在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

噸的認(rèn)識教學(xué)課件 噸的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇一

1．學(xué)生能夠在操作活動中感受質(zhì)量單位克,、千克,、噸，初步建立質(zhì)量觀念,。知道1千克=1000克,，1噸=1000千克,，會進(jìn)行簡單的換算，能根據(jù)具體的情況選擇合適的衡器稱物體的質(zhì)量,。

2.學(xué)生能夠在觀察,、操作活動中,，積累活動經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)估計能力,。

能用適當(dāng)?shù)膯挝槐硎疚矬w的質(zhì)量，結(jié)合生活實(shí)際,，解決與質(zhì)量有關(guān)的簡單問題,。

3.學(xué)生能夠在具體的情境中,，體會質(zhì)量單位在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，從而獲得積極地情感體驗(yàn),。

1、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包

（1）克,、千克,、噸的認(rèn)識,。

2、開發(fā)性學(xué)習(xí)包

（1）實(shí)物稱重,。

（2）奇妙的動物世界。

（3）82頁你知道嗎,？

3,、拓展性學(xué)習(xí)包

（1）自己尋找生活中質(zhì)量單位的廣泛應(yīng)用并做好統(tǒng)計,。

（2）豐收園。

1,、學(xué)科單元內(nèi)整合：本單元僅一個信息窗,，由于千克在生活中比較常見,，所以將千克的認(rèn)識放在最前面學(xué)習(xí),，再者是克的認(rèn)識，最后是噸的認(rèn)識,。

2、學(xué)科間整合：《科學(xué)》動物的學(xué)習(xí),，有關(guān)生物知識可以在本單元做鋪墊引入。

3,、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合：體育課上鉛球、壘球等的重量與本單元知識相結(jié)合,。

4、體驗(yàn)式活動：在課堂中搞一次以質(zhì)量做對等交換的“買賣”活動,。

5,、課時安排：本單元學(xué)習(xí)共安排3課時。

注：學(xué)生針對自己的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理分類，教師借助這一情境積極引導(dǎo)學(xué)生提出合適的問題,，因千克在日常生活中更加常見，所以先探究1千克有多重,，再探究1克有多重，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，可以更好地幫助學(xué)生建立新的知識框架,，對于接下來的學(xué)習(xí)也是大有裨益的,；通過調(diào)換順序，實(shí)現(xiàn)了千克和克學(xué)習(xí)的課程整合,，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

噸的認(rèn)識教學(xué)課件 噸的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇二

本節(jié)課應(yīng)該怎樣體現(xiàn)新課程理念,？是不是在教學(xué)量的意義時都應(yīng)該通過操作活動使學(xué)生獲得親身感受和體驗(yàn)?zāi)兀拷處熢诮虒W(xué)以前應(yīng)認(rèn)真思考：哪些內(nèi)容有必要而且有可能讓學(xué)生直接去體驗(yàn),？哪些內(nèi)容只能讓學(xué)生借助推理和想象進(jìn)行間接體驗(yàn)。在教學(xué)質(zhì)量單位克和千克的實(shí)際含義時,，可以讓學(xué)生通過“掂一掂、稱一稱”等活動獲得直接體驗(yàn),，但1噸有多重就不可能讓學(xué)生直接去體驗(yàn),，只能借助間接體驗(yàn)和想象去理解,。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》（人教版）三年級上冊第11—12頁例6,、例7，相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)三中的第1—3題,。

“噸的認(rèn)識”是一節(jié)常見量的概念教學(xué)課，同時又是一個大計量單位的教學(xué),。一般來說,，學(xué)生對于大計量單位接觸較少，觀念的建立是比較困難的,，是計量單位教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過程中,，往往存在這樣的問題：1,。親歷體驗(yàn)較缺乏,。因?yàn)橛嬃繂挝惶螅處煶２捎糜^看圖片,、看書等其他一些形式代替學(xué)生的親身體驗(yàn)，結(jié)果學(xué)生往往很難建立起“噸”的觀念,。2,。教學(xué)難點(diǎn)不突出,。課中有建立“噸”的觀念和進(jìn)率的化聚兩個教學(xué)內(nèi)容。由于建立“噸”的觀念比較困難,，很難操作，因此許多教師把剩余的大部分教學(xué)時間放在進(jìn)率的化聚上,，這樣的教學(xué)讓學(xué)生覺得很枯燥,。

