人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

趙州橋教學(xué)反思不足之處 趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇一

在體會(huì)雄偉時(shí)主要通過(guò)重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)是體會(huì),，尤其是幾個(gè)數(shù)字,，在學(xué)生找出之后，我?guī)椭鷮W(xué)生和我們的教室做比較,，用真實(shí)的長(zhǎng)度來(lái)體驗(yàn)趙州橋的雄偉,，可以說(shuō)效果還是不錯(cuò)的，同學(xué)們都在趙州橋的長(zhǎng)度和寬度上體會(huì)到了趙州橋的氣勢(shì),，感受到了趙州橋的雄偉,。

在介紹堅(jiān)固時(shí)主要是讓學(xué)生通過(guò)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)來(lái)體會(huì)堅(jiān)固，首先讀懂趙州橋的四個(gè)小橋洞的設(shè)計(jì)意圖，再讀懂這樣設(shè)計(jì)有什么好處,，從而明白趙州橋?yàn)槭裁磮?jiān)固,。這個(gè)地方的處理顯得有些拖沓，尤其是有幾個(gè)好處這塊,，如果當(dāng)時(shí)直接出示“既”和“又”也許會(huì)讓課堂變得更為緊湊,。欣賞趙州橋“美觀”的教學(xué)部分我覺(jué)得是這節(jié)課比較不足的，開(kāi)始創(chuàng)設(shè)了不錯(cuò)的欣賞環(huán)境,，通過(guò)配樂(lè)朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,，但是那些精美的圖案并沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞，也沒(méi)有通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)趙州橋的美觀,，而是直接讓孩子

去背誦,，這顯得有些倉(cāng)促，應(yīng)該讓孩子也來(lái)一次配樂(lè)欣賞,，再通過(guò)圖片的感染,，讓學(xué)生更深刻的體現(xiàn)趙州橋的美，然后再背誦,，效果也許會(huì)好很多,，會(huì)有更多的同學(xué)當(dāng)堂完成背誦的目標(biāo)。

最后通過(guò)這些特點(diǎn)的結(jié)合,，以及歷史的悠久,，讓學(xué)生感受到這橋建造的多么了不起，從而激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情,。

還有一個(gè)“過(guò)渡句”的處理不是太得當(dāng),，應(yīng)該放到第二和第三自然段中間，那樣會(huì)顯得更加自然,。

總體來(lái)說(shuō),，感覺(jué)自己在品讀課文上有了進(jìn)步，對(duì)教材的分析能更加深入透徹,，對(duì)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)也更為清楚,，手段更多樣了，知道了第二課時(shí)應(yīng)該上成什么樣的課,，朝什么樣的方向去努力,，去打造自己的課堂。收獲還是不小的,。

趙州橋教學(xué)反思不足之處 趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇二

《趙州橋》這篇課文,，主要介紹了舉世聞名的趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。

首先,，以簡(jiǎn)馭繁,，為學(xué)生理解課文重點(diǎn)掃清字詞障礙,。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務(wù)，同時(shí)又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力,。在第一課時(shí)中,，我采用不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)先后出現(xiàn)的二十八個(gè)生字難詞輕松愉快地進(jìn)行了學(xué)習(xí),。在通過(guò)板書(shū)強(qiáng)調(diào)“州”“濟(jì)”“洨”三字后,，出示了“創(chuàng)舉”“似乎”“智慧”等十四個(gè)生詞，引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言,，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后通過(guò)教師范讀和學(xué)生自讀,，把學(xué)生的思路引進(jìn)課文,，為學(xué)生深入理解和掌握課文重點(diǎn)做了良好的知識(shí)和心理準(zhǔn)備。

