在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇一

《趙州橋》用簡(jiǎn)明的語言介紹了趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固、美觀,，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行自我介紹,，然后,，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人理想和民族命運(yùn)、國(guó)家未來聯(lián)系起來,，從而談到安濟(jì)橋的“安濟(jì)”的意思,，為趙州橋的修建切入思想路線，就是古代勞動(dòng)者是如何用智慧建造趙州橋的,。引導(dǎo)學(xué)生不僅感受趙州橋的特點(diǎn),，而且了解設(shè)計(jì)者和建造者的“工匠”精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，把學(xué)生帶入設(shè)定的氛圍之中,。

在感受趙州橋十分雄偉時(shí)，我先讓學(xué)生讀課文,，畫出趙州橋的樣子,，然后通過個(gè)人朗讀、重點(diǎn)詞理解,、師生配合讀感受趙州橋“雄偉”的特點(diǎn),；趙州橋的堅(jiān)固體現(xiàn)在李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)上,，理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用是本課的教學(xué)重點(diǎn)，這一部分內(nèi)容我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué),，采用先閱讀文本再小組討論的方式,，請(qǐng)孩子來做李春，自己介紹自己的作品,，孩子們概括得非常好，講解也很到位,。同時(shí),，為了讓孩子們對(duì)趙州橋的堅(jiān)固有更深刻的體會(huì)，我還引入了一些資料：在1400多年的歷史中,，趙州橋經(jīng)受住無數(shù)次洪水沖擊,，八次大地震搖撼，以及車輛重壓,，千年如一日,，至今仍巍然挺立在洨河之上，學(xué)生深刻體會(huì)到趙州橋?qū)嵲谑翘珗?jiān)固了,。

為了讓學(xué)生更深刻的理解“趙州橋表現(xiàn)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干”,，我通過圖畫對(duì)比古今建造條件的不同，并引出趙州橋的設(shè)計(jì)者李春,，激勵(lì)學(xué)生像李春一樣用心做事,，用智慧創(chuàng)造生活，做一個(gè)有理想,、用智慧為人民服務(wù)的時(shí)代新人,。

為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我在課文講解后,，又分析了文章的寫法,，教會(huì)學(xué)生過渡句和中心句的作用和運(yùn)用方法，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習(xí),。讓學(xué)生欣賞各式各樣的古代石拱橋和現(xiàn)代橋,，感受我國(guó)的橋梁藝術(shù)。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛,，激勵(lì)大家發(fā)揮想象：讓學(xué)生設(shè)計(jì)一條心目中最理想的橋,，并畫出來給大家加以介紹，學(xué)以致用,，介紹時(shí)用上本課學(xué)到的寫作方法,。

總之，這節(jié)課我秉承引導(dǎo)學(xué)生多讀,、多感,、多悟,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，整堂課“語文味”比較濃厚,，整體效果比較理想,。

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇二

《趙州橋》這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固和美觀,。課文語言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練,，又不乏生動(dòng),。

本課的教學(xué)目標(biāo)：1.品讀課文，了解趙州橋既堅(jiān)固又美觀的特點(diǎn),，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。2.學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞的意思,。3.學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話,。4.學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn),，體會(huì)作者的表達(dá)方法,；教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

我們深入地解讀文本,，了解趙州橋的形象,、特點(diǎn)深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固,、美觀，更感嘆中國(guó)古代的勞動(dòng)人民的智慧和力量,。最后我設(shè)計(jì)了由一個(gè)詞“世界聞名”為切入點(diǎn)引出三個(gè)特點(diǎn)：“雄偉,、堅(jiān)固、美觀”,，再根據(jù)這三個(gè)特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這三個(gè)重點(diǎn)句：

（1）“趙州橋非常雄偉,。”

（2）“這座橋不但堅(jiān)固,，而且美觀,。”

（3）“這種設(shè)計(jì),，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,。”去感受趙州橋的無限魅力,。

在教學(xué)過程中,，我以“世界聞名”一詞為線索,，引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢,？引發(fā)了他們探索的興趣,。接著引導(dǎo)學(xué)生從三點(diǎn)體會(huì)趙州橋的雄偉、堅(jiān)固,、美觀,、贊嘆我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。首先從“1400多年”,、“五十多米長(zhǎng)”,，“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉,，感嘆古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。其次從千年來經(jīng)受住了洪水,、地震,、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn)，體會(huì)它的堅(jiān)固,。最后抓住關(guān)鍵詞“抵”,、“回首遙望”，做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神,，并指導(dǎo)把該段讀好,，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動(dòng)人民的智慧,。

在這篇課文中,，我們能夠體會(huì)到，作者不僅是在介紹橋,，贊美橋,，同時(shí)也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會(huì)到作者在寫作時(shí)充滿著的驕傲和自豪的感情,。

“趙州橋非常雄偉,。”這是一個(gè)總起句,，后面介紹了趙州橋的長(zhǎng)度,、寬度、建筑材料,、形狀特點(diǎn)等,，都是圍繞“雄偉”展開的具體描寫。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細(xì)體會(huì)這些數(shù)字傳遞給我們的信息,，把“雄偉” 的氣魄讀出來,。

“這種設(shè)計(jì),，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉?！痹诶斫庹n文時(shí),，提出這個(gè)問題讓學(xué)生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’？為什么說趙州橋是一個(gè)‘創(chuàng)舉’,？”說說對(duì)“創(chuàng)舉” 的理解,。然后聯(lián)系上下文中對(duì)趙州橋的描寫。 “趙州橋不但堅(jiān)固,，而且美觀,。”這是一個(gè)過渡句,，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起,。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫得非常細(xì)膩,，描寫欄板上雕刻的圖案,，生動(dòng)活潑，我采用抓住重點(diǎn)詞的方法,，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法,。 引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美，在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語言來描述,，讀出體會(huì),。

在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處,，朗讀的指導(dǎo)和朗讀程度還不夠好,，課堂結(jié)構(gòu)不夠活躍，課堂氣氛顯沉悶,，我會(huì)在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足,，努力提高語文教學(xué)能力。

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇三

《趙州橋》是人教版三年級(jí)上次第三單元的一篇精讀課文,。課文是一篇說明文,，文章用簡(jiǎn)明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固,、美觀,，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過程中，第一課時(shí)我以生字詞為重心,，并帶入文中,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前能夠初步理解簡(jiǎn)單句子的意思；在朗讀課文中去理解,，初步感知文段,，理解課文結(jié)構(gòu)。

我進(jìn)行公開教學(xué)的是課文的第二課時(shí),。教學(xué)時(shí),，我以這是一座（）的橋，為主線帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)趙州橋,，欣賞趙州橋,。

課文的第三自然段是圍繞第一句來寫的：“趙州橋不但堅(jiān)固而且美觀”。這是一個(gè)過渡句,，有著承上啟下的作用,，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀,，刻畫得非常細(xì)膩,，描寫欄板上雕刻的圖案，生動(dòng)活潑,，我采用抓住重點(diǎn)詞的方法,，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法,。引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美,，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,，想象欄板上精美的圖案,，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語言來描述，讀出體會(huì),，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦,。