1、使學(xué)生認(rèn)識重量單位噸,，知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用,，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克,。

2、能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡單換算,。

3、通過觀察,、比較和猜想推理等活動,，培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估測意識和能力，能在實(shí)際生活中解決一些相關(guān)的問題,。

1,、重點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算,。

2、難點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念,。

主題圖、多媒體課件,，課前讓學(xué)生測量自己的體重。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1,、猜老師的體重,。

教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學(xué)們在猜老師的體重時都用了同一個質(zhì)量單位——千克,，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?/p>

2、師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎,？它的體重大約是多少？（課件出示藍(lán)鯨及有關(guān)資料的介紹,。）

師：藍(lán)鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位,，今天我們就要來認(rèn)識這個新的質(zhì)量單位（板書：噸的認(rèn)識）,。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？

3,、教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量,。

教師提問：以噸為單位的物體,，有什么共同的特點(diǎn)？

教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位,。計量比較重或大宗物品有多重,，通常用噸作單位,。噸可以用符號“t”表示。

[設(shè)計意圖：從猜老師的體重和藍(lán)鯨這一世界上體重最大的動物導(dǎo)入,，讓學(xué)生初步感知噸是一個大計量單位，并通過讓學(xué)生舉例,、教師圖片展示等途徑,，初步建立噸的觀念,。]

二、合作交流,，自主探索

1、初步認(rèn)識噸,。

（1）教師用課件出示第11頁的主題圖。

師：你們看誰來了,？這一天陽光明媚，天氣晴朗,。小熊,、小馬,、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊,，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧,。”小熊說：“等等,，這里有個牌子，上面寫著‘限重1噸’呢,！”

教師啟發(fā)學(xué)生思考：限重1噸是什么意思,？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系,？4個小動物能同時過橋嗎？

師：誰知道1噸等于多少千克,？

學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)可以說出：1噸=1000千克。

師：那4個小動物能同時過橋嗎,？

[學(xué)情預(yù)設(shè)：因?yàn)閷W(xué)生知道了1噸=1000千克,，很可能會想到把幾個數(shù)加起來試一試的方法,。接著教師還可以進(jìn)一步提出開放性的問題：它們可以怎樣過橋,？啟發(fā)學(xué)生思考：它們可以一個過去后，另一個再過,；也可以一次過兩個，還可以……通過學(xué)生相互間的交流,、補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，體現(xiàn)用不同的方法解決問題,。]

圍繞小精靈的“能同時過橋嗎,？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生將動物們的體重加起來,，與1噸作比較,。

400+300+500+100=1300（千克）

1300千克比1000千克重,，也就是比1噸重，從而得出結(jié)論,。

2、充分感受噸,。

（1）學(xué)生抬每袋重25千克的大米感受1噸,。

學(xué)生以小組為單位,，每個人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重,，力氣小的同學(xué)也可以兩個人抬一抬。

學(xué)生操作后匯報自己的感受,。

自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸,？（40袋）

教師借助多媒體演示：每次呈現(xiàn)4袋大米（因?yàn)?袋為100千克）,，學(xué)生一邊看一邊數(shù)：100千克,、200千克,、300千克、400千克……1000千克,。當(dāng)40袋大米占滿整個屏幕時,，學(xué)生會感嘆：哇！1噸有這么重呀,！

（2）再次感受1噸,。

師：課前你們都自己測量了自己的體重，互相說一說你的體重多少千克,？再互相背一背,，感受1個同學(xué)的體重有多重,。最后再算一算或估一估，多少個同桌這樣體重的小朋友質(zhì)量才是1噸,。

3、舉例：讓學(xué)生說說生活中什么東西大約重1噸,。

教師可以用課件出示教科書中的例子，可以說“如果每個學(xué)生的體重是25千克,，40個同學(xué)的體重就是1噸。”也可以說“兩頭牛大約重1噸,?！边€可以說“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸?！薄鼞?yīng)該讓學(xué)生說出生活中的實(shí)例。（如：一般電梯的載重量是1噸）

