人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

千米和噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 噸的認(rèn)識(shí)第二課時(shí)教學(xué)反思篇一

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),。好的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活,，變得有趣,、生動(dòng)，容易感受,。本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境過(guò)程中,，先讓學(xué)生用所學(xué)“噸”的知識(shí)解決小動(dòng)物的“過(guò)橋問(wèn)題”、“貨車,、電梯的載重量”、“多少物體的重量約1噸”,、“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”,、“估計(jì)一些大動(dòng)物的質(zhì)量”等，使學(xué)生體驗(yàn)到“噸”的知識(shí)就在自己的身邊,，學(xué)習(xí)“噸”的知識(shí)能解決許多生活實(shí)際的問(wèn)題,。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

但在教學(xué)的同時(shí)我也有許多困惑：三年級(jí)的學(xué)生的計(jì)算能力還較差，讓學(xué)生推算多少個(gè)物體重約1噸比較難算；是否有更大,、更直接的物體能幫助學(xué)生建立“1噸”的.表現(xiàn),；雖讓學(xué)生進(jìn)行較充分的體驗(yàn)，但畢竟是三年級(jí)的學(xué)生,，“噸”離他們的生活實(shí)際太遠(yuǎn),，有的學(xué)生對(duì)“千克”、“克”的質(zhì)量的表象還不清晰,，對(duì)以“噸”為單位的物體質(zhì)量的估計(jì)就有些離譜,。有一位學(xué)生說(shuō)“一幢教學(xué)樓”“一棵樹(shù)”的重約1噸。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在估計(jì)時(shí)與“1噸”重的表象,，如“2頭牛,、40位同學(xué)”進(jìn)行比較。

還有,，本節(jié)課如能設(shè)計(jì)在學(xué)生中找?guī)讉€(gè)25千克重的同學(xué),，讓同學(xué)嘗試背一背這些25千克的同學(xué)，看看誰(shuí)能背的動(dòng),，誰(shuí)背的不止一個(gè)同學(xué),。這樣的親身參與活動(dòng)，應(yīng)該更能使孩子體會(huì)噸的重量,。

總之本節(jié)課,，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，聯(lián)系生活,，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生觀察,、體驗(yàn),、分析、推理,、估計(jì),、想象，在探索中體驗(yàn),，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),。以具體的實(shí)物建立“1噸”的表象，讓學(xué)生確實(shí)感受到“1噸”是很重,、很大,、很多的。讓噸的`單位換算融在“動(dòng)物體重”的估計(jì)與轉(zhuǎn)換之中,。能使學(xué)生在主動(dòng)獲取新知的過(guò)程中,，思維得到鍛煉,，情感得到體驗(yàn)，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到培養(yǎng),。

千米和噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 噸的認(rèn)識(shí)第二課時(shí)教學(xué)反思篇二

創(chuàng)設(shè)好的情境,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而源于生活的教學(xué)情境,，能使學(xué)生置身于日常生活當(dāng)中,。看到,、聽(tīng)到,、想到的都是平時(shí)熟悉的事物，更能很快將學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái),，進(jìn)入?yún)⑴c學(xué)習(xí)的狀態(tài),。如：激趣導(dǎo)入中，我創(chuàng)設(shè)了和媽媽上水果市場(chǎng)買東西的生活情境,，學(xué)生對(duì)這是既熟悉,，又感覺(jué)親切，很快就使學(xué)生把注意力集中起來(lái),，更引發(fā)了他們對(duì)新知識(shí)“噸”的求知欲望,。因此，教學(xué)時(shí)教師可從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生活情境,，提出問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情,，給思維以動(dòng)力,。這樣安排，將數(shù)學(xué)與生活,、學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),，使學(xué)生感受到今天就學(xué)的知識(shí)來(lái)源生活，有利于激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣和情感,，喚起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望,。

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高,。教師要勇敢地從教科書里跳出來(lái)，把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái),，在更廣闊的天地間開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)積極地獲取知識(shí),，將感性的實(shí)際活動(dòng)與內(nèi)心的感受,、體驗(yàn)結(jié)合起來(lái),。在教學(xué)“噸” 這個(gè)單位時(shí)，由于“噸”在日常生活中學(xué)生很少接觸,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際,。怎樣將“噸”這個(gè)抽象的事物，以具體的,、可感知的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,，從而拉近“噸”與學(xué)生之間的距離。因此,，我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生常見(jiàn)的，能感受到的事物中選取事物,。例如：通過(guò)“選大力士提水”,、“同學(xué)互相背一背”的活動(dòng)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課堂內(nèi)能提供的'條件來(lái)感知體驗(yàn)一噸,。把教材內(nèi)容與生活情景結(jié)合起來(lái),，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著,、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí),。教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學(xué)貼近生活,，學(xué)生就會(huì)真正體會(huì)數(shù)學(xué)原理的奧秘就是對(duì)生活的感悟,。生活有趣，數(shù)學(xué)更有趣,。

