體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

雙語教師培訓(xùn)心得體會(huì).doc 雙語教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇一

培訓(xùn)中，教授首先給我們講解了彝族的歷史,、由來,。這讓我作為一個(gè)彝族人而感到自豪。我是一個(gè)被別人稱作“身份證”族的彝族人,，沒有了彝族的語言,，沒有了彝族的特點(diǎn)，更不會(huì)彝族的文字,。但我知道我身上流的是彝家漢子的血液,。劉云教授從最簡(jiǎn)單的音標(biāo)給我們教學(xué)，我們彝族班的60名同學(xué)都認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí),，參加這次培訓(xùn)的教師們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)真,、虛心,、誠懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正,、學(xué)習(xí)專注,，從教育局領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校教師都能專心致志，全神貫注，認(rèn)真的聆聽和記錄,，及時(shí)完成作業(yè),，如饑似渴地接受著新鮮的彝文知識(shí)理念。大家都覺得機(jī)會(huì)是如此的難得,，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚,，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。而我更要認(rèn)真,，只是因?yàn)檫@是我的母語,，這是一個(gè)民族的標(biāo)志。不但要學(xué)好它還要讓我們的子孫都了解它都繼承它,。學(xué)習(xí)音標(biāo)后就學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的詞組,，感覺學(xué)到了很多知識(shí)。開始又有貴州民族大學(xué)的王富慧教授給我們教授彝語詞句,。通過兩位教授的講解我已可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流,，我感到了無比的`自豪。

值得高興的不止是學(xué)習(xí)到了很多知識(shí),，還知道了我偉大祖先的歷史,。但也由于這次培訓(xùn)知道了我們彝族文化正在一步步的走向流失，讓我們值得反思,，值得擔(dān)憂??

在培訓(xùn)的過程中,，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及專家的講座，在言談之中透露著充滿哲理的思考也無不告訴我們：“成人”才是學(xué)校教育的最終目標(biāo),，雙語教學(xué)是民展民族教育發(fā)展的重要基石,，為了適應(yīng)明天的社會(huì)，今天的教育必須改,，而改革的成敗首先在于更新教育理念,，劃時(shí)代的改革不能指望一步到位。

通過短暫的學(xué)習(xí)生活,，我最大的收獲就是真正地認(rèn)識(shí)了雙語教學(xué)的重要性,，認(rèn)識(shí)到這場(chǎng)雙語教學(xué)改革所具有的深遠(yuǎn)意義。社會(huì)在發(fā)展,，科技在進(jìn)步,，勞動(dòng)力的素質(zhì)就必須提高到一個(gè)新水平，這樣教育才能可持續(xù)性地發(fā)展,。他們講解了雙語教學(xué)的內(nèi)涵,，進(jìn)行教學(xué)反思的好處，反思內(nèi)容的設(shè)計(jì),，以及新課程改革背景下,，作為彝族教師的我們應(yīng)該反思些什么??通過聆聽專家的講座,，使我對(duì)教學(xué)反思有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。

雙語教學(xué)的終極目標(biāo)是什么,？一句話：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,。這也正是多元智能理論的寫照。那我們學(xué)校教育究竟要做什么,？是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進(jìn)入高等學(xué)府即是終極目標(biāo),？今天的求學(xué)者明天都將步入社會(huì)參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，我們教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能,，發(fā)展他的優(yōu)勢(shì)智能，為他們的“成才”提供方向,，讓每一個(gè)人都能為社會(huì)發(fā)展盡己所能,。也只有這樣才能提高全民素質(zhì)，才可以實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,，才能使我們?cè)谥R(shí)經(jīng)濟(jì)到來之際贏得入場(chǎng)券,。而在這其中，我們教師起著至關(guān)重要的作用,，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

這些是通過聽了貴陽花溪小河小學(xué)校長(zhǎng)劉秀麗老師及貴陽民族中學(xué)校長(zhǎng)魏林老師的講座得到的一些心得體會(huì),。劉老師和魏老師都從身邊的一些例子出發(fā)給我們教授了一些教育的方式方法,，新型的一些教育理念。

回顧這幾天的學(xué)習(xí),，我以后在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：

試想,，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現(xiàn)差異？因?yàn)橹R(shí)是學(xué)生自己主動(dòng)生成的,，任何人是不能代替他體驗(yàn),、領(lǐng)悟、理解,，然而,，教師不是萬能的，但也決不是無能的,，教師的作用就是設(shè)計(jì)好能引起學(xué)生積極活動(dòng)的情境,。

從聽說讀寫入手，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能是中間目標(biāo),，教育的終極目標(biāo)是成人,，知識(shí)和技能只是培養(yǎng)成人的工具。

只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生,，學(xué)生才有了獲得主動(dòng)發(fā)展的前提,。

作為教師,，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對(duì)如此重大的革新,，我們要做什么,？關(guān)注未來，放飛希望,。首要的是我們要更新觀念,，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新,。繼而走上務(wù)實(shí)之路,，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是,，講求實(shí)效,。棄繁就簡(jiǎn)，走簡(jiǎn)單之路,，返樸歸真,。直至把每一個(gè)孩子培養(yǎng)“成人”。

在今后的日子里,，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育,、教學(xué)規(guī)律,，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個(gè)專家型,、學(xué)者型的教師,，使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。通過本次活動(dòng),，我收獲很多,，但同時(shí)也讓我看到了自己的不足．以前，看到其他教師上課時(shí)侃侃而談,，揮灑自如,，然而，輪到我上課時(shí),，卻有些亂了,，通過培訓(xùn)，我深刻地體會(huì)到上好一堂課,，上一堂好課是多么不易,！

雙語教師培訓(xùn)心得體會(huì).doc 雙語教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇二

為了不斷提高我縣從事雙語的小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，為推動(dòng)苗族的教育事業(yè)發(fā)展提供有力支持和辦好讓苗鄉(xiāng)人民滿意的教育,，近日,，松桃自治縣教育局組織全縣從事雙語教學(xué)的小學(xué)共100名雙語教師,，赴貴州民族學(xué)院“充電”。