4,。感受1噸水的質(zhì)量,。

（1）學(xué)生匯報自己家上個月或幾個月用水?dāng)?shù)量（由學(xué)生課前去了解）,。

（2）師：1噸水到底有多少呢,？閉上眼睛想象一下：如果把1噸水裝在一個正方體的水箱里，這個正方體該有多大,？

（3）出示一個邊長是1米的正方體：在這個正方體里裝滿水，水的質(zhì)量就是1噸,。

（4）師：想一想，如果要把這個正方體水箱注滿,，大約需要多少時間（課件出示流水速度）,。

【設(shè)計意圖：設(shè)計了一些學(xué)生感興趣的活動,，這些教學(xué)環(huán)節(jié)的安排可以讓學(xué)生始終處于較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這一過程中充分體驗(yàn),，建立起1噸的觀念。同時一些環(huán)節(jié)的設(shè)計既拉近了師生之間,、生生之間的距離,，又將數(shù)學(xué)知識的教學(xué)蘊(yùn)涵其中,，較好地整合了數(shù)學(xué)的三維目標(biāo)。】

5,、噸與千克的換算

教師出示例7：3噸=（）千克6000千克=（）噸

這部分內(nèi)容對學(xué)生來說不難,，可以先讓學(xué)生獨(dú)立填寫，再讓學(xué)生組內(nèi)交流,，班內(nèi)集體說理、說方法,。

【設(shè)計意圖：進(jìn)率學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說比較簡單，采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考然后反饋的方法來進(jìn)行教學(xué),，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性?！?/p>

6,、學(xué)生獨(dú)立完成教科書第12頁“做一做”中的題目。

（1）用噸作單位的物品有哪些,？

（2）在一輛載重2噸的貨車上,，裝6臺重300千克的機(jī)器，超載了嗎,？

[設(shè)計意圖：邊講邊練，講練結(jié)合,，有利于學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識,。

三,、鞏固練習(xí)，拓展提高

1,、學(xué)生在教科書中獨(dú)立完成練習(xí)三中的第1、2題,。

第1題,，是一組連線題,，通過此題的練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位噸的感受?？梢圆捎孟泉?dú)立連線,，再交流的方法進(jìn)行。

第2題,，先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再集體反饋,，重點(diǎn)讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

2,、練習(xí)三第3題。

此題答案不惟一,。只要每輛車裝的機(jī)器不超過20xx千克也就是2噸就可以。由于學(xué)生考慮的角度不同,，所以裝車的方法也就不同,，可以讓學(xué)生發(fā)表不同的意見,。

3、改錯（小明的數(shù)學(xué)日記）,。

今天是星期日，早上,，我吃了兩個100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場買菜,。

市場上的物品可真多啊,！看得我眼花繚亂。我和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈,，一共買了1克香菜,，2噸西紅柿,，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉,。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗,。

四,、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲,？

五、拓展作業(yè)

了解一下你家每月的用水量是多少噸,。如果每月少用1噸水，你認(rèn)為能做到嗎,？和爸爸媽媽商量一下,，可以采用哪些節(jié)水方法,？

在教學(xué)過程中，教師不直接把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生,，而是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試活動,，使學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí),，在嘗試中發(fā)現(xiàn),，在嘗試中成功。教師在設(shè)計教學(xué)方案時注意為學(xué)生的主動參與留出時間與空間,，為教學(xué)過程的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。

“噸的認(rèn)識”這節(jié)課的目的在于結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，借助學(xué)生熟悉的物體的質(zhì)量使學(xué)生建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克并能進(jìn)行簡單的單位換算,，同時培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估計的能力,，解決實(shí)際問題的能力,。

本節(jié)課的重點(diǎn)與關(guān)鍵是讓學(xué)生建立1噸的質(zhì)量概念。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，教師通過“猜體重”激發(fā)好勝心，復(fù)習(xí)舊知,，培養(yǎng)學(xué)生的估測方法與能力，利用主題畫創(chuàng)設(shè)問題情境,。圍繞“能否同時過橋”引導(dǎo)學(xué)生開展討論,，讓學(xué)生迫切想知道1噸有多重,。利用學(xué)生熟悉的體重，通過背一背,、算一算讓學(xué)生體驗(yàn),、感悟1噸的重量，初步建立1噸的質(zhì)量觀念,，并培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量的估測意識和能力。同時在解決問題過程中力求展現(xiàn)學(xué)生不同的解決問題的方法,。