在這篇課文的結(jié)尾，我們能夠體會(huì)到,，作者不僅是在介紹橋,、贊美橋，同時(shí)也是在贊美造橋的人,，但孩子我怕體會(huì)不夠深刻,，所以一步一步引導(dǎo)孩子升華感情。從趙州橋的圖片入手,，先讓學(xué)生進(jìn)行贊美,，沒想到我們班的趙俊一直接贊美了古代勞動(dòng)人民，我順勢(shì)就進(jìn)行了感情升華，其實(shí)我們?cè)诟袊@趙州橋堅(jiān)固美觀,，在贊美李春的設(shè)計(jì)時(shí),，更應(yīng)贊美和感謝古代勞動(dòng)人民，讓我們自豪的說（）,，與其說趙州橋使用一塊塊石頭砌成的,，不如說是古代勞動(dòng)人民智慧和汗水的結(jié)晶，讓我們驕傲的對(duì)全中國(guó)說（）,，讓我們大聲對(duì)全世界說（）,。這樣孩子們更能夠體會(huì)到作者在寫作時(shí)充滿著驕傲和自豪的感情。最后,，讓學(xué)生在有感情的朗讀中去體會(huì)祖國(guó)博大精深的文化,。

在實(shí)際教學(xué)中，我總擔(dān)心漏講內(nèi)容,，導(dǎo)致整節(jié)課課堂容量過大,，拖堂，沒有留給學(xué)生充分的知識(shí)融化時(shí)間,，還有許多不足之處有待今后學(xué)習(xí)和改進(jìn),。另外還要不斷鉆研教材教法，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平,。

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇四

匆匆忙忙上完了開放課,，感覺很慚愧。從教八年居然從來沒上過第一課時(shí)的公開課,，特別想嘗試一下,，可是感覺把實(shí)際教學(xué)搬到公開課上，還是不行的,。第一課時(shí)講究初讀課文,，疏通文章，重點(diǎn)講解相應(yīng)內(nèi)容,，再穿插識(shí)字寫字教學(xué),。但作為三年級(jí)的教學(xué)，重心放在哪里很重要,，而怎樣幫助孩子理清文章的脈絡(luò)是個(gè)難點(diǎn),。備課時(shí)，我把問題想得太簡(jiǎn)單了,。

三年級(jí)的孩子已經(jīng)進(jìn)入自主識(shí)字的階段,，對(duì)于生字詞語完全可以放手讓孩子自學(xué)。如果孩子對(duì)生字的識(shí)記和朗讀有困難,，那么更不應(yīng)該放在一起教學(xué),，隨文識(shí)字的效果會(huì)好些,，主要是為了分散難度。如果在朗讀中發(fā)現(xiàn)某個(gè)孩子有難詞不會(huì),，可反復(fù)讓他練習(xí)此句的朗讀,，直到讀通、讀順為止,。

我在課堂上對(duì)生詞進(jìn)行集中教學(xué)處理,，當(dāng)時(shí)的目的是檢驗(yàn)孩子哪些字詞還有困難，在具體講解課文時(shí)再做具體指導(dǎo),，再給孩子一些時(shí)間去讀去記,。一方面檢查預(yù)習(xí)的成果，一方面對(duì)孩子的知識(shí)疏漏有所了解,。但在實(shí)際操作時(shí),，自由讀、小組讀,、帶讀,、齊讀，字詞學(xué)習(xí)的時(shí)間放了15分鐘,，占去了大量重點(diǎn)講解課文的時(shí)間,，使課文第二段的講解沒有完成，總的感覺練習(xí)時(shí)間過多,，對(duì)三年級(jí)的孩子實(shí)屬多余,，后面具體課文講解時(shí)還可具體強(qiáng)化。

孩子在預(yù)習(xí)課文時(shí),，收到的關(guān)于趙州橋的知識(shí)是相當(dāng)零散的,。我們的目標(biāo)是要將零散的知識(shí)點(diǎn)梳理成有效的樹枝鏈，因此,，我請(qǐng)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上說說你了解了哪些關(guān)于趙州橋的知識(shí)或信息,？有的說：我只知道趙州橋在河北省的洨河上,；有的說：我知道趙州橋非常雄偉,；還有的說：我知道趙州橋不但堅(jiān)固而且美觀。搜羅的信息點(diǎn)即多又分散,，是我把信息根據(jù)段落歸納整理,、并板書的。然后再讓學(xué)生根據(jù)我的板書復(fù)述第一段的內(nèi)容,?？墒钦麄€(gè)過程下來，還是感覺信息零散,，學(xué)生在頭腦中還是不知道這些信息是怎么組合起來的,，為什么這樣組合？課后想想，這樣的方式是可以的,。但一般是在課文學(xué)完之后,，將寫有趙州橋信息的紙片打亂，讓學(xué)生重新排列組合,，并讓他們說說為什么,，從而感受文章的構(gòu)成。

這是一篇老課文了,，從結(jié)構(gòu)上講有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性,。第一段介紹趙州橋的基本情況；第二段介紹趙州橋的雄偉,、設(shè)計(jì)特點(diǎn)及堅(jiān)固,；第三段介紹趙州橋的美觀；第四段介紹趙州橋的歷史意義,。與其零散地自主學(xué)習(xí),，不如逐段學(xué)習(xí)，挖掘每段的要點(diǎn),，待文章學(xué)完后,，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)成的絕妙，對(duì)今后的寫作有所指導(dǎo),。

經(jīng)過一番思量,，我覺得第一課時(shí)在讀通課文，明了文章基本架構(gòu)后,，可以先重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四段,，讓學(xué)生讀著課文體會(huì)趙州橋的美觀?？梢宰寣W(xué)生想象你仿佛看到了一幅怎樣的畫面,，有了深刻的體會(huì)后，再讓學(xué)生看看真實(shí)的趙州橋欄板上的圖片,，讓學(xué)生也來描寫,、擴(kuò)寫“雙龍戲珠”部分，讓雙龍戲珠的圖案活起來,，讓我們的學(xué)生也為趙州橋出一份力,。第二次改進(jìn)設(shè)計(jì)試教后，比第一次有了很大的進(jìn)步,。學(xué)生興趣濃厚,，各抒己見，尤其是擴(kuò)寫部分更是精彩紛呈,。

一個(gè)孩子這樣寫道：還有的刻著雙龍戲珠,。只見兩條龍各不相讓,，他們揮舞著鋒利的爪子，一齊向前抓住明珠,，可是明珠光滑剔透,，亮光一閃讓兩條龍頓時(shí)睜不開眼睛，珠子又向下落去,。

還有一個(gè)孩子這樣寫：最精彩的要算“雙龍戲珠”了,。兩條龍圍著一顆閃閃發(fā)亮的明珠，似在玩耍,，似在搶奪,，活象一部電影。一條龍伸出前爪,，大吼一聲就要抓住明珠了,，另一條龍一個(gè)轉(zhuǎn)身，巧妙地用龍尾一甩,，明珠脫手,，彈向空中。他們就這樣你爭(zhēng)我奪,、你戲我耍,，玩得很高興。

