總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績(jī)，更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,，也可以找出工作失誤的教訓(xùn),。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的，對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用，在今后工作中可以改進(jìn)提高，趨利避害，避免失誤,。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢,？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。
中學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)總結(jié)篇一
十年之前,，我被分配到了現(xiàn)在所任教的學(xué)校,，在這所學(xué)校里,，我是年齡最小的,，剛回來(lái)時(shí)，憑著年輕和學(xué)校里的豪情壯志,，我把在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)和技能充分運(yùn)用于教學(xué)中,，那時(shí)的工作算得上是得心應(yīng)手,。工作了幾年之后，當(dāng)初的豪情壯志隨著時(shí)間的推移慢慢消失,，人也漸漸被老教師的行為潛移默化,，教學(xué)方法也在不知不覺(jué)中和應(yīng)試教育接上了軌。當(dāng)面對(duì)學(xué)生渺茫的目光,，我才認(rèn)識(shí)到了轉(zhuǎn)變自我勢(shì)在必行,，從哪里入手呢？幸虧參加了這次培訓(xùn),，專家們的講座為我打開了一扇窗,，使我在一次次的迷茫中豁然開朗。沒(méi)來(lái)學(xué)習(xí)之前,，聽(tīng)習(xí)慣了別人說(shuō)自己是骨干教師,，自己在不知不覺(jué)中也誤認(rèn)為自己真的是骨干教師，進(jìn)入了骨干班之后,，我才發(fā)現(xiàn)自己哪是什么骨干教師,，比起在座的同行，自己跟他們簡(jiǎn)直是相差千里,，無(wú)論在知識(shí)上還是在技能上,，自己都低人一等。為了追趕那些真正的骨干教師,，在集中學(xué)習(xí)期間我按時(shí)到校,，專心聽(tīng)課，認(rèn)真做筆記,，積極參與討論,，努力完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè)。在校培訓(xùn)的時(shí)間是緊張而有序的,，每天除了吃飯和睡覺(jué)就是學(xué)習(xí)，時(shí)間安排得擠擠的,，有時(shí)甚至晚上,，我們都要加班做老師布置的作業(yè),。時(shí)間雖然過(guò)得匆忙，但每天的感覺(jué)都是充實(shí)而興奮的,，因?yàn)槊刻斓拿β刀冀o我?guī)?lái)了不同程度的收獲,。以前我總認(rèn)為無(wú)論是運(yùn)用什么手段，只要讓所教學(xué)生成績(jī)名列前茅就是骨干教師,，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)原來(lái)是那么的膚淺,，一名真正的骨干教師那是全方位的，職業(yè)道德,、教育思想觀念,、專業(yè)知識(shí)與能力、教育能力,、個(gè)性心理品質(zhì)等方面都是在一般教師水平以上的,，審視自己，里面的許多條件都是我所欠缺的,。聽(tīng)了專家的講座我對(duì)自己進(jìn)行了深刻的反思,，以后我將重新看待職業(yè)倦怠，關(guān)注孩子的性格特征,，注重和孩子進(jìn)行心靈的溝通,，明確要改善的方向，努力向骨干教師行列靠近,。
通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí),，讓我清楚地認(rèn)識(shí)到什么是人文素養(yǎng)，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),。人文精神不能靠強(qiáng)行說(shuō)教傳給學(xué)生,，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)適得其反，人文精神灌輸重在熏陶,，感染,。作為語(yǔ)文教師，不是只懂一些語(yǔ)文理論知識(shí)就行,，我們要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng),，培養(yǎng)自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上,。教師要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,，要在以下兩方面加強(qiáng)自身修養(yǎng)。首先是情感上要豐富而真誠(chéng),，“感人心者莫乎先情,。”語(yǔ)文教學(xué)是情感教學(xué),，它主要體現(xiàn)在學(xué)生與作者,，學(xué)生與教師,，教師與作者及學(xué)生與學(xué)生的情感交流上，通過(guò)交流來(lái)感受對(duì)方情感上的美,，以使學(xué)生受到熏陶,，從而內(nèi)化為自己的思想情感。其次是言傳身教,，“學(xué)高為師,，身正為范”，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣,，教師的行為在很大程度上會(huì)影響孩子一生,，如果我們有不良行，那么它將直接會(huì)給孩子的心靈留下深遠(yuǎn)影響,，甚至是心靈的扭曲,，人生的改變。教師必須做到以身作則,，這樣才能讓學(xué)生親其師而信其道,。
以前我總會(huì)給學(xué)生提供一些課外讀物，后來(lái)有同事告訴我：“學(xué)生根本不用去增加什么課外知識(shí),，現(xiàn)在的學(xué)生只要把課本上的知識(shí)掌握牢固就不錯(cuò)了,。你看看我們班，一本課外書都沒(méi)有,，可學(xué)生每年的成績(jī)都不賴,，讓學(xué)生看課外書是很一種耗時(shí)的活計(jì)?！甭?tīng)著同事的好心勸告,，再看看她們班每年的統(tǒng)考成績(jī)，我開始困惑了——繼續(xù)還是停止呢,？幸好參加了這次培訓(xùn),，它讓我認(rèn)識(shí)到了學(xué)生讀課外書的重要性，課外書不僅要讀,，而且還要加大力度讀,。教材的知識(shí)是有限的，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展,，學(xué)生光學(xué)教材上的知識(shí),，已經(jīng)不能滿足日后自身發(fā)展的需要，這就要求我們語(yǔ)文教師要不斷拓展課外閱讀,，開拓學(xué)生的閱讀視野,，不能整天圍著課本轉(zhuǎn)，要給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣,，拓展學(xué)生的閱讀內(nèi)容,，除了那些不健康的書籍之外不管是歷史,、哲學(xué),，還是科技讀物、人物傳記都可以讀,。讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中走向課外學(xué)習(xí),，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課外閱讀不僅對(duì)課堂教學(xué)有幫助,，而且對(duì)學(xué)生自身發(fā)展也是一種促進(jìn),，隨著課改的進(jìn)一步深入，語(yǔ)文教師這個(gè)引導(dǎo)者的角色地位顯得越來(lái)越重要,。
專家們的精彩講座讓我對(duì)新課程有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，。
