作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫(xiě)教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。
荷花三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇一
1.學(xué)會(huì)本課生字,，正確讀寫(xiě)生詞,。
2.了解課文內(nèi)容,，背誦自己喜歡的部分。
3.結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)“一大幅活的畫(huà)”指的是什么？
理解課文內(nèi)容，感悟“一大幅活的畫(huà)”的美。
理解“我”看著荷花展開(kāi)的美妙想象,。
生字卡片,、掛圖。
二課時(shí)。
第一課時(shí)
師：導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)（出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫(huà)面文字課件）大家想讀嗎,？（學(xué)生自由讀）好,！盡情地讀吧,！看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景,？（讀、交流、板書(shū)：荷花）
生匯報(bào),。老師詢問(wèn)資料來(lái)歷,，并適時(shí)鼓勵(lì),。適時(shí)展示圖畫(huà)，并指名說(shuō)說(shuō)“荷花,、荷葉,、藕、蓮蓬,、蓮子”在什么地方,。
師小結(jié)：請(qǐng)教別人,、請(qǐng)教書(shū)本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法,，很好?。?/p>
1.過(guò)渡揭題。
師：正是由于荷花非常美麗,，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫(xiě)荷花,、畫(huà)荷花,。著名作家葉圣陶先生也曾寫(xiě)過(guò)荷花，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——荷花（讀題）
2.檢查預(yù)習(xí)
師：對(duì)于這篇課文你在課前讀了幾遍,？（詢問(wèn)兩名學(xué)生）
評(píng)價(jià)：很好！（課前是該認(rèn)真預(yù)習(xí),！多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法,。）
3.激發(fā)讀書(shū)興趣：你想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎？
自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個(gè)自然段讀,！
（配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字詞,，讀詞）
學(xué)習(xí)生字詞（課件出示生字詞）
評(píng)價(jià)讀書(shū)情況：剛才讀課文誰(shuí)讀得最好？
4.（激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)讀書(shū)）他讀得這么好,，就沒(méi)有人能超過(guò)他,？
師：這么多的同學(xué)都想讀？老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì),，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文,，讀出自己的感受來(lái)！（輕聲自由讀,、朗讀,、同桌合作讀）
（學(xué)生初談感受）
出示生字卡片，學(xué)生“開(kāi)火車”朗讀,。
2.學(xué)生識(shí)字記行,。
3.教師范寫(xiě),。
4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
把自己在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲總結(jié)一下吧,。
照樣子組詞,。
2.小小書(shū)法家。
聽(tīng)寫(xiě)生字詞,。
抓二,、三自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生入情入景,，欣賞荷花的美麗,，激起對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
1.配樂(lè)范讀,，創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,。（師配樂(lè)朗讀有關(guān)課文，學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景）同學(xué)們,，你們似乎看到了什么,？（學(xué)生交流各自想象出的畫(huà)面）
師：（課件出示荷花池的畫(huà)面）同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢,！讓我們一起隨著畫(huà)面再來(lái)欣賞一番吧,！看的時(shí)候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫(xiě)動(dòng)作,。
師：同學(xué)們,，看到這一池的荷花，聽(tīng)到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,，可見(jiàn)你們顯然都已被荷花迷住了,！是啊，真美,！
師：就讓我們把描寫(xiě)白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧,！隨機(jī)出示相關(guān)文字（指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文）
（指導(dǎo)理解內(nèi)容,，手勢(shì)演示）師：同學(xué)們,，剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花？
生：3種
生：多種
生：（演示或生生合作表演）加強(qiáng)對(duì)文字的理解,。
師：評(píng)價(jià)——你們真聰明,！
（指點(diǎn)理解“一朵有一朵的姿勢(shì)”）同學(xué)們，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎,？
師：（指點(diǎn)想象）一池的荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)呢,？請(qǐng)根據(jù)你的想象同樣用手勢(shì)表示出來(lái)！（見(jiàn)機(jī)指導(dǎo)語(yǔ)言表述）
生評(píng)價(jià)：哇,！這么多的荷花,，真是各有各的姿態(tài),！
2.詞語(yǔ)積累（指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢(shì)演示的一池荷花，詢問(wèn)：你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容,？）生：千姿百態(tài)（相機(jī)板書(shū)）
3.再讀課文,，加深感悟師：同學(xué)們，讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段,，相信你會(huì)有更深的感受?。ㄗ杂勺x、指名讀）
4.指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：師：這兩段話你讀懂了嗎,？有疑問(wèn)嗎,？（紅線打出句子）
小組討論解疑。是??！這畫(huà)家的本領(lǐng)——（可真了不起！）這畫(huà)家是誰(shuí),？
師：小結(jié)——是啊,，除了“大自然”這位畫(huà)家具有這樣的魔力外，還會(huì)有誰(shuí)呢,？
指導(dǎo)讀好這句話,。
小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問(wèn)題,，又能通過(guò)讀書(shū)、討論解決問(wèn)題,，真是好樣的,！
1.深入情境（出示課件）師：荷花真美！讓我們起立,，像作者那樣久久地,、深情地看著它們！（停頓片刻）
課件（畫(huà)面配老師的動(dòng)情朗讀）“我忽然覺(jué)得自己……我是在看荷花呢,！”
（說(shuō)話訓(xùn)練）還有哪些小動(dòng)物會(huì)對(duì)你這朵荷花說(shuō)些什么,？（青蛙……）
3.小結(jié)并指導(dǎo)讀書(shū)。
生：看到這么美的荷花,，我們不由得像作者一樣,，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花,！
師：讓我們?cè)賮?lái)扮演一下這美麗的花仙子,，讀一讀最后兩個(gè)自然段！
師：總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返,，美的文章總讓人百讀不厭,，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章,，寫(xiě)活了一池荷花！字里行間,，流露出了他對(duì)荷花的贊嘆,，對(duì)大自然的熱愛(ài)！（見(jiàn)機(jī)處理：指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)）
師：同學(xué)們,，課后請(qǐng)你們：
1.繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩(shī)詞或文章,，利用班隊(duì)課開(kāi)個(gè)“賞荷會(huì)”。
2.有感情地朗讀課文,、背誦課文,。
如果你覺(jué)得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè),，還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué),！
聞：清香
趕緊
看
葉：像圓盤板書(shū)設(shè)計(jì)：荷花
花：活的畫(huà)
美
想：成了一朵荷花
荷花三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇二