在學(xué)會(huì)了新知以后,，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的欲望,，以獲得成就感,。否則就會(huì)產(chǎn)生知識(shí)無(wú)用的想法，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,。因此,，教師要緊緊地把握好這一大好時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)出貼近生活,，使學(xué)生感興趣的練習(xí),，滿足學(xué)生的愿望。如在練習(xí)中我設(shè)計(jì)了一篇有趣而又貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)日記,，由于是單位的錯(cuò)用鬧出了一系列的笑話,，這樣的練習(xí)既有趣又聯(lián)系生活，同時(shí)也鞏固了新知識(shí),。在拓展應(yīng)用的練習(xí)中,，更體現(xiàn)了把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,，把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)從生活中來(lái),，又到生活中去,，數(shù)學(xué)知識(shí)能夠在生活中發(fā)揮威力。這集基礎(chǔ)性,、應(yīng)用性,、趣味性、開(kāi)放性相結(jié)合的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，不但鞏固了簡(jiǎn)單的基本方法,，提高了學(xué)生參與生活的能力。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。讓學(xué)生在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”,，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”,。調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。

總之,，教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系,，將書本知識(shí)活學(xué)活用。使小小的課堂走向更廣闊的生活天地,，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,。數(shù)學(xué)必須貼近生活，變抽象為具體,，變無(wú)味為有趣,。讓數(shù)學(xué)生活化、情境化,、趣味化,，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué),，讓數(shù)學(xué)課富有生活氣息,，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂(lè)趣。讓學(xué)生不但學(xué)到知識(shí),，還能掌握解決實(shí)際問(wèn)題的技能,，勝任社會(huì)的需要。

千米和噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 噸的認(rèn)識(shí)第二課時(shí)教學(xué)反思篇三

“噸”在學(xué)生的頭腦中是一個(gè)抽象的計(jì)量單位,，如何讓學(xué)生對(duì)“噸”又一個(gè)具體清晰的認(rèn)識(shí),？本課做了兩點(diǎn)突破。

生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中的數(shù)學(xué)是鮮活的,，生動(dòng)的,。本課運(yùn)用了大量的`學(xué)生熟悉的生活素材，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的生活背景,，讓學(xué)生在此背景中感受“噸”，認(rèn)識(shí)“噸”,，運(yùn)用“噸”,，不僅深刻地建立了1噸的觀念，也深深地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

“噸”是一個(gè)用來(lái)計(jì)量重量的單位,，必須以體驗(yàn)為基礎(chǔ)方可清晰地把握。本課一方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的對(duì)常見(jiàn)物品重量的經(jīng)驗(yàn),，另一方面,，安排學(xué)生在課堂上對(duì)25千克的重量進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，以獲取豐富的直接感受,。在這些感受的支撐下,，再借助想象與推理，學(xué)生理解1噸到底有多重也就比較輕松而深刻了,。而且,，因體驗(yàn)的存在，也使課堂顯的生動(dòng)而富有張力,。

千米和噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 噸的認(rèn)識(shí)第二課時(shí)教學(xué)反思篇四

《噸的認(rèn)識(shí)》重在于幫助學(xué)生建立噸的觀念,。力圖體現(xiàn)“猜測(cè)、驗(yàn)證,、操作,、感受”等以學(xué)生“體驗(yàn)”為主的總體思路。根據(jù)課堂實(shí)況具體反思如下：

1,、猜測(cè)中生成的懸念：

一開(kāi)課,，讓孩子們猜測(cè)老師的體重，不管合理不合理,，勇于大擔(dān)猜測(cè)的,，老師預(yù)以表?yè)P(yáng)……正在猜測(cè)的熱烈氛圍中，教師告訴大家一個(gè)秘密,，20個(gè)這樣的老師的體重合在一起有1噸多重,，使孩子們引起對(duì)噸的懸念……

