作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

三年級語文荷花教案篇一

1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),，使學(xué)生了解荷花,、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美,、感受美的能力,。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力,，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操,。

2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”,、“飽脹”,、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3.能用“有的……有的……有的”寫話,。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文,。

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn),。

這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象,，寫出了荷花的美妙,。教學(xué)時,，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花，為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的,，作者是圍繞哪一句話來寫的,。在學(xué)習(xí)第2段時，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉,、荷花的顏色,、形狀，并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿,。學(xué)習(xí)第3段時,，應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法,，從中體會到一池荷花的美妙無比,。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運(yùn)用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子,。

學(xué)習(xí)4,、5自然段時應(yīng)使學(xué)生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止,。還應(yīng)知道為什么作者會產(chǎn)生這樣的想象,，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美,。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結(jié)合看圖,，文圖對照，認(rèn)識荷花美,。學(xué)生學(xué)習(xí)時教師應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),。

一、分組讀課文,，讀后評議,，指導(dǎo)朗讀。

二,、細(xì)讀課文,，深究文意。

1.精讀第1部分,。(1)教師讀第1自然段,，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點(diǎn)?(清香)(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的?找出書中有關(guān)語句,，用“”畫下來,。(3)再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉,、荷花的樣子?(提示：①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢?②“我”到荷花池邊,，先看什么,，再看什么，再仔細(xì)看什么?)(同座討論,、教師巡視指導(dǎo),、個別說、再集體說)(4)質(zhì)疑：①荷葉是什么樣的?書上怎么寫的?出示幻燈片,，讀讀比比：

a.分析比較上述兩個句子,，體會課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象,?！氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”,，挨挨擠擠,，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了,。)

b.指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)

c.課文題目是荷花,，為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)

②池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫出來的?(有的……有的……有的……)

a.這個句式說明了什么?(白荷花的樣子多,，花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話,。

b.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開”“全開”“未開”。)

練習(xí)：①剛開的白荷花(),。②全開的白荷花(),。③將要開的花骨朵()。

小結(jié)：這段從顏色,、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美,。

2.導(dǎo)讀第3自然段。

(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”?

(2)“看作”是什么意思?(當(dāng)作)

(3)這幅畫怎么會活起來?從哪些詞句可以看出來?請用“”畫下來,。

(4)用這么美的詞句來描寫荷花,，表達(dá)了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美,。這樣寫,，表現(xiàn)了作者對荷花的強(qiáng)烈的喜愛之情。

3.自學(xué)第4,、5自然段,。

(1)默讀課文，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開的美景中時,，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?

(2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個別說,，再集體說。(教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥：①“我”變荷花的情景;②風(fēng)起時,，“我”和滿池荷花舞蹈的情景;③風(fēng)過后……④蜻蜓,、小魚告訴我……)

(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花,，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人,、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達(dá)了作者什么感情?(荷花清香溢、潔白無暇,，表達(dá)了作者對美好事物的熱愛之情,。)

(4)第5自然段主要說什么?它對第四自然段有什么作用?

三、有感情地朗讀課文,、背誦課文,。

四、提導(dǎo)書寫生字,。

五,、作業(yè)：①抄寫生字詞;②背誦課文;③用“有的……有的……有的……”句式寫話。

三年級語文荷花教案篇二

1,、創(chuàng)設(shè)語境,。揭題導(dǎo)入后，教師首先讓學(xué)生自由交流所見到過的荷花,。

2,、充分誦讀。學(xué)生交流品賞后,，教師引入：“剛才大家看荷花時很投入,，那么作者是怎樣看荷花的呢？請好好讀書后說說你的感受,?！弊寣W(xué)生邊讀邊思，整體感知,。其中,，第二段可組織發(fā)散性讀，鼓勵其以各自喜歡的方式讀書品味;第三段可組織競賽性讀,，讓學(xué)生一個比一個讀得好;第四段則組織示范性讀,，讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下習(xí)得讀法。讀書至此,，學(xué)生已能水到渠成地理清本文思路：聞香→觀賞→贊美→想象→回歸（現(xiàn)實(shí)）,。

[課文中規(guī)范、精美,、鮮活的語言,，應(yīng)該是學(xué)生精力、智力,、心力等的主要投放地和施展區(qū),。課堂上要不折不扣地讓學(xué)生做到讀書為主,，讀原汁原味的課文，最終越讀越想讀,，越讀越愛讀,，越讀越會讀。]

1,、自由感悟,。在學(xué)生對文本從“通讀”到“讀通”后，教師順勢切入：“作者眼中的荷花很美,，請大家仔細(xì)讀后想想,，哪個句子寫得最美？”對學(xué)生的個性化感悟,，教師不宜平均用力,，只對重點(diǎn)詞句作必要展開。如研讀“荷葉挨挨擠擠的……白荷花在這些大圓盤之間冒出來”一句時,，交流片斷如下——

生：我認(rèn)為這里的“冒”字很不一樣,，但到底好在哪兒，我一時說不上來,。

師：噢,，那就請你先讀讀這句話，把你心中的感受讀出來,。（生讀此句）

師：一時說不清楚不要緊,，你們先想“冒”還可以用哪些字來替換呢？

眾生：露,、探,、鉆、伸,、長……

師：那為什么作者不用這些字而獨(dú)用“冒”呢,？

生：只有迫不及待地長出來的樣子才叫“冒”。

生：我想,，這白荷花可能是在一夜之間突然長出來的吧,。

生：這“冒”出來的白荷花一定顯得亭亭玉立、與眾不同,。

師：大家說得太好了,，你們看，一個“冒”多傳神??！

2、情境渲染。教師點(diǎn)擊課件,，學(xué)生欣賞喜氣洋洋“冒”出來的荷花,。同時，允許學(xué)生在觀賞時可以交頭接耳,、指指點(diǎn)點(diǎn),，甚至可以手舞足蹈、歡呼雀躍,，盡情體驗“自主發(fā)展,、享受課堂”之無窮樂趣。

