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八年級(jí)與朱元思書課文篇一
第一點(diǎn)教材地位及作用
《與朱元思書》是蘇教版九年級(jí)上學(xué)期第5單元學(xué)會(huì)讀書5中的第3篇課文,。它是作者寫給友人的一封信,，它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見實(shí)感出發(fā),，著重寫了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面,，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想,。文章駢散相間,，清新雋永，歷歷如繪,，是六朝山水小品中的佳作,。新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛,。
第二點(diǎn)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)
按照語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“學(xué)習(xí)文言文,，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇,?！薄罢b讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地積累,、感悟和運(yùn)用中,，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求和課后練習(xí)安排,。我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1,、看注釋后積累課下文言詞語(yǔ)，重點(diǎn)掌握以下詞語(yǔ)的含義和用法：縹,、湍,、軒、邈,、柯,、泠、嚶,、鳶,、窺。
2,、借助工具書和課文注釋,，初步感知文章大意，反復(fù)誦讀,，達(dá)到熟讀成誦,。
3、誦讀課文后,，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美,，意境美，志趣美,，語(yǔ)言美,。養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和文學(xué)的情感,，養(yǎng)成健康的審美情趣,。
4、探究本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后,，做口語(yǔ)復(fù)述練習(xí),。
教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語(yǔ),，讀懂讀熟文言文。
教學(xué)難點(diǎn)是：把握課文的主旨,。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔?duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷,。
我任教的對(duì)象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情,，尤其是對(duì)語(yǔ)文科,，而對(duì)于難讀難理解的文言文更是提不起興趣,。同時(shí),，班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)參差不齊。
本文教學(xué)我采用誦讀法,、質(zhì)疑法,、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法,。在教學(xué)過程中,，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師“授之以漁”的教學(xué)理念,。
教學(xué)千法,，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性,，曾經(jīng)說(shuō)過：“學(xué)習(xí)文言,，必須熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算熟,，要能自然成誦才行,。”也就是說(shuō),，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過讀來(lái)完成的,，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。
學(xué)起于思,，思起于疑,，疑則誘發(fā)探索，通過探索才能發(fā)現(xiàn)真理,，才能有所創(chuàng)新,。對(duì)字詞的疏通，采用質(zhì)疑法,，讓學(xué)生利用注釋,，借助工具書，自主學(xué)習(xí),，將自學(xué)中遇到的難詞,、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決,，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo),。
新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑,。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文，并能背誦,，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,。為此,，我設(shè)計(jì)的學(xué)法有：
1、多形式朗讀課文,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2,、借助工具書和注釋,，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力,。
3,、利用合作，討論,、探究的方法,，采取師生互動(dòng)的方式，走進(jìn)范仲淹的生活,，理解作者的豪情壯志和社會(huì)責(zé)任感,。
《與朱元思書》教學(xué)安排兩課時(shí)，第一課時(shí)以疏通文字,，感知教材為主,。第二課時(shí)以討論理解，拓展訓(xùn)練為主,。教學(xué)過程分六步完成,。
第一步：溫故知新，激趣導(dǎo)入
古人描寫山川景色的文章浩如煙海,。大家還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》嗎,？(展示三峽風(fēng)景掛圖,，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢(shì),，奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化,，充滿了詩(shī)意，成為古今傳誦的名篇,。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》,。
因?yàn)楹玫拈_頭是成功的一半，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)既起到溫故知新的作用,，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣,。
第二步：檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字
主要掌握：縹,、湍,、軒、邈,、柯、泠,、嚶,、鳶、窺,。
我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,，從字的音、形,、義三方面理解,、認(rèn)記,。讓學(xué)生大聲讀一讀,、動(dòng)手寫一寫。這是讀順,、讀懂,、讀熟文言文的必然步驟，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生,。
第三步：朗讀課文，疏通文意
1,、朗讀課文
采用多種形式反復(fù)朗讀,，感知課文內(nèi)容。注意語(yǔ)氣,，突出重音,，節(jié)奏鮮明,，速度稍緩,。
2、疏通文意
a,、先借助注釋和工具書自主學(xué)習(xí),。
b、對(duì)搞不懂的問題,，通過師生合作探究,，相互質(zhì)疑解答。
c,、課堂交流,，翻譯全文，教師點(diǎn)撥,。
d,、繼續(xù)朗讀課文，以至成誦,。
這一步是完成學(xué)習(xí)重點(diǎn),，我始終貫穿自主、合作,、探究,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)和諧的生生,、師生互動(dòng),。
第四步：理解內(nèi)容，欣賞課文
通過以上學(xué)習(xí),，學(xué)生疏通了文意,，對(duì)這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究,。首先讓學(xué)生背誦課文,，然后拋出問題：同學(xué)們喜歡這篇小品文嗎？能說(shuō)出你的理由嗎,？讓學(xué)生通過合作探究,，說(shuō)出自己的感悟。我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)美,、意境美,、志趣美,、語(yǔ)言美等方面去理解課文，去欣賞課文的美,。
我設(shè)計(jì)下面問題加以引導(dǎo)：
1,、試找出全文的中心句。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么,？寫景順序和詳略上有何特點(diǎn),？
2、山水到底“奇”在哪里,，“異”在哪里,？你從泉聲、鳥聲,、蟬聲,、猿聲中聽到了什么？
3,、文章流露出作者怎樣的思想感情,？從哪些句子中可以看得出來(lái)。
這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容,，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo),，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。
第五步：探究描寫,，口語(yǔ)復(fù)述
拋出問題：同學(xué)們，假如我們是富春江漂流公司的導(dǎo)游,，我們應(yīng)該怎樣向游客介紹“自富陽(yáng)至桐廬一百許里”的山水風(fēng)物呢,？提示：
1、抓住景物的特點(diǎn),，突出“奇山異水”,。
2、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移,，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩,、俯視碧水、仰觀青山,。
3,、采用多種修辭手法使描寫對(duì)象形象鮮明，富于生機(jī),。
4,、詳寫山，略寫水,。疏密有分,，輕重有度,。
5、展開聯(lián)想和想象,。
這一環(huán)節(jié),，目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，內(nèi)化課文的表達(dá)方式和技巧,，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,，聯(lián)想能力和想象能力。學(xué)會(huì)復(fù)述,，是學(xué)會(huì)寫作的一個(gè)中間環(huán)節(jié),。
第六步：拓展延伸，比較閱讀
我首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》,，熟悉文章的內(nèi)容,。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅９膭?lì)學(xué)生放開談,，隨意談,。
這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出多少就指出多少,，不必強(qiáng)求,。我略加點(diǎn)撥，目的是為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深的理解,，溫故知新,，提高學(xué)生的鑒賞能力。
