作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

獅子和鹿教案設計 獅子和鹿教案七彩課堂篇一

這篇略讀課文講的是在叢林中,，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角,，而抱怨四條難看的細長的腿,。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它,，而美麗的雙角被樹枝掛住,，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長,，所短,。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處,。不要光圖美麗,，更要講實用和它的存在價值。

1．能有感情地朗讀課文,。

2．通過朗讀,，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學習的重點,。

3．教學難點是使學生體會故事中所講述的道理,。

一、情景導入，激發(fā)興趣,。

課件展示：歡快的音樂聲起,，一只漂亮的鹿從叢林里出來，蹦到池塘邊,。

1,、同學們，今天老師把誰請來了,？（小鹿姐姐）

你喜歡它嗎,？你覺得它什么地方最美？學生交流,。

2,、鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事,，使它改變了一些看法,，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音,，出示句子）“唉,，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出,?！?/p>

3、學生朗讀句子,，師引：這到底是怎么回事呢,？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題,，讀題,。

二、初讀全文,，了解課文大意,。

1、學生自由朗讀全文,。要求讀通,，讀順。

2,、劃出不懂的詞句,，通過互幫互助方式，師生共同解決,，把詞的理解放到句子中去,。

3,、學生合作朗讀，檢查彼此的正誤,。

4,、你能說說課文主要講了一件什么事？

三,、深讀課文,，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。

1,、再讀“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命,，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出?！?/p>

請學生從中找出兩對反義詞,。（美麗—難看、送命—逃生）

2,、小鹿是怎樣贊美自己的角的？請你找找,。

①,、學生朗讀，師在屏幕上出示句子,，齊讀,。

②、它把自己的角比作什么,？你還能用哪些詞來贊美它,？

③、當它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗,，會有什么樣的心情,？（興奮、驚訝）

④,、誰能把這樣的心情讀出來,，我就把這美麗的鹿角戴在他的頭上。（用頭飾引起學生的閱讀興趣,。）

⑤,、用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。

我們的教室多么明亮,，多么______,！

我們的祖國多么______，多么______,！

____________多么______,，多么______,！

3、小鹿為什么會認為腿是難看的,？找找相關內容,。

1、學生朗讀句子,，齊讀,。

2、誰能讀好這一句,，帶著怎樣的表情,？（皺眉）

3、練習：選句

唉,，這四條腿太細了,，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？

①．唉,，這四條腿太細了,，配不上這兩只美麗的角。（）

②．唉,，這四條腿太細了,，配不上這兩只美麗的角。（）

4,、過渡：難看的腿讓它獅口逃生,，美麗的角差點兒送它的命，這是怎么回事,？自由讀第六自然段,。

①難看的腿有什么優(yōu)點？美麗的角又有什么缺點,？

②通過這件事中,，你有什么樣的感受？

③你碰到過類似的事嗎,？能說出來和大家一起分享嗎,？

四、師小節(jié)：

（尺有所短,，寸有所長,，任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處,，也不要因為它的短處而否定它的長處,。）

鹿角——美麗（掛住樹枝） 險些送命

獅子和鹿

鹿腿——難看（有力）

獅子和鹿教案設計 獅子和鹿教案七彩課堂篇二

1、師：在茂密的叢林中生活著很多可愛的小動物,，他們都是我們人類的好朋友,，今天,，我們就一起來學習一個發(fā)生在它們身上的小故事，題目是《獅子和鹿》（課件）,。好學的你請伸出金手指和我一起寫課題,。（邊書寫邊指導“獅”和“鹿”

1、現(xiàn)在,，大家可以小聲地快速讀讀這個）他們之間發(fā)生了一個什么小故事呢,？走進課文你就能知道，請打開書110頁,。

a,、遇到難讀的字，動筆畫一畫,，并多讀幾遍,。

b、把句子讀通順,。

2,、檢查：

師：同學們剛剛讀得很認真，現(xiàn)在我來考考大家,。

考題一,，你們能不能讀準生字、詞呢,？：（課件）

咦、勻稱,、珊瑚,、泛起、撅起,、配得上,、抱怨、逼近,、猶豫,、撒開、甩了,、扯開,、掙脫、

向前奔

（生自由讀,、個別生帶讀,、全班齊讀）（讀完后表揚）

考題二：讀句子（課件）

a、鹿開始抱怨起自己的腿來,。

b,、鹿不敢猶豫,，撒開長腿就跑。

c,、?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q,，我的角多么精美別致,，好像兩束美麗的珊瑚。

d,、眼看就要追上了,，鹿用盡全身力氣，使勁一扯,，才把兩只角從樹枝中掙脫出來,，然后又拼命向前奔去。

（讀完后表揚,，并獎勵五角星）

師：聰明的你們這么快就順利地完成了我的考題,，真棒！現(xiàn)在,，我們把它們放進課文中,，去讀讀看。這一次,，要有新的發(fā)現(xiàn)：這篇課文講了一個什么故事,？（填空）（課件）

叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己 勻稱 的身段和 精美別致 的鹿角,，抱怨 四條太細 的腿,。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那 四條難看 的腿救了他的命,。

1,、師：同學們可真聰明。是呀,，森林里不僅有漂亮的小鹿,，還有兇猛的獅子。

當兇猛的獅子撲來時,，是什么救了小鹿,？（難看的腿），得救后的小鹿嘆了口氣說了一句什么話,？同學們找找看,。—— “兩只美麗的角差點兒送了我的命,，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生,！”（課件）（齊讀）

師：你能從中找出一對反義詞嗎,？

（美麗—難看）（課件）

師：同學們的眼睛可真亮，美麗和難看同時發(fā)生在小鹿身上,，它有著美麗的,？（角），有著難看的,？（腿）,，角到底有多美麗？腿又有多難看呢,？小鹿自己是怎樣認為的,？請同學們在文中找出相關的句子，劃出來讀一讀吧,。

（生找句子）

師：找到了嗎,？小鹿是怎樣贊美自己的角的？誰來說說,？

（1） 交流

（2） 出示句子：“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q,，我的角多么精美別致,，好像兩束美麗的珊瑚！”（課件） （讓學生讀一讀）

師：是呀,，小鹿把自己的角比作什么,？ （生：珊瑚）

師：你們見過珊瑚嗎？（見過）在哪里見過,？（生活中,、或者課文中）讓我們再來見見珊瑚（課件出示圖片）珊瑚給你的感覺是怎么樣？（美）,，珊瑚這么美，小鹿的角就像是這美麗的珊瑚,，那么精美別致,，你們認為，小鹿對自己的角滿意嗎,？（滿意）

師：如果你是這只小鹿,，你能用這句話興奮地來夸夸自己嗎！（再請生個別讀）

師： 啊,，老師聽出了你是發(fā)自內心的喜歡自己的角,。看看,，聰明的小鹿在夸贊自己的時候連用兩個“多么……多么……”,，這樣有什么好處呢,？（可以增加喜歡的感情），你也能用“多么……多么……”來說一句話嗎,？（提示兩個多么的用法）

課件出示句式：用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話,。

我們的教室多么明亮，多么______,！

我們的校園多么______,，多么______！

____________多么______,，多么______,！

師：小鹿對自己的角是如此的迷戀，怪不得它發(fā)出了深深的贊嘆：??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致,，好象兩束美麗的珊瑚,！

師：看來你們都是一只只自信的小鹿， 小鹿可真美,，美得連她自己都不認識了,。不信，你聽：“咦,，這是我嗎,？”（課件出示句子伴有朗讀）

你從這句話中體會到什么情感了？（懷疑）

如果我去掉語氣詞“咦”,，再讀讀,？（課件出示兩個句子）

兩句話有什么不同？（語氣詞,，不但懷疑,，還有驚嘆）

2體會腿的丑

師：是呀，自己這么美了,，本該很高興了,，可是小鹿它還是有煩惱，你們知道它在煩什么嗎,？（煩惱自己難看的四條腿）

你是從課文的哪句話看出來的呢,？（“唉，這四條腿太細了,，怎么配得上這兩只美麗的角呢,！”）（課件）

a怎么配得上是什么意思？你能換一個說法來表達嗎？（變成肯定句）看來小鹿對自己的角真的很不滿意,。

這句中,，我們能不能把語氣詞“唉”去掉呢？（不能）為什么,？（增強語氣,，更加能表現(xiàn)出小鹿對自己腿的不滿）

b怪不得她深深的嘆了一口起說：唉，這四條腿太細了,，怎么配得上這兩只美麗的角呢,！

是啊,！小鹿的不滿不僅僅表現(xiàn)在語言上,，還寫在臉上，你瞧：（課件出示：鹿忽然看到了自己的腿,，不禁撅起了嘴,，皺起了眉頭）請你當當小鹿演一演，讀一讀,。（指名讀）