[教師以文眼“冒”字切入,，意在讓學(xué)生潛心會文、嘗試探索,，虛心涵泳,、切己省察。古人把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花,、清水溉稻,、魚入水中、溪水濯足,，可見唯有全身心浸染于語境之中,，方能知其意、得其趣,、悟其神,。]

第四段是本文又一重點(diǎn)，教師引入課堂表演形式,。先將全班按座位劃分為若干個四人小組,，組中各人分別扮演文中“荷花”、“小魚”,、“蜻蜓”,、“風(fēng)兒”等，再讓學(xué)生根據(jù)文中描述邊推敲邊表演,，以求語言和精神的協(xié)同發(fā)展,。教師在此時不必指點(diǎn)過多，只間或以手勢,、眼神,、體態(tài)語等略作調(diào)控。如——

蜻蜓（揮動雙臂）：荷花姐姐,，我們能在你身邊享受清香,，別提有多快樂了。

荷花（隨風(fēng)擺動）：謝謝你們來陪伴我。你們給小蜜蜂帶個信兒,，讓它也常來好嗎,？（蜻蜓：行啊。）

小魚（輕輕游來）：荷花姐姐,，真羨慕你住的地方,。昨晚我去了別處，但我后來夢見這兒月光明亮,，池子里又靜又美……

風(fēng)（柔柔吹拂）：荷花姑娘,，你的舞姿真的特別迷人。

……

[學(xué)生對文本的研讀和體會,，絕不僅只是一種單純“發(fā)現(xiàn)”和“吸收”,，更是一種加工再創(chuàng)造的過程。此處引入的情境表演形式,，力圖讓學(xué)生“情動于中而形諸于外”,，在動態(tài)生成的表演中強(qiáng)化主體感受性并積淀語感。]

四,、抒情表達(dá),，豐富語言

學(xué)生表演完畢后，教師再次提示：“現(xiàn)在,，讓咱們再津津有味,、全神貫注地來看一看這美麗動人的荷花，你打算用怎樣的語言來贊美心中的荷花,，就請寫下來（隨之播放荷花圖景）,。學(xué)生練筆（確切說屬情境性造句）舉例——

生：荷花，你的清香是這樣的迷人,，你的身姿是如此美妙,！

生：荷花，美麗的荷花,，你的動人魅力將令我終身難忘,。

生：荷花，你真像一位亭亭玉立的少女,，好想好想讓你做我的姐姐,。

生：荷花，你真是“清水出芙蓉,，天然去雕飾”,，我們都喜歡你。

[培養(yǎng)學(xué)生語感,，自然應(yīng)高度重視積累和運(yùn)用語言,，積累者,，在于“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心,?！苯Y(jié)課階段的抒情表達(dá)環(huán)節(jié)，力圖讓學(xué)生在積累語言材料,、內(nèi)化語感圖式的過程中豐富語言,，累積語感。]

三年級語文荷花教案篇三

1,、上課,，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第７課《荷花》，[板書課題]

大家齊讀課題,。從古至今,，人們都非常喜歡荷花，現(xiàn)在我們就到荷花池,，看看那里的荷花是什么樣,。

播放錄像。

2,、伴隨著優(yōu)美的音樂，欣賞這一池的荷花,，你有什么感受,？（我覺得荷花非常的美）

1、多美的荷花??！老師也和你們同樣的感覺。清晨,，漫步在池邊,，聞著陣陣清香，欣賞這一池的荷花,，多美呀,！下面就請大家自由地讀課文，想想作者都寫了什么,。注意要讀準(zhǔn)字音,。

2、下面老師請幾位同學(xué)來分段讀課文,，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，看他是否讀準(zhǔn)了字音。

①開火車讀課文,。（糾正字音）

②誰愿意說說課文都寫了什么呀,？（課文寫了荷花的`樣子，作者把自己想象成荷花。）

3,、作者不僅寫了荷花的樣子,，還把自己想象成了一朵荷花?？磥硗瑢W(xué)們都讀懂了課文的內(nèi)容。

①接下來老師請同學(xué)們再來讀一讀課文,，邊讀邊畫出你喜歡的句子,，反復(fù)讀一讀，可以和周圍的同學(xué)互相讀一讀,，也可以讀給周圍聽課的老師,。一會兒我們再交流交流。

②老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)表情特別美,，一會兒咱們要比一比,，誰讀的時候表情美。

③你喜歡哪一句,，誰愿意把你喜歡的句子讀給大家,？

1、還有這么多同學(xué)想表達(dá)自己對荷花的喜愛,，等一會兒老師還會給你們機(jī)會的,，看來全班同學(xué)都非常喜愛作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么,？（一幅畫）[板書：畫]

①（出示句子）你能讀一讀嗎,？指名讀句子。

②這是一幅什么樣的畫,，畫上都有什么,？

③那課文是怎么寫的呢？誰愿意把課文這部分內(nèi)容給大家讀一讀,？

⑴你覺得他讀的怎么樣,？

⑵好在哪你能說說嗎？

⑶你能像他這樣也把對荷花的喜愛讀出來嗎,？

⑷齊讀,。

2、荷葉就是這樣一片挨著一片,，挨得那么緊,，綠得又是那么鮮艷，真是接天蓮葉無窮碧,。

荷葉是這樣,，那荷花又是什么樣呢,？誰來把描寫荷花的句子給大家讀一讀。

①自己練習(xí)讀一讀,。

②我們想象一下,，荷花還有哪些姿態(tài)呢？

3,、這么多的白荷花,，一朵有一朵的（姿勢）?？纯催@一朵,，（很美）；看看那一朵,，（也很美）,。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起,。要畫出這樣的一幅畫,，畫家的本領(lǐng)可真是了不起，這不是一般的畫,，它是怎樣的一幅畫呢,？（活的畫）[板書：活的]