學(xué)生的文字充滿著自己對(duì)“雙龍戲珠”的想象,，自己對(duì)古代橋梁建筑的欣賞,。

我們中段課題組就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的評(píng)價(jià)方面展開研究，我主要研究的是評(píng)價(jià)的主體和內(nèi)容,。經(jīng)過兩個(gè)月的實(shí)踐,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)比教師直接評(píng)價(jià)更來得有效，學(xué)生更在乎同學(xué)怎么看他,。三年級(jí)的孩子自主意識(shí)增強(qiáng),，學(xué)生之間的相互監(jiān)督，相互競(jìng)爭(zhēng),，是一種很好的催化劑,；同時(shí)，家長(zhǎng)參與課堂評(píng)價(jià)也能有效地促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的積極性,，對(duì)教學(xué)效率的提高大有幫助,。

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇五

《趙州橋》用簡(jiǎn)明的語言介紹了趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固,、美觀、贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求,，我確定了教學(xué)難點(diǎn)是：幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處,。重點(diǎn)是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法,。在此基礎(chǔ)上,，我確立了教學(xué)中應(yīng)該注意的重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句理解課文，通過朗讀和想象感受趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干,，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn),。因此我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中,，我也把朗讀擺在了十分重要的位置,，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。讓學(xué)生自己通過朗讀獲取新的知識(shí)和感受,。我先讓學(xué)生回憶18課中最后一句話的作用,，然后引導(dǎo)學(xué)生找出本課中哪句話也有這樣的`作用，這樣學(xué)生就找到了最后一個(gè)自然段,，我問學(xué)生作者為什么要這樣說呢,？你從哪里看出來呢？這樣學(xué)生讀書的欲望被激發(fā)了,，他們都想知道作者這樣說的理由,，讀書就順理成章了。

例如在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),。我讓同學(xué)們選擇自己喜歡的方式來朗讀這一段,，并說一說有幾句話，都介紹些什么,？（初讀）這樣學(xué)生很快便知道這段話有2句話,，他們知道了趙州橋的地理位置、設(shè)計(jì)者和建造的年代,?！澳菫槭裁匆榻B這些呢？除此之外你還讀到了什么,？”（再讀）“作者是想給我們一個(gè)大體的介紹,，我還知道了趙州橋是一座世界聞名的石拱橋?！薄昂芎?，那有誰能告訴我世界聞名說明了什么？”“說明了這座橋十分的有名,！”“哦,？有這么多的橋，為什么這座石拱橋舉世聞名呢,？”（讀一讀,，劃一劃）“因它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的,，到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年了?！薄斑@是一句句子,，其中包括了建造時(shí)間和設(shè)計(jì)者，那么是否因?yàn)檫@是李春設(shè)計(jì)并參加建造而使它出名還是因?yàn)槠渌裁丛蚰?？?qǐng)找出一些詞語概括,。”（再讀此句）學(xué)生劃出了“隋朝”,、“已經(jīng)有1300多年了”,。“請(qǐng)你用一個(gè)詞來概括這二個(gè)詞說明了趙州橋建造的什么特點(diǎn),？” （教師出示句子填空）（ ）是趙州橋“世界聞名”的原因之一,。這樣邊讀邊理解，層層深入,，讓學(xué)生自讀自悟,、邊讀邊思、相互討論中去學(xué)習(xí)朗讀,，去理解詞語,，去培養(yǎng)語感。借此段的學(xué)習(xí),，我讓學(xué)生把我們本地的夷陵長(zhǎng)江大橋,，按作者這樣的寫作方法介紹一下，學(xué)生很快能夠用簡(jiǎn)潔明了的語句說出來,，這樣讀和寫很自然的結(jié)合,，學(xué)生的寫作能力也得到了訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)第二段時(shí),，我注意抓住重點(diǎn)句子：趙州橋非常雄偉,。讓學(xué)生和小伙伴討論找出作者怎樣寫它的雄偉的。這樣學(xué)生很快就知道是從橋?qū)?、橋長(zhǎng),，橋下沒有石墩以及這座橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)和作用來寫的。在指導(dǎo)學(xué)生理解句子,；既……又…..時(shí),，讓學(xué)生說出這種設(shè)計(jì)的好處后，再讓他們仿照這個(gè)句子的寫法說一句話話,，學(xué)生能夠運(yùn)用,。

在讀第三自然段第一句話時(shí)，我把句子分解，讓學(xué)生先弄清這座橋不但堅(jiān)固是指什么,？然后再讓學(xué)生說美觀是講什么,？這樣學(xué)生就知道這句話的作用是承上啟下,，前半句在總結(jié)上個(gè)自然段,，下半句在引出下文。

第三自然段寫了趙州橋的欄板上刻的圖案（栩栩如生）,，我先讓學(xué)生用各種形式來朗讀欄板上刻著栩栩如生的龍的圖案,，為了讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解。我讓學(xué)生表演“前爪相互抵著,，各自回首遙望”時(shí),，學(xué)生不知道“抵著”和“回首遙望”如何做，這說明他們不知道這兩個(gè)詞什么意思,，后來通過啟發(fā)表演,，他們很容易的理解了這兩個(gè)詞的意思。然后告訴學(xué)生,，作者只寫了一樣物,，但是卻寫得非常生動(dòng)具體，從而告訴學(xué)生,，寫文章時(shí)要抓住事物的不同形態(tài)進(jìn)行描寫,。

同過本課的教學(xué)，我看到了學(xué)生潛在的能力,，教師只要引導(dǎo)和點(diǎn)撥到位,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的氛圍自然濃厚，他們獲取知識(shí)的感受也是輕松愉快的,。

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇六

這篇課文是說明性的文章,，要理解文章資料，不是很難,，加上本課在寫作上文理清晰,，總——分——總的結(jié)構(gòu)，但要理解為什么要讀這篇代代相傳的保留課目,，這就關(guān)系到歷史文化遺產(chǎn),，學(xué)生要理解這一點(diǎn)是很難的，也是本課難點(diǎn)與重點(diǎn),。學(xué)生在自學(xué)的過程中,，也只是能掃清本字詞障礙，能勾畫關(guān)鍵詞句,，我們那里是山村條件很差,，想讓學(xué)生自我搜集資料是很困難的，教室里也沒有多少媒體運(yùn)用設(shè)備,，像這種關(guān)于歷史文化的課目,，完全得靠教師傳授,。

學(xué)生再讀第二自然段，用實(shí)際長(zhǎng)度向?qū)W生演示趙州橋的長(zhǎng),、寬的尺度,。為了引導(dǎo)學(xué)生理解橋上圖案的精美，鼓勵(lì)學(xué)生熟讀第三,、四自然段,，給足學(xué)生時(shí)間讀，直到熟讀成誦,。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上自我也能夠另外想畫面,，就這樣“讀中磨合，合中悟意”還別說,，有好多孩子就有一種情不自禁地蕩蕩頭,，真那么加回事。于是我加大難度,，板出文段模式：天邊的云云霞不但美麗,，并且神奇趣味。有的像……有的像……有的像……還有的像……(學(xué)生表現(xiàn)還不錯(cuò)填的很豐富)

