總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料,，它可以使我們更有效率，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧,。什么樣的總結(jié)才是有效的呢？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)教師減負(fù)工作總結(jié) 小學(xué)雙減工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇一

“雙減”后學(xué)校如何通過高品質(zhì)的作業(yè)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率？如何通過作業(yè)的有效管理既能幫助學(xué)生鞏固知識(shí),，又能提高學(xué)生的自我管理意識(shí)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,？我校作了如下嘗試：

組織教師以教研組為單位重新學(xué)習(xí)作業(yè)的功能、分類,、設(shè)計(jì)等理論知識(shí),，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際研究確定了“一個(gè)設(shè)計(jì)思路，四個(gè)相結(jié)合,，兩個(gè)全面覆蓋”的“142”作業(yè)設(shè)計(jì)原則,。

整體設(shè)計(jì)課內(nèi)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，將課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合,，作業(yè)設(shè)計(jì)思想：作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng),，要關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單,、機(jī)械,、重復(fù)的低質(zhì)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”,。

作業(yè)設(shè)計(jì)“四個(gè)相結(jié)合”：作業(yè)設(shè)計(jì)要做到依據(jù)常規(guī)性和階段性相結(jié)合,、規(guī)定性和自主性相結(jié)合、知識(shí)性與趣味性相結(jié)合,、實(shí)踐性和人文性相結(jié)合,。

作業(yè)要“兩個(gè)全面覆蓋”：?jiǎn)卧獌?nèi)的知識(shí)、能力,、素養(yǎng)要全覆蓋,，并要有側(cè)重；不同層次學(xué)生的分層個(gè)性作業(yè)全覆蓋,，并要有余量,。學(xué)科教研組通過系統(tǒng)性選編、改編,、創(chuàng)編符合學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)，逐步形成適合我校學(xué)情特點(diǎn)的單元作業(yè)集,，最終建立學(xué)科單元作業(yè)資源庫(kù),。

每位教師在“142”作業(yè)設(shè)計(jì)原則指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)提升自主設(shè)計(jì)作業(yè)能力,，精選作業(yè)內(nèi)容,，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，合理確定作業(yè)數(shù)量和難度,。

在布置作業(yè)前自己先將作業(yè)做一遍,，并根據(jù)完成作業(yè)的體驗(yàn)預(yù)估作業(yè)的難度和學(xué)生完成的時(shí)長(zhǎng)，并進(jìn)行菜單式分類,。在實(shí)際布置作業(yè)時(shí),，要在下課之前完成作業(yè)布置，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行菜單式布置,，對(duì)不同層次的學(xué)生提供內(nèi)容選單及對(duì)應(yīng)的完成時(shí)長(zhǎng)范圍,，指導(dǎo)各個(gè)層次的學(xué)生做出適合自己的選擇。

1,、校級(jí)管理

學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)記錄單模板,，供學(xué)生記錄每日作業(yè)及完成情況。作業(yè)記錄單的項(xiàng)目包括：學(xué)科,、作業(yè)內(nèi)容,、預(yù)估時(shí)間、實(shí)際用時(shí),、自主安排,、就寢時(shí)間、家長(zhǎng)留言等,。

2,、教務(wù)管理

教務(wù)處每周通過各年級(jí)各學(xué)科備課組上交的下周作業(yè)預(yù)布置清單，監(jiān)控各年級(jí)各學(xué)科作業(yè)的質(zhì)量,，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)每日各班學(xué)生的作業(yè)總量,，確保學(xué)生作業(yè)減量提質(zhì)；同時(shí)教務(wù)處還通過檢查各班學(xué)習(xí)委員記錄的班級(jí)日志,，監(jiān)控學(xué)科高質(zhì)量作業(yè)管理的落實(shí)情況,。

3、備課組管理

學(xué)科備課組提前一周研究設(shè)計(jì)單元作業(yè),，并形成周學(xué)科作業(yè)清單,，上報(bào)教務(wù)處。

4,、年級(jí)組管理

各年級(jí)組以班級(jí)為單位,，由班主任管理學(xué)生作業(yè)記錄單,，即通過對(duì)學(xué)生作業(yè)記錄單的收、批,、評(píng),，落實(shí)班級(jí)學(xué)生的作業(yè)管理。

