作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習,。

荷花三年級語文教案及反思篇一

1.學會本課生字,，正確讀寫生詞。

2.了解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分,。

3.結(jié)合課文,，說說“一大幅活的畫”指的是什么？

理解課文內(nèi)容,，感悟“一大幅活的畫”的美,。

理解“我”看著荷花展開的美妙想象。

生字卡片,、掛圖,。

二課時。

第一課時

師：導語：同學們,，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎,？（學生自由讀）好！盡情地讀吧,！看看這首詩中描繪的是什么美景,？（讀,、交流,、板書：荷花）

生匯報。老師詢問資料來歷,，并適時鼓勵,。適時展示圖畫，并指名說說“荷花,、荷葉,、藕、蓮蓬,、蓮子”在什么地方,。

師小結(jié)：請教別人、請教書本是一種非常好的學習方法,！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學習方法,，很好！）

1.過渡揭題,。

師：正是由于荷花非常美麗,，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花,。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花,，這就是我們今天要學習的課文——荷花（讀題）

2.檢查預(yù)習

師：對于這篇課文你在課前讀了幾遍？（詢問兩名學生）

評價：很好?。ㄕn前是該認真預(yù)習,！多讀課文也是一種非常好的預(yù)習方法。）

3.激發(fā)讀書興趣：你想把這篇課文讀給大家聽嗎？

自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個自然段讀,！

（配合學生所讀的自然段相機出示有關(guān)自然段中的生字詞,，讀詞）

學習生字詞（課件出示生字詞）

評價讀書情況：剛才讀課文誰讀得最好？

4.（激發(fā)競爭意識讀書）他讀得這么好,，就沒有人能超過他,？

師：這么多的同學都想讀？老師給同學們一次機會,，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文,，讀出自己的感受來！（輕聲自由讀,、朗讀,、同桌合作讀）

（學生初談感受）

出示生字卡片，學生“開火車”朗讀,。

2.學生識字記行,。

3.教師范寫。

4.學生書寫,。

把自己在這節(jié)課中的學習收獲總結(jié)一下吧,。

照樣子組詞。

2.小小書法家,。

聽寫生字詞,。

抓二、三自然段中的重點語句,，讓學生入情入景,，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情,。

1.配樂范讀,，創(chuàng)設(shè)并引導學生進入情境。（師配樂朗讀有關(guān)課文,，學生閉目體會荷花池的美景）同學們,，你們似乎看到了什么？（學生交流各自想象出的畫面）

師：（課件出示荷花池的畫面）同學們,，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢,！讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧！看的時候可以隨意地贊美,，可以隨意地做寫動作,。

師：同學們，看到這一池的荷花,，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,，可見你們顯然都已被荷花迷住了,！是啊，真美,！

師：就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧,！隨機出示相關(guān)文字（指導有感情地讀、學生自由地有感情地讀課文）

（指導理解內(nèi)容,，手勢演示）師：同學們,，剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花？

生：3種

生：多種

生：（演示或生生合作表演）加強對文字的理解,。

師：評價——你們真聰明,！

（指點理解“一朵有一朵的姿勢”）同學們，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎,？

師：（指點想象）一池的荷花還會有哪些姿態(tài)呢,？請根據(jù)你的想象同樣用手勢表示出來！（見機指導語言表述）

生評價：哇,！這么多的荷花,，真是各有各的姿態(tài)！

2.詞語積累（指兩名學生欣賞眼前這手勢演示的一池荷花,，詢問：你想用什么詞語來形容,？）生：千姿百態(tài)（相機板書）

3.再讀課文，加深感悟師：同學們,，讓我們再讀讀課文第二三自然段,，相信你會有更深的感受！（自由讀,、指名讀）

4.指導學生質(zhì)疑：師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎,？（紅線打出句子）

小組討論解疑,。是啊,！這畫家的本領(lǐng)——（可真了不起?。┻@畫家是誰？

師：小結(jié)——是啊,，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外,，還會有誰呢？

指導讀好這句話,。

小結(jié)指點學習方法：你們真是學習的主人,，既能自己提出問題，又能通過讀書,、討論解決問題,，真是好樣的,！

1.深入情境（出示課件）師：荷花真美！讓我們起立,，像作者那樣久久地,、深情地看著它們！（停頓片刻）

課件（畫面配老師的動情朗讀）“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢,！”

（說話訓練）還有哪些小動物會對你這朵荷花說些什么,？（青蛙……）

3.小結(jié)并指導讀書。

生：看到這么美的荷花,，我們不由得像作者一樣,，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花,！

師：讓我們再來扮演一下這美麗的花仙子,，讀一讀最后兩個自然段！

師：總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返,，美的文章總讓人百讀不厭,，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫活了一池荷花,！字里行間,，流露出了他對荷花的贊嘆，對大自然的熱愛?。ㄒ姍C處理：指導學生讀書）

師：同學們,，課后請你們：

1.繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章，利用班隊課開個“賞荷會”,。

2.有感情地朗讀課文,、背誦課文。

如果你覺得有更合適的作業(yè),，也可以自主選擇完成另外的作業(yè),，還可以將你認為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學！

聞：清香

趕緊

看

葉：像圓盤板書設(shè)計：荷花

花：活的畫

美

想：成了一朵荷花

荷花三年級語文教案及反思篇二

《荷花》是一篇寫景抒情的文章,。課文寫“我”在荷花池邊觀賞荷花因景入情,，以情觀景，情景交融展開想象,，贊美了荷花婀娜多姿,、生機盎然的美。再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景,表達了作者熱愛大自然的思想感情,。全文共五個自然段,。作者以觀察的程序為線索敘寫。先從正面（1-3自然段）對荷花的清香,、形狀,、姿態(tài)等做了細致的描繪,，然后用側(cè)筆（4-5自然段）通過作者美麗的遐想，進一步表現(xiàn)荷花隨風搖曳的動態(tài)美和“我”對荷花深深的迷戀,，虛實結(jié)合,，寫出了荷花的極致,使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺,。

1,、觀看影片，導入課文

2,、整體感知,，理情思路

3、圖文對照,，品析文字

4,、美文欣賞，拓寬視野

一）由影片導入,，萌發(fā)情感

一堂新授課,，導入是至關(guān)重要。富有情趣的導入,，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁,。通過橋梁，師生的心拉近了,。影片具有較強的直觀的表現(xiàn)力,，它能將書上語言文字所描述的畫面生動形象地展現(xiàn)出來，喚起學生內(nèi)心強烈的感受,，于是,，我在課文開始便安排了觀看影片《采蓮》片段，學生的聽覺,、思維,、想象，“多頻道”運作,，情緒一下于被調(diào)動起來了，學生都看得很投入,。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào),。