在我彌補(bǔ)的過程中,，學(xué)生對(duì)本課還是有感覺的,，我順藤摸瓜了，學(xué)生手里有一本工具書,，我讓學(xué)生翻翻,，看看自我能多明白些關(guān)于趙州橋的有關(guān)資料及寫作中的感悟。我巡視了一圈,，有幾個(gè)孩子在課文的第一自然段旁批了“世界聞名”,，也有孩子在第二自然段旁批了“牢固、堅(jiān)固”等詞,，在第三自然段旁批了“美”字,，說真的，我還是滿意的,，說明學(xué)生已經(jīng)讀懂了課文,，于是我在引導(dǎo)的過程中逐步引入作文技巧方面。如：文中“這座橋不但堅(jiān)固,，并且美觀,。”這句話在上下文中所起的作用,，這是我要在本課中要滲透的重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中點(diǎn)撥技巧：想一想，這句話用在上下文中起什么作用?“不但堅(jiān)固”是對(duì)前面資料的總結(jié)，“并且美觀”是對(duì)后面資料的提示,，引出橋美觀的特點(diǎn),，這樣的句子是過渡句，起承上啟下的作用,。使用過渡句能使文章上下文銜接更自然,，結(jié)構(gòu)更完整。為了學(xué)生更明白這樣的句子在文章中的文字效應(yīng),，我特出示了一些遞進(jìn)關(guān)系的詞語,，讓學(xué)生用過渡句的形式說一說,，“風(fēng)景優(yōu)美,、物產(chǎn)豐富”“工作負(fù)責(zé)、風(fēng)趣幽默”等詞,，學(xué)生都能根據(jù)資料使用過渡句,。

其實(shí)，這知識(shí)點(diǎn)正是閱讀與寫作中的'一個(gè)重要環(huán)節(jié),。怎樣圍繞一個(gè)意思把資料寫具體,，這是我要在本課的教學(xué)中所要透視的“閱讀中悟?qū)懛ā薄@一個(gè)意思把資料寫具體是本文的寫作特點(diǎn),。比如,、課文在介紹趙州橋雄偉，堅(jiān)固,、美觀的特點(diǎn)時(shí),，先用一句話概括出趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，然后從不一樣側(cè)面,，運(yùn)用不一樣方法具體說明,。這樣，使描述的資料更加具體形象,。在這個(gè)環(huán)節(jié)我在訓(xùn)練學(xué)生的說寫落到實(shí)處,。如、寫學(xué)校的花壇,，用一句話怎樣概括,，“學(xué)校的花壇真美啊!”“課間十分鐘真是豐富多彩呀!”……鼓勵(lì)學(xué)生任選一例，圍繞一句話寫具體,。(排比句,、擬人)是文段的支撐點(diǎn)。

有了以上教學(xué)中的彌補(bǔ),，學(xué)生對(duì)文中作者是怎樣有條理地介紹趙州橋的,。學(xué)生就真不難了。(首先……之后……最終……)本課是一篇說明性的課文，朗讀的基調(diào)是自豪的,，語氣驕傲,，面露喜色。

上完本課,，本人認(rèn)為留下了些遺憾,，唯一可喜的是學(xué)生能用概括句形式寫段，能用過渡句的寫作技巧安排習(xí)作篇章,。這不難使我有新的反思：每一篇課文,，其實(shí)里面都蘊(yùn)含著貼近生活，如果語文教學(xué)中認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn),，那再嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫浒附虒W(xué),，仍然是從“作品到作品，照?qǐng)D宣講,、生硬灌輸”就無法激起學(xué)生的審美興趣,，也開啟不了學(xué)生的創(chuàng)造精神，語文就是回歸生活,。

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇七

《趙州橋》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)的.一篇說明文,，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀,。為我們呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計(jì)的意義以及古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,，并從建筑藝術(shù)這個(gè)角度，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,，滲透了民族自豪感和愛國(guó)情緒,。課文簡(jiǎn)潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點(diǎn),，是學(xué)生自讀,、自悟、自得的一篇好課文,。

在教學(xué)過程中,，我以“趙州橋的什么特點(diǎn)給你的印象最深刻？”這一問題為線索,，引導(dǎo)學(xué)生邊讀書,，邊感悟，學(xué)生暢所欲言,，興趣很濃厚,。

在感受趙州橋十分雄偉時(shí)，我以一個(gè)學(xué)生伸開雙臂為例,，趙州橋長(zhǎng)50多米,，相當(dāng)于幾乎全班同學(xué)的手臂連在一起,；寬9米多，相當(dāng)于10個(gè)小朋友手拉手,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)雄偉,，比較形象，學(xué)生印象也很深刻,。

趙州橋的堅(jiān)固體現(xiàn)在李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)上,，理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用是本課的教學(xué)重點(diǎn)，這一部分內(nèi)容我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué),，采用先閱讀文本再小組討論的方式,，請(qǐng)孩子來做李春，自己介紹自己的作品,，孩子們概括得非常好,，講解也很到位。同時(shí),，為了讓孩子們對(duì)趙州橋的堅(jiān)固有更深刻的體會(huì),，我還引入了一些資料：在1400年的歷史中,，趙州橋經(jīng)受住無數(shù)次洪水沖擊,，八次大地震搖撼，以及車輛重壓,，千年如一日,，至今仍巍然挺立在洨河之上。使學(xué)生深刻體會(huì)到趙州橋?qū)嵲谑翘珗?jiān)固了,。

引導(dǎo)學(xué)生感受趙州橋雕刻的精美是本文的難點(diǎn),，在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分地讀文本,，然后暢談感受,，再引導(dǎo)孩子帶著這些感受讀文本，讀出了對(duì)趙州橋雕刻的贊美之情,。同時(shí),，我還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些精美的圖案是1400年前，勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來的,，非常費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力很不容易,。年代雖已久遠(yuǎn)依然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精美時(shí),，體會(huì)會(huì)更深,。最后配樂朗讀，更升華了這種感情,。正當(dāng)孩子們還徜徉在這優(yōu)美的文字之中時(shí),，我趁熱打鐵,，抓住讀寫結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)孩子再觀察幾幅趙州橋上的其他雕刻,，并模仿課文中的句式進(jìn)行語言組織,，孩子們想象豐富，用詞新奇,，描述十分精彩,！

總之，這節(jié)課我秉承引導(dǎo)學(xué)生多讀,、多感,、多悟，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，整堂課“語文味”比較濃厚,，整體效果比較理想。

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇八

生:是造紙,印刷,火藥,指南針.

師:對(duì).我國(guó)古代的"四大發(fā)明"證明了我國(guó)人民從來就是有著高度智慧和才干的人民.此外,我國(guó)古代的橋梁建筑在世界建橋史上也占著極為重要的地位.隋朝時(shí)修筑的一座大型石拱橋趙州橋至今已有一千三百多年了,還完好地橫跨在河北趙縣的河上,成為世界建橋史上的一大奇跡.今天我們就來學(xué)習(xí)《趙州橋》這一課,看看這座作為我國(guó)人民聰明才智的又一個(gè)象征的古代大橋,到底是怎樣的一座橋.(板書課題) (反思:授課伊始,有針對(duì)性地在"導(dǎo)入"中埋設(shè)了本課教學(xué)內(nèi)容的"核心":《趙州橋》一文的寫作目的到底是什么 同時(shí)又埋伏下了答案,以供下一步教學(xué)過程中誘發(fā)學(xué)生思考.這是一個(gè)從教學(xué)目的出發(fā)而精心設(shè)計(jì)的"導(dǎo)入")

我們先來讀課文內(nèi)容.