《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。課文寫(xiě)“我”在荷花池邊觀賞荷花因景入情,，以情觀景,，情景交融展開(kāi)想象，贊美了荷花婀娜多姿,、生機(jī)盎然的美,。再現(xiàn)了如詩(shī)如畫(huà)的大自然美景,表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。全文共五個(gè)自然段,。作者以觀察的程序?yàn)榫€索敘寫(xiě),。先從正面（1-3自然段）對(duì)荷花的清香、形狀,、姿態(tài)等做了細(xì)致的描繪,，然后用側(cè)筆（4-5自然段）通過(guò)作者美麗的遐想，進(jìn)一步表現(xiàn)荷花隨風(fēng)搖曳的動(dòng)態(tài)美和“我”對(duì)荷花深深的迷戀,，虛實(shí)結(jié)合,，寫(xiě)出了荷花的極致,使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué),。
1,、觀看影片，導(dǎo)入課文
2,、整體感知,，理情思路
3、圖文對(duì)照,，品析文字
4,、美文欣賞，拓寬視野
一）由影片導(dǎo)入，萌發(fā)情感
一堂新授課,，導(dǎo)入是至關(guān)重要,。富有情趣的導(dǎo)入，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁,。通過(guò)橋梁,，師生的心拉近了。影片具有較強(qiáng)的直觀的表現(xiàn)力,，它能將書(shū)上語(yǔ)言文字所描述的畫(huà)面生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái),，喚起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的感受，于是,，我在課文開(kāi)始便安排了觀看影片《采蓮》片段,，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維,、想象,，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下于被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，學(xué)生都看得很投入,。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。
二）讀議結(jié)合,，深讀悟情
人云“書(shū)讀百遍,，其義自現(xiàn)”，文章的“美”是學(xué)生通過(guò)多種讀法品味出來(lái)的,。讀,，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，學(xué)生只有真正明白了蘊(yùn)涵在文字中的情感,，才能讀出感情：而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本,，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程，這種體驗(yàn)是心靈深處的,，也是最長(zhǎng)久,、最深刻的,。也只有熟讀才能成誦,，把課文里一個(gè)個(gè)句式，一種種規(guī)范的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,?！逗苫ā芬徽n，文字優(yōu)美,，語(yǔ)言生動(dòng),，文中運(yùn)用了比喻，擬人等多種手法加強(qiáng)了文章的藝術(shù)性和感染力。字里行間洋溢著作者對(duì)荷花的贊美和熱愛(ài)之情,。教學(xué)時(shí),，為了讓學(xué)生多讀這些句子，從中體會(huì)這些句子的表現(xiàn)手法,，進(jìn)一步領(lǐng)悟這篇文章的語(yǔ)言藝術(shù)之美,。我采用邊讀邊想，邊讀邊議,，以讀代講,，以讀促說(shuō)等方法。例如：在學(xué)習(xí)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”這句話時(shí),，讓學(xué)生通過(guò)換詞比較,，以領(lǐng)會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。在讀的形式選擇上,，我視教學(xué)內(nèi)容而定有配樂(lè)朗讀,，配畫(huà)朗讀，表演朗讀等等,。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,，反復(fù)玩味，把自己置身于課文之中,，讓自己的心與作者溝通,，同作者一起去觀察，去揣摩,，學(xué)生也因心領(lǐng)神會(huì)而產(chǎn)生情感共鳴,。在讀的具體指導(dǎo)上，為避免孩子乏味,，課堂上我采取多樣的讀來(lái)指導(dǎo)學(xué)生有范讀,，自讀，個(gè)別讀,，齊讀,，小組讀等等既避免了學(xué)生失去興趣，又幫助了孩子更好地了解,，理解所讀內(nèi)容,。
三）創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)想象
現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為：創(chuàng)造是現(xiàn)代人的本質(zhì)特征,。創(chuàng)造教育是現(xiàn)代教育的顯著標(biāo)志之一,。人的創(chuàng)造力的`核心是創(chuàng)造性的思維能力，而發(fā)展學(xué)生的想象,，則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的一個(gè)重要方面,。積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心境是兒童智慧活動(dòng)的能量和動(dòng)力,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情景，極易點(diǎn)燃學(xué)生思維和想象的火花,，在教學(xué)中,，根據(jù)教材內(nèi)容和情節(jié)，運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景,，活躍學(xué)生的想象思維,，把課文內(nèi)容制成課件，融畫(huà),、情,、聲、景于一體,，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去體驗(yàn),，去想象。在上《荷花》時(shí)我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了這樣兩個(gè)問(wèn)題：白荷花冒出來(lái)干什么,？以及設(shè)想在靜靜的荷花池中還會(huì)聽(tīng)到什么動(dòng)聽(tīng)的故事,？在進(jìn)入第二個(gè)問(wèn)題時(shí)我先讓學(xué)生伴著優(yōu)美的樂(lè)曲閉上眼睛將自己想象成美麗的荷花仙子，并隨之出示這樣一幅畫(huà)面,，魚(yú)兒在水中自由嬉戲的江南采蓮圖,，也就是在這樣的意境下將學(xué)生的想象思維推向了高潮，學(xué)生的答案層出不窮,，并極富想象的,。關(guān)于“冒”出來(lái)干什么的問(wèn)題，我記得有個(gè)學(xué)生是這樣回答的,，他說(shuō)：“荷花想冒出來(lái)呼吸二氧化碳,。”很出乎我的意料之外,，這個(gè)平時(shí)并不起眼的孩子竟然有這么豐富的課外知識(shí),，并能與自己的想象合理地結(jié)合起來(lái)，還有許多平時(shí)不太愛(ài)回答的學(xué)生在課堂上也紛紛舉起了手,，讓我不得不驚嘆于孩子的想象的同時(shí),，我也不得不承認(rèn)是意境激發(fā)了他們想象，是意境激發(fā)了他們的靈感,。
荷花三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇三
《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文,，這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受,。全文不到400字,，卻把一池的荷花寫(xiě)活了,，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。
荷花三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇四
1、理解課文內(nèi)容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)是什么樣子,；一池的荷花有什么姿態(tài),。能夠理解“冒“飽脹“挨挨擠擠等詞的意思。
2,、能夠準(zhǔn)確,、流利、有感情地朗讀課文,。
3,、想象和體會(huì)一池荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。
理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這個(gè)池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà),；體會(huì)“我突然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象,。
1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),，想象這個(gè)大池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà),。
2、想自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象,。 [教具安排]
教學(xué)掛圖小黑板錄音機(jī)
一,、接導(dǎo)入新課，揭示教學(xué)目的,。
〔一〕這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課?荷花?,。〔板書(shū)課題,，學(xué)生齊讀課題〕
.
.實(shí)用文檔.
〔三〕接下來(lái)我們就按這樣的順序來(lái)讀課文,，體驗(yàn)和想象這個(gè)池荷花的美。
二,、學(xué)文
〔一〕第一段
1,、指名讀，其余學(xué)生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑,？
3,、學(xué)生齊讀第一自然段。
〔二〕第二段
1,、作者跑到荷花池邊看到了什么,？請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段，讀時(shí)注意用橫線畫(huà)出描寫(xiě)荷葉姿態(tài)的句子,，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)荷花姿態(tài)的句子,。
2,、荷葉
〔3〕用現(xiàn)實(shí)做類比，引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象,，有感情朗讀第一句話,。
3、荷花
實(shí)用文檔.