二）讀議結(jié)合，深讀悟情

人云“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”,，文章的“美”是學生通過多種讀法品味出來的。讀,，是學生與文本進行情感交流的紐帶,，學生只有真正明白了蘊涵在文字中的情感,，才能讀出感情：而讀的過程正是學生正確理解文本，領(lǐng)會作者表達的過程,，這種體驗是心靈深處的,，也是最長久、最深刻的,。也只有熟讀才能成誦,，把課文里一個個句式，一種種規(guī)范的語言內(nèi)化為自己的語言,?！逗苫ā芬徽n，文字優(yōu)美,，語言生動,，文中運用了比喻，擬人等多種手法加強了文章的藝術(shù)性和感染力,。字里行間洋溢著作者對荷花的贊美和熱愛之情,。教學時，為了讓學生多讀這些句子,，從中體會這些句子的表現(xiàn)手法,，進一步領(lǐng)悟這篇文章的語言藝術(shù)之美。我采用邊讀邊想,，邊讀邊議,，以讀代講，以讀促說等方法,。例如：在學習“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句話時,，讓學生通過換詞比較，以領(lǐng)會作者用詞的準確性,。在讀的形式選擇上,，我視教學內(nèi)容而定有配樂朗讀，配畫朗讀,，表演朗讀等等,。引導學生細細品讀，反復(fù)玩味,，把自己置身于課文之中,，讓自己的心與作者溝通，同作者一起去觀察,，去揣摩,，學生也因心領(lǐng)神會而產(chǎn)生情感共鳴。在讀的具體指導上,，為避免孩子乏味,，課堂上我采取多樣的讀來指導學生有范讀,，自讀，個別讀,，齊讀,，小組讀等等既避免了學生失去興趣，又幫助了孩子更好地了解,，理解所讀內(nèi)容,。

三）創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)想象

現(xiàn)代教育觀念認為：創(chuàng)造是現(xiàn)代人的本質(zhì)特征,。創(chuàng)造教育是現(xiàn)代教育的顯著標志之一,。人的創(chuàng)造力的`核心是創(chuàng)造性的思維能力，而發(fā)展學生的想象,，則是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的一個重要方面,。積極主動的學習心境是兒童智慧活動的能量和動力，創(chuàng)設(shè)一個良好的學習情景,，極易點燃學生思維和想象的火花,，在教學中，根據(jù)教材內(nèi)容和情節(jié),，運用多媒體教學創(chuàng)設(shè)情景,，活躍學生的想象思維，把課文內(nèi)容制成課件,，融畫,、情、聲,、景于一體,，學生在輕松愉快的氣氛中去體驗，去想象,。在上《荷花》時我主要創(chuàng)設(shè)了這樣兩個問題：白荷花冒出來干什么,？以及設(shè)想在靜靜的荷花池中還會聽到什么動聽的故事？在進入第二個問題時我先讓學生伴著優(yōu)美的樂曲閉上眼睛將自己想象成美麗的荷花仙子,，并隨之出示這樣一幅畫面,，魚兒在水中自由嬉戲的江南采蓮圖，也就是在這樣的意境下將學生的想象思維推向了高潮,，學生的答案層出不窮,，并極富想象的。關(guān)于“冒”出來干什么的問題,，我記得有個學生是這樣回答的，他說：“荷花想冒出來呼吸二氧化碳,?！焙艹龊跷业囊饬现?，這個平時并不起眼的孩子竟然有這么豐富的課外知識，并能與自己的想象合理地結(jié)合起來,，還有許多平時不太愛回答的學生在課堂上也紛紛舉起了手,，讓我不得不驚嘆于孩子的想象的同時，我也不得不承認是意境激發(fā)了他們想象,，是意境激發(fā)了他們的靈感,。

荷花三年級語文教案及反思篇三

《荷花》是小學語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優(yōu)美的語言,，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受,。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了,，表達了作者對大自然的熱愛之情,。

荷花三年級語文教案及反思篇四

1、理解課文內(nèi)容,，能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來是什么樣子,；一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒“飽脹“挨挨擠擠等詞的意思,。

2,、能夠準確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、想象和體會一池荷花的美麗,，體會大自然的神奇美妙,，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

理解白荷花開放的種種姿態(tài),，想象這個池荷花為什么像“一大幅活的畫,；體會“我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

1,、理解白荷花開放的種種姿態(tài),，想象這個大池荷花為什么像“一大幅活的畫。

2,、想自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象,。 [教具安排]

教學掛圖小黑板錄音機

一、接導入新課,，揭示教學目的,。

〔一〕這節(jié)課老師和同學們繼續(xù)學習第21課?荷花?。〔板書課題,，學生齊讀課題〕

.

.實用文檔.

〔三〕接下來我們就按這樣的順序來讀課文,，體驗和想象這個池荷花的美。

二,、學文

〔一〕第一段

1,、指名讀，其余學生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑,？

3,、學生齊讀第一自然段。

〔二〕第二段

1,、作者跑到荷花池邊看到了什么,？請同學們自讀第二自然段，讀時注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子,，用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子,。

2、荷葉

〔3〕用現(xiàn)實做類比,，引導學生想象一池荷葉的景象,，有感情朗讀第一句話。

3,、荷花

實用文檔.

〔1〕荷葉很美,，荷花更美，荷花是什么樣的,？〔一生讀〕一共寫了荷花的幾種姿態(tài),？

〔2〕請一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子，其余在圖上找對應(yīng)荷花,。

〔3〕請生上臺指這三種荷花,，板書：全開半開花骨朵

〔6〕這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧,。

4,、冒

5、想象：

〔1〕瞧,，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢,，誰來當當它們，用手擺出它們的姿態(tài),。

〔2〕請生上臺做動作,。

荷花三年級語文教案及反思篇五

備課前，自己先完成了第三課《荷花》的課堂作業(yè),，然后對教研組提供的教案進行了修改,，主要是針對練習設(shè)計的改動。

一、詞語教學：

黑板上出示了以前學生易錯的詞語并加以分析,，個別進行范寫,。最后一排詞語是“蓮蓬、仿佛,、蜻蜓”，讓學生尋找其中規(guī)律：它們是由相同偏旁的兩個字組成的詞語,。請學生根據(jù)規(guī)律再搜索有相同規(guī)律的詞語,。這是課堂作業(yè)本的第一題作業(yè)，要求學生再寫出六個這樣的詞語,，我在做的時候,，覺得想了很久，還去翻書了,。所以課堂上給學生時間并把學生找到的詞語板書,，學生的印象就比較深刻。

二,、句子教學

第一課時的重點放在2,、3自然段。

第二自然段：荷花已經(jīng)開了不少了,。荷葉挨挨擠擠的,，像一個個碧綠的`大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。有的才展開兩三片花瓣兒,。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵兒,，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

1．找出描寫荷花的句子用符號表示出來,。

看似非常簡單,，只有一句話不是描寫荷花的，其實依然會有學生找錯的,。當然,，設(shè)計這個簡單的練習，還在于引導學生把一段話讀完整,，不是找到一句兩句就萬事大吉了,。

