作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

湖心亭看雪教案兩課時(shí) 湖心亭看雪教案第一課時(shí)篇一

（出示四幅西湖風(fēng)光圖片）你知道這些圖片展示的是什么地方的風(fēng)光嗎,？

是西湖,。

回憶一下我們?cè)鴮W(xué)過哪些有關(guān)西湖景色的詩(shī)詞,。

（很好，看來大家積累了不少古詩(shī)文,，善于積累是學(xué)好語文的一大法寶呢）

有人說,，西湖觀景，晴景不如雨景,，雨景不如霧景,，霧景不如月景，月景不如雪景,。在前人的筆下西湖的陰晴風(fēng)雨已經(jīng)被描繪得變幻多端,，搖曳生姿了。西湖的雪景又將有怎樣一番動(dòng)人的意韻呢,？今天,，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去領(lǐng)略西湖的雪景,。

誰告訴我張岱是誰,？你是通過什么了解到張岱的？（你表現(xiàn)很棒,，因?yàn)槟愣媒柚ぞ邥?、注解來預(yù)習(xí)課文）

“明亡后不仕”，是什么意思,？為什么“不仕”,？——不想給清廷做事。這說明他有深深的故國(guó)之思,。

《湖心亭看雪》是他的代表作,。這節(jié)課我們就賞讀《湖心亭看雪》,。

1,、讀順，讀通

下面先請(qǐng)大家自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,。

老師來考考大家，這些字音你都讀準(zhǔn)了嗎,？

橈 毳衣 霧凇沆碭 一芥 鋪氈 強(qiáng)飲 （幻燈）

下面老師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文,，這次要求更高一點(diǎn)，不僅要讀準(zhǔn)字音還要注意節(jié)奏,。

好,，你不僅讀得字正腔圓，而且讀得有板有眼,。

2,、讀懂

書讀百遍,，其義自見。現(xiàn)在我們來齊讀一遍,，讀的過程中去發(fā)現(xiàn)一個(gè)字,，一個(gè)評(píng)價(jià)張岱的字。

“癡”

“癡”說通俗點(diǎn)就是什么,？

傻,，笨,，舉止異常。

是啊，生活中有些人的行為就是古怪,，顯得呆氣。比如：有一位老師,，研究數(shù)學(xué)非常投入,，常常走路也在思考數(shù)學(xué)題。 有一次,，他不小心碰到一根電線桿,，他忙道歉連聲說：對(duì)不起，對(duì)不起,！現(xiàn)在,，我們說張岱也很癡，舉止也有些異常,。

你能用原文中的句子來回答嗎,？

大雪三日，人鳥聲俱絕,，獨(dú)往湖心亭看雪,。

冬天看雪有什么難理解的呢？

大雪三日,，人鳥聲俱絕,。

絕？消失

想到了哪首詩(shī),？ 千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅。

為什么這時(shí)會(huì)鳥飛絕,，人蹤滅,？

天太冷。

可以說是天寒地凍呀,，作者還選擇了哪個(gè)時(shí)辰前往看雪,？

更定

更定？

晚上八點(diǎn)

天寒地凍時(shí)晚上8點(diǎn),，你會(huì)做些什么,？

躲在空調(diào)房看電視,，躺在被窩看書。

張岱卻選擇去湖心亭看雪,，你能從他的行為中看出他什么性格嗎,？

有著與眾不同情趣的人，是個(gè)孤獨(dú)的人,。

張岱說是獨(dú)往,，真的是一人去的嗎？有沒有同行的人,？

舟子,。

這不是自相矛盾了嗎？

舟子不是看雪人,，不能說同往看雪,。另外張岱很清高，孤傲,，不愿與舟子為伍,。

是呀，蕓蕓眾生不可為伍,，舟子雖然存在卻猶如不存在,。從中我們可以看到張岱文人雅士式的孤傲，清高自守,。

（四）賞析雪景,，體味白描

孤傲的張岱去湖心亭看雪，看到了怎樣的雪景呢,？請(qǐng)讀出文中集中描寫雪景的句子,。希望能讀出氣勢(shì)和感情。

寫雪景的有兩句,。我想請(qǐng)男,、女同學(xué)合作來讀一遍。男生讀前句,，女生讀后句,。大家想想，為什么請(qǐng)男生讀前句,？

因?yàn)檫@句顯得很有氣勢(shì)，而男生就很有氣勢(shì),。這句寫的景很大氣,，應(yīng)該男生讀。

很好,。那就請(qǐng)男同學(xué)讀出這種大氣,、讀出氣勢(shì)來,。

你們說讀好哪幾個(gè)詞，就能讀出浩大的氣勢(shì)來,？

讀好“上下一白”,。

三個(gè)“與”也要讀得舒緩點(diǎn)。男生再讀一遍,。

這次讀得真好,。不過，我發(fā)現(xiàn)了這句話中的一個(gè)問題,。

（屏顯：“霧凇沆碭,，天與云與山與水，上下一白,?！币痪渲校齻€(gè)“與”顯得拖沓應(yīng)去掉,，你認(rèn)為呢,？）

我認(rèn)為不能去掉?！芭c”字寫出天,、云、山,、水萬物融為一體,，難以分辨的浩大景象。

去掉呢,？

去掉的話,，仿佛物與物之間有了界線似的，分開了,，沒有那種天地蒼茫的意境,。

品得多好啊,！我真的很佩服?，F(xiàn)在女生讀一讀后句，你們說說要讀出什么意

味,？

輕柔點(diǎn),、渺小的味道。

女同學(xué)讀得很好,，尤其是量詞讀得真好,。只是這些量詞用的妥當(dāng)不妥當(dāng)呢？我們一般會(huì)選擇這樣的量詞來形容這些物呢,？

（屏顯：“湖上影子,，惟長(zhǎng)堤一痕,、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已,。” 是不是要改成“長(zhǎng)堤一條,、湖心亭一座,、與余舟一艘、舟中人兩三個(gè)而已”,？為什么,？）

不要改。這樣寫,，更好地表現(xiàn)了朦朧,。

更好地表現(xiàn)了霧凇沆碭，天地蒼茫的意境,。

景物的渺小,。

這些景物為什么會(huì)顯得這么渺小,？

天地一片蒼茫,，顯得很空曠、浩大,。

是呀,，把人、物至于天地之間,，人,、物事何其渺小，何其微乎其微,，不禁讓我們頓生“寄蚍蜉于天地,，渺滄海之一粟”之感。

聽到你們這樣精彩的發(fā)言,，真是美的享受,。如果要我們描寫一段雪景，你會(huì)怎么描寫,？

我會(huì)用上一些比喻和優(yōu)美的詞句,。

張岱用了修辭手法沒有？

沒有,。

這樣寥寥幾筆,，不加渲染，勾畫景物的寫法叫什么手法,？

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白描,。

（屏顯：張岱用白描的手法,，寫出了天地之浩大蒼茫，人物的渺小輕淡,，人似乎完全融入天地之中，真是達(dá)到了“天人合一”的妙境,。）

一切景語皆情語,，透過文字勾勒的雪景，你能隱隱約約感到作者具有怎樣的品性嗎,？

超凡脫俗,、孤獨(dú)

你已經(jīng)觸碰到了張岱的內(nèi)心。我們看看張岱對(duì)自己的敘述,，進(jìn)一步去了解他,。

蜀人張岱，陶庵其號(hào)也,。少為紈绔子弟,，極愛繁華，好精舍,，好美婢,，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈,，好煙火,，好梨園，好鼓吹,，好古董,，好花鳥。

——《自為墓志銘》

陶庵國(guó)破家亡,，無所歸止,，披發(fā)入山……夜氣方回，因想余生平,，繁華靡麗,，過眼皆空，五十年來,，總成一夢(mèng),。

——《〈陶庵夢(mèng)憶〉自序》

經(jīng)歷國(guó)破家亡的重大變故，張岱的心境發(fā)生了怎樣的變化,？

不再追求繁華靡麗,，因?yàn)檫@一切都是過眼云煙。

是的,，他不在追求外在,，轉(zhuǎn)而注重自身的內(nèi)心世界了，追求與自然的融合了,。

讓我們齊讀這兩句,，感受天地蒼茫，感受天人合一,。

這么融情于景的佳句,，我們有什么理由不去背呢？同學(xué)們讓我們背起來吧,！

（五）解讀張岱之癡

莫道君行早,，更有早行人。孤獨(dú)脫俗的張岱到湖心亭看雪,，不想亭上早有了人,。是誰呢,？

金陵人。

金陵人在亭上見到張岱心情如何,？用文中的詞表述：大喜,。

同學(xué)們你們揣摩一下這個(gè)大喜，用朗讀來表現(xiàn)大喜之情,。

讓學(xué)生朗讀大喜曰“湖中焉得更有此人,！”