新課程的知識(shí)觀：學(xué)生不僅要掌握陳述性知識(shí),，更要掌握程序性知識(shí)和策略性知識(shí),；
新課程的的人才觀：自覺(jué)地圍繞新課程的培養(yǎng)目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，著眼于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力的培養(yǎng),，尊重學(xué)生的個(gè)性與差異,，發(fā)展學(xué)生的潛能；
新課程的教學(xué)觀：自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,，建立新型的教與學(xué)的關(guān)系。
新課程的學(xué)生觀：要使每一位學(xué)生都能全面和諧地發(fā)展,，都能使個(gè)性得到充分發(fā)展,，學(xué)生是發(fā)展的人、學(xué)生是獨(dú)特的人,、學(xué)生是獨(dú)立的人
新課程的的評(píng)價(jià)觀：自覺(jué)地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,、教師提高和不斷改進(jìn)教學(xué)的作用。
從講座中我知道了所謂的理念是一個(gè)人所具有的準(zhǔn)備付諸行動(dòng)的信念,，它既是一種觀念,，也是一種行動(dòng)。觀念是改革的先導(dǎo),，不同的教學(xué)理念,，將會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，取得不同的學(xué)習(xí)效果,。教師的教育觀念決定著教師的行為,，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變是有效地進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵。通過(guò)培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到了新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下的教育要培養(yǎng)的是創(chuàng)新型人才，還知道了要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上創(chuàng)新的教學(xué)模式才是新的教學(xué)模式,、以及怎樣的課是一節(jié)好課,、怎樣寫優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例、怎樣對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)才是有效······
二十一世紀(jì)是信息飛速發(fā)展的時(shí)代,，中國(guó)加入“wto”,，與國(guó)際接軌。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展,，計(jì)算機(jī),、多媒體和網(wǎng)絡(luò)將成為今后人們獲取知識(shí)、從事工作,、了解世界和與人交往的主要途徑,。不懂電腦，將是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的“新文盲”,。在教學(xué)領(lǐng)域利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已勢(shì)在必行,。作為小學(xué)語(yǔ)文骨干教師，應(yīng)該具有一定的現(xiàn)代教育理論并掌握一定的操作技術(shù),。電腦培訓(xùn)雖然只是短短的一天時(shí)間,，但是老師的講解，學(xué)員們的交流讓我認(rèn)識(shí)到了運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的好處,，它能較好地處理好大與小,，遠(yuǎn)與近，動(dòng)與靜,，快與慢,，局部與整體的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力,，使學(xué)生形成鮮明的表象,，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，增大教學(xué)信息,，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率,，它的使用為教學(xué)方法的改革發(fā)展開辟了廣闊的天地,。
第一階段培訓(xùn)接近尾聲時(shí)，輔導(dǎo)老師帶我們走進(jìn)了縣小和民小的實(shí)戰(zhàn)課堂,，每聽(tīng)完一節(jié)課,，指導(dǎo)教師都組織我們認(rèn)真進(jìn)行評(píng)課，自我反思,，找出課堂中的閃光點(diǎn),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,。評(píng)課活動(dòng)中，我們小組的成員團(tuán)結(jié)互助,，積極發(fā)言,，一起討論教學(xué)中的困惑，交流聽(tīng)課中體驗(yàn)到的精髓,，每一次討論,、交流，仿佛都是彼此心與心之間的交流,，一次次的評(píng)課活動(dòng)不僅提升了我們的教育教學(xué)技能,，同時(shí)也增長(zhǎng)了學(xué)員之間的感情,。在為期一個(gè)星期的教學(xué)觀摩中我的收獲頗多,，特別是縣小楊成金老師的那節(jié)課讓我感觸甚深，在楊老師的課堂中,，我不僅領(lǐng)略了他高超的教學(xué)藝術(shù),，同時(shí)還被他的那種獨(dú)特的教學(xué)方法所折服。參加培訓(xùn)之前,，為了節(jié)約時(shí)間,，課堂上一貫都是我先提問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題尋找答案,，從中掌握知識(shí),。課堂雖然勉強(qiáng)突破了教學(xué)中的重難點(diǎn)，但是學(xué)生的創(chuàng)新思維卻絲毫沒(méi)有得到發(fā)展,。通過(guò)觀摩楊老師的課堂,，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自己質(zhì)疑不僅不浪費(fèi)時(shí)間，而且還可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性,，使學(xué)生充分的在問(wèn)中學(xué),，學(xué)中疑。短短的一周教學(xué)觀摩,，不僅更新了我的教育思想與觀念,，探索了新的教學(xué)模式，同時(shí)也提升了我的評(píng)課和教育教學(xué)能力,。