〔1〕荷葉很美,，荷花更美,，荷花是什么樣的？〔一生讀〕一共寫(xiě)了荷花的幾種姿態(tài),？
〔2〕請(qǐng)一生讀描寫(xiě)荷花三種姿態(tài)的句子,，其余在圖上找對(duì)應(yīng)荷花。
〔3〕請(qǐng)生上臺(tái)指這三種荷花,，板書(shū)：全開(kāi)半開(kāi)花骨朵
〔6〕這三種姿態(tài)的荷花都很美,，讓我們一起讀一讀吧。
4,、冒
5,、想象：
〔1〕瞧，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來(lái)笑著看大家呢,，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)它們,，用手?jǐn)[出它們的姿態(tài)。
〔2〕請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作,。
荷花三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇五
備課前,，自己先完成了第三課《荷花》的課堂作業(yè)，然后對(duì)教研組提供的教案進(jìn)行了修改,，主要是針對(duì)練習(xí)設(shè)計(jì)的改動(dòng),。
一、詞語(yǔ)教學(xué)：
黑板上出示了以前學(xué)生易錯(cuò)的詞語(yǔ)并加以分析,，個(gè)別進(jìn)行范寫(xiě),。最后一排詞語(yǔ)是“蓮蓬、仿佛,、蜻蜓”,，讓學(xué)生尋找其中規(guī)律：它們是由相同偏旁的兩個(gè)字組成的詞語(yǔ)。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)規(guī)律再搜索有相同規(guī)律的詞語(yǔ),。這是課堂作業(yè)本的第一題作業(yè),，要求學(xué)生再寫(xiě)出六個(gè)這樣的詞語(yǔ)，我在做的時(shí)候,，覺(jué)得想了很久,，還去翻書(shū)了。所以課堂上給學(xué)生時(shí)間并把學(xué)生找到的詞語(yǔ)板書(shū),，學(xué)生的印象就比較深刻,。
二,、句子教學(xué)
第一課時(shí)的重點(diǎn)放在2、3自然段,。
第二自然段：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的,，像一個(gè)個(gè)碧綠的`大圓盤,。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒,。有的花瓣兒全展開(kāi)了,，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的,。
1．找出描寫(xiě)荷花的句子用符號(hào)表示出來(lái)。
看似非常簡(jiǎn)單,，只有一句話不是描寫(xiě)荷花的,，其實(shí)依然會(huì)有學(xué)生找錯(cuò)的。當(dāng)然,，設(shè)計(jì)這個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí),，還在于引導(dǎo)學(xué)生把一段話讀完整，不是找到一句兩句就萬(wàn)事大吉了,。
2．讀讀描寫(xiě)荷花的句子,，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一句，為什么,？
內(nèi)容一：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),。
冒出來(lái)可以換哪個(gè)詞？為什么不用長(zhǎng)出來(lái),、鉆出來(lái)而用冒出來(lái),？
荷花冒出來(lái)之后會(huì)看到一個(gè)怎樣的世界？給學(xué)生一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際想象的平臺(tái),。
內(nèi)容二：有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒,。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵兒,，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
學(xué)生感悟之時(shí),，板書(shū)荷花開(kāi)放的三種形態(tài)：才展開(kāi)兩三片花瓣兒,；花瓣兒全展開(kāi)了；花骨朵兒,。并讓學(xué)生在書(shū)上把板書(shū)的內(nèi)容圈出來(lái),。三種形態(tài)清晰地展示在學(xué)生面前,，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高會(huì)有幫助，尤其對(duì)一些后進(jìn)學(xué)生,，給他們一個(gè)深入了解的機(jī)會(huì),，如果都只是說(shuō)說(shuō)而已，一部分學(xué)生肯定是云里霧里,。
3．荷葉挨挨擠擠的,，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
張老師非常喜歡描寫(xiě)荷葉的句子,，你們猜猜為什么,？因?yàn)榫渥訉?xiě)出荷葉的數(shù)量、顏色,、形狀,。（這也是課堂作業(yè)本的練習(xí)）
板書(shū)：
數(shù)量多：挨挨擠擠、一個(gè)個(gè)
顏色：碧綠
形狀：大圓盤
第三自然段：這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢(shì),。看看這一朵,，很美,；看看那一朵，也很美,。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà),，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
這一課時(shí)的練習(xí)既有對(duì)知識(shí)的傳授,，提高學(xué)生的解題能力,，又不缺對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，當(dāng)堂讓學(xué)生完成課堂作業(yè)1和3（1）,，整體感覺(jué)效果比較好,，而且減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。
荷花三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇六
“自然風(fēng)光,、文物古跡,、民俗風(fēng)情，國(guó)內(nèi)外的重要事件,，學(xué)生的家庭生活,，以及日常生活等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然,、社會(huì),、人文等多種語(yǔ)文資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā),，積極利用,。”
——摘自《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》
身邊的自然風(fēng)光也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一份資料,。杭州是一個(gè)風(fēng)景如畫(huà)的城市,，四季的花卉為杭州西湖更增添了一份美。西湖的荷花更是杭州的一個(gè)代表,。小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元有《荷花》這篇課文,，教學(xué)這篇課文時(shí)正好恰是五六月份，是西湖荷花的開(kāi)花期,。故以次為契機(jī),，在課堂教學(xué)之后,，做本次綜合實(shí)踐活動(dòng),。嘗試著讓孩子了解荷花，走進(jìn)荷花,，并且學(xué)習(xí)一些關(guān)于荷花的名詩(shī)名篇,，進(jìn)一步感受祖國(guó)厚實(shí)的文化底蘊(yùn)。這樣在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力,，也讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)身邊語(yǔ)文的樂(lè)趣,。。
學(xué)生在學(xué)習(xí)課文《荷花》時(shí),，就會(huì)主動(dòng)上網(wǎng)收集資料,，但是我們?cè)谏险n時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們的資料五花八門。在他們看來(lái),，手頭上收集到了一大堆資料就已經(jīng)沾沾自喜,，收集完后就算了。那么擺在我們面前的是：如何讓孩子利用起自己手頭的資料,，并且來(lái)拓展資料,。因此，這次活動(dòng)課的著眼點(diǎn)在于對(duì)資料的理解,、運(yùn)用,，而不是對(duì)資料的收集。
1,、 通過(guò)活動(dòng),，進(jìn)一步了解荷花，走進(jìn)荷花,，知道與荷花相關(guān)的一些古詩(shī)文,，了解名詩(shī)名篇。
2,、 在活動(dòng)中培養(yǎng)語(yǔ)文能力：
（1） 嘗試收集資料,，整理資料,、運(yùn)用資料的過(guò)程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力
（2） 培養(yǎng)觀察,、傾聽(tīng)的習(xí)慣,。
學(xué)生——（1）收集關(guān)于荷花的資料
（2）閱讀收集到的資料，把自己最感興趣的部分用一,、兩句自己的話寫(xiě)下來(lái)
（3）針對(duì)自己收集到的某一方面資料,，出幾道題，準(zhǔn)備考考同學(xué),。
教師——（1）將有關(guān)資料放入課件,，便于點(diǎn)擊呈現(xiàn)
（2）學(xué)習(xí)有關(guān)荷花的資料，準(zhǔn)備與學(xué)生共同交流
其實(shí)荷花,，是人們十分熟悉和喜愛(ài)的花卉,，也是中國(guó)十大名花之一。自古以來(lái),，荷花就被文人墨客所詠嘆,，留下了許多關(guān)于荷花的名詩(shī)名篇。你們也學(xué)習(xí)了不少關(guān)于荷花的好詩(shī)句,，現(xiàn)在我們就來(lái)做個(gè)游戲：看一幅圖,，猜詩(shī)句。
一,、 知識(shí)問(wèn)答：（教師出題,，學(xué)生回答并說(shuō)理由） 15分鐘
1、 選擇：荷花是一種水生還是陸生花卉,？——（水生）
2,、 補(bǔ)充上句：“風(fēng)光不與四時(shí)同” ——畢竟西湖六月中
3、藕是荷花的根,？ ——(x 地下莖)
地下埋著甜脆的藕莖,，地下莖長(zhǎng)而肥厚，有長(zhǎng)節(jié),，葉盾圓形,。
4、看圖猜詩(shī)：說(shuō)理由,，齊讀,，背誦
——接天連葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅,。 《晚出凈慈寺送林子方》楊萬(wàn)里
你在西湖邊看到這樣的景色嗎,？你有什么感受？
5、請(qǐng)你說(shuō)出“濯清漣而不妖”的上句,。 ——出淤泥而不染
出自哪里,？ ——周敦頤 《愛(ài)蓮說(shuō)》 齊讀，背誦
6,、看圖猜詩(shī)：說(shuō)理由,，齊讀，背誦
——小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭,。 《小池》 楊萬(wàn)里
7、猜出處：“柳外輕雷池上雨,，雨聲滴碎荷聲,。”
——《臨江仙》 歐陽(yáng)修
8,、背誦課文《荷花》第二段
——層層的葉子中間,，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的,，有羞澀地打著朵兒的,；正如一粒粒的明珠,，又如碧天里的星星,，又如剛出浴的美人。
10,、猜謎：說(shuō)理由 一個(gè)小姑娘,， 住在水池塘，
身穿粉紅衫,， 坐在綠船上,。 ——荷花
二、 知識(shí)運(yùn)用： 15分鐘