本期培訓(xùn)班面向松桃邊遠(yuǎn)少數(shù)民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事雙語教學(xué)的100名一線民族教師,。此次培訓(xùn)主要以苗話(東部方言)聽,、說能力強(qiáng)化訓(xùn)練為主，苗話發(fā)音理論知識(shí)為輔,，用苗話語音理論指導(dǎo)教師口語發(fā)音練習(xí),。旨在通過培訓(xùn)，使學(xué)員苗話水平,、通用苗文字和苗族語言文字的運(yùn)用能力及教學(xué)方式,、教學(xué)技巧等有一定提高。所有教師在認(rèn)真聽取了龍智先老師等老師深入淺出的講解后,，全體學(xué)員從心靈深處感受到自己的一份責(zé)任,。我在這次深有感觸：

參加這次培訓(xùn)的教師們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的`角色轉(zhuǎn)換,，認(rèn)真,、虛心,、誠懇地接受培訓(xùn),，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注,，從教育局領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校教師都能專心致志,，全神貫注，認(rèn)真的聆聽和記錄,，及時(shí)完成作業(yè),，如饑似渴地接受著新鮮的苗文知識(shí)理念。大家都覺得機(jī)會(huì)是如此的難得,，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚,，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。

老師的課就像是一頓豐盛的大餐,，精美地呈現(xiàn)在我們的面前,。三位授課教師毫無保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c大家分享，深入淺出,，可謂是異彩紛呈,。龍老師的課從苗文的neb shob deb shob shob xinb三個(gè)方面詳細(xì)地搜課，學(xué)員們個(gè)個(gè)認(rèn)真地聽和做好筆記,，在課堂里激烈地交流討論,。接下來的培訓(xùn)，我想會(huì)更有趣,、更專業(yè),，所以我會(huì)更認(rèn)真聽,，滕老師的課更精彩，他從苗族人的生活方式來講課,，例如：每節(jié)課都用苗歌來開頭,，讓老師們學(xué)得開心。

在教學(xué)時(shí),，要注意突出重點(diǎn),，避免平均用力。避免按順序一字一字教,。筆畫多,、難寫的字要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看，一筆筆教好,，重視范寫,，容易出錯(cuò)的地方，用彩筆標(biāo)出,，特別強(qiáng)調(diào),。筆畫簡(jiǎn)單好寫的可讓學(xué)生觀察后自己寫。如果每個(gè)字都平均使用力氣,，都講兩分鐘,，寫兩分鐘，并且統(tǒng)一規(guī)定寫的遍數(shù),，則一堂課完不成一課的生字,，而且還加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生一股腦地只圖快快抄完了事,。因此，寫字課堂上,，要“因?字?施教”,，只對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)作指導(dǎo),，其余放手讓學(xué)生自學(xué),，自寫。

這次暑期培訓(xùn),，比以往任何一次都緊貼實(shí)際,，很實(shí)在，真正指導(dǎo)了我們?cè)诮窈箅p語教學(xué)中,，讓我們更好地把苗文走進(jìn)課堂教學(xué)作了很好的鋪墊,，短短的培訓(xùn)讓我重新認(rèn)識(shí)了自我作為一位苗族教師的責(zé)任。因此,，我突然感到自己身上的壓力變大了,，要想不我們的苗文就會(huì)在不久被淘汰出局,。這就需要今后自己在上課時(shí)付出更多的時(shí)間和精力，與這次來培訓(xùn)的雙語教師一起努力學(xué)習(xí)苗族文化理論,，勇于到課堂中去實(shí)踐,，相信只要通過自己不懈的努力，苗族文化中就會(huì)很好的一代傳一一代,。

雙語教師培訓(xùn)心得體會(huì).doc 雙語教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇三

我是一名傣族籍教師,，在民族地區(qū)工作已有13年了，在教學(xué)過程中接觸最多的是傣族學(xué)生,，在多年的小學(xué)漢語教學(xué)中,，我感覺到在傣族地區(qū)的小學(xué)生漢語理解能力較差、口語交際能力不強(qiáng),，特別是1——3年級(jí)的小學(xué)生對(duì)字詞的理解能力較差,。這些一直成為傣族小學(xué)生學(xué)漢語文教學(xué)的重要障礙，成為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和全面推行素質(zhì)教育的一大難題,。經(jīng)過近幾年的教學(xué)以來使我茅塞頓開,，民族地區(qū)的傣族學(xué)生為什么這么差呢？根本原因就是語言上的障礙,，由于傣族學(xué)生入學(xué)前絕大多數(shù)是在本民族語言環(huán)境中生活,，與家庭成員的交流都用本民族的母語。這樣到了入學(xué)年齡,，仍只會(huì)講傣語,。入學(xué)后立即學(xué)漢語,，語言障礙使得學(xué)習(xí)漢文的難度增大,，學(xué)生容易產(chǎn)生自卑的心理與厭學(xué)情緒，從而喪失學(xué)習(xí)語文的興趣和信心,，直接影響語文教學(xué)質(zhì)量的提高,。所以在民族聚集地使用雙語教學(xué)就顯得尤為重要，傣語輔助教學(xué)的潛力和優(yōu)勢(shì)就凸現(xiàn)出來,。傣語輔助漢語教學(xué),，這樣的教學(xué)法作用很大，關(guān)鍵的是母語起了“拐杖”作用,。傣語和漢語同屬漢藏語系,，傣語和漢語相同相近的地方較多，小學(xué)低年級(jí)教學(xué)借學(xué)生懂母語的優(yōu)勢(shì),，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移,，既符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，又降低了初學(xué)漢語的難度,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心增強(qiáng),。在多年的教學(xué)生涯中我得到了一下這些經(jīng)驗(yàn)：

所謂雙語教學(xué),，即用非母語進(jìn)行部分或全部非語言學(xué)科的教學(xué)，其實(shí)際內(nèi)涵因國家,、地區(qū)不同而存在差異,。國際通行的一般意義的雙語教育的基本要求是：在教育過程中，有計(jì)劃,、系統(tǒng)地使用兩種語言作為教學(xué)媒體,，使學(xué)生在整體學(xué)識(shí)、兩種語言能力以及這兩種語言所代表的文化學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)上,，均能達(dá)到順利而自然的發(fā)展,。在這里，第二種語言是教學(xué)語言和手段而不是教學(xué)的內(nèi)容或科目,。