3體會獅口逃生,。

師：小鹿會一直討厭自己這四條難看的腿嗎？（不會）為什么,？（因為就是這四條小鹿極不滿意的細腿幫她逃出了獅口）,，小鹿是如何逃生的呢？請大家默讀第六段,，看看兩條細腿是怎樣幫助小鹿的呢,？

交流：

a鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑,，有力的長腿在灌木叢中蹦來蹦去,，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面,。（課件）（從哪些詞語中體會到了什么,？）

師：（課件出示）正當鹿利用自己那雖細但卻有力的長腿靈巧地把獅子遠遠甩在后面時，獅子灰心喪氣不想追了,，這時的獅子會發(fā)出感嘆說些什么呢,？（生想象回答）

（課件出示）師：成功逃脫的鹿長長地舒了口氣說？（生想象回答）

師：正在這時,，糟糕，美麗的鹿角被樹枝掛住了,！兇猛的獅子一看,，機會來了，鹿卻嚇得直冒冷汗?？吹竭@個情景,，獅子自言自語道：

（課件出示）獅子說？

（課件出示）小鹿說,？

師：（課件出示）眼看就要追上了,，鹿用盡全身的力氣，使勁一扯,，才把兩只角,，從樹枝中掙脫出來，然后有拼命向前奔去,。這次,，獅子再也沒有追上。（橫線中齊讀）

師：（課件）多危險啊,，經歷了這件事,，鹿才恍然大悟：

(請同學們運用語氣詞，用筆寫下小鹿的感悟,。)

師：學到這,，我們明白了這個故事告訴我們的道理：（生自由說，然后課件出示,，齊讀）

師：同學們,，像這樣通過一個故事告訴我們一個道理的文章，我們就叫他“寓言”（齊說）,。

這個故事選自《伊索寓言》,，雖然是小故事，但蘊含著大道理,。老師希望你們能回去讀讀《伊索寓言》里的一些小故事,，相信聰明的你們能從這些故事里懂得更多的大道理。

板書設計：

28 獅子和鹿

角：美麗 ------ 差點送命 全面地看問題

腿：難看 ------ 獅口逃生

獅子和鹿教案設計 獅子和鹿教案七彩課堂篇三

1,、 正確,、流利有感情的朗讀課文。

2,、 讀懂課文內容,，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處,。

3,、 培養(yǎng)獨立閱讀能力。

理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度,。

讀懂課文,，體會故事所講述的道理,。

1、《陶罐和鐵罐》告訴我們什么道理,？讀提示語,。

2、在茂密的叢林中,，住著許多動物,，有獅子，有鹿,。

3,、看到這兩種動物，聯(lián)想到什么,？獅子的兇猛,，鹿的美麗，不過今天我們要學習的這篇童話故事《獅子和鹿》卻要告訴我們一個新的道理,，是什么呢,？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文,，領悟這個道理了,。

1、 大聲讀課文,，找出兩個多音字,。

2、 四人小組思考課文主要寫了一件什么事情,？

3,、 交流：一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角,，而抱怨四條難堪的腿,，當獅子撲來時，鹿有力的長腿幫助他死里逃生,，而美麗的角卻險些喪了命,。

1、 一開始,，鹿覺得自己的角怎么樣,？從哪里看出來？（欣賞,、多么）

2,、 填上合適的詞語：（）的身段（）的角

3、 有感情的朗讀,。讀出鹿的得意洋洋,。

4,、 鹿的腿呢？（難堪）從哪里看出來,？（抱怨）

5、 抱怨是什么意思,？（埋怨）埋怨不光有語言的埋怨,，還有神態(tài)的抱怨。找一找表示神態(tài)的詞語,。

6,、 讀出抱怨的神態(tài)和語氣,。

7,、 后來呢？繼續(xù)讀課文,。

8,、 學生選擇自己喜歡的方式讀讀第六，七段課文

9,、 全班交流,。讀了這篇課文，你有什么體會,？你是從哪里得出這個體會的,？鼓勵學生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實際來談,。

.學生自己設計作業(yè),，可以摘抄課文的好詞佳句，可以有感情朗讀課文,。

獅子和鹿教案設計 獅子和鹿教案七彩課堂篇四

這略讀課文講的是在叢林中,，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角,，而抱怨四條難看的細長的腿,。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它,，而美麗的雙角被樹枝掛住,，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長,，所短,。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處,。不要光圖美麗,，更要講實用和它的存在價值,。

①正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

②理解課文內容，懂得好看的東西有進會帶來壞處,，而難看的東西有時卻會帶來好處,。

1．讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來了什么

2．引導學生體會不能過于注重事物外表,，得看它有沒有用處

①學生復習這一單元已學課文,，想想課文給自己哪些啟發(fā)。

②根據(jù)課文插圖制作活動掛圖：叢林,、池塘為背景,，另外用紙畫一只鹿并剪下來。

③抄錄課文第六,、七自然段的小黑板,。

①教師在黑板上貼好背景圖，語言渲染：茂密的叢林中,，住著許多動物,。（邊板書課題邊描述）有獅子，有鹿,。（貼圖）

②看到這兩種動物,，聯(lián)想到了什么呢？鼓勵學生暢所欲言,。

③教師激趣,。獅子兇猛，鹿很美麗,，這個大家都已知道,。不過，這課文通過獅子和鹿的故事卻告訴我們一個新的道理,。是什么呢,？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文,，領悟這個道理了,。

①學生輕聲、自由地朗讀課文,，讀準字音,，想想一些生字新詞的意思。

②學生互相提醒注意易讀錯的字詞,，匯報對本課生字新詞的理解和理解方法,。教師及時點撥,，如鼓勵大家用看圖、換詞方法理解“勻稱”,；用聯(lián)系近義詞和上下文來理解“抱怨”,。

③學生開火車分段朗讀課文，要求“音準,、句通,、文順”，其他同學邊聽邊在感受深刻的地方做記號,。

④學生再次輕聲、自由地朗讀課文,，在感受深刻的地方多讀幾遍,。

⑤教師出示課文第六、七自然段,。學生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文,。可以和四人小組討論讀,；可以把喜歡的詞句讀給同座聽,；可以和好朋友一人讀一句交替讀。

⑥全班交流,。讀了這課文,，你有什么體會？你是從哪里得出這個體會的,？鼓勵學生聯(lián)系課文,，聯(lián)系自己的生活實際來談。

①教師引導學生回憶《陶罐和鐵罐》帶的啟示,。

②學生分析,、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩課文有哪些相同的地方。

③學生自己設計作業(yè),，可以摘抄課文的好詞佳句,；可以有感情朗讀課文；可以比較這課文與其他課文的異同,。

28．獅子和鹿

鹿角：精美別致差點兒送命

鹿腿：太細,、配不上獅口逃生

獅子和鹿教案設計 獅子和鹿教案七彩課堂篇五

1、知識與技能：

（1）正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

（2）讀懂課文,，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來什么,。

（3）理解課文內容,，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時會帶來好處,。

2,、過程與方法：

在讀中理解美麗與實用的關系。

3,、情感態(tài)度與價值觀：

引導學生體會：不能過于注重事物外表,，得看它有沒有用處。

讀懂課文,，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來什么,。

引導學生體會不能注重事物的外表，得看它有沒有用處,。

①學生復習《陶罐和鐵罐》,，思考課文的寓意。

②課文朗讀錄音帶,。

一課時

①分角色朗讀《陶罐和鐵罐》,。

②學生交流查找的有關鐵會氧化的資料。

③師生共同回味寓意：鐵罐很堅硬,，這是鐵的優(yōu)點,，但同時又具有會氧化的缺點,。陶罐容易碰碎,，這是陶制品的缺點,，但同時又有不會氧化的優(yōu)點,。所以我們要正確看待自己和別人的優(yōu)點和缺點。

④教師板書課題：獅子和鹿,，請學生讀題。

⑤學生聽課文朗讀錄音,，思考：這篇課文通過獅子和鹿的故事,，要告訴我們一個什么道理呢,？

①進行闖關活動總動員，講清方法及規(guī)則,。共設三關：第一關是讀準字音,，讀通句子；第二關是有感情地朗讀課文,；第三關是聯(lián)系已學課文和生活實際了解本課寓意,。同座同學互為闖關員和守關員，做闖關的準備,。