生:(指四名學(xué)生,朗讀課文的四個(gè)自然段)

師:我們已經(jīng)講過,說明一個(gè)事物,就要…… 生:抓住它的特點(diǎn).

師:那么大家看看,課文主要抓住了趙州橋的什么特點(diǎn)來說明介紹的呢 (板書:趙州橋的特點(diǎn))大家想想.

生:雄偉,美觀. 生:是主要抓住堅(jiān)固和美觀來說的.

生:抓住了堅(jiān)固,還抓住節(jié)省石料.第三段是抓住美觀來說的.

生:沒有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞.另外,還說明了美觀的特點(diǎn).(學(xué)生回答時(shí),教師同時(shí)板書:雄偉,美觀;堅(jiān)固,省料,美觀;沒有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,美觀 (反思:讓學(xué)生各抒己見,既引導(dǎo)學(xué)生思維進(jìn)入積極活躍狀態(tài),同時(shí)又使學(xué)生亮出不同的觀點(diǎn),成功地構(gòu)筑了培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力的生動(dòng)教學(xué)環(huán)境.)

生:因?yàn)檎n文第二段開頭一句就說:"趙州橋很雄偉."

師:噢,你是認(rèn)為第一句話這么說了,后面的內(nèi)容也就跟著講這個(gè)意思

(反思:教師通過提問式的親切交談,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們自己的理解作進(jìn)一步闡述;而學(xué)生理解不一,闡述各異,又更進(jìn)一步地形成了培養(yǎng)求異思維能力的教學(xué)氛圍.) 師:以上幾位同學(xué)所說的,確實(shí)都是趙州橋的特點(diǎn).應(yīng)當(dāng)說,他們是從不同的方面說出了趙州橋的非同一般之處.趙州橋,一座中國(guó)古代的石拱橋,競(jìng)集中著這么多的優(yōu)點(diǎn),也難怪它世界聞名呢.它的確可算我們中華民族高度聰明才智的又一個(gè)證明.這倒使我對(duì)我國(guó)的這座古代大橋和它的設(shè)計(jì)建造者們,越加心懷崇敬了,也使我為我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,感到無比的自豪.

(反思:教學(xué)語言親切自然,與孩子們息息相通,心心相印;同時(shí)又把對(duì)學(xué)生不同意見的歸納不事聲張地引向課文的立意所在,呼應(yīng)"導(dǎo)入"中對(duì)課文立意的暗示,為求異思維鋪設(shè)了思維的橋梁.)

剛才幾位同學(xué)說的都很有根據(jù)的,比如某某某同學(xué)說的,"雄偉"是第一位的特點(diǎn), "趙州橋的特點(diǎn),一是雄偉,二是美觀."還有同學(xué)認(rèn)為堅(jiān)固和節(jié)省石料,都是趙州橋最主要的特點(diǎn),聽上去,也是挺能言之成理的.

但他們的意見并不一致,不可能同時(shí)都對(duì),可能是有對(duì)有錯(cuò),當(dāng)然,也可能兩個(gè)都不對(duì).某某某同學(xué)認(rèn)為沒有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,才是趙州橋最大的特點(diǎn).這個(gè)意見我在教學(xué)參考書上沒有看到,那是不是言之無據(jù)呀 看上去她的看法來自生活,也來自課文,聽上去像是更能言之成理的.

(反思:在最后提及的位置上著意突出了學(xué)生與教參意見相異的這一種理解,隱含對(duì)這一見解的肯定態(tài)度,是對(duì)多數(shù)學(xué)生求異思維的暗示.同時(shí)又鮮明地表明了對(duì)持有不同意見的學(xué)生的贊揚(yáng).)

以上不同的幾種意見,各有各的根據(jù),那么,到底哪個(gè)特點(diǎn)是趙州橋最主要的特點(diǎn)呢 (反思:以上全部教學(xué)過程,歸結(jié)到一點(diǎn),就是循序漸進(jìn)地激發(fā),引導(dǎo)并逐步加強(qiáng)學(xué)生求異的思維意志和思維動(dòng)態(tài),把學(xué)生的思維導(dǎo)向?qū)?chuàng)見的追求--這是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的見解,主張產(chǎn)生否定性懷疑,使思維向著相反的方向拓展.這是求異思維的常規(guī)類型:反向思維.)

師:下面,讓我們就來細(xì)細(xì)地品味趙州橋的第一大特點(diǎn),也就是第二自然段.首先看第一,二句的關(guān)系.第一句,說橋雄偉;第二句,具體地說怎樣雄偉,使讀者對(duì)橋的"大","雄偉"有個(gè)具體了解.

生:趙州橋是一座很大的橋.

師:對(duì).我們?cè)倏吹谌渑c頭兩句的關(guān)系:"這么長(zhǎng)的橋"把頭兩句的意思濃縮成五個(gè)字而組織到第三句中來了,使頭兩句與第三句的內(nèi)容"沒有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞"構(gòu)成對(duì)比,形成襯托,從而突出了趙州橋沒有橋墩的非同尋常.如果不對(duì)橋的雄偉先作明確說明,那么沒有橋墩的橋就不會(huì)引起讀者驚嘆了,因?yàn)闆]有橋墩的橋多得很.而像現(xiàn)在這樣,先說了橋的雄偉,再說它沒有橋墩,這就足以令人驚嘆了:啊 !我國(guó)早在一千三百我年前,就能造出這么大的沒有橋墩的橋了呀 !這樣,沒有橋墩的特點(diǎn)就被鮮明地襯托出來了,突出來了.所以,對(duì)橋的"雄偉"的說明,實(shí)際上是對(duì)橋沒有橋墩的特點(diǎn)進(jìn)行說明的開始部分,一個(gè)鋪墊,一個(gè)襯托,而不是為了孤立地說橋的外觀如何,不是為說雄偉而說雄偉.這是在說明過程中,一種說明方法的運(yùn)用.(板書:說明方法〈襯托〉)

師:我們還可以換一個(gè)角度,從內(nèi)容上來分析.這四句都是圍繞橋的設(shè)計(jì)來說的.但是,沒有橋墩的這種設(shè)計(jì)是放在首要的突出位置上來說的,證明這一特點(diǎn)是有首要說明的對(duì)象,是說明的側(cè)重點(diǎn).說橋梁設(shè)計(jì)的這四個(gè)句子中,就有三個(gè)句子是圍繞沒有橋墩來說的,從說明分量的分配來看,它顯然是說明的重點(diǎn).再者,第三句說的是橋身主體的特點(diǎn),既是橋身主體的特點(diǎn),當(dāng)然也是整個(gè)橋梁的主要特點(diǎn)了.所以,無論是從說明位置的安排,說明分量的分配以及橋身主體的設(shè)計(jì)特點(diǎn)在整個(gè)橋梁設(shè)計(jì)中的重要性來看,沒有橋墩,只有一個(gè)大橋洞,都是這一段的說明重點(diǎn),都是這一段所說明的趙州橋的最大特點(diǎn).(板書:說明重點(diǎn)〈沒有橋墩〉)

生:"創(chuàng)舉". 師:為什么是"創(chuàng)舉"這個(gè)詞語呢

生:"創(chuàng)舉"的意思是說,在趙州橋以前,只要是大橋,都是有橋墩的;到了趙州橋,才第一次沒有橋墩.