2、探究中生成的概念：

通過(guò)搬運(yùn)礦泉水的實(shí)踐活動(dòng),，探究得知,，20千克一桶礦泉水，搬50次,，正好是1噸,。50桶20千克的礦泉水是1噸,，探究體驗(yàn)的過(guò)程中，逐步建立了噸的概念,。

3,、感受中生成的新知：

在抱一抱你的朋友估計(jì)體重的游戲中，再次感受到了,，假如把全班同學(xué)平均每人的.體重看作是25千克,，40個(gè)這樣的好朋友合抱在一起才會(huì)有1噸。而在班級(jí)內(nèi)有52個(gè)小朋友,，此時(shí)此刻想說(shuō)些什么,？有小朋友從安全的角度分析，這么多同學(xué)去乘同一輛公共汽車會(huì)超重,，產(chǎn)生不安全的隱患,，滲透了人文精神；又有些小朋友說(shuō)到：60×25=1500千克,，1500千克就有1噸500千克了,，超過(guò)1噸了，依次得出了“噸”與“千克”化聚的方法,，這樣感受中生成了新知,，使課堂內(nèi)容更加豐富。

整堂課在知識(shí)呈現(xiàn)的方式中,，激活了孩子們的思維,，相互激烈地碰撞，真正地在動(dòng)態(tài)生成中產(chǎn)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),。

1,、體驗(yàn)于建立表象時(shí)：

通過(guò)掂2分硬幣，體驗(yàn)1克的感受,，再次提1千克的物品,，靜靜地體驗(yàn)1千克的物品提在手中，停留片刻,，有沉的感覺(jué),，通過(guò)掂、提的親身經(jīng)歷,，對(duì)1克,、1千克有了進(jìn)一步的體驗(yàn)。接著試抱老師,，抱不動(dòng),，估計(jì)老師的體重，想象20個(gè)老師合抱在一起約有1噸，1噸有多重：1噸重的物品還能用手來(lái)掂,、提嗎,？……通過(guò)掂、提,、抱等體驗(yàn)活動(dòng),，初步建立了“噸”的表象，初次感受到“噸”,。

2,、體驗(yàn)于方法引出時(shí)：

在抱一抱你的朋友，猜一猜體重,，聽(tīng)一聽(tīng)真實(shí)的體重的體驗(yàn)活動(dòng)中，動(dòng)態(tài)生成了一個(gè)新問(wèn)題：現(xiàn)在咱們班有60個(gè)小朋友,，平均每人的體重看作是25千克,，那么全班同學(xué)的體重有多少呢？此時(shí)就涉及到了“1500千克”,，超過(guò)了1噸該怎么表達(dá)自己此問(wèn)題,，很自然地引出了1500千克=1噸500千克，4噸800千克=4800千克……在體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中引出了“噸”與“千克”化聚的方法,。將學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí),。

千米和噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 噸的認(rèn)識(shí)第二課時(shí)教學(xué)反思篇五

教學(xué)重點(diǎn)：建立1噸的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1噸的概念,，并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算,。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前了解自己的體重,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1,、猜體重,？同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)計(jì)量物體的質(zhì)量用什么做單位,？（板書：千克,？克）它們之間有什么關(guān)系？（板書：1千克＝1000克）

你估計(jì)老師的體重是多少,？你是怎么估的,？

2、創(chuàng)設(shè)情景

今天,，老師要帶同學(xué)們?nèi)ニ袌?chǎng)逛一逛,。看，這里到處可見(jiàn)一箱箱的水果,，真熱鬧?。∽屛覀兡靡粋€(gè)大蘋果看看能有多重吧?。鄢鍪荆阂粋€(gè)蘋果重200（克）］

那一箱蘋果呢,？［出示：一箱蘋果重10（千克）］

［出示：一卡車蘋果重3（）］一卡車蘋果的重量是3克，還是3千克,？都不恰當(dāng),，是吧？因此,，人們就又規(guī)定了一個(gè)新的,，比克和千克都大的重量單位——噸。揭題：這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)“噸”,。噸也是一個(gè)質(zhì)量單位,，那么1噸有多重呢？噸與千克有什么關(guān)系呢,？