實(shí)踐證明,，實(shí)行雙語教學(xué)具有極其重要的意義。在民族地區(qū)的一些學(xué)校和在一些民族學(xué)校中有組織,、有計(jì)劃地開展雙語教學(xué)有利于民族教育的發(fā)展,，符合當(dāng)?shù)厝罕姷男枰c愿望。實(shí)行雙語教學(xué)的學(xué)校,，在教學(xué)過程中,，以民族語言為教學(xué)語言，使用民族語文課本,，學(xué)生可以在母語的幫助下,，逐步學(xué)習(xí)漢語言與其他科學(xué)文化知識(shí)，并順利過渡到漢語言的學(xué)習(xí)環(huán)境,，以民族語為母語,、對(duì)漢語接觸較少的學(xué)生，減少了因直接進(jìn)入漢語言環(huán)境導(dǎo)致的語言障礙而帶來的學(xué)習(xí)困難,，可以縮短兒童的教育進(jìn)程,，實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式提高了入學(xué)率與鞏固率,，有利于民族教育的普及,，有利于教育質(zhì)量的提高，將其應(yīng)用于成人掃盲教育,，成效也十分顯著,。

推行民族語與漢語并重的雙語教學(xué)，是實(shí)施多元文化教育的一種手段,，符合當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢(shì),。語言不僅是文化的載體，也是文化的重要內(nèi)容之一。青少年在實(shí)行雙語教學(xué)的學(xué)校中,，不僅能夠?qū)W習(xí)到其他民族的文化知識(shí),，還能夠通過本民族的語言文字的學(xué)習(xí)、了解民族的文化與歷史,，這有利于民族傳統(tǒng)文化的保留與發(fā)展,。同時(shí)，隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和改革的不斷深入,，各地區(qū)之間,、各民族之間的交流日益廣泛，大量的政治,、經(jīng)濟(jì),、文化、科學(xué)技術(shù)等信息主要靠漢語傳播,。學(xué)習(xí)好漢語,，少數(shù)民族便可以充分地借鑒、應(yīng)用國內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與技術(shù),，發(fā)展本民族的社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化,。作為族際語，漢語也是各民族間進(jìn)行交流,、增進(jìn)了解,，共同締造一個(gè)繁榮穩(wěn)定社會(huì)的必要工具。

我曾經(jīng)做過這樣的實(shí)驗(yàn),，對(duì)二年級(jí)的兩個(gè)班進(jìn)行雙語教學(xué),。一班我一進(jìn)教室，首先用傣語向同學(xué)問好,，同學(xué)們也用傣語向教師問好,，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。在講授新課文時(shí),，教師先用傣語將課文大意復(fù)述一遍,，學(xué)生聽得津津有味,。課文分析過程中,，教師關(guān)鍵時(shí)經(jīng)常插入傣語說明，不時(shí)引起學(xué)生的陣陣笑聲,。相對(duì)而言,，二班在教學(xué)時(shí)，我用漢語進(jìn)行教學(xué),，盡管我的教路很清晰,，講述也善于使用兒童語言調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但課堂氣氛始終沉悶。特別是提問,，整節(jié)課都由基礎(chǔ)好的那五六個(gè)學(xué)生輪流回答,。課后我還對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)效果檢測(cè)，結(jié)查是無論課文內(nèi)容復(fù)述,，還是知識(shí)點(diǎn)掌握,，一班都優(yōu)于二班。實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明,，教學(xué)過程也是師生情感的交流過程,，在一班教學(xué)時(shí)使用母語輔助教學(xué)，有效地拉近了師生的心理距離,，使課堂氣氛活躍,，形成良好的學(xué)習(xí)情境，利于思維激活,。小學(xué)二年級(jí)的傣族學(xué)生,，漢語水平較低，但教師在關(guān)鍵處采用母語說明提示,，使學(xué)生在明確問題的過程中減少了作為他們最為困難的語碼轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié),，即將漢語信息翻譯為傣語語文領(lǐng)悟的環(huán)節(jié)。二班在教學(xué)時(shí)用漢語提問,，民族學(xué)生思維過程首先將信息按母碼解碼,，還原為漢語表述，使難度增大,。通過兩個(gè)班的教學(xué)檢測(cè),，顯然看到利用母語輔助教學(xué)具有很大的優(yōu)越性。

很多詞語用傣語翻譯成漢字順序是顛倒的,，有些詞語是絕對(duì)不能簡(jiǎn)單的進(jìn)行翻譯,，例如：傣語“紅花”，譯成漢語按傣語的語序說成“花紅”,，如果教師不及時(shí)糾正,，那么就很容易鬧笑話。在傣族地區(qū)就流行著一個(gè)這樣的笑話“一位傣族婦女,，因?yàn)閺臎]上過學(xué),，與漢族溝通很困難，有一天她在集市上遇到了老公的拜把子弟兄,，就邀請(qǐng)那位弟兄到他家做客,，她是這樣說的：弟兄，你來我家做客,，我殺你給雞吃,！結(jié)果可想而知，她的這番好意把那位漢族弟兄嚇了一跳。像這樣的笑話還有很多,，所以低年級(jí)的學(xué)生由于剛剛開始學(xué)習(xí)漢語,，把母語轉(zhuǎn)換成漢語來表述比較簡(jiǎn)單直接，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)語序顛倒的問題要及時(shí)糾正,。

剛剛進(jìn)入一年級(jí)學(xué)習(xí)的傣族學(xué)生,，漢字對(duì)于他們來說還非常陌生，在進(jìn)行漢語拼音教學(xué)時(shí),，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友認(rèn)識(shí)拼音很困難,，為了更生動(dòng)形象，使學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確,，在教學(xué)時(shí)我用傣語輔助教學(xué),。例如：b（與傣語爸爸的發(fā)音“阿伯”的“伯”相同）；m（與傣語摸魚的發(fā)音“摸吧”的“摸”相同）,；d（與傣語碾米時(shí)用的籮筐發(fā)音“徳”相同）,。這樣通過傣漢語互換，學(xué)生能更形象的記住拼音,，同時(shí)也激起了他們認(rèn)識(shí)其他拼音的欲望,。