2．讀讀描寫荷花的句子，說說你最喜歡哪一句,，為什么,？

內(nèi)容一：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

冒出來可以換哪個詞？為什么不用長出來,、鉆出來而用冒出來,？

荷花冒出來之后會看到一個怎樣的世界？給學生一個聯(lián)系生活實際想象的平臺,。

內(nèi)容二：有的才展開兩三片花瓣兒,。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵兒,，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

學生感悟之時,，板書荷花開放的三種形態(tài)：才展開兩三片花瓣兒,；花瓣兒全展開了；花骨朵兒,。并讓學生在書上把板書的內(nèi)容圈出來,。三種形態(tài)清晰地展示在學生面前，對學生閱讀能力的提高會有幫助,，尤其對一些后進學生,，給他們一個深入了解的機會，如果都只是說說而已,，一部分學生肯定是云里霧里,。

3．荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤,。

張老師非常喜歡描寫荷葉的句子,，你們猜猜為什么？因為句子寫出荷葉的數(shù)量,、顏色,、形狀。（這也是課堂作業(yè)本的練習）

板書：

數(shù)量多：挨挨擠擠,、一個個

顏色：碧綠

形狀：大圓盤

第三自然段：這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵,，很美；看看那一朵,，也很美,。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起,。

這一課時的練習既有對知識的傳授,，提高學生的解題能力,，又不缺對學生想象力的培養(yǎng)，當堂讓學生完成課堂作業(yè)1和3（1）,，整體感覺效果比較好,，而且減輕了學生負擔。

荷花三年級語文教案及反思篇六

“自然風光,、文物古跡,、民俗風情，國內(nèi)外的重要事件,，學生的家庭生活,，以及日常生活等也都可以成為語文課程的資源。各地區(qū)都蘊藏著自然,、社會、人文等多種語文資源,。要有強烈的資源意識,，去努力開發(fā)，積極利用,?！?/p>

——摘自《語文課程標準》

身邊的自然風光也是學生學習語文的一份資料。杭州是一個風景如畫的城市,，四季的花卉為杭州西湖更增添了一份美,。西湖的荷花更是杭州的一個代表。小學語文第六冊第八單元有《荷花》這篇課文,，教學這篇課文時正好恰是五六月份,，是西湖荷花的開花期。故以次為契機,，在課堂教學之后,，做本次綜合實踐活動。嘗試著讓孩子了解荷花,，走進荷花,，并且學習一些關(guān)于荷花的名詩名篇，進一步感受祖國厚實的文化底蘊,。這樣在活動中鍛煉學生的語文能力,，也讓學生體會到了學習身邊語文的樂趣。,。

學生在學習課文《荷花》時,，就會主動上網(wǎng)收集資料，但是我們在上課時發(fā)現(xiàn)孩子們的資料五花八門,。在他們看來,，手頭上收集到了一大堆資料就已經(jīng)沾沾自喜,，收集完后就算了。那么擺在我們面前的是：如何讓孩子利用起自己手頭的資料,，并且來拓展資料,。因此，這次活動課的著眼點在于對資料的理解,、運用,，而不是對資料的收集。

1,、 通過活動,，進一步了解荷花，走進荷花,，知道與荷花相關(guān)的一些古詩文,，了解名詩名篇。

2,、 在活動中培養(yǎng)語文能力：

（1） 嘗試收集資料,，整理資料、運用資料的過程,，培養(yǎng)自主學習的能力

（2） 培養(yǎng)觀察,、傾聽的習慣。

學生——（1）收集關(guān)于荷花的資料

（2）閱讀收集到的資料,，把自己最感興趣的部分用一,、兩句自己的話寫下來

（3）針對自己收集到的某一方面資料，出幾道題,，準備考考同學,。

教師——（1）將有關(guān)資料放入課件，便于點擊呈現(xiàn)

（2）學習有關(guān)荷花的資料,，準備與學生共同交流

其實荷花,，是人們十分熟悉和喜愛的花卉，也是中國十大名花之一,。自古以來,，荷花就被文人墨客所詠嘆，留下了許多關(guān)于荷花的名詩名篇,。你們也學習了不少關(guān)于荷花的好詩句,，現(xiàn)在我們就來做個游戲：看一幅圖，猜詩句,。

一,、 知識問答：（教師出題，學生回答并說理由） 15分鐘

1,、 選擇：荷花是一種水生還是陸生花卉,？——（水生）

2,、 補充上句：“風光不與四時同” ——畢竟西湖六月中

3、藕是荷花的根,？ ——(x 地下莖)

地下埋著甜脆的藕莖,，地下莖長而肥厚，有長節(jié),，葉盾圓形,。

4、看圖猜詩：說理由,，齊讀,，背誦

——接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅,。 《晚出凈慈寺送林子方》楊萬里

你在西湖邊看到這樣的景色嗎,？你有什么感受？

5,、請你說出“濯清漣而不妖”的上句,。 ——出淤泥而不染

出自哪里？ ——周敦頤 《愛蓮說》 齊讀,，背誦

6、看圖猜詩：說理由,，齊讀,，背誦

——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭,。 《小池》 楊萬里

7,、猜出處：“柳外輕雷池上雨，雨聲滴碎荷聲,?！?/p>

——《臨江仙》 歐陽修

8、背誦課文《荷花》第二段

——層層的葉子中間,，零星地點綴著些白花,，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的,；正如一粒粒的明珠,，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人,。

10,、猜謎：說理由 一個小姑娘， 住在水池塘,，

身穿粉紅衫,， 坐在綠船上,。 ——荷花

二、 知識運用： 15分鐘

教師歸類,、板書（種類,、外形、作用,、品質(zhì)……）

2,、 根據(jù)你自己感興趣的這一塊來分組交流。

以小組為單位,，派代表介紹：新 課標 第 一網(wǎng)

（1）以前不知道的,，通過交流知道的知識?！獋€體新知

（2）介紹自己交流的這一塊的基本知識（重點的知識）——小整體介紹

三,、 為荷花做廣告 10分鐘

1、現(xiàn)在正好是六月份,，西湖的荷花開的正好,。杭州有許多觀賞荷花的好地方。但是如果是外地人,，他不知道杭州西湖的荷花那么多,，那么美，他就喪失了這么好的觀賞機會,，杭州也失去了一個提高城市知名度的時機,。就像龍井茶一樣，人們一提到龍井就會想到杭州,。是不是我們也替杭州的荷花來打一打品牌,，做一做廣告，請各方來賓前來欣賞,。請你用一,、兩句話來贊美一下荷花，來做個廣告,。

2,、學生寫。四人組交流,。匯報,、講評、反饋,。

活動后續(xù):

1,、 去西湖邊，向父母或朋友介紹荷花

2,、 繼續(xù)了解在杭州具有代表性意義的花卉和植物（桂花,、柳樹……）

3,、 以后，當學生學習到一些自己感興趣的知識時,，也應(yīng)該有意識地自己去尋找一些相關(guān)資料來做補充學習,。如：五年級，學習《我盼春天的薺菜》,，若對薺菜感興趣,，會自己上網(wǎng)去查找資料來閱讀、整理,、學習,。