我聽出了欣喜和激動(dòng)啊。你現(xiàn)在可以把這句話譯成現(xiàn)代漢語嗎,？

在湖中怎么還能碰上這樣的人,。

這樣？怎樣,？文言文翻譯中有時(shí)可以增添成分,，讓意思表達(dá)的更明確，現(xiàn)在就請(qǐng)你在這樣 的人間加上詞語,。

有此雅興之人！有高雅情趣的人,！有此豪情之人,！有此志同道合之人！有此超凡脫俗之人,！……

金陵人在湖上遇到張岱,，喜悅興奮之情溢于言表，張岱也和他們一樣滿心歡喜嗎,？

強(qiáng)飲三大白而別

“強(qiáng)”字做什么解釋,？

盡力。本不想喝酒但是此情此景不得不喝,，勉強(qiáng)喝下三大白就匆匆告辭,。

張岱為什么沒有金陵人那份喜悅激動(dòng)呢？

張岱是孤傲的,，他選擇這一特殊時(shí)間出行,，本想獨(dú)享西湖雪景之美，不想被人擾了清凈,。

另外,，我們要學(xué)會(huì)“知人論文”，結(jié)合張岱的生平,，我們或許更能理解張岱當(dāng)時(shí)的心情,。讓我們把目光投注到課文注釋一

“明亡后不仕”，是什么意思,？為什么“不仕”,？

不想給清廷做事,。這說明他有深深的故國(guó)之思。

《陶庵夢(mèng)憶》,，憶什么,？憶前塵影事。

湖心亭看雪教案兩課時(shí) 湖心亭看雪教案第一課時(shí)篇二

1．積累一些文言實(shí)詞,、虛詞,。

2．了解作者和寫作背景。

3．揣摩文中描寫西湖雪景的文字,，把握文章運(yùn)用的白描手法,。

4．賞析課文融敘事、寫景,、抒情于一爐的寫作特色,。學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、深入理解本文的寫景特點(diǎn),。

2,、熟讀背誦課文。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解作者孤高自賞的情懷,。

學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí),、合作探究

一．自主學(xué)習(xí)

1、簡(jiǎn)介作者：張岱（1597—1679）,，字（）,，又字（），號(hào)（）,，浙江山陰人,。明末清初（）。明朝滅亡后,，張岱曾參加過抗清斗爭(zhēng),，后隱居山中專心從事著述。主要作品有（）和（）,。書中緬懷昔日風(fēng)月繁華,，追憶前塵往事，流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感,。描寫細(xì)膩生動(dòng),，風(fēng)格流麗清新，極富詩(shī)情畫意,。在晚明小品文中獨(dú)樹一幟,。

2、掌握體裁：小品是一種寓有抒情意味和諷刺性的短?。ǎ?，也是隨筆,、雜感等雜文的別稱。形式比較活潑,，題材廣泛,，風(fēng)格多樣。從時(shí)代上看,，有六朝小品,、唐人小品、明清小品等,。本文是（）,，同時(shí)也是一篇（）。

3,、讀準(zhǔn)注音：

崇禎更定拏毳衣霧凇沆碭一芥氈更有喃喃

4,、解釋實(shí)詞：

絕拏毳衣霧凇沆碭一白惟一芥

焉得更強(qiáng)飲大白客此及

二、合作探究

1,、歸納記敘要素

a時(shí)間：b地點(diǎn)：

c人物：d事件：

2,、找出文中描寫雪景的句子。

3,、“大雪三日,，湖中人鳥聲俱絕”一句中哪個(gè)字寫得最傳神，簡(jiǎn)要說明理由,。（你能用自己的語言描繪一下這幅畫面嗎？）

4,、“霧凇沆碭,，天與云、與山,、與水,，上下一白?！惫湃藢懳南缃?，此處卻連用三個(gè)“與”字，是否拖沓重復(fù),？

5,、把“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕,、湖心亭一點(diǎn),、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已,?！备某伞昂嫌白?，惟長(zhǎng)堤一條、湖心亭一座,、與余舟一艘,、舟中人兩三個(gè)而已?！北磉_(dá)效果有何不同,？

6、問：文中“西湖夜雪圖”的景物有什么特點(diǎn),？運(yùn)用了什么樣的描寫手法,？

7、大雪三日后,，天寒地凍之時(shí),，作者為何深夜獨(dú)行去西湖看雪？反映他什么志趣與追求,？

8,、本文開頭說“獨(dú)往湖心亭看雪”，后來又寫到“舟中人兩三?！?，況且文章末尾舟子還出現(xiàn)了，這是不是矛盾,？

9,、飲酒之前不問姓氏，之后才問,，只說“是金陵人,，客此”，卻不寫名字,，不留地址,，這樣寫有何深意？

三,、拓展延伸

在古代文人中為張岱覓知音,，至少舉兩個(gè)例子。

四,、布置作業(yè)

1,、課后選一處鐘情的景致，運(yùn)用白描手法寫一段文字,，注意融情于景,，情景交融。

2,、飽含深情的誦讀全文,。

3,、收集并積累關(guān)于“西湖”及“冬雪”的詩(shī)詞句。

湖心亭看雪教案兩課時(shí) 湖心亭看雪教案第一課時(shí)篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

〖知識(shí)目標(biāo)〗

1,、積累一些文言實(shí)詞,、虛詞。

2,、了解作者和寫作背景,。

3、了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣,。

4,、背誦課文。

〖能力目標(biāo)〗

1,、揣摩文中描寫西湖雪景的文字,，把握作者的語言風(fēng)格。

2,、把握文章運(yùn)用的白描手法,。

3、賞析課文融敘事,、寫景,、抒情于一爐的寫作特色。

〖情感目標(biāo)〗

了解作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度,，引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待文中流露出的消極避世的意緒,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、雪后奇景的賞析及了解作者游湖的雅趣,。

2,、描寫手法──白描

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解作者的精神世界。

【教與學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入

西湖，在文人墨客眼中,，無論陰晴雨雪,，總是各具風(fēng)韻的。我們來欣賞幾首古人詠西湖的詩(shī)（多媒體展示）,。

這幾首詩(shī)歌都是描寫西湖美景的,，因?yàn)樵?shī)人的視角不同，西湖所呈現(xiàn)的美也不同,。今天,，我們就隨張岱去欣賞一下雪后的西湖美景。（出示課題）

二,、整體感知

1,、學(xué)生根據(jù)自己收集的資料介紹作者,，教師整理后明確，多媒體展示,。

2,、湖心亭簡(jiǎn)介：

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前收集的資料簡(jiǎn)單介紹湖心亭。

3,、誦讀比賽：

⑴聽課文錄音,，掌握字詞讀音，學(xué)習(xí)朗讀方法,，注意語氣語調(diào),。

⑵給加點(diǎn)字注音。

⑶自由朗讀（3分鐘）,，以小組為單位（推選代表）準(zhǔn)備誦讀比賽,。

（評(píng)委由班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員擔(dān)任）

4,、疏通文意：（解詞比賽）

以小組為單位,，搶答下例題目。答對(duì)得十分,，答錯(cuò)不得分,。一個(gè)小組搶答錯(cuò)誤后，其他小組可再次搶答,，每小組只一次答題機(jī)會(huì),，每題只答兩次。（班長(zhǎng)為記分員）多媒體展示搶答題,。

5,、整體把握課文：

⑴請(qǐng)學(xué)生用自己的話說說從中獲得了哪些信息？

⑵請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇洈⒌囊丞ぉr(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事件,。

三,、品讀賞析

1、人物──作者是一個(gè)人去賞雪的嗎,？你從什么地方看出來,？可是明明有舟子，作者為什么又說是“獨(dú)往湖心亭看雪”呢,？（他為什么不把舟子拉上一塊看呢,？──他認(rèn)為舟子看不懂。）這個(gè)“獨(dú)”字反映出他怎樣的個(gè)性特點(diǎn)？──文人雅士的清高,、孤傲,。

舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣，那有人能懂嗎,？──有,，湖心亭對(duì)坐飲酒觀雪的兩個(gè)金陵人能懂。

作者是怎么介紹這兩個(gè)人的,？一起讀出來,。

作者為什么不把這兩人的名字寫出來，而只寫出他們“是金陵人,，客此”,？作者這樣寫的用意？“客此”,，說明這兩人也不是杭州人,，都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。有同樣的情趣,，有同樣的遭際,，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí),?！?/p>

“金陵人”，金陵,，就是現(xiàn)在的南京,。知道明朝開國(guó)時(shí)定都哪里嗎？（明朝開國(guó)之初的五十三年（1368～1420年）建都在長(zhǎng)江下游的南京,。永樂十八年（1420年）遷都北京后,，南京成為明朝的留都。）作者點(diǎn)出“金陵人”,，暗示引起了他對(duì)故國(guó)的思念,。