在教學(xué)過程中，我經(jīng)常遇到很多傣族學(xué)生抬著字典來問我有些詞語他們不能理解,，或者理解起來概念很模糊,。這就表明在詞語教學(xué)時(shí)僅僅從字典上的解釋來引導(dǎo)學(xué)生是很難讓他們真正弄懂的，這需要教師用母語對(duì)詞語進(jìn)行更具體形象的講解,，例如：肩膀,，是指人的胳膊或動(dòng)物前肢和軀干相連的部分。這樣和學(xué)生解釋,，學(xué)生肯定理解不了,，用傣語講解是這樣的：肩膀，傣語發(fā)音是“窩哇”,，“窩”指頭部,；“哇”指傾斜；合起來理解就是“頭部?jī)A斜的地方指肩膀”,，簡(jiǎn)單明了,，傣族學(xué)生能更快，更明了的理解,。像這樣的事例還有很多,，用傣漢雙語講解能達(dá)到直觀、省時(shí),、明了的效果。

使用母語輔助教學(xué)，有效地拉近了師生的心理距離,，使課堂氣氛活躍,，形成良好的學(xué)習(xí)情境，利于思維激活,，促進(jìn)知識(shí)遷移,，排除語言障礙，使低年級(jí)傣族學(xué)生更好地掌握漢語文知識(shí),。在教學(xué)過程中作為傣族教師,，我們要充分應(yīng)用母語來輔助教學(xué)，使教學(xué)更生動(dòng),、更富有人文化,，讓雙語教學(xué)在民族地區(qū)發(fā)出奇異之葩！

雙語教師培訓(xùn)心得體會(huì).doc 雙語教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇四

在xx東部的苗族地方,，這里聚居約六十多萬的苗族人,，他們一向以勤勞、樸實(shí),、豪放,、好客，和勇敢而著稱,，特別是女友巧奪天工蠟染和民族刺繡,；男有能"上刀山，下火海"的勇敢豪情,。他們有獨(dú)特的服飾和語言等等,，他們是世界上最悠久而有多災(zāi)多難的民族之一。

在xx苗族自治縣的苗族就達(dá)30萬人以上,，絕大多數(shù)的人在日常生活中都是用苗語交流,。由于居于xx的東部，所以這系苗語被專家和學(xué)稱之為東方語言,。這里的苗族人祖祖輩輩的"母語"就是東方語言了,。許多小孩剛上學(xué)是聽不懂漢語的，更不要說普通話了,，何況還要去學(xué)什么字,、詞、句等等,?？梢娎蠋熃虒W(xué)生難，學(xué)生學(xué)習(xí)更艱難,。我從小就是這樣的,，聽不懂漢語,，那個(gè)時(shí)候，我們八,、九歲才讀一年級(jí),，記得我們的老師先用漢語講一次，再用苗語解釋一遍,，就這樣讓我們逐漸由不懂到懂一點(diǎn)點(diǎn),，再懂一些……直到上三年級(jí)時(shí)才基本聽懂漢語。如今身為老師的.我,，看著這些可愛又天真的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生,，又何嘗不類似孩童時(shí)的我呢？

隨著我國的發(fā)展,，在這個(gè)社會(huì)主義民族大家庭里,，各民族和諧相處，共同繁榮發(fā)展,，受到黨和國家的重視和大力支持,，悠久古老的苗族人構(gòu)建了多姿多彩的古代文化——苗語。我們要去好好傳承,，去探究,，更沒有理由拋棄它。

20xx年6月26日,，我有幸被安排去參加苗漢雙語培訓(xùn),，而且培訓(xùn)地點(diǎn)在省府貴陽民族學(xué)院，我又激動(dòng)又高興,。當(dāng)我們一行100多人來到xx民族學(xué)院,，眼前的校園讓我們倍感大學(xué)生的氣息，景色秀麗的校園讓我們幾乎忘記一天奔波的疲倦,。

在培訓(xùn)前,，縣教育局吳局長(zhǎng)和教育廳黃燕處長(zhǎng)的重要講話，讓我明白許多苗族人的發(fā)展史,，明白領(lǐng)導(dǎo)們殷切的愿望和囑予的重托,。我暗暗下決心，一定要和好學(xué)習(xí),，不要辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)們的期望,，只有這樣，才能把知識(shí)更好傳授給我這些天真,、可愛的小弟妹們,。

在培訓(xùn)期間，龍智先老師教我們苗族東部方言語言文字概述,，讓我明白了苗語的創(chuàng)建歷盡艱辛,，接著教我們生母,、韻母，以及聲調(diào),。學(xué)員們個(gè)個(gè)都很認(rèn)真,，練習(xí)讀,，練習(xí)拼寫,。我感到特別的高興，以前我只能說而不會(huì)寫,，如今我又多了一種技能了,。特別是苗語中的聲調(diào)，與漢語拼音有很大的差異,，它們的區(qū)別有以下幾處：

一,、漢語聲調(diào)有4個(gè)，而苗語是6個(gè),；

二,、聲調(diào)的表示形式不同，漢語用一段直線表示,，而苗文聲調(diào)用b,、x、d,、l,、t、s表示,；

三,、漢語拼音聲調(diào)標(biāo)在韻母上方，而苗文聲調(diào)標(biāo)在韻母最后面,。

在聲母和韻母,，苗漢的讀法絕大多數(shù)也不同。苗愈的發(fā)音大多聲母比漢語聲母讀法多有"啊"音,；韻母苗文比漢語韻母要多的：如"ea,、nh、nb,、np,、nd、nt"等等,，許多韻母讀法也不同的,。