xxxx年9月7日至xxxx年8月8日,，是培訓(xùn)的第二階段，這階段主要是把所學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)踐,。在工作中,，我不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論,，把所學(xué)的教學(xué)理念和別人新進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行咀嚼,、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,。有空就多看一些關(guān)于教育教學(xué)的書籍,，抽時(shí)間走進(jìn)同事們的教學(xué)課堂，以此來(lái)增長(zhǎng)自己的專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)水平,。上課時(shí)為學(xué)生營(yíng)造和諧,、寬松、民主的教學(xué)氛圍,，同時(shí)想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，盡量做到導(dǎo)入新課時(shí)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，講授新課時(shí)保持學(xué)習(xí)興趣,，鞏固練習(xí)時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣,。課后經(jīng)常寫簡(jiǎn)短的教學(xué)反思，對(duì)該堂課的得失有所記載,。記得有人說(shuō)過(guò),，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”，的確如此,，任何一堂課,，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，總會(huì)覺(jué)得有一些不足和遺憾,。寫教學(xué)反思,，可以使自己的教學(xué)水平在不斷的解決不足和彌補(bǔ)遺憾的過(guò)程中得到提升，以便今后上課時(shí)做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,。
將近一年的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，使我受益匪淺，在此,，我要感謝進(jìn)修學(xué)校的老師和給我們講課的老師們,，是你們的講解和幫助讓我對(duì)曾經(jīng)的困惑撥云見(jiàn)日，以后,，我將盡最大努力鞏固和應(yīng)用培訓(xùn)成果,，不斷完善自我，為國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育改革盡微薄之力,。
中學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)總結(jié)篇二
新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革給廣大教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇,。新課程能否順利實(shí)施關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求。因此,，當(dāng)務(wù)之急是加深教師對(duì)新課程的理解,，提高教師實(shí)施新課程的能力和水平。
此次我參加了歷下區(qū)語(yǔ)文教師培訓(xùn)第三期骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),，使我在思想政治與職業(yè)道德,、教育教學(xué)能力與教育科研能力,、終身學(xué)習(xí)能力和教育創(chuàng)新能力等方面的綜合素質(zhì)有所提高，為自己今后的教育實(shí)踐打下了基礎(chǔ),。通過(guò)培訓(xùn),，使自己有了不少的收獲：
只要我們時(shí)常保持陽(yáng)光心態(tài)，就會(huì)感受到生活和工作的幸福,。這樣我們的教育就會(huì)美起來(lái),，我們就會(huì)用一顆愛(ài)心去培養(yǎng)更多的愛(ài)心；就會(huì)用智慧去啟迪更多的智慧,；就會(huì)用教師高尚的人格去塑造更多高尚的人格,。就會(huì)把我們所從事的事業(yè)當(dāng)成耕耘的田野，去背負(fù)著它,，播種著,，耕耘著，收獲著,，欣喜地走向生命的遠(yuǎn)方,。規(guī)劃自己的事業(yè)生涯，讓事業(yè)和人生,，呈現(xiàn)繽紛和諧相得益彰的局面。在工作中要不斷創(chuàng)新,，不滿足于眼前,，做一個(gè)關(guān)注天空的人！
聽(tīng)了九中杜念老師為我們做的《班主任工作的心態(tài)與策略》的報(bào)告,，使我對(duì)原有的師德觀和專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)有了更大的豐富和提升,。我們深切領(lǐng)悟到“學(xué)高為師，身正為范,，擺正工作中的心態(tài)”的真諦,。
通過(guò)觀看崔巒老師的解讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的光盤，聽(tīng)教研室的殷主任和張老師,、袁老師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教材體系分析和各年級(jí)段的教材分析,，以及市教研室江老師關(guān)于怎樣備課、聽(tīng)評(píng)課的報(bào)告,，深化了本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí),，加強(qiáng)了對(duì)本學(xué)科基本知識(shí)和基本理論理解，掌握了本學(xué)科的一些發(fā)展動(dòng)態(tài),，了解到本學(xué)科理論與技術(shù)的新發(fā)展,，提高了自身更新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法的能力，以及教育教學(xué)基本功和學(xué)科教學(xué)或教育實(shí)踐能力,。
通過(guò)本次培訓(xùn),，豐富了我的教育思想,，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界,，更激發(fā)了我教好語(yǔ)文的熱情和信心,，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷反思,，一路前行?，F(xiàn)將我這次培訓(xùn)的收獲與體會(huì)總結(jié)如下：
通過(guò)集中理論學(xué)習(xí)，使我們逐步更新了教育教學(xué)觀念,，明晰了新年一輪基礎(chǔ)教育課程改革,，在優(yōu)化課程改革、調(diào)整課程門類,，更新課程內(nèi)容,、改革課程管理體制和考試評(píng)價(jià)制度等方面，都去得了突破性進(jìn)展,。義務(wù)教育國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)基本的標(biāo)準(zhǔn),，是絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)努力能夠達(dá)到的；義務(wù)教育不是精英教育,、選拔教育,，其課改內(nèi)容和要求應(yīng)該是基礎(chǔ)的、有限的和具有發(fā)展性的不能任意擴(kuò)大,、拔高,；義務(wù)教育不是終結(jié)性教育，其課改要給學(xué)生全面而豐富的發(fā)展留有充分的時(shí)間和空間,，應(yīng)有利于學(xué)生自主,、多樣、持續(xù)地發(fā)展,。通過(guò)學(xué)習(xí)了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論,，現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀,，在教學(xué)活動(dòng)中遵循客觀規(guī)律,、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中,。