②學生自主讀書，做闖關的準備,。

③同座同學開始闖關,。一次沒有過關，可以練習后再次闖關。

④匯報、交流,，展示闖關情況,。鼓勵學生積極參與；參與第一關展示的可加1顆星,，參與第二關展示的可加2顆星,，參與此文轉自淘.教,。案網(wǎng)().第三關展示的可加3顆星,。

a、愿意參與第一關展示的同學自己主動站起來,，開火車分段朗讀課文,。其他同學做守關員，看他們是否能通過,。

b,、愿意參與第二關展示的同學自己主動站起來，有感情地朗讀課文,，師生互相評議,，看哪些地方讀得有感情，也可請讀書同學自己介紹一下,，為什么這樣讀,。

c、愿意參與第三關展示的同學自己主動站起來,，說說自己領悟到的寓意,。看誰能聯(lián)系已學課文和生活實際說得有理有據(jù),。

⑤增設一項特別獎項——“智慧星”：鼓勵學生比較《獅子和鹿》與《陶罐和鐵罐》的相同之處,。

①摘抄本課中你認為寫得寫的詞句。

②把這個故事講給爸爸媽媽或其他人聽,。

③課后找《伊索寓言》讀一讀,。

板書設計：28＊、獅子和鹿

鹿角：精美別致差點兒送命

鹿腿：太細,、配不上獅口逃生教案《人教版三年級語文上冊《獅子和鹿》教案二》

獅子和鹿教案設計 獅子和鹿教案七彩課堂篇六

1.正確、流利有感情地朗讀課文

2.讀懂課文內容,，了解故事所蘊含的道理

3.培養(yǎng)獨立閱讀能力

理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度

體會故事所講述的道理

1課時

1.師：同學們,，上節(jié)課我們學習了《陶罐和鐵罐》，懂得了每個人都有長處和短處,，要善于看到別人的長處,，正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處,。今天我們學習一篇新課文《獅子和鹿》,，看看這個故事又會給我們什么啟發(fā)。

教師板書課題：獅子和鹿,，請學生讀題,。

2.出示獅子和鹿的圖片，

師：看到這兩種動物,，聯(lián)想到了什么呢,？

學生回答。

師：獅子兇猛,，鹿很美麗,，這個大家都已知道。不過,，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻要告訴我們一個新的道理,，是什么呢？下面就看誰的讀書本領強,，能夠自己讀懂課文,，領悟這個道理了。

1.師：請大家自由朗讀一遍課文,，注意讀準字音,，讀通句子，劃出生字詞,。

學生讀課文,，教師巡視指導，糾正不良的讀書姿勢,。

2.利用媒體資源中的讀一讀部分,，教學字詞。

3.指名分段朗讀課文,，糾正發(fā)音,。

4.播放媒體資源中的范讀動畫，注意生字詞的讀音,，想一想課文講了一件什么事,？

指名回答。

提示：這篇課文講的是在叢林中,，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事,。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角,，而抱怨四條難看細長的腿,。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險,；而美麗的雙角被樹枝掛住,，險些喪了性命,。

1.通過前后對比朗讀，讓學生體會到鹿的思想在悄然發(fā)生轉變

（1）師：這則寓言的開頭和結尾分別寫出了鹿對自己的“角和腿”不同的看法,，

我們先看看鹿是怎么贊美自己的角的,？請同學們找出相關的句子，自己練習有感情的讀一讀,。

①學生朗讀,，師出示句子，齊讀,。

“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q,，我的角多么精美別致,，好像兩束美麗的珊瑚！”

②師：它把自己的角比作什么,？你還能用哪些詞來贊美它,？

指名答。

③師：當它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗,，會有什么樣的心情,？

提示：鹿對角是喜愛、贊美：“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致,，好像兩束美麗的珊瑚,！”要讀出自我欣賞、自我贊美的感情,；“?。　薄岸嗝础薄岸嗝础崩L讀,，抒情一些,。

④師：同學們，想象現(xiàn)在你就是這只漂亮雄健的鹿,，來到池邊喝水,，突然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水里的影子，來,，誰快來夸夸自己,。

學生把面前的課桌當作那池清水,，對著“鏡子似的湖面”發(fā)自內心地贊嘆：“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致,，好像兩束美麗的珊瑚,！”

⑤用“多么……多么……”來說一句話。

我們的教室多么明亮,，多么______,！

我們的祖國多么______，多么______,！

____________多么______,，多么______！

（2）師：小鹿為什么會認為腿是難看的,？找找相關內容,。

①學生朗讀句子，齊讀,。

②師：誰能讀好這一句,，應該帶著怎樣的語氣？

提示：鹿對腿,，則是不滿和抱怨,；“唉，這四條腿太細了,，怎么配得上這兩只美麗的角呢,？”要讀出嘆息、抱怨的情緒,，“唉”“太細了”語調低,，語速慢，“怎么”感嘆強烈,，要表達出內心的不滿,。

（3）教師出示句子：“兩只美麗的角差點兒送了我的命,，可四條難看的腿卻讓我死里逃生,！”

指名朗讀,，引導學生找出句子中的反義詞,。

2.師：難看的腿讓它獅口逃生,，美麗的角差點兒送它的命,，這是怎么回事,？請同學們自由讀第五,、六自然段,。

學生自由朗讀,。

3.感悟鹿遇險的經過

師：同學們，看過“動物世界”嗎,，看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎,？對于弱者來說,，那將是一場生與死的考驗，那樣吧,，現(xiàn)在我們就到森林深處去親自體驗一下,。閉上眼睛：清清的池水邊，一頭公鹿正在悠然地喝水,，突然它發(fā)現(xiàn)了自己映在水里的影子,，身材是那樣勻稱，皮毛是那樣光滑,，特別是兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚,，一陣風吹來，他忘情地欣賞著,，殊不知遠處的樹叢中,，兩只虎視眈眈的`眼睛正在注視著它，一場厄運就這樣降臨了,，鹿猛一回頭……,，（驚叫）哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近,，鹿不敢猶豫,，撒開長腿就跑?！@次,，獅子再也沒有追上。

學生聽老師講述,，想象當時的情景,。

師：好了，聽老師講了鹿的遇險經過,，你好像看到了什么,？

例：(1）當看見鹿角被樹枝掛住的時候，我想鹿心里一定暗暗在罵這該死的鹿角偏偏這時候掛住樹杈,，這不是想害我嗎,？

（2）趁我不備，獅子猛撲上去的時候,，鹿心里很緊張,，啊,！多虧了這四條有力的腿呀,！

師小結：這叫有驚無險。大家體會得很好，不過,，我還想提個建議,，當大家讀到，“哎呀,，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面寫上三個字“好險??！”；讀到“鹿使勁一扯,，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候,，也寫上三個字“好險啊,！”咱們再把這兩段連起來讀一讀,，體會體會。

師生齊讀,，那驚險的一幕幕,，仿佛剛剛發(fā)生過。

師：咱們一次比一次體會得好,。下面我們再讀的時候,，要求提高了?！昂秒U?。　边@三個字,，讓它們悄悄地藏在心里,，只在心里暗暗想：好險啊,！

師再次引讀,，師生合作整讀課文五六自然段。

師總結：我想這回大家完全可以給“動物世界”配音了,。

4.師：同學們,，通過這件事，你有什么樣的感受,？

鼓勵學生說出自己的見解,。

例：物各有所長、所短,；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處,；不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值,。

5.師小結：

尺有所短,，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺,。不要因為它的長處而看不見它的短處,，也不要因為它的短處而否定它的長處。

師：很高興同學們能從這則寓言中悟到很多東西,。像我們熟悉的《龜兔賽跑》選自《伊索寓言》,，它語言凝練，寓意深刻,，大多用擬人的手法,，用一個簡短的動物故事來說明一個道理，請同學們課后抽時間閱讀,。在這個腳步匆匆的世界里,，寓言是一種別致的快餐，能讓我們在讀后獲得智慧的啟迪和精神的滿足,，希望同學們能和寓言交上朋友,。

獅子和鹿教案設計 獅子和鹿教案七彩課堂篇七

這篇課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事,。鹿非常欣賞自己美麗的角,，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時,，鹿的四條有力的腿救了它,，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命,。這個故事告訴我們：物各有所長,，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處,，也不要因為它的短處而否定了它的長處,。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值,。