板書
與朱元思書
本板書反映的是本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和主旨,，力求體現(xiàn)板書設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔性,、直觀性原則，旨在更好的落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn),。
以上，我從教材,，教法,，學(xué)法、學(xué)情,、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明,。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿意接受,。我的說(shuō)課到此結(jié)束,，謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。
八年級(jí)與朱元思書課文篇二
本單元是文言文教學(xué)單元,，所選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇,，其中《與朱元思書》是一篇描寫山水景物的精品,，不僅讓我們體味到作者高雅的志趣，同時(shí)還帶給我們無(wú)窮無(wú)盡的美的享受,。新教材入選次文,，意在繼續(xù)學(xué)習(xí)名家描繪山水景物的名篇，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,，繼續(xù)欣賞山水游記的優(yōu)美意境,，繼續(xù)提高審美情趣，提高鑒賞能力,。
根據(jù)新課標(biāo)指出的“工具性和人文性是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”和閱讀文言文的要求,，以及結(jié)合本課的內(nèi)容和地位、學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為以下幾點(diǎn)：
1,、了解吳均的作家作品常識(shí)，能正確有感情朗讀,、誦讀課文,，能借助工具書和注釋疏通文意，進(jìn)一步提高閱讀文言文的能力,。
2,、體會(huì)文中多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)和駢散結(jié)合的寫法。
3,、體會(huì)作者追求自由的情懷和把握文章的主旨,。
4、品味優(yōu)美的寫景語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然,、大好河山的熱愛,，培養(yǎng)健康的審美情趣。
本文是一篇山水小品文,，需重點(diǎn)介紹多層次、多角度描寫景物的寫法（入微的觀察,，抓住景物的特點(diǎn)寫景,、借景抒情的寫法，熟讀成誦感受文中優(yōu)美的意境確立為教學(xué)重點(diǎn)）,。
由于本文語(yǔ)言表達(dá)含蓄,，寓意深刻，對(duì)九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，理解上還有一定的難度,，因此，我確立理解作者追求自由的情懷把握課文的主旨為教學(xué)難點(diǎn),，同時(shí)也是教學(xué)重點(diǎn),。
為了全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，有效的完成教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)新課標(biāo)提出的“充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的要求,，結(jié)合學(xué)生的心理特征以及學(xué)生以有的閱讀文言文的能力,，我采用的教學(xué)方法有：朗讀、誦讀教學(xué)法,、資料收集信息整合法,、師生立體交流討論法、啟發(fā)式教學(xué)法,。
又依據(jù)新課標(biāo)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的理念,，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，和適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我十分重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí),，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主質(zhì)疑,，自主合作,，發(fā)揮想象，養(yǎng)成自主勾畫圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
借助多媒體等電教手段,，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備的不足,，達(dá)到快速信息整合,。
1、情境導(dǎo)入：
伴隨著一曲〈高山流水〉,，以多媒體展示一幅杭州富春江//一組充滿大自然魅力的山間圖片,，讓學(xué)生就圖片談感受，初步審美之后設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)入：富春江的美景堪稱“奇山異水,，天下獨(dú)絕”南朝吳均早有鑒賞,，下面就讓我們一同閱覽吳均寫給朱元思的信。
2,、熟讀課文,，整體感知文意
首先，教師范讀指導(dǎo),。然后學(xué)生反復(fù)朗讀，達(dá)成誦讀的效果之后,，再讓學(xué)生以四人為一小組自主參照注釋和借助工具書疏通文意,，互相監(jiān)督補(bǔ)充,。然后歸結(jié)難以解決的問題,，提交到課堂，師生再共同討論解決。這一設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話。
3,、研讀賞析，解決重點(diǎn)
我提出二道問題讓學(xué)生思考：（1）文章的結(jié)構(gòu)美在哪,？（2）文章是如何抓住“異”和“奇”兩個(gè)字來(lái)寫水和山的？在寫法上有哪些特點(diǎn),？
作以引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的理解，只要理由切近就加以肯定,，重在讓學(xué)生掌握作者是如何通過動(dòng)靜結(jié)合、聲色融合、詳略得當(dāng)、遠(yuǎn)近互補(bǔ)來(lái)寫景的。進(jìn)而解決了教學(xué)重點(diǎn)。
4、通過質(zhì)疑,，突破難點(diǎn)
我設(shè)計(jì)這樣的'問題：作者寫給朱元思信的目的是什么,？
引導(dǎo)學(xué)生辨疑，說(shuō)出自己的體驗(yàn),，這既訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課前收集到的信息資料進(jìn)行整合，又需要學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行深入挖掘賞析,，經(jīng)過討論,，教師點(diǎn)撥，最終達(dá)成學(xué)生深入理解了文章的志趣之美（主旨）,，得到了情感教育,，突破了難點(diǎn),。
5,、課堂隨機(jī)問答檢測(cè)可以是詞句釋義,，也可以是背誦課文。
6,、師生共同總結(jié)本課內(nèi)容
可以提出這樣的問題作引導(dǎo)：這堂課你學(xué)到了哪些內(nèi)容和掌握了哪些知識(shí)？
重在讓學(xué)生自我評(píng)價(jià),，自我總結(jié),，，以反饋教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,，然后再教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),。
7、布置作業(yè)
以“給朱元思的一封信”為題,，用現(xiàn)代書信的格式完成一篇習(xí)作,。
讓學(xué)生在文中選擇自己最喜歡的一處景觀設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞。
（這樣的設(shè)計(jì)意在發(fā)揮學(xué)生的想象力,，提高學(xué)生的雙語(yǔ)表達(dá)能力,，進(jìn)一步欣賞山水寫景的特點(diǎn)，一舉多得,。）
八年級(jí)與朱元思書課文篇三
《與朱元思書》這篇文章,，是北師大版（八）年級(jí)（下）冊(cè)第（四）單元的課文，該單元是以（天人對(duì)話）為主題展開,，本文是作者寫給友人的一封信,，它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見實(shí)感出發(fā),，著重寫了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面,，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想,。
根據(jù)教材特點(diǎn),、學(xué)生心理、學(xué)生智力發(fā)展水平以及新課標(biāo)有關(guān)要求,，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1,、了解作者及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2,、疏通文意積累文言詞匯,。
3、養(yǎng)成熱愛大自然,，熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和文學(xué)的情感,，養(yǎng)成健康的審美情趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)是：目標(biāo)3
之所以把它定為難點(diǎn)是因?yàn)樗髮W(xué)生主動(dòng)參與討論才能得出結(jié)論,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度,。
1、教法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是：合作啟發(fā)式教學(xué)法,、點(diǎn)撥法,。
2、學(xué)法
針對(duì)學(xué)情及本課的重難點(diǎn),，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，具體學(xué)法是：朗讀發(fā),、討論法和圈點(diǎn)勾畫法,，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開：
《一》導(dǎo)入
我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)是：古人描寫山川景色的文章浩如煙海,。大家還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風(fēng)景掛圖,，播放《高山流水》曲,。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢(shì)，奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化,，充滿了詩(shī)意,，成為古今傳誦的名篇。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》,。
此設(shè)計(jì)的目的是：因?yàn)楹玫拈_頭是成功的一半,，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣,。