教師歸類,、板書(shū)（種類,、外形、作用,、品質(zhì)……）
2,、 根據(jù)你自己感興趣的這一塊來(lái)分組交流。
以小組為單位,，派代表介紹：新 課標(biāo) 第 一網(wǎng)
（1）以前不知道的,，通過(guò)交流知道的知識(shí)?！獋€(gè)體新知
（2）介紹自己交流的這一塊的基本知識(shí)（重點(diǎn)的知識(shí)）——小整體介紹
三,、 為荷花做廣告 10分鐘
1、現(xiàn)在正好是六月份，西湖的荷花開(kāi)的正好,。杭州有許多觀賞荷花的好地方,。但是如果是外地人，他不知道杭州西湖的荷花那么多,，那么美,，他就喪失了這么好的觀賞機(jī)會(huì)，杭州也失去了一個(gè)提高城市知名度的時(shí)機(jī),。就像龍井茶一樣,，人們一提到龍井就會(huì)想到杭州。是不是我們也替杭州的荷花來(lái)打一打品牌,，做一做廣告,，請(qǐng)各方來(lái)賓前來(lái)欣賞。請(qǐng)你用一,、兩句話來(lái)贊美一下荷花,，來(lái)做個(gè)廣告。
2,、學(xué)生寫(xiě),。四人組交流。匯報(bào),、講評(píng),、反饋。
活動(dòng)后續(xù):
1,、 去西湖邊,，向父母或朋友介紹荷花
2、 繼續(xù)了解在杭州具有代表性意義的花卉和植物（桂花,、柳樹(shù)……）
3,、 以后，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到一些自己感興趣的知識(shí)時(shí),，也應(yīng)該有意識(shí)地自己去尋找一些相關(guān)資料來(lái)做補(bǔ)充學(xué)習(xí),。如：五年級(jí)，學(xué)習(xí)《我盼春天的薺菜》,，若對(duì)薺菜感興趣,，會(huì)自己上網(wǎng)去查找資料來(lái)閱讀、整理,、學(xué)習(xí),。
學(xué)習(xí)資料:
荷花的外形（基本知識(shí)）：
荷花，又名蓮花,、水華,、芙蓉,、玉環(huán)等。屬睡蓮科多年生水生草本花卉,。荷花生于碧波之中,，花開(kāi)于炎夏之時(shí)。葉似碧玉盤,，葉面深綠色,，粗糙，在放大鏡下可見(jiàn)葉面滿布短小鈍刺,，刺間有一層蠟質(zhì)白粉,，這是荷葉的自我保護(hù)裝置。當(dāng)雨水落在葉面上時(shí),，立即凝聚成大小的水珠,，可隨風(fēng)滾動(dòng)而不致透濕葉片。莖似綠翠柱,，中通外直,。花大葉麗,，如出水芙蓉,，清香遠(yuǎn)溢。荷花花期6至9月,，盛花期長(zhǎng)達(dá)3個(gè)月之久,。單生于花梗頂端，花瓣多數(shù),，嵌生在花托穴內(nèi),，有紅,、粉紅,、白、紫等色,，或有彩文,、鑲邊?；ê笥滞谐鲆槐P珍珠般的,、營(yíng)養(yǎng)豐富蓮子，堅(jiān)果橢圓形,，種子卵形,。地下埋著甜脆的藕莖，地下莖長(zhǎng)而肥厚,，有長(zhǎng)節(jié),，葉盾圓形,。出污泥而不染，深為人們所喜愛(ài),，是園林中非常重要的水面綠化植物,。1987年荷花入選全國(guó)評(píng)選的“中國(guó)十大名花”之一。原產(chǎn)亞洲熱帶和溫帶地區(qū),，我國(guó)栽培歷史久遠(yuǎn),，早在周朝就有栽培記載，性喜溫暖多濕,。荷花古稱菡萏,、芙蕖，亦名蓮花,、水芙蓉,、水芝，被譽(yù)為“花中君子”,、“瑤池仙子”,，雅號(hào)“靜客”。
荷花的種類
荷花種類很多,，分觀賞和食用兩大類,。
（一）食用類：
1、藕蓮
植株高大,，根莖粗壯,，生勢(shì)強(qiáng)健，不開(kāi)花或少開(kāi)花,，以食用根狀莖為主,。
2、子蓮
根狀莖不發(fā)達(dá),，細(xì)而質(zhì)劣,，分枝多，花以單瓣為主,，開(kāi)花多,，結(jié)實(shí)率高，
蓮子大,，以食用蓮子為主,。
（二）觀賞類：稱為花蓮，根狀莖細(xì)而軟,，品質(zhì)差,，莖和葉均較小，但開(kāi)花多,，
花型復(fù)雜,，花色鮮艷,，具有較高的觀賞價(jià)值。
根據(jù)重瓣性,、花色及株型等分為以下幾種類型,。
1、單瓣型
2,、復(fù)瓣型
3,、重瓣型
4、佛座型
花瓣增加極多，常200枚以上，不結(jié)實(shí),。
5,、重臺(tái)型
雌蕊的心皮亦花瓣化,，突出花之上成重臺(tái)狀。
6、多花型
又稱千瓣蓮，是荷花的珍品,。一個(gè)花蕾內(nèi)包含兩個(gè)以上的花心，是由變態(tài)的花托分成兩個(gè)或兩個(gè)以上的軸心發(fā)育而成,?；ㄩ_(kāi)放時(shí)外瓣層層謝落，內(nèi)層碎瓣（即雄蕊變態(tài)的小花瓣）不斷增生,，并旋轉(zhuǎn)成兩個(gè)花心或多個(gè)茶心,。外觀雙花心者。"并蒂蓮",，三花心者稱"品字蓮",，四花心者稱"四面蓮"或"田字蓮"，多花心的稱"五子蓮"或"繡球蓮",，均不結(jié)實(shí),。另有一種并蒂現(xiàn)象，即荷花的花芽在分化過(guò)程中,，受到某種外界環(huán)境條件的影響,，而分成兩個(gè)分生中心，進(jìn)而發(fā)育成兩個(gè)雙胞胎的花蕾,，于是在一支花莖上并開(kāi)兩朵花，結(jié)一對(duì)蓮蓬,。這是偶然現(xiàn)象,，并非品種特征，但民間視為吉祥信物,，稱為"瑞蓮",。
7,、碗蓮
凡植于口徑26厘米的缸內(nèi)，株高約33厘米,，立葉直徑不超過(guò)24厘米,，花徑12厘米以內(nèi)的小型品種稱為碗蓮。
荷花的作用
荷花全身皆寶,，既有觀賞價(jià)值,，又有經(jīng)濟(jì)效益。蓮子,、根莖,、藕節(jié)、荷葉,、花及種子的胚芽等都可入藥,，可治多種疾病。
它的地下莖——蓮藕和種子——蓮子是美味的食品,，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值也高,。由藕加工制成的藕粉是老人、嬰幼兒,、病后體弱者的滋補(bǔ)食品,，營(yíng)養(yǎng)豐富，容易消化,， 又有益血,、開(kāi)胃、調(diào)中的功效,。甚至荷葉也可作食品,，由荷葉、江米煮成的荷葉粥,，碧綠馨香,，清爽可口，別具一番風(fēng)味,。
六,、七月間采收含苞未放的花蕾或開(kāi)放的花，陰干之后就是中藥材荷花,。它苦甘溫,，無(wú)毒，入心肝二經(jīng),，可活血止血,，去濕消風(fēng)，治療跌損嘔血,、天泡濕瘡等癥,。
若采集荷葉,，用水洗凈，剪去蒂及邊緣,，切絲曬干,，就是中藥材荷葉。它消暑利濕,，升發(fā)清陽(yáng),，還用于治療慢性子宮炎、赤白帶下,、夜尿等癥,。
荷葉蒂可清暑祛濕、和血安胎,，治療血痢,、泄瀉、妊娠胎動(dòng)不安,。
荷梗則清熱利暑,、通氣行水，治療暑濕胸悶,、泄瀉,、痢疾、淋病等,。
蓮藕性味甘寒,，入心脾胃三經(jīng)。據(jù)《本草經(jīng)疏》記載：“藕,，生者甘寒,，能涼血止血，除熱清胃,，故主消散瘀血……,。熟者甘溫，能健脾開(kāi)胃,，養(yǎng)血補(bǔ)心,，故主補(bǔ)五臟……?！?/p>
藕節(jié)主治血證,，可止血散瘀，常用以治療咳血,、吐血,、皿血、尿血,、便血,、血痢、血崩等癥,。
蓮蓬殼即中藥蓮房,，性味苦澀溫，炒后研末,，外敷可治療乳裂,；若燒成炭后研末，用香油調(diào)勻,，敷患處,，可治療黃水瘡。
蓮須即荷花的雄蕊,，具有清心益腎的作用,，可固精氣、烏須發(fā),、悅顏色,。
蓮子除供食用外，還可入藥,。李時(shí)珍在《本草綱目》中寫(xiě)道：“蓮之味甘,，氣溫而性澀，清芳之氣,，得稼穡之味,，乃脾之果也?！鄙徸涌绅B(yǎng)心,、益腎、補(bǔ)脾,、澀腸,，治療夜寐多夢(mèng)、淋濁,、久痢,、虛瀉等癥。蓮子經(jīng)霜老熱帶有灰黑色果殼者稱為石蓮子,，能止嘔開(kāi)胃,，常用于治療噤口痢。
蓮子的胚芽即中藥蓮子心,，性味苦寒,，可清心除熱、止血、澀精?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究,，它還有明顯的降壓作用。降壓的機(jī)理是釋放組織胺,，使外周血管擴(kuò)張,，其次與神經(jīng)因素也有關(guān)。
荷花的品質(zhì)
出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,。
描寫(xiě)荷花的古詩(shī)文
1、愛(ài)蓮說(shuō) 宋. 周敦頤
水陸草木之花,，可愛(ài)者甚蕃,。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊；自李唐來(lái),，世人甚愛(ài)牡丹,；予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖,，中通外直,，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。 予謂菊,，花之隱逸者也,；牡丹，花之富貴者也,；蓮,，花之君子者也。噫,！菊之愛(ài),，陶后鮮有聞；蓮之愛(ài),，同予者何人,？牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣,！
2,、一 剪 梅 北宋.李清照
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳,，獨(dú)上蘭舟,。
云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái),？雁字回時(shí)，月滿西樓,。
花自飄零水自流,。種相思，兩處閑愁,。
此情無(wú)計(jì)可消除,，才下眉頭,，卻上心頭,。
3、古風(fēng) （其二十六） 唐 李 白
碧荷生幽泉,，朝日艷且鮮,。
秋花冒綠水，密葉羅青煙,。
秀色粉絕世,，馨香誰(shuí)為傳？
坐看飛霜滿,，凋此紅芳年,。
結(jié)根未得所，愿托華池邊,。
4,、芙 蓉 清.鄭板橋
最憐紅粉幾條痕，
水外橋邊小竹門,。
照影自驚還自惜,，
西施原住苧蘿村。
5,、晚出凈慈寺送林子方 楊萬(wàn)里
畢竟西湖六月中,，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天連葉無(wú)窮碧,，
映日荷花別樣紅,。
6、小池 楊萬(wàn)里
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,，
樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔,，
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上頭,。
7,、臨江仙 歐陽(yáng)修
柳外輕雷池上雨，
雨聲滴碎荷聲,。
小樓西角斷虹明,。
闌干倚處，
待得月華生。
燕子飛來(lái)窺畫(huà)棟,，
玉鉤垂下簾旌,。
涼波不動(dòng)簟紋平。
水精雙枕,，
畔有墮釵橫,。
8、詠 荷 —— 答羅清和兄
(1)素甘淡泊羞平庸,，不慕牡丹不自封,。階前數(shù)盡千千荷，無(wú)不出自淤泥中,。
(2)芙蓉出水清無(wú)泥,，蓮藕入池濁有根。物同境異皆修為,，道法不一慧悟生,。
9、荷塘月色 朱自清
曲曲折折的荷塘上面,，彌望的是田田的葉子,。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙,。層層的葉子中間,，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的,，有羞澀地打著朵兒的,；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星,，又如剛出浴的美人,。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香,，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的,。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般,，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了,。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕,。葉子底下是脈脈的流水,，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色,；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了,。
