答案,，都扼要地做了板書,。這便是一堂課中學(xué)生總在教師指引下圍繞訓(xùn)練重點積極主動活動的奧妙所在。

二,、成功之處,。

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在引導(dǎo)學(xué)生對文中“創(chuàng)舉”一詞的理解,，是本課的難點,，我為了突破這一難點，我利用文本圖片,，展示了發(fā)大水時,，河水怎樣通過4個小橋洞來減輕大水對橋身的沖擊力，直觀地讓學(xué)生了解這種設(shè)計的好處,，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生找到文中的一句話說說,，加深理解。

趙州橋教學(xué)反思2在上這節(jié)課的時候,，在引導(dǎo)學(xué)生對文中“創(chuàng)舉”一詞的理解,，是本課的難點。我為了突破這一難點,，利用文本圖片,，展示了發(fā)大水時，河水怎樣通過4個小橋洞來減輕大水對橋身的沖擊力,，直觀地讓學(xué)生了解這種設(shè)計的好處,，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生找到文中的一句話說說，加深理解,。最后,，我讓學(xué)生想一想這種設(shè)計以前有過嗎？在學(xué)生說想法的同時,，配以圖片,，讓他們感受到以前從來都沒有過這樣的設(shè)計，這時，再讓學(xué)生找到文中的一個詞說,，學(xué)生很快就找到了“創(chuàng)舉”,。通過老師小結(jié)，學(xué)生偈輕而易舉地理解了“創(chuàng)舉”就是從來都沒有過的,，是首次,。這時，老師再進(jìn)行補充：趙州橋的這種設(shè)計不光在我國的建橋史上是第一次出現(xiàn),，它比歐洲的第一座敞肩拱橋還早了1100多年呢,！此時此刻，讓學(xué)生感受到趙州橋的設(shè)計竟然比外國還早,，深深感受到了古代勞動人民的智慧和才干,，產(chǎn)生對古代人民的敬佩之情。同時也為我國有如此聞名的趙州橋而產(chǎn)生濃濃的自豪之感,，為自己擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲,。

不足之處。

如《趙州橋》的第二自然段在結(jié)構(gòu)上很有特色,，以總分段式出現(xiàn),，是進(jìn)行寫作指導(dǎo)的好范例，在教學(xué)時應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生滲透總起句,，及總分式的寫作方法,。

改進(jìn)措施。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會這樣做：

1,、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入,。教學(xué)開始,，我引導(dǎo)孩子們大膽質(zhì)疑，對文中的“定論”提出自己的疑問,，如“與現(xiàn)代橋相比趙州橋既不寬也不長，為什么作者卻說它很雄偉”等很有研究價值的六個問題,，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,。

2、以讀促悟,，理解文意,。引導(dǎo)孩子們站在歷史的角度上來了解趙州橋，我在這里選擇了使用信息技術(shù),，通過讓孩子們觀察與趙州橋同時代的其他石拱橋,，來發(fā)現(xiàn)這些橋與趙州橋的差別，從而了解趙州橋的歷史地位，理解它的雄偉,。在孩子們理解的基礎(chǔ)上,，我通過朗讀引導(dǎo)孩子們領(lǐng)悟文章中作者是怎樣圍繞“雄偉”這個特點把它寫清楚的。此外還給孩子們介紹了用數(shù)字來具體描寫的描寫方法,。

文檔為doc格式,。

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點和不足篇十七

《趙州橋》是一篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉,、堅固和美觀三個特點,，體現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和才干。我主要以雄偉,、堅固,、美觀三個特點為主線，體會趙州橋的設(shè)計特點,，最后升華主題,，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

在體會雄偉時主要通過重點句子中的重點詞語來體會,，尤其是幾個數(shù)字,，在學(xué)生找出之后，我?guī)椭鷮W(xué)生和我們的教室做比較,，用真實的長度來體驗趙州橋的雄偉,，可以說效果還是不錯的.，同學(xué)們都在趙州橋的長度和寬度上體會到了趙州橋的氣勢,，感受到了趙州橋的雄偉,。

在介紹堅固時主要是讓學(xué)生通過趙州橋的設(shè)計特點來體會堅固，首先讀懂趙州橋的四個小橋洞的設(shè)計意圖,，再讀懂這樣設(shè)計有什么好處,，從而明白趙州橋為什么堅固。這個地方的處理顯得有些拖沓,，尤其是有幾個好處這塊,，如果當(dāng)時直接出示“既”和“又”也許會讓課堂變得更為緊湊。

欣賞趙州橋“美觀”的教學(xué)部分我覺得是這節(jié)課比較不足的,，在本文這部分是重點,，但我未能側(cè)重本段的教學(xué)，那些精美的圖案并沒有帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞,，也沒有通過朗讀來體會趙州橋的美觀,，而是直接讓孩子去背誦，這顯得有些倉促,，應(yīng)該讓孩子也來一次配樂欣賞,，再通過圖片的感染,，讓學(xué)生更深刻的體現(xiàn)趙州橋的美，然后再背誦,，效果也許會好很多,，會有更多的同學(xué)當(dāng)堂完成背誦的目標(biāo)。最后通過這些特點的結(jié)合,，以及歷史的悠久,，讓學(xué)生感受到這橋建造的多么了不起，從而激發(fā)了學(xué)生的愛國之情,。

另外,，教學(xué)中不足之處是，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺,，課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更加緊湊,，課堂氣氛略顯沉悶，需與學(xué)生溝通,，師生共同努力,，爭取形成生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。我會在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足,，努力提高語文教學(xué)能力,。