作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

月光曲第一課時(shí)教案學(xué)設(shè)計(jì)篇一

本設(shè)計(jì)將“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感,，認(rèn)識(shí)貝多芬”作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)“學(xué)科間融合,，課內(nèi)外聯(lián)系,，校內(nèi)外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”將語(yǔ)文課堂變?yōu)樯畹恼n堂,，主要嘗試有：

1,、將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)形象解讀語(yǔ)言文字,，抓重點(diǎn)詞句感受課文描繪的美好意境,，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行美讀訓(xùn)練。

2,、嘗試探究性,，創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀,，自悟,，自主學(xué)習(xí)的興趣。

3,、引導(dǎo)學(xué)生查找,，收集，拓展相關(guān)閱讀材料,，通過(guò)“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感”這一研究性的學(xué)習(xí),，分析處理信息，積累語(yǔ)言,，積淀情感,進(jìn)行再創(chuàng)作,。

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

⑴ 學(xué)會(huì)8個(gè)生字,，能理解“幽靜”,、“清幽”、“純熟”等詞語(yǔ)的意思,。

⑵ 了解“知音”的意思,，引導(dǎo)學(xué)生去查閱“知音”的由來(lái)(可參考“高山流水”一詞)。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：

⑴ 能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

⑵ 能根據(jù)課文內(nèi)容開(kāi)展合理想象,，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界,。

⑶ 通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能根據(jù)課文描寫探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感,。

3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

⑴ 體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂(lè)的無(wú)限熱愛(ài)之情以及兄妹互相體貼,，感人至深的手足之情,。

⑵ 體會(huì)音樂(lè)家博大高尚的情懷，他同情勞動(dòng)人民,，愿為知音創(chuàng)作的美好思想感情,。

那誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下貝多芬。

出示貝多芬照片,、學(xué)生介紹貝多芬,、出示文字、指名讀,。

今天我們來(lái)了解他的另一部著名的鋼琴曲,，叫《月光曲》。揭題,，讀題,。

1、那你現(xiàn)在最想知道的是什么呢?學(xué)生提問(wèn),。教師梳理,。

⑴ 《月光曲》是怎樣的?你覺(jué)得這個(gè)曲子跟什么有關(guān)，聽(tīng)這個(gè)曲子會(huì)是怎樣一種感覺(jué),，假如還有一個(gè)曲子叫《陽(yáng)光曲》,。它們會(huì)相同嗎?

⑵ 《月光曲》是怎樣譜成的?

2、滿足你們的第一個(gè)愿望,，一起欣賞《月光曲》,。請(qǐng)閉上眼睛。聽(tīng)聽(tīng)是否與我們剛才的猜測(cè)相似,。

3,、課文什么地方描寫了這些畫面?(第9自然段)那就讓我們打開(kāi)課本跟兄妹倆一起去感受吧。教師范讀第9自然段,。欣賞了《月光曲》,，請(qǐng)你用一句話來(lái)評(píng)價(jià)貝多芬,。

《月光曲》動(dòng)聽(tīng)吧?可這么美妙的旋律是怎樣誕生的呢?貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感是什么呢?接下來(lái)是不是該你們滿足我的愿望了?一起探究吧!從哪里去尋找答案呢?

文章第一自然段有一個(gè)詞叫：傳說(shuō),，什么叫“傳說(shuō)”?

(民間流傳的故事，不一定是真實(shí)的,。但民間傳說(shuō)往往能夠反映出人民群眾的某一種愿望,。)

1,、請(qǐng)自由朗讀課文2～8自然段，找找貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感是什么?哪些景,，哪些情觸發(fā)了音樂(lè)家的創(chuàng)作靈感呢?