荷花三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇七
1,、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫(xiě)生詞,。
2,、了解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分,。
3,、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)“一大幅活的畫(huà)”指的是什么,？
理解課文內(nèi)容,，感悟“一大幅活的畫(huà)”的美。
理解“我”看著荷花展開(kāi)的美妙想象,。
生字卡片,、掛圖。
二課時(shí),。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文,，交流收集的文字資料或圖片,。
師：導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)（出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫(huà)面文字課件）大家想讀嗎,？（學(xué)生自由讀）好,！盡情地讀吧！看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景,？（讀,、交流、板書(shū)：荷花）
生匯報(bào),。老師詢問(wèn)資料來(lái)歷,，并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫(huà),，并指名說(shuō)說(shuō)“荷花,、荷葉、藕,、蓮蓬,、蓮子”在什么地方。
師小結(jié)：請(qǐng)教別人,、請(qǐng)教書(shū)本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法,！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法，很好?。?/p>
二,、激發(fā)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容。
1,、過(guò)渡揭題,。
師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫(xiě)荷花,、畫(huà)荷花,。著名作家葉圣陶先生也曾寫(xiě)過(guò)荷花，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——荷花（讀題）
2,、檢查預(yù)習(xí)
師：對(duì)于這篇課文你在課前讀了幾遍,？（詢問(wèn)兩名學(xué)生）
評(píng)價(jià)：很好！（課前是該認(rèn)真預(yù)習(xí),！多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法,。）
3、激發(fā)讀書(shū)興趣：你想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎,？
自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個(gè)自然段讀,！
（配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字詞，讀詞）
學(xué)習(xí)生字詞（課件出示生字詞）
評(píng)價(jià)讀書(shū)情況：剛才讀課文誰(shuí)讀得最好,？
4,、（激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)讀書(shū)）他讀得這么好，就沒(méi)有人能超過(guò)他,？
師：這么多的同學(xué)都想讀,？老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì)，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文,，讀出自己的感受來(lái)?。ㄝp聲自由讀、朗讀,、同桌合作讀）
（學(xué)生初談感受）
三,、學(xué)習(xí)生字。
出示生字卡片,，學(xué)生“開(kāi)火車”朗讀,。
2、學(xué)生識(shí)字記行,。
3,、教師范寫(xiě)。
4,、學(xué)生書(shū)寫(xiě),。
四、課堂小結(jié),。
把自己在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲總結(jié)一下吧,。
五,、作業(yè)布置。
照樣子組詞,。
2,、小小書(shū)法家。
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。
聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
二,、學(xué)習(xí)前部分,。
抓二、三自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句,，讓學(xué)生入情入景,，欣賞荷花的美麗，激起對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。
1,、配樂(lè)范讀，創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,。（師配樂(lè)朗讀有關(guān)課文,，學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景）同學(xué)們，你們似乎看到了什么,？（學(xué)生交流各自想象出的畫(huà)面）
師：（課件出示荷花池的畫(huà)面）同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢,！讓我們一起隨著畫(huà)面再來(lái)欣賞一番吧,！看的時(shí)候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫(xiě)動(dòng)作,。
師：同學(xué)們,，看到這一池的荷花，聽(tīng)到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,，可見(jiàn)你們顯然都已被荷花迷住了,！是啊，真美,！
師：就讓我們把描寫(xiě)白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧,！隨機(jī)出示相關(guān)文字（指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文）
（指導(dǎo)理解內(nèi)容,，手勢(shì)演示）師：同學(xué)們,，剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花？
生：3種
生：多種
生：（演示或生生合作表演）加強(qiáng)對(duì)文字的理解,。
師：評(píng)價(jià)——你們真聰明,！
（指點(diǎn)理解“一朵有一朵的姿勢(shì)”）同學(xué)們,，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎？
師：（指點(diǎn)想象）一池的荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)呢,？請(qǐng)根據(jù)你的想象同樣用手勢(shì)表示出來(lái)?。ㄒ?jiàn)機(jī)指導(dǎo)語(yǔ)言表述）
生評(píng)價(jià)：哇！這么多的荷花,，真是各有各的姿態(tài),！
2、詞語(yǔ)積累（指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢(shì)演示的`一池荷花,，詢問(wèn)：你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容,？）生：千姿百態(tài)（相機(jī)板書(shū)）
3、再讀課文,，加深感悟師：同學(xué)們,，讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段，相信你會(huì)有更深的感受?。ㄗ杂勺x,、指名讀）
4、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：師：這兩段話你讀懂了嗎,？有疑問(wèn)嗎,？（紅線打出句子）
小組討論解疑。是??！這畫(huà)家的本領(lǐng)——（可真了不起！）這畫(huà)家是誰(shuí),？
師：小結(jié)——是啊,，除了“大自然”這位畫(huà)家具有這樣的魔力外，還會(huì)有誰(shuí)呢,？
指導(dǎo)讀好這句話,。
小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問(wèn)題,，又能通過(guò)讀書(shū),、討論解決問(wèn)題，真是好樣的,！
三,、學(xué)習(xí)第四、五自然段,。
1,、深入情境（出示課件）師：荷花真美！讓我們起立,，像作者那樣久久地,、深情地看著它們?。ㄍｎD片刻）
課件（畫(huà)面配老師的動(dòng)情朗讀）“我忽然覺(jué)得自己……我是在看荷花呢！”
（說(shuō)話訓(xùn)練）還有哪些小動(dòng)物會(huì)對(duì)你這朵荷花說(shuō)些什么,？（青蛙……）
3,、小結(jié)并指導(dǎo)讀書(shū)。
生：看到這么美的荷花,，我們不由得像作者一樣,，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花,！
師：讓我們?cè)賮?lái)扮演一下這美麗的花仙子,，讀一讀最后兩個(gè)自然段！
四,、回歸全文,，升華感情，豐富積累,。
師：總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返,，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章,，寫(xiě)活了一池荷花,！字里行間，流露出了他對(duì)荷花的贊嘆,，對(duì)大自然的熱愛(ài)?。ㄒ?jiàn)機(jī)處理：指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)）
五、布置作業(yè),。
師：同學(xué)們,，課后請(qǐng)你們：
1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩(shī)詞或文章,，利用班隊(duì)課開(kāi)個(gè)“賞荷會(huì)”。
2,、有感情地朗讀課文,、背誦課文。
荷花三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇八
黑板上出示了以前學(xué)生易錯(cuò)的詞語(yǔ)并加以分析,，個(gè)別進(jìn)行范寫(xiě),。最后一排詞語(yǔ)是“蓮蓬、仿佛,、蜻蜓”,，讓學(xué)生尋找其中規(guī)律：它們是由相同偏旁的兩個(gè)字組成的詞語(yǔ)。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)規(guī)律再搜索有相同規(guī)律的詞語(yǔ),。這是課堂作業(yè)本的第一題作業(yè),，要求學(xué)生再寫(xiě)出六個(gè)這樣的詞語(yǔ),，我在做的時(shí)候，覺(jué)得想了很久,，還去翻書(shū)了,。所以課堂上給學(xué)生時(shí)間并把學(xué)生找到的詞語(yǔ)板書(shū)，學(xué)生的印象就比較深刻,。