噸的認(rèn)識教學(xué)課件 噸的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇三

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年上冊p11噸的認(rèn)識

學(xué)生：感受1千克物體的質(zhì)量,；了解自己的體重,；了解在什么地方見過噸。

教師：5袋每袋10千克的大米,；多媒體課件等。

（一）,、目標(biāo)確定

“噸的認(rèn)識”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位“千克”、“克”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，學(xué)生在日常生活中對物體的質(zhì)量已經(jīng)有一定的體驗(yàn)與感受,，然而“噸”是個非常大的質(zhì)量單位,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離學(xué)生的生活實(shí)際。怎樣將抽象的“1噸”以具體的,、可感知的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，幫助學(xué)生建立1噸的概念。是這節(jié)課的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。根據(jù)以上的分析本課時教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1）使學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位噸,，在親身體驗(yàn)和經(jīng)歷中初步建立1噸的觀念,。

2）知道1噸=1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡單換算,。培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量的估計能力,。

3）讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣,。

（二）、教學(xué)策略選擇

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動,，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些體驗(yàn),。”為了讓學(xué)生感受和體驗(yàn)遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的質(zhì)量單位“噸”,，通過讓學(xué)生“搬一搬”,、“抱一抱”,、“算一算”、“跳一跳”等體驗(yàn)活動,，幫助學(xué)生建立1噸的概念。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。應(yīng)用所學(xué)“噸”的知識解決“小動物過橋”,、“貨車,、電梯的載重量”等生活實(shí)際問題，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,。

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“小動物過橋”的情境,，在“搬一搬”、“抱一抱”等活動中,，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

教學(xué)流程設(shè)計意圖

一,、引人

1,、創(chuàng)設(shè)情境（課件）

教師創(chuàng)設(shè)一個生活情境：一天小熊、小馬,、小牛和小鹿相約要去森林公園玩。路上有座橋,，上面寫著：限重1噸。（根據(jù)教師的描述逐步出示課件）,。從而引發(fā)學(xué)生提出問題：“噸”是什么？限重1噸是什么意思,？小動物們能過橋嗎？……

2,、了解學(xué)習(xí)起點(diǎn)

師：關(guān)于“噸”的知識，同學(xué)們已經(jīng)有哪些了解,？

（根據(jù)幾個班的教學(xué)實(shí)踐，每班都有少數(shù)學(xué)生知道：噸是一個很大的質(zhì)量單位,；在貨車的車門上,、有的電梯上看到“噸”,；還知道1噸等于1000千克?！?/p>

3,、談話揭題

師：同學(xué)們對“噸”的知識有不少的了解,，那么“1噸”到底有多重？噸與千克又有什么關(guān)系呢,？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識”

二、展開

（一）,、親身體驗(yàn),，建立“1噸”的概念

師：“1噸”到底有多重呢,？

1、搬一搬

（1）師提出1袋10千克的大米,，向?qū)W生介紹。

（2）每組發(fā)給1袋10千克的大米,，從前往后傳一輪，并說說感受,。

（有的學(xué)生說輕,，有的說重）

（3）讓學(xué)生選出一名“大力士”來搬大米,。

（學(xué)生站著，教師一袋一袋的遞加,，直到搬不動。要求其他學(xué)生喊“加油”,，并認(rèn)真觀察“大力士”的表現(xiàn)。搬后請“大力士”說說感受,。）

（4）想象推算。

（讓學(xué)生想象如搬2袋,、3袋……感覺如何,？引導(dǎo)推算100袋共重

1000千克也就是1噸,。板書:1噸=1000千克)