作業(yè)記錄單使用：每個(gè)學(xué)生每日隨堂記錄各科作業(yè)的內(nèi)容和老師預(yù)估的時(shí)長(zhǎng),；并在完成作業(yè)后記錄實(shí)際的完成時(shí)間,，以及就寢的時(shí)間；學(xué)有余力的學(xué)生記錄自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)長(zhǎng),；家長(zhǎng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和作業(yè)完成情況自主留言,；班主任每天收集批改學(xué)生的作業(yè)記錄單，對(duì)各科作業(yè)的實(shí)際完成情況及時(shí)與學(xué)科教師溝通,，對(duì)家長(zhǎng)的留言及時(shí)回復(fù),，對(duì)作業(yè)單反應(yīng)出的學(xué)生優(yōu)點(diǎn)及問題及時(shí)匯總，并利用每周班會(huì)時(shí)間對(duì)作業(yè)記錄單所反應(yīng)出的情況作點(diǎn)評(píng),，樹立班級(jí)完成作業(yè)標(biāo)桿,，引導(dǎo)學(xué)生做好時(shí)間的主人。

作業(yè)記錄單看似簡(jiǎn)單,，其作用還真不小,。

對(duì)學(xué)校而言：

■可監(jiān)控各學(xué)科作業(yè)布置情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決,。

■為學(xué)科組提供作業(yè)設(shè)計(jì)合理性的佐證,，強(qiáng)化對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。

■為班主任統(tǒng)籌各學(xué)科作業(yè)量提供依據(jù),，從而更好的控制學(xué)生作業(yè)總量,。

對(duì)學(xué)生而言：

■通過學(xué)生作業(yè)記錄的完成情況，發(fā)現(xiàn)可能存在的問題并及時(shí)解決,，通過優(yōu)秀作業(yè)記錄單的點(diǎn)評(píng),，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。

■培養(yǎng)隨堂記錄作業(yè)的習(xí)慣,，逐步學(xué)會(huì)管理時(shí)間,，養(yǎng)成限時(shí)作業(yè)珍惜時(shí)間的品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)的效率,。

■分層作業(yè)讓每個(gè)學(xué)生在其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上都有鞏固提升空間,，自主安排可以指導(dǎo)學(xué)生居家的個(gè)性化學(xué)習(xí)、活動(dòng)等,。

對(duì)家長(zhǎng)而言：

■家長(zhǎng)知曉學(xué)生作業(yè)情況,，監(jiān)督學(xué)校“雙減”工作的落實(shí),。

■搭建學(xué)校,、班主任與家長(zhǎng)溝通的渠道,，隨時(shí)了解家長(zhǎng)的訴求。

■追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),，督促學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長(zhǎng),。

小作業(yè),、大思考、精管理,，減負(fù)不減質(zhì),，接下來我們還將繼續(xù)創(chuàng)新管理方法，探索更多讓“雙減”落地的措施,，減負(fù)提質(zhì),。

小學(xué)教師減負(fù)工作總結(jié) 小學(xué)雙減工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二

落實(shí)“雙減”政策，是一場(chǎng)“減”與“增”的博弈,，要做到兩者的平衡,，則需要回歸教育初心，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù),，努力探索“五育融合”育人路徑,，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展,。

xx區(qū)第二小學(xué)建校50年來,，始終秉承“以人為本”育人理念，立足“雙減”背景,，學(xué)校提出構(gòu)建“一體化”育人新格局,，從管理體系、教學(xué)模式,、資源供給等維度開展創(chuàng)新實(shí)踐,，力求成就每一位教師和孩子，讓每個(gè)孩子都有人生出彩的機(jī)會(huì),！

學(xué)校打破以往固有的學(xué)科制教研組管理體系,，以“學(xué)生”為核心，對(duì)全校教師重新排兵布陣,。實(shí)行年級(jí)組制課后服務(wù)模式,，將所有教師分入六個(gè)年級(jí)組，組內(nèi)人員均由本年級(jí)不同學(xué)科教師組成,，實(shí)現(xiàn)低重心,、扁平化、高效能的管理,，把管理重心下移,，把管理關(guān)口前移,，加強(qiáng)了彼此間的溝通與協(xié)調(diào)，形成育人合力,。

（一）發(fā)揮年級(jí)主體作用,，量身定制，關(guān)注每一名學(xué)生的成長(zhǎng)

以年級(jí)為單位,，體量小,，更利于兼顧學(xué)生的個(gè)體需求?；谛＜?jí)課后服務(wù)方案的引領(lǐng),，積極發(fā)揮各年級(jí)組的主體作用，在開學(xué)第一周,，面向?qū)W生,、家長(zhǎng)進(jìn)行了需求調(diào)研，為本年級(jí)學(xué)生量身定制課后服務(wù)方案,，不僅做到了“一年（級(jí)）一策”，也做到了“一班一策”,，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)“一生一策”,。