第一課時(shí)的重點(diǎn)放在2,、3自然段。
第二自然段：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了,。荷葉挨挨擠擠的,，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒,。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵兒,，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
1．找出描寫(xiě)荷花的句子用符號(hào)表示出來(lái),。
看似非常簡(jiǎn)單,，只有一句話不是描寫(xiě)荷花的，其實(shí)依然會(huì)有學(xué)生找錯(cuò)的,。當(dāng)然,，設(shè)計(jì)這個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí)，還在于引導(dǎo)學(xué)生把一段話讀完整,，不是找到一句兩句就萬(wàn)事大吉了,。
2．讀讀描寫(xiě)荷花的句子，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一句,，為什么,？
內(nèi)容一：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。
冒出來(lái)可以換哪個(gè)詞,？為什么不用長(zhǎng)出來(lái),、鉆出來(lái)而用冒出來(lái)？
荷花冒出來(lái)之后會(huì)看到一個(gè)怎樣的世界,？給學(xué)生一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際想象的平臺(tái),。
內(nèi)容二：有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了,，露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
學(xué)生感悟之時(shí),，板書(shū)荷花開(kāi)放的三種形態(tài)：才展開(kāi)兩三片花瓣兒,；花瓣兒全展開(kāi)了；花骨朵兒,。并讓學(xué)生在書(shū)上把板書(shū)的內(nèi)容圈出來(lái),。三種形態(tài)清晰地展示在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高會(huì),，尤其對(duì)一些后進(jìn)學(xué)生,，給他們一個(gè)深入了解的機(jī)會(huì)，如果都只是說(shuō)說(shuō)而已,，一部分學(xué)生肯定是云里霧里,。
3．荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤,。
張老師非常喜歡描寫(xiě)荷葉的句子,，你們猜猜為什么？因?yàn)榫渥訉?xiě)出荷葉的數(shù)量,、顏色,、形狀。（這也是課堂作業(yè)本的練習(xí)）
數(shù)量多：挨挨擠擠,、一個(gè)個(gè)
顏色：碧綠
形狀：大圓盤
第三自然段：這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵,，很美；看看那一朵,，也很美,。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起,。
這一課時(shí)的練習(xí)既有對(duì)知識(shí)的傳授,，提高學(xué)生的解題能力，又不缺對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng),，當(dāng)堂讓學(xué)生完成課堂作業(yè)1和3（1）,，整體感覺(jué)效果比較好，而且減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān),。
荷花三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇九
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞;
2.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,，積累優(yōu)美語(yǔ)言;
3.理解課文，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情;
4.體會(huì)作者豐富的想象,，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的'讀書(shū)方法,。
二、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：
感受荷花,、荷葉各種美麗的姿態(tài)及作者豐富的想象;體會(huì)“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)”等語(yǔ)句;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
三,、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件;用紙剪好的荷花,、荷葉等。
荷花三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十
認(rèn)知目標(biāo)
1,、會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字,。掌握”蓮蓬、飽脹,、挨挨擠擠”等詞語(yǔ),；
2、讀懂課文內(nèi)容,。
能力目標(biāo)
通過(guò)看圖說(shuō)話,、寫(xiě)話的練習(xí)，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力,；
情感目標(biāo)
通過(guò)看圖,，讀文，展開(kāi)想象,，品味詞句去欣賞荷花的美,，從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣,，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感,。
通過(guò)看圖，讀文,，展開(kāi)想象,，品味詞句去欣賞荷花的美
多媒體課件
一、導(dǎo)入課文,，交流收集的文字資料或圖片,。
師：導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)（出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫(huà)面文字課件）大家想讀嗎,？（學(xué)生自由讀）好,！盡情地讀吧！看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景,？（讀,、交流,、板書(shū)：荷花）
生匯報(bào)。老師詢問(wèn)資料來(lái)歷,，并適時(shí)鼓勵(lì),。適時(shí)展示圖畫(huà)，并指名說(shuō)說(shuō)“荷花,、荷葉,、藕、蓮蓬,、蓮子”在什么地方,。
師小結(jié)：請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書(shū)本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法,！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法,，很好！）
二,、激發(fā)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容。
1,、過(guò)渡揭題
師：正是由于荷花非常美麗,，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫(xiě)荷花、畫(huà)荷花,。著名作家葉圣陶先生也曾寫(xiě)過(guò)荷花,，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——荷花（讀題）
2、檢查預(yù)習(xí)
師：對(duì)于這篇課文你在課前讀了幾遍,？（詢問(wèn)兩名學(xué)生）
評(píng)價(jià)：很好?。ㄕn前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)！多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法,。）
3,、激發(fā)讀書(shū)興趣：你想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎？
自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個(gè)自然段讀,！
（配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字詞,，讀詞）
學(xué)習(xí)生字詞（課件出示生字詞）
評(píng)價(jià)讀書(shū)情況：剛才讀課文誰(shuí)讀得最好？
4,、（激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)讀書(shū)）他讀得這么好,，就沒(méi)有人能超過(guò)他？
師：這么多的同學(xué)都想讀,？老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì),，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來(lái)?。ㄝp聲自由讀,、朗讀,、同桌合作讀）
（學(xué)生初談感受）
三、抓二,、三自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生入情入景,，欣賞荷花的美麗,，激起對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
1,、配樂(lè)范讀,，創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。（師配樂(lè)朗讀有關(guān)課文,，學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景）同學(xué)們,，你們似乎看到了什么？（學(xué)生交流各自想象出的畫(huà)面）
師：（課件出示荷花池的畫(huà)面）同學(xué)們,，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢,！讓我們一起隨著畫(huà)面再來(lái)欣賞一番吧！看的時(shí)候可以隨意地贊美,，可以隨意地做寫(xiě)動(dòng)作,。
師：同學(xué)們，看到這一池的荷花,，聽(tīng)到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,，可見(jiàn)你們顯然都已被荷花迷住了！是啊,，真美,！
師：就讓我們把描寫(xiě)白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧！隨機(jī)出示相關(guān)文字（指導(dǎo)有感情地讀,、學(xué)生自由地有感情地讀課文）
（指導(dǎo)理解內(nèi)容,，手勢(shì)演示）師：同學(xué)們，剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花,？
生：3種
生：多種
生：（演示或生生合作表演）加強(qiáng)對(duì)文字的理解,。
師：評(píng)價(jià)——你們真聰明！
（指點(diǎn)理解“一朵有一朵的姿勢(shì)”）同學(xué)們,，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎,？