首先,，這是一篇略讀課文，因此就必須遵循“教略而學不略的”原則還開展教學活動,。主要緊扣小鹿心情的變化從自我欣賞,，到自我抱怨，再到自我慶幸,，從這一系列的心情變化中去體會文章所給我們的深刻啟示,。

其次，在學習略讀課文時，對于學生語言文字的訓練要重視,。因此,，在本課的教學中我就充分抓住每一個機會來訓練學生的各項語文能力。例如,，學習好字詞后讓學生能根據(jù)所給的詞語說說課文的主要內容,，這一環(huán)節(jié)至少能達到以下兩個目的：一是讓學生鞏固字詞，理解字義,；二是給學生概括文章主要內容降低了難度,，培養(yǎng)學生口頭表達的能力。

１,、抓重點詞語復述課文的主要內容。

２,、通過朗讀,、品悟語言，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度,。

３,、懂得看待事物不應該只注重美麗的外表，還要看實際的價值,。

重點：抓住重點詞句,，感悟鹿對自己的角和腳前后不同的態(tài)度，并有感情地朗讀,。

難點：通過朗讀,，懂得看待事物不應該只注重美麗的外表，還要看實際的價值,。

1,、教法分析：重在引導，憤啟悱發(fā),。在整個教學過程中,，教師扮演學生學習的合作者、點撥者的角色,，在學生學習碰到困難的時候再適時加以引領,。

2、學法分析：獨立閱讀,，自主感悟,。本課學習，重在讓學生通過自己的朗讀,，理解,，了解課文的主要內容，懂得文章給我們的啟示。

3,、教具準備：powerpoint軟件

課前談話：看圖猜故事

——像這樣蘊含深刻道理的小故事,，我們叫它“寓言”。

一,、揭題：根據(jù)詞語展開想象

1．屏幕出示“獅子”,，讀準讀音，看到這個詞語,，你聯(lián)想到什么,？

2．屏幕出示“鹿”，讀準讀音,，看到這個詞語,，你聯(lián)想到什么？

3．鹿認為自己的角很美麗,，但是它經歷了一件事使它改變了看法（展示課件,，出示句子：（唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命,，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出,。）這是怎么回事？那還得從獅子和鹿的故事說起,。

板書課題：28,、獅子和鹿（并齊讀）

二、初讀：了解內容,，讀通課文

1,、學生自由朗讀全文：

（1）讀準生字。想一想生字新詞的意思

（2）想一想課文講了一件什么事,？

2,、交流初讀成果。（出示課文插圖）師：這里有一幅圖,，請你用課文中的詞語說一說,。要點：這是一片——叢林，這只美麗的鹿在池塘邊——欣賞（在詞語理解上該側重哪個字,？）自己的身材,，它的身段多么——勻稱（聯(lián)系生活：大多數(shù)同學的身材也很勻稱），它的角多么——精美別致,，像珊瑚,。水中的是它的倒影（區(qū)分“倒影”和“倒映”）。鹿的腿很——細,，鹿一看到就開始——抱怨（在詞語理解上該側重哪個字,？）[師隨機出示詞語：欣賞 抱怨 勻稱 精美別致 細等]貼在黑板上

3．你能讀準這些詞嗎,？并用上其中的幾個說說課文講了一個什么故事？

師根據(jù)板書口頭引導：小鹿站在池塘邊欣賞 ,，然后又為 而抱怨,，忽然， 猛撲過來,。因為 它差點兒送命,，卻因為 而從獅口逃生后它嘆了口氣。

師過渡：讓我們一起隨小鹿去池塘邊看看他是怎樣欣賞角而抱怨腿的,？

三,、深入研究，品悟語言

1.這是小鹿剛才說的話,，出示句子（唉,，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生,。）

2.找出其中兩組反義詞,。（美麗—難看、送命—逃生）

3.找出鹿覺得自己美麗和難看的句子,，用“ ”劃出來,。

（1）出示句子：“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致,，好象兩束美麗的珊瑚,！”

a.說說鹿覺得自己美麗在什么地方怎么美麗？——理解“精美別致”,。

b.此時此刻鹿的心情是怎樣的,？你從哪些詞句可以看出來？

c.朗讀——讀出自我欣賞,、自我,、陶醉、自我贊美,、自鳴得意的語氣,。

師過渡：小鹿為什么認為自己的腿很難看呢？

（2）出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿,，不禁撅起了嘴,，皺起了眉頭：‘唉，這四條腿太細了,，怎么配得上這兩只美麗的角呢,！’”

a.當他知道自己的腿是這樣難看,，會有什么樣的心情？（抱怨）

b.從哪些詞句可以體會,？（唉,，撅起了嘴、皺起了眉,、抱怨【從這些詞中,，你感受到什么？】）

c.理解（撅嘴,、抱怨）,。

d.讓我們撅起嘴，皺起眉,，充滿抱怨的語氣一起讀一讀這段話,。指導朗讀。（出示第四自然段和第五自然段第一句）

4,、當小鹿還在池水邊盡情地欣賞自己的美麗,，抱怨自己難看的腿時， 危機已經悄然逼近,。同學們自由地讀5,、6自然段。

（1）,、讀后你知道了什么,？（鹿靠有力的腿從獅口逃生，而美麗的鹿角卻掛在樹枝上險些喪命,。）

（2）,、同學們，你們看過動物世界嗎,？看過兇猛的野獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎,？那對于弱者來說是一場生于死的考驗。讓我們閉上眼睛,，一起走進森林深處去體驗,。（老師范讀五、六自然段）

（3）,、聽了老師范讀,，你感受到了什么？（驚險）

（4）,、你們想試一試嗎,？想一想老師剛才的朗讀，再結合自己的理解琢磨一下,。

（5）,、放音樂配讀,。

（6）、你們讀得真好!如果你們就是那只剛剛脫險的鹿,，你想說什么,？

（7）、小鹿也明白了,，改變了原來的看法,。出示句子讀（唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命,，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出,。）

（8）、剛才逃過大難,，差點死在獅口的鹿說（唉,，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出,。）引導再讀,。

四、領悟寓意,，升華主題,。

1、讀了課文,，你明白了什么道理,？

課件出示：

鹿角雖然____________但_______________________；

鹿腿雖然____________但是___________________,。原來 ,。

2,、你在生活中遇到過這樣的類似的事情嗎,？（結合生活中的事例來幫助理解）

3、學生交流匯報,。

4,、師：通過今天的學習你們明白了深刻的道理，如果同學們想看到更多好看的故事,，我向大家推薦《伊索寓言》里面有許多精彩的故事,，讀后相信你們會得到更多的啟發(fā)。課前老師就從里面選了一個《公雞和母雞》故事你們拿出來讀一讀,，思考你從中明白了什么,？

五、總結

師：今天我們學習了《獅子和鹿》,，希望同學們以后能全新的看待自己,，看待事物能全面,，從不同的環(huán)境去了解。

板書設計：

獅子和鹿

欣賞 送命

猛撲 嘆氣

抱怨 逃生

獅子和鹿教案設計 獅子和鹿教案七彩課堂篇八

１,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

２,、理解課文內容，懂得好看的東西有進會帶來壞處,，而難看的東西有時卻會帶來好處,。

１、學生復習這一單元已學課文,，想想課文給自己哪些啟發(fā),。

２、根據(jù)課文插圖制作活動掛圖：叢林,、池塘為背景,，另外用紙畫一只鹿并剪下來。

３,、抄錄課文第六,、七自然段的小黑板。

一,、形象揭題,，展開聯(lián)想

１、教師在黑板上貼好背景圖,，語言渲染：茂密的叢林中,，住著許多動物。（邊板書課題邊描述）有獅子,，有鹿,。（貼圖）

２、看到這兩種動物,，聯(lián)想到了什么呢,？鼓勵學生暢所欲言。

３,、教師小結激趣,。獅子兇猛，鹿很美麗,，這個大家都已知道,。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻告訴我們一個新的道理,。是什么呢,？下面就看誰的讀書本領強,，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了,。

二,、自主讀書，領悟道理

１,、學生輕聲,、自由地朗讀課文，讀準字音,，想想一些生字新詞的意思,。

２、學生互相提醒注意易讀錯的字詞,，匯報對本課生字新詞的理解和理解方法,。教師及時點撥小結，如鼓勵大家用看圖,、換詞方法理解“勻稱”,；用聯(lián)系近義詞和上下文來理解“抱怨”。