文中還有一句話也能表現(xiàn)他的故國(guó)之思，找一找是哪句,？如何體現(xiàn)的,？──崇禎五年十二月。紀(jì)年的方法多種,，如年號(hào)紀(jì)年、干支紀(jì)年,、公元紀(jì)年,。他偏偏選用明朝的年號(hào)紀(jì)年，身在清朝還念念不忘明朝時(shí)候的事情。

2,、看雪的時(shí)間──更定時(shí)分,，冬天的凌晨，這正是一天中最冷的時(shí)候,，冷到什么程度呢,？──“湖中人鳥聲俱絕”。 （翻譯）

這個(gè)時(shí)候,，別人都在干嘛,？作者為什么偏偏選擇這個(gè)時(shí)間去賞雪？這說明了他怎樣的志趣,？他到底要賞什么,？（他追求的是怎樣的一種境界？）

──他追求的是天人合一的山水之樂,。反映他擁有世俗之外的雅情雅趣,。

3、事件──看雪,。作者一大清早跑到西湖來賞雪,。作者看到了怎么樣的雪景？

找出描寫雪景的句子,。齊讀,。請(qǐng)同學(xué)起來翻譯一下。

明確：“霧凇沆碭,，天與云與山與水,，上下一白。湖上影子,，惟長(zhǎng)堤一痕,、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已,。”

⑴誦讀,。

⑵雪后奇景的賞析（討論：這段景物描寫的特點(diǎn),？）

①思考：作者采用了怎樣的寫作方法來寫景？看誰預(yù)習(xí)得最仔細(xì),。

明確：白描,。什么是白描？（研討與練習(xí)一?2）

白描──文字簡(jiǎn)練樸素,，不加渲染,，這種寫法就是白描,。

（抓住事物特征，以質(zhì)樸的文字,，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法,。）（用詞較少，沒有華麗的辭藻）

誦讀“白描”的解釋,。幫助學(xué)生理解,。那怎么理解“白描“的手法呢？我們剛才欣賞的詩(shī)中有這樣兩句：“欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜”,。“白描”就是──“淡妝”,。

②抓住了景物的特征,。哪些詞語體現(xiàn)作者抓住了景物特征？“一白”“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！?。

③寫景的順序。共兩句話,。概括一下,，第一句是對(duì)什么進(jìn)行描寫？第二句又是對(duì)什么進(jìn)行描寫,？這是從整體到局部地描寫,。

在整體描寫部分，又采用了由上到下的順序,。

在局部描寫部分,，又采用了由大到小，由遠(yuǎn)到近的順序,。

④修辭──夸張,，排比，比喻（“一芥”,，一根小草）,。

四、小結(jié)

這篇課文為我們描繪了一幅清淡雅致的西湖雪景,，白描手法的運(yùn)用嫻熟老練,，渾然天成；以敘事為線索,，重在描繪雪景,，其目的是展示作者高雅脫俗的情懷，孤芳自賞的性格,。如此精美絕倫,、形神兼?zhèn)涞男∑肺?，學(xué)起來簡(jiǎn)直是一種享受。但是不容忽視的一點(diǎn)就是對(duì)作者這種消極避世的意緒,，還應(yīng)該批判地對(duì)待。

五,、作業(yè)

1,、比較《江雪》與本文在描寫手法和表達(dá)情感上的異同。

2,、創(chuàng)新活動(dòng)：根據(jù)文章,、意境、情感,，創(chuàng)作一幅對(duì)聯(lián),。教師給出上聯(lián)，學(xué)生對(duì)下聯(lián),。

湖心亭看雪教案兩課時(shí) 湖心亭看雪教案第一課時(shí)篇四

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了解作者及寫作年代,，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解課文融敘事,、寫景,、抒情于一爐的寫作特色。體會(huì)本文清新淡雅的意境和嚴(yán)整而富于變化的語言,。

積累文言詞匯,，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力，能在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文,。

掌握白描寫作的手法,。

體會(huì)人物語言的妙處，感悟作者的思想感情,。

冬季最令人高興的莫過于下雪了,，那飄揚(yáng)著的雪花，凝聚著對(duì)大地的熱愛,，從無垠的天幕灑落,，在我們頭頂飛舞，撫摸著我們,，感化著我們,，讓我們享受熱烈、靜穆,、自由,。下雪啦，多好,！

雪帶給我們的感受,？--靜穆,、純潔、純凈,、闊大而遼遠(yuǎn)--

上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文《詠雪》,，謝道韞一句"未若柳絮因風(fēng)起"，成為詠雪的佳句,，謝道韞因此被譽(yù)為"詠絮之才",。今天，我們一起學(xué)習(xí)明末張岱的小品《湖心亭看雪》,。閱讀課文,，動(dòng)腦思考，看看張岱是如何抓住"看"字寫雪的,。

張岱(1597-1679)字宗子,，又字石公，號(hào)陶庵,，山陰（今浙江紹興）人,。僑寓杭州。其家自曾祖以來,，均為顯宦,。他早年過著精舍駿馬，鮮衣美食,，斗雞放鷹,，彈琴吟詩(shī)的貴公子生活。喜游山水,，通曉音樂戲劇,，一生未曾仕宦。明亡后,，避居浙江剡溪山中,，從事著述。著有《石匱書》《史闕》《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》《瑯yuan集》《快園道古》《夜航船》等,。其小品文多回憶個(gè)人經(jīng)歷的生活瑣事,。同時(shí)也是對(duì)晚明社會(huì)文化風(fēng)俗的出色平述。其中表現(xiàn)出對(duì)鄉(xiāng)土和故園的懷念,，也流露出不少傷感情緒,。描寫細(xì)膩生動(dòng)，風(fēng)格流麗清新,，極富詩(shī)情畫意,。在晚明小品中獨(dú)樹一幟（《明清名家小品精華》第583頁）。文體：《湖心亭看雪》是一篇小品文,。

敘事是本文的線索,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲇洈⑽牡囊?-看雪的時(shí)間,、目的地、人物,、事件,？

明確： 時(shí)間--崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時(shí)分,；

目的地--西湖湖心亭,；

人物--作者、及兩個(gè)金陵人,？（舟子、小童）,；

（一）既然題目是《看雪》,，現(xiàn)在我們就共同來品味張岱眼中的雪世界。請(qǐng)大家在文中找出描寫雪景的句子并加以評(píng)析,。

大雪三日,，湖中人鳥聲俱絕。--通過聽覺寫景,，寫出了大雪后一片靜寂,，湖山封凍，人鳥瑟縮不敢外出,，寒噤不敢作聲,，連空氣仿佛也凍結(jié)了。一個(gè)"絕"字巧妙地從人的聽覺和心理感受上畫出了大雪的威嚴(yán),。這不禁讓我們聯(lián)想到唐人柳宗元《江雪》中的"千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅"。（視覺）二者雖寫法不同,，但達(dá)到了同樣的藝術(shù)效果,。

霧凇沆碭，天與云與山與水,，上下一白,。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕,、湖心亭一點(diǎn),、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已,。--前一句作者連用三個(gè)"與",，生動(dòng)地寫出了天空,、云層,、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象,，寫全景，突出天地茫茫,，闊大遼遠(yuǎn)之勢(shì),，即著眼于"大"字。移步換景,，變換角度,，作者又連用"一痕、一點(diǎn),、一芥,、兩三粒"表現(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進(jìn)，湖中景物依稀可辨的景象,，同時(shí)它們的排列由大至小,，突出"小"字。

本段文字寫景所用手法為白描,，你能否在我們學(xué)過的課文中舉出一兩個(gè)例子并加以分析,。

文字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染,，這種寫作手法就是白描,。

一切景語皆情語，情以景生,，景以情存,，情景相生。本文寫景有兩句,，先從大處下筆,，"霧凇沆碭，天與云與山與水,，上下一白,。"描寫雪后西湖全景，設(shè)造了靜寂,、空曠,、混沌的境界；接著,，作者落筆眼前,，寫西湖近景："湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕,，湖心亭一點(diǎn),，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。""一痕",、"一點(diǎn)",、"一芥"、"兩三粒"使用夸張的修辭手法,，形象地描繪出了眼前景物的渺小,，微弱，與曠遠(yuǎn)莽蒼的大自然進(jìn)行對(duì)比,，渲染了"寄蜉蝣于天地,，渺滄海之一栗"的一種人生情緒。作者寫景,，使用白描手法,，不渲染不雕飾，簡(jiǎn)潔樸素自然,，如一幅寫意山水畫卷,。人物云天、高低遠(yuǎn)近,、濃淡疏密，人與自然在精神世界達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧,。然而,，寧?kù)o之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依,、茫然,、無奈的傷感。

本段文字寫景,，卻又不止于寫景,，透過這個(gè)混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如"蒼海一粟"的深沉感慨,。有孤獨(dú),、落寞之感慨；有超凡脫俗的閑情雅致,。此正謂：景中含情,，情景交融。（學(xué)生再朗讀體味）