師：（指點(diǎn)想象）一池的荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)呢？請(qǐng)根據(jù)你的想象同樣用手勢(shì)表示出來(lái)?。ㄒ?jiàn)機(jī)指導(dǎo)語(yǔ)言表述）
生評(píng)價(jià)：哇,！這么多的荷花，真是各有各的姿態(tài),！
2,、詞語(yǔ)積累（指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢(shì)演示的.一池荷花,，詢問(wèn)：你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？）生：千姿百態(tài)（相機(jī)板書(shū)）
3,、再讀課文,，加深感悟師：同學(xué)們，讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段,，相信你會(huì)有更深的感受?。ㄗ杂勺x、指名讀）
4,、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：師：這兩段話你讀懂了嗎,？有疑問(wèn)嗎？（紅線打出句子）
小組討論解疑,。是?。∵@畫(huà)家的本領(lǐng)——（可真了不起?。┻@畫(huà)家是誰(shuí),？
師：小結(jié)——是啊，除了“大自然”這位畫(huà)家具有這樣的魔力外,，還會(huì)有誰(shuí)呢,？
指導(dǎo)讀好這句話。
小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人,，既能自己提出問(wèn)題,，又能通過(guò)讀書(shū)、討論解決問(wèn)題,，真是好樣的,！
四、學(xué)習(xí)第四,、五自然段,。
1、深入情境（出示課件）師：荷花真美,！讓我們起立,，像作者那樣久久地、深情地看著它們?。ㄍｎD片刻）
課件（畫(huà)面配老師的動(dòng)情朗讀）“我忽然覺(jué)得自己……我是在看荷花呢,！”
（說(shuō)話訓(xùn)練）還有哪些小動(dòng)物會(huì)對(duì)你這朵荷花說(shuō)些什么？（青蛙……）
3,、小結(jié)并指導(dǎo)讀書(shū),。
生：看到這么美的荷花，我們不由得像作者一樣,，被眼前的美景陶醉了,，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花,！
師：讓我們?cè)賮?lái)扮演一下這美麗的花仙子，讀一讀最后兩個(gè)自然段,！
五,、回歸全文，升華感情,，豐富積累,。
師：總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭,，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫(xiě)活了一池荷花,！字里行間,，流露出了他對(duì)荷花的贊嘆，對(duì)大自然的熱愛(ài)?。ㄒ?jiàn)機(jī)處理：指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)）
六,、布置作業(yè)。
師：同學(xué)們,，課后請(qǐng)你們
1,、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩(shī)詞或文章，利用班隊(duì)課開(kāi)個(gè)“賞荷會(huì)”,。
2,、有感情地朗讀課文、背誦課文,。
如果你覺(jué)得有更合適的作業(yè),，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué),！
教學(xué)體會(huì)：
本節(jié)課,，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革，以新理念為指導(dǎo),，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性,，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè),，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,，從而學(xué)好語(yǔ)文。
一,、盡可能體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn),。
1、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)是學(xué)生認(rèn)知逐步提高的過(guò)程,。
綜觀這一節(jié)課,，我們不難發(fā)現(xiàn)其中有許多體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知循序漸進(jìn)，逐級(jí)上升的點(diǎn),。比如：在設(shè)計(jì)讀書(shū)環(huán)節(jié)時(shí)首先是讀通,，其次是讀懂；再次是讀好,；最后要求嘗試背誦,。要求逐層提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步深入,。
2,、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解?！蔽覀儾浑y看出課堂上教者在“導(dǎo)而弗牽”這一尺度的把握上還是處理得比較適度的,。學(xué)生說(shuō)荷花的姿態(tài)三種，教師就順勢(shì)引導(dǎo),，以便學(xué)生更自主地理解“一朵有一朵的姿態(tài)”,。
再比如作業(yè)的設(shè)計(jì)：“如果你覺(jué)得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè),，還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué),！”這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。
3,、重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)會(huì)
新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,?！?/p>
記得在課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們對(duì)是否讓學(xué)生閉目體會(huì)荷花的狀態(tài)持相反的兩種觀點(diǎn)：即一認(rèn)為要,；一認(rèn)為不要,；對(duì)此，我們也還曾發(fā)生了一些可喜的爭(zhēng)論。最后還是認(rèn)為該用,，畢竟那是學(xué)生個(gè)性化領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的過(guò)程,，記得她在上課時(shí)，同學(xué)們都說(shuō)出了各自不同的感悟：有的說(shuō)“荷花太美了”有的說(shuō)“葉圣陶爺爺寫(xiě)得太美了”……那是學(xué)生多么好的一個(gè)聽(tīng)讀感悟的心理歷程??！這一切正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出的：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。”
學(xué)生在閉目欣賞的同時(shí),，經(jīng)歷了一次課文中的語(yǔ)言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過(guò)程,。學(xué)生憑借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字,，想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容,，不僅體現(xiàn)了語(yǔ)文姓“語(yǔ)”這一要求，而且使學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的過(guò)程又成了鍛煉思維的過(guò)程,，可謂一舉兩得！語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話也給了我們最好的指導(dǎo)：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的,。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！?/p>
4,、重視指導(dǎo)學(xué)生掌握
恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。我們深知古人所說(shuō)的“授人以魚(yú),，不如授人以漁”和現(xiàn)代教育家所說(shuō)的“教是為了不教”都是強(qiáng)調(diào)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性,。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”?；仡欉@一節(jié)課,，我們會(huì)被這許多看似不經(jīng)意的語(yǔ)言所打動(dòng)“課前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)！多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法,?！薄罢?qǐng)教別人、請(qǐng)教書(shū)本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法,！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法”“你們真是學(xué)習(xí)的主人,，既能自己提出問(wèn)題，又能通過(guò)讀書(shū),、討論解決問(wèn)題”
5,、重視課內(nèi)外的語(yǔ)言積累,。
新的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)返樸歸真，注重學(xué)生課內(nèi)課外知識(shí)的積累,，在這節(jié)課中,，學(xué)生既有課外關(guān)于荷花知識(shí)、荷花詩(shī)詞的豐富積累,，又有課中語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)積累,，在老師的輔導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了廣泛的閱讀積累,。
6,、體現(xiàn)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。
新課程理念倡導(dǎo)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這節(jié)課中,，對(duì)于疑難問(wèn)題的解決便是借助小組合作學(xué)習(xí)的形式完成的,。
二、以美的情境打動(dòng)學(xué)生,，感染學(xué)生,。
一段美的情境會(huì)省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設(shè)計(jì)的就是讓學(xué)生在情境中理解課文,，升華情感,。比如：配樂(lè)范讀，創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境,。（師配樂(lè)朗讀有關(guān)課文,，學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景）“同學(xué)們，你們似乎看到了什么,？”深入情境（出示課件）“荷花真美,！讓我們起立，像作者那樣久久地,、深情地看著它們,！”（停頓片刻）