《二》出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)有目標(biāo),，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，所以上課前先讓學(xué)生把目標(biāo)寫在黑板上,，上課時(shí)老師對(duì)目標(biāo)進(jìn)行解讀,。
《三》檢查預(yù)習(xí)
對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查，能加強(qiáng)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，也有助于老師了解學(xué)生對(duì)教材的熟悉情況,，更能有針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)。課前預(yù)習(xí)的檢查,，主要包括以下方面：
首先是作者,、背景。先指名說(shuō),，然后老師對(duì)重點(diǎn)常識(shí)再進(jìn)行強(qiáng)調(diào),。
其次是字詞,。老師題寫，學(xué)生在下面默寫,，然后同位互相批改,，對(duì)自己出錯(cuò)的字詞，在練習(xí)本上再規(guī)范的寫上兩遍,。
第三,，朗讀課文。先指名朗讀,，讓生作出評(píng)價(jià),，然后老師對(duì)學(xué)生朗讀中存在的問題給予指導(dǎo)。
《四》討論課下翻譯課文時(shí)解決不了的問題
1,、先是同位一對(duì)一討論,，再小組討論2、小組內(nèi)解決不了的問題有小組代表寫在黑板上3,、組內(nèi)再次討論寫在黑板上的問題4,、小組代表發(fā)言，老師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)5,、小組推薦代表逐句翻譯課文,，其他同學(xué)認(rèn)真聽，不恰當(dāng)?shù)牡胤綔?zhǔn)備點(diǎn)評(píng),。
通過小組討論,，使學(xué)生加深對(duì)字詞的理解，不再僅僅停留在文字層面,，而是讓他們?cè)陂喿x,、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去感受作品所展示出的生活真諦,。
《五》課堂探究
1,、課堂探究（1）理讀課文
學(xué)生默讀課文，從以下幾個(gè)方面整理文言現(xiàn)象：
一詞多義,；古今義,；通假字；詞類活用,；特殊句式,。
此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)行為出發(fā)點(diǎn),，所以我先讓學(xué)生默讀課文自己整理,，然后小組內(nèi)分享他們的自學(xué)成果，最后讓不同層次的學(xué)生作答,，這樣不僅加深了對(duì)字詞的理解,，更重要的是積累了文言詞匯，解決了教學(xué)重點(diǎn),。
2,、課堂探究（2）品讀課文
（1）山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里,？
（2）文章流露出作者怎樣的思想感情,？從哪些句子中可以看得出來(lái)？
新課標(biāo)中明確指出,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
1,、先讓學(xué)生在朗讀中圈點(diǎn)勾畫,；
2、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組成員,，在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論,；
3、各小組派代表到黑板上展示,，其他同學(xué)在導(dǎo)學(xué)案上整理,；
4、生做點(diǎn)評(píng),，老師適當(dāng)加以引導(dǎo)點(diǎn)播,。這樣設(shè)計(jì),，是讓學(xué)生在積極的思維和討論中加深理解和體驗(yàn),，從而解決了教學(xué)難點(diǎn)。
《六》課堂檢測(cè)
重點(diǎn)字詞釋義；重點(diǎn)句子的翻譯,。
先讓學(xué)生自己做,，然后展示答案,，生對(duì)照答案自己評(píng)分，出錯(cuò)較多的問題,，老師講解。
《七》課堂小結(jié)
可以引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容,、作者情感、文章寫法,、學(xué)后感受等方面來(lái)總結(jié)。
好的板書,，就像一份微型教案,，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重難點(diǎn),，引領(lǐng)學(xué)生的思維。本節(jié)課的板書我想這樣設(shè)計(jì)：
與朱元思書
水異意境
總（天下獨(dú)絕)分：（美熱愛自然厭惡官場(chǎng)山奇志趣)
八年級(jí)與朱元思書課文篇四
1,、教材的地位作用
與朱元思書是人教版八年紀(jì)下冊(cè)五單元的第一篇課文。本單元所選的古詩(shī)文題材多樣,，內(nèi)容豐富?；?qū)懢埃驙钗锘蛟伿?，或書寫人生志趣，或表現(xiàn)親朋情意,，無(wú)不浸透著作者對(duì)自然社會(huì)人生的感悟和深入思考,，表達(dá)了作者對(duì)美好生活和理想人格的追求。與朱元思書是作者吳均寫的一篇書信,，作者描繪了從富陽(yáng)到桐廬一百多里富春江上雄奇壯麗的景致，流露出對(duì)追求利祿之徒的蔑視,，含蓄傳達(dá)出愛慕美好自然，避事退隱的高潔志趣,。
2,、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)能力目標(biāo)：正確流利朗讀課文,，達(dá)到熟讀成誦。
過程方法目標(biāo)：抓住精彩的寫景段落,，深入領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ),。
情感價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者寄情奇山異水的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情,。
3,、重點(diǎn)難點(diǎn)
積累許文言詞語(yǔ),，欣賞文中之景。細(xì)心品味感悟文中之情,。理解文中之情,。
教法，科學(xué)合理的教法能夠使教取得事半功倍的效果,，達(dá)到教與學(xué)的完美的統(tǒng)一,，基于此,，我將采用的教法是朗讀法，點(diǎn)撥法,，情景教法。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，鼓勵(lì) 學(xué)生,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，力求讓教師和學(xué)生在平等的過程中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),。
學(xué)法,，在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，將自主合作探究的學(xué)習(xí)方式落實(shí)到實(shí)處,，我采取的學(xué)法是朗讀法和圈點(diǎn)勾畫法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
為了完成我的教學(xué)目標(biāo),，解決重點(diǎn)難點(diǎn),，課堂教學(xué)我將采取以下五個(gè)環(huán)節(jié),。
1,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。借助多媒體顯示富陽(yáng)江沿岸美麗的風(fēng)景,，讓學(xué)生形成對(duì)富陽(yáng)江美麗風(fēng)光的初步印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。
2,、落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知,。首先請(qǐng)學(xué)生借助4注釋和工具書解決字詞問題,，積累文言詞語(yǔ)，發(fā)揮語(yǔ)文工具性的作用,。其次學(xué)生自讀并翻譯課文,，然后請(qǐng)同學(xué)朗讀翻譯課文，教師予以指導(dǎo)糾正,。鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)讀和概括能力,，解決教學(xué)重點(diǎn)
3、合作探究,，精讀品味,。學(xué)生分組討論老師提出的問題，,，使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和討論中加深理解和體驗(yàn)
4,、拓展延伸。三峽也同為寫景的文章,，將三峽和與朱元思書相同點(diǎn)和不同點(diǎn),。了解寫景文章的寫作方法
5、課后作業(yè),。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)介紹富陽(yáng)江的風(fēng)景,。
略
八年級(jí)與朱元思書課文篇五
《與朱元思書》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇文言文，屬山水小品,，文章以簡(jiǎn)練雋永的筆墨描繪了一幅充滿生機(jī)的大自然畫卷,。本文是一篇美文，課文中有大量的美資源,，如語(yǔ)言美,、結(jié)構(gòu)美、景點(diǎn)美和情感美,?！杜c朱元思書》是吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清晰,、生動(dòng)形象地寫出了富春江自富陽(yáng)到桐廬間的山光水色,，使人讀后有悠然神往之感,。從形式上，本文是一篇駢文,，文筆精美,，自然流暢，基本上使用四六句式,，聲律和諧,，具有一種音樂美，是不可多得的一篇優(yōu)秀駢文,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)習(xí)文言文提出,，誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累,、感悟和運(yùn)用中,，提高自己的欣賞品味和審美情趣。而在課前對(duì)學(xué)生所作的調(diào)查了解到,，學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)缺乏興趣,，主要原因是文言文語(yǔ)言過于拗口，不同于現(xiàn)代文來(lái)得平白,。根據(jù)以上情況,，我把本節(jié)課的教學(xué)方法定位在吟誦上，力圖讓學(xué)生通過讀中品,、讀中思,、讀中悟，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的規(guī)范和習(xí)慣,，從而激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣,。同時(shí)，也是自己教教材到用教材教的過渡實(shí)踐,，力求讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)到一定方法,，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂，進(jìn)而生活中運(yùn)用語(yǔ)文,。因此對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上主要安排吟誦課文,、品析美文加上一個(gè)小練筆，讓學(xué)生在自主,、合作,、探究中完成課文的學(xué)習(xí)。
（一）導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)