在培訓(xùn)期間,，教研室多次組織我們觀摩優(yōu)秀中小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)和優(yōu)秀的課例，使我們能夠理論聯(lián)系實(shí)際,，切實(shí)提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平,。在培訓(xùn)中，我們一道從多角度,、多層面對(duì)觀摩課堂上的各種困惑和行為進(jìn)行理論的詮釋和深刻的反思,，使我們想到了一些從未想過(guò)的問(wèn)題,，發(fā)現(xiàn)了各自的差距與不足，對(duì)原有的教育觀念產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊,。我們以前評(píng)課總是在關(guān)注教師的設(shè)計(jì)和講授,，而很少關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平和參與度，更很少體察學(xué)生的情感和需求,，通過(guò)培訓(xùn),，使我印象最深的就是學(xué)會(huì)聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的需求,，也充分認(rèn)識(shí)到參與式學(xué)習(xí)是一學(xué)生的發(fā)展為中心,，在自然輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，以分組活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,、通過(guò)自由的學(xué)習(xí)行為,，自主的探究精神，合作的學(xué)習(xí)態(tài)度,，體驗(yàn)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣,，發(fā)現(xiàn)成功的途徑與自我價(jià)值。其主要特征是主體性,、情境性,、合作性、探究性,、多元性,、反死刑。
在培訓(xùn)中,，是專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思,，在我以前的教學(xué)工作中存在著不少問(wèn)題,，有思想怠慢的問(wèn)題、有理論和信心不足的問(wèn)題,、也有操作不得法的問(wèn)題,。各位專家的講座給了我很多啟示，讓我受益匪淺,。下面就是我在這次培訓(xùn)中的一些體會(huì)：
5）牢記語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字,。閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫能力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。然而過(guò)分地依賴課內(nèi)閱讀,，把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上,，由于量小，則不能產(chǎn)生質(zhì)變,，即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，獲得對(duì)自然,、社會(huì),、人生的有益啟示。
要把教學(xué)活動(dòng)延伸到相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實(shí)生活中去,，改變封閉的教學(xué)形式,，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發(fā)其好奇心和求知欲,，使其在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題。
教育是終生事業(yè),，是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程,，因此，一名優(yōu)秀的教師要有豐厚的學(xué)識(shí),。優(yōu)秀教師應(yīng)在繁重的教學(xué)工作之余,，擠時(shí)間去學(xué)習(xí)充電，“問(wèn)渠那得清如許,，為有源頭活水來(lái)”,，深深感悟到：讀書學(xué)習(xí)，永無(wú)止境,，方能使自己知識(shí)淵博,、觀察敏銳、充滿自信,，永葆教育智慧之活水永不干涸,。
這樣的培訓(xùn)非常及時(shí)，平時(shí)忙于教學(xué),，很少有機(jī)會(huì)靜下心來(lái)讀書,，來(lái)到這里一下子聽(tīng)了那么多課，看了那么多書,，記了厚厚的筆記,，回去還得慢慢消化。使我們對(duì)教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng),，使我感到比原來(lái)站得高了,，看得遠(yuǎn)了，有一種“天更藍(lán),、地更綠,、水更清”的感覺(jué),。一學(xué)期的學(xué)習(xí)，使我對(duì)一些教育觀念的理解更加深刻,；對(duì)教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)更加明晰,；對(duì)開展教研活動(dòng)的方式更加明確；對(duì)投身教育改革的激情更加充沛,。骨干教師培訓(xùn)使我補(bǔ)了元?dú)?、添了靈氣、去了驕氣,，煥發(fā)出無(wú)限生機(jī),。真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任,。寫在紙上的是思想的足跡,，化作動(dòng)力的是思想的延伸，我們得到的是人格的提升,、生命的升華,，愿“一片金色的回憶，一份永久的紀(jì)念”成為我重新跋涉的新起點(diǎn),。
教學(xué)的個(gè)性,，體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中，就是將獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)方法和與眾不同的教學(xué)手段相融合,，形成切合教師個(gè)性實(shí)際的教學(xué)風(fēng)格,，從而在教學(xué)上產(chǎn)生對(duì)學(xué)生個(gè)性教育的最大效果。
我們班有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,、學(xué)習(xí)意識(shí)差,，沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)目的不明確,，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性,。
習(xí)作是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，更是難點(diǎn),，所以7月11日李莊教授的《小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)研究》講座讓我們?nèi)缤熬煤捣旮视辍薄＠罱淌诶e了大量的案例,，深入淺出地介紹了習(xí)作教學(xué)改革的途徑與方法,。通過(guò)培訓(xùn)，我們不僅對(duì)習(xí)作指導(dǎo)課和習(xí)作講評(píng)課課堂結(jié)構(gòu)有了清晰的認(rèn)識(shí),，更重要是大家在培訓(xùn)中感受到：只有扎實(shí)上好每一節(jié)習(xí)作課,，才能有效促進(jìn)小學(xué)生習(xí)作水平的提高。
中學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)總結(jié)篇三
匆匆而又匆匆,，為期一周的市級(jí)骨干教師第一年集中培訓(xùn)已結(jié)束了,。細(xì)細(xì)回想,，還記得每日奔波輾轉(zhuǎn)于各個(gè)集訓(xùn)點(diǎn)，還記得全國(guó)專家,、學(xué)者生動(dòng)的講學(xué)報(bào)告,，還記得一線教師真實(shí)、靈動(dòng),、有效的課堂展示,。打開散發(fā)著墨香的筆記本，培訓(xùn)期間點(diǎn)點(diǎn)滴滴漸漸出現(xiàn)眼前——