你能在文中再找出一些能表現(xiàn)作者此種情懷的詞或句子嗎,？并分析,。（獨(dú)、癡）

（二）難道真的無人擁有如此情趣嗎,？看來不是,，下面我們就來看一看還有誰有這樣的閑情雅致。（湖心亭對(duì)座飲酒觀雪的兩個(gè)金陵人）

--驚喜,、愉悅（湖中焉得更有此人）這一驚嘆雖發(fā)之于二客,，實(shí)為作者的心聲,，但作者并不說自己巧遇知音的愉悅、驚喜,，反寫二客,，此正正所謂"文如看山不喜平"，足見作者用筆之巧,。（強(qiáng)飲三大白）自己本不善飲,，但對(duì)此景，當(dāng)此時(shí),，逢此人,，卻不可不飲，而且連飲三大杯,，由此我們可以想象"酒逢知己千杯少"的名句

湖心亭看雪教案兩課時(shí) 湖心亭看雪教案第一課時(shí)篇五

（一）掌握文中的實(shí)詞,，通過誦讀，感悟文章的簡(jiǎn)約之美,。

（二）通過想象,，感受雪后西湖凝靜清絕的意境之美。

（三）沉潛涵泳,，體悟作者曠達(dá)的志趣和故國(guó)之思,。

1課時(shí)

（一）活動(dòng)導(dǎo)引

1笨吻霸は啊ｒ求如下：

（1）讀準(zhǔn)音,，借助工具書,，掃清字詞障礙。

（2）讀順文,，并圈出文辭優(yōu)美,、內(nèi)涵豐富的句子。

（3）讀懂義,，指文章大意,，并有感情地朗讀全文。

2鋇既胄驢

“千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪,?！边@是唐代詩(shī)人柳宗元的詩(shī)，詩(shī)中“寒江獨(dú)釣”的清奇意境令人神往,，孤高情懷叫人贊嘆,。而明末清初的文學(xué)家張岱的《湖心亭看雪》則營(yíng)造了另一番意境，抒發(fā)了別樣的情懷。今天讓我們隨著張岱,，走進(jìn)西湖,，去湖心亭看看雪。

3蔽難сｊ

張岱(1597—1679),，字宗子,，又字石公，號(hào)陶庵,，又號(hào)蝶庵居士,，明末清初山陰（浙江紹興）人。明末清初文學(xué)家,。寓居杭州,。出身仕宦世家，少為富貴公子,，愛繁華,，好山水，曉音樂,、戲曲,，明亡后不仕，入山著書以終,。有《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》等,。

（二）活動(dòng)過程

1閉音聽讀

（1）下列加點(diǎn)的字該怎么讀？（板書或以多媒體顯示,，學(xué)生認(rèn)讀后配上拼音）

余拏一小船ｎá擁毳衣爐火ｃｕì

霧凇沆碭ｓōｎｇｈàｎｇｄàｎｇ余舟一芥ｊｉè

湖中焉得更有此人ｇèｎｇ余強(qiáng)飲三大白而別ｑｉǎｎｇ

（2）聽老師范讀全文，要求同學(xué)聽準(zhǔn)讀音,，聽清句讀，體會(huì)情感,，領(lǐng)悟意境,。

范讀旨在以教師的美讀感染學(xué)生，激起學(xué)生的閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生吟誦涵泳,，培養(yǎng)文言語感，體味文言文的韻味,。

2崩識(shí)?、质?/p>

（1）朗讀課文，要求吐字清晰準(zhǔn)確,，停頓恰當(dāng),。

（2）質(zhì)疑活動(dòng)

策略：借助書下注釋和工具書疏通文意，不能自行解決的,，舉手質(zhì)疑,。

3碧致勱渙

（1）落實(shí)下列加點(diǎn)的字詞,，注意古今不同的意義和用法

①是日,，更定矣代詞，此,，這

②天與云,、與山、與水,，上下一白都，一概

③問其姓氏,，是金陵人,，客此名詞活用為動(dòng)詞，客居

（2）疏通下列句子的意思,，體察句子的語氣

①湖上影子,，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn),，與余舟一芥,，舟中人兩三粒而已。

湖上映出的影子,，只有像一條印記的長(zhǎng)堤,，像一個(gè)墨點(diǎn)的湖心亭，和我那像一片芥葉的小船,，像米粒一般大小的船中兩三個(gè)人罷了,。

②見余大喜，曰：“湖中焉得更有此人,？”

（他們）看到我十分高興,，說：“湖中怎么可能還有這種人？”

③舟子喃喃曰：“莫說相公癡,，更有癡似相公者,。”

船夫不停地小聲念叨著：“別說您癡,，還有比您更癡的人,?！?/p>

4彼卸遼枰

（1）在疏通文意的基礎(chǔ)上有感情地誦讀課文。

（2）設(shè)疑激趣：文章結(jié)尾“舟子”說“莫說相公癡,，更有癡似相公者”,。課文從哪些地方可以看出“相公癡”？為什么說湖中人比“相公”更癡,？

（3）誦讀策略：指導(dǎo)同學(xué)抑揚(yáng)頓挫地誦讀課文,，養(yǎng)成吟誦、咀嚼,、揣摩,、品味的習(xí)慣。誦讀中思考上述兩個(gè)問題,，從原文中找到回答的依據(jù),。

5碧致芻疃

（1）課文從哪些地方可以看出“相公癡”？

明確：“相公”在“大雪三日,，

教案《語文版八年級(jí)語文上冊(cè)《湖心亭看雪》教案》,，

湖中人鳥聲俱絕”的情況下，在“更定”時(shí)分,，劃一條小船,，“獨(dú)往湖心亭看雪”。

（2）為什么說湖中人比“相公”更癡,？

明確：湖中人比“相公”到得早,；“鋪氈對(duì)坐”準(zhǔn)備久待；在湖心亭煮酒賞雪,；見到“相公”,，甚為歡喜，拉著一起喝酒,；最為重要的是,，他們“是金陵人”，客居此地,，時(shí)近年關(guān)（崇禎五年十二月）。

（3）令“相公”和湖中人癡情不已的西湖雪景究竟如何,？

明確：作者用清新淡雅的筆墨,，描繪了雪后西湖凝靜清絕的景象。

霧凇沆碭,，天與云,、與山、與水,，上下一白,?！獌裘谰s，簡(jiǎn)潔通透,，寫出了雪中西湖的空闊感,。

湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕,，湖心亭一點(diǎn),，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已,?！?xì)微點(diǎn)睛，生氣畢顯,。將靜闊襯得更加靜闊,，而又為清冷增添了絲許活力，由遠(yuǎn)而近,，輕重有致,，或潑墨或點(diǎn)染地寫意出來，“一痕”,，“一點(diǎn)”,，“一芥”，“兩三?！?，雪在其中似有還無，似無還有,，白色蒼渺之景,，卻借影而得神，寥寥數(shù)筆,，有酣暢淋漓之味,，也引出秀影浮動(dòng)的靈氣。

活動(dòng)策略

①通過想象描述作者所描繪的景象,，感受雪后西湖凝靜清絕的意境之美,。

②請(qǐng)善于畫中國(guó)畫的同學(xué)，根據(jù)文字所提供的信息,，畫一幅西湖雪景,，感受雪中西湖的冰清玉潔，并了解什么是白描手法,。

③誦讀“一痕”,，“一點(diǎn)”，“一芥”,，“兩三?！?，在和諧的音樂美中感受文辭之簡(jiǎn)約，意趣之清逸,，意境之靈動(dòng),。

6北冉咸驕

（1）本文借西湖雪景寄托了作者怎樣的情懷？與柳宗元在《江雪》中所表達(dá)的情懷是否相同,？

明確：本文冰清玉潔,、凝靜清絕的西湖雪景是作者志趣的外化。作者癡情于自然,，癡情于山水,，陶然自樂于真性情中。文章還含蓄地表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)（明朝）的懷念之情,。與《江雪》清奇意境,、孤高情懷不同。

活動(dòng)策略：借助比較閱讀的手法,，比較畫面的雪景和各自寫到的人的活動(dòng),，把握畫面的基調(diào)和人物的情懷。注意對(duì)湖中人身份的交代,。

（2）課文描寫了作者癡心于西湖雪景的情形,，談?wù)勀阆矏圩匀幻谰暗念愃企w驗(yàn)。

活動(dòng)策略：讓同學(xué)們暢所欲言,，談自己對(duì)自然美景的感受和體驗(yàn),，從而理解古人的雅趣和情懷。

（三）總結(jié)活動(dòng)

1彼卸撂邐

誦讀體悟本文意趣之清逸,、意境之靈動(dòng),、文辭之簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。