本文屬山水小品,，類似于上學(xué)期學(xué)過的酈道元的《三峽》和陶弘景的《答謝中書書》,，因此，我由陶弘景的“山川之美，古來(lái)共談”導(dǎo)入,，誘發(fā)學(xué)生對(duì)過去所學(xué)的寫山水的詩(shī)句回憶,，激發(fā)學(xué)生閱讀課文、走進(jìn)富春江的興趣,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
（二）吟誦課文,，賞美麗風(fēng)光
在學(xué)生興趣被激發(fā)之后,，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生走入文本，在此環(huán)節(jié)中,，為了體現(xiàn)新課標(biāo)的精神,，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，我讓學(xué)生自主選擇聽課文范讀的形式,，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,，學(xué)會(huì)分辨文言文的句讀和重音。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生放聲自讀,，體驗(yàn)朗讀的樂趣，然后再一次把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，讓他們自主選擇同學(xué)個(gè)別朗讀------在經(jīng)過多次的接觸文本過程中,，讓學(xué)生真正地感知課文，為后面的語(yǔ)言品味墊定扎實(shí)的基礎(chǔ),。當(dāng)然,，作為一篇文言文，對(duì)個(gè)別詞句的疏通理解還是有必要的,，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神,，此環(huán)節(jié)主要由學(xué)生自學(xué)和小組討論解決。
（三）品讀課文,，析美文美點(diǎn)
為了開拓學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和審美能力，對(duì)美的資源進(jìn)行感悟和再創(chuàng)造,，我在此環(huán)節(jié)中,，安排前后一桌的同學(xué)合作探究品味賞析文章，用“《與朱元思書》真美,，美在――”句式,，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文美點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)有提示：從描寫角度,、修辭方法,、詞語(yǔ)運(yùn)用、表現(xiàn)手法等角度，任選一點(diǎn),，揣摩妙處,，體會(huì)寫法。
通過課文美點(diǎn)尋蹤,，引導(dǎo)學(xué)生深入文本,，讓學(xué)生領(lǐng)略到了作者扎實(shí)的語(yǔ)言功底，作者為了把富春江的奇山異水描繪得生動(dòng)形象,，在遣詞用語(yǔ)方面,、修辭方法等方面確實(shí)動(dòng)了一番腦筋。同時(shí),，再次讓學(xué)生能真正感受到文章美之所在,，并從中學(xué)到一定的品析美文的方法，進(jìn)而完成課文導(dǎo)語(yǔ)中“閱讀時(shí)要注意作者是怎樣抓住山光水色的特點(diǎn)模山范水的”要求,。
（四）練筆訓(xùn)練
語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在學(xué)以致用上,，《與朱元思書》全文四字句有28個(gè)，能分明地表現(xiàn)出動(dòng)人心弦的語(yǔ)音之美,，“旋律”之美,，以及由它們所形成的舒緩平穩(wěn)之美，美在音韻和諧,。仿吳均體,，寫一段文字記錄自己所見的景色或者經(jīng)歷的趣事，在我看來(lái)是必要,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。同時(shí)利用以往同等水平學(xué)生成功的小小練筆，更為我們現(xiàn)在的學(xué)生找到榜樣,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。
八年級(jí)與朱元思書課文篇六
1.積累文中重點(diǎn)的文言實(shí)詞、虛詞,。掌握其意義和用法,。
2.學(xué)習(xí)本文多層次的景物描寫。
3.體會(huì)作者高潔的志趣,。
1.借助想象,，體會(huì)作者寫景的妙處。
2.理解作者的思想內(nèi)涵,。
3.感受駢體文的聲韻美,。
誦讀法、對(duì)比法,、聯(lián)想法
第一課
1.介紹作者及文體特點(diǎn),。
2.疏解生字詞,。
3.熟讀課文。
4.學(xué)生自主疏通文意,。
第二課
一．導(dǎo)語(yǔ)
上節(jié)課,，我們對(duì)南朝梁文學(xué)家吳均的駢體文名作《與朱元思書》進(jìn)行了初步的閱讀。讓我們重溫一遍那“奇山異水”的美景,。
學(xué)生齊讀課文,。
二．朗讀指導(dǎo)
針對(duì)學(xué)生的朗讀情況提出朗讀要求：①語(yǔ)速舒緩。②注意停頓,。③注意重音,。
三．品析美文（分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行）
1.似曾相識(shí)何處來(lái)？
師：讀完本文,，你發(fā)現(xiàn)文中的一些句子與以前所學(xué)的那些課文有相似之處？
生：《三峽》,、《答謝中書書》二篇文章中有許多句子的意思和本文相同,。
師：請(qǐng)用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)這些意思或意境相同的句子。
生1：“自富陽(yáng)至桐廬一百許里”和“自三峽七百里中”句式相同,，都在說(shuō)地理環(huán)境,。
生2：“水皆縹碧，千丈見底,。游魚細(xì)石,，直視無(wú)礙”和“高峰入云，清流見底”都寫水之清,。
生3.：“急湍勝箭,，猛浪若奔”和“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”都寫了水之急,。
生4：“猿則百叫無(wú)絕”和“猿鳥亂鳴”“高猿長(zhǎng)嘯”三句都寫猿啼之聲,。
生5：“橫柯上蔽，在晝猶昏,；疏條交映,，有時(shí)見日“和“自非亭午夜分，不見曦月”都寫山巒重疊,，樹林茂密,，遮天蔽日。
…………
2.且品且看游一回
師：文章的開頭別具一格,，讓人仿佛即將開始一次旅行,。這次的旅行是在什么時(shí)間、地點(diǎn)開始的,？用詩(shī)化的語(yǔ)音說(shuō)出來(lái),。
生：在一片高爽明凈的天空下，一只小船在富春江上隨流而下。詩(shī)人站在船頭,，飽覽滿目風(fēng)光,。
師：詩(shī)人看到了什么樣的美景？
生：奇山異水
師：水之異體現(xiàn)在那里,？
生：“水皆縹碧,，千丈見底，游魚細(xì)石,，直視無(wú)礙,。急湍甚箭，猛浪若奔,?！庇帽扔骱涂鋸埖氖址ㄕf(shuō)明水清見底，水急甚箭,。
師：前文“風(fēng)煙俱凈“說(shuō)明沒有風(fēng)浪,，后文又說(shuō)“急湍甚箭，猛浪若奔”為什么,？
生：山高嶺連,，水的落差極大，故成滔滔之勢(shì),。
師：詩(shī)人看到了怎樣的“奇山”
生：“夾岸高山,，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)竟上,，互相軒藐,。爭(zhēng)高直指，千百成峰,?！?/p>
師：“夾岸高山，皆生寒樹”怎樣理解“寒”的意思,？
生：因?yàn)樯礁?，林密，無(wú)陽(yáng)光照射,，所以樹顯得很陰暗,，使人看了有寒意。
師：山給水增加了氣勢(shì),，水給山增添了靈氣,，而聲音則給山水增添了無(wú)限生機(jī)。閉上眼,，你聽到了什么,？
生：我聽到了“泉水激石,，泠泠作響；好鳥相鳴,，嚶嚶成韻,；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕”
師：游覽江山,，重巖疊嶂,，奇壁陡峭，眼看水石相擊,，耳聞泠泠之聲,，諧婉動(dòng)聽。鳥之鳴,，晶瑩潤(rùn)暢,，蟬猿之聲，空谷傳響,，裊裊不絕,。有奇山異水，有奇聲異音,，必有人之真情感懷,?！傍S飛戾天者,，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者,，窺谷忘返”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情懷,？
生1：表達(dá)了詩(shī)人“遁跡山林，不做凡夫俗子”的感情,。
生2：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)追求功名利祿之徒的蔑視,。
生3：還表達(dá)了詩(shī)人愛慕美好自然、避世退隱的高潔志趣,。
3.不拘一格評(píng)一句
請(qǐng)用“我喜歡＿＿＿＿＿＿句,，因?yàn)檫@句寫出了＿＿＿＿＿＿”的句式說(shuō)一說(shuō)你讀文后的感受：喜則贊之，美則賞之,。
學(xué)生小組交流自己的感受,，派代表回報(bào)。（此環(huán)節(jié)可訓(xùn)練學(xué)生對(duì)句子的品析能力）
生1：我喜歡“風(fēng)煙俱凈,，天山共色,。從流飄蕩，任意東西“這一句,，因?yàn)檫@一句寫出了一種高遠(yuǎn)的意境和無(wú)拘無(wú)束的灑脫,。
生2：我喜歡“游魚細(xì)石,，直視無(wú)礙”這一句，因?yàn)檫@一句寫出了水的清和靜,，給人以寧?kù)o美好的感受,。
生3：我喜歡“急湍甚箭，猛浪若奔”這一句,，因?yàn)樗鼘懗隽瞬ɡ朔瓭L的壯觀情景,，描慕出了震耳發(fā)聵的聲音，極有氣勢(shì),。
生4：我喜歡“蟬則千轉(zhuǎn)不窮,，猿則百叫無(wú)絕”這一句，因?yàn)檫@一句即寫了鳥禽的聲音,，又反襯了山林的寂靜,，達(dá)到了以靜寫動(dòng)的目的。
生5：我喜歡“鳶飛戾天者,，望峰息心,，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘返”這一句,，因?yàn)樗o人無(wú)限的啟示和想象空間,。
4.文言一隅“酸”一回
讓我們當(dāng)一回古代的書生，也來(lái)“酸”一回,。試用文言的句式和表達(dá)方式說(shuō)一句話,。（學(xué)生興趣很高）
生1：碧波蕩漾，澄澈透明,，魚群穿梭,，爭(zhēng)與人樂，美哉,！樂哉,！
生2：急湍猛浪，不亦險(xiǎn)乎,？
生3：此山此水,，天下獨(dú)絕！
生4：返璞歸真,，不慕名利,，真君子者也！
生5：此文此情,，亦天下獨(dú)絕,！
師小結(jié)：《與朱元思書》這篇文章，以書信短札的形式,，描寫了富春江至桐廬一百余里的山水景物,，文章駢散相間,，清新雋永，歷歷如畫,，是六朝山水小品的佳作,。這節(jié)課，我們一起去游了一番,，評(píng)了一句,，酸了一回。收獲的不僅是美的享受,，更有詩(shī)人高潔飄逸的志趣熏陶,。
教學(xué)反思：如何使文言文的教學(xué)生動(dòng)有效，是許多教師探討的話題,。在這篇課文的教學(xué)中,，我力求有所突破。首先,，我摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，把課文的學(xué)習(xí)過程分為：似曾相識(shí)何處來(lái)、且品且看游一回,、不拘一格評(píng)一句,、文言一隅“酸”一回，共4.個(gè)環(huán)節(jié),。形式新穎,，思路清晰，且很好的整合了新舊課程資源,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高,，收獲打,。其次，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,，把一段段的文字，變成一幅幅的畫面,。學(xué)生即愿意學(xué)又能夠由聯(lián)想的畫面去學(xué),，且輕松愉快。最后,，我大膽給學(xué)生表達(dá)自己感受的機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的課堂氛圍,。并嘗試性的采用了“說(shuō)文言”的課堂教學(xué)活動(dòng),?？傊虩o(wú)定法,，但只要不放棄對(duì)課堂教學(xué)日益創(chuàng)新的追求，就會(huì)“教有新法”,。