①誰愿意再來讀讀這一自然段，看看你能不能讓這一池的荷花活起來,。

②你覺得他把這荷花讀得活起來了嗎,？哪讀得活起來了？還有哪兒讓這幅畫活了起來,？

生：露出

破裂

全都展開

③引讀：有的……有的……有的……。

1,、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里,？你們先自己試著背一背。

2,、看屏幕,，老師把句子中的重點(diǎn)詞句去掉變成了填空的形式，我們試著來背一背,。

3,、我們不看課文，看圖試著背一背,。

1,、錄象談了自己的感受，現(xiàn)在學(xué)了課文,，你能再說說現(xiàn)在的感受嗎,？

2,、課我們就上到這，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，請同學(xué)們準(zhǔn)備好生字本,，我們還要學(xué)習(xí)寫字。

荷花

活的畫

三年級語文荷花教案篇四

1,、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編游戲歌謠嘗試新的游戲,。

2、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒在一定范圍內(nèi)四散追逐跑,。

3,、體驗游戲中互相合作的快樂及獲得成功的滿足。

4,、培養(yǎng)觀察,，比較能力。

1,、幾種花的頭飾

2,、認(rèn)識了解迎春花、桃花等花兒,。

一,、游戲：荷花荷花幾時開。

1,、請一幼兒扮荷花,，集體游戲，提醒幼兒避免互相碰撞,。

2,、再次游戲

規(guī)則：

（1）須等兒歌念完才能逃。

（2）不跑到遠(yuǎn)離老師的地方,。

二,、創(chuàng)編游戲歌謠。

1,、師：除了荷花,，你們還認(rèn)識哪些花？（幼兒自由講述花名）,。

2,、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌謠。

師：有兩位花寶寶想和我們做游戲,，看,，這是什么花？幾月開,？

師：剛才我們怎么問荷花的,，我們試試問桃花好嗎,？

桃花桃花幾時開？一月開,；

一月不開幾時開,？二月開；

二月不開幾時開,？三月桃花朵朵開,。

（1）引導(dǎo)幼兒說出花開的月份。

（2）提醒幼兒有節(jié)奏地念兒歌,。

三,、游戲

1、教師扮桃花,，師生游戲,。

2、幼兒自由選擇花兒并游戲,。

師：這是什么花,？幾月開？

（提醒幼兒記住花開月份）,。

今天語言活動《荷花荷花幾月開》中,，游戲的部分需要幼兒通過問答的形式說出一年四季的花卉，當(dāng)我問幼兒：“什么花兒春天開,？”時,，幼兒說出的花卉有迎春花、紫玉蘭,、杜鵑花等,，而這些都是幼兒園里有的或者是在“春天”主題活動中帶幼兒出去看到的，幼兒對于夏天,、秋天,、冬天的花卉卻了解的比較少。雖然我已經(jīng)通過家校路路通讓家長告訴幼兒一些相關(guān)的知識,，了解一些四季的花卉,，然而今天的游戲活動中幼兒的回答卻沒有達(dá)到我預(yù)期的效果,。

由此我想到了,，課前滲透也需要講究方式，最好是通過實(shí)物,、圖片等直觀的東西引導(dǎo)幼兒,，讓幼兒親身感受則是最好的方式，印象特別深刻,。我想,，對于今天的這個活動可以利用晨間談話,，一方面先了解幼兒在這方面的知識或是家長對其的豐富，另方面也可以根據(jù)實(shí)際情況,，教師本身也可以豐富他們在這方面的知識,，這樣才能使活動達(dá)到預(yù)期的效果吧！

三年級語文荷花教案篇五

1．師大屏幕出示荷花圖,。

師：多美的荷花呀,！看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花,，進(jìn)入了這精彩的畫卷之中,。

2．齊讀第四節(jié)。

3．你就是池中的一朵荷花,，你會看到,、聽到、想到些什么呢,？

生帶問題再讀第四節(jié),。（生各抒已見。）

4．美讀第四節(jié),，

5．讀第五節(jié),。

思考：“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢,？（被美景所吸引,，忘了自己在做什么）

從這兒你看出什么：（作者對荷花的贊美,，對大自然的贊美,。）

1．生討論在寫法上的特點(diǎn)。

2．交流。

運(yùn)用多種修辭手法,，（請生在文中找出,。）

抓住荷花的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

用詞準(zhǔn)確,。

寫實(shí)與想象結(jié)合,，使文章更加生動,。

1．生再讀全文,。

2．師；作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來,。

3．交流課前所觀察的花。

4．師引導(dǎo)分成幾個部分寫,，寫出特點(diǎn)。寫生動,。

5．生動筆寫,，師巡視指導(dǎo),。

6．交流個別習(xí)作，評講,。

7．生繼續(xù)完成,。

三年級語文荷花教案篇六

1,、欣賞張大千的荷花系列作品,，能大膽地用語言來表達(dá)自己對畫面的理解,。

2,、學(xué)習(xí)用水墨來表現(xiàn)荷塘美景,，體驗荷塘的意境美,、情趣美,。

教師：課件 毛筆兩只、調(diào)色盤一個,、宣紙,、視頻（毛氈）

幼兒：墨汁、國畫顏料,、毛筆（每人兩只）,、洗筆筒、長卷宣紙（上有一些荷花）,、毛氈

一,、《睡蓮》作品導(dǎo)入，引起興趣,。

師：上次我們欣賞了一幅外國油畫,，我們一起來說說這幅畫的名字叫——睡蓮

畫家是誰呀？——法國的莫奈

過渡語：你知道哪種植物和睡蓮長得很像嗎,？——荷花

法國的莫奈喜歡畫油畫《睡蓮》,，我們中國畫家喜歡用水墨畫來畫荷花。

二,、欣賞張大千的“荷塘美景”.