（二）年級(jí)組長(zhǎng)自主統(tǒng)籌，靈活調(diào)控,，確保教師彈性上下班

各年級(jí)組的人員安排由組長(zhǎng)結(jié)合組內(nèi)情況,，進(jìn)行自主統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。原則上當(dāng)日第一節(jié)及以上,，沒有授課任務(wù)的教師可9：00到崗上班,。當(dāng)日16：30后沒有工作任務(wù)的教師即可下班。同時(shí),，我們?cè)谛?nèi)還設(shè)置了茶歇室,、休息室，使老師們不離校也能彈性工作,。另外,，對(duì)于時(shí)間上不好調(diào)配錯(cuò)峰的崗位，從崗位績(jī)效給予教師認(rèn)可,。

目前,，學(xué)校100%的教師都能夠?qū)崿F(xiàn)每周兩次以上的彈性上下班，讓教師感受到學(xué)校的“暖心,、真心”,，才能實(shí)現(xiàn)育人中的“用心,、精心”。

（三）“雙組長(zhǎng)”管理,，保障年級(jí)工作“雙統(tǒng)籌”

為高效推進(jìn)管理工作,，每年級(jí)都有一名行政干部進(jìn)組，與年級(jí)大組長(zhǎng)形成“雙組長(zhǎng)”負(fù)責(zé)制，保障日常管理與業(yè)務(wù)管理“雙統(tǒng)籌”。實(shí)現(xiàn)對(duì)年級(jí)工作的高位引領(lǐng),，深度指導(dǎo)、嚴(yán)格把關(guān),、有效落實(shí),。

（四）學(xué)科共融，智慧共享,，助力“五育并舉”落地生根

各年級(jí)組每周固定時(shí)間召開一次組會(huì),，以育人為目標(biāo)，聚焦學(xué)生成長(zhǎng),，所有學(xué)科教師共同研討未來一周作業(yè)設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)每日作業(yè)總量與內(nèi)容,，開展課業(yè)輔導(dǎo)集體備課等等,，促進(jìn)了學(xué)科間的融合，將五育并舉落到實(shí)處,。作業(yè)研討結(jié)果由組長(zhǎng)與行政干部確認(rèn)后,，將于每周一在年級(jí)公示區(qū)進(jìn)行公示。

如何以減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)為杠桿,，撬動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展,？學(xué)校從供給側(cè)和需求側(cè)雙向發(fā)力，重效能,，促提升,，逐步探索出一條“以學(xué)生為中心”的“教學(xué)評(píng)改”一體化學(xué)習(xí)閉環(huán)模式。

（一）以“一體化”為課題,，構(gòu)建“二個(gè)一”改革機(jī)制

1,、形成一個(gè)教學(xué)體系。即在學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下,，將教學(xué)設(shè)計(jì),、學(xué)習(xí)過程、作業(yè)反饋和教學(xué)改進(jìn)整合成一個(gè)一體化的“教學(xué)評(píng)改”體系,。

2,、突出一個(gè)核心內(nèi)容。即將“作業(yè)”作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成的核心內(nèi)容,。學(xué)校制定了作業(yè)“三步走”原則,，即，把作業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要部分,；把作業(yè)實(shí)施作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要依據(jù),；把作業(yè)效果作為教學(xué)改進(jìn)的核心標(biāo)準(zhǔn),，共同勾勒出教與學(xué)的同心圓。

（二）以“作業(yè)設(shè)計(jì)”為目標(biāo),，聚焦源頭治理

1,、形成大單元作業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)鏈。學(xué)校提出“大單元作業(yè)任務(wù)”的理念,，將任務(wù)鏈引入單元作業(yè)的設(shè)計(jì)中,。明確學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)是不能脫離的，在備課時(shí)我們就應(yīng)結(jié)合單元和課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生學(xué)情,、學(xué)習(xí)目標(biāo)，提前設(shè)計(jì)好單元作業(yè)及每節(jié)課的課堂練習(xí),、課后作業(yè),。

要以作業(yè)為切入口，將作業(yè)設(shè)計(jì),、課堂教學(xué),、課上練習(xí)、學(xué)生輔導(dǎo)建立聯(lián)系形成閉環(huán),。從單元視角,、學(xué)生視角、融合視角設(shè)計(jì)有趣,、有效,、有質(zhì)的作業(yè)，形成單元課時(shí)任務(wù)“一條線”,，單元作業(yè)“一道鏈”,，從而促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)素養(yǎng)培育的“一張網(wǎng)”，提升作業(yè)的整體性,、關(guān)聯(lián)性和邏輯性,。