學習資料:

荷花的外形（基本知識）：

荷花，又名蓮花,、水華,、芙蓉、玉環(huán)等,。屬睡蓮科多年生水生草本花卉,。荷花生于碧波之中，花開于炎夏之時,。葉似碧玉盤,，葉面深綠色，粗糙,，在放大鏡下可見葉面滿布短小鈍刺,，刺間有一層蠟質(zhì)白粉，這是荷葉的自我保護裝置,。當雨水落在葉面上時，立即凝聚成大小的水珠,，可隨風滾動而不致透濕葉片,。莖似綠翠柱，中通外直,?；ù笕~麗，如出水芙蓉,，清香遠溢,。荷花花期6至9月，盛花期長達3個月之久,。單生于花梗頂端,，花瓣多數(shù)，嵌生在花托穴內(nèi),，有紅,、粉紅,、白、紫等色,，或有彩文,、鑲邊?；ê笥滞谐鲆槐P珍珠般的,、營養(yǎng)豐富蓮子，堅果橢圓形,，種子卵形,。地下埋著甜脆的藕莖，地下莖長而肥厚,，有長節(jié),，葉盾圓形。出污泥而不染,，深為人們所喜愛,，是園林中非常重要的水面綠化植物。1987年荷花入選全國評選的“中國十大名花”之一,。原產(chǎn)亞洲熱帶和溫帶地區(qū),，我國栽培歷史久遠，早在周朝就有栽培記載,，性喜溫暖多濕,。荷花古稱菡萏、芙蕖,，亦名蓮花,、水芙蓉、水芝,，被譽為“花中君子”,、“瑤池仙子”，雅號“靜客”,。

荷花的種類

荷花種類很多,，分觀賞和食用兩大類。

（一）食用類：

1,、藕蓮

植株高大,，根莖粗壯，生勢強健,，不開花或少開花,，以食用根狀莖為主。

2、子蓮

根狀莖不發(fā)達,，細而質(zhì)劣,，分枝多，花以單瓣為主,，開花多,，結(jié)實率高，

蓮子大,，以食用蓮子為主,。

（二）觀賞類：稱為花蓮，根狀莖細而軟,，品質(zhì)差,，莖和葉均較小，但開花多,，

花型復(fù)雜,，花色鮮艷，具有較高的觀賞價值,。

根據(jù)重瓣性,、花色及株型等分為以下幾種類型。

1,、單瓣型

2,、復(fù)瓣型

3、重瓣型

4,、佛座型

花瓣增加極多,，常200枚以上，不結(jié)實,。

5,、重臺型

雌蕊的心皮亦花瓣化，突出花之上成重臺狀,。

6,、多花型

又稱千瓣蓮，是荷花的珍品,。一個花蕾內(nèi)包含兩個以上的花心，是由變態(tài)的花托分成兩個或兩個以上的軸心發(fā)育而成,?；ㄩ_放時外瓣層層謝落，內(nèi)層碎瓣（即雄蕊變態(tài)的小花瓣）不斷增生,，并旋轉(zhuǎn)成兩個花心或多個茶心,。外觀雙花心者。"并蒂蓮"，三花心者稱"品字蓮",，四花心者稱"四面蓮"或"田字蓮",，多花心的稱"五子蓮"或"繡球蓮"，均不結(jié)實,。另有一種并蒂現(xiàn)象,，即荷花的花芽在分化過程中，受到某種外界環(huán)境條件的影響,，而分成兩個分生中心,，進而發(fā)育成兩個雙胞胎的花蕾，于是在一支花莖上并開兩朵花,，結(jié)一對蓮蓬,。這是偶然現(xiàn)象，并非品種特征,，但民間視為吉祥信物,，稱為"瑞蓮"。

7,、碗蓮

凡植于口徑26厘米的缸內(nèi),，株高約33厘米，立葉直徑不超過24厘米,，花徑12厘米以內(nèi)的小型品種稱為碗蓮,。

荷花的作用

荷花全身皆寶，既有觀賞價值,，又有經(jīng)濟效益,。蓮子、根莖,、藕節(jié),、荷葉、花及種子的胚芽等都可入藥,，可治多種疾病,。

它的地下莖——蓮藕和種子——蓮子是美味的食品，營養(yǎng)價值也高,。由藕加工制成的藕粉是老人,、嬰幼兒、病后體弱者的滋補食品,，營養(yǎng)豐富,，容易消化， 又有益血,、開胃,、調(diào)中的功效。甚至荷葉也可作食品，由荷葉,、江米煮成的荷葉粥,，碧綠馨香，清爽可口,，別具一番風味,。

六、七月間采收含苞未放的花蕾或開放的花,，陰干之后就是中藥材荷花,。它苦甘溫，無毒,，入心肝二經(jīng),，可活血止血，去濕消風,，治療跌損嘔血,、天泡濕瘡等癥。

若采集荷葉,，用水洗凈,，剪去蒂及邊緣，切絲曬干,，就是中藥材荷葉,。它消暑利濕，升發(fā)清陽,，還用于治療慢性子宮炎,、赤白帶下、夜尿等癥,。

荷葉蒂可清暑祛濕,、和血安胎，治療血痢,、泄瀉,、妊娠胎動不安。

荷梗則清熱利暑,、通氣行水,，治療暑濕胸悶、泄瀉,、痢疾,、淋病等。

蓮藕性味甘寒,，入心脾胃三經(jīng)。據(jù)《本草經(jīng)疏》記載：“藕，生者甘寒,，能涼血止血,，除熱清胃，故主消散瘀血……,。熟者甘溫,，能健脾開胃，養(yǎng)血補心,，故主補五臟……,。”

藕節(jié)主治血證,，可止血散瘀,，常用以治療咳血、吐血,、皿血,、尿血、便血,、血痢,、血崩等癥。

蓮蓬殼即中藥蓮房,，性味苦澀溫,，炒后研末，外敷可治療乳裂,；若燒成炭后研末,，用香油調(diào)勻，敷患處,，可治療黃水瘡,。

蓮須即荷花的雄蕊，具有清心益腎的作用,，可固精氣,、烏須發(fā)、悅顏色,。

蓮子除供食用外,，還可入藥。李時珍在《本草綱目》中寫道：“蓮之味甘,，氣溫而性澀,，清芳之氣，得稼穡之味,，乃脾之果也,?！鄙徸涌绅B(yǎng)心、益腎,、補脾,、澀腸，治療夜寐多夢,、淋濁,、久痢、虛瀉等癥,。蓮子經(jīng)霜老熱帶有灰黑色果殼者稱為石蓮子,，能止嘔開胃，常用于治療噤口痢,。