1,、師：瞧!在這幅畫中，你看到了什么,？

2,、荷葉造型：

在這幅畫中， 哪里有荷葉,？是怎樣的,？象什么？

是不是所有的荷葉都是一樣的,？這些濃墨和淡墨不同的荷葉給你什么感覺,？

3、荷花造型：

在這幅畫中,，你覺得荷花有什么不同,？

請你用動作來做一做荷花的姿態(tài)。

這么多美麗的荷花,，讓我趕緊把它畫下來,。教師拿出顏料盤及時把幼兒的荷花姿態(tài)畫下來,。（一朵含苞欲放、一朵盡情綻放）我來畫一朵盡情綻放,，瞧仔細(xì),，我是怎樣用筆的？（筆的側(cè)鋒來畫的）,。

荷花畫好了,，還缺什么呀？（荷桿）對了,，細(xì)細(xì)的荷桿撐著花朵,。畫荷桿時筆是怎樣的？（豎起來,，用中鋒）,，細(xì)細(xì)的荷桿上長滿了小刺,。

4,、小結(jié)：在一片荷塘中，幾朵嬌嫩鮮艷的荷花在靜靜地開放,，有的含苞欲放,，有的盡情綻放，荷花在濃墨或淡墨相輝映的荷葉中顯得是那么地鮮艷,、那么地醒目,，真是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”呀,！

5,、介紹畫名、畫家,。

這幅畫的名字就是“荷花”,，他的作者是“張大千過渡語：張大千是我國著名的國畫大師，他非常喜歡荷花,，一生創(chuàng)作了許多的荷花作品,，讓我們一起來瞧瞧

三、欣賞系列荷花圖,，感受作品的情趣.]

1,、師：在這三幅畫中，你最喜歡哪一幅,，為什么,？

幼兒相互交流。

提問：你最喜歡哪一幅,，為什么,？

小結(jié)：這三幅荷花看起來雖然有些不一樣,，但都很好看，很漂亮,。這幅畫——荷花特別的鮮艷,，醒目，亭亭玉立,，這幅畫——

它的荷葉有濃有淡,，特別有層次，這幅畫呢——小鳥都飛來了,，看上去很生動,、很有情趣。

2,、看視頻

問：你看到了什么,？

幼兒說并用動作表現(xiàn)：蜻蜓飛舞、魚兒嬉戲,、荷葉搖擺等

小結(jié)：微風(fēng)吹過,，靜靜的荷塘頓時熱鬧起來，婀娜多姿的荷葉在微風(fēng)中輕輕搖曳,，亭亭玉立的荷花散發(fā)出縷縷清香,，蜻蜓在飛舞，魚兒在嬉戲,，真是一幅快樂美好的景象呀,！

師：我仿佛來到了荷塘邊，變成了一株亭亭玉立的荷花了,，你變成了什么,？

幼兒變一種動物或植物，讓我們一起到荷塘去游玩吧跟隨音樂一起跳舞,，教師念散文,。讓我們再一起來欣賞這熱鬧的荷塘美景，

3,、古詩詮釋荷塘美景,，教師念古詩。

師：你想到了哪些關(guān)于荷花的古詩呢,？

四,、幼兒創(chuàng)作

要求：1、長卷畫,，想一想,，你的荷塘里會發(fā)生什么故事？

2,、創(chuàng)作好后,，講一講你的荷塘故事,。

五、作品展評

幼兒相互欣賞,、講述自己的荷塘故事,，教師為幼兒作文字記錄。

三年級語文荷花教案篇七

1,、知識與能力：理解“冒,、挨挨擠擠”等詞語，用“有的……有的……有的……”句式說一段話,，培養(yǎng)學(xué)生帶著自己感受正確,、流利、有感情讀課文,，背誦二,、三自然段。

2,、過程與方法：教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容的方法,，以及讀書要展開聯(lián)想的方法。

3,、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣以及喜歡荷花,，熱愛大自然的情感,。

學(xué)習(xí)語言,，理解課文內(nèi)容。

難點(diǎn)：提高學(xué)生的審美情趣,，使學(xué)生產(chǎn)生喜歡荷花,，熱愛大自然的情感。

多媒體課件

一,、經(jīng)典誦讀（播放古箏曲）

誦讀有關(guān)荷花的古詩,。

師：剛才我們吟誦的這幾首詩都寫到了——荷花，同學(xué)們想看荷花嗎,？

二,、感受畫面，喚起美感,。（課件出示：荷花的圖片）

請欣賞,，待會兒請用一個詞或一句話或一句詩來形容一下你看到的荷花。

生交流,。

三,、發(fā)現(xiàn)“美”，品詞析句,。

（一）自讀課文

1,、師：你們是這樣看荷花的,，作者又是怎樣看荷花的呢？下面我們一起隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步,，一起去公園的荷花池畔看一看,。把課本打開到63頁，自由讀文章一到二小節(jié),。老師先教大家一個讀書的好方法：邊讀邊想象,，使文字變成畫面浮現(xiàn)在腦海里。（學(xué)生自由讀）

2,、師：作者筆下的荷花帶給你什么感受,？（美）

（二）細(xì)讀課文

美在哪里？（生交流）

1,、香氣——美

（1）第一自然段,。（板書：聞：香）

（2）師：聞到這花香，葉圣陶爺爺是怎么做的,？ （趕緊跑去）

（3）師：讀得多好,，跑得真快。

（4）師：急??！迫不及待，我們齊讀這一段好嗎,？

2,、荷葉——美

過渡：紅花還需綠葉扶，花美,，那么葉子呢,？

荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤,。（板書：看）

（1）師：這句話寫出荷葉什么特點(diǎn),？ （板書：葉： 碧綠 大）

（2）你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？

師：作者說荷葉挨挨擠擠,，說明（荷葉很多,、荷葉很擠，很茂盛,。（板書：多 ）

（3）師：誰能讀出這個詞的意思來,？練練。

（4）再讀讀這句話,。

3,、荷花——美

（1）白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

a請一生上黑板寫“冒”字。

師：（提醒冒的上半部的寫法,。）怎么長才是“冒”呢,？

b自己用心讀讀前后幾句話，體會一下,，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來,。

c師：你覺得還可以用哪個詞來寫“冒”出來的荷花。

那你覺得哪個詞用在這里最好呢,？

d師：一個“冒”字,，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了,。齊讀這一句,。

（2）姿態(tài)美

課件出示：“有的……有的……有的……”