2,、學(xué)生自讀課文，找依據(jù),。

3,、小組交流。

4,、全班交流：

(有個(gè)詞叫“此情此景”,，那就先講“情”吧。)

⑴ 情(遇知音)：

① 一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍,，總是記不住該怎樣彈,。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個(gè)男的說(shuō)：“是啊,，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了,，咱們又太窮?！惫媚镎f(shuō)：“哥哥,，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了,?！?/p>

(文中所流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱情把貝多芬深深地感動(dòng),。哥哥因?yàn)椤耙魳?lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴”,，家里“又太窮”，無(wú)法使妹妹得到滿足而遺憾,、內(nèi)疚,。妹妹聽(tīng)出哥哥話中的不安之意，反過(guò)來(lái)溫言相慰,，懂事地叫哥哥“別難過(guò)”,。兄妹互相體貼，手足之情感人至深,。盲姑娘把自己夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”,，于凄楚中飽含了對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。這種真摯的感情也感染了我們的音樂(lè)家,。)

② 一曲完了,，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”

(我覺(jué)得這一句是分兩部分來(lái)寫的,。第一部分是盲姑娘對(duì)貝多芬彈琴的評(píng)價(jià),，說(shuō)他彈得十分純熟,，還有感情很深;第二部分寫了盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)，而且還十分懂音樂(lè),，她有很高的欣賞水平,。)

貝多芬是著名的音樂(lè)家，他的演奏不只是憑技巧,，而是憑感情,。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂(lè)曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上,，在一所茅屋里,，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè)與他進(jìn)行感情交流的人，音樂(lè)家遇到了懂得自己音樂(lè)的人,，這叫遇到了什么啊?

(知音,。)

什么叫“知音”?

貝多芬遇到了“知音”他的心情會(huì)怎樣?

指導(dǎo)好朗讀。

而且這位“知音”不是一般的人,。

(簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)“窗前有架舊鋼琴,，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀,，可是眼睛瞎了,。”盲姑娘她雖然眼睛瞎了,，可她的心里是明亮的,，她非常懂音樂(lè)，她用心去聽(tīng)音樂(lè),，所以她能聽(tīng)出是貝多芬在彈,。)

③ 貝多芬說(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的,?！?/p>

④ 貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您彈一首吧,?！?/p>

從這兩個(gè)地方，你感受到的是貝多芬的什么?

(平民思想,，同情窮人等,。)

⑤ 小結(jié)：

貝多芬是為誰(shuí)而創(chuàng)作《月光曲》的啊?他是為知音而作還是為窮人而作?如果是遇到窮人就作曲的話，那是不是他在街上遇到每一個(gè)乞丐都要給他彈一首曲子呢?

盲姑娘兄妹的手足深情,，深深地感動(dòng)著貝多芬;盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼,，使得有著自由、平等,、博愛(ài)思想的音樂(lè)大師有了即興創(chuàng)作的沖動(dòng),。那他為什么要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》而不是別的什么曲呢?

板書：

有感于知音

⑵ 景(清幽、幽靜)：

① 有一年秋天,，貝多芬去各地旅行演出,，來(lái)到萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)上。一天夜晚,，他在幽靜的小路上散步……聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái),，彈的正是他的曲子。

a,、從“幽靜”一詞能想象到什么?

(光線不明亮,，只有淡淡的月光，周圍很安靜,。)

b,、對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”,。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎?

(在幽靜的小路上散步,，他肯定很愉快。一個(gè)秋天的夜晚,，月亮分外清朗,，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著,，萊茵河環(huán)繞著一座小鎮(zhèn),，小鎮(zhèn)具有古典氣息。河水清澈,，湖面靜謐,。夜晚時(shí)分，貝多芬剛剛結(jié)束演出,，抱著輕松,、閑適、愉悅的心情借著月色在一條小路上散步,。多么悠閑,、愜意啊。)

板書：

萊茵河畔靜夜圖

c,、“貝多芬在幽靜的小路上散著步,，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲,，彈的正是他的曲子,，他會(huì)怎么想?”比如你晚上去散步，走到一家人的窗戶外面,，聽(tīng)到里面有朗讀聲,，在朗讀什么?在朗讀你發(fā)表在作文選上的一篇文章,，你心情會(huì)怎么樣?