教育是快樂(lè)的,，思想是智慧的,，當(dāng)教育充溢著智慧時(shí)，魅力無(wú)窮
北京的心理學(xué)專家張勤老師舉止優(yōu)雅,，觀點(diǎn)獨(dú)到,，她的講授融知識(shí)性、理論性,、趣味性于一體,，極具感染力。她從談孩子的性格開始,，形象地將人的性格分為“紅,、黃、藍(lán),、綠”四種類型,，并結(jié)合鮮活的個(gè)案對(duì)每種性格進(jìn)行解析。我靜靜地聆聽(tīng),，眼前突然一亮,，妙用性格不就是“因材施教”嗎?宋代朱熹在《論語(yǔ)》注解中說(shuō)道：“孔子教人，各因其材,?！眱汕Ф嗄昵翱资ト司吞岢觥耙虿氖┙獭钡慕逃椒āＨ欢?，仔細(xì)反思：在現(xiàn)實(shí)教育中,，我們太多關(guān)注性格的后天培養(yǎng)與發(fā)展，往往忽略了先天的本性研究,。特別是“大班額班級(jí)授課制”下,，我們強(qiáng)調(diào)整齊劃一的同時(shí)，無(wú)法讓部分孩子天性得到很好的發(fā)展,。讓我們尊重孩子天性,，尋找的教育策略：妙用性格，因材施教。童年成就孩子的一生,，讓我們從小事做起!從內(nèi)心真正關(guān)注孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,，孩子會(huì)有跌跌撞撞的時(shí)候，但我會(huì)把微笑,、撫摸,、鼓勵(lì)送給孩子，把尊重,、理解,、寬容帶進(jìn)課堂，把倦怠,、疲勞,、焦躁的情緒留在課堂之外，無(wú)論孩子學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，我都?huì)帶著這“一群魚”跟我走,。張勤老師對(duì)孩子性格的解讀，為我打開了更加亮堂的教育之窗,。
上海華東師大易凌峰博士講學(xué),，充分展示了他廣博的學(xué)識(shí)，也展現(xiàn)了他的儒雅和風(fēng)趣,?！缎陆?jīng)濟(jì).新教育》報(bào)告的核心理念是：新經(jīng)濟(jì)時(shí)代學(xué)校辦學(xué)要重視兩個(gè)層面，一是啟蒙,，即促進(jìn)學(xué)生情感與社會(huì)化的發(fā)展;二是創(chuàng)新,，將創(chuàng)新作為認(rèn)知教學(xué)的目標(biāo)，教育應(yīng)該為孩子們盡可能多地儲(chǔ)備明天用得著的東西,。讓我認(rèn)識(shí)到：新經(jīng)濟(jì)背景下的教育不只是停留在學(xué)習(xí)與繼承,，不思也不會(huì)創(chuàng)造的水平上，而應(yīng)該承擔(dān)起啟蒙與創(chuàng)新的重任,?！敖逃闹攸c(diǎn)在于啟蒙，而不只是信息的獲得,?！边@才是新教育的本質(zhì)。他在教學(xué)研究中講到課堂觀察策略,、課堂教學(xué)理論,、課堂案例研究給我留下了深刻的印象。課堂不是舞臺(tái),，沒(méi)有彩排，只要走進(jìn)課堂，每天都是現(xiàn)場(chǎng)直播,。因此,，我們要不斷地審視自己教學(xué)行為;對(duì)授課中突發(fā)事件的背后隱藏的復(fù)雜性要有認(rèn)識(shí);將課堂教學(xué)中有價(jià)值、有啟發(fā)性的“教育故事”寫成教學(xué)案例,，促進(jìn)自身經(jīng)驗(yàn)積累和知識(shí)積累……
我快樂(lè),，因?yàn)槲沂墙處?我幸福，因?yàn)槲沂且幻Z(yǔ)文教師
走進(jìn)錦西外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué),，首先感受到了“以生命為本”為主題的校園文化,，樓梯上、教室里都放著科幻,、童話,、寓言、成語(yǔ)故事等書,，孩子們坐在樓梯轉(zhuǎn)角處的沙發(fā)上捧著書愛(ài)不釋手,，心靈在書海里得以浸潤(rùn)。學(xué)校以生命為本的辦學(xué)理念,，形成了生命教育課程體系,。4位老師分別展示了代表“常態(tài)化”、“拓展性”,、“個(gè)性化”,、“專題化”的生命課程課例，使我感悟到教育回歸生命真實(shí)的理念,。在這里,，老師是一支快樂(lè)的蠟燭，點(diǎn)燃了孩子求知的欲望,，讓孩子品嘗到了受教育的快樂(lè);老師是生命的領(lǐng)路人,，引領(lǐng)他們?nèi)で笊谋菊妫岣呱馁|(zhì)量,，實(shí)現(xiàn)教育生命的和諧,，這樣的教育思想和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)令我敬佩。怎樣開發(fā)科學(xué)而又鮮活的生命教材,，讓切實(shí)有效的生命教育內(nèi)化為一種心態(tài)和能力,，讓學(xué)生面對(duì)生命懂得欣賞，懂得感恩,，懂得相處,，懂得敬畏，使教育真正成為學(xué)生奠定終身幸福的人本教育,，這值得我們每一個(gè)教育工作者潛心思考,，踏實(shí)踐行的,。
人民北路小學(xué)的“班級(jí)讀書會(huì)”課例展示，則向我們?cè)忈屃恕靶腋,！倍值恼嬲x,。課堂上，老師引領(lǐng)孩子學(xué)會(huì)閱讀,、喜歡閱讀,、享受閱讀、分享閱讀;交流時(shí),，五彩“讀,、寫、繪”特色作業(yè),，展示著一顆顆浪漫稚子心,。是啊，只讀語(yǔ)文書,，孩子生命的寬度和厚度是不夠的,，讓孩子從小與書為友，用閱讀奠定幸福的人生,，人北小學(xué)的幸福教育讓我感動(dòng)讓我溫暖,。“給孩子一個(gè)幸福的人生,，給教師一個(gè)幸福的生活,，給家庭一個(gè)幸福的未來(lái)”，這不就是教育追求的理想嗎?
白果林小學(xué),、營(yíng)門口小學(xué),、張家巷小學(xué)關(guān)注細(xì)節(jié)，聚焦有效,，通過(guò)高,、中、低段課例展示,，執(zhí)教者和觀課者分別從教學(xué)目標(biāo)劃分和落實(shí),、課堂提問(wèn)等方面進(jìn)行交流和探討。張家巷小學(xué)任老師《信任》課堂提問(wèn)“兵不在多而在精”,，難易適中,，由淺入深，疑在該疑時(shí),，問(wèn)在精當(dāng)時(shí),，令我嘆服;該校有效課堂之有效提問(wèn)校本教研深入細(xì)致促我深思，課堂教學(xué)如何培養(yǎng)孩子問(wèn)題意識(shí)?“疑是思之源,，思是智之本”,。疑是探求新知的開始,，也是探求新知的動(dòng)力。課堂上,，教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、獨(dú)立汲取知識(shí)的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神有力的手段,。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，師生進(jìn)行心靈的對(duì)話,，思想的碰撞,，語(yǔ)文課堂才能煥發(fā)出生命的精彩，學(xué)生才能由一個(gè)個(gè)“學(xué)會(huì)者”真正變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)“會(huì)學(xué)者”,。
思想著,，教育著，快樂(lè)著,，學(xué)習(xí)教育的過(guò)程就是體驗(yàn)幸福的過(guò)程
匆匆的足跡之后留下的是思考,，是新的認(rèn)識(shí)，是更加明確的責(zé)任感和緊迫感,?！皩W(xué)然后知不足，教然后知困,，知不足然后能自反也”將時(shí)時(shí)激勵(lì)我,、鞭策我廣泛閱讀、不斷學(xué)習(xí);博采眾長(zhǎng),，不斷積累,，讓培訓(xùn)給予的清泉細(xì)水長(zhǎng)流。讓這一段“春天的回憶”成為我跋涉的新起點(diǎn),，讓這一次“幸福之旅”點(diǎn)燃我學(xué)習(xí)的新動(dòng)力,。我深信，幸福是一種感覺(jué),，在教育中尋找感覺(jué),，就會(huì)在教育中感覺(jué)到幸福!