a師：作者在這寫了幾種姿態(tài)的荷花？分別是那幾種呢,？

生：三種,，展開兩三片花瓣的，盛開的,，還有是花骨朵,。

b逐個出現(xiàn)，讀讀,。（板書：花:有的……有的……有的……）

c師：相信你們看過畫面會讀得更好,。（指名讀）荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢,？

（生自由練習(xí)朗讀有的……有的……有的……）男女生分讀,。

d打開書本自由讀讀第二節(jié)，試著背下來,。填空背誦第二節(jié),。

（3）姿勢美

a師：這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢,。看看這一朵,，……看看那一朵,，……生：也很美。

b課件出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起,。學(xué)生齊讀。

c師：這畫家是誰??？（“畫家”用不同的顏色標(biāo)注）

d師：是啊,！只有神奇的大自然才能畫出如此美的畫卷,。

板書：一幅活的畫

齊讀第三小節(jié),。

評價：讀得很熟，就是快了些,，要注意標(biāo)點(diǎn),，要注意句號的停頓。

看我讀,。（師有感情范讀第三段）

師：你們再試試,，句號要停頓時間長一些。

f師：第二自然段是作者低頭看荷花,，是近處看荷花,。是仔仔細(xì)細(xì)地一朵一朵地看。第三自然段是抬頭向遠(yuǎn)處看,，是整體看的,，讀書不但要讀出詞句的美還要領(lǐng)會作者怎么觀察的，怎么寫的,。我們今后觀察事物也要整體看,，同時還要細(xì)心地局部地看。要注意觀察的方法,。

g師：葉圣陶爺爺寫得很細(xì)膩,，很真實(shí)，很動人,。這兩段你要讀熟了,，記住了，

你以后寫花,、寫植物就不發(fā)愁了,，快把這兩節(jié)背下來。

4,、感受——美

(1）師：聞著撲鼻的香味,，看著那千姿百態(tài)的荷花，欣賞著這美不勝收的畫卷,，我忽然覺得自己仿佛就是一朵花了……（播放音樂）把學(xué)生帶進(jìn)這如夢如幻的世界,。

(2）師：我是荷花嗎？生：不是,。師：是?。∷灾皇恰搬莘稹保ò鍟合耄悍路穑?/p>

（3）師：這一段寫得很美,，是“我”陶醉了,，是“我”的想象，怎樣

讀好呢？怎么讀能讓人覺得如癡如醉呢,？（指名讀,。）

師：這一段他讀得感覺真像做夢一樣。（掌聲響起）文章因為有豐富想

象而美麗,！

（4）（課件出示圖）

蜻蜓在飛行時有什么快樂,？小魚昨夜做什么好夢了？

師：還會有別的小動物和荷花交流嗎,？課件出示：青蛙和荷花,；小鴨和荷花。

師,？他們在干嘛呢,？

提供句式，說話訓(xùn)練：

（5）師引讀：過了好一會,，我才記起我不是荷花,，我是在看荷花呢。

美麗的荷花讓我如癡如醉,，如夢如幻,。

四、練筆

夏天到了,，分湖公園里的荷花開了,，看，這一朵荷花躲在大荷葉下面,，好像怕似火的驕陽把它嬌嫩的皮膚曬壞了,；這幾朵荷花在微風(fēng)中翩翩起舞，荷葉在為它們伴舞呢,。請你用有的……有的……有的……的句式把這段話說完整,。

五、推薦書目《葉圣陶童話》

六,、作業(yè)

附板書：

聞： 香 一

荷花 葉：多,、碧綠、大 幅

看： 活

（葉圣陶） 花：有的……有的……有的…… 的

想： 仿佛 畫

《荷花》是一篇寫景抒情的文章,。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美,。課文作者因景入情,，以情觀景,，情景交融，不僅寫出了荷花的風(fēng)姿,，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目,，又有身臨其境的感覺,。

它的語言文字美，描寫的景物美,，產(chǎn)生的意境也美,。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文,，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟,，激發(fā)學(xué)生喜愛荷花熱愛大自然的情感。

課文中有二幅精美的插圖,，形象地描繪了幾種不同形狀,，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗,，充分展示了荷花潔白素雅的本色,。尤其是那幅特寫圖，準(zhǔn)確生動地展現(xiàn)了荷花初放,、盛開,、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2-3自然段時,，我充分利用這兩幅圖,，讓學(xué)生圖文對照通過觀察圖畫，品讀課文,，點(diǎn)燃他們情感的火花,。

在教學(xué)第三自然段時，我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練,。在反復(fù)品讀欣賞后,，荷花的美躍然紙上。圖文對照,，學(xué)生會情不自禁地發(fā)出感嘆,。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味,，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累,，更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

在教學(xué)第4,、5自然段作者的想象部分時,，我采用師配樂范讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美,，并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情,。

但是,，課后，當(dāng)我靜下心來,，再次審視自己的教案,，回想自己的教學(xué)過程，卻發(fā)現(xiàn)了許多遺憾之處,。

首先,，對語言文字的體悟不夠，訓(xùn)練不到位,，或者說對有些重點(diǎn)字詞的理解,，把握不準(zhǔn)。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,?！眰湔n時我設(shè)計了這樣兩個問題：這個“冒”還可以換成別的什么字呢？怎樣長出來才可以叫冒出來,？學(xué)生懂得“冒”有長,、鉆、伸的意義,，不過用“冒”又比這些詞好,，可具體好在哪里似乎很難用語言來表達(dá)。雖然小結(jié)時,，我點(diǎn)明“冒”生動地表現(xiàn)出荷花競相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力,，它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然生機(jī),。但從學(xué)生的表情來看,，很多學(xué)生還是似懂非懂。

其次,，我的教學(xué)語言還不夠精煉,。課堂教學(xué)中，教師的點(diǎn)撥語,、評價語等語言設(shè)計,，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對性,。

我想,，只有認(rèn)真思考，努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足,，并加以改進(jìn),，這樣才能不斷進(jìn)步。