二,、講授新知，解決問(wèn)題

1,、1噸有多重

讓學(xué)生在小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少千克,？

讓學(xué)生相互背一背，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重,？

1個(gè)同學(xué)的體重約是25千克,，4個(gè)這樣的同學(xué)約重多少千克？（約100千克）

40個(gè)這樣的同學(xué)大約重多少千克,？（約1000千克）,，1000千克也就是1噸。板書：1噸＝1000千克

聯(lián)系班中40個(gè)體重約是25千克的同學(xué),，讓學(xué)生感悟1噸的重量,。

2、哪些東西大約有1噸

（1）一袋大米重100千克,，幾袋大米重1噸,？

（2）一頭牛約重500千克，幾頭牛約重1噸,？

（3）你能說(shuō)說(shuō)生活中什么東西大約重1噸嗎,？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)。

（4）你認(rèn)為什么樣的物體要用噸作單位呢,？

小結(jié)：我們?cè)谟?jì)量較重物品或大件物品的質(zhì)量時(shí),，常用噸作單位,。

（5）你平時(shí)在哪些地方看到用噸作單位的嗎？

（貨車的載重量,、電梯的載重量,、橋的載重量等）

（6）完成32頁(yè)的做一做，集體訂正,。

3,、單位換算

剛才我們認(rèn)識(shí)了噸，到現(xiàn)在為止,，我們學(xué)過(guò)了哪些質(zhì)量單位,？請(qǐng)大家把這些學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位按照一定的順序理一理。

反饋后,，提問(wèn)：“噸和千克有什么關(guān)系,？”“千克和克呢？”

通過(guò)剛才的整理,，哪個(gè)單位最重,？最輕的是？

4噸＝＿＿＿＿千克

3000千克＝＿＿＿＿噸

學(xué)生嘗試完成,，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。（課件演示）

4噸＝4000千克,，因?yàn)?噸＝1000千克,，4噸就是4個(gè)1000千克，就是4000千克,。,？3000千克＝3噸，因?yàn)?000千克就是1噸,，3000千克有3個(gè)1000千克,，也就是3個(gè)1噸，就是3噸,。

完成32頁(yè)做一做,，集體訂正。

三,、鞏固練習(xí),，學(xué)以致用

1、估一估,，連一連

大象 鯨 山羊

50噸 60千克 4噸

2,、在一輛載重是2噸的貨車上，裝6臺(tái)重300千克的機(jī)器,，超載了嗎,？為什么,？

3、填上合適的質(zhì)量單位

（1）卡車載重4（）,。

（2）小明體重35（）,。

（3）一塊橡皮的質(zhì)量是8（）。

（4）碼頭停泊的貨輪能載貨10（）,。

4,、13頁(yè)第2題，學(xué)生獨(dú)立完成,，介紹方法

四,、課外延伸，加深理解

1,、日記一則,。

大家好！我叫小馬虎,。星期日旱晨我從2分米的床上起來(lái),，洗刷完畢，就去吃旱飯,。我吃了一個(gè)50噸重的肉包,，喝了一杯牛奶，然后開(kāi)始做作業(yè),。我做的幾道題是這樣的：

5噸＝（5000）千克

4020千克＝（4）噸（200）千克

3噸400千克＝3400（克）

下午我去逛公園,，看見(jiàn)公園里有一只大象重7千克，晚上8小時(shí)30分我睡覺(jué)了,。

2,、你知道嗎？講曹沖稱象的故事,，學(xué)生談?wù)劯惺?/p>

（五）課堂小結(jié)

這節(jié)課有什么收獲,？

反思：

在學(xué)習(xí)噸這個(gè)質(zhì)量單位前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)克和千克有了感性的認(rèn)識(shí),。知道了1千克=1000克,。較輕物體的質(zhì)量常用可作單位，而一般的物體用千克作單位,。這樣一來(lái)學(xué)生就知道了測(cè)量較重的物體或者是大型物體時(shí)常用噸作單位,。但是噸到底有多重呢？學(xué)生沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí),。也不可能像認(rèn)識(shí)克和千克那樣讓學(xué)生通過(guò)掂一掂一個(gè)2分硬幣或者是兩袋鹽的重量來(lái)建立感性的認(rèn)識(shí),。所以，對(duì)于噸這個(gè)質(zhì)量單位要想建立噸的觀念確實(shí)有一定的難度,。本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境過(guò)程中,，我是先讓學(xué)生用所學(xué)噸的知識(shí)解決小動(dòng)物的過(guò)橋問(wèn)題,、貨車、電梯的'載重量,、多少物體的重量約1噸,、哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位、估計(jì)一些大動(dòng)物的質(zhì)量等,，使學(xué)生體驗(yàn)到噸的知識(shí)就在自己的身邊,，學(xué)習(xí)噸的知識(shí)能解決許多生活實(shí)際的問(wèn)題。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活,，用于生活,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了突破本節(jié)課的難點(diǎn),，我首先課堂上利用10袋100千克大米的質(zhì)量就是1噸,，讓學(xué)生感受1噸到底有多重。再利用班上孩子們的體重,，從數(shù)量上體會(huì),。