之后又騰繼承等老師教的詞匯，也讓我們學(xué)到了不少的苗語知識(shí),。

隨著苗文瑯瑯的讀書聲,，喻意透徹的苗歌聲在大學(xué)里流淌與飛揚(yáng),，讓我們這些學(xué)員感慨萬千。我們一定要傳承好我們苗族文化,，把它發(fā)揚(yáng)拓寬,，我們深信，將來我們的苗,、漢雙語教學(xué)一定取得重大成效,，教育事業(yè)將得到前所未有的迅猛發(fā)展。

雙語教師培訓(xùn)心得體會(huì).doc 雙語教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇五

半個(gè)月的雙語教學(xué)培訓(xùn)就要結(jié)束了,?；仡櫠虝旱膶W(xué)習(xí)時(shí)光，使我感觸頗深,，收獲頗多,，既鍛煉了自身的能力，更提高了自己的各方面綜合素養(yǎng),。

在極偏遠(yuǎn)落后的少數(shù)民族地區(qū)任教,，能有機(jī)會(huì)參加雙語教學(xué)培訓(xùn)，在這樣的環(huán)境里,，我看到了一種千載難逢的好機(jī)會(huì),。在學(xué)習(xí)過程中，我珍惜這個(gè)機(jī)會(huì),，利用所有可用的條件,，提高了漢語授課能力，提高了雙語教學(xué)能力,，更新了雙語教學(xué)觀點(diǎn),，提高了雙語教學(xué)方面的修養(yǎng)。

通過本次學(xué)習(xí),，我認(rèn)為,，幾個(gè)專家都以全面、具體,、獨(dú)到的方式給我們講了我們從未聽到過的新課,，使我們從陳舊的觀念中更新轉(zhuǎn)變過來，使我們今后的教育教學(xué)向著創(chuàng)新的模式方面進(jìn)發(fā),。下面,，我對(duì)自己近半個(gè)月來的學(xué)習(xí)生活體會(huì)作如下簡(jiǎn)要總結(jié)：

作為偏遠(yuǎn)落后的少數(shù)民族教師，我深知自己肩負(fù)著少數(shù)民族雙語教育的神圣使命,。因此,，在培訓(xùn)期間，我嚴(yán)格要求自己，努力鉆研,，提高了語言水平和教育教學(xué)理論,，提高了綜合語言運(yùn)用能力。

聽到雙語教學(xué)培訓(xùn)的消息,，我心里很高興,，我認(rèn)為這樣的培訓(xùn)模式，我實(shí)在很需要,，一方面既可以驗(yàn)證自己所學(xué)的知識(shí),，又可以深入實(shí)踐，提高雙語教學(xué)能力,。

培訓(xùn)一開始,，我便端正自己的.學(xué)習(xí)態(tài)度,，抓緊機(jī)會(huì),，認(rèn)真聽課。樹立機(jī)會(huì)觀念,，激發(fā)自身的努力和熱心,，全心全意投入到學(xué)習(xí)中，嚴(yán)格遵守培訓(xùn)的各種規(guī)章制度,，積極配合培訓(xùn)的安排部署,，勝利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)習(xí)期間,，不怕苦,，不怕累，樂意接受學(xué)校和指導(dǎo)教師交待的任務(wù),。認(rèn)真參與教學(xué)教育研討活動(dòng),，提高了自身的教育教學(xué)觀念和理論知識(shí)，為未來的工作打好了基礎(chǔ),。

我在學(xué)習(xí)期間,，積極配合宿舍管理工作，按時(shí)歸宿,，沒有晚歸,，沒有給學(xué)校帶來任何困難。在生活中，艱苦樸素，努力適應(yīng)培訓(xùn)地方生活,。與室友保持友好,、團(tuán)結(jié)合作，保持良好的關(guān)系,。

在這短短的半個(gè)月的學(xué)習(xí)實(shí)踐表明，我完全可以適應(yīng)雙語授課要求,。但是,，還存在較多不足,。例如書寫苗文不標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音不夠準(zhǔn)確,，課堂教學(xué)的投入力度不完全,，科研效果和內(nèi)容不多，只限于一般的理論知識(shí),，沒有學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化的教育教學(xué)理論等,。但我會(huì)再以后的工作中加以改進(jìn)。

培訓(xùn)即將結(jié)束,，我知道,，這是我一生中重要的而且很有效果的一次學(xué)習(xí)活動(dòng)，回去后,，我更要嚴(yán)格要求自己,，謙虛學(xué)習(xí)，不停地學(xué)習(xí),，努力鉆研,，為了少數(shù)民族雙語教育的發(fā)展做出一份力量。

雙語教師培訓(xùn)心得體會(huì).doc 雙語教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇六

半個(gè)月的雙語教學(xué)培訓(xùn)就要結(jié)束了,?；貞浂虝旱膶W(xué)習(xí)時(shí)光，使我感觸頗深,，收獲頗多,，既鍛煉了本身的能力，更提高了自己的各方面綜合素養(yǎng),。

在極偏僻落后的少數(shù)民族地區(qū)任教,，能有時(shí)機(jī)參加雙語教學(xué)培訓(xùn)，在這樣的環(huán)境里,，我看到了一種千載難逢的好時(shí)機(jī),。在學(xué)習(xí)過程中，我珍惜這個(gè)時(shí)機(jī),，利用所有可用的條件,，提高了漢語授課能力，提高了雙語教學(xué)能力,，更新了雙語教學(xué)觀點(diǎn),，提高了雙語教學(xué)方面的修養(yǎng)。

通過本次學(xué)習(xí),，我認(rèn)為,，幾個(gè)專家都以全面、詳細(xì)、獨(dú)到的方式給我們講了我們從未聽到過的新課,，使我們從陳舊的觀念中更新轉(zhuǎn)變過來,，使我們今后的教育教學(xué)向著創(chuàng)新的模式方面進(jìn)發(fā)。下面,，我對(duì)自己近半個(gè)月來的學(xué)習(xí)生活領(lǐng)會(huì)作如下簡(jiǎn)要總結(jié)歸納：

作為偏僻落后的少數(shù)民族教師,，我深知自己肩負(fù)著少數(shù)民族雙語教育的神圣使命。因此,，在培訓(xùn)期間,，我嚴(yán)格要求自己，努力鉆研,，提高了語言水平和教育教學(xué)理論,，提高了綜合語言運(yùn)用能力。