八年級(jí)與朱元思書課文篇七
把研究性學(xué)習(xí)和語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,。
1．借助工具書和課下注釋,，初步感知文章大意；反復(fù)誦讀,，達(dá)到熟讀成誦,。
2．體會(huì)文中作者“追求自由”的情懷，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境,，把握課文的主旨。
3．深入文章意境,，吟詠體會(huì),，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美、意境美,、志趣美,、語(yǔ)言美，從中獲得美的享受,。
體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美,、意境美、志趣美,、語(yǔ)言美
朗讀,、背誦；自主,、合作,、探究
一、導(dǎo)入：
“山川之美,，古來(lái)共談”,，江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)騷人墨客吟詩(shī)作文,，為今人留下了眾多膾炙人口的山水佳作,。天下佳山水,，古今推富春。(元吳桓贊)富春江早已為世人所熟知,。其中最著名的就是南朝梁代著名駢文家吳均的《與朱元思書》,，僅用114字便生動(dòng)逼真地描繪出富春江沿途的旖麗風(fēng)光，被視為駢文中寫景的精品,。吟誦此文,，可謂美不勝收。作者及作品
二,、作家作品介紹：
吳均,，字叔庠(xiáng)，南朝梁代著名文學(xué)家,、史學(xué)家,。出身寒賤，好詩(shī)文,，文章風(fēng)格清拔有古氣,，稱為“吳均體”。為人耿直,，因私下撰寫《齊春秋》,，如實(shí)記錄齊、梁歷史,，被焚書稿并免職,。后奉詔撰寫通史，未成而卒,。
本文是吳均寫給友人朱元思的信,，描繪了富陽(yáng)、桐廬一帶富春江山水的優(yōu)美景色,，抒發(fā)了向往自然,、厭棄塵俗的心態(tài)。
本文為駢文,，起源于漢魏,，形成于南北朝,。全篇以雙句為主,，講究對(duì)仗、聲律和藻飾,。其中以四句,、六句相間定句者又稱“四六文”。
三,、讀得順暢,。
自主朗讀,，熟悉課文。
要求：
1,、讀得流暢響亮,。
2、讀得字正腔圓,。
3,、讀得抑揚(yáng)頓挫。
4,、讀得層次分明,。
具體實(shí)施如下：
a、生自由讀,。
b,、抽一位同學(xué)來(lái)讀。
c,、請(qǐng)同學(xué)對(duì)剛才那位同學(xué)的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。
d、教師朗讀課文,。
e,、學(xué)生評(píng)價(jià)教師的讀法。
四,、課文學(xué)習(xí)：
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生借助課下注釋和工具書疏通文義,，不解之處可提出疑問，共同商議解決,。
教師活動(dòng)：
①風(fēng)煙俱凈,，天山共色（俱：都共：相同色：顏色）
風(fēng)停了，煙霧都消散盡凈,，高爽晴空一塵不染,，與青青遠(yuǎn)山融為一色。
②從流飄蕩,，任意東西（從：沿,、順流：江流東西：虛指，作者隨心所欲觀賞景物使船所至）
我乘著船隨著江流飄浮移動(dòng),，隨心所欲任船所至觀賞景物,。
③自富陽(yáng)至桐廬，一百許里,，奇山異水,，天下獨(dú)絕。（許：用在數(shù)詞后，表示約數(shù)“左右,、上下,、大約獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二）
從富陽(yáng)到桐廬，一百里左右,，奇山異水,，是天下獨(dú)一無(wú)二的美景。
④水皆縹緲,，千丈見底（縹緲：青綠色,。縹,，本義是青白色的絲織品,；碧，本義是“石之青美者”,，青色美玉,，用在一起組成近義聯(lián)合式復(fù)合詞。）
富春江水都呈青綠色,，深深的江水清澈見底,。
⑤游魚細(xì)石，直視無(wú)礙
游動(dòng)的魚兒和細(xì)小的石子,，一直看下去,，可以看得很清楚，毫無(wú)障礙,。
⑥急湍甚劍,，猛浪若奔（湍：急流的水。甚劍：甚于劍,，比劍還快,。奔：飛奔的馬。甚,、若互文,。）
湍急的水流比劍還快，兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬,。
⑦夾岸高山,，皆生寒樹；負(fù)勢(shì)競(jìng)上,，互相軒邈,；爭(zhēng)高直指，千百成峰
負(fù)：憑借,，仗恃,。競(jìng)：爭(zhēng)逐,。上：向上,。軒邈：本義是高遠(yuǎn)的意思,，這里形容詞做動(dòng)詞，比高遠(yuǎn),，意思是這些高山仿佛都爭(zhēng)著向高處和遠(yuǎn)處伸展,。直：筆直地。指：向,，這里是向上的意思,。
夾江兩岸的高山上，都生長(zhǎng)著耐寒常綠的樹木,；高山憑依著高峻的山勢(shì),，爭(zhēng)著向上，這些高山彼此都爭(zhēng)著向高處和遠(yuǎn)處伸展,；群山競(jìng)相爭(zhēng)著高聳,，筆直地向上形成無(wú)數(shù)個(gè)山峰。
⑧泉水激石,，泠泠作響,。好鳥相鳴，嚶嚶成韻,。
激：沖擊,。作：發(fā)出。響：聲響,。好鳥：美麗的鳥,，又說(shuō)百鳥。韻：和諧之聲,。
泉水飛濺在山石之上,，發(fā)出清越的泠泠之聲。百鳥相互和鳴,，鳥聲嚶嚶,，和諧動(dòng)聽。
⑨蟬則千轉(zhuǎn)不窮,，猿則百叫無(wú)絕,。
千、百：言其多,。轉(zhuǎn)：同“囀”,，鳥婉轉(zhuǎn)地叫。這里指蟬鳴,。無(wú)絕：不絕,，與不窮對(duì)偶,。
蟬兒長(zhǎng)久地叫個(gè)不停，猿猴長(zhǎng)時(shí)間地叫個(gè)不停,。
⑩鳶飛戾天者,，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反,。
鳶：鴟，俗稱老鷹,。鷂鷹,。戾：到。息：停止,，平息,。經(jīng)綸：整理絲縷，引申為處理國(guó)家大事,。反：歸,，還。
像老鷹飛到天上為名利極力追求高位的人,，看到這些雄奇的高峰,，追逐功名利祿的心就平靜下來(lái)；那些辦理政務(wù)的人,，看到這些幽美的山谷,，就會(huì)流連忘返。
⑾橫柯上蔽,，在晝猶昏,；疏條交映，有時(shí)見日,。
柯：樹枝,。疏：稀疏。交：互相,。映：掩映,。
橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天,，也還像黃昏時(shí)那樣陰暗,；稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)也可以見到陽(yáng)光,。
整體感知課文內(nèi)容,，列出文章的結(jié)構(gòu)圖。
五,、深入探究,，從審美的角度關(guān)照課文內(nèi)容,。
具體實(shí)施方法：
由教師給出探究的角度，適當(dāng)提出一些探究的問題,，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題,，小組內(nèi)部合作解決問題，焦點(diǎn)問題,，全班共同探討,，提倡有不同的見解,。
1,、文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么?
提示：文章首段以“奇山異水，天下獨(dú)絕”八字總領(lǐng)全篇,，二,、三兩段分承“異水”和“奇山”兩方面，環(huán)繞“獨(dú)絕”二字展開生發(fā)和描摹,，結(jié)構(gòu)上綱舉目張,，脈絡(luò)分明。
2,、寫景順序和詳略上有何特點(diǎn)?
提示,；寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠(yuǎn),，逐層展開,，符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣，條理清楚,。寫景重點(diǎn)上,，全文詳寫“山”略寫“水”；寫“水”的部分,，詳寫靜態(tài)略寫動(dòng)態(tài),；寫“山”的部分，詳寫動(dòng)態(tài)略寫靜態(tài),。這樣既突出景物主要特征,，又顯得詳略適宜，輕重有度,。
3,、文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來(lái)寫水和山的?
提示：第二段寫“異水”。先抓住其“縹碧”的特點(diǎn),，寫江水之色,，“千丈”寫江水之深，“見底”寫江水之清,，“游魚”寫江水之凈,。然后以比喻夸張的手法,，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫,，靜中有動(dòng),，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美,，突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字,。
4、你從泉聲,、鳥聲,、蟬聲、猿聲中聽到了什么?
提示：聽到的是歡快的聲音,，它們匯成了一曲對(duì)生命的頌歌,，把這寂靜的山谷，變成一個(gè)熱鬧,、和諧,、歡樂、詳和的世界,。山包容了這些生命,，這些生命給這山以無(wú)限生氣。
5,、本文重在寫景,，直接抒情言志的語(yǔ)言很少。但歷來(lái)優(yōu)秀的文章都講究情景相生,，我們從作者對(duì)景物的描寫中,，從寥寥幾句寫觀感的語(yǔ)句中，領(lǐng)略到作者怎樣的情感和志趣?(請(qǐng)先找出表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句)
提示：高雅的志趣,、高潔的情懷,。我們可以從首段“從流飄蕩，任意東西”一句中,，感受到一種享受自己,、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意,；從對(duì)山水的描寫中,，體會(huì)到作者對(duì)自然、自由的熱愛,，對(duì)生命力的贊頌,。更令人贊賞的是，在描繪山景時(shí),，作者插入兩句觀感：鳶飛戾天者,，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返,?！边@幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險(xiǎn)峰幽谷的奪人心魄的魅力,，更是傳達(dá)出山水巨大誘人的魅力,，使作者產(chǎn)生隱居之想，表達(dá)作者對(duì)功名利祿的鄙棄,，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦,。
6、本文是駢文,，請(qǐng)找出文中出現(xiàn)的對(duì)偶句,，并說(shuō)說(shuō)它們的妙處,。
泉水激石,，冷冷作響；好鳥相鳴,，嚶嚶成韻,；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕,；鳶飛戾天者,，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘返
提示：句式整齊,、音韻和諧、對(duì)比立意,、相映成趣,，讀來(lái)瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng),。
六,、拓展延伸：
請(qǐng)談?wù)剬?duì)“鳶飛戾天者，望峰息心,，經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘返?！钡睦斫?。
提示：這句話中雖然流露出作者亟思奮發(fā)有為，終未顯達(dá),，因而有些消極遁世的思想情緒,，但所蘊(yùn)含的自然美的審美情趣,，教育意義是不容忽視的。你看,，那些汲汲于追求個(gè)人名利,，四處奔走，苦心經(jīng)營(yíng)的人,，面對(duì)“負(fù)勢(shì)競(jìng)上,，互相軒邈”的奇峰。聆聽“泠泠作響,，嚶嚶成韻”的美聲,，不禁心曠神怡，移情于山水而淡泊了功名利祿之心,。