其次,，化難為易，為學(xué)生把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段,。我把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)做為課文的重點(diǎn),。限于學(xué)生的閱歷和知識(shí)水平，讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是比較困難的,，在學(xué)生默讀課文時(shí),，我要求對(duì)照書(shū)上插圖，在初步了解趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，出示掛圖,，引導(dǎo)全班學(xué)生研究，把學(xué)習(xí)熱情推向了高潮,，經(jīng)過(guò)一番熱烈討論,，教師通過(guò)板書(shū)肯定了同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。課文重點(diǎn),，通過(guò)電教手段,，在教師的精心指導(dǎo)下，由學(xué)生自己比較容易地解決了,。

理解趙州橋在建筑上的美觀,，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的,。當(dāng)學(xué)生提出“什么叫戲珠”,，“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,，從而輕而易舉地解決了,。

第三，環(huán)環(huán)相扣，為突出訓(xùn)練重點(diǎn)巧作安排,。如在處理段與段的聯(lián)系中,，在第一段最后抓住“世界聞名”提出問(wèn)題，過(guò)渡到第二段的學(xué)習(xí),。為了突出對(duì)第二段的理解而又不沖淡訓(xùn)練重點(diǎn),，在講解第三段時(shí)，我只出示圖畫(huà),，幫助學(xué)生理解欄板上的圖案,。又如在課文和板書(shū)的結(jié)合上，為了突出訓(xùn)練重點(diǎn),，我首先板書(shū)“設(shè)計(jì)特點(diǎn)”,，引起同學(xué)注意，接著把同學(xué)討論得出的趙州橋在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)“雄偉”和“美觀”的正確答案,，都扼要地做了板書(shū),。這便是一堂課中學(xué)生總在教師指引下圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)積極主動(dòng)活動(dòng)的奧妙所在。

此外,，我尊重學(xué)生的發(fā)言,，從多方面肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在師生雙向情感交流中啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性,。

趙州橋教學(xué)反思不足之處 趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇三

人教版第19課《,。趙州橋》是一篇說(shuō)明性的課文，思路很清晰,，主要講了趙州橋的三方面內(nèi)容：雄偉,、堅(jiān)固、美觀,。短短的幾百字,，不但寫(xiě)明了趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者,，建造年代,，更重要的是把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在了人們的眼前；然后講這樣設(shè)計(jì)的好處,，并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪,，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確,，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng),。學(xué)這篇課文,，很容易激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情緒,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)從學(xué)生預(yù)習(xí)和所獲資料入手,，請(qǐng)兩名同學(xué)在白板上畫(huà)出常見(jiàn)的橋直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),，避免了在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)上兜圈子、浪費(fèi)有效的教學(xué)時(shí)間,。初讀課文解決生字詞語(yǔ)問(wèn)題,，細(xì)讀課文時(shí)首先引讀了第一段，引導(dǎo)學(xué)生明白趙州橋的位置,、設(shè)計(jì)者,、建造的時(shí)間及通過(guò)本段內(nèi)容總結(jié)出的趙州橋的特點(diǎn)。第二三段的特點(diǎn)讓學(xué)生自由朗讀總結(jié)出并小組討論找出相關(guān)詞語(yǔ),。第四段的處理采用感情朗讀法,，讓學(xué)生明確這段是作者對(duì)這樣一座雄偉、堅(jiān)固,、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美,。這樣做既體現(xiàn)了“課標(biāo)”讀中感悟、讀中理解,、讀中積累的要求,，又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。感情朗讀指導(dǎo)時(shí),，本想采用出示重點(diǎn)句子，在學(xué)生品詞析句,，感悟思想感情的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,，但時(shí)間控制得不是太好，指導(dǎo)朗讀過(guò)程有些倉(cāng)促,，沒(méi)有十分到位,，如果在朗讀時(shí)，再加大些力度,，體會(huì)出層次性,，應(yīng)該會(huì)更好。拓展延伸環(huán)節(jié)放映一組現(xiàn)代橋的圖片和趙州橋做對(duì)比,，對(duì)趙州橋有名的原因做進(jìn)一步的了解,。最后提到關(guān)于趙州橋的美麗的傳說(shuō)，希望能激起學(xué)生主動(dòng)查找關(guān)于課文以外知識(shí)的興趣,，為下個(gè)課時(shí)作準(zhǔn)備,。