2、抱一抱,。

（1）同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的體重和感受,。

（2）想象：如一起抱2個人,、3個人有什么感覺,？

（3）推算：如果按每人25千克計算，小組4個人共重多少千克,？“老師,，老師,，那我們?nèi)嗤瑢W(xué)加在一起有沒有1噸重啊,？”一位高個的男生喊道,。這時我抓住時機(jī),，先引導(dǎo)推算出40位同學(xué)約1噸重，再請全班同學(xué)起立（全班只36人）,，還請一位聽課的英語老師加上我自己（共約1噸），一起“跳一跳”,。（感受一下1噸物體落地的感覺）

3,、小組討論：生活中還有哪些物體的重量約1噸呢,？介紹用字母“t”

來表示,。

4、舉例說說生活中哪些物體的重量要用“噸”作單位,？為什么？

師：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，什么時候會用到噸做單位呢,？

（1）很多物體重量的總和；（如100袋大米,；50桶水等）

（2）很重的物體的重量；（如大象的體重,，鯨的體重,；坊門街的銅像,，斗潭公園的石頭等）

（3）交通工具的載重量；

師：猜一猜,，什么叫載重量？（最多能承受的重量）

如：電梯的載重量大約是1噸,；（大約20個大人）一輛卡車的載重量大約是10噸,。如果超過這個重量,，就是超載，極有可能出危險,。汽車超載不僅毀壞地面,，還威脅到人身安全,，被大家叫做“公路殺

手”。因此我們平時坐車是要千萬小心,，不要擠車或電梯,，萬一超載很危險

5,、填上合適的質(zhì)量單位

（1）卡車載重5（）（2）小明體重35（）

（3）一塊橡皮的重量是8（）

（4）我國舉重運(yùn)動員丁美媛，在奧運(yùn)會上三破世界記錄以300（）的總成績獲得冠軍,。

噸的認(rèn)識教學(xué)課件 噸的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇四

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》（人教版）三年級上冊第11－12頁例6,、例7,，相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)三中的第1—3題。

1、使學(xué)生認(rèn)識重量單位噸,，知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用,，初步建立1噸重的觀念,，知道1噸＝1000千克。

2,、能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡單換算。

3,、通過觀察、比較和猜想推理等活動,，培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估測意識和能力,，能在實(shí)際生活中解決一些相關(guān)的問題,。

1、重點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算,。

2、難點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念,。

主題圖、多媒體課件,，課前讓學(xué)生測量自己的體重,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1,、猜老師的體重。

教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重,，猜完后教師提問：剛才同學(xué)們在猜老師的體重時都用了同一個質(zhì)量單位——千克,，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?/p>

2,、師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎,？它的體重大約是多少？（課件出示藍(lán)鯨及有關(guān)資料的介紹,。）

師：藍(lán)鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位,，今天我們就要來認(rèn)識這個新的質(zhì)量單位（板書：噸的認(rèn)識）,。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？

3,、教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量,。

教師提問：以噸為單位的物體,，有什么共同的特點(diǎn)？

教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位,。計量比較重或大宗物品有多重,，通常用噸作單位,。噸可以用符號“t”表示。

【設(shè)計意圖：從猜老師的體重和藍(lán)鯨這一世界上體重最大的動物導(dǎo)入,，讓學(xué)生初步感知噸是一個大計量單位，并通過讓學(xué)生舉例,、教師圖片展示等途徑,，初步建立噸的觀念,。】

二,、合作交流，自主探索

（一）初步認(rèn)識噸,。

（1）小組活動：第一小組提水，第二小組提米,，第三小組背一背,。

師：課前同學(xué)們都測量了自己的體重，互相說一說你的體重多少千克,？

第一小組的提水,，第二小組的提米,，第三小組的背一背。同桌相互做背一背的游戲,，了解一袋米，一桶水,，一個同學(xué)有多重,。

（2）匯報

（3）師：如果按每個同學(xué)25千克計算,，4個同學(xué)有多少千克？40個同學(xué)有多少千克,？

（4）加深認(rèn)識噸。

教師借助多媒體演示：一袋大米25千克,，每次呈現(xiàn)4袋大米（100千克）,，學(xué)生一邊看一邊數(shù)：100千克,、200千克、300千克,、400千克……1000千克,。讓學(xué)生感受：40個25千克就是1000千克,，1000千克就是1噸。