假如我們置身山水,，是否會(huì)產(chǎn)生和作者類似的想法?賞景產(chǎn)生的感情是由欣賞者的處境和心態(tài)決定的。樂景可以產(chǎn)生樂情（如：《社戲》）,，樂景也可以產(chǎn)生哀情（如：《小石潭記》）,。同樣，富春江山水能使政治上失意的吳均產(chǎn)生退隱之心,，也可使我們這些朝氣蓬勃的青年人產(chǎn)生積極進(jìn)取之心,，也可使一些遭遇挫折而不能正確對(duì)待的青年在感情上與作者產(chǎn)生共鳴。
八年級(jí)與朱元思書課文篇八
1,、了解一些文言知識(shí),，積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞,、句式,。
2、感受文中所描寫的富春江獨(dú)特的自然美景,。
3,、把握本文景物描寫的特點(diǎn)。
4,、背誦并默寫全文,。
5、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí),，重視朗讀訓(xùn)練,，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
6,、理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境,，體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文主旨,。
7,、引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美,、志趣美、語(yǔ)言美，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平,。
1,、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美,、志趣美、語(yǔ)言美,。
2,、背誦課文,。
理解“鳶飛戾天者,，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反”的含意,。
課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景，讓我們細(xì)心體味,、盡情觀賞,。
二、作者簡(jiǎn)介
三,、朗讀課文,，整體感知文意,，感受作品的聲韻美。
1,、教師配樂朗讀課文,，學(xué)生初步感知文意,。
教師提示讀音：
縹碧（piǎo）急湍（tuān）軒邈（xuānmiǎo）泠泠（líng）
戾天（lì）鳶飛（yuān）經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）
2,、指名學(xué)生讀課文,。
四、學(xué)生自讀課文,，對(duì)照注釋,，借助工具書,，翻譯課文，理解文意,。
1,、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文,，畫出疑難語(yǔ)句,。
2、同桌之間討論交流,，解決疑難問題,，教師巡視酌情指導(dǎo)。
3,、各小組提出難以解決的問題,，全班共同討論解決，可以指定某位同學(xué)回答,，也可請(qǐng)老師回答,。
4、教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ),，理解文句,。
五、理清背誦思路
根據(jù)文章想象富春江美景,，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征,，體會(huì)文章整體布局的巧妙。
學(xué)生分六小組交流,，每組在統(tǒng)觀全篇的基礎(chǔ)上重點(diǎn)負(fù)責(zé)一個(gè)語(yǔ)段,，然后各組選一位代表進(jìn)行全班交流。
六,、學(xué)生根據(jù)板書所顯示的詞語(yǔ)提綱,，嘗試背誦課文。
千丈見底水之清
異水
急湍猛浪水之急天
從高山寒樹樹之奇下
流負(fù)勢(shì)軒邈山之勢(shì)獨(dú)
飄奇山泉鳥蟬猿山之音絕
蕩息心忘反山之力
橫柯疏條林之密
七,、布置作業(yè)
背誦并默寫《與朱元思書》,。
第二課時(shí)
一,、檢查背誦
二、根據(jù)課文內(nèi)容,，想象富春江雄奇秀麗的景色,，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。和課文對(duì)照,，感受作品的意境美,。
1、選兩位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述富春江美景,，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng),。
2、提問：本文為我們呈現(xiàn)了怎樣一種意境,？
學(xué)生思考,，交流。
三,、悉心體味,，感受作品的志趣美。
提問：本文重在寫景,，直接抒情言志的語(yǔ)言很少,，但歷來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)文都很講究情景相生，水乳交融,，請(qǐng)反復(fù)品味課文,，看看作者描寫景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣？（學(xué)生自由發(fā)言,，教師總結(jié),。）
四,、揣摩語(yǔ)言,，賞析文章的語(yǔ)言美,。
1,、教師以記者采訪的形式與學(xué)生交流，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z(yǔ)言有何特點(diǎn),。
2,、師生共同品味文章寫景文字的形象生動(dòng),。
（1）風(fēng)煙俱凈,，天山共色,。
（2）水皆縹碧，千丈見底,。
（3）游魚細(xì)石,，直視無(wú)礙。
（4）急湍甚箭，猛浪若奔,。
（5）夾岸高山,，皆生寒樹。
（6）負(fù)勢(shì)競(jìng)上,，互相軒邈,。
（7）泉水激石，泠泠作響,；好鳥相鳴,，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,，猿則百叫無(wú)絕。
學(xué)生自由選句品味寫景的妙處,，只要學(xué)生能說(shuō)出一點(diǎn),，教師即應(yīng)給予褒揚(yáng)。
3,、學(xué)生齊誦這幾句話,，感受其語(yǔ)言美的特質(zhì)。
五,、探究拓展
馬克思說(shuō)：“人創(chuàng)造環(huán)境,，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以改造自然,、美化自然,，使之成為適于人類生存的美好環(huán)境；另一方面,，美的自然環(huán)境也可以美化人,，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更高尚,?！苯Y(jié)合這段話，談?wù)勀銓?duì)“鳶飛戾天者,，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解,。（學(xué)生自由發(fā)言）
六,、課堂小結(jié)
七、布置作業(yè)（完成課后習(xí)題）
尹可泉
八年級(jí)與朱元思書課文篇九
1．能借助注釋和工具書,，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯,。
2、疏通文意并且熟練的背誦課文。
3,、理解本文景物描寫的特點(diǎn),；
4．品味賞析文章的語(yǔ)言美，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,，逐步捉高鑒賞水平,。
1．在朗讀過程中，讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美,，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。
理解“鳶飛戾天者，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反”的含義。
學(xué)習(xí)本文應(yīng)著力于誦讀,，只有在反復(fù)的誦讀中,，才能品味出文章語(yǔ)言的精妙之處和文中所寫景物的詩(shī)情畫意，
才能體會(huì)出作者內(nèi)心深處的情感與志趣,。學(xué)習(xí)時(shí)可先對(duì)照注釋,，疏通文句，初步感知文章的內(nèi)容,；再通過反復(fù)誦讀,，
并展開聯(lián)想，放飛想象,，體會(huì)文章的意境,，領(lǐng)略語(yǔ)言的神韻；最后熟讀成誦,。朗讀課文時(shí)要力求做到字正腔圓,、抑揚(yáng)頓挫，
讀出情趣,。
吳均,，字叔庠，南朝梁代著名的文學(xué)家,，史學(xué)家,。他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷,、《十二州記》十六卷,、《錢塘先賢傳》五卷，
注釋范曄《后漢書》九十卷等,，惜皆已亡佚,。《梁書》本傳說(shuō)：“均文體清拔有古氣，好事者或?qū)W之,，謂為‘吳均體’,。”
《與朱元思書》是南朝山水小品中的名作,，原是作者寫給朋友的一封信,，但這里看到的不是當(dāng)時(shí)的完整信件。文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春
江從富陽(yáng)到桐廬一段沿途百里的秀美風(fēng)光,，如詩(shī)如畫,，引人入勝，歷來(lái)被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作,。本文是駢文,，駢文起源于漢魏，
形成于南北朝,。全篇以雙句（即儷句,、偶句）為主，講究對(duì)仗,、聲律和藻飾。
1,、熟讀課文,，給下列加點(diǎn)的字注音。
水皆縹碧（）急湍甚箭（）泠泠作響（）鳶飛戾天（）（）
經(jīng)綸世務(wù)（）互相軒邈（）（）嚶嚶成韻（）千轉(zhuǎn)不窮（）
2,、結(jié)合語(yǔ)境,，解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。（a層,、b層,、c層必做）
從流飄蕩：______水皆縹碧猛浪若奔：____________急湍甚箭：____________
負(fù)勢(shì)競(jìng)上互相軒邈：___________泠泠作響
嚶嚶成韻千轉(zhuǎn)不窮鳶飛戾天者
經(jīng)綸世務(wù)者：___________窺谷忘反：_________________橫柯上蔽
3、熟讀課文,，結(jié)合課下注釋,，翻譯課文。
4,、朗讀課文,，感知課文內(nèi)容。（范讀,、領(lǐng)讀,、自由讀、分組讀,、齊讀）課文用哪八個(gè)字概括富春江山水,？
5、劃分本文結(jié)構(gòu)，概括段落大意,。
6,、作者說(shuō)：“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水,，天下獨(dú)絕,。”這一段山水“奇”在哪里,，“異”在哪里,？
7、富春江的水有什么特點(diǎn),？是從哪些角度來(lái)寫的,？作者寫奇山是從哪些角度來(lái)寫的？寫了哪幾種景物,？
各寫出了景物什么特點(diǎn),？
★8、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“鳶飛戾天者,，望峰息心,，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解,。
閱讀下列文段,，回答文后問題。
風(fēng)煙俱凈,，天山共色,。從流飄蕩，任意東西,。自富陽(yáng)至桐廬一百許里,，奇山異水，天下獨(dú)絕,。
水皆縹碧,，千丈見底。游魚細(xì)石,，直視無(wú)礙,。急湍甚箭，猛浪若奔,。
夾岸高山,，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上,，互相軒邈,，爭(zhēng)高直指,，千百成峰。泉水激石,，泠泠作響,；好鳥相鳴，