(高興。)

(“驚訝”?)

貝多芬是著名的音樂(lè)家,，聽(tīng)到有人彈他的曲子,，不是很正常嗎?需要那么驚訝嗎?讓他驚訝的是什么呢?

d、理解“斷斷續(xù)續(xù)”：

正因?yàn)樨惗喾液闷?、疑惑,，所以他就──走近茅屋?/p>

② 茅屋里點(diǎn)著一枝蠟燭。在微弱的燭光下……

③ 一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,。月光照進(jìn)窗子來(lái),，茅屋里的一切都好像披上了銀紗，顯得格外清幽,。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆,，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái),。

(展現(xiàn)的是月光照射下,，茅屋顯得低矮而破舊，屋內(nèi)的陳設(shè)更顯得寒傖,，燭光是微弱的,，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂(lè)的氣氛,。月光照進(jìn)窗子來(lái),，茅屋里的一切都好像披上了銀紗。板書：“茅舍借月彈曲圖”,。)

現(xiàn)在你又會(huì)用怎樣一句話來(lái)評(píng)價(jià)貝多芬呢?這個(gè)民間傳說(shuō),，讓我們領(lǐng)略了音樂(lè)家同情勞動(dòng)人民，愿為知音創(chuàng)作的博大高尚的情懷,。大師不愧為大師啊!

再讀第9自然段,，《月光曲》到底描述的是怎樣一副畫面呢?又是怎樣的旋律呢?我們下節(jié)課再來(lái)探究。

月光曲第一課時(shí)教案學(xué)設(shè)計(jì)篇二

新課程注重自主閱讀,，自主感悟,，自主探究，《月光曲》一文,，從寫作手法及文本內(nèi)容都比較適合作為研究性閱讀的材料,；最重要的是本文文字含蓄、優(yōu)美,，蘊(yùn)含濃濃的人文情感因素,，借助聯(lián)想深入閱讀，讓學(xué)生體驗(yàn)文本情感，從而抒發(fā)自我情感,，升華情感,。旨在造就一節(jié)書聲瑯瑯、議論紛紛,、情意濃濃的語(yǔ)文課,。

自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展,；借助聯(lián)想,，感悟情意,。

一,、課題聯(lián)想，啟動(dòng)情感——蘊(yùn)含閱讀方法

揭題：月光曲

出示課件呈現(xiàn)美麗的月夜圖,，啟發(fā)描寫月光的詞語(yǔ)后,。教師動(dòng)情的引導(dǎo)聯(lián)想：同學(xué)們，當(dāng)皎潔的月光撒向大自然的每一片樹(shù)葉時(shí),，當(dāng)柔和的月光撒向平靜的湖面時(shí),，當(dāng)如水的月光撒向我們每一個(gè)人的臉，大地似乎披上了一層銀紗似的外衣,。在這樣的環(huán)境下,，你能說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)嗎？讓我們帶著美的感受來(lái)讀讀這首曲子吧,！

（利用學(xué)生平時(shí)閱讀的理解,、感受圖片、教師語(yǔ)言引導(dǎo)三個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的思考）

二,、整體感知,，交流感悟——展示閱讀所得

1．初步感受文字的優(yōu)美。讓學(xué)生通過(guò)第一次讀理解課文大致意思,，并找出自己喜歡或感動(dòng)的詞語(yǔ),、句子。讀完簡(jiǎn)單交流,。如貝多芬是誰(shuí),？最后為什么飛奔回客店，記錄下月光曲等,。

2．大致了解之后教師引入：運(yùn)用好聯(lián)想,，我們經(jīng)常能讀出很多文字背后的含義和情感。帶著聯(lián)想,，請(qǐng)同學(xué)們好好地再讀一讀課文,，特別是你找到部分多讀幾遍。同時(shí)邊讀邊思考，讀出自己的感受,，這才是最好的閱讀,。教師隨機(jī)指點(diǎn)。