３,、學生開火車分段朗讀課文,，要求“音準、句通,、文順”,，其他同學邊聽邊在感受深刻的地方做記號。

４,、學生再次輕聲,、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍,。

５,、教師出示課文第六、七自然段,。學生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文,?？梢院退娜诵〗M討論讀,；可以把喜歡的詞句讀給同座聽；可以和好朋友一人讀一句交替讀,。

６,、全班交流。讀了這篇課文,，你有什么體會,？你是從哪里得出這個體會的,？鼓勵學生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實際來談,。

三,、前后聯(lián)系，延伸拓展

１,、教師引導學生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示,。

２、學生分析,、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方,。

３、學生自己設計作業(yè),，可以摘抄課文的好詞佳句,；可以有感情朗讀課文；可以比較這篇課文與其他課文的異同,。

獅子和鹿教案設計 獅子和鹿教案七彩課堂篇九

１,、正確、流利有感情地朗讀課文,。

２,、讀懂課文內容，理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度,，了解故事所蘊含的道理,。

３、培養(yǎng)獨立閱讀能力,。

１課時,。

１、讀中感悟,，讀中積累,。抓住課文的語言文字引導學生朗讀說話、感悟體驗,，從字里行間體會鹿前后認識的變化和課文的深刻內涵,。

２、聯(lián)系《陶罐和鐵罐》一文,，更深入地理解故事所蘊涵的道理,，從中受到啟發(fā)。

１,、今天老師想請兩位朋友來到我們的教室,，大家認識它們嗎？獅子被人們稱為森林大王，你能說說它有哪些本領嗎,？鹿又有什么本領呢,？

２、課文想通過獅子和狼的故事告訴我們一個什么道理呢,？下面就看誰會讀書,。

１、學生自由地,、輕聲地朗讀課文,，勾畫生字、生詞,。

２,、同桌互聽，互教：互相抽讀課文,，注意檢查生字是否讀準音,。

３、同桌一起想辦法理解本課的生詞,。

（如理解別致,、猶豫，聯(lián)系人的樣子理解勻稱,，用換詞法理解抱怨等,。）

４、開展朗讀接力賽：以同桌齊讀的方式輪流讀全文,。

１,、練習朗讀，比一比誰能有感情地把課文讀出來,。

２,、把你讀得最好的一段讀一讀，其他同學認真聽他哪些地方讀得好,？

３,、指名讀。引導評價,。

４,、抓住重點句指導朗讀，出示句子：

??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致,，好像兩束美麗的珊瑚,！

唉,，這四條腿太細了,，怎么配得上這兩只美麗的角呢,？

就在他沒精打采地準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲,。他機靈地支起耳朵,，不錯，正是腳步聲,！鹿猛一回頭,，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近,。

他嘆了口氣,，說：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生,！

指名讀,，評一評：

第一句是對角是喜愛、贊美,，要讀出自我欣賞,、自我贊美的感情。

第二句是對腿的不滿和抱怨,，要讀出嘆息,、抱怨的語氣。

第三句寫出了情節(jié)的緊張,、變化的快,，忽然聽到猛一回頭哎呀正在逼近

朗讀時要語速加快,，讀出形勢的危急,。

第四句要讀出嘆息,、誠懇的語氣。

５,、說一說鹿對自己的角和腿的態(tài)度前后有什么不同,？為什么？

６,、讀了這個故事,，你想到了什么？

１、回憶《陶罐和鐵罐》一課說明了什么道理,？

２、《陶罐和鐵罐》,、《獅子和鹿》這兩課有哪些相同的地方,？

（兩篇課文都告訴我們要學會全面地看問題，正確地對待自己和別人,。在表達方法上都是通過具體的事例來說明道理,。）

１、抄寫課文中的好詞好句,。

２,、《獅子和鹿》選自伊索寓言，課外再去找?guī)灼x一讀,。

獅子和鹿教案設計 獅子和鹿教案七彩課堂篇十

一、復習舊知,，導入新課

1,、聽寫詞語,。

獅子鹿角池塘倒映

欣賞勻稱別致配得上

傳說哎呀嘆氣

2導、入新課,。

這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文,，來看看鹿最喜歡的角是如何讓它差點兒送命,，最嫌棄的腿是如何讓它逃出生天的,。

二、課文研讀,，突破重難

1,、鹿是怎樣稱贊自己的角的,？用原文語句回答,。

明確：“啊,！我的身段多么勻稱,，我的角多么精美別致,，好像兩束美麗的珊瑚,！”

2、體會上述語句的表達效果,。

明確：這個句子運用比喻的修辭手法,，形象生動地寫出了鹿角的美麗精致，“多么……多么”的句式加強語氣,，強調了鹿的美麗,，表現(xiàn)了鹿驚喜興奮的心情。

用“多么……多么……”造句

示例：我們的生活多么美好,，多么幸福,。

3、賞完自己的角后,，鹿是怎樣看待自己的腿的,？用原文語句回答。

明確：鹿忽然看到了自己的腿,，不禁噘起了嘴,，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了,，怎么配得上這兩只美麗的角呢,！”

4、比較表達效果,。

唉,，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢,！

唉,，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角,。

教師點撥：

反問又叫反詰,、詰問、激問,，是漢語修辭格的一種,。用問句形式表示對事物的判斷,，具有語氣堅定、感情強烈,、氣勢逼人的特點,。否定句用反問語氣說出來就表達肯定的內容，肯定句用反問語氣說出來就表達否定的內容,。同平鋪直敘的表達比較起來,，反問這種說法語氣強烈,，加重了語言的力量,，能激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象,?！鞍Γ@四條腿太細了,，怎么配得上這兩只美麗的角呢,！”通過反問表達出鹿認為自己的腿完全配不上美麗的角，凸顯了鹿對自己難看的腿的不滿,。

5,、閱讀第6自然段，看看鹿的角和腿在面臨危險時都有什么表現(xiàn),，找出相關語句,。

明確：腿：“有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒,，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面,。”角：“鹿的角卻被樹枝掛住了,?！?/p>

6、“兩只美麗的角差點兒送了我的命,，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生,！”你從鹿的感嘆中學會了什么道理？

明確：美麗的角也有不足,，難看的腿卻有大用處,。我們應該全面看待事物，不要因為它的長處而看不見它的短處,，也不要因為它的短處而否定它的長處,，不要光圖外表的美麗，更要追求事物的實用價值,。

7,、有人說這篇課文題目是《獅子和鹿》,，但大部分篇幅只是在描寫鹿，應該把題目改成《鹿》,。你同意這種說法嗎,？為什么？

明確：我不同意這種說法,。雖然課文的許多篇幅只是在寫鹿,，但是“獅子追趕鹿”是故事的一個重大轉折點，獅子在鹿前后態(tài)度轉變的過程中扮演了重要的角色,，對推動故事情節(jié)發(fā)展起了重要的作用,。經過了被獅子追趕的危險，鹿才終于對自己的角和腿有了正確的認識,。所以課文題目不應該改成《鹿》,。

8,、有同學學完本課后,，說：“美麗的鹿角無關緊要,，實用的鹿腿才是最重要的,。”你贊成他的說法嗎,？說說你的理由,。

明確：我不贊成他的說法,。美麗的鹿角也不是一無是處。當鹿遭遇危險時,，鹿角是它用來自衛(wèi)的武器,，鹿角還是一味中藥材，對人大有好處,。鹿角和鹿腿都很重要,，它們各有各的長處，不能完全忽視任何一方,。

9,、將本課與我們學習的上一篇課文《陶罐和鐵罐》對比一下，想一想：兩篇課文有什么共同點,？

明確：

①都運用了對比的寫作手法,。《獅子和鹿》將鹿對自己的角和腿的前后態(tài)度作對比,；《陶罐和鐵罐》將陶罐和鐵罐的性格,、多年之前和多年之后二者的結局作對比。

②寓意都是教育人們要全面看待事物,。

三,、課堂小結,，效果強化

課文里鹿的遭遇真是驚險！鹿最后的感嘆也給了我們深刻的啟示,。通過本課和上一篇課文的學習,，同學們知道要怎樣看待事物，對待他人了嗎,？俗話說：“尺有所短,，寸有所長?！比魏问挛锒加腥秉c和優(yōu)點,，我們應該正確、全面地看待它們,，不能忽視任何一方,，只有這樣，我們才不至于受到蒙蔽,，才能清晰,、準確地認識事物。