2笨甕馇ㄒ

（1）課外搜集描寫西湖的詩(shī)文,，并互相交流,。

（2）擴(kuò)寫練習(xí)，即對(duì)原文加以擴(kuò)展補(bǔ)充,，使之充實(shí)具體,。

（3）專題研究：湖光山色與中國(guó)文人。

板書設(shè)計(jì)

湖心亭看雪

明末清初·張岱《陶庵夢(mèng)憶》癡天與云,、與山,、與水，上下一白

一痕,、一點(diǎn),、一芥,、兩三粒凝靜清絕

冰清玉潔

秀影浮動(dòng)

湖心亭看雪教案兩課時(shí) 湖心亭看雪教案第一課時(shí)篇六

1,、熟讀并翻譯全文,，積累文言詞語。（重點(diǎn)）

2,、體會(huì)文章語言風(fēng)格,，把握白描手法以及融敘事、寫景,、抒情為一體的寫作特色,。（難點(diǎn)）

3、欣賞雪后西湖之美,，感悟作者超凡脫俗的文人雅趣,。

1課時(shí)

①《湖心亭看雪》選自 《陶庵夢(mèng)憶》 ，作者是 張岱 ,，字 宗子 ,，又字石公，號(hào) 陶庵 ,，又號(hào)蝶庵居士,， 明末清初 （朝代）人。作品有《 陶庵夢(mèng)憶 》《 西湖夢(mèng)尋 》等,。他的文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長(zhǎng),。文筆清新生動(dòng)，饒有情趣，風(fēng)格獨(dú)特,。

②白描：白描原是中國(guó)畫的一種技法,，指描繪人物和花卉時(shí)用墨線勾勒物象，不著顏色,，稱為“單線平涂”法。它源于古代的“白畫”,。在文學(xué)創(chuàng)作上,，“白描”作為一種表現(xiàn)方法，是指用最簡(jiǎn)練的筆墨,，不加烘托,，描畫出鮮明生動(dòng)的形象。

（1）給加點(diǎn)字注音

更定（ gēng ） 拏（ ráo ） 毳（ cuì ）衣 霧?。?sōng ）

沆碭（ hàng dàng ） 一芥（ jiè ） 鋪氈（ zhān ） 喃喃（ nán ）

（2）解釋下列詞語的意思

更定（指初更以后,，晚上八點(diǎn)左右） 挐一小舟（通“橈”，撐（船））

擁毳衣爐火（用皮毛制成的衣服） 霧凇沆碭（白氣彌漫的樣子） 上下一白（全白）

焉得更有此人（焉得：哪能）（更：還） 強(qiáng)飲三大白而別（強(qiáng)：盡力）（白：酒杯）

客此（在此地客居） 舟子（船夫） 莫說相公癡（舊時(shí)對(duì)士人的尊稱）

（1）作者去湖心亭看雪,，看到了怎樣的景色,？（用原文回答）

霧凇沆碭，天與云與山與水,，上下一白,。湖上影子,，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn),、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已。

（2）古詩(shī)中寫雪不乏優(yōu)美的名句,，請(qǐng)寫出一句與同學(xué)們分享,。

【預(yù)習(xí)檢測(cè)】展示課前預(yù)習(xí)效果：檢測(cè)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容（小測(cè)本聽寫）。小組評(píng)分（ ）

1,、請(qǐng)?jiān)谖闹蟹謩e標(biāo)注出敘事,、寫景、抒情的語句,。

2,、舟子說作者“癡”，體現(xiàn)了俗人之見,，但是,，“癡”字是對(duì)張岱最確切的評(píng)價(jià)。請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)剰堘贰鞍V迷”的是什么,？

他癡迷于天人合一的山水之樂,，癡迷于世俗之外的雅情雅致。

3,、王國(guó)維說,，“一切景語皆情語?！睂懢安荒軆H停留在景物本身,，而應(yīng)抓住景物的靈魂，來傳達(dá)自己與自然相融合的生命的愉悅,，表達(dá)自己的思想感情,。請(qǐng)結(jié)合作者情感，運(yùn)用描寫方法,，以生動(dòng)的語言對(duì)“湖上影子,，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn),、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已”進(jìn)行擴(kuò)寫。

1,、把下列句子譯成現(xiàn)代漢語,。

（1）霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白,。

（湖上）彌漫著水氣凝成的冰花,，天與云與山與水，渾然一體,，白茫茫一片。

（2）見余,，大喜曰：“湖中焉得更有此人,！”

（他們）看見我，非常高興地說：“在湖中怎么還能碰上（您)這樣(有閑情雅致）的人呢,！”

2,、判斷下列句子哪些才是“淡妝”（白描），并選一句說說白描的作用,。

①枯藤老樹昏鴉,，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬,。夕陽西下,，斷腸人在天涯。（馬致遠(yuǎn) 《天凈沙秋思》） （ √ ）

②畢竟西湖六月中,，風(fēng)光不與四時(shí)同,。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅,。（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》） （ × ）

③桃樹,、杏樹、梨樹,，你不讓我,，我不讓你，都開滿了花趕趟兒,。紅的像火,，粉的像霞，白的像雪,。（朱自清《春》） （ × ）

④他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子,。（朱自清《背影》） （ √ ）

⑤方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線,；既而漸近,，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射,，吞天沃日,，勢(shì)極雄豪。（周密《觀潮》） （ × ）

作用：①句中作者運(yùn)用白描手法對(duì)九個(gè)景物進(jìn)行了排列,，勾勒了一幅《天涯游子圖》,。枯藤老樹昏鴉,，給人的情緒是蕭索暗淡的,。小橋流水人家，思鄉(xiāng)思家的情緒自然地彌漫開來,。抬頭望遠(yuǎn)處漫漫古道,，聽耳邊呼嘯秋風(fēng)，看跨下長(zhǎng)途跋涉的瘦馬,，只能斷腸,！僅28字就達(dá)到了一種千古絕唱的效果。這就是白描,。

④句中朱自清僅用“攀”,、“縮”、“微傾”這三個(gè)極凝練的動(dòng)詞逼真形象地寫出父親攀爬月臺(tái)時(shí)的努力,，真實(shí)地再現(xiàn)父親的背影,，沒有一處過多的形容、修飾,、陪襯之類的語言,，只是白描、寫實(shí),，乍讀平淡,，甚至拙訥，細(xì)品卻情真意濃,，蘊(yùn)藏深情,。這就是白描的力量。

柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景,，也寫到人的活動(dòng),，體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的異同。（《江雪》詩(shī)見課文p205）

在描寫手法上,，《湖心亭看雪》主要使用白描,，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照?！督分饕褂煤嫱惺址?，景為人設(shè)。在表達(dá)的情感上，《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒,，《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感,。

1、完成第29課校本作業(yè),。 2. 預(yù)習(xí)第30課,。

湖心亭看雪教案兩課時(shí) 湖心亭看雪教案第一課時(shí)篇七

1．閱讀課文，反復(fù)誦讀,，培養(yǎng)誦讀能力,。

2．積累文言詞匯，培養(yǎng)顧問的閱讀理解能力,。

3．體味寫作手法及語言風(fēng)格，理解作者的思想感情,。

1．深入理解本文的寫景特點(diǎn)（白描手法）,。

2．熟讀背誦課文。

理解作者的精神世界,，把握寫景與敘事,、抒情的關(guān)系。

1．誦讀法

2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合,。本文文字較淺顯,，注釋較詳細(xì)，學(xué)生自讀課文,，把握文意不成問題,。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握的寫作特色和語言風(fēng)格。

【教學(xué)媒體】多媒體

【課時(shí)安排】1課時(shí)

關(guān)于西湖的詩(shī)句,，同學(xué)們能背誦多少,？

學(xué)生吟誦“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜,?！薄敖犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅,。 ”“最愛湖東行不足,，綠楊陰里白沙堤?！?/p>

是啊,，同學(xué)們，詩(shī)人心中有一個(gè)春天,，他筆下的西湖就春意盎然,；詩(shī)人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿?？墒恰绻?shī)人的心中寒冰一片,，他筆下的西湖會(huì)是什么樣子的呢？

讓我們步入張岱的世界,，一起去《湖心亭看雪》,。

【導(dǎo)入切題而留有懸念，也是研討與練習(xí)三的要求】

多媒體摘要顯示：

張岱,，號(hào)陶庵,、蝶庵，明山陰（今浙江紹興）人,。明末以前未曾出仕,，一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后,，消極避居浙江剡溪山中,，專心從事著述，窮困以終,?！短这謮?mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫于他明亡入山以后，書中緬懷往昔風(fēng)月繁華,，追憶前塵影事,，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長(zhǎng),。文筆清新生動(dòng),，饒有情趣，風(fēng)格獨(dú)特,。