師:對(duì)!所以"創(chuàng)舉"這個(gè)詞,恰好肯定并且突出了趙州橋最主要的,或者叫做最大的特點(diǎn)是:沒有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞.

生:只有一個(gè)大橋洞,沒有橋墩.

師:讀了茅以升的這一說明,可以確信,我們剛才對(duì)課文的理解是完全正確的.

(反思:點(diǎn)明課文出處,這是最終對(duì)學(xué)生求異思維的確認(rèn),更是對(duì)學(xué)生的鼓舞.這種做法引導(dǎo)學(xué)生明確了趙州橋的最大特點(diǎn)到底是什么.這是運(yùn)用求異思維的第三種方式:側(cè)向思維;也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行第三種求異思維方式的能力訓(xùn)練.在整個(gè)教學(xué)過程,針對(duì)學(xué)生的思維實(shí)際,具體結(jié)合課文內(nèi)容分析,在學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的生動(dòng),活躍的參與中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了自然而有機(jī)的反向思維,正向思維,側(cè)向思維,求異思維的三種方式的思維訓(xùn)練,并最終得到了預(yù)期的思維成果;求異思維的能力訓(xùn)練同語文的閱讀能力訓(xùn)練自然和諧地融為一體,實(shí)現(xiàn)了兩種能力訓(xùn)練的結(jié)合.)

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇九

在教學(xué)中,，我主要讓學(xué)生以自學(xué)為主,。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生要把自己在其它途徑找到的資料與同學(xué)分享,，是讓學(xué)生既是交往,，又是學(xué)習(xí)的一種。理清脈絡(luò)中,，以學(xué)生的讀為主,，讓學(xué)生在讀的過程中,，體會(huì)文中的文字字面意思,，從而理解課文的情況，為下面的學(xué)習(xí)提供更好的平臺(tái),。生字詞作為一個(gè)重要內(nèi)容,，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，是有必要進(jìn)行教學(xué),，使學(xué)生掌握更多的生字及其意思,。在教學(xué)中，我采用了自學(xué),、同桌學(xué),、甚至用組詞和造句，使學(xué)生更深層次地了解生字詞的內(nèi)涵,，為下面的學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ),。

《趙州橋》用簡(jiǎn)明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固,、美觀,、贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。在教學(xué)過程中，我以“世界聞名”一詞為線索,，引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋,，它憑借著什么而聞名于世呢？學(xué)生一時(shí)語塞,，引發(fā)了他們探索的興趣,。

在感受趙州橋十分雄偉時(shí)，我以教室為例,，趙州橋長(zhǎng)50多米,，相當(dāng)于7間教室連在一起；寬9米多,，相當(dāng)于一間半教室的寬度,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)雄偉，比較形象,。趙州橋的堅(jiān)固體現(xiàn)在李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)上,，我引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本體會(huì)李春如何設(shè)計(jì)趙州橋，他為什么這樣設(shè)計(jì),，來體會(huì)李春的聰明才智,。在課堂上，我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),，拿一張卡紙和一本字典讓學(xué)生掂一掂它們各自的重量,，問學(xué)生：你有什么感覺？學(xué)生答：一個(gè)比較重,，另一個(gè)比較輕。我又問：你認(rèn)為較輕的紙能不能撐起這本較重的書呢,？學(xué)生答：不能,。于是我做了個(gè)試驗(yàn)，用一張紙做成橋面,，橋面平直時(shí),，紙無法撐住書；橋面呈拱形時(shí),，紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起,。問：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明什么？學(xué)生通過觀察體會(huì)到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大,，趙州橋共有五個(gè)拱形,，使得趙州橋更為堅(jiān)固。這個(gè)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解了拱形的作用,，我還引入了一些資料：1300多年來,，趙州橋經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨,，其中曾經(jīng)歷過10次洪水，８次地震和多年的戰(zhàn)爭(zhēng),，但至今,，它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上。使學(xué)生深刻體會(huì)到趙州橋?qū)嵲谑翘珗?jiān)固了,。

引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn),，在教學(xué)中，我讓學(xué)生表演課文中講的龍的姿態(tài),，加深了對(duì)課文的理解,。如：我讓學(xué)生上臺(tái)表演“前爪相互抵著，各自回首遙望”的情景,，學(xué)生對(duì)于“抵著”和“回首遙望”的理解也就迎刃而解了,，同時(shí)在讓學(xué)生在腦海里再現(xiàn)了欄板上兩條龍的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，加深對(duì)課文的理解,。但憑著想象學(xué)生還是很難體會(huì)到欄板上的圖案精美絕倫,，我想如果有課件和圖片讓學(xué)生親眼目睹一下，那就更好了,。特別是我在進(jìn)一步追問學(xué)生“你覺得欄板上的龍還有哪些姿態(tài),？”時(shí)，學(xué)生雖然興趣盎然,，但是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這種事物的積累較少,，確實(shí)是不能把欄板上的圖案說精美的。同時(shí),，我想還可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些精美的圖案是1300年前,，勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來的，非常費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力很不容易,。年代雖已久遠(yuǎn)依然如此逼真,。我想學(xué)生在理解圖案精美時(shí)，體會(huì)會(huì)更深,。

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇十

這篇課文是說明性的文章,，要理解文章資料，不是很難,，加上本課在寫作上文理清晰,，總――分――總的結(jié)構(gòu)，但要理解為什么要讀這篇代代相傳的保留課目,，這就關(guān)系到歷史文化遺產(chǎn),，學(xué)生要理解這一點(diǎn)是很難的，也是本課難點(diǎn)與重點(diǎn),。學(xué)生在自學(xué)的過程中,，也只是能掃清本字詞障礙,，能勾畫關(guān)鍵詞句，我們那里是山村條件很差,，想讓學(xué)生自我搜集資料是很困難的,，教室里也沒有多少媒體運(yùn)用設(shè)備，像這種關(guān)于歷史文化的課目,，完全得靠教師傳授,。

學(xué)生再讀第二自然段，用實(shí)際長(zhǎng)度向?qū)W生演示趙州橋的長(zhǎng),、寬的尺度,。為了引導(dǎo)學(xué)生理解橋上圖案的精美，鼓勵(lì)學(xué)生熟讀第三,、四自然段,，給足學(xué)生時(shí)間讀，直到熟讀成誦,。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上自我也能夠另外想畫面,，就這樣“讀中磨合，合中悟意”還別說,，有好多孩子就有一種情不自禁地蕩蕩頭,，真那么加回事。于是我加大難度,，板出文段模式：天邊的云云霞不但美麗,，并且神奇趣味。有的像……有的像……有的像……還有的像……（學(xué)生表現(xiàn)還不錯(cuò)填的很豐富）