三年級語文荷花教案篇八

1,、通過觀察圖畫,，理解課文內(nèi)容,，欣賞美麗的荷花,，培養(yǎng)審美的情趣和熱愛大自然的感情,。

2、學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法,，并懂得怎樣把看到的,、想到的內(nèi)容寫清楚。

3,、有感情地朗讀課文,，背誦課文

1、這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)2 6課《荷花》,。板書。

2,、齊讀課題,。

1、講讀第1自然段,。

(1)指名讀,。思考：我去看荷花時的心情怎么樣？

(2)指導(dǎo)朗讀第2句,。

2,、講讀2、3自然段,。

(1)講讀第2自然段,。

過渡：為什么一進(jìn)門就會聞到荷花的香味呢？讓我們跟隨作者一起到荷花池邊去看個究竟,。

①指名讀,。提問。指導(dǎo)讀好第一句,，要讀出驚喜之情,。

②是呀，荷花已經(jīng)開了不少了,！讓我們和作者一樣,，慢慢地細(xì)細(xì)地欣賞荷花。默讀下面的幾句話,，想一想,，作者是按怎樣的順序進(jìn)行觀察的？

讀后,，指名回答,。

③細(xì)讀描寫荷葉的句子,。思考：荷葉有什么特點(diǎn)？

提問后,，指導(dǎo)朗讀,。

④（師引）白荷花在這些大圓盤之間――冒出來（生讀）誰能說說怎樣的長才叫冒？從這個冒字,，你覺得這些白荷花怎么樣,？

⑤荷花亭亭玉立于水面，作者根據(jù)自己觀察具體描寫了荷花哪幾種不同的姿態(tài),？（才開,、全開、將開）指導(dǎo)朗讀,。

滿池的荷花只有這三種姿態(tài)嗎,？你還能想象出荷花哪些不同的姿態(tài)？

（2）講讀第3自然段,。

過渡：作者站在荷花池邊,，從整體到局部進(jìn)行觀察，仔細(xì)欣賞著荷花,，內(nèi)心產(chǎn)生了哪些感受呢,？

①引讀第3自然段。

②老師真想知道這位了不起的畫家是誰,？究竟是誰給了荷花碧綠碧綠的荷葉,，潔白如玉的花瓣，婀娜多姿的體態(tài),，蓬勃向上的生命力,？聰明的，你能告訴我嗎,？

（3）小結(jié),。大自然造了荷花清雅秀麗。那一池白荷花在作者眼里美到了極點(diǎn),。讓我們齊讀2,、3自然段，再一次細(xì)細(xì)品味這種美,。

3,、講讀4、5自然段,。

過渡：美好的景物總能使人產(chǎn)生眾多的聯(lián)想,。作者在欣賞荷花時，聯(lián)想到了什么呢,？

（1）講讀第4自然段,。

①自讀,。

②作者產(chǎn)生了什么美妙的聯(lián)想？他為什么會聯(lián)想到自己穿著雪白的衣裳站在陽光里,？

③愛荷花,，所以作者想變成荷花。他放飛想象的翅膀,，在荷花的世界里經(jīng)歷了哪些精彩,、有趣的事,？

④蜻蜓,、小魚都是我的伙伴，他們會跟我說些什么呢,？還會有哪些動物來與我交談,，會對我說些什么？

(2)引讀第5自然段,。

（師引）作者站在荷花池邊看啊,，想啊，想了很多很多,，想了很久很久,。過了好一會兒（生讀）

(3)小結(jié)。正是作者入神地看著美麗的荷花,，才產(chǎn)生了種種美妙的聯(lián)想,，他的確己經(jīng)陶醉在景色里了。

1,、讀了這篇文章,，你有什么感受嗎？

2,、雖然我們沒有親眼見到那滿池的荷花,，但作者用文字寫出了荷花的香和美。他領(lǐng)著我們先仔細(xì)地觀察荷花已經(jīng)開了不少了,，接著從荷葉到荷花,，細(xì)細(xì)觀察，重點(diǎn)介紹了荷花的各種姿態(tài),。從而使我們有了身臨其境的感覺,。

1、有感情地朗讀并背誦課文,。

2,、摘抄文中你喜愛的句子。

（三年級還不要分段,，但是教者在教學(xué)中注意停頓,，滲透段的教學(xué),，設(shè)計過渡性的問題，提示段落之間的聯(lián)系,。同時,，也有效地把學(xué)生引到課文的情境中去。

《荷花》是葉圣陶老先生寫的散文,，一直作為教材,。老課文怎么新教，也是值得研究的一個課題,。教者在教學(xué)中,，善于啟發(fā)學(xué)生想象，從而體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),。

三年級語文荷花教案篇九

1．學(xué)會本課的12個生字以及詞語,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣,。

3．欣賞荷花的美麗,，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情,。

理解白荷花開放的種種姿態(tài),，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象,，是本課教學(xué)的重點(diǎn),。

電腦課件，生字卡片,，錄音磁帶,，錄像帶

兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課（出示：課題 21荷花）

上課之前,，先請同學(xué)們來猜一則謎語：一個小姑娘,，長在水中央。身穿粉紅衫,，坐在綠船上,。打一種植物。(荷花)（板書：21荷花）誰還記得我們以前學(xué)過的關(guān)于荷花的詩,？南宋詩人楊萬里寫的《小池》：泉眼無聲惜細(xì)流,，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭,?！靶『刹怕都饧饨牵缬序唑蚜⑸项^”描寫的是初夏時節(jié)的荷塘景色,。本文的作者葉圣陶先生去公園玩兒的時候,，看到不少荷花已經(jīng)開了，就把自己看荷花的感受寫了下來,，我們一起來看看,，他是怎樣描寫他眼前的一池荷花，以及自己的感受的,。