張岱曾有《自題小像》一文,，“功名耶落空，富貴耶如夢(mèng),。忠臣耶怕痛,，鋤頭耶怕重，著書二十年耶而僅堪覆甕,。之人耶有用沒用,？”覆甕，比喻著作毫無價(jià)值,，只可以作蓋醬罐用,，多用為謙詞。作者在自嘲中諷世罵時(shí),，顯示自己的卓然獨(dú)立,。

【布置了預(yù)習(xí),，可讓學(xué)生介紹，也可中途由老師切出】

1．教師播放示范朗讀或設(shè)置背景音樂,，教師范讀,，學(xué)生聽讀，把握字音及停頓,。

2．學(xué)生讀課文,，疏通文句，整體感知文意,。

（1）學(xué)生自讀課文,，疏通文句并質(zhì)疑。

（2）小組討論交流,，質(zhì)疑解難,，教師巡視酌情指導(dǎo)，教師也可預(yù)設(shè)重點(diǎn)字詞全班解決,。

【雖有預(yù)習(xí),，課堂畢竟是課堂，尤其是字詞句基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一切基礎(chǔ)的基礎(chǔ)】

㈠三讀蓄勢(shì)

1,、一生朗誦全文,，師生簡(jiǎn)評(píng),。

2,、一生再讀，明確要求：找出短文中作者犯下的一個(gè)頗為嚴(yán)重的前后矛盾的錯(cuò)誤,。

（“獨(dú)往湖心亭”與“舟中人兩三粒而已”及舟子的喃喃自語）

教師乘勢(shì)設(shè)疑是否要讓張岱改改,。

3、全班齊讀,，明確要求：找出文中一個(gè)能形象概括張岱形象的詞語,。

（“癡”）

【三次朗讀，要求不一,，同時(shí)是為深入文本蓄勢(shì),。】

㈡三癡解意

“癡”用通俗的話怎么說,？自由朗讀,，討論，找出張岱哪些地方表現(xiàn)出了特別的呆氣,。

（1）“癡行”

（“是日更定”,，“獨(dú)往湖心亭”，是“大雪三日,，湖中人鳥聲俱絕”的時(shí)候去的）

教師提示想象三天大雪之后的情景,，除了從人的聽覺來描寫,，還從什么角度來寫？

（可有類似“霧凇沆碭,，天與云,、與山、與水,，上下一白”的想象）

這樣的天氣我們?cè)诩腋墒裁?？可是他卻在天寒地凍的天氣里凌晨時(shí)分跑到湖上去看雪，癡人“癡行”,，真是“怪異”啊,。

（2）“癡景”

（“霧凇沆碭，天與云與山與水,，上下一白,。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕,、湖心亭一點(diǎn),、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已,?！保?/p>

一生讀，有感情地讀,，說說此景異在哪里,。

教師提示：

a.“天與云與山與水”是否拖沓？去掉讀一讀,，對(duì)比讀出田地蒼茫的景象,。

b.量詞之“異”：好像應(yīng)該是這樣的“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一條,、湖心亭一座,、與余舟一艘、舟中人兩三個(gè)而已”,？

c.順序之“異”：好像應(yīng)該是這樣的“湖上影子,，惟舟中人兩三個(gè)、與余舟一艘,、湖心亭一座,、長(zhǎng)堤一條而已”？

d.讀“湖上影子,，惟長(zhǎng)堤一痕,、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已”讀出“而已”的言外之意,。

教師明確：這段寫景文字運(yùn)用了白描手法,。可多媒體摘要顯示：

白描是一種描寫的方法,。原是中國(guó)畫的一種技法,，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法,。作為一種描寫方法,，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字,，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法,。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài),，使讀者如見其人,。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫,，使人如臨其境,。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn),，生動(dòng)形象,。文中的白描抓住了景物的突出特征來寫，一痕,、一點(diǎn),、一芥、兩三粒高度抽象,、概括,，長(zhǎng)與短,、點(diǎn)與線,、方與圓、多與少,、大與小,、動(dòng)與靜簡(jiǎn)潔概括，表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味,。

【細(xì)膩的品讀,，讀出內(nèi)涵，讀出妙處,。并理解本文的白描手法】

（3）“癡心”

1,、如此安靜的環(huán)境，后文卻又寫喝酒聊天,，是否意境全然被破壞了,？

①一生讀“大喜曰：‘湖中焉得更有此人,！’”

a.“此人”是哪種人？用文言文說說看,。

（湖中焉得有此雅興之人……）

b.如果張岱要回答,，用文言文如何回答，最好有神態(tài),？

（彼此彼此……）

②酒逢知己千杯少,，可是，飲酒之前不問姓氏,，飲酒之后才問,；問卻避而不答姓氏，只說“是金陵人,，客此”,，卻不留電話、地址,、qq號(hào),，這段奇遇，是不是張岱處理得太草率了,？這樣看來,，張岱追求的人生是一種什么樣的人生呢？現(xiàn)在我們重新來看我們最初發(fā)現(xiàn)的那個(gè)矛盾,，是張岱數(shù)不清人數(shù)嗎,？

張岱筆下的自然如此清冷浩大，如此孤獨(dú),，這其中是不是有著深層次的原因,？舟子說他癡，他會(huì)辯解嗎,？當(dāng)時(shí)他會(huì)是怎樣的表現(xiàn),？他心里會(huì)說什么呢？現(xiàn)在,，同學(xué)們知道“張岱心中有寒冰”的謎底了嗎,？

【圍繞解讀癡人之“癡行癡景癡心”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的內(nèi)核】

孤高情懷有誰知,，獨(dú)與天地相往來,。

一個(gè)人，登臺(tái)長(zhǎng)吟: 念天地之悠悠,，獨(dú)愴然而涕下,；

一個(gè)人，登高作嘯: 萬里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái),；

一個(gè)人,，獨(dú)往湖心亭: 惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn),、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已；

一個(gè)人,，寒江釣雪: 孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪……

讓我們一起回顧大家非常熟悉的柳宗元的《江雪》吧。

（可比較它們?cè)诿鑼懯址ê颓楦斜磉_(dá)上的異同或者假設(shè)時(shí)空倒流,，張岱在湖心亭上遇到釣魚的柳宗元,，你認(rèn)為張岱會(huì)認(rèn)他為知己?jiǎn)幔?/p>

【借助恰當(dāng)?shù)木毩?xí)資源拓展，通過比較進(jìn)一步體味寫作手法和作者的思想感情】

孤舟一寒士,，獨(dú)品滿湖冰,。曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》中說：滿紙荒唐言，一把辛酸淚,。都云作者癡,，誰解其中味！

在動(dòng)情的齊背課文聲中結(jié)束全文,。

【巧借曹詩(shī),，再吟文本，余音不絕】

1．背誦并默寫課文,。

2．就“我看古人之癡”為話題,，課后練筆。

湖心亭看雪教案兩課時(shí) 湖心亭看雪教案第一課時(shí)篇八

我國(guó)古代以自然山水為題材的散文,，是文人學(xué)士所鐘愛的一種體裁,，他們追求與自然融為一體，山水本是無情物,，因他們?nèi)谌肓俗约旱募?xì)膩情思,，山水便有了性情，自然便有了生命,，人與自然可以親切的交流對(duì)話,?！逗耐た囱肪褪敲鞔⑽募覐堘匪鞯纳⑽?，它以簡(jiǎn)潔凝練的筆墨描寫了雪后西湖的獨(dú)特風(fēng)光，在蒼茫廣袤的冰雪世界中,，寫出了作者超凡脫俗的高雅情趣,。

1、知識(shí)和能力：了解作者有關(guān)情況,，積累文言詞語,，培養(yǎng)閱讀能力,；理解課文敘事、寫景,、抒情融于一體的寫作特點(diǎn),。

2、過程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦,，整體感知課文,，理解形象、生動(dòng),、精美的語言特點(diǎn),，感覺詩(shī)情畫意，學(xué)習(xí)白描手法,。

3,、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：欣賞西湖雪后美景并理解作者超凡脫俗的文人雅趣,。

1,、朗讀背誦，積累文言詞語,，學(xué)習(xí)白描手法,。

2、理解作者的精神世界,，把握寫景與敘事,、抒情的關(guān)系。

1,、誦讀法,、猜讀法。

2,、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合,。本文文字較淺顯，注釋較詳細(xì),，學(xué)生自讀課文,，把握文意不成問題。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作特色和語言風(fēng)格,。

1,、學(xué)生準(zhǔn)備：借助工具書識(shí)記生字詞，反復(fù)朗讀課文,，直至熟練背誦,。愛好美術(shù)的同學(xué)可以通過繪畫展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂曲進(jìn)行配樂朗讀。