聽到雙語教學(xué)培訓(xùn)的消息,，我心里很快樂,，我認(rèn)為這樣的培訓(xùn)模式，我實(shí)在很需要,，一方面既可以驗(yàn)證自己所學(xué)的知識(shí),，又可以深入實(shí)踐，提高雙語教學(xué)能力,。

培訓(xùn)一開始，我便端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,，抓緊時(shí)機(jī),，認(rèn)真聽課。樹立時(shí)機(jī)觀念,，激發(fā)本身的努力和熱心,，一心一意投入到學(xué)習(xí)中，嚴(yán)格遵守培訓(xùn)的各種規(guī)章管理辦法,，積極配合培訓(xùn)的安排部署,，勝利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)習(xí)期間,，不怕苦,，不怕累，樂意接受學(xué)校和指導(dǎo)教師交待的任務(wù),。認(rèn)真參與教學(xué)教育研討活動(dòng),，提高了本身的教育教學(xué)觀念和理論知識(shí)，為將來的工作打好了基礎(chǔ),。

我在學(xué)習(xí)期間,，積極配合宿舍管理工作，按時(shí)歸宿，沒有晚歸,，沒有給學(xué)校帶來任何困難,。在生活中，艱辛樸素,，努力適應(yīng)培訓(xùn)地方生活,。與室友保持友好、團(tuán)結(jié)合作,，保持良好的關(guān)系,。

在這短短的半個(gè)月的學(xué)習(xí)實(shí)踐表明，我完全可以適應(yīng)雙語授課要求,。但是,，還存在較多不足。例如書寫苗文不規(guī)范,，發(fā)音不夠準(zhǔn)確,，課堂教學(xué)的投入力度不完全，科研效果和內(nèi)容不多,，只限于一般的理論知識(shí),，沒有學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化的教育教學(xué)理論等。但我會(huì)再以后的工作中加以改良,。

培訓(xùn)即將結(jié)束,，我知道，這是我一生中重要的而且很有效果的一次學(xué)習(xí)活動(dòng),，回去后,，我更要嚴(yán)格要求自己，謙虛學(xué)習(xí),，不停地學(xué)習(xí),，努力鉆研，為了少數(shù)民族雙語教育的開展做出一份力量,。

搜集整理,，僅供參考學(xué)習(xí)，請(qǐng)按需要編輯修改

雙語教師培訓(xùn)心得體會(huì).doc 雙語教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇七

本人參加貴州省苗(東部方言)漢雙語師資培訓(xùn)而感到榮興,，雙語教師培訓(xùn)心得體會(huì),。首先，感謝貴州省民族委員會(huì),、貴州省教育廳和松桃苗族自治縣教育局給我參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì),，也感謝貴州民族學(xué)院提供培訓(xùn)場(chǎng)所。在這次培訓(xùn)活動(dòng)中,，我深切的體會(huì)到一下幾點(diǎn)：

1,、在松桃苗族自治縣教育局報(bào)到會(huì)上,，吳永剛局長(zhǎng)在報(bào)告中，再三囑咐我們?cè)谂嘤?xùn)中要認(rèn)真學(xué)習(xí),，并強(qiáng)調(diào)說,，“你們肩負(fù)苗族人民的語言文化發(fā)展的重?fù)?dān)，松桃的發(fā)展就看你們了!”

2,、在培訓(xùn)課堂中,，田茂能股長(zhǎng)隨堂聽課，與學(xué)員們寸步不離,。此外,，還有龍智先苗族文化專家、滕繼成苗文化專家和龍秀海文化專家們認(rèn)真,、詳細(xì)地給我們授課,。

3、在培訓(xùn)期間,，民族的領(lǐng)導(dǎo)和老師經(jīng)常隨課跟蹤,，形影不離。

1,、龍智先專家在授課的過程中,，給我們講述了苗族(東部方言)。語法的性質(zhì)語特點(diǎn),。苗族的語匯和苗族文字的組成部分,，她告訴我們苗族語言文字由聲母(deb shob)，韻母(neb shob)和聲調(diào)(shob xinb)組成,。

2,、滕繼成專家又給我們講述了怎樣學(xué)好苗族語文，怎樣對(duì)待苗文中的問題和認(rèn)識(shí)及欣賞苗歌,，并要求我們應(yīng)怎樣做好苗族語文工作，在授課中還告訴我們?cè)鯓影褲h文譯成苗文的方法和苗文的表達(dá)方法比漢文的表達(dá)方法要具體,、準(zhǔn)確,。

3、龍秀海專家也給我們講述了松桃苗族人民的歷史,，使我們知道了我們的前輩曾住在中下游和黃河中下游,，與漢人發(fā)生了激烈戰(zhàn)爭(zhēng)，逼迫祖先們從長(zhǎng)江中下游和黃河中下游遷往湘西和黔東部分地帶,。還講述了苗族文化的歷史,，并且讓我們知道，苗人的.建筑,、刺繡,、歌舞等藝術(shù)文化,，早在年前出現(xiàn)，比漢人早5000余年,。

滕繼成專家告訴我們,，苗族語言文字不僅在教育教學(xué)中有助于對(duì)苗族子弟的教育，還可以幫助我們對(duì)苗族的詩歌,、藥物,、藥方和治療方法的記載。

1,、資金投入不足,，根據(jù)目前情況來看，幾年來國家對(duì)苗族語言文化的教學(xué)欠缺,，因此,，苗族語言文字的教學(xué)而感到消極。

2,、教材編寫的過程中出現(xiàn)不少的不足,，例如，專家對(duì)我們講解過程中,，告訴我們“x an b”的“anb”要讀成“ianb”而不是“anb”,，但在教材中沒有說明，所以我個(gè)人認(rèn)為,，但不知是否合適,，就是“i、p,、x”與帶有“a”字的韻母(neb,、shob)相拼時(shí)，一定要先讀出“i”調(diào)音,。順口溜是：“j,、p、x與帶有“a”字的韻母相拼時(shí),，“i”字省略不寫落記心,。

3、師資人員不足,。80年代,，我縣僅僅只有十幾位教師，到現(xiàn)在才培訓(xùn)我們100余人,。

總之,，通過十幾天的苗語培訓(xùn)，深深地讓我感到我們的祖先有著無限的光輝業(yè)績(jī),，我一定要把它發(fā)揚(yáng)光大,，世世代代流傳下去,。并把所學(xué)到的知識(shí)在松桃苗鄉(xiāng)開花結(jié)果!