（2）教師用課件出示第11頁的主題圖,。

師：你們看誰來了,？這一天陽光明媚,，天氣晴朗。小熊,、小馬,、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊,，小馬提議：“這里有橋,，咱們一起過吧?！毙⌒苷f：“等等，這里有個牌子,，上面寫著‘限重1噸’呢,！”

教師啟發(fā)學(xué)生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢,？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？4個小動物能同時過橋嗎,？

師：誰知道1噸等于多少千克？

學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以說出：1噸＝1000千克,。

師：那4個小動物能同時過橋嗎,？

圍繞小精靈的“能同時過橋嗎,？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生將動物們的體重加起來,，與1噸作比較。

400＋300＋500＋100＝1300（千克）

1300千克比1000千克重,，也就是比1噸重，從而得出結(jié)論,。

3,、舉例：讓學(xué)生說說生活中什么東西大約重1噸,。

教師可以用課件出示教科書中的例子，可以說“兩頭牛大約重1噸,?！?，也可以說“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸?！?，一般電梯的載重量是1噸）……還需要讓學(xué)生說出生活中的其他實(shí)例,。

4、師生交流：感受1噸水的質(zhì)量,。

（1）師：同學(xué)們看到水龍頭滴水會怎樣做呢,？你認(rèn)為水龍頭滴水是一件大事還是小事呢,？

一個水龍頭每秒漏掉1滴水，一年大約浪費(fèi)水1577千克,。也就是1噸多了。

（2）生活小常識：每分鐘放水5立方分米,，200秒就放掉1噸水了,。

【設(shè)計意圖：設(shè)計了一些學(xué)生感興趣的活動,，這些教學(xué)環(huán)節(jié)的安排可以讓學(xué)生始終處于較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這一過程中充分體驗(yàn),，建立起1噸的觀念，對學(xué)生教學(xué)思想教育,，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的好習(xí)慣。同時一些環(huán)節(jié)的設(shè)計既拉近了師生之間,、生生之間的距離,，又將數(shù)學(xué)知識的教學(xué)蘊(yùn)涵其中,，較好地整合了數(shù)學(xué)的三維目標(biāo)?！?/p>

（二）噸與千克的換算

教師出示

例7：3噸＝（）千克6000千克＝（）噸

學(xué)生自主學(xué)習(xí),，匯報結(jié)果：說說你是怎樣想的,？這部分內(nèi)容對學(xué)生來說不難，可以先讓學(xué)生獨(dú)立填寫,，再讓學(xué)生組內(nèi)交流，班內(nèi)集體說理,、說方法,。

【設(shè)計意圖：進(jìn)率學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說比較簡單,，采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考然后反饋的方法來進(jìn)行教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,?！?/p>

6,、學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”。

填上合適的單位名稱：

（1）一塊橡皮重約10（）

（2）1頭豬重約120（）

（3）1袋水泥重約50（）,，1拖拉機(jī)水泥約重2（）。

三,、鞏固練習(xí),，拓展提高

1,、獨(dú)立完成練習(xí)第1題。

這是一組連線題,，通過此題的練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位噸的感受,?？梢圆捎孟泉?dú)立連線，再交流的方法進(jìn)行,。

2,、做一做的第2題,。

在一輛載重2噸的貨車上,，裝6臺重300千克的機(jī)器，超載了嗎,？

可以讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，只要這輛車裝的機(jī)器不超過xx千克也就是2噸就可以,。

3、改錯（小明的數(shù)學(xué)日記）,。

今天是星期日,，早上,，我吃了兩個100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場買菜,。

市場上的物品可真多啊,！看得我眼花繚亂。我和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈,，一共買了1克香菜,，2噸西紅柿,，3千克雞蛋,，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗,。

【設(shè)計意圖：邊講邊練，講練結(jié)合,，有利于學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識?！?/p>

四,、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識,？你有什么收獲？

五、拓展作業(yè)