2,、教師準(zhǔn)備：小黑板或多媒體,。

一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入

（一）導(dǎo)語：杭州西湖自古以來以美景而名揚(yáng)天下,，文人墨客慕名而來，紛紛留下頌揚(yáng)的詩(shī)文,。同學(xué)們能不能找出幾句描寫西湖的詩(shī)句呢,？（如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》“水光瀲艷晴方好，山色空濛雨亦奇,，欲把西湖比西子,，淡裝濃抹總相宜?！卑拙右椎摹跺X塘湖春行》中的“最愛湖東行不足,，綠楊陰里白沙堤?！睏钊f里的《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中,，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅,。”然而我們發(fā)現(xiàn)詩(shī)文多描寫西湖春的嬌,，夏的艷,，對(duì)秋冬的蕭瑟與凄清很少提及。明末清初的文學(xué)家張岱卻與眾不同,，描寫了西湖美麗的雪景,。今天就隨著張岱去《湖心亭看雪》吧。

（二）作者簡(jiǎn)介

張岱,，明末清初文學(xué)家,。字宗子，號(hào)陶庵,，浙江山陰（今浙江紹興）人,。他出身仕宦世家，少為富貴公子,，愛繁華,，好山水，曉音樂,、戲曲,，明末以前未曾出仕,，一直過著布衣優(yōu)游的生活,。明亡以后,，消極避居山中，專心從事著述,，窮困以終,。

《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫于他明亡入山以后，書中緬懷往昔風(fēng)月繁華,，追憶前塵影事,，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長(zhǎng),。文筆清新生動(dòng),，饒有情趣，風(fēng)格獨(dú)特,。

（三）解題

湖心亭：位于杭州西湖之中,，據(jù)說是宋代整修西湖時(shí)，以湖泥堆成小山,，成為一島,，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣,，叫湖心亭,。這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景,。

（四）檢查預(yù)習(xí)

更定gēng拏ná毳衣cuì霧凇沆碭hàngdàng一芥jiè

鋪氈zhān更有此人gèng喃喃nán

二,、初讀課文，整體感知

1,、積累重要的文言實(shí)詞和虛詞,。（知識(shí)存儲(chǔ)）

（1）一字多義：

①余拿一小舟：撐，劃,；上下一白：全白,。

②是日更定：是，這,；是金陵人：是,，判斷動(dòng)詞。

③是日更定：更,，古代夜間計(jì)時(shí)單位,；焉得更有此人：更，還,。

（2）詞類活用：

客此：客,，客居，名詞作動(dòng)詞。

2,、學(xué)生借助注釋疏通文意,，整體翻譯課文。

三,、精讀課文,，研讀賞析

1、提問：舟子是如何評(píng)價(jià)張岱的`,？（“莫說相公癡,，更有癡似相公者?！保┮粋€(gè)字概括呢,？（“癡”）

2、默讀課文,，找一找文中哪些地方讓你看出“相公癡”,。

（1）“是日更定”——說明時(shí)間之早。

（2）“十二月”“大雪三日,，湖中人鳥聲俱絕”——說明這是冬季最冷的時(shí)候,，而且大雪連下了三日，天就更冷了,，西湖上什么聲音都消失了,，一片寂靜，沒什么好看的,，按理說,，應(yīng)是躲在家里，圍著火爐取暖,，作者偏偏此時(shí)去賞雪,，可見他的“癡”。

追問：“湖中人鳥聲俱絕”從哪種感覺來寫,？（聽覺）“俱絕”寫出了怎樣的景象,？（寫出了大雪后西湖空曠、肅殺,、冷寂的景象,，湖山封凍，人鳥瑟縮不敢外出,，不敢作聲,，連空氣仿佛也凍結(jié)了。突出大雪的威嚴(yán),。這不禁讓我們聯(lián)想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅”,。（視覺）二者雖寫法不同，但達(dá)到了同樣的藝術(shù)效果,。）

（3）“獨(dú)往湖心亭看雪”——說明張岱是獨(dú)自一人挑在這么冷的天,，這么冷的凌晨去湖心亭看雪的，可見他的“癡”,，表現(xiàn)他不畏嚴(yán)寒的雅興和超凡脫俗的情趣,。

追問：可是明明有舟子,，作者為什么說是“獨(dú)往”呢,？（去湖心亭賞雪只他一個(gè)人，舟子只是送他去,，并不上湖心亭）——他為什么不拉舟子一塊看呢,？這樣也好有個(gè)伴，不會(huì)獨(dú)自一人,。（他認(rèn)為舟子看不懂,，不是他的知音，不會(huì)理解他來湖心亭看雪的心情,，從文章最后一句中就可知道舟子的觀念,。）這個(gè)“獨(dú)”字反映出他怎樣的個(gè)性特點(diǎn)？（文人雅士的清高孤傲）

3,、尋找“癡似相公者”,。

（1）舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣，那有人懂嗎,？（有,，湖心亭上比他早來的兩個(gè)金陵人懂。）

（2）作者是怎么介紹這兩個(gè)人的,？一起找出來,。

①老師發(fā)現(xiàn)一處很奇怪的地方，作者寫“問其姓氏”,，可后面卻是“是金陵人,，客此”，這答非所問呀,，作者寫錯(cuò)了,，真是不高明。你怎么看待這個(gè)句子,？（表面上看是答非所問,；可實(shí)際上這恰是作者的高明之處。包含了豐富的情感內(nèi)容,，“客此”,，說明這兩人也不是杭州人,，都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。有同樣的情趣,，有同樣的遭遇,，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”,，不必記名字,。而突出“金陵”這個(gè)籍貫，因?yàn)槲覀冎馈敖鹆辍?，就是現(xiàn)在的南京,，曾是明朝的京都，明朝開國(guó)之初的五十三年（1368～1420年）建都在長(zhǎng)江下游的南京,。永樂十八年（1420年）遷都北京后,，南京成為明朝的留都。作者強(qiáng)調(diào)“金陵人”“客”,，他鄉(xiāng)遇知音,，暗示這引起了他對(duì)故國(guó)的思念。）

②文中還有一句話也能表現(xiàn)他的故國(guó)之思,，找一找是哪句,？如何體現(xiàn)的？（“崇禎五年十二月”,，紀(jì)年的方法多種,，如年號(hào)紀(jì)年、干支紀(jì)年,、公元紀(jì)年等,，當(dāng)時(shí)已是清朝，他偏偏選用明朝的年號(hào)來紀(jì)年,，就說明他身在清朝卻還念念不忘明朝,。）

（3）作者與兩位金陵人在湖心亭巧遇時(shí)的心情如何？

①驚喜,、愉悅,。（湖中焉得更有此人）這一驚嘆發(fā)之于二客，其實(shí)也是作者的心聲,。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悅,、驚喜，反寫二客,，足見作者構(gòu)思之巧,，韻味無窮。（亭中人因意外驚喜才“拉余同飲”強(qiáng)飲三大白）一個(gè)“強(qiáng)”字,，傳達(dá)出作者的興致之高,。本來不會(huì)喝酒,，但因這意外的相逢又不可不喝，而且連飲三大杯,，雙方真有點(diǎn)相見恨晚的感覺,，由此我們可以聯(lián)想“酒逢知己千杯少”的喜悅之情了。

②惆悵,、感傷,。知己難覓，難求,。為此古人曾發(fā)“人生得一知己足矣”的感慨,，而作者不經(jīng)意之間，卻遇到了,，但緊接著卻又是無奈的分別并且難有后會(huì)之期,。想及如此,，怎能不令人惆悵,！

4、品美景

（1）在“崇禎十二月”“大雪三日后”的“更定”時(shí)分,，三人在湖心亭看雪,，真是真正的“癡迷人”，那么,，湖心亭的雪景值得他們的“癡”嗎,？（值得）

（2）找出描寫雪景的語句，讀一讀,?！办F凇沆碭，天與云與山與水,，上下一白,。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕,、湖心亭一點(diǎn),、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已,?！?/p>

（3）討論：這段景物描寫雖只有兩句話，但寫得很美,，意蘊(yùn)也很深遠(yuǎn),。請(qǐng)你結(jié)合朗讀體會(huì)，細(xì)細(xì)品味它的美,，分別說說它們美在哪兒,？

前一句作者連用三個(gè)“與”,，生動(dòng)地寫出了天空、云層,、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象,，寫的是由上到下的全景，突出天地茫茫,，闊大遼遠(yuǎn)之勢(shì),，即著眼于“大”字。

后一句作者變換角度,，連用“一痕,、一點(diǎn)、一芥,、兩三?！保纱蟮叫?，由遠(yuǎn)到近,，不僅表現(xiàn)了視線的移動(dòng)，景色的變化,，而且暗示了小船在夜色中緩緩行進(jìn),，展現(xiàn)了一個(gè)微妙而變幻的意境，給人一種似有若無,，依稀恍惚之感,。突出“小”字。