嚶嚶成韻,。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者,，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反,。橫柯上蔽,，
在晝猶昏；疏條交映,，有時(shí)見日,。
9.《與朱元思書》的作者_(dá)_________，是__________代家,、家,，字__________，吳興故鄣人,。
10.他的散文以寫景見長(zhǎng),，有人仿效他的文體，稱“__________”
11.寫出下列句子運(yùn)用的修辭手法
⑴泉水激石,，泠泠作響；好鳥相鳴,，嚶嚶成韻,。（）
⑵爭(zhēng)高直指，千百成峰（）
⑶橫柯上蔽,，在晝猶昏；疏條交映,，有時(shí)見日,。（）
12.作者描繪富春江山水的奇麗多姿，極有層次,。第一段總寫富春江的景色特點(diǎn),，概括為“_____________，____________”八個(gè)字,；
第二段承“異水”二字,，運(yùn)用和的修辭手法,，抓住“_________”和“________”的特點(diǎn)，具體生動(dòng)地描繪,；
第三段承“奇山”二字,，緊扣_________________________的特征，從,、兩個(gè)角度寫景狀物,。
13.本文從應(yīng)用范圍及標(biāo)題形式看，它屬于__________體,；從文章的內(nèi)容看,，它屬于__________；從語(yǔ)言特點(diǎn)上看,，它屬于__________,。
14.用原文填空。
(1)總領(lǐng)全文的句子是：__________,，__________,。
(2)從側(cè)面表現(xiàn)水清澈的句子是：__________，__________,。
(3)表達(dá)作者對(duì)富春江奇山異水的贊美,、留戀以及鄙棄功名，淡泊人生的思想感情的句子是：_________
（4）在文中找出從視覺和聽覺方面描寫景物的對(duì)偶句各一句：
視覺____________________
聽覺____________________
★⑸對(duì)對(duì)聯(lián)：上聯(lián)：山高生寒樹下聯(lián)：
15,、翻譯下列句子
（1）風(fēng)煙俱凈,，天山共色。從流飄蕩,，任意東西,。
（2）急湍甚箭，猛浪若奔,。
（3）負(fù)勢(shì)競(jìng)上,，互相軒邈，
（4）蟬則千轉(zhuǎn)不窮,，猿則百叫無(wú)絕,。
（5）鳶飛戾天者，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反。
（6）橫柯上蔽,，在晝猶昏,；疏條交映，有時(shí)見日,。
八年級(jí)與朱元思書課文篇十
1．指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí),，重視朗讀訓(xùn)練,，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力，背誦并默寫全文,。
2．體會(huì)文中作者追求自由的情懷,，把握課文的主旨。
3．引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的語(yǔ)言美,，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,，逐步捉高鑒賞水平。
4．通過教讀本文,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化,、熱愛祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣,。
1．引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美,、語(yǔ)言美。
2．背誦課文,。
理解'鳶飛戾天者,，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反'的含意,。
1．朗讀法。教學(xué)中,，教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀,。在朗讀中體會(huì)文章的意境和作者的思想感情，最后達(dá)到熟讀成誦,?？梢龑?dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師給學(xué)生提供背誦提綱,，幫助學(xué)生背誦,。
2．合作探究法。以學(xué)生為主體,，在相互討論中交流看法，生生互動(dòng),，師生互動(dòng)．使課堂真正成為學(xué)堂,。
2課時(shí)
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
作者簡(jiǎn)介；朗讀課文,，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏，讀出情調(diào),；學(xué)生自讀課文,，對(duì)照注釋,，借助工具書，疏通文意,，整體把握文意,。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入：
今天我們學(xué)習(xí)吳均的《與朱元思書》,。
二,、作者簡(jiǎn)介：
補(bǔ)：吳均出生寒賤，自幼好學(xué)而有超群的才華,，所作詩(shī)文,，深受當(dāng)時(shí)行家稱賞，其文章風(fēng)格清拔而有古氣,，時(shí)人效之,，稱為“吳均體”曾做過吳興主簿、建安王偉記室,、國(guó)侍郎等官后官至奉朝請(qǐng),。他為人耿直，因私下寫《齊春秋》,，并如實(shí)地記錄了齊梁間的歷史,，蕭衍“惡其實(shí)錄”，便焚其書稿免其官職,。不久又奉詔撰寫通史,，未成而卒。
三,、朗讀課文,，整體感知文意，感受作品的聲韻美,。
1．朗讀課文,，初步感知文意。注意以下詞語(yǔ)的讀音：
飄蕩（dàng）急湍（tuān）軒（xuān）邈
泠泠（líng）經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）
2．把握節(jié)奏,、重音,、停頓。學(xué)生朗讀或范讀課文,。
(1)注意語(yǔ)速,。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境,。
(2)注意停頓,。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào)，每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓,，每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些,。
(3)注意重音,。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。
(4)注意節(jié)拍,。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主,。如：“風(fēng)煙／俱凈。天山／共色,?！薄皬牧鳎h蕩，任意／東西,?！碑?dāng)然也有例外，如“水／皆縹碧,，千丈／見底”,。
四、學(xué)生自讀課文,，對(duì)照注釋,，借助工具書，翻譯課文,，理解文意,。
1．學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文,，畫出疑難浯句,。
2．同桌之間討論交流，解決疑難問題,，教師巡視酌情指導(dǎo),。
3．各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決或請(qǐng)老師回答,。
4．教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ),，理解文句。
一,、按要求寫出句子,。
1.寫登舟縱目總體感受的：風(fēng)煙俱凈，天山共色,。
寫江上放舟自由情態(tài)的：從流漂蕩,，任意東西。
概括贊嘆富春江景的：奇山異水,，天下獨(dú)絕。
2.寫富春江水清澈的：水皆縹碧,，千丈見底,。游魚細(xì)石,，直視無(wú)礙。
寫江流氣勢(shì)磅礴的：急湍甚箭,，猛浪苦奔,。
3.寫聽覺感受的：泉水激石，泠泠作響,；好鳥相鳴,，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,，猿則百叫不絕,。
二、翻譯句子,。
1,、風(fēng)煙俱凈，天山共色,。
風(fēng)停了,，煙霧都消散盡凈，高爽晴空一塵不染,，與青青遠(yuǎn)山融為一色,。
2.急湍甚箭，猛浪若奔,。
湍急的水流比箭還快,，洶猛的巨浪就像奔騰的駿馬。
3.夾岸高山,，皆生寒樹,。
夾江兩岸的高山上，都生長(zhǎng)著耐寒常綠的樹木,。
4.鳶飛戾天者,，望峰息心。
像老鷹飛到天上為名利極力追求高位的人,，看到這些雄奇的高峰,，追逐功名利祿的心就平靜下來(lái)。
5.橫柯上蔽,，在晝猶昏,。
橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天,，也還像黃昏那樣陰暗,。
6.疏條交映，有時(shí)見日。
稀疏的枝條交相掩映,，有時(shí)也可以見到陽(yáng)光,。
引導(dǎo)學(xué)生把握寫景的脈絡(luò)，選擇關(guān)鍵詞語(yǔ),，
一．理清文章結(jié)構(gòu)
第一段總寫富春江“奇山異水”,；
第二段先寫“異水“部分，再寫“奇山”部分
二,、簡(jiǎn)析
（一）第一段寫自己游覽的地點(diǎn)及對(duì)桐廬一帶水總的印象,。“風(fēng)煙俱凈,，天山共色”,，是說(shuō)沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失,，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色,。這八個(gè)字四種景物，組成一幅天朗山清,、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖,，勾勒出廣闊的空間境界?！皬牧黠h蕩,，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里,，奇山異水,，天下獨(dú)絕?！弊髡叱舜S著江流飄飄蕩蕩．時(shí)而偏東,，時(shí)而偏西，從富陽(yáng)到桐廬一百多里的水路上,，奇山異水．獨(dú)一無(wú)二,。“奇山異水”表明這一帶山水不同凡響,，“獨(dú)絕”二字,，強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇,，結(jié)構(gòu)上細(xì)舉目張,，脈絡(luò)分明。
（二）第二段接下來(lái)應(yīng)該圍繞“奇山異水”來(lái)分別來(lái)寫,，山之奇,，水之異,。
1、哪里語(yǔ)句寫“異水”,；哪里語(yǔ)句寫“奇山”呢,？
明確：從“水皆縹碧”到“猛浪若奔”寫的是“異水”。
從“夾岸高山”到“千百成峰”寫的是“奇山”,。
2、先讀“異水“部分,。
（1）,、作者怎樣寫“異水”，寫了哪幾方面,？
明確：寫水,，突出“異”。寫水色,、水清,、水急。
（2）,、文章有沒有直接寫水深,？“千丈見底”是不是寫水深？
明確：沒有,，“千丈”是寫水深,，可是“千丈見底”就是寫水清了。
（3）“甚箭”,，“若奔”,，分別是什么意思？
明確：“甚箭”,，是甚于箭,，比箭還快速?！叭舯肌?，像奔馬一樣。
（4）“于”字在這里省了,?？纯从昧耸裁葱揶o手法？
明確：夸張和比喻,。
（5）大家看看以上寫異水的三個(gè)句子,，前兩句和最后一句，在寫法上有什么不同,？
明確：前兩句是直接描寫,，最后一句是間接描寫。前兩句是靜態(tài)描寫，最后一句是動(dòng)態(tài)描寫,。動(dòng)靜兩兩結(jié)合,，直接間接描寫兩兩結(jié)合，所以,，才如此美妙,。