中學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)總結(jié)篇四
白云區(qū)地處區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部，絕大多數(shù)學(xué)校還屬于邊遠(yuǎn)農(nóng)村,，整個(gè)區(qū)的教育發(fā)展極不均衡,，農(nóng)村地區(qū)的老師在我區(qū)教師隊(duì)伍中占了很大的比重，與市內(nèi)學(xué)校相比,，他們信息量少,，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，鍛煉機(jī)會(huì)少,，視野狹窄,，素質(zhì)不高,，教學(xué)水平較低，這些因素從而導(dǎo)致了我區(qū)教學(xué)質(zhì)量的低下,，嚴(yán)重制約了我區(qū)教育事業(yè)的全面發(fā)展,，阻礙了我區(qū)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。改變這種狀況,，盡快提高我區(qū)教師的整體素質(zhì),，是我區(qū)教育局、發(fā)展中心當(dāng)前的工作重心,。白云教育發(fā)展中心明確提出了今后的工作方向：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育,，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展”,。白云教育發(fā)展中心小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科把開展農(nóng)村地區(qū)教師培訓(xùn),，提高農(nóng)村地區(qū)教師素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展作為工作的重點(diǎn)之一,。以下是我區(qū)小語(yǔ)科在農(nóng)村教師培訓(xùn)方面的一些具體做法：
（一）充分發(fā)揮“三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)”作用,，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展
1、開展形式多樣的全區(qū)性培訓(xùn),，提高教師理論水平
目前我區(qū)的農(nóng)村教師,，他們最欠缺的是先進(jìn)的教學(xué)理念，教育教學(xué)理論,，迫切需要的是了解當(dāng)前課改的要求,、解決“怎樣上課”的問(wèn)題，為此,，我們小語(yǔ)科結(jié)合中心培訓(xùn)部制定切實(shí)可行的培訓(xùn)目標(biāo),，以“新課程改革的理念、教育教學(xué)的有效策略,、必備的課堂教學(xué)技能”為培訓(xùn)重點(diǎn),。通過(guò)大量的培訓(xùn)讓教師們更新觀念，改進(jìn)教法,，提高能力,，形成可持續(xù)發(fā)展的智能結(jié)構(gòu)。讓教師確立了終身學(xué)習(xí)觀念,，不斷提高自身素質(zhì),。
我們把培訓(xùn)重點(diǎn)確立在應(yīng)用理論的研究，包括新課程的有關(guān)理論,，“有效教學(xué)理論學(xué)習(xí)”,、“有效課堂教學(xué)策略的實(shí)施”、“閱讀教學(xué)的策略”等,。以上培訓(xùn),，不但有本區(qū)教研員參加,，還邀請(qǐng)了市里及國(guó)內(nèi)的教育教學(xué)專家進(jìn)行相關(guān)講座。如市教研室的專家王亞蕓老師的《新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》,，著名特級(jí)教師尹祖琴的《讓學(xué)生自鳴天籟————小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的再認(rèn)識(shí)》作文專題講座,；全國(guó)作文研究專家、特級(jí)教師吉春亞老師的《新課標(biāo)下的小學(xué)作文教學(xué)》專題講座及示范等,。
由于目標(biāo)制定得當(dāng),，這些活動(dòng)很受老師們歡迎，老師們普遍反映,，這些專題講座,，有理論，有實(shí)例,，讓他們受益匪淺。他們平時(shí)教學(xué)中的困惑,、疑難,，很多都能從專家們的講座中受到啟迪，得到解答,。
2,、定點(diǎn)分片培訓(xùn)，提高教師的教育教學(xué)水平
根據(jù)我區(qū)“分層推進(jìn),、分類指導(dǎo),、重點(diǎn)突破、整體提高”的工作策略,，考慮到我區(qū)區(qū)域大,，教師數(shù)量多的實(shí)際情況，經(jīng)常性,、全區(qū)性的大型活動(dòng)不符合區(qū)情,，因此，長(zhǎng)期以來(lái),，“三級(jí)教研”成為我區(qū)中小學(xué)開展教學(xué)研究,，實(shí)施課程改革的主要途徑，是我區(qū)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的基本方式,，為此,，除了注意開展形式多樣的全區(qū)性培訓(xùn)，我們還十分重視對(duì)鎮(zhèn)街一級(jí)教研活動(dòng)的具體指導(dǎo),。
1）通過(guò)調(diào)研,，加強(qiáng)對(duì)鎮(zhèn)街“教研網(wǎng)絡(luò)”建設(shè)的指導(dǎo)，及時(shí)推廣經(jīng)驗(yàn),。
2）協(xié)助各鎮(zhèn)街抓好理論培訓(xùn)：片區(qū)語(yǔ)文科組每學(xué)期都圍繞素質(zhì)教育,，組織一到兩次的教育理論專題講座,，如“教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用”、各年級(jí)新教材解讀等,。以上培訓(xùn),，為各鎮(zhèn)街語(yǔ)文老師提供了共同學(xué)習(xí)，共同探討的空間,，達(dá)到了共同提高的目的,。
在加強(qiáng)培訓(xùn)的同時(shí)，我們還注意對(duì)培訓(xùn)工作及時(shí)反饋,。通過(guò)老師們的學(xué)習(xí)心得,、教學(xué)反思等，收集,、了解各種相關(guān)的信息,，及時(shí)調(diào)整，不斷改進(jìn)工作方法和策略,。
教師們普遍反映：培訓(xùn)活動(dòng)讓他們開闊了眼界,，提高了理論水平，能從更高的視點(diǎn)來(lái)審視以往的教學(xué)工作,，認(rèn)識(shí)到自己在課程改革中所走的彎路,，曾陷入的誤區(qū)，如過(guò)分追求外在的形式,，過(guò)于強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文的人文性而忽視了語(yǔ)文的工具性或過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性視了語(yǔ)文的人文性,，認(rèn)識(shí)到欠缺科學(xué)指導(dǎo)的課堂教學(xué)影是低效的教學(xué)，讓他們體會(huì)到教學(xué)理論指導(dǎo)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的重要意義,。有了正確的理念指導(dǎo),，提高了教學(xué)理論水平，老師們對(duì)以往的教學(xué)工作進(jìn)行了深入反思,，找到今后工作的正確方向,，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的有效教學(xué)。
3）以中心學(xué)校為核心,，加強(qiáng)校際交流,，攜手共進(jìn)