雙語教師培訓(xùn)心得體會(huì).doc 雙語教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇八

20xx年6月27日，我有幸參加了貴州省苗（東部方言）漢雙語師資培訓(xùn),，為期雖然不長(zhǎng),，但我受益匪淺，培訓(xùn)結(jié)束后,，我深深地悟到了這淵源已久的苗族語言在社會(huì)里的社會(huì)性,，在我們少數(shù)民族地區(qū)教育的重要性以及開展苗漢雙語教學(xué)、構(gòu)建和諧的苗漢語言環(huán)境,，維護(hù)社會(huì)語言多樣性,，因地（因族）制宜，苗漢結(jié)合,，促進(jìn)當(dāng)?shù)孛鐫h民族和諧發(fā)展,，進(jìn)而提高少數(shù)民族的文化修養(yǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量，傳承苗族語言的書面表達(dá)至關(guān)重要,，就本次培訓(xùn),，我的收獲如下：

通過學(xué)習(xí)，在龍智先,、龍秀海二位教授的精心講授下,，我知曉了我們苗族（東部方言）在清代、民國期間,、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期等都有過不同的創(chuàng)造,，如清代的板塘苗文，民國期間美國傳教士鄭哲克和他的信徒石清泉在松桃傳教期間用拉丁文創(chuàng)造的《苗文讀本》,，解放后花垣縣麻梨鄉(xiāng)石成鑒所創(chuàng)造的老寨苗文等,，它們都沒有得到真正的普及和推廣，直至當(dāng)前,，東部方言才得以真正的統(tǒng)一,，（以湖南省花垣縣吉衛(wèi)鎮(zhèn)臘乙坪口音為標(biāo)準(zhǔn)音）?？梢?，苗語（東部方言）在創(chuàng)造上也是幾經(jīng)總結(jié)和錘煉，才得以真正的規(guī)范,。

一個(gè)國家、一個(gè)地區(qū)都有著不同的民族,，都要不同的語言,，語言不統(tǒng)一，是很難推動(dòng)該族,、該地區(qū)的發(fā)展和進(jìn)步的,，語言的統(tǒng)一至關(guān)重要,，而傳承少數(shù)民族的語言也不例外，因?yàn)樵谀敲缱謇锼麄兙凸餐瑒?chuàng)下了自己的語言,，并得到了真正的.統(tǒng)一,，并能用于交流、溝通,、人人會(huì)道,、大小能語，而完善后的苗（東部方言）語培訓(xùn)中,，在龍智先,、滕繼承二位教授的精心教誨下，從教20余年來的我方才恍然,，它的書面表達(dá)是由deb shob（聲母）48個(gè),，ned shob（韻母）33個(gè)，shob xinb（聲調(diào)）6個(gè)制成,，它們?cè)趯懛ㄉ吓c英語26個(gè)字母一樣,，但在拼讀時(shí)卻完全不同，如：

“青蛙,，”苗文為deb gud ;“白馬,，”苗文為mel ghueub（讀法不能用英語、漢語拼音的讀法來讀）,。

“你”苗文為myl(在讀法上“y”要讀成漢語拼音里的后鼻韻母“eng”)等,。雖然我們東部方言的書面表達(dá)載不上史冊(cè)，但也可謂為絕倫,，獨(dú)具一格,，掌握了這些拼讀方法后，為我今后的“雙語”教學(xué)墊下了基礎(chǔ),，在教學(xué)上可采用讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較,，在比較中學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地掌握漢語,。

百年大計(jì),，教育為本，該次“雙語”教學(xué)培訓(xùn)能得以順利開展,，充分體現(xiàn)了省民委,、省教育廳、省民院,、松桃縣教育局對(duì)“雙語”教學(xué)的高度重視,，也充分體現(xiàn)了在我們少數(shù)民族邊遠(yuǎn)山區(qū)進(jìn)行“雙語”教學(xué)極為重要，為此,，作為該次培訓(xùn)中的一員,，一定要把所學(xué)得的苗（東部方言）語知識(shí)傳播給我們那山區(qū)里的苗族子弟,，讓他們能把漢語方面的詩歌譯成苗語，使苗漢雙語相互滲透,，把日常生活中苗族的苗歌,、諺語、日常生活用語等進(jìn)行書面記載,，以讓苗族文化得以傳承和升華,，讓苗漢語言更進(jìn)一步的和諧！

雙語教師培訓(xùn)心得體會(huì).doc 雙語教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)篇九

20xx年8月至20xx年7月,，在恰庫爾圖牧業(yè)寄宿學(xué)校的組織安排下,，我在哈希翁教學(xué)點(diǎn)工作一年。在這里,，我感受著學(xué)校的管理,、精彩的課堂、生龍活虎的學(xué)生,、愛崗敬業(yè)的老師,，在這里，事事都沖擊著我的思緒,，時(shí)時(shí)都洗滌著心靈的塵垢,，陶冶著我的情操。我的教育思想豐厚了,，我的教育目標(biāo)明晰了,，我的教育追求執(zhí)著了。短短的一年留給我的是美妙的回憶和無窮的力量,，現(xiàn)將一年的所見所想總結(jié)如下：