我找了班上體重正好是25千克的一個(gè)同學(xué)，這樣學(xué)生可以想象大約四十個(gè)學(xué)生的體重就是1噸,。然后告訴孩子們,，我的體重是50千克。20個(gè)老師的體重就是1噸,，同時(shí)課本上也提供了兩頭牛的體重也大約是1噸,。讓學(xué)生在對(duì)比的數(shù)字中感受1噸之大。

但在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的學(xué)生的計(jì)算能力還較差,，讓學(xué)生推算多少個(gè)物體重約1噸比較難算；是否有更大,、更直接的物體能幫助學(xué)生建立1噸的表現(xiàn),；雖讓學(xué)生進(jìn)行較充分的體驗(yàn)，但畢竟是三年級(jí)的學(xué)生,，噸離他們的,。生活實(shí)際太遠(yuǎn)，有的學(xué)生對(duì)千克,、克的質(zhì)量的表象還不清晰,，對(duì)以噸為單位的物體質(zhì)量的估計(jì)就有些離譜。有一位學(xué)生說(shuō)一幢教學(xué)樓一棵樹(shù)的重約1噸,。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在估計(jì)時(shí)與1噸重的表象,，如2頭牛、40位同學(xué)進(jìn)行比較,。由于噸是用來(lái)計(jì)量較大的物體質(zhì)量,，所以學(xué)生在做題的時(shí)候很少出錯(cuò),。但實(shí)際上學(xué)生對(duì)于這個(gè)單位的掌握還不是很好。

千米和噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 噸的認(rèn)識(shí)第二課時(shí)教學(xué)反思篇六

教學(xué)“噸的認(rèn)識(shí)”之前,，學(xué)生已有了質(zhì)量單位“克”和“千克”的感性認(rèn)識(shí),，學(xué)生對(duì)1千克＝1000克的進(jìn)率也比較清楚。他們對(duì)生活中比較重或大宗物品的質(zhì)量用什么單位表示,，也能說(shuō)出是用“噸”作單位,，但是對(duì)1噸到底有多重，學(xué)生并沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)和直觀的參照,。教材上也只是借用10袋大米,，每袋100千克的圖片加以說(shuō)明，10袋這樣的大米重1噸,。如果我們按照這樣的模式去教學(xué),，學(xué)生雖然能了解1噸有多重，但顯然缺少了體驗(yàn)和感悟過(guò)程,，很難說(shuō)他們真正弄懂了1噸的重量有多重,？要解決這一難點(diǎn)，就要設(shè)計(jì)一些學(xué)生熟知的生活實(shí)例,，給學(xué)生一定的經(jīng)歷,、體驗(yàn)和感悟過(guò)程，使他們真正理解1噸的重量,。

基于課前的反思,，我設(shè)計(jì)了拎一拎、背一背兩個(gè)體驗(yàn)環(huán)節(jié),。

環(huán)節(jié)一：我讓學(xué)生從家拿來(lái)了10千克一桶的色拉油,，讓學(xué)生在課堂上試著拎一拎、說(shuō)一說(shuō),。弱小的女同學(xué)幾乎拎不起來(lái),，她們直喊太沉了；力氣大些的男生們雖然拎離了地面,，但也堅(jiān)持不了多長(zhǎng)時(shí)間,。他們抱怨道，太重了手都拎酸了,，還紅了一道印子,。于是，我順勢(shì)利導(dǎo),，“才小小的一桶10千克重的色拉油,，都把大家累成這樣，要是100桶這樣的色拉油,，你估計(jì)我們班誰(shuí)能拎的動(dòng),？你們知道多重嗎,？”學(xué)生紛紛表示，100桶這樣的色拉油1個(gè)人不可能拎的`動(dòng),。在學(xué)生交流的同時(shí),，我板書著：一桶10千克100桶（）千克。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，總結(jié)出1000千克就是1噸,。