蓮子的胚芽即中藥蓮子心,，性味苦寒，可清心除熱,、止血,、澀精。現(xiàn)代醫(yī)學研究,，它還有明顯的降壓作用,。降壓的機理是釋放組織胺，使外周血管擴張,，其次與神經(jīng)因素也有關(guān),。

荷花的品質(zhì)

出淤泥而不染，濯清漣而不妖,。

描寫荷花的古詩文

1,、愛蓮說 宋. 周敦頤

水陸草木之花，可愛者甚蕃,。晉陶淵明獨愛菊,；自李唐來，世人甚愛牡丹,；予獨愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖，中通外直,，不蔓不枝,，香遠益清，亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉,。 予謂菊，花之隱逸者也,；牡丹,，花之富貴者也,；蓮，花之君子者也,。噫,！菊之愛，陶后鮮有聞,；蓮之愛，同予者何人,？牡丹之愛,，宜乎眾矣！

2,、一 剪 梅 北宋.李清照

紅藕香殘玉簟秋,，輕解羅裳，獨上蘭舟,。

云中誰寄錦書來,？雁字回時，月滿西樓,。

花自飄零水自流,。種相思，兩處閑愁,。

此情無計可消除,，才下眉頭，卻上心頭,。

3,、古風 （其二十六） 唐 李 白

碧荷生幽泉，朝日艷且鮮,。

秋花冒綠水,，密葉羅青煙。

秀色粉絕世,，馨香誰為傳,？

坐看飛霜滿,，凋此紅芳年。

結(jié)根未得所，愿托華池邊,。

4、芙 蓉 清.鄭板橋

最憐紅粉幾條痕,，

水外橋邊小竹門,。

照影自驚還自惜，

西施原住苧蘿村,。

5,、晚出凈慈寺送林子方 楊萬里

畢竟西湖六月中,，

風光不與四時同。

接天連葉無窮碧,，

映日荷花別樣紅,。

6、小池 楊萬里

泉眼無聲惜細流,，

樹陰照水愛晴柔,，

小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上頭,。

7,、臨江仙 歐陽修

柳外輕雷池上雨，

雨聲滴碎荷聲,。

小樓西角斷虹明,。

闌干倚處，

待得月華生,。

燕子飛來窺畫棟,，

玉鉤垂下簾旌。

涼波不動簟紋平,。

水精雙枕,，

畔有墮釵橫。

8,、詠 荷 —— 答羅清和兄

(1)素甘淡泊羞平庸,，不慕牡丹不自封。階前數(shù)盡千千荷,，無不出自淤泥中,。

(2)芙蓉出水清無泥，蓮藕入池濁有根,。物同境異皆修為,，道法不一慧悟生。

9,、荷塘月色 朱自清

曲曲折折的荷塘上面,，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,，像亭亭的舞女的裙,。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花,，有裊娜地開著的,，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠,，又如碧天里的星星,，又如剛出浴的美人,。微風過處，送來縷縷清香,，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的,。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般,，霎時傳過荷塘的那邊去了,。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕,。葉子底下是脈脈的流水,，遮住了，不能見一些顏色,；而葉子卻更見風致了。

荷花三年級語文教案及反思篇七

1,、學會本課生字,，正確讀寫生詞。

2,、了解課文內(nèi)容,，背誦自己喜歡的部分。

3,、結(jié)合課文,，說說“一大幅活的畫”指的是什么？

理解課文內(nèi)容,，感悟“一大幅活的畫”的美,。

理解“我”看著荷花展開的美妙想象。

生字卡片,、掛圖,。

二課時。

第一課時

一,、導入課文,，交流收集的文字資料或圖片。

師：導語：同學們,，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎,？（學生自由讀）好！盡情地讀吧,！看看這首詩中描繪的是什么美景,？（讀、交流,、板書：荷花）

生匯報,。老師詢問資料來歷,，并適時鼓勵。適時展示圖畫,，并指名說說“荷花,、荷葉、藕,、蓮蓬,、蓮子”在什么地方。

師小結(jié)：請教別人,、請教書本是一種非常好的學習方法,！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學習方法，很好?。?/p>

二,、激發(fā)興趣，引導學生進一步整體感知課文內(nèi)容,。

1,、過渡揭題。

師：正是由于荷花非常美麗,，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花,、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花,，這就是我們今天要學習的課文——荷花（讀題）

2,、檢查預(yù)習

師：對于這篇課文你在課前讀了幾遍？（詢問兩名學生）

評價：很好?。ㄕn前是該認真預(yù)習,！多讀課文也是一種非常好的預(yù)習方法。）

3,、激發(fā)讀書興趣：你想把這篇課文讀給大家聽嗎,？

自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個自然段讀！

（配合學生所讀的自然段相機出示有關(guān)自然段中的生字詞,，讀詞）

學習生字詞（課件出示生字詞）

評價讀書情況：剛才讀課文誰讀得最好,？

4、（激發(fā)競爭意識讀書）他讀得這么好,，就沒有人能超過他,？

師：這么多的同學都想讀？老師給同學們一次機會,，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文,，讀出自己的感受來！（輕聲自由讀、朗讀,、同桌合作讀）

（學生初談感受）

三,、學習生字。

出示生字卡片,，學生“開火車”朗讀,。

2、學生識字記行,。

3,、教師范寫。

4,、學生書寫,。

四、課堂小結(jié),。

把自己在這節(jié)課中的學習收獲總結(jié)一下吧,。

五、作業(yè)布置,。

照樣子組詞,。

2、小小書法家,。

一、復(fù)習導入,。

聽寫生字詞,。

二、學習前部分,。

抓二,、三自然段中的重點語句，讓學生入情入景,，欣賞荷花的美麗,，激起對大自然的熱愛之情。

1,、配樂范讀,，創(chuàng)設(shè)并引導學生進入情境。（師配樂朗讀有關(guān)課文,，學生閉目體會荷花池的美景）同學們,，你們似乎看到了什么？（學生交流各自想象出的畫面）

師：（課件出示荷花池的畫面）同學們,，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢,！讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧！看的時候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫動作,。

師：同學們,，看到這一池的荷花，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,，可見你們顯然都已被荷花迷住了,！是啊，真美,！

師：就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧,！隨機出示相關(guān)文字（指導有感情地讀、學生自由地有感情地讀課文）

（指導理解內(nèi)容,，手勢演示）師：同學們,，剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花？