學(xué)校有教學(xué)班5個(gè),，教職工10人，學(xué)生80多人,。學(xué)校秉承“兼容并蓄,、和而不同”“傳承民族文化，培養(yǎng)國際意識(shí)”的目標(biāo),，堅(jiān)持以人為本,，文化立校，打造著一流的小學(xué),。通過“活力課堂”等活動(dòng)鍛造教師,，一支充滿愛心、適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)改革要求,、覆蓋各學(xué)科的優(yōu)秀教師隊(duì)伍已經(jīng)形成,。關(guān)愛學(xué)生，讓每一位學(xué)生都快樂，讓每一位家長(zhǎng)都滿意,，不懈的努力。精心組織的學(xué)生“漢語周”,、“藝術(shù)周”,、“體育周”、“讀書月”等活動(dòng),，為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展提供了平臺(tái),。這里是師生共成長(zhǎng)的“樂園”。學(xué)校辦學(xué),，特色明顯,。雙語教學(xué)，成績(jī)卓著,。學(xué)生參加各種漢語競(jìng)賽活動(dòng),，屢獲佳績(jī)，多少人辛勤耕耘,，薪火相傳,，積淀了我校豐厚的文化底蘊(yùn)，形成了淳樸的校風(fēng),、篤實(shí)的教風(fēng),、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。

每一次的節(jié)日,。學(xué)校制定活動(dòng)計(jì)劃,，貫穿全學(xué)年，分步實(shí)施,，每次活動(dòng)從班級(jí)到年級(jí)到學(xué)校層層開展,，層層落實(shí)，力求讓更多的學(xué)生得到鍛煉,，讓更多的學(xué)生得到熏陶,。一年四季，孩子們都沐浴在自己節(jié)日的文化活動(dòng)里,。

學(xué)校有一流的管理隊(duì)伍,，從校長(zhǎng)到負(fù)責(zé)人到教導(dǎo)主任、主任,，年級(jí)主任,、教研組長(zhǎng)人人都是教育教學(xué)的專家，科研型教師,，保證學(xué)校教育教學(xué)的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用,，學(xué)校采取扁平式管理，每人分管一個(gè)班、具體負(fù)責(zé)一項(xiàng)事務(wù),，人人責(zé)任明確,，個(gè)個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作，保證了學(xué)校各項(xiàng)管理的順暢和高效,。

從早上學(xué)生到校,、從中午的學(xué)生培優(yōu)補(bǔ)差、閱讀課的開展,、寫字訓(xùn)練,，從大課間活動(dòng)的興趣小組到陽光體育行動(dòng)，都安排專人負(fù)責(zé),，保證了每一分鐘時(shí)間和每一件事都有人去管理,。學(xué)校教師每周學(xué)校的工作安排，所有的工作安排很精細(xì)而且落實(shí)十分到位,。學(xué)校注重教師的發(fā)展與培養(yǎng),，建立結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制。每一節(jié)課,，都是集體智慧的結(jié)晶,。學(xué)校重視集體備課，也重視二次備課,，在求大同存小異的情況下培養(yǎng)教師的教學(xué)個(gè)性,。學(xué)校通過課題帶動(dòng)、名師引領(lǐng),、青藍(lán)工程,、集體備課、教研課,、研究課等系列活動(dòng),，立足校本，扎實(shí)有效地開展教學(xué)研究工作,，培養(yǎng)了一批批教學(xué)骨干和教學(xué)能手,。目前，有一大部分教師已經(jīng)成長(zhǎng)為一名合格雙語教師,。

扎實(shí)精湛的教學(xué)基本功,。所有的教師都能講一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，聽不到絲毫方言氣息,。教師板書整個(gè)用標(biāo)準(zhǔn)的正楷字,，或端莊、或秀麗,、筆力遒勁,，充滿了精氣神。口頭語言純凈干練,，幾乎聽不到口頭禪,。肢體語言、表情語言運(yùn)用嫻熟自然,。教學(xué)組織緊湊活潑,，能有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生愉快輕松地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)與能力培養(yǎng),。

雙語小學(xué)課堂，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是學(xué)生的建構(gòu)過程非常精細(xì),。比如概念的教學(xué),，老師往往利用很多的時(shí)間來進(jìn)行知識(shí)鋪墊，在解決一個(gè)又一個(gè)的問題后,，充分了解學(xué)生學(xué)情,，找準(zhǔn)知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，降低了學(xué)習(xí)難度,，學(xué)生表面上看似解決舊問題,，實(shí)則是為掌握新知做層層鋪墊。對(duì)新知的鞏固,，教師都能想法設(shè)法從不同側(cè)面進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì),，力求在課堂里讓學(xué)生接觸到更多的題型，課本中的作業(yè)題基本上都是學(xué)生在書上完成的,，學(xué)生對(duì)課本的利用程度很高,。作業(yè)本是統(tǒng)一配發(fā)的練習(xí)冊(cè)，學(xué)生省去了抄題的過程,，可以最大限度增大訓(xùn)練量,。

我們經(jīng)雙語學(xué)習(xí)心得體會(huì)常說語文課程要重視讀，要強(qiáng)化讀法指導(dǎo),，鼓勵(lì)學(xué)生通過多種形式的讀來感悟文意,，但是這些話似乎還都是停留在口頭上和理念上，真正落實(shí)到課堂上的很少,。要想提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量,，要從以下幾個(gè)方面下功夫：

低年級(jí)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)讀字、讀詞,、讀破句的問題,，教師要加強(qiáng)范讀，領(lǐng)讀,，跟讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生將句子讀完整、然后才能讀通順、讀出語感,、最后讀出感情,。讀的指導(dǎo)，起點(diǎn)要低,。

學(xué)科活動(dòng)課學(xué)生的興趣高,，個(gè)性能得到極大的張揚(yáng)，活動(dòng)過程中能鍛煉學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口的能力。課堂上要多一些活動(dòng)設(shè)計(jì),，讓學(xué)生能夠輕輕松松地玩出學(xué)問來,。

總之雙語教學(xué)要特別肯吃苦，特別講奉獻(xiàn),，特別肯鉆研,，特別善協(xié)作。文化立校,、精致管理,、有效教學(xué)是我校的不懈追求。加強(qiáng)學(xué)習(xí),、互相交流,、共同發(fā)展我校真正的意義。我們一定要把我們的所學(xué),、所感運(yùn)用到我們的教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,，促進(jìn)自己的學(xué)校跨越式的發(fā)展,。