3、分析：“水皆縹碧,，千丈見底,。”是說(shuō)水都是青白色的,，千丈之深的地方也能看到底,。“游魚細(xì)石,，直視無(wú)礙,。”水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚,。這兩句突出水之清,。“急湍甚箭,，猛浪若奔”是說(shuō)湍急的江流比箭還要快．那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬,。這兩句突出了水之急。作者從兩個(gè)側(cè)面來(lái)寫水,，把靜態(tài)的色和動(dòng)態(tài)的形都描摹得異常形象,。
4．再寫“奇山”部分。
（1）,、作者怎樣寫“奇山”,？
啟發(fā)：大家知道，山是靜態(tài)的,，生長(zhǎng)時(shí)也是默默的,，可是，這里24個(gè)字,，就寫出了夾岸高山昂揚(yáng)的生命力,。這種寫法，叫什么,？
明確：化靜為動(dòng),。
（2）、是從視覺,，還是從聽覺來(lái)寫的,？寫了哪幾種景物,？
明確：聽覺；泉水,、鳥,、蟬、猿,，四種,。
引導(dǎo)：通過聽覺來(lái)寫的。有的泠泠作響水聲,，有的嚶嚶成韻鳥鳴聲,，有的千轉(zhuǎn)不窮蟬叫，有的百叫無(wú)絕猿啼,。這樣就形成了一種非常喧鬧、非常嘈雜的景象,。對(duì)吧,？——大家再仔細(xì)品一品。這是一種嘈雜的氣氛嗎,？
分析：這里表面上喧鬧,、嘈雜，實(shí)際上,，卻都是自然界的非常和諧的聲音,，沒有社會(huì)上、官場(chǎng)里,、商場(chǎng)里,，那種人聲鼎沸。這種嘈雜,，是一種天籟之聲,，是上天構(gòu)造大自然，讓所有這些動(dòng)物發(fā)出的真實(shí)的聲響,，是非常潔凈的聲音,，它們發(fā)出聲音，不是為了名,，也不是為了利,，既不是奉迎拍馬之聲，也不是爭(zhēng)權(quán)奪利之聲,，更不是風(fēng)嘯嘯,、馬悲鳴，刀槍劍戟沖撞的廝殺之聲,！
師：這里的聲音,，都是安靜的,，“潔凈”的。所以這是以鬧來(lái)寫靜,，或者是,，以表面的繁雜來(lái)寫單純。
（3）,、表現(xiàn)作者怎樣的思想,？
明確：表達(dá)作者對(duì)大自然的向往之情、贊美之情,。
小結(jié)：寫山,，突出“奇“?！皧A岸高山,，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上,，互相軒邈,，爭(zhēng)高直指，千百成峰,?！眱砂陡呱剑瑠A江而立,。全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹,，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上,，由此形成無(wú)數(shù)的山峰,。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“競(jìng)上”“軒邈”正面烘托山之奇,，勾勒出峰峰相接,、層巒聳翠的景象?！叭な?，泠泠作響；好鳥相鳴,，嚶嚶成韻,。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕,?！睂懬逶降娜暋偠镍B聲,、延宕的蟬聲,、清厲的猿聲,，是以聲音反襯山林之寂靜，以動(dòng)寫靜,，寓視于聽,，動(dòng)靜相生。
（4）“鳶飛戾天者,，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反,?！边@句能理解嗎？
點(diǎn)撥：鳶,，一種兇猛的鳥,。戾，到達(dá)的意思,。飛得非常高的鳶,，比喻為了功名利祿而極力攀高的人，他們看到這山峰后,，也平息自己那熱衷功名利祿的心。經(jīng)綸,，就是籌劃,，治理?；I劃世俗事物的人,，看到這幽美的山谷，也會(huì)流連忘返,。這是作者的感慨,。
小結(jié)：具有高飛沖天雄心的人，看見這樣的高峰,，也要沉迷山景而不作非分之想,；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返,。這一句從側(cè)面著筆,，通過襯托的手法，強(qiáng)化了山水誘人的力量,。'橫柯上蔽,，在晝猶昏；疏條交映,，有時(shí)見日,。'樹枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空,，雖在白晝，林間仍顯得昏暗,；在枝條稀疏的地方,，有時(shí)還能見到陽(yáng)光。這可算作是文章的補(bǔ)筆,，補(bǔ)寫群峰,，扣林深葉茂來(lái)突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情,。
（5）作者是南朝的著名的文學(xué)家,，博學(xué)多才，對(duì)史學(xué)有研究,。他也曾經(jīng)做過閑散的朝官,。他曾經(jīng)撰寫《齊春秋》，得罪了梁武帝,，遭遇了焚書免官的懲處,。正因?yàn)橛羞@樣的遭遇和經(jīng)歷，面對(duì)這樣的美景,，作者自然產(chǎn)生對(duì)大自然的留戀,、向往之情?？墒?，這里“望峰息心”、“窺谷忘反”說(shuō)的不是作者自已,，而是那些想干一番大事業(yè)的人,，那些在官司場(chǎng)乃至商場(chǎng)中人，那些如日中天的人,，他們?nèi)绻姷竭@樣的美景,，一定會(huì)放棄自我的事業(yè)，迷途知返,，陶醉在這富春江的美妙之中,。大家考慮考慮，這是寫人呢,，還是寫山水呀,？
明確：寫山水之美
（6）這是一種什么寫法。,？
明確：這是一種反襯的寫法,。主要突出富春江景色的奇異、獨(dú)絕,。文末點(diǎn)題
（7）怎樣理解“橫柯上蔽,，在晝猶昏,；疏條交映，有時(shí)見日,？”作者留下這兩句的原因是什么,？
明確：作者乘著船，在剛剛發(fā)出那番感慨后,，船繼續(xù)前進(jìn),，江面上又出現(xiàn)了一種景觀：兩岸高大繁茂的樹木，把整個(gè)江面遮蔽了,，好像一個(gè)大帳篷,，船就在這種籠罩中慢慢前進(jìn)、慢慢游弋,，一會(huì)又到了江面稍寬的地段,，“橫柯”變成了“疏條”。短小精悍,，詩(shī)中有畫,，這就有名的“吳均體”
三、悉心體味,，感受作品的志趣美,。
提問：本文重在寫景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少,，但歷來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情景相生,，水乳交融，請(qǐng)反復(fù)品味課文,，看看作者描寫景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣?
學(xué)生自由發(fā)言,。
如：1“從流飄蕩,，任意東西”一句,，讓我感受到一種享受自由、無(wú)拘無(wú)束,、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意,，流露了作者恬靜的心境．展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷。2：“急湍甚箭,，猛浪若奔”“負(fù)勢(shì)競(jìng)上,，互相軒邈”兩句，作者賦予了山水情感,、生命：水在爭(zhēng)相向前,，山在競(jìng)相向上。表現(xiàn)了作者對(duì)自然,、自由的熱愛,，對(duì)生命力的贊頌,。3：“鳶飛戾天者，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反?！辈粌H從側(cè)面襯托險(xiǎn)峰幽谷奪人心魄的魅力,，更傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦,。
教師總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣,、高潔的情懷．反映出當(dāng)時(shí)一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實(shí)的清高隱逸的思想。這是有特定的社會(huì)根源和思想根源的,。從社會(huì)根源來(lái)看,。當(dāng)時(shí)士林崇尚清淡、鄙棄世務(wù),，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會(huì)時(shí)尚的表現(xiàn),。從本人的生活經(jīng)歷來(lái)看，由于他出身于寒賤家庭,，在異常講究門庭的南朝時(shí)代,，仕途上很不得意，便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實(shí),。當(dāng)然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫相得益彰,，作者用大自然的美景與社會(huì)時(shí)俗作一對(duì)比，肯定前者而否定后者,，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力,。
四、賞析文章的語(yǔ)言美,。
1．明確：本文的語(yǔ)言有一種音韻和諧美,，整散相間，別具一番參差錯(cuò)落的韻致,。語(yǔ)言形象生動(dòng),，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美,。
2．師生共同品味文章寫景文字的形象生動(dòng),。
(1)風(fēng)煙俱凈，天山共色,。
明確：“共色”二字不光寫出了天和山的顏色,，而且還包含著形體感：青青的山靄漸漸地溶入藍(lán)藍(lán)的天空，二者合為一體。境界闊大,，令人神清氣爽,。
(2)水皆縹碧，千丈見底,。
明確：“縹碧”不光寫出水的清澈,，而且也寫出了水的深度，因?yàn)椤翱~”是蒼青色,，如果不深,，水是不會(huì)青得發(fā)暗的?！扒д伞背小翱~”,，“見底”承“碧”，用詞的精當(dāng)由此可見一斑,。
(3)游魚細(xì)石,，直視無(wú)礙。
明確：魚在水中,，非水清則不可見,，何況是正在游動(dòng)、倏忽而過的魚,；石在水中,，要看見實(shí)屬不易，更何況是“細(xì)石”,。所以“游”“細(xì)”二字,，表面上看似平淡，但略加品味,，即可看出用詞的分量,，
(4)急湍甚箭，猛浪若奔,。
明確：“箭”,，本是名詞，作者把它動(dòng)詞化,，形容水流之急,，顯得既形象又簡(jiǎn)潔,；“奔”,，本是有生命的動(dòng)作，作者用來(lái)形容無(wú)生命的浪,，也顯得更有生氣,。
(5)夾岸高山，皆生寒樹。
明確：“夾岸”描述高山聳峙于富春江兩岸,，這樣既交待了上文所云的急湍甚箭之因,，也寫出了山峰壁立之狀?！昂畼洹币环矫纥c(diǎn)出了秋天的季節(jié)特征,，樹葉凋零、一片蕭索的景象,，另外也暗寓了山的高峻,，給人一種高寒的感覺。
(6)負(fù)勢(shì)競(jìng)上,，互相軒邈,。
明確：不但寫出了山峰各依自己的地勢(shì)而形成的千奇百態(tài)之狀，而且還賦予它以人的心理：個(gè)個(gè)爭(zhēng)著往上,，一個(gè)想比一個(gè)高遠(yuǎn),。寫出了山的生機(jī)、活力,，擬人手法的運(yùn)用,，使山勢(shì)別具一格，個(gè)性分明,。
(7)泉水激石,，泠泠作響；好鳥相鳴,，嚶嚶成韻,。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕,。
明確：這幾種聲響中,，有無(wú)生命的泉水，也有有生命的蟬,、鳥,、猿；有昆蟲,，有飛禽,，也有走獸；有的反映出季節(jié)的典型特征,，如蟬鳴,；有的又為山林之間所獨(dú)有，如泉聲,，如猿啼,。因此可以說(shuō)這些聲音既代表了山水中所有的音響,，又反映出山水名區(qū)的典型特征。另外,，作者描摹這些音響時(shí),，也能分辨出它們之間細(xì)微的區(qū)別，文筆顯得準(zhǔn)確,、俊美而又簡(jiǎn)潔,。如形容水流聲是'泠泠'，鳥鳴聲是'嚶嚶',；寫蟬鳴,、猿啼則是'千轉(zhuǎn)不窮…，百叫無(wú)絕',，著重描繪其音調(diào)多變和連綿不斷的音響特征,。
三、布置作業(yè)
1．背誦并默寫《與朱元思書》,。
2.完成練習(xí)（一）（二）題
3.預(yù)習(xí)下一課