（1）一天夜晚,，他在幽靜的小路上散步,，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)，彈的正是他的曲子,。（這是故事的起因,，通過(guò)“幽靜”、“斷斷續(xù)續(xù)”理解貝多芬的心情是平靜的,，聽(tīng)到有人正不熟練地彈奏自己的曲子時(shí),，貝多芬產(chǎn)生好奇）

（2）……姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò),，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了,。”（姑娘想聽(tīng)音樂(lè)會(huì),，只是因?yàn)楦F買不起入場(chǎng)券,，哥哥心里拿過(guò)，妹妹體諒哥哥,，勸慰哥哥,，所以才這樣說(shuō)的。）

（3）一曲完了,，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您,，您就是貝多芬先生吧？”（盲姑娘通過(guò)純熟的琴聲判斷出了他是貝多芬,，說(shuō)明她很愛(ài)音樂(lè),，同時(shí)又很懂音樂(lè)。）

（4）皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著,。等他們蘇醒過(guò)來(lái),，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋。（這些都說(shuō)明了兄妹倆被美妙的音樂(lè)陶醉了,。）

…………

三,、潛心會(huì)文，品讀感悟——感受閱讀的樂(lè)趣

1．交流之后提出問(wèn)題,，師：你們讀懂了很多,，回答的也很精彩,，這就是學(xué)習(xí)。但這還不夠,，學(xué)習(xí)還得能提出疑問(wèn),，你們有什么疑問(wèn)嗎？

如：為什么貝多芬彈完一首還要再?gòu)椧皇祝?/p>

為什么盲姑娘問(wèn)貝多芬時(shí),，貝多芬沒(méi)有回答,？

為什么姑娘要連忙站起來(lái)讓座等。

2．同學(xué)們,，老師和你們一樣,，在備課時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題,，以前我看描寫音樂(lè)的文章,，都會(huì)說(shuō)這首曲子多么高亢，多么低沉,，甚至有的還把音樂(lè)比喻成“鶯鳴空谷”“珠落玉盤”等等,?？墒窃谶@篇課文里,，老師卻什么都沒(méi)發(fā)現(xiàn)，曲調(diào)怎么樣,？節(jié)奏怎么樣,？（指向第九自然段）

3．細(xì)品第九自然段。

（1）教師范讀第九自然段：請(qǐng)同學(xué)們和老師一樣,，合著美妙的音樂(lè)讀一讀,。同時(shí)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？月光曲的旋律是怎樣的,？（有聲瑯讀）

（2）對(duì)有關(guān)內(nèi)容的點(diǎn)撥

a他好像面對(duì)著大海,，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上,，霎時(shí)間灑滿了銀光,。(這個(gè)部分旋律很慢、柔和,、平緩,。)

（板書：月亮升起微波粼粼）

b月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云,。忽然,，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪,。被月光照得雪亮的浪花,，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”

月亮？大海？

（板書：月亮升高風(fēng)卷巨浪）

c皮鞋匠看看妹妹,，月光正照在她那恬靜的臉上,，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了,，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象,，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

月光怎么樣,？大海又怎么樣,？

（板書：月光照耀波濤洶涌）

（3）朗讀訓(xùn)練，既然海面是這樣變化的,，你能把三次海面變化讀出來(lái)嗎,？

配上《月光曲》獨(dú)自練——指名讀：

先按變化順序來(lái)朗讀（三個(gè)學(xué)生）——各自朗讀自己喜歡的變化——比較式朗讀（兩個(gè)學(xué)生讀）

（運(yùn)用各種不同類型的讀，反復(fù)感受文本的魅力,，自然的融入到文本中去,。并使學(xué)生有話可說(shuō)！真正傳設(shè)書聲瑯瑯,、議論紛紛,、情意濃濃的語(yǔ)文課堂）