我們區(qū)小語(yǔ)科組織的學(xué)科競(jìng)賽，包括老師教學(xué)競(jìng)賽,、學(xué)生作文競(jìng)賽等,，均采取分層組織的方式，都是先在鎮(zhèn)街,、學(xué)片一級(jí)開展活動(dòng),，最后到區(qū)一級(jí)。這些活動(dòng)得以順利開展，中心學(xué)校發(fā)揮了極為重要的作用,。此外,，中心學(xué)校牽頭組織的鎮(zhèn)街教研活動(dòng)，加強(qiáng)了校際的聯(lián)系,，使各校教師的交流活動(dòng)得以強(qiáng)化,，老師們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)中互相促進(jìn)，共同進(jìn)步,。
3,、加強(qiáng)對(duì)校本教研活動(dòng)的指導(dǎo)
以“下校調(diào)研”、“推門聽(tīng)課”為主渠道,，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校進(jìn)行校本教研的指導(dǎo),，通過(guò)大量的聽(tīng)課、訪談,，了解學(xué)校的教育教學(xué)狀況,，作出合理評(píng)價(jià)，針對(duì)突出問(wèn)題提出改進(jìn)意見(jiàn),，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng),。
（二）充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用
骨干教師是教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量。為進(jìn)一步提高我區(qū)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),，我們非常重視對(duì)骨干教師的培養(yǎng)。
1,、組織外出學(xué)習(xí)取經(jīng)
骨干教師有新的教學(xué)理念,，有敏銳的觸覺(jué)，對(duì)教學(xué)有獨(dú)立的見(jiàn)解,，教學(xué)上形成了自己一定的特色,，他們?cè)诠ぷ魃嫌掠谔剿鳌⒋竽懽非?，他們是帶?dòng)我區(qū)教育發(fā)展的動(dòng)力,。組織骨干教師外出學(xué)習(xí)，讓他們走出去見(jiàn)見(jiàn)世
面,，去接收大量的新信息,，去接觸更多先進(jìn)的教學(xué)思想、學(xué)習(xí)更先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn),，然后帶回區(qū)內(nèi),，帶動(dòng)更多老師協(xié)同發(fā)展，是我區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要策略,。為此,，我們努力創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓骨干教師外出學(xué)習(xí)，如：參加省,、市骨干教師培訓(xùn),，參加市的各項(xiàng)比賽,，參加市教研室組織的理論學(xué)習(xí)，參觀考查等,，使他們能站在更高的`層次去思考教育教學(xué)的問(wèn)題,，讓他們的專業(yè)素養(yǎng)得以快速提升。
2,、以科研促成長(zhǎng)
每位骨干教師都承擔(dān)了課題研究的任務(wù),，讓他們?cè)诳蒲泄ぷ髦校钊?、系統(tǒng)地思考教育教學(xué)的各種問(wèn)題,，促使他們加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，積極參與各種教研活動(dòng),，提高他們的科研能力,、實(shí)踐能力和理論水平，使他們?cè)诳蒲兄绣憻?、提高和成長(zhǎng),。
3、充分發(fā)揮骨干教師的指導(dǎo),、示范作用
針對(duì)骨干教師的培養(yǎng),，我們開展了豐富多彩的活動(dòng)，如讓他們參與新教材研討活動(dòng),、主題教研活動(dòng),、上示范課、作講座,，以練促教,，以賽促推廣，提高我區(qū)廣大語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng),，促進(jìn)不同層次老師的發(fā)展,。在這些有效的培訓(xùn)活動(dòng)中，大批教師迅速成長(zhǎng),。
我區(qū)一貫重視骨干教師的送教下鄉(xiāng),，每學(xué)期，我區(qū)小語(yǔ)科最少組織兩次針對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)的支教送教活動(dòng),，每次由兩位骨干教師承擔(dān)任務(wù),，讓他們把先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶到邊遠(yuǎn)的農(nóng)村，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教師的專業(yè)化成長(zhǎng),，從而推動(dòng)我區(qū)教育的均衡發(fā)展,。
（三）加大培訓(xùn)力度，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)
青年教師是教師隊(duì)伍里的新生力量，是未來(lái)教育的主力軍,，但由于他們從教時(shí)間短,，對(duì)教育、教學(xué)規(guī)律理解不透,，教學(xué)技能有待提高,，必須加強(qiáng)培訓(xùn)。我們要求區(qū)內(nèi)青年教師加強(qiáng)學(xué)習(xí),，加強(qiáng)鍛煉,，縮短對(duì)崗位、教育教學(xué)常規(guī),、過(guò)程的熟悉與適應(yīng)期,，力爭(zhēng)在較短的時(shí)間內(nèi)成為我區(qū)骨干教師中的新鮮血液。為了鞭策和激勵(lì)他們努力達(dá)到這個(gè)目標(biāo),，每次的教材分析,、教研活動(dòng)我們都要求他們必須參加。同時(shí)有針對(duì)性地開展新教師崗位培訓(xùn),、新課程培訓(xùn),，要求他們必須持培訓(xùn)證上崗。同時(shí)還組織了有效教學(xué)設(shè)計(jì)大賽,、青年教師朗讀技能大賽,、青年教師鋼筆字比賽、青年教師閱讀教學(xué)技能大賽等一系列競(jìng)賽活動(dòng),，從教育教學(xué)技能,、專業(yè)水平等方面促他們進(jìn)步、成長(zhǎng),。我區(qū)青年教師參與教研活動(dòng)、課改活動(dòng)的熱情十分高漲,，他們大膽創(chuàng)新,，銳意改革，為自己的成長(zhǎng)拓展了廣闊的發(fā)展空間,，并逐漸地踏上了發(fā)展的快車道,。
閉關(guān)自守發(fā)展有限，只有開放思想,，走出去,，才能獲得更大的發(fā)展空間。因此,，我們非常重視與兄弟區(qū)的交流學(xué)習(xí),，把他們請(qǐng)進(jìn)來(lái)傳經(jīng)；我們走出去學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，借他山之石,，促我區(qū)發(fā)展。
在市的組織牽引下,，我區(qū)與越秀區(qū)結(jié)對(duì)子,，開展了“手拉手”活動(dòng)，借鑒教育強(qiáng)區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，促進(jìn)我區(qū)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高,。我們邀請(qǐng)了越秀區(qū)的優(yōu)秀教師到我區(qū)的結(jié)對(duì)子學(xué)校傳授經(jīng)驗(yàn)，談心得體會(huì),，上示范教學(xué)課,，同時(shí)還邀請(qǐng)?jiān)叫銋^(qū)教研員和優(yōu)秀教師來(lái)聽(tīng)課指導(dǎo)，或組織我區(qū)老師到越秀區(qū)聽(tīng)課取經(jīng),，“手拉手”活動(dòng)小組的成員們也經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流心得體會(huì),，探討各種教學(xué)問(wèn)題，在區(qū)域之間建立起“教研共同體”,。越秀區(qū)的幫教老師和教研員對(duì)本次活動(dòng)高度重視,，對(duì)我區(qū)受幫的教老師熱情幫助，從理論到實(shí)踐,，從備課到上課,，包括具體的教學(xué)方法、策略等,，均悉心指導(dǎo),，真正做到手把手地教，在她們的指導(dǎo)下,，使我區(qū)受幫教老師的教學(xué)水平有了質(zhì)的飛躍,。與越秀區(qū)的“手來(lái)手”幫教活動(dòng)，加強(qiáng)了我區(qū)高質(zhì)量的小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍的建設(shè),，推動(dòng)了我區(qū)教育的發(fā)展,。