四,、練習設計,，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

五,、板書設計,，知識構架

獅子和鹿教案設計 獅子和鹿教案七彩課堂篇十一

1、正確,、流利有感情地朗讀課文,。

2、讀懂課文內容,，理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度,，了解故事所蘊含的道理。

3,、培養(yǎng)獨立閱讀能力,。

1課時。

1,、讀中感悟,，讀中積累。抓住課文的語言文字引導學生朗讀說話,、感悟體驗,，從字里行間體會鹿前后認識的變化和課文的深刻內涵。

2,、聯(lián)系《陶罐和鐵罐》一文,，更深入地理解故事所蘊涵的道理,，從中受到啟發(fā)。

一,、情景導入,，揭示課題

1、今天老師想請兩位朋友來到我們的教室,，大家認識它們嗎,？獅子被人們稱為“森林大王”，你能說說它有哪些本領嗎,？鹿又有什么本領呢,？

2、課文想通過獅子和狼的故事告訴我們一個什么道理呢,？下面就看誰會讀書,。

二、合作讀書,，初步感悟

1,、學生自由地、輕聲地朗讀課文,，勾畫生字,、生詞。

2,、同桌互聽，互教：互相抽讀課文,，注意檢查生字是否讀準音,。

3、同桌一起想辦法理解本課的生詞,。

（如查字典理解“別致,、猶豫”，聯(lián)系人的樣子理解“勻稱”,，用換詞法理解“抱怨”等,。）

4、開展“朗讀接力賽”：以同桌齊讀的方式輪流讀全文,。

三,、感情練讀，加深理解

1,、練習朗讀,，比一比誰能有感情地把課文讀出來。

2,、把你讀得最好的一段讀一讀,，其他同學認真聽他哪些地方讀得好,？

3、指名讀,。引導評價,。

4、抓住重點句指導朗讀,，出示句子：

“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q,，我的角多么精美別致,，好像兩束美麗的珊瑚！”

“唉,，這四條腿太細了,，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”

就在他沒精打采地準備離開的時候,，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲,。他機靈地支起耳朵，不錯,，正是腳步聲,！鹿猛一回頭，哎呀,，一頭獅子正悄悄地向自己逼近,。

他嘆了口氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命,，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生,！”

指名讀，評一評：

第一句是對角是喜愛,、贊美,，要讀出自我欣賞、自我贊美的感情,。

第二句是對腿的不滿和抱怨,，要讀出嘆息、抱怨的語氣,。

第三句寫出了情節(jié)的緊張,、變化的快，“忽然聽到”“猛一回頭”“哎呀”“正在逼近”朗讀時要語速加快,，讀出形勢的危急,。

第四句要讀出嘆息、誠懇的語氣。

5,、說一說鹿對自己的角和腿的態(tài)度前后有什么不同,？為什么？

6,、讀了這個故事,，你想到了什么？

四,、聯(lián)系比較,，拓寬視野

1、回憶《陶罐和鐵罐》一課說明了什么道理,？

2,、《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》這兩課有哪些相同的地方,？

獅子和鹿教案設計 獅子和鹿教案七彩課堂篇十二

①正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

②理解課文內容,，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處,。

①學生復習這一單元已學課文,，想想課文給自己哪些啟發(fā)。

②根據(jù)課文插圖制作活動掛圖：叢林,、池塘為背景,，另外用紙畫一只鹿并剪下來。

③抄錄課文第六,、七自然段的小黑板,。

①教師在黑板上貼好背景圖，語言渲染：茂密的叢林中,，住著許多動物。（邊板書課題邊描述）有獅子,，有鹿,。（貼圖）

②看到這兩種動物，聯(lián)想到了什么呢,？鼓勵學生暢所欲言,。

③教師小結激趣。獅子兇猛,，鹿很美麗,，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻告訴我們一個新的道理,。是什么呢,？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文,，領悟這個道理了,。

自主讀書，領悟道理

①學生輕聲,、自由地朗讀課文,，讀準字音，想想一些生字新詞的意思,。

②學生互相提醒注意易讀錯的字詞,，匯報對本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時點撥小結,，如鼓勵大家用看圖,、換詞方法理解“勻稱”；用聯(lián)系近義詞和上下文來理解“抱怨”,。

③學生開火車分段朗讀課文,，要求“音準、句通,、文順”,，其他同學邊聽邊在感受深刻的地方做記號。

④學生再次輕聲,、自由地朗讀課文,，在感受深刻的地方多讀幾遍。

⑤教師出示課文第六,、七自然段,。學生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文?？梢院退娜诵〗M討論讀,；可以把喜歡的詞句讀給同座聽；可以和好朋友一人讀一句交替讀,。

⑥全班交流,。讀了這篇課文，你有什么體會,？你是從哪里得出這個體會的,？鼓勵學生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實際來談,。

①教師引導學生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示,。

②學生分析,、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。

③學生自己設計作業(yè),，可以摘抄課文的好詞佳句,；可以有感情朗讀課文；可以比較這篇課文與其他課文的異同,。

①學生復習《陶罐和鐵罐》,，思考課文的寓意。

②課文朗讀錄音帶,。

①分角色朗讀《陶罐和鐵罐》,。

②學生交流查找的有關鐵會氧化的資料。

③師生共同回味寓意：鐵罐很堅硬,，這是鐵的優(yōu)點,，但同時又具有會氧化的缺點。陶罐容易碰碎,，這是陶制品的缺點,，但同時又有不會氧化的優(yōu)點。所以我們要正確看待自己和別人的優(yōu)點和缺點,。

④教師板書課題：獅子和鹿,，請學生讀題。

⑤學生聽課文朗讀錄音,，思考：這篇課文通過獅子和鹿的故事,，要告訴我們一個什么道理呢？

①進行闖關活動總動員,，講清方法及規(guī)則,。共設三關：第一關是讀準字音，讀通句子,；第二關是有感情地朗讀課文,；第三關是聯(lián)系已學課文和生活實際了解本課寓意。同座同學互為闖關員和守關員,，做闖關的準備,。

②學生自主讀書，做闖關的準備,。

③同座同學開始闖關,。一次沒有過關，可以練習后再次闖關,。

④匯報、交流,，展示闖關情況,。鼓勵學生積極參與；參與第一關展示的可加1顆星，參與第二關展示的可加2顆星,，參與第三關展示的可加3顆星,。

a．愿意參與第一關展示的同學自己主動站起來，開火車分段朗讀課文,。其他同學做守關員,，看他們是否能通過。

b．愿意參與第二關展示的同學自己主動站起來,，有感情地朗讀課文,，師生互相評議，看哪些地方讀得有感情,，也可請讀書同學自己介紹一下,，為什么這樣讀。

c．愿意參與第三關展示的同學自己主動站起來,，說說自己領悟到的寓意,。看誰能聯(lián)系已學課文和生活實際說得有理有據(jù),。

⑤增設一項特別獎項——“智慧星”：鼓勵學生比較《獅子和鹿》與《陶罐和鐵罐》的相同之處,。

①摘抄本課中你認為寫得寫的詞句。

②把這個故事講給爸爸媽媽或其他人聽,。

③課后找《伊索寓言》讀一讀

獅子和鹿教案設計 獅子和鹿教案七彩課堂篇十三

１,、正確流利有感情地朗讀課文。

２,、讀懂課文內容,，了解故事所蘊含的道理。

３,、培養(yǎng)獨立閱讀的能力,。

培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

一,、（課前板書：２8*獅子和鹿）今天我們學習２8課,，讀讀課題

瞧，課題上帶有＊,，這樣的課文我們以前也學過,，大家回憶一下，學這種課文有什么要求,？（生：這是略讀課文,，要求我們自己采用各種方法去學習，只需要讀懂大致意思）自己學習課文內容你會用哪些方法,？（如：,、詞典,、聯(lián)系上下文等）現(xiàn)在我們繼續(xù)用這些方法來學習這個故事，請大家默讀課文,，邊讀邊思考,，課文講了個什么故事，你覺得什么地方有趣,，還有什么地方有疑問,，都請做上記號。

二,、讀課文,，體會鹿的情感變化

１、課文講了個什么故事,，你能用比較短的幾句話說清楚嗎,？先說給你的同桌聽聽。（然后再指名說,，注意引導學生把內容說清楚完整,，盡量用簡短的話。）

２,、這個故事非常有意思,，文中的這只鹿先是十分欣賞自己美麗的角，討厭難看的腿,，后來美麗的角使它差一點命喪虎口,，難看的腿卻幫它虎口逃生，（師邊板書：欣賞美麗的角險些喪命討厭難看的腿虎口逃生）真是出人意料,，我們把自己當作這只鹿,，再來讀讀課文，體會體會鹿的感情,。