（板書：舒緩——有力——激蕩）

四、課后質(zhì)疑——衍生課外學(xué)習(xí)

從剛才我們的學(xué)習(xí),，我們知道月光曲的旋律是通過(guò)聯(lián)想月光和大海的變化體現(xiàn)出來(lái)的,，動(dòng)聽(tīng)、優(yōu)美,。兄妹倆完全陶醉其中,。那么貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感又是從哪里來(lái)的呢？他的'這種激情又是源于何處,？

板書設(shè)計(jì)：月光曲

月亮升起微波粼粼舒緩

月亮升高風(fēng)卷巨浪有力

月光照耀波濤洶涌激蕩

月光曲第一課時(shí)教案學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1,、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，積累幽靜,、波濤洶涌,、陶醉等詞語(yǔ)。

2,、在教師引導(dǎo)下,，有感情朗讀課文。

3,、開(kāi)展想象,，根據(jù)提示進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

4,、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，了解貝多芬是個(gè)同情勞動(dòng)人民的人,。

1、開(kāi)展想象,，根據(jù)提示進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),。

2、了解貝多芬是個(gè)同情勞動(dòng)人民的人,。

了解貝多芬是個(gè)同情勞動(dòng)人民的人,。

2課時(shí)。

1、聽(tīng)音樂(lè)，揭示課題：

月光曲,。

2、今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首名曲背后的故事,。

(音樂(lè)月光曲的引入，讓學(xué)生伴著優(yōu)美和諧的曲子,，進(jìn)入課文的情境中,，從聽(tīng)覺(jué)上刺激了學(xué)生，也激發(fā)了他們內(nèi)在的情感因素,，對(duì)課文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,。)

1、檢查預(yù)習(xí),，完成填空：

《月光曲》是由著名的音樂(lè)家( )譜寫的,。

說(shuō)說(shuō)你對(duì)貝多芬有什么了解?補(bǔ)充介紹貝多芬,。

(適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的補(bǔ)充,，為進(jìn)一步了解人物的品格作鋪墊。)

2,、快速閱讀課文,，找出月光曲的內(nèi)容：

⑴ 指名交流。

⑵ 學(xué)生自由讀,，找出旋律變化的內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)理由，指導(dǎo)朗讀,。

⑶ 合作讀整段文字,。

(采用倒敘的手法，讓學(xué)生從文字上感受《月光曲》所描繪的魅力意境,，再利用音樂(lè),、圖片進(jìn)一步從聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)上刺激學(xué)生，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，使學(xué)生的語(yǔ)言和樂(lè)曲融為一體,。)

1,、過(guò)渡引入故事，理解茅屋這個(gè)詞,，開(kāi)展想象,，說(shuō)話練習(xí)。

2,、引讀兄妹倆的對(duì)話,，開(kāi)展想象，體會(huì)貝多芬的心情變化,。

3,、學(xué)習(xí)盲姑娘與貝多芬的對(duì)話，開(kāi)展想象,，體會(huì)貝多芬的驚喜,。

4、讀句子一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了顯得格外清幽,。體會(huì)貝多芬的創(chuàng)作靈感,。

(以講故事的形式，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)貝多芬的人格魅力,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要是引導(dǎo)學(xué)生換位思考,，進(jìn)行想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。)

1,、再讀月光曲的內(nèi)容,，體會(huì)作家創(chuàng)作的動(dòng)力。

2,、再一次感受樂(lè)曲的力量,。

(讀，學(xué)生表達(dá),。)

3,、理解兄妹倆的陶醉。

4,、總結(jié),。

(通過(guò)反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，以讀代講,，感受樂(lè)曲帶來(lái)的震撼力,，提升學(xué)生的情感，把課堂教學(xué)推向高潮,。)

月光曲

好奇 同情 激動(dòng)

貝多芬 走近走進(jìn)茅屋

月夜美景

同情窮人