以上活動(dòng)，對(duì)我區(qū)農(nóng)村地區(qū)教師隊(duì)伍的建設(shè),，促進(jìn)我區(qū)教育的均衡發(fā)展,，起著極為重要的作用。
總的說(shuō)來(lái),，近年來(lái)我區(qū)對(duì)農(nóng)村教師培訓(xùn)工作,，說(shuō)取得了一定的成績(jī)，成績(jī)的取得,，是與市教研室領(lǐng)導(dǎo),、區(qū)發(fā)展中心領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心重視,、以及各鎮(zhèn)街學(xué)校語(yǔ)文科組的大力配合、全體教師的支持和積極參與分不開的,。但以后還有很長(zhǎng)的路要走,，我們將不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整策略,，再接再厲,，使我們的教師牢固地樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng),，真正實(shí)現(xiàn)完成由知識(shí)傳授型向知識(shí)創(chuàng)造型的轉(zhuǎn)變,，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)我區(qū)教育的均衡發(fā)展,。
中學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)總結(jié)篇五
7月至10月,，帶著幾分激動(dòng)，帶著幾絲憧憬,，我有幸參加了由xx師范學(xué)院承擔(dān)的xx省初中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn),。這次培訓(xùn)分為兩個(gè)部分，一是集中學(xué)習(xí)階段,；二是在職研修階段,。集中學(xué)習(xí)在井岡山八角樓師訓(xùn)中心進(jìn)行，為期八天,。在井岡山的學(xué)習(xí)收益很大,，老師們講課精彩，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,。而在職研修階段,，我將所學(xué)的理論與實(shí)踐結(jié)合，上公開課,，做講座,，設(shè)計(jì)研究課題等等，很好地將學(xué)校的教研活動(dòng)帶動(dòng)了起來(lái),，受到了師生的好評(píng),。
時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不停前行,。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),。埋頭苦干是必須得,，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會(huì)迷失道路,，偶爾抬頭望天才能看清方向,。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展,，很多教育教學(xué)中的深層次問(wèn)題不斷地暴露，這時(shí)候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng),。對(duì)于我個(gè)人而言,，這次培訓(xùn)無(wú)疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，不僅對(duì)理清新課改中的種種關(guān)系有幫助,，而且對(duì)突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問(wèn)題提供新的解決思路與方法,。
如贛南師院文學(xué)院的孔刃非教授的《以良好的素養(yǎng)，高度思維責(zé)任感培養(yǎng)高素質(zhì)的人才》的專題報(bào)告,。首先分析了當(dāng)前教育的各種缺失,，指出當(dāng)前的教育還是“精英教育”“應(yīng)試教育”，忽視了人的素養(yǎng)的培養(yǎng),。怎樣改變這種現(xiàn)狀,？他提出從中國(guó)古代優(yōu)良傳統(tǒng)找良方，將“孝”“信”“義”“恥”“禮”“忠”“棖”等納入語(yǔ)文課堂,，將人的精神基礎(chǔ)打牢,，提高人的素質(zhì)。
贛南師院副院長(zhǎng)陳勃教授和李東斌的報(bào)告,，都關(guān)注了教師的身心健康,。社會(huì)壓力、職業(yè)壓力讓我們的教師生存不易,，需要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),，需要樂(lè)觀的工作生活。
總之,，由于種種原因,，我們現(xiàn)在的教育越來(lái)越偏離正常的軌道，越來(lái)越朝著急功就利與速成的方向發(fā)展,，教師的生存和發(fā)展越來(lái)越受到挑戰(zhàn),。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教育不離其本質(zhì),。
教師是一個(gè)永新的職業(yè),。這里講的“新”主要指知識(shí)的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為語(yǔ)文老師,，他應(yīng)始終站在時(shí)代文化前沿的號(hào)手,，把住時(shí)代文化發(fā)展的脈博;他應(yīng)是始終站在科學(xué)知識(shí)岸邊的擺渡人，傳承知識(shí)與文化;他應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫,。所以,，作為語(yǔ)文必須時(shí)時(shí)保持充電的狀態(tài)，此次培訓(xùn)無(wú)疑是一次良好的機(jī)會(huì),。經(jīng)過(guò)培訓(xùn),，就我個(gè)人而言,，不僅在學(xué)科知識(shí)方面得到一次全面的補(bǔ)充，而且在教學(xué)藝術(shù)方面得一次新的補(bǔ)充,。
杭州師范大學(xué)倪文錦教授講的《寫什么與怎么寫》的報(bào)告,，睿智的指出當(dāng)前的作文教學(xué)存在五種缺失，強(qiáng)調(diào)：
1,、要?jiǎng)?chuàng)造先有模仿,；
2、老師作文教學(xué)的關(guān)鍵在于指導(dǎo)如何寫,，而不是只會(huì)提要求,。
倪教授是全國(guó)作文教學(xué)方面的知名專家，他的方法科學(xué)而切實(shí)可行,。對(duì)當(dāng)下普遍迷茫的作文教學(xué)是一股清新之風(fēng),。
贛南師院副院長(zhǎng)陳勃教授的《教育心理與教師發(fā)展》的報(bào)告。陳院長(zhǎng)強(qiáng)調(diào),，21世紀(jì)是“壓力時(shí)代”,，需要學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，尤其是人民教師,。同時(shí),，現(xiàn)在的教師需要有反思精神，需要掌握教育學(xué)知識(shí),，才能成長(zhǎng)為學(xué)生喜歡的教師,。