３,、鹿的感情有哪些變化？（師板書：愉快地欣賞──失望地抱怨──驚慌地逃命──嘆氣）

４,、和你的同桌配合起來讀一讀,，還可以加上動作演一演，盡量把這只鹿自得地欣賞抱怨驚慌地逃命嘆氣的樣子活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來,。（師巡視,，指名上臺演一演，同學評一評,，師引導學生對照課文進行評價）讓學生對略讀課型的學習要求有所了解,；對學習方法進行提示，讀的時候要求學生邊讀邊用鉛筆勾畫,，旨在通過教給自學的方法,，逐步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力,。初步培養(yǎng)學生對課文內容的歸納把握能力。體現(xiàn)讀的層次,，促進學生積極思考。在演和評的過程中,，促進學生積極思考,，進一步理解課文內容。

５,、看到這樣的結果,，你有什么想法呢？（學生各抒己見,，不強求一致）

三,、聯(lián)系《陶罐和鐵罐》再讀課文

學完了這兩課，你覺得它們有什么共同之處嗎,？生活中也常常有這樣的事,，和小組的同學談一談。

四,、讀故事《公雞和母雞》,，說說故事所講的道理

〖板書

２８＊獅子和鹿

欣賞 美麗的角 險些喪命討厭 難看的腿 虎口逃生

引導學生理解故事所蘊含的道理

通過比較，開闊思路和視野,，學習用多種方式進行閱讀,。

獅子和鹿教案設計 獅子和鹿教案七彩課堂篇十四

這篇略讀課文是一個寓言故事。它是本冊第七組的最后一篇課文,。本組教材圍繞著“動腦筋解決問題”的專題展開,，目的在于引導學生學會從多個角度較為全面地思考問題?！丢{子和鹿》講述了一只漂亮的小鹿起先非常欣賞自己美麗的角,，抱怨自己難看的腿，但經歷了獅口逃生之后改變了想法,。故事告訴我們：物各有所長所短,，不能光看美麗的外表，更要講實用,。因為故事淺顯又生動,，三年級的學生讀懂內容是不難的，難點就在于如何通過朗讀的深入,，在潛移默化中明白寓言所包含的道理,。

另外，課文是按事情發(fā)展的順序記敘的,，先寫鹿在池塘邊欣賞美麗的角,，抱怨細長的腿;接著寫獅子撲來,，細長的腿幫它脫離險境，而美麗的角差點讓它送了命;最后寫鹿在溪邊感嘆,。全文情節(jié)緊湊,，前后對比鮮明突出，語言豐富優(yōu)美,。在學習課文中還應引導孩子關注到課文表達的順序,。尤其是鹿獅口逃生的那一段(第6自然段)條理清楚，敘述生動精彩,。在教學中應讓孩子通過有層次的朗讀和想象,，體會作者是如何把鹿一波三折的逃生經歷寫清楚的。

1,、正確認讀“勻稱,、抱怨、撒開長腿,、掙脫”等詞語,，用聯(lián)系語境、動作表演理解“欣賞”,、“抱怨”“使勁一扯”等詞語的意思,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，借助圖畫排序理清課文脈絡,，了解故事內容,。

3、通過想象畫面,、情境朗讀,、體會內心等方法感受鹿逃生經過的驚心動魄，感悟故事告訴我們的道理,，拓展閱讀深化寓意,。

1、介紹《伊索寓言》,。

1,、切入課題：這節(jié)課，我們要去學習課文就是《伊索寓言》中的故事——出現(xiàn)：獅子和鹿——齊讀

1,、師：把書翻到110頁,，請大聲自由地朗讀，讀準字音，把課文讀通順,。讀完一遍還可繼續(xù)讀,，爭取多讀幾遍。開始吧!

2,、再讀讀課文,，你能不能按故事的內容在學習卡中給三幅插圖排排順序呢?

(在黑板中貼出打亂順序的三幅圖)

(1)學生排序，教師巡回：如果排好了,，可以和同桌交流交流,，說說自己為什么這么排?

(2)好了嗎，誰幫老師也排一排呢?請學生板演,。

(3)問全體：大家都是這樣排的嗎?問：那你說說為什么要這樣排呢?(在孩子說得時候，教師引導孩子說：你可以這樣說“因為故事先寫了……”生說,，教師將圖畫按順序排列)

(4)同學們也按照三幅圖這樣的順序說說這個故事吧,，你也可以用上“先，接著,，最后……,。”

(5)小結：同學們,，剛才這樣給三幅插圖排序,，幫助我們很好地了解了課文的內容。現(xiàn)在這個故事就在這三幅連環(huán)畫中了,。

選擇一個或幾個詞語,，說說課文講了一個什么故事。

第一層次：抓住關鍵詞語,，幾個學生合作著說清楚課文的主要內容,。

第二層次：能連起來初步講述清楚課文的主要內容。

預設1：學生說得過于詳細,，引導學生抓住關鍵詞語說清楚,。

預設2：學生句子說得不完整，引導說完整,。

預設3：學生說得不連貫,，引導優(yōu)生運用連接詞說連貫。

隨機板書：

欣賞 角 差點送命

抱怨 腿 獅口逃生

4.教師小結：能抓住關鍵詞語初步說清楚課文的主要內容,，也就初步讀懂了課文講了一個什么故事,。

就讓我們一起走進故事，走進第一幅畫面,。

1,、讀第一幅畫(1——4段)，疏通字詞。

師(指著圖片)：師讀——叢林中,，住著一只漂亮的鹿,。誰接著往下讀，生接讀2,、3,、4

(1)隨機正音：勻稱——請把這個詞再讀一遍，”稱”在這兒是前鼻音,，大家也來讀一讀,。“——齊讀,。

(3)小結：是呀,，課文的2、3,、4段寫的就是第一幅畫面的內容,。

2、感受欣賞

師：小朋友,，故事中這只鹿,，到底有多漂亮!我們也一起去欣賞吧!(貼：欣賞)——點紅句子：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致,，好像兩束美麗的珊瑚!”

(1)誰來讀一讀鹿說得這句話,。(2個學生讀)點評：陶醉了!多美呀!

(2)老師也想加入大家，一起合作讀吧!——鹿擺擺身子,，

(3)讀著讀著,，你感受到什么呢?

(3)師小結：是呀，它是多么欣賞自己精美別致的角呀!(貼：欣賞)

3,、感受抱怨

師：可是,，鹿在水中還看到了自己的腿，他不禁撅起了嘴,，皺起了眉頭,，小鹿還你來說——點紅句子：“哎，這四條腿太細了,，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”

(1)小鹿你來說(2個)——和讀的孩子交流,，小鹿你為什么皺著眉?你呢?一副不高興的樣子?

(3)小鹿呀，你這樣對自己的四條腿表示不滿這是在——請小朋友說——出示詞卡：抱怨,，讀,。

(4)一起用抱怨的語氣讀一讀——齊讀

4、檢查讀第二幅畫(5——6段)

接著往下讀第二幅畫面——隨機正音出現(xiàn)詞語：掙脫(是第四聲,很容易讀錯——指名讀——齊讀)還有一個詞——撒開長腿 (讀)

5,、檢查讀第三幅(7段)

師：是呀,，鹿最后終于(獅口逃生)了(出示詞卡，貼)。

6,、聚焦最后一句話(出示)——他嘆了口氣,，小鹿請你說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”小鹿請你說——(走進學生讓孩子馬上進入角色)小鹿一起說：——(齊讀)

1,、創(chuàng)設情境,，對話引入重點段：小鹿啊，剛才你還在欣賞自己美麗的角,，抱怨難看的四條腿,，現(xiàn)在怎么會有這樣的想法呢?

2、原來是那逃生經歷讓你改變了的想法,，那我們再一起讀讀那驚險一刻吧!(出示第6段)找到第六自然段,。再讀讀這一段，這次呀,，請你邊讀邊想,，如果把這段話的內容也畫成三幅連環(huán)畫，你的腦海中會出現(xiàn)怎樣的三幅畫面?

3,、交流：腦海中出現(xiàn)畫面了嗎?你能用自己的話來描述畫面嗎?

第一幅——出示畫面，說：獅子出現(xiàn)了,，一起讀——點紅文中第1句話,，女孩子讀?！{子被甩在后面了(板書：甩)真是有驚無險啊!(

那么,，第二幅畫面呢——生說第二幅角被掛住的畫面——出示畫面說：情況越來越緊急了，出現(xiàn)了——點紅文中第2,、3句話,，男孩子讀——角居然被掛住了(板書：掛)，情況真是緊急呀!