二,、初讀課文

1、下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。（出示：書中插圖,，荷花圖）

2、指導(dǎo)看圖,。用自己的話按照一定的順序來說一說,。

3、作者到公園來玩兒,，怎么想起去看荷花的呢,？指名讀第一節(jié)?！耙弧汀闭f明作者是一陣清香所吸引,。哪個詞說明了作者此時的心情？“跑”“趕緊”,。說明作者在聞到了荷花的清香后,，迫不及待地想馬上看到荷花的急切心情。齊讀第一節(jié),。

三,、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段

過渡：作者來到荷花池邊,，看到了怎樣的一幅圖景呢,？書中的哪一部分寫了作者看到的荷花？（第二,、三節(jié)）

1,、大家想不想一起去看一看？師范讀第二、三節(jié),，感受作者眼中的荷花,。（配樂：錄像片）

2、看完之后,，你有什么樣的感受,？用自己的話來說一說。讓我們一起來看看作者是怎樣來描寫荷花的美的吧,。

3,、我們先來看第二節(jié)。小組討論：在這一節(jié)中,，你最喜歡其中的哪一句,？或哪幾句？或者一句中的哪一個詞,？有感情地把它讀給小組的同學(xué)聽,，然后說一說為什么？

4,、討論交流：（出示：第二自然段）

①“荷葉挨挨擠擠的,，像一個個碧綠的大圓盤?！蹦阏J(rèn)為這句話好在什么地方,？這句話用了一個生動的比喻，把碧綠的荷葉比作了大圓盤,，寫出了荷葉的顏色和形狀,。“挨挨擠擠”,，是一個疊詞,，“挨”和“擠”的意思一樣嗎？請幾個同學(xué)上來表演一下,。（生表演）從他們的表演中,，我們發(fā)現(xiàn)“擠”比“挨”靠近的程度更深。 “挨挨擠擠”說明荷葉長得怎么樣,？荷葉長得非常茂密,，就像一個個綠娃娃，頑皮地挨在一起,，又?jǐn)D在一起,。這里還有哪一個詞也說明荷葉長得多，長得密,？“一個個”,。

有感情地朗讀這一句。（個別讀，齊讀）

②過渡：剛才我們學(xué)了描寫荷葉的句子,，知道荷葉長得很茂盛,。哪些是描寫荷花的句子呢？你喜歡哪一句,？

“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。”這句話中,，你認(rèn)為哪個詞用得好,？

“冒”用得好。你能換個其他的詞嗎,？“長,，露，擠,，鉆……”葉圣陶先生是語言大師,，他為什么選擇了“冒出來”？這么寫有什么好處,？寫出了荷花的生命力非常茂盛的樣子,。你能在“冒出來”的前面再加一個形容詞嗎？（出示：課件）“白荷花在這些大圓盤之間_______冒出來,?！保ㄆ疵瑺幭瓤趾?，生機(jī)勃勃，探頭探腦,，亭亭玉立……）

“白荷花在這些大圓盤之間_______冒出來,。”仿佛要干什么,？你能充分地發(fā)揮自己的想象,，把它們當(dāng)作人來說一說嗎？（出示：課件）：“白荷花在這些大圓盤之間_____冒出來,，仿佛__________________________________,。”（仿佛看看外面精彩的世界,。仿佛深深吸一口新鮮空氣,。仿佛盡情地展示自己的美麗。）

這一句是概括地描寫荷花的姿態(tài),。有感情地朗讀這句話,。（比賽讀，讀出白荷花的生機(jī)勃勃）

③作者具體寫了哪三種荷花的姿態(tài)？指名讀,，其他同學(xué)用手勢把荷花的姿態(tài)表示出來,。看誰做得最美,。

（出示：課件）“有的才……有的…全都……有的還是……”

理解“蓮蓬”：蓮花開過后的花托,，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)——蓮子,。（出示：課件）

“花骨朵兒”又叫“花蕾”,。書上是怎么形容的？“飽脹得馬上要破裂似的”,。做手勢,。做出“飽脹”的樣子，仿佛一使勁,，花朵就啪的一聲馬上要炸開似的,。（出示：課件）

自由讀描寫荷花姿態(tài)的語句，指名讀,，分組讀第三至六句,。

④小結(jié)：在這一節(jié)中，作者寫了這一池荷花的哪些顏色,？（白,，綠，嫩黃）

顏色非常和諧,，讓人感到十分清新雅致,。

⑤試著背一背第二節(jié)。

5,、白荷花只有這三種姿態(tài)嗎,？從哪兒可以看出來？

指名讀第四節(jié),。（出示：第四自然段）

①“這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢?！闭f明荷花不僅多,，而且各有各的姿勢。誰能用一個四個字的詞來形容荷花的姿態(tài)多：“千姿百態(tài)”,。

②這些千姿百態(tài)的荷花都很美,，作者有沒有把每一朵都寫具體了呢？沒有,。

為什么,？作者是給讀者留下了想象的空間,。請大家發(fā)揮自己的想象，用自己的話來描述一下荷花美的姿態(tài),。小組討論：看哪一組說得最美,。

（出示：課件）“看看這一朵，_______________,，很美,；看看那一朵，__________________,，也很美,。”

③這么美的荷花,，作者不由贊嘆道（生接讀）：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！弊髡邽槭裁窗蜒矍暗倪@一池荷花比作是一大幅活的畫,？（出示：課件）畫畢竟是平面的，“一大幅活的畫”,，說明這幅畫不僅美麗,，而且是活生生的，充滿了生機(jī),。顯示出荷花生長得很旺盛,，生機(jī)勃勃。

④這了不起的畫家是誰呢,？（是神奇的大自然）,。是美妙的大自然使作者產(chǎn)生人在畫中游的感覺。你想怎樣贊美一下大自然,？怎樣贊美一下荷花,？

“大自然！_______________,。”“荷花,！_______________,。”

有感情地朗讀這一句,。(男,、女生讀)