環(huán)節(jié)二：在學(xué)生中找?guī)讉€(gè)25千克重的同學(xué)。我讓班上一些同學(xué)嘗試背一背這些25千克的同學(xué),，看看誰(shuí)能背的動(dòng),，誰(shuí)背的不止一個(gè)同學(xué)。學(xué)生的積極性很高,，有的同學(xué)能背動(dòng)一個(gè)25千克的同學(xué),，有的能一邊背一個(gè)，一邊抱住一個(gè),，大家在笑聲和叫聲中感受到體驗(yàn)的快樂(lè),。再問(wèn)他們多少個(gè)25千克的同學(xué)是1000千克，也就是（）噸時(shí),，學(xué)生很快說(shuō)出答案,。接著，我“借題發(fā)揮”,，讓前后的男生或女生分別告訴對(duì)方體重,，再相互背一背，估計(jì)多少個(gè)××的重量是一噸,。

教學(xué)完后,，我注意到這兩個(gè)環(huán)節(jié)上學(xué)生的情緒高漲，注意力比較集中,。這說(shuō)明,，學(xué)生非常喜歡這樣的體驗(yàn)環(huán)節(jié)，他們通過(guò)體驗(yàn),，能進(jìn)一步加深對(duì)1噸有多重的感性認(rèn)識(shí)。但是,，我也反思到在環(huán)節(jié)一上,，有些力氣小的學(xué)生沒(méi)有充分體驗(yàn)到10千克的重量，而且環(huán)節(jié)一的10千克與環(huán)節(jié)二的25千克差別不大,，有重復(fù)之感,，很難說(shuō)學(xué)生的體驗(yàn)有多明顯。我想,，環(huán)節(jié)一如果改為用5升的色拉油（重5千克）,，多準(zhǔn)備幾瓶這樣的色拉油,，讓學(xué)生兩手拎一拎，看看各種學(xué)生拎起的不同瓶數(shù)后,，再引入多少瓶這樣的色拉油重1000千克,，也就是1噸時(shí)，效果會(huì)更好,。而且,，這樣的處理后環(huán)節(jié)一和環(huán)節(jié)二能有效的融合在一起，既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間,，也能最大限度的發(fā)揮教具的有效性,，突破教學(xué)難點(diǎn)。

在教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)中,，我給的問(wèn)題是：信息窗中告訴我們,，1912年在大西洋捕到的一條藍(lán)鯨大約重150噸，它相當(dāng)于多少個(gè)同學(xué)的體重,？（體重25千克的）……學(xué)生的積極性很高,，既加深了對(duì)新知識(shí)的鞏固，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)環(huán)境,，保護(hù)動(dòng)物的教育,。

千米和噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 噸的認(rèn)識(shí)第二課時(shí)教學(xué)反思篇七

學(xué)生的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)具有強(qiáng)烈的生活性，讓數(shù)學(xué)真正貼近學(xué)生生活,，讓理論聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活碰撞、交融,。

“噸”的概念本身十分抽象,，是學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，為了能讓學(xué)生比較形象地認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”,，初步感知“噸”確實(shí)是一個(gè)比較大的質(zhì)量單位,，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生參加一些體驗(yàn)物體重量的.實(shí)踐活動(dòng),。通過(guò)猜一猜,，搬一搬，背一背等活動(dòng),，使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際物體重量進(jìn)行想象,，在頭腦中初步形成噸的表象，感悟“1噸”的重量,，并逐步抽象到具體,，可以使學(xué)生形象地建立“噸”的重量觀念,，認(rèn)識(shí)到噸與千克的進(jìn)率關(guān)系,。

一上課，我讓孩子們猜測(cè)老師的體重，不管合不合理,，勇于大膽猜測(cè)的,，老師予以表?yè)P(yáng),。正在猜測(cè)的熱烈氛圍中,，教師告訴大家一個(gè)秘密，20個(gè)這樣的老師的體重合在一起有1噸重,，引起孩子們對(duì)“噸”的懸念,。

在搬桌子的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)探究得知,，一張桌子20千克,，搬50次，正好是1噸,。50個(gè)20千克的桌子是1噸,，探究體驗(yàn)的過(guò)程中，逐步建立了噸的概念,。

在“背一背你的朋友,，估計(jì)體重”的游戲中，老師使學(xué)生再次感受到了,，假如把全班同學(xué)平均每人的體重看作是25千克,，40個(gè)這樣的好朋友合在一起才會(huì)有1噸。

總之,，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)學(xué)生的生活實(shí)踐，所以,，我們要引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，同時(shí)把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，了解數(shù)學(xué)價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用的信心,，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活化,。