了解一下你家每月的用水量是多少噸,。如果每月少用1噸水，你認(rèn)為能做到嗎,？和爸爸媽媽商量一下,，可以采用哪些節(jié)水方法,？

板書設(shè)計：

噸的認(rèn)識

1噸=1000千克

3噸=3000千克

6000千克=3噸

噸的認(rèn)識教學(xué)課件 噸的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇五

九年制人教版第五冊《噸的認(rèn)識》

通過不同情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供豐富的感性材料,，使學(xué)生建立對噸的認(rèn)識，認(rèn)識噸與其他重量單位間的關(guān)系,，并能比較熟練到進(jìn)行簡單的化聚的計算,。

培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對比來掌握知識的學(xué)習(xí)方法,，并能在實(shí)際生活中解決相應(yīng)問題,。

通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生進(jìn)行愛祖國,、愛家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的教育,。

1.使學(xué)生建立對噸的認(rèn)識,，認(rèn)識噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進(jìn)行簡單的化聚的計算,。

2.培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對比來掌握知識的學(xué)習(xí)方法，并能在實(shí)際生活中解決相應(yīng)問題,。

多媒體設(shè)備一套,，cai課件,，學(xué)生自帶實(shí)物若干。

“噸”這個質(zhì)量單位,，學(xué)生在日常生活中很少接觸,，為了幫助學(xué)生對質(zhì)量單位“噸”有具體感性的認(rèn)識,，充分利用多媒體手段幫助學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同,，這部分知識主要由學(xué)生自己嘗試完成，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析,、推理能力,。

一、創(chuàng)設(shè)清凈,，引入新課

1.展示情境

師：同學(xué)們，你們一定聽過“曹沖稱象”的故事吧,？（媒體出示曹沖稱象的照片）曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量,，可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個新的問題：

媒體播放曹沖的問題：同學(xué)們,，我是曹沖，我稱出了大象的重量后,，發(fā)現(xiàn)二年級學(xué)過的重量單位用起來很麻煩，你能幫幫我嗎,？

生討論應(yīng)該使用什么來做單位,。

師：看來噸與我們平常所使用的重量單位有所不同,，它和我們以往學(xué)過的千克和克有什么關(guān)系呢？今天我們就一起來認(rèn)識噸,。

2.出示課題：噸的認(rèn)識

二、通過生活情境,，引導(dǎo)學(xué)生共同認(rèn)識重量單位“噸”

（一）直觀感知,，使學(xué)生初步認(rèn)識“噸”

師：今天同學(xué)們帶來了許多重量已知的物體,，請向大家介紹一下。（學(xué)生交流）

師：那有沒有同學(xué)帶來以“噸”做單位的物體呢？說明原因,。

師：在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的物體，能簡單的說一說嗎,？學(xué)生舉例

師：請你仔細(xì)觀察這些物體與你所認(rèn)識的物體，它們有什么共同的特點(diǎn)嗎,？

學(xué)生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重,。

多媒體出示：通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位,。

師：初步認(rèn)識了噸之后，老師這里有一些物品,，請你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。

多媒體出示：報紙,、信封,、河馬,、鯨、白菜,、蘋果等,，學(xué)生進(jìn)行判斷,。

（從學(xué)生熟悉的曹沖稱象的故事自然引入新課，并運(yùn)用多媒體展示學(xué)生在日常生活中接觸到的物體,，初步感知：以噸為重量單位的物體都比較大，并且非常重,。）

（二）創(chuàng)設(shè)情境,，充分感知“噸”

師：“噸”是我們新認(rèn)識的重量單位，那么它究竟有多大呢,？為了更好的了解它，老師特意制作了一把電子秤,。

多媒體出示：一把電子秤，十袋100千克重的大米，每次稱一袋大米,，同時，在電子秤左面的屏幕上顯示出綠燈,，右面的屏幕顯示100千克字樣,，每稱一袋,，相應(yīng)遞加，直到第十袋時,，左面的屏幕上顯示出紅燈，同時在右面的屏幕顯示出1噸的字樣,。