生：3種

生：多種

生：（演示或生生合作表演）加強對文字的理解,。

師：評價——你們真聰明,！

（指點理解“一朵有一朵的姿勢”）同學們，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎,？

師：（指點想象）一池的荷花還會有哪些姿態(tài)呢,？請根據(jù)你的想象同樣用手勢表示出來！（見機指導語言表述）

生評價：哇,！這么多的荷花,，真是各有各的姿態(tài)！

2,、詞語積累（指兩名學生欣賞眼前這手勢演示的`一池荷花,，詢問：你想用什么詞語來形容？）生：千姿百態(tài)（相機板書）

3,、再讀課文,，加深感悟師：同學們，讓我們再讀讀課文第二三自然段,，相信你會有更深的感受?。ㄗ杂勺x、指名讀）

4,、指導學生質(zhì)疑：師：這兩段話你讀懂了嗎,？有疑問嗎？（紅線打出句子）

小組討論解疑,。是?。∵@畫家的本領(lǐng)——（可真了不起?。┻@畫家是誰,？

師：小結(jié)——是啊,，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢,？

指導讀好這句話,。

小結(jié)指點學習方法：你們真是學習的主人，既能自己提出問題,，又能通過讀書,、討論解決問題，真是好樣的,！

三,、學習第四、五自然段,。

1,、深入情境（出示課件）師：荷花真美！讓我們起立,，像作者那樣久久地,、深情地看著它們！（停頓片刻）

課件（畫面配老師的動情朗讀）“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢,！”

（說話訓練）還有哪些小動物會對你這朵荷花說些什么,？（青蛙……）

3、小結(jié)并指導讀書,。

生：看到這么美的荷花,，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了,，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花,！

師：讓我們再來扮演一下這美麗的花仙子，讀一讀最后兩個自然段,！

四,、回歸全文,，升華感情,，豐富積累。

師：總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返,，美的文章總讓人百讀不厭,，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫活了一池荷花,！字里行間,，流露出了他對荷花的贊嘆，對大自然的熱愛?。ㄒ姍C處理：指導學生讀書）

五,、布置作業(yè)。

師：同學們，課后請你們：

1,、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章,，利用班隊課開個“賞荷會”。

2,、有感情地朗讀課文,、背誦課文。

荷花三年級語文教案及反思篇八

黑板上出示了以前學生易錯的詞語并加以分析,，個別進行范寫,。最后一排詞語是“蓮蓬、仿佛,、蜻蜓”,，讓學生尋找其中規(guī)律：它們是由相同偏旁的兩個字組成的詞語。請學生根據(jù)規(guī)律再搜索有相同規(guī)律的詞語,。這是課堂作業(yè)本的第一題作業(yè),，要求學生再寫出六個這樣的詞語，我在做的時候,，覺得想了很久,，還去翻書了。所以課堂上給學生時間并把學生找到的詞語板書,，學生的印象就比較深刻,。

第一課時的重點放在2、3自然段,。

第二自然段：荷花已經(jīng)開了不少了,。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤,。白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,，露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的,。

1．找出描寫荷花的句子用符號表示出來,。

看似非常簡單，只有一句話不是描寫荷花的,，其實依然會有學生找錯的,。當然，設(shè)計這個簡單的練習,，還在于引導學生把一段話讀完整,，不是找到一句兩句就萬事大吉了,。

2．讀讀描寫荷花的句子，說說你最喜歡哪一句,，為什么,？

內(nèi)容一：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

冒出來可以換哪個詞,？為什么不用長出來,、鉆出來而用冒出來？

荷花冒出來之后會看到一個怎樣的世界,？給學生一個聯(lián)系生活實際想象的平臺,。

內(nèi)容二：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,，露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的,。

學生感悟之時,，板書荷花開放的三種形態(tài)：才展開兩三片花瓣兒；花瓣兒全展開了,；花骨朵兒,。并讓學生在書上把板書的內(nèi)容圈出來。三種形態(tài)清晰地展示在學生面前,，對學生閱讀能力的提高會,，尤其對一些后進學生，給他們一個深入了解的機會,，如果都只是說說而已,，一部分學生肯定是云里霧里。

3．荷葉挨挨擠擠的,，像一個個碧綠的大圓盤,。

張老師非常喜歡描寫荷葉的句子，你們猜猜為什么,？因為句子寫出荷葉的數(shù)量,、顏色、形狀,。（這也是課堂作業(yè)本的練習）

數(shù)量多：挨挨擠擠,、一個個

顏色：碧綠

形狀：大圓盤

第三自然段：這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢,。看看這一朵,，很美,；看看那一朵,，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起,。

這一課時的練習既有對知識的傳授，提高學生的解題能力,，又不缺對學生想象力的培養(yǎng),，當堂讓學生完成課堂作業(yè)1和3（1），整體感覺效果比較好,，而且減輕了學生負擔,。

荷花三年級語文教案及反思篇九

一、學習目標：

1.學會本課的生字新詞;

2.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,，積累優(yōu)美語言;

3.理解課文，感受荷花的美麗,，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情;

4.體會作者豐富的想象,，學習邊閱讀邊想象畫面的'讀書方法。

二,、教學重點,、難點：

感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)及作者豐富的想象;體會“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句;培養(yǎng)學生對大自然美的體驗,。

三,、教學準備：多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等,。

荷花三年級語文教案及反思篇十

認知目標

1,、會認會讀生字。掌握”蓮蓬,、飽脹,、挨挨擠擠”等詞語；

2,、讀懂課文內(nèi)容,。

能力目標

通過看圖說話、寫話的練習,，提高語言的運用能力,；

情感目標

通過看圖，讀文,，展開想象,，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練,，提高學生的審美情趣,，激發(fā)熱愛大自然的情感,。

通過看圖，讀文,，展開想象,，品味詞句去欣賞荷花的美

多媒體課件

一、導入課文,，交流收集的文字資料或圖片,。

師：導語：同學們，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎,？（學生自由讀）好,！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景,？（讀,、交流、板書：荷花）

生匯報,。老師詢問資料來歷,，并適時鼓勵。適時展示圖畫,，并指名說說“荷花,、荷葉、藕,、蓮蓬,、蓮子”在什么地方。

師小結(jié)：請教別人,、請教書本是一種非常好的學習方法,！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學習方法，很好?。?/p>

二,、激發(fā)興趣，引導學生進一步整體感知課文內(nèi)容,。

1,、過渡揭題

師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花,、畫荷花,。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，這就是我們今天要學習的課文——荷花（讀題）

2,、檢查預(yù)習

師：對于這篇課文你在課前讀了幾遍,？（詢問兩名學生）

評價：很好！（課前是該認真預(yù)習！多讀課文也是一種非常好的預(yù)習方法,。）

3、激發(fā)讀書興趣：你想把這篇課文讀給大家聽嗎,？

自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個自然段讀,！

（配合學生所讀的自然段相機出示有關(guān)自然段中的生字詞，讀詞）

學習生字詞（課件出示生字詞）

評價讀書情況：剛才讀課文誰讀得最好,？

4,、（激發(fā)競爭意識讀書）他讀得這么好，就沒有人能超過他,？

師：這么多的同學都想讀,？老師給同學們一次機會，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文,，讀出自己的感受來?。ㄝp聲自由讀、朗讀,、同桌合作讀）

（學生初談感受）

三,、抓二、三自然段中的重點語句,，讓學生入情入景,，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情,。