教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的實(shí)際總是有著或大或小的差距，講完這節(jié)課卻一直羞于直視這個(gè)差距,。但存在的很多問(wèn)題還是想讓它們清晰一下：

1,、講完課后重新整理了一下教案,，又在網(wǎng)上進(jìn)一步查找關(guān)于趙州橋資料和教學(xué)反思進(jìn)行二次備課，卻發(fā)現(xiàn)最新資料顯示趙州橋已經(jīng)“長(zhǎng)大”了,，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百年,，而不是課本上的“到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”。這讓我突然覺(jué)得自己備課太不細(xì)致了,，要知道知識(shí)也不是一成不變的啊,。

2、缺少寫(xiě)作方法的指導(dǎo),。三年級(jí)是寫(xiě)作的起始階段,，一些必要的寫(xiě)作方法應(yīng)該貫穿課堂教給學(xué)生。但我們的教材作用到底是什么,？如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力呢,？《趙州橋》這篇課文在結(jié)構(gòu)上最大的特點(diǎn)就是總起句、過(guò)渡句的運(yùn)用,。所以,，在這方面沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提醒他們?cè)谝院蟮娜沼浬?、?xí)作上用上這種寫(xiě)法,。

3、對(duì)整個(gè)課堂的掌控不夠好,，語(yǔ)速過(guò)快,，教學(xué)時(shí)間的預(yù)計(jì)上有偏差，所以臨時(shí)添加了對(duì)“沖擊力”“相互抵著”等詞語(yǔ)的解釋?zhuān)m然學(xué)生對(duì)演示部分詞語(yǔ)有較高的興致,，但從整體的教學(xué)設(shè)計(jì)看來(lái)稍有些牽強(qiáng),。

4、熟讀課文是最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生的感悟是品味和咀嚼文本的重點(diǎn)詞句后油然而生的,，需要我們?cè)诮虒W(xué)中濃墨重彩。而反思本課學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)課文的朗讀力顯然不夠,，朗讀的形式也較為單一。

5,、關(guān)于觀看視頻,，本課沒(méi)有按照以往的在學(xué)習(xí)課文之前就放映，而是放在了接近課堂的尾聲時(shí)放映,，是考慮到在課堂前半段學(xué)生精力一般比較集中,，后半段有點(diǎn)兒松懈時(shí)觀看視頻比較好，現(xiàn)在看來(lái)效果也可以,?！?/p>

還有很多,，無(wú)法一一贅述了。雖然這節(jié)課有著很多的缺漏和不盡如人意,，但給予我的卻不只是教學(xué)上的收獲,，還有同事們的鼓勵(lì)與幫助給我的溫暖和感動(dòng)。感謝成麗,，在講課報(bào)名的最后一天給我鼓勁,，讓我有了去嘗試的勇氣。感謝校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)的信任,，讓我有了這次嘗試的機(jī)會(huì),。感謝我的互助小組師傅畢研花老師講了課文思路，讓我做出講這一課的決定,。感謝孫志剛老師在講課前一天給我們的寬心和祝愿,，感謝司濤老師在我做課件和使用白板時(shí)的答疑解惑，感謝秀錦老師在備課時(shí)當(dāng)學(xué)生配合我的試講,，感謝崔老師講課那天中午送到教室的美味的午餐,，感謝董麗娜老師選來(lái)的她班上的孩子，感謝董老師榮老師魏老師……我們那一天的并肩作戰(zhàn),。還有很多的感謝,，也許沒(méi)有提及，卻會(huì)一點(diǎn)一滴融入心底,，化作動(dòng)力,，然后，去努力,。