師小結(jié)：透過這個(gè)混沌一片的冰雪世界,，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“滄海一粟”的深沉感慨,。有孤獨(dú)、落寞之感慨,，又有超凡脫俗的閑情雅致,。（學(xué)生再朗讀體味）。這篇山水小品,，有人物,，有對(duì)話，敘事,、寫景,、抒情融于一爐。淡淡寫來,，情致深長(zhǎng),，洋溢著濃郁的詩(shī)意。

四,、質(zhì)疑問難,，合作探究

1,、“一白”“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三粒”這些語言生動(dòng)形象,、華麗優(yōu)美嗎,？（不，相反文字簡(jiǎn)練樸素,，不加渲染,，寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美，這種寫作方法就稱之謂白描）

補(bǔ)充白描概念,?！酌柙侵袊?guó)畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩,，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法,。（展示圖畫）作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征,，以質(zhì)樸的文字,，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人,，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài),，使讀者如見其人。白描用于寫景,，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境,。白描用于寫事,，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象,。（誦讀“白描”的解釋,。幫助學(xué)生理解。）

2,、那怎么理解“白描“的手法呢,？你們可曾聽過蘇軾的“欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜”這兩句詩(shī)?！鞍酌琛本褪恰暗瓓y”,，有時(shí)“淡妝”比“濃抹”更見風(fēng)韻。

3,、遷移訓(xùn)練,，判斷下列句子哪些才是“淡妝”（白描）,，并說說白描的作用。如：

①枯藤老樹昏鴉,，小橋流水人家,，古道西風(fēng)瘦馬,。夕陽西下,，斷腸人在天涯。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》）——（白描）

評(píng)述：作者運(yùn)用白描手法對(duì)九個(gè)景物進(jìn)行了排列,，勾勒了一幅《天涯游子圖》,。在這幅圖中，藤是枯的,，樹是老的,，鴉是黃昏中的,，它們給人的情緒是蕭索暗淡的,。此時(shí)再看到小橋流水人家，那種思鄉(xiāng)思家的情緒就很自然地從心底彌漫開來,。抬頭望望遠(yuǎn)處漫漫古道,，聽聽耳邊呼嘯秋風(fēng)，看看跨下長(zhǎng)途跋涉的瘦馬,，啥感覺？只能斷腸,！僅28字就達(dá)到了一種千古絕唱的效果。這就是白描,。

②畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同,。接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅。（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）

③桃樹,、杏樹,、梨樹，你不讓我,，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火,，粉的像霞,，白的像雪。（朱自清《春》）

④他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮,；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子,。（朱自清《背影》）——白描

評(píng)述：朱自清僅用“攀”,、“縮”、“微傾”這三個(gè)極凝練的動(dòng)詞逼真形象地寫出父親攀爬月臺(tái)時(shí)的努力,，真實(shí)地再現(xiàn)父親的背影,，我們的眼前似乎就出現(xiàn)了那令人終生難忘的感人背影，父親攀爬月臺(tái)的背影將永遠(yuǎn)定格在讀者心中,。沒有一處過多的形容,、修飾、陪襯之類的語言,，只是白描,，只是寫實(shí)，乍讀很平淡,，甚至有些拙訥,，細(xì)細(xì)品味，卻情真意濃,，蘊(yùn)藏著一股深情,。這就是白描的力量。

五,、拓展延伸

1,、比較本文與《江雪》一文的異同？（從寫法,、表達(dá)感情兩方面）

——前者屬白描，西湖奇景與游湖人的雅趣相互映照,，后者屬烘托手法,，景為人設(shè)；前者表達(dá)了作者清高自賞,、超凡脫俗的感情,，后者表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)。

六,、課堂總結(jié)：

1,、學(xué)生談收獲

2、教師結(jié)束語：

作者借看西湖雪景，表現(xiàn)了自己遺世獨(dú)立的情懷和不隨流俗的生活方式,，全文筆調(diào)淡雅流暢,，看似自然無奇，而又耐人尋味,，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力,，寫景與寫人相映成趣。白描手法的運(yùn)用更是恰到好處,，尤其值得我們學(xué)習(xí),。

七、布置作業(yè)

1,、運(yùn)用白描手法,，寫一段《校園的清晨》，可寫人,，可繪景,，可敘事。

八,、板書設(shè)計(jì)

作者超凡脫俗清高孤傲（清高自賞）

淡淡愁緒思戀故國(guó)

白描文字簡(jiǎn)練樸素,，不加渲染。

【課后反思】

湖心亭看雪教案兩課時(shí) 湖心亭看雪教案第一課時(shí)篇九

1,、積累一些文言實(shí)詞,、虛詞。

2,、揣摩文中描寫西湖雪景的文字,，把握文章運(yùn)用的白描手法。

3,、了解課文融敘事,、寫景、抒情于一爐的寫作特色,。

4,、背誦課文。

1,、在課文學(xué)習(xí)中理解白描手法并懂得怎么樣運(yùn)用白描手法,。

2、初步學(xué)習(xí)賞析課文融敘事,、寫景,、抒情于一爐的寫作特色。

1,、作者的遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度,，和流露出的消極避世的意緒,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待、歷史地分析,。

1,、理解本文運(yùn)用白描來寫景的手法。

2,、熟讀背誦課文,。

理解作者的精神世界，把握寫景與敘事,、抒情的關(guān)系,。

同讀、同議,、同寫,、同評(píng)；多媒體課件

1課時(shí)

“未若柳絮因風(fēng)起”,，浪漫,！冬季中最浪漫的日子無疑是下雪的日子，那飄飄灑灑的雪花,，無時(shí)無刻不在激動(dòng)著我們,，讓我們享受著熱烈、靜穆,、自由,。我們可以堆雪人、滾雪球,、做冰雕……啊,，下雪，真的不錯(cuò)哦,！雖然我們這里雪未下,，但我可以帶你們?nèi)ノ骱惺芤幌卵┑那槿づ丁６嗝襟w顯示“雪景”,，導(dǎo)入張岱的《湖心亭看雪》,。

1、教師設(shè)置背景音樂,，教師范讀或者聽錄音,，學(xué)生聽讀，把握字音及停頓,。

提示學(xué)生注意幾個(gè)字音：

更（ɡēnɡ） 定 毳（cuì）衣 霧凇（sōnɡ） 沆碭（hànɡdànɡ） 一芥（jiè）

2,、學(xué)生個(gè)讀,，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生分組讀

3，再讀課文,，參照注釋,，借用工具書，疏通文句,，粗知文意,。

（1）學(xué)生自讀課文，疏通文句并質(zhì)疑,。

（2）組內(nèi)討論交流,，教師巡視指導(dǎo)并解難。

（3）集中釋疑,。后學(xué)生齊讀課文三遍,，試背課文。

1,、多媒體顯示學(xué)生最感興趣的描寫雪景的文字：

霧凇沆碭,，天與云與山與水，上下一白,。湖上影子,，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn),、與余

一芥,、舟中人兩三粒而已。

同學(xué)意譯,，學(xué)生明確：湖上彌漫著水氣凝成的冰花,，天與云與山與水渾然一體，白茫茫一片,。湖上（比較清晰的）影子,，只有（淡淡的）一道長(zhǎng)堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓,，和我的一葉小舟,，舟中的兩三粒人影罷了。

2,、學(xué)生齊讀該段文字,，可結(jié)合配套插圖，回放一下雪景的畫面,。

1,、作者在描寫雪景的時(shí)候，具有怎么樣的特點(diǎn)呢,？

在學(xué)生思考,、回答的過程中,，教師適時(shí)多媒體顯示兩段有關(guān)描寫雪景的文字，引導(dǎo)學(xué)生在比較中掌握一種新的描寫方法,。

（過渡）你們認(rèn)為白描是不是只用于寫景呢,？不是的，多媒體顯示白描手法用于寫人的范例,，要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法,。

（多媒體顯示：）

“他留著濃黑的胡須，目光明亮,，滿頭是倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來的頭發(fā)……”

——唐韜《瑣憶》中的魯迅先生

選幾個(gè)同學(xué)運(yùn)用白描的手法說說所提供的畫面,，其余同學(xué)來做一個(gè)點(diǎn)評(píng)。

2,，多媒體出示： “大雪三日,，湖中人鳥聲俱絕”，“獨(dú)往湖心亭看雪”“舟中人兩三?！?，湖心亭巧遇一事。你們認(rèn)為作者在寫景和敘事的時(shí)候融入了怎樣的情感呢,？

學(xué)生討論,、交流。教師可適當(dāng)提示,，學(xué)生明確,。

柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動(dòng),，體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的不同之處,。

1、學(xué)生背誦《江雪》： “千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪,?！?/p>

2、學(xué)生思考,，交流,。明確。

3,、試著運(yùn)用白描手法,，模仿寫一段關(guān)于雨、霜,、或者其它的文字,，好嗎,？要注意情感與景的交融哦。