四、學(xué)習(xí)課文第四,、五自然段

過渡：讓我們再一次來欣賞這幅美麗的活生生的畫,。（配樂：錄像片）

1,、師旁白：我們跟隨作者來到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上,，挨挨擠擠的荷葉間,，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它們千姿百態(tài),，清香怡人,，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑,；摸摸那花瓣兒,，多么的細(xì)膩；把鼻子湊近去聞一聞,，一股清香沁人心脾,，“我忽然覺得自己仿佛就是（師范讀第四節(jié)）……”。

2,、（出示：第四節(jié)）,。作者為什么“覺得自己仿佛就是一朵荷花”呢？是由于“我”被這美麗多姿的荷花深深地吸引住了,，看荷花都看入了迷,，仿佛把自己也化成了一朵潔白的荷花，微風(fēng)吹來,，與滿塘的荷花共同翩翩起舞,。請全體同學(xué)站起來，體會一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感覺,。（生齊讀第四節(jié),，表演動作）

3、請表演好的同學(xué)上來表演,。師旁白：一陣微風(fēng)吹來……風(fēng)停了……蜻蜓飛過來了……小魚游過來了……

你是蜻蜓,、小魚還會說些什么？現(xiàn)在我們每人都是一朵漂亮的白荷花,，還會有哪些動物,，也是你的好朋友，會過來和你打招呼,？

五,、學(xué)習(xí)課文最后一段

“我”深深地被這美景陶醉，“過了好一會兒,，我才記起（生接）我不是荷花,，我是在看荷花呢?！?/p>

六,、欣賞

大家有沒有欣賞夠,？老師也沒有看夠呢！我們再一起來欣賞一下這婀娜美艷的荷花圖,。（配樂：課件荷花圖）你想給它起個名字嗎,？

最后老師送大家一首詩，也是南宋詩人楊萬里寫的關(guān)于荷花的詩,。是作者清早在杭州凈慈寺這個地方,，送他的好朋友林子方時，看到滿塘的荷花后,，寫下的詩句,。（齊讀）（出示：《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同,。接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅?！保?/p>

七,、作業(yè)

課文學(xué)完了，你想用什么樣的方式來表達(dá)你對這篇課文的喜愛之情,？

可以有感情地朗讀,、背誦課文，進(jìn)行語言的積累,?？梢援嬕环苫▓D，并配上一首自己寫的小詩,，來贊美荷花……也可以寫一種自己喜歡的花,。

三年級語文荷花教案篇十

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、體會我賞花的陶醉，感受想象帶來的荷花美,。

3,、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,，培養(yǎng)愛美的情趣。

通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟,，感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,，培養(yǎng)愛美的情趣,。

通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,，培養(yǎng)愛美的情趣,。

1、導(dǎo)入：

師：作者一走進(jìn)門就聞到了一陣清香,，趕緊向荷花池跑去,。是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，讓我們一起跟著作者去欣賞一下荷花吧,。

2,、生：自由輕聲朗讀第二自然段，用劃出描寫荷花的句子,，邊讀邊想,，你看到了什么樣子的荷花？

生：有的才展開兩三片花瓣兒,，有的花瓣全部

師：出示這句話,，齊讀這句話。

引導(dǎo)生說話：我看到了的白荷花,，我覺得,。

是呀，僅僅一句話但是給我們展示了千姿百態(tài)的荷花,，讓我們的眼前仿佛出現(xiàn)了美麗的荷花形象,，讓我們一起來稱贊一下它吧（生齊讀句子）

師：誰能用有的有的有的也來說一說話呢？

生：大課間,，有的同學(xué)有的同學(xué)有的同學(xué)（師評價：你給我們描繪了一幅熱鬧的大課間的景象,。）

3、讀第二自然段,，你還看見了荷花池中的什么畫面呢,？

生：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤,。

師：出使句子,，引導(dǎo)：你從中讀出了什么？

生：荷葉多,，荷葉綠,。

生：美麗的白荷花加上又多又綠的大荷葉的襯托，整個荷花池真是美不勝收呀,。

齊讀句子：荷葉

師：引導(dǎo)：白荷花就從這些大圓盤之間冒出來,。從這句話中你又體會到了什么？生：讀句子體會,，白荷花很有活力：冒出來,，指名朗讀,。

師小結(jié)：多美的荷花池呀，荷葉又多又綠,，荷花千姿百態(tài),，充滿活力，讓我們再次來欣賞一下吧,！齊讀第二小節(jié),。

4、雖然我們不能親眼站在荷花池邊,，但是老師給你們大家?guī)砹艘恍┖苫▓D,，讓我們一起來欣賞一下吧。出示圖片欣賞,。

師：此時,，你想說些什么嗎？

生：,。

師：這么多的荷花,，，看看這一朵,，看看那朵,。

真像一幅活的畫，我不禁想問：是誰給我們帶來了這幅美景,？

生：是大自然,。

師：是呀。大自然真了不起,它無時不刻在為我們畫出一幅幅活的畫,。如今這池美麗的荷花不正是它的杰作嘛,！讓我們一起來稱贊一下它吧。

生：如果,。

師：站在這美麗的荷花池邊,，許久許久，欣賞著一池的荷花,。漸漸的,，漸漸的，你感受到了,。

生：高興,、快樂。

師：那么作者呢,？齊讀第四小節(jié),。

生：我突然覺得。

師：引導(dǎo)：你覺得作者到底怎么了？

生：他陶醉了,，著迷了,。

師：是呀，因為舞蹈太美了,，我也想跳;音樂太美了，我也想唱,；而此時荷花太美了,，所以我也想做一朵荷花。

當(dāng)風(fēng)吹來,，我動起來時很美,，因為（齊讀）

當(dāng)風(fēng)停后，我靜靜站立時,，更快樂,，因為（齊讀）

師：我著迷了，過了好一會兒,，我才記起,。

作者用通過描寫和想象的方式，充分地給我們介紹了荷花的美,，而荷花自古代就是文人墨客的最愛,。出示荷花的詩句，朗讀積累,。

五,、作業(yè)設(shè)計

完成《補(bǔ)充習(xí)題》第12課四、五兩題,。

12,、荷花

有的

冒有的千姿百態(tài)

（多、美）有的