趙州橋教學(xué)反思不足之處 趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇四

昨天給孩子們講了《趙州橋》這篇課文,，講完之后再回頭看自己的課堂，發(fā)現(xiàn)還是有很多需要改進(jìn)的地方,。

1,、課程環(huán)節(jié)的涉及比較緊湊,，連續(xù)性比較強(qiáng),。

2、注重和學(xué)生的互動(dòng),，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中采用連麥,、發(fā)語(yǔ)音條、留言板打字等多種方式查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，并且根據(jù)學(xué)生的回答情況及時(shí)反饋,，表?yè)P(yáng)按要求回答問(wèn)題的學(xué)生以及積極回答問(wèn)題的學(xué)生。同時(shí)在講解的過(guò)程中根據(jù)課文內(nèi)容要求學(xué)生在書(shū)本上做筆記,，加深印象,。

1,、各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間安排還需要再調(diào)整。在講解第一課時(shí)的時(shí)候和學(xué)生在生字的互動(dòng)上用時(shí)稍長(zhǎng),，在這一課有一個(gè)生字學(xué)生比較容易讀錯(cuò),，就是“爪”這個(gè)字，這個(gè)生字在講解的過(guò)程中要多向?qū)W生強(qiáng)調(diào),，并且表?yè)P(yáng)讀準(zhǔn)確的同學(xué),。其他生字學(xué)生都不易讀錯(cuò)，學(xué)生跟讀然后自己讀一遍即可,。

2,、過(guò)渡語(yǔ)的使用需要加強(qiáng)。在講解的過(guò)程中環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)接比較生硬,，這樣顯得課堂比較生硬,。

3、應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),。在教學(xué)的過(guò)程中有一個(gè)問(wèn)題是你怎樣理解“創(chuàng)舉”這個(gè)詞語(yǔ),？學(xué)生回答的不是很合適，然后我直接告訴了他答案,，應(yīng)該多引導(dǎo)孩子,，采用多種方法來(lái)理解詞語(yǔ)不僅會(huì)讓學(xué)生印象更深刻還能鞏固之前學(xué)習(xí)到的理解詞語(yǔ)的方法。

4,、更多地注重學(xué)生的讀,。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比較難以看到學(xué)生的讀書(shū)情況，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，課文朗讀是極其重要的,，在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)把課件精簡(jiǎn)，留下最主要的內(nèi)容,，剩余的時(shí)間讓學(xué)生多讀課文,。

以上是自己的一些反思，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有很多需要改進(jìn)的地方,，希望自己能夠不斷進(jìn)步,。

趙州橋教學(xué)反思不足之處 趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇五

《趙州橋》一課教學(xué)快結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給趙州橋取名的教學(xué)環(huán)節(jié),，收到了意想不到的的效果,。“我們都明白趙州橋是以地名而命名的,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋檫@座橋取個(gè)有意義的名字,，并說(shuō)明理由?！痹捯魟偮?，學(xué)生情緒激昂,，踴躍舉手：

——李春橋。因?yàn)檫@是李春設(shè)計(jì)和參加建造的,，為了紀(jì)念他,，取這個(gè)名字。

——光榮橋,。這座橋使每一個(gè)中國(guó)人感到無(wú)尚光榮,、無(wú)比驕傲。

——“拱上加拱”橋,。這是李春在設(shè)計(jì)上的一個(gè)創(chuàng)舉,，也是這座橋構(gòu)造的主要特征。

——奇跡橋,。趙州橋能一向保存到今日,，已有1300年的歷史了，它充分顯示了中國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干,，是我國(guó)建橋史上的一個(gè)奇跡,。

還有“智慧橋”、“堅(jiān)固橋”等等五花八門(mén)的答案,，聽(tīng)著同學(xué)們娓娓道來(lái)的理由,，我心里真是有著說(shuō)不出的驚喜。我想,，這一次教學(xué)上的改革,，總算收到了必須的成效。