1,、配樂范讀，創(chuàng)設(shè)并引導學生進入情境,。（師配樂朗讀有關(guān)課文,，學生閉目體會荷花池的美景）同學們，你們似乎看到了什么,？（學生交流各自想象出的畫面）

師：（課件出示荷花池的畫面）同學們,，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧,！看的時候可以隨意地贊美,，可以隨意地做寫動作。

師：同學們,，看到這一池的荷花,，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了,！是啊,，真美！

師：就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！隨機出示相關(guān)文字（指導有感情地讀,、學生自由地有感情地讀課文）

（指導理解內(nèi)容,，手勢演示）師：同學們，剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花,？

生：3種

生：多種

生：（演示或生生合作表演）加強對文字的理解,。

師：評價——你們真聰明！

（指點理解“一朵有一朵的姿勢”）同學們,，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎,？

師：（指點想象）一池的荷花還會有哪些姿態(tài)呢？請根據(jù)你的想象同樣用手勢表示出來?。ㄒ姍C指導語言表述）

生評價：哇,！這么多的荷花，真是各有各的姿態(tài),！

2,、詞語積累（指兩名學生欣賞眼前這手勢演示的.一池荷花，詢問：你想用什么詞語來形容,？）生：千姿百態(tài)（相機板書）

3,、再讀課文，加深感悟師：同學們,，讓我們再讀讀課文第二三自然段,，相信你會有更深的感受！（自由讀,、指名讀）

4,、指導學生質(zhì)疑：師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎,？（紅線打出句子）

小組討論解疑,。是啊,！這畫家的本領(lǐng)——（可真了不起?。┻@畫家是誰？

師：小結(jié)——是啊,，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外,，還會有誰呢？

指導讀好這句話,。

小結(jié)指點學習方法：你們真是學習的主人,，既能自己提出問題，又能通過讀書,、討論解決問題,，真是好樣的！

四、學習第四,、五自然段,。

1、深入情境（出示課件）師：荷花真美,！讓我們起立,，像作者那樣久久地、深情地看著它們?。ㄍｎD片刻）

課件（畫面配老師的動情朗讀）“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢,！”

（說話訓練）還有哪些小動物會對你這朵荷花說些什么,？（青蛙……）

3,、小結(jié)并指導讀書。

生：看到這么美的荷花,，我們不由得像作者一樣,，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花,！

師：讓我們再來扮演一下這美麗的花仙子,，讀一讀最后兩個自然段！

五,、回歸全文,，升華感情，豐富積累,。

師：總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返,，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章,，寫活了一池荷花,！字里行間，流露出了他對荷花的贊嘆,，對大自然的熱愛?。ㄒ姍C處理：指導學生讀書）

六、布置作業(yè),。

師：同學們,，課后請你們

1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章,，利用班隊課開個“賞荷會”,。

2、有感情地朗讀課文,、背誦課文,。

如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學,！

教學體會：

本節(jié)課,，在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上進行了一些改革，以新理念為指導,，教學中注重激發(fā)學生自主創(chuàng)新的學習積極性,，注重調(diào)動學生多種感官進行學習，注重借助多媒體進行合理情境的創(chuàng)設(shè),，豐富學生的語言積累,，從而學好語文。

一,、盡可能體現(xiàn)新的課程標準,。

1、遵循學生的認知規(guī)律,。新課程標準明確指出：“學生是語文學習的主人”語文學習的過程應(yīng)是學生認知逐步提高的過程,。

綜觀這一節(jié)課，我們不難發(fā)現(xiàn)其中有許多體現(xiàn)學生認知循序漸進,，逐級上升的點,。比如：在設(shè)計讀書環(huán)節(jié)時首先是讀通，其次是讀懂,；再次是讀好,；最后要求嘗試背誦。要求逐層提高,，學生的學習逐步深入,。

2、體現(xiàn)學生學習的自主性

新課程標準還明確指出：“閱讀是學生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解,?！蔽覀儾浑y看出課堂上教者在“導而弗牽”這一尺度的把握上還是處理得比較適度的。學生說荷花的姿態(tài)三種,，教師就順勢引導,，以便學生更自主地理解“一朵有一朵的姿態(tài)”,。

再比如作業(yè)的設(shè)計：“如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè),，還可以將你認為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學,！”這些都充分體現(xiàn)了學生的自主性。

3,、重視學生對語言文字的領(lǐng)會

新課程標準還明確指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受,、理解、欣賞和評價的能力,?！?/p>

記得在課的設(shè)計過程中，我們對是否讓學生閉目體會荷花的狀態(tài)持相反的兩種觀點：即一認為要,；一認為不要,；對此，我們也還曾發(fā)生了一些可喜的爭論,。最后還是認為該用,，畢竟那是學生個性化領(lǐng)悟語言文字的過程,，記得她在上課時,，同學們都說出了各自不同的感悟：有的說“荷花太美了”有的說“葉圣陶爺爺寫得太美了”……那是學生多么好的一個聽讀感悟的心理歷程啊,！這一切正體現(xiàn)了新課程標準中明確指出的：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受,、理解、欣賞和評價的能力,?！?/p>

學生在閉目欣賞的同時，經(jīng)歷了一次課文中的語言文字在學生腦海中反映的再造想象的過程,。學生憑借各自不同的積累,，在不同層次水平上理解了這段文字，想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容,，不僅體現(xiàn)了語文姓“語”這一要求,，而且使學生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程，可謂一舉兩得,！語文課程標準中有這樣一段話也給了我們最好的指導：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗,?！?/p>

4,、重視指導學生掌握

恰當?shù)膶W習方法。我們深知古人所說的“授人以魚,，不如授人以漁”和現(xiàn)代教育家所說的“教是為了不教”都是強調(diào)的教給學生學習方法的重要性,。新課程標準也明確指出：“學會運用多種閱讀方法”?；仡欉@一節(jié)課,，我們會被這許多看似不經(jīng)意的語言所打動“課前是該認真預(yù)習！多讀課文也是一種非常好的預(yù)習方法,?！薄罢埥虅e人、請教書本是一種非常好的學習方法,！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學習方法”“你們真是學習的主人,，既能自己提出問題，又能通過讀書,、討論解決問題”

5,、重視課內(nèi)外的語言積累。

新的語文教學強調(diào)返樸歸真,，注重學生課內(nèi)課外知識的積累,，在這節(jié)課中，學生既有課外關(guān)于荷花知識,、荷花詩詞的豐富積累,，又有課中語言文字的學習積累，在老師的輔導下,，學生進行了廣泛的閱讀積累,。

6、體現(xiàn)自主,、合作,、探究的學習方式。

新課程理念倡導運用小組合作學習的學習方式進行學習,，這節(jié)課中,，對于疑難問題的解決便是借助小組合作學習的形式完成的。

二,、以美的情境打動學生,，感染學生。

一段美的情境會省去我們教者多少繁瑣的分析講解,。本節(jié)課中設(shè)計的就是讓學生在情境中理解課文,，升華情感。比如：配樂范讀,，創(chuàng)設(shè)并引學生入情境,。（師配樂朗讀有關(guān)課文,，學生閉目體會荷花池的美景）“同學們，你們似乎看到了什么,？”深入情境（出示課件）“荷花真美,！讓我們起立，像作者那樣久久地,、深情地看著它們,！”（停頓片刻）