在我彌補(bǔ)的過程中,，學(xué)生對(duì)本課還是有感覺的,，我順藤摸瓜了，學(xué)生手里有一本工具書,，我讓學(xué)生翻翻,，看看自我能多明白些關(guān)于趙州橋的有關(guān)資料及寫作中的感悟。我巡視了一圈,，有幾個(gè)孩子在課文的第一自然段旁批了“世界聞名”，也有孩子在第二自然段旁批了“牢固,、堅(jiān)固”等詞,，在第三自然段旁批了“美”字，說真的,，我還是滿意的,，說明學(xué)生已經(jīng)讀懂了課文，于是我在引導(dǎo)的過程中逐步引入作文技巧方面,。如：文中“這座橋不但堅(jiān)固,，并且美觀,。”這句話在上下文中所起的作用,，這是我要在本課中要滲透的重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中點(diǎn)撥技巧：想一想，這句話用在上下文中起什么作用,？“不但堅(jiān)固”是對(duì)前面資料的總結(jié),，“并且美觀”是對(duì)后面資料的提示，引出橋美觀的特點(diǎn),，這樣的句子是過渡句,，起承上啟下的作用。使用過渡句能使文章上下文銜接更自然,，結(jié)構(gòu)更完整,。為了學(xué)生更明白這樣的句子在文章中的文字效應(yīng)，我特出示了一些遞進(jìn)關(guān)系的詞語,，讓學(xué)生用過渡句的形式說一說,，“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”“工作負(fù)責(zé),、風(fēng)趣幽默”等詞,，學(xué)生都能根據(jù)資料使用過渡句。

其實(shí),，這知識(shí)點(diǎn)正是閱讀與寫作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。怎樣圍繞一個(gè)意思把資料寫具體，這是我要在本課的教學(xué)中所要透視的“閱讀中悟?qū)懛ā?。圍繞一個(gè)意思把資料寫具體是本文的寫作特點(diǎn),。比如、課文在介紹趙州橋雄偉,，堅(jiān)固,、美觀的特點(diǎn)時(shí)，先用一句話概括出趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn),，然后從不一樣側(cè)面,，運(yùn)用不一樣方法具體說明。這樣,，使描述的資料更加具體形象,。在這個(gè)環(huán)節(jié)我在訓(xùn)練學(xué)生的說寫落到實(shí)處。如,、寫學(xué)校的花壇,，用一句話怎樣概括，“學(xué)校的花壇真美啊,！”“課間十分鐘真是豐富多彩呀,！”……鼓勵(lì)學(xué)生任選一例，圍繞一句話寫具體,。（排比句,、擬人）是文段的支撐點(diǎn)。

有了以上教學(xué)中的彌補(bǔ),，學(xué)生對(duì)文中作者是怎樣有條理地介紹趙州橋的,。學(xué)生就真不難了。（首先……之后……最終……）本課是一篇說明性的課文,，朗讀的基調(diào)是自豪的,，語氣驕傲，面露喜色,。

上完本課,，本人認(rèn)為留下了些遺憾，唯一可喜的是學(xué)生能用概括句形式寫段,，能用過渡句的寫作技巧安排習(xí)作篇章,。這不難使我有新的反思：每一篇課文，其實(shí)里面都蘊(yùn)含著貼近生活,，如果語文教學(xué)中認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn),，那再嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫浒附虒W(xué)，仍然是從“作品到作品,，照?qǐng)D宣講,、生硬灌輸”就無法激起學(xué)生的審美興趣，也開啟不了學(xué)生的創(chuàng)造精神,，語文就是回歸生活,。

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇十一

自上三年級(jí)的課以來，本課是用時(shí)較多的一課,，但是效果并不明顯,，且問題多多：如把“跨、舉”等字寫錯(cuò),，爪的讀音弄不清楚,，查字典的知識(shí)出現(xiàn)的問題尤多，寫不對(duì)大寫字母,，音節(jié)寫不完整,，部首弄不對(duì)，再查計(jì)劃數(shù)不對(duì),，釋義搞不清、選不對(duì),，用關(guān)聯(lián)詞造句不恰當(dāng),，對(duì)比喻句判斷不對(duì),，開心表達(dá)不會(huì)仿寫，還有的忘做,、漏做題目,，可以說問題一大堆。

先從課堂找原因,，學(xué)生聽課不認(rèn)真,，不用心，是我專注于講課,，而忽視了學(xué)生聽課學(xué)習(xí)的效果,，有的心不在焉，有的.聽課不專心,，學(xué)生被動(dòng)的聽,，而不是帶著問題主動(dòng)的學(xué)，課堂是“要我學(xué)的”狀態(tài),，而不是“我要學(xué)的”狀態(tài),，因此我要改，把讀思說的課堂留給學(xué)生,，讓給學(xué)生,，刻意的留給學(xué)生，自己做一個(gè)“不憤不啟,，不悱不發(fā)”的教者,，而不是說者頭頭是道，而聽著被動(dòng)地聽,，聽不聽我也不知,，會(huì)不會(huì)也不清楚，效果如何我更不知了,。就從第20*《一幅名揚(yáng)中外的畫》的開始,。

再者，關(guān)注學(xué)生學(xué)的效果,，學(xué)中的問題,，更主要的提出問題讓學(xué)生試著解答，出現(xiàn)了問題讓學(xué)生討論后判斷對(duì)錯(cuò),，指出其中錯(cuò)誤的原因,，讓學(xué)生知道錯(cuò)誤的原因，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)知識(shí)的甘苦,，求知的快樂,。對(duì)于一些不適宜討論的錯(cuò)誤要明確告訴學(xué)生正確答案，以免浪費(fèi)時(shí)間，讓學(xué)生無所適從,，為討論而討論,，應(yīng)該讓討論有價(jià)值，有意義,。

對(duì)書寫中出現(xiàn)的問題,，一要要求嚴(yán)格，二要在之前注意引導(dǎo)示范,，保證書寫的時(shí)間,，畢竟學(xué)生學(xué)寫鋼筆字的時(shí)間淺，應(yīng)該實(shí)事求是地為孩子們創(chuàng)造輕松,、舒適的寫字環(huán)境,。

最不應(yīng)該忽視的是學(xué)生的讀，可以說沒有讀就沒有課文的全面學(xué),，無論課前的讀,，還是課堂學(xué)習(xí)過程中的讀，都必不可少,。

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇十二

《趙州橋》這篇說明性的課文,，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀,。課文語言準(zhǔn)確,，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng),。本課的教學(xué)目標(biāo)：1,。品讀課文，了解趙州橋既堅(jiān)固又美觀的特點(diǎn),，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。2。學(xué)會(huì)本課生字,，理解新詞的意思,。3。學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話,。4,。學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn),，體會(huì)作者的表達(dá)方法,；教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

我們深入地解讀文本,，了解趙州橋的形象,、特點(diǎn)深深地烙印在我的腦海中,，我感嘆趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固,、美觀，更感嘆中國(guó)古代的勞動(dòng)人民的智慧和力量。最后我設(shè)計(jì)了由一個(gè)詞“世界聞名”為切入點(diǎn)引出三個(gè)特點(diǎn)：“雄偉,、堅(jiān)固、美觀”,，再根據(jù)這三個(gè)特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這三個(gè)重點(diǎn)句：（1）“趙州橋非常雄偉,。” （2）“這座橋不但堅(jiān)固,，而且美觀,。” （3）“這種設(shè)計(jì),，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,。”去感受趙州橋的無限魅力,。