師：你看到了什么,，請在自己的本子上寫下來,。

師：在你認(rèn)識到1噸有1000千克后，你能告訴老師,，現(xiàn)在你有辦法將1噸的物體帶進(jìn)教室嗎？

小組進(jìn)行討論

師：如果有一些體重為25千克的同學(xué),，要多少個同學(xué)才能達(dá)到1噸呢,？

生經(jīng)過計算后得出結(jié)論

師：現(xiàn)在每一位同學(xué)手中都有一件知道重量的`物體,，如果也將它放在電子秤中，那么一噸中究竟有多少個你這樣的物體呢,？

學(xué)生利用學(xué)過的除法估算知識進(jìn)行估算，同時進(jìn)行交流反饋,。

（三）以生活情境，加深對重量單位間關(guān)系的認(rèn)識,。

師：用一些較輕的物體聚少成多,，也能達(dá)到一噸的重量,，因此,，在生活中有許多地方都對重量進(jìn)行了限制，你在生活中遇到過這樣的情況嗎,？

生舉例：大橋的載重量，卡車的載重量等,。

師：現(xiàn)在老師想找你幫個忙。這里有一輛卡車和一堆貨物,，你能不能告訴老師,，這堆貨物能不能全部裝上卡車,。

多媒體出示圖片，一輛卡車上標(biāo)注限載重6噸,，旁邊有一堆貨物,，標(biāo)注6000千克,，學(xué)生進(jìn)行討論，得出這堆貨物可以一次性的裝上卡車,。

師：你能說說你的理由嗎？

（在初步認(rèn)識重量單位噸的基礎(chǔ)上,，采用多媒體生動、直觀地顯示千克與噸的關(guān)系,，并聯(lián)系學(xué)生自身的重量,，讓學(xué)生估算,，加深對噸的認(rèn)識。教師巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)生活中去,，深切感受數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué),。

（四）進(jìn)行單名數(shù)與復(fù)名數(shù)互化的教學(xué),。

師：今天，我們認(rèn)識了重量單位“噸”,，老師還為大家?guī)砹艘粋€特制的天平，這個天平可以稱十分重的物體,。

媒體出示：一架天平，六個標(biāo)有重量的砝碼,。

生可根據(jù)自己的喜愛,，任意選擇兩個砝碼放在天平的一端,，天平便會向一方傾斜，例如,，選擇3噸與30千克。

師：要使這個天平平衡,，應(yīng)在天平的一端放上多重的物體呢,？你是怎樣思考的,？

師：請你任選兩個重量，和你的同桌一起來完成這個任務(wù),，好嗎？

生討論并完成,。

師：現(xiàn)在在天平的右邊出現(xiàn)了2450千克這樣的重量,，你認(rèn)為在天平的左邊應(yīng)該放上什么重量的砝碼呢,？

鼓勵學(xué)生進(jìn)行搶答

師：剛才老師并沒有教你們方法，為什么你們能很快地知道答案呢,？

鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)行交流,。

三、練習(xí)

（一）判斷題

1.粉筆長13克,。（）

2.一瓶牛奶重250千克,。（）

3.一個皮球重2噸。（）

4. 1噸鐵比1噸棉花重,。（）

（二）拓展題

出示上海東方明珠電視塔的照片,，激勵學(xué)生只要能解答出和電梯有關(guān)的問題,，就可以登上塔頂欣賞到美麗的景色

出示一幅電梯照片，上標(biāo)注限重量1噸,，十三個成人，出示問題：

1.如果是孩子可以乘坐幾人,？

2.如果全班同學(xué)都要乘電梯,，至少要坐幾次,？

問題解答完之后，出示上海的風(fēng)景,、建筑物的圖片，激發(fā)學(xué)生把我們的家鄉(xiāng)也建設(shè)的這樣美,。

（數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須有練習(xí),，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境,，不但能調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性，而且豐富了學(xué)生的感官,。特別是聯(lián)系了生活中乘電梯的問題，具有一定的開放性,，使學(xué)生充分體會到生活中充滿許多數(shù)學(xué)問題,，而且是豐富多彩的,。）

四、 小結(jié)

師：在這節(jié)課中,，你掌握了什么知識，對你有什么幫助,？你還想了解些什么,？

噸是較大的重量單位,，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，是計量單位教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。所以在授課中,，我通過不同情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了豐富的感性材料和想象空間,，并十分重視讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際逐步認(rèn)識噸與其他重量單位之間的關(guān)系，掌握簡單的化聚,。教師不但扮演了教學(xué)活動的組織者,，而且還是積極的參與者,，使得原本枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富多彩。