（學生變換角色描述）這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學，節(jié)約了時間,，讓學生有更多的時間用于閱讀,、感悟、積累語言文字,。

三,、課件美化了語文課堂。

好的課能處處給人藝術(shù)美的享受,，課堂上教者得體的語言,，親切的笑容，大方的舉止都應(yīng)是體現(xiàn)這樣的目標的,。新的課越來越多地得益于優(yōu)美的課件的輔助,，這節(jié)課課件也給了學生有藝術(shù)美的享受。課件伊始曾出現(xiàn)了一幅配圖的古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件,，那國畫的選配那民族音樂的協(xié)調(diào)配合都體現(xiàn)了多媒體的魅力,，它從聲音,、圖象,、文字多角度營造了一種濃濃的民族味，藝術(shù)味,，為學生領(lǐng)悟祖國優(yōu)美的語言文字奠定了一個良好的藝術(shù)氛圍,。從這一點上，我們足以看出課件設(shè)計真正美化了語文課堂,。

荷花三年級語文教案及反思篇十一

《荷花》是小學語文第六冊的一篇精讀課文,，這篇課文用生動優(yōu)美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受,。全文不到400字,，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情,。

【教學目標】

一,、學會課文中的生字新詞。

二,、讓學生通過學習感受文章準確,、生動的語言表達,，積累語言；

三,、欣賞荷花的美麗,，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情,。

【教學重,、難點】

一、理解白荷花開放的種種姿態(tài),，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”,；

二、感受荷花的美,，并能有感情地朗讀,。

【設(shè)計理念】

閱讀教學的緊要任務(wù)是引導學生學習語言，發(fā)展語感,。因此,，閱讀教學的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經(jīng)”,，以字詞句的訓練為“緯”,；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累,、重運用”,。《荷花》第一課時的教學設(shè)計,，力圖落實和體現(xiàn)上述教學理念,。

【教具準備】

多媒體課件

【教學流程】

一、談話導入

教師問：“哪些同學看過荷花,？請你用一個詞來形容自己看過的荷花,。”（亭亭玉立的荷花,、婀娜多姿的荷花,、千姿百態(tài)的荷花……）

今天這節(jié)課就讓我們來一睹荷花的風采。板書課題：荷花（生齊讀）

二,、初讀課文,，學習生字詞。

1,、請同學們打開課文,，自由大聲地讀一讀課文。與荷花打個招呼,。

2,、再讀課文,。

（1）學生讀課文，注意讀準字詞句,，把課文讀正確,。

（2）認讀生字詞。（開火車讀,、領(lǐng)讀）

（3）提出難寫的生字進行生生交流,。

3、指名分節(jié)讀課,，及時糾正學生讀中的錯誤,。

三、再讀課文后,，學習第一節(jié),。

1、生默讀后,，師問：課文中描寫的荷花給你留下了什么印象,？（美）

2、作者是帶著怎樣的心情看荷花的,？你是從哪兒體會到這一點的,。

（指名讀）

3、是什么吸引了作者,？（板書：清香）

4,、齊讀第一自然段。

四,、學習第二自然段,，潛心品讀，領(lǐng)悟語感

1,、教師引入：荷花不僅香氣怡人,，而且美麗動人。請同學們以自己喜歡的方式,，讀讀第2段課文。邊讀邊想,，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美,，說說你對這個句子的體會?！?/p>

2,、學生自讀課文，潛心品讀美的語言,。隨后組織匯報交流,。

預(yù)設(shè)1：荷葉挨挨擠擠的,，像一個個碧綠的大圓盤。

你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多,，長得茂盛,，真了不起！

預(yù)設(shè)2：白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。

請大家想一想,，“冒”字還可以換成別的什么字？（長,、鉆,、伸、露,、探,、沖）

教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下,，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來,。（使勁地、不停地,、急切地,、筆直地、高高地,、痛痛快快地,、爭先恐后地、生機勃勃地,、興高采烈地,、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學生分別把這些詞填到原句中去,，再來讀讀悟悟,。）

出示：白荷花在這些大圓盤之間xxxxxxxxxxxx地冒出來。

教師：大家看,，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋,、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊,，這些白荷花冒出來以后,，仿佛想干些什么。組織學生想象說話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛xxxxxxxxxxxxx,。”寫后組織全班交流。

荷花三年級語文教案及反思篇十二

黑板上出示了以前學生易錯的詞語并加以分析,，個別進行范寫,。最后一排詞語是“蓮蓬、仿佛,、蜻蜓”,，讓學生尋找其中規(guī)律：它們是由相同偏旁的兩個字組成的詞語。請學生根據(jù)規(guī)律再搜索有相同規(guī)律的詞語,。這是課堂作業(yè)本的第一題作業(yè),，要求學生再寫出六個這樣的詞語，我在做的時候,，覺得想了很久,，還去翻書了。所以課堂上給學生時間并把學生找到的詞語板書,，學生的印象就比較深刻,。

第一課時的重點放在2、3自然段,。

第二自然段：荷花已經(jīng)開了不少了,。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤,。白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,，露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的.,。

1,、找出描寫荷花的句子用符號表示出來。

看似非常簡單,，只有一句話不是描寫荷花的,，其實依然會有學生找錯的。當然,，設(shè)計這個簡單的練習,，還在于引導學生把一段話讀完整，不是找到一句兩句就萬事大吉了,。

2,、讀讀描寫荷花的句子，說說你最喜歡哪一句,，為什么？

內(nèi)容一：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

冒出來可以換哪個詞,？為什么不用長出來,、鉆出來而用冒出來？

荷花冒出來之后會看到一個怎樣的世界,？給學生一個聯(lián)系生活實際想象的平臺,。

內(nèi)容二：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,，露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的,。

學生感悟之時,，板書荷花開放的三種形態(tài)：才展開兩三片花瓣兒；花瓣兒全展開了,；花骨朵兒,。并讓學生在書上把板書的內(nèi)容圈出來。三種形態(tài)清晰地展示在學生面前,，對學生閱讀能力的提高會,，尤其對一些后進學生，給他們一個深入了解的機會,，如果都只是說說而已,，一部分學生肯定是云里霧里。

3,、荷葉挨挨擠擠的,，像一個個碧綠的大圓盤。

張老師非常喜歡描寫荷葉的句子,，你們猜猜為什么,？因為句子寫出荷葉的數(shù)量、顏色,、形狀,。（這也是課堂作業(yè)本的練習）

數(shù)量多：挨挨擠擠、一個個

顏色：碧綠

形狀：大圓盤

第三自然段：這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢,。看看這一朵,，很美,；看看那一朵，也很美,。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。