第三幅,，接著說——指名說——是呀,，這一扯(板書：扯)終于掙脫出來了呀!一起讀——你看，作者就是這樣把小鹿逃生的過程一步一步寫清楚的?，F(xiàn)在你能用你的朗讀再現(xiàn)這驚險一刻嗎?先練練,，一定能讀好。

4,、配樂(緊張危險的聲音)——師引讀：正當鹿無精打采準備離開的時候,，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。他機靈地支起耳朵,，不錯,，正是腳步聲!鹿猛一回頭，哎呀，一只獅子正悄悄地向自己逼近,。

指名2人讀(一驚)——接著讀!(1,、讀得不好：獅子追來了，得趕快跑!2,、瞧,，四條腿多么有力!獅子一下子被甩在后面了。這一刻,，鹿在想：(孩子說不出來,，給詞語——幸虧)

新的危機又出現(xiàn)了，接讀：就在獅子灰心喪氣不想再追的時候——指名讀(1人)——哎呀,，逃命的時候,，角卻被掛住了——這時，鹿又想：2——3人

怎么辦?往下讀——接讀：眼看就要追上了——指名讀——小鹿,，快使勁一扯(師：多用力呀!)——趕快扯吧,，獅子追上來了!(師：你急得滿頭大汗了!如果學生在笑：大家想一想，那一刻鹿還笑得出來嗎,，他的表情一定是——)帶上這樣的感受咱們也邊讀邊做動作——齊讀

整體讀,，哎，小鹿終于掙脫出,，這逃生的過程真是 !(讓人心驚肉跳,、緊張、驚險,，心都吊在嗓子眼了)把這樣的感受帶進朗讀中,，誰來讀。

(1)指名讀——評：真是驚心動魄的一刻呀!(1個)

(2)齊讀：聽,，獅子追來了(音樂)大家一起讀,。

5、就是經歷了這樣生死大逃亡,，鹿對自己角和腿的態(tài)度有了徹底的改變,，難怪他嘆了口氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命,，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”——指名讀

6,、那一刻，鹿明白了什么呢?

(1)(給學生思考的時間)鹿明白了 (3個學生)

(2)老師聽明白了,，你們的意思是說(大屏幕中打出)：美麗的東西不一定有用,，難看的東西有時候很有用。

7,、小結：這就是這則寓言故事要告訴我們的道理,，讀——

獅子和鹿教案設計 獅子和鹿教案七彩課堂篇十五

一課時,。

教案、圖片,、課件等,。

這個故事非常精彩，講的是在叢林中,，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事,。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角,，而抱怨四條難看細長的腿,。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險,；而美麗的雙角被樹枝掛住,，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長,、所短,；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們,，不要光圖美麗的外表,，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值,。

課文是按事情發(fā)展的順序記敘的,，先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角，抱怨自己細長的腿,，接著寫獅子撲來，細長的腿幫它脫離險境,，而美麗的角差點讓它送了命,。全文情節(jié)緊湊，前后對比鮮明突出,，語言豐富優(yōu)美,，在生動的故事中蘊含了深刻的道理。

選編這篇課文,，一是要讓學生了解故事的內容,，懂得故事中所蘊含的道理；二是通過自讀自悟,，培養(yǎng)獨立閱讀能力,。理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，是課文學習的重點,；體會故事所講述的道理是課文學習的難點,。

1,、通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度,，這是課文學習的重點,。

2、通過課文的學習,，把學生引向到更廣闊的課外閱讀,。

3、粗知故事大意,，體會故事所蘊含的道理,。

（一）談話設疑。

1,、小朋友們,，今天老師帶大家大森林里去看兩只動物，它們是誰呢,？（課件出示,，生齊答）

今天的主人公啊是鹿姐姐，她長得真漂亮呀,！你們說她哪里漂亮呢,？

2、是呀,，鹿姐姐也這么認為,，她覺得自己頭上的角很美，相對來說四條腿有點難看,?？墒亲詮乃洑v了和獅子之間發(fā)生的一件事后，她明白了一個道理,，改變了看法,。

3、這節(jié)課我們就通過學習寓言故事《獅子和鹿》來了解這件事,，明白這個道理,，好嗎？

4,、剛才好幾個同學都推薦大家再去讀讀小鹿前后說的話,！那我們就把小鹿的兩次對話連起來讀讀吧！想想該怎么讀,？

出示：?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q,，我的角多么精美別致,，好像兩束美麗的珊瑚,！唉，這四條腿太細了,，怎么配得上這兩只美麗的角呢,！兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生,！

（1）自己讀對話,。

（2）你能來讀讀嗎？

（3）誰也想來讀讀,？再指名讀,，齊讀。

（4）讀了小鹿的話,，你有什么發(fā)現(xiàn),？

（二）創(chuàng)設情境，體會寓意,。

1,、小鹿經歷了這件事后開始重新認識自己的角和腿！她來到我們的教室里,，你想對小鹿說些什么呢,？

2、出示情境圖：小鹿來到我們的教室里,， 我走到她的身邊,，微笑著對她說：小鹿姐姐，______________________,。

3,、寫一寫。

4,、展示交流：指名扮演小鹿和學生進行交流,。

5、小組交流,。

如：好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的,。好看的東西有時也會變得十分令人討厭,，不好看的東西有時卻會使自已有所成就。一個人長得雖然漂亮,，但有時并不一定美,，要看他的心是不是也很好，是不是能為大家做好事,。有毒的蘑菇往往是漂亮的,。不管做什么都不能只看外表的,。

6、是呀,，同學們說得都很對,，對待現(xiàn)實生活中的許多事物，我們不能因為它的長處而看不見它的短處,，也不要因為它的短處而否定它的長處,，正如我們常說的那樣尺有所短，寸有所長

創(chuàng)設一個情境,，使學生在談體會時,，有一個憑借，更能說出真情實感,。這里鼓勵學生舉出生活中的事例來說明自己的觀點,，只要思想上沒有錯誤，都不做定論,，充分讓學生思考,，說出自己的見解。

（三）拓展,。（課外閱讀）

1,、像這樣的故事還有很多，老師這兒有一個《長頸鹿和相思樹》,。

2,、趕快去讀讀吧~看自己能不能讀懂！

4,、你讀懂了什么,？

5、資料袋,。

長頸鹿與相思樹

一棵小相思樹,，眼見著周圍低矮的小草被動物們啃食殆盡，便對自己說,，我一定要長高,，高過所有的動物，叫它們誰也夠不著我,。而當它一天天長大,，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)，即使是那些最高大的樹木也只是動物們的綠色食堂,。

相思樹陷入了深深的沉思,，它不斷地問自己，我當如何保護這碧綠的裙衫,？我當如何保護自己,？冥思苦想之后,，它終于找到了對策，那就是在周身布滿尖刺,。當那些刺長得又粗又硬時,，它便有了一種安全感，它相信這些刺足以刺痛任何一只動物的唇,。

在以后的日子里,，有一拔一拔的動物走近它，試探了幾下,，又都無奈地離開,。相思樹于是不再顧慮什么，任風將樹葉吹得沙沙作響,?？删驮谶@時，來了一群長頸鹿,，徑直向它走來,，紛紛伸出自己靈活的舌頭，仰仗身高優(yōu)勢,，順利地吃到了樹冠那濃密的綠葉,。

起初，相思樹憤憤地想,，叫你吃,！叫你吃！讓你舌頭起泡,！讓你嘴唇出血,。可是,，沒有,！長頸鹿在飽餐一頓之后，悠然地離開,。

它們將憂傷留給了相思樹,，它日日看著自己光光的樹桿，除了嘆息還是嘆息,，它想自己也許永遠走不出這個陰影了,，可有一天，它發(fā)現(xiàn)原本只有星星綠意的原野重又蔥蘢,，它不禁問自己：只要根還在，土壤還在,，陽光依舊,，還有什么不可以重來,？

很快，在被長頸鹿啃光的枝頭,，相思樹重又長出新芽,。沒有任何一種鎧甲能讓你永遠不受傷害，重要的是,，如何從傷痛中走出來,，迎接新一輪陽光。

（1）想一想：讀了這個故事,，又給你什么啟發(fā)呢,？

（2）根據(jù)資料，再仔細地閱讀下課文,，看看是不是又有了新的理解了呢,？