（學(xué)生變換角色描述）這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué)，節(jié)約了時(shí)間,，讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于閱讀,、感悟、積累語(yǔ)言文字,。
三,、課件美化了語(yǔ)文課堂。
好的課能處處給人藝術(shù)美的享受，課堂上教者得體的語(yǔ)言,，親切的笑容,，大方的舉止都應(yīng)是體現(xiàn)這樣的目標(biāo)的。新的課越來(lái)越多地得益于優(yōu)美的課件的輔助,，這節(jié)課課件也給了學(xué)生有藝術(shù)美的享受,。課件伊始曾出現(xiàn)了一幅配圖的古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫(huà)面文字課件，那國(guó)畫(huà)的選配那民族音樂(lè)的協(xié)調(diào)配合都體現(xiàn)了多媒體的魅力,，它從聲音,、圖象、文字多角度營(yíng)造了一種濃濃的民族味,，藝術(shù)味,，為學(xué)生領(lǐng)悟祖國(guó)優(yōu)美的語(yǔ)言文字奠定了一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍。從這一點(diǎn)上,，我們足以看出課件設(shè)計(jì)真正美化了語(yǔ)文課堂,。
荷花三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十一
《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文，這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受,。全文不到400字，卻把一池的荷花寫(xiě)活了,，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞,。
二、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá),，積累語(yǔ)言；
三,、欣賞荷花的美麗,，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。
【教學(xué)重,、難點(diǎn)】
一、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”,；
二、感受荷花的美,，并能有感情地朗讀,。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此,，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心,，以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”,；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟,、重積累、重運(yùn)用”,?！逗苫ā返谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念,。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)流程】
一,、談話導(dǎo)入
教師問(wèn)：“哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花,?！保ㄍねび窳⒌暮苫ā㈡鼓榷嘧说暮苫?、千姿百態(tài)的荷花……）
今天這節(jié)課就讓我們來(lái)一睹荷花的風(fēng)采,。板書(shū)課題：荷花（生齊讀）
二、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞,。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,，自由大聲地讀一讀課文,。與荷花打個(gè)招呼。
2,、再讀課文,。
（1）學(xué)生讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞句,，把課文讀正確,。
（2）認(rèn)讀生字詞。（開(kāi)火車讀,、領(lǐng)讀）
（3）提出難寫(xiě)的生字進(jìn)行生生交流,。
3、指名分節(jié)讀課,，及時(shí)糾正學(xué)生讀中的錯(cuò)誤,。
三、再讀課文后,，學(xué)習(xí)第一節(jié),。
1,、生默讀后，師問(wèn)：課文中描寫(xiě)的荷花給你留下了什么印象,？（美）
2,、作者是帶著怎樣的心情看荷花的？你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的,。
（指名讀）
3,、是什么吸引了作者？（板書(shū)：清香）
4,、齊讀第一自然段,。
四、學(xué)習(xí)第二自然段,，潛心品讀,，領(lǐng)悟語(yǔ)感
1、教師引入：荷花不僅香氣怡人,，而且美麗動(dòng)人,。請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文,。邊讀邊想,，你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì),?！?/p>
2、學(xué)生自讀課文,，潛心品讀美的語(yǔ)言,。隨后組織匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)1：荷葉挨挨擠擠的,，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤,。
你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì)到荷葉長(zhǎng)得多，長(zhǎng)得茂盛,，真了不起！
預(yù)設(shè)2：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),。
請(qǐng)大家想一想,，“冒”字還可以換成別的什么字？（長(zhǎng),、鉆,、伸、露,、探,、沖）
教師：自己用心讀讀前后幾句話,，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái),。（使勁地,、不停地、急切地,、筆直地,、高高地、痛痛快快地,、爭(zhēng)先恐后地,、生機(jī)勃勃地、興高采烈地,、精神抖擻地,、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀悟悟,。）
出示：白荷花在這些大圓盤之間xxxxxxxxxxxx地冒出來(lái),。
教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋,、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花,。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后,，仿佛想干些什么,。組織學(xué)生想象說(shuō)話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛xxxxxxxxxxxxx,?！睂?xiě)后組織全班交流。
荷花三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十二
黑板上出示了以前學(xué)生易錯(cuò)的詞語(yǔ)并加以分析,，個(gè)別進(jìn)行范寫(xiě),。最后一排詞語(yǔ)是“蓮蓬、仿佛,、蜻蜓”,，讓學(xué)生尋找其中規(guī)律：它們是由相同偏旁的兩個(gè)字組成的詞語(yǔ)。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)規(guī)律再搜索有相同規(guī)律的詞語(yǔ),。這是課堂作業(yè)本的第一題作業(yè),，要求學(xué)生再寫(xiě)出六個(gè)這樣的詞語(yǔ)，我在做的時(shí)候,，覺(jué)得想了很久,，還去翻書(shū)了。所以課堂上給學(xué)生時(shí)間并把學(xué)生找到的詞語(yǔ)板書(shū),，學(xué)生的印象就比較深刻,。
第一課時(shí)的重點(diǎn)放在2,、3自然段。
第二自然段：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了,。荷葉挨挨擠擠的,，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒,。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵兒,，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的.。
1,、找出描寫(xiě)荷花的句子用符號(hào)表示出來(lái),。
看似非常簡(jiǎn)單，只有一句話不是描寫(xiě)荷花的,，其實(shí)依然會(huì)有學(xué)生找錯(cuò)的,。當(dāng)然，設(shè)計(jì)這個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí),，還在于引導(dǎo)學(xué)生把一段話讀完整,，不是找到一句兩句就萬(wàn)事大吉了。
2,、讀讀描寫(xiě)荷花的句子,，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一句，為什么,？
內(nèi)容一：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),。
冒出來(lái)可以換哪個(gè)詞？為什么不用長(zhǎng)出來(lái),、鉆出來(lái)而用冒出來(lái),？
荷花冒出來(lái)之后會(huì)看到一個(gè)怎樣的世界？給學(xué)生一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際想象的平臺(tái),。
內(nèi)容二：有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒,。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵兒,，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
學(xué)生感悟之時(shí),，板書(shū)荷花開(kāi)放的三種形態(tài)：才展開(kāi)兩三片花瓣兒,；花瓣兒全展開(kāi)了,；花骨朵兒,。并讓學(xué)生在書(shū)上把板書(shū)的內(nèi)容圈出來(lái),。三種形態(tài)清晰地展示在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高會(huì),，尤其對(duì)一些后進(jìn)學(xué)生,，給他們一個(gè)深入了解的機(jī)會(huì)，如果都只是說(shuō)說(shuō)而已,，一部分學(xué)生肯定是云里霧里,。
3、荷葉挨挨擠擠的,，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤,。
張老師非常喜歡描寫(xiě)荷葉的句子，你們猜猜為什么,？因?yàn)榫渥訉?xiě)出荷葉的數(shù)量,、顏色、形狀,。（這也是課堂作業(yè)本的練習(xí)）
數(shù)量多：挨挨擠擠,、一個(gè)個(gè)
顏色：碧綠
形狀：大圓盤
第三自然段：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì),?？纯催@一朵，很美,；看看那一朵,，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà),，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起,。