在教學(xué)過程中,，我以“世界聞名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋,，它憑借著什么而聞名于世呢,？引發(fā)了他們探索的興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生從三點(diǎn)體會(huì)趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固,、美觀、贊嘆我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。首先從“1400多年”,、“五十多米長(zhǎng)”，“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來的信息,，體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉,，感嘆古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。其次從千年來經(jīng)受住了洪水,、地震,、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn)，體會(huì)它的堅(jiān)固,。最后抓住關(guān)鍵詞“抵”,、“回首遙望”，做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神,，并指導(dǎo)把該段讀好,，把橋上的龍讀“活”,，感受古代勞動(dòng)人民的智慧。

在這篇課文中,，我們能夠體會(huì)到,，作者不僅是在介紹橋，贊美橋,，同時(shí)也是在贊美造橋的人,，我們更能夠體會(huì)到作者在寫作時(shí)充滿著的驕傲和自豪的感情。

“趙州橋非常雄偉,?！边@是一個(gè)總起句，后面介紹了趙州橋的長(zhǎng)度,、寬度,、建筑材料、形狀特點(diǎn)等,，都是圍繞“雄偉”展開的具體描寫,。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細(xì)體會(huì)這些數(shù)字傳遞給我們的信息，把“雄偉”的氣魄讀出來,。

“這種設(shè)計(jì),，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉?！痹诶斫庹n文時(shí),，提出這個(gè)問題讓學(xué)生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’？為什么說趙州橋是一個(gè)‘創(chuàng)舉’,？”說說對(duì)“創(chuàng)舉”的理解,。然后聯(lián)系上下文中對(duì)趙州橋的描寫。 “趙州橋不但堅(jiān)固,，而且美觀,。”這是一個(gè)過渡句,，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起,。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫得非常細(xì)膩,，描寫欄板上雕刻的圖案,，生動(dòng)活潑，我采用抓住重點(diǎn)詞的方法,，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法,。引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美，在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,，想象欄板上精美的圖案,，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語言來描述，讀出體會(huì),。

在課堂教學(xué)中,，還有許多的不足之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀程度還不夠好,，課堂結(jié)構(gòu)不夠活躍,，課堂氣氛顯沉悶，我會(huì)在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足,，努力提高語文教學(xué)能力,。

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇十三

人教版第19課《、趙州橋》是一篇說明性的課文,，思路很清晰，主要講了趙州橋的三方面內(nèi)容：雄偉,、堅(jiān)固,、美觀。短短的幾百字,，不但寫明了趙州橋的位置,，設(shè)計(jì)者，建造年代,，更重要的是把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在了人們的眼前;然后講這樣設(shè)計(jì)的好處,，并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境,，感受到了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。課文語言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練,，又不乏生動(dòng),。學(xué)這篇課文，很容易激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國(guó)情緒,。

教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的實(shí)際總是有著或大或小的差距,，講完這節(jié)課卻一直羞于直視這個(gè)差距。但存在的很多問題還是想讓它們清晰一下：

1,、講完課后重新整理了一下教學(xué)設(shè)計(jì),，又在網(wǎng)上進(jìn)一步查找關(guān)于趙州橋資料和教學(xué)反思進(jìn)行二次備課，卻發(fā)現(xiàn)最新資料顯示趙州橋已經(jīng)“長(zhǎng)大”了,，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百年,，而不是課本上的“到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了” 。這讓我突然覺得自己備課太不細(xì)致了,，要知道知識(shí)也不是一成不變的啊,。

2,、缺少寫作方法的指導(dǎo)。三年級(jí)是寫作的起始階段,，一些必要的寫作方法應(yīng)該貫穿課堂教給學(xué)生,。但我們的教材作用到底是什么?如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢?《趙州橋》這篇課文在結(jié)構(gòu)上最大的特點(diǎn)就是總起句、過渡句的運(yùn)用,。所以,，在這方面沒有注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提醒他們?cè)谝院蟮娜沼浬?、?xí)作上用上這種寫法,。

還有很多，無法一一贅述了,。雖然這節(jié)課有著很多的缺漏和不盡如人意,，但給予我的卻不只是教學(xué)上的收獲，還有同事們的鼓勵(lì)與幫助給我的溫暖和感動(dòng),。感謝成麗,，在講課報(bào)名的最后一天給我鼓勁，讓我有了去嘗試的勇氣,。感謝校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)的信任,，讓我有了這次嘗試的機(jī)會(huì)。感謝我的互助小組師傅畢研花老師講了課文思路,，讓我做出講這一課的決定,。感謝孫志剛老師在講課前一天給我們的寬心和祝愿，感謝司濤老師在我做課件和使用白板時(shí)的答疑解惑,，感謝秀錦老師在備課時(shí)當(dāng)學(xué)生配合我的試講,，感謝崔老師講課那天中午送到教室的美味的午餐，感謝董麗娜老師選來的她班上的孩子,，感謝董老師榮老師魏老師……我們那一天的并肩作戰(zhàn),。還有很多的感謝，也許沒有提及,，卻會(huì)一點(diǎn)一滴融入心底,，化作動(dòng)力，然后,，去努力,。

趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇十四

《趙州橋》這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固和美觀,。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置,，設(shè)計(jì)者,，建造年代,，更重要的是，把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在人們眼前,；然后講這樣設(shè)計(jì)的好處,，并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境,，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。本文第2、3自然段是重點(diǎn),。

1,、設(shè)計(jì)課件務(wù)實(shí)。我在設(shè)計(jì)制作課件時(shí),，首先明確該課件應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo),，解決教學(xué)中的什么問題力求美觀實(shí)用，讓孩子形象直觀地感受,。

2,、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，思路清晰,。開課伊始，我出示課題后,，讓學(xué)生小聲讀課文,，畫出描寫趙州橋特點(diǎn)的句子，說說趙州橋是一座怎樣的橋,？然后,，一步步引導(dǎo)孩子們理解趙州橋幾個(gè)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),，著重引導(dǎo)學(xué)生感受趙州橋設(shè)計(jì)之雄偉,、堅(jiān)固；學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),，著重引導(dǎo)學(xué)生感受雕刻的精致美觀,。為了突出重點(diǎn)，一四自然段以讀代講,。

3,、重視語言文字訓(xùn)練。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我安排了一處小練筆,，分兩步進(jìn)行：首先，用上“有的……有的……還有的……”這個(gè)排比句式,，寫一寫你心中想要雕刻的龍,，既激發(fā)了學(xué)生的想象力,，又進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。其次,，拓展開去,，用上“有的……有的……還有的……”這個(gè)排比句式，寫一寫生活中的其他場(chǎng)景,，真正為提高孩子的寫作水平奠基,。

1、沒有收集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書面資料,。

2,、課堂調(diào)控能力還不夠。如：整堂課上下來感覺,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,，師生配合不夠默契，沒能讓每一位孩子真正地動(dòng)起來,。