2、以綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)為核心突破點(diǎn),。

“雙減”政策實(shí)施以來,，作業(yè)設(shè)計(jì)更加偏重綜合性、實(shí)踐性,、應(yīng)用性,。但我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)進(jìn)程,、學(xué)生能力不匹配時(shí),，往往會(huì)被學(xué)生視之為附加任務(wù)，甚至導(dǎo)致學(xué)生的負(fù)擔(dān)感加重。為此,，學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性,，提出“五個(gè)策略”：

▲基于單元學(xué)習(xí)主題，有效創(chuàng)設(shè)作業(yè)情境

▲基于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程,，逐步分解作業(yè)任務(wù)

▲基于學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),，精心搭建學(xué)習(xí)支架

▲基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，注重作業(yè)成果展評(píng),，從而真正發(fā)揮綜合性作業(yè)的實(shí)效性,，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（三）以“作業(yè)實(shí)施”為路徑,，形成一體化脈絡(luò)

1,、精耕課堂，注重學(xué)習(xí)過程體驗(yàn),。課堂教學(xué)實(shí)行“5—10—5”,，即，入課前5分鐘的作業(yè)反饋時(shí)間,，課上不少于10分鐘的課堂練習(xí)時(shí)間,，下課前5分鐘為作業(yè)解讀時(shí)間。開展課堂教學(xué)和課下作業(yè)一體化設(shè)計(jì),，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程有充分的體驗(yàn)和探究后，以作業(yè)作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要補(bǔ)充,，同時(shí)要求學(xué)生帶著新的思考去實(shí)踐,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2,、分層作業(yè),，拓寬思維發(fā)展空間。學(xué)校首先明確了分層作業(yè)的定位,，其目的絕不是要給學(xué)生分層,，而是為學(xué)生提供多維度的作業(yè)選擇，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，激勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)步,。在課上教師以“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單”為載體，幫助學(xué)生診斷自己當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)情況,，并就當(dāng)天需要完成的分層作業(yè)進(jìn)行講解,，指導(dǎo)學(xué)生按照自主發(fā)展需求選擇分層作業(yè)，逐步形成自主學(xué)習(xí)意識(shí),。

如：數(shù)學(xué)學(xué)科以“點(diǎn)亮星空”為主題,，將作業(yè)分為小試牛刀、大展身手,、勇闖難關(guān)三個(gè)等級(jí),，對(duì)應(yīng)基礎(chǔ),、延伸、素質(zhì)培養(yǎng),，學(xué)生完成不同等級(jí)的作業(yè),，也能獲得不同的“星星”，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合當(dāng)日學(xué)習(xí)情況自主選擇,，從真正意義上實(shí)現(xiàn)因材施教,。

（四）以“作業(yè)評(píng)價(jià)”為導(dǎo)向，推進(jìn)改革

1,、以“能力要素”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，精準(zhǔn)問題定位?；趯W(xué)生能力培養(yǎng)指標(biāo),，細(xì)化完成每一項(xiàng)作業(yè)所需的能力要素，如,，將語文學(xué)科的看拼音寫詞作業(yè),，分為拼讀能力與規(guī)范書寫能力兩個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。數(shù)學(xué)的應(yīng)用題分為閱讀能力,、計(jì)算能力,、思維能力、識(shí)圖能力,、書寫能力等評(píng)價(jià)指標(biāo),。依據(jù)能力要素評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生復(fù)盤作業(yè)完成的過程,，靶向問題癥結(jié),，關(guān)注到個(gè)體發(fā)展。

2,、以“作業(yè)效果”為改進(jìn)依據(jù),，打造學(xué)習(xí)閉環(huán)。借助“一本一圖”,，即,，個(gè)體學(xué)生錯(cuò)題記錄本、班級(jí)課時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)圖,，使學(xué)生能夠清晰了解自己學(xué)習(xí)情況,，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，教師從整體了解班級(jí)學(xué)習(xí)效果,，幫助學(xué)生突破理解障礙,、整理知識(shí)系統(tǒng)、跟進(jìn)補(bǔ)償學(xué)習(xí)，并隨時(shí)調(diào)整下一步教學(xué),，真正打造學(xué)生學(xué)習(xí)的閉環(huán)模式,。

落實(shí)好“雙減”要求，在課堂提質(zhì)增效的同時(shí),，也要做好課后服務(wù)這篇大文章,，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的個(gè)性化需求。學(xué)校樹立“家校社一體化”大教育資源觀,，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好多方資源供給,。

（一）發(fā)揮集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，打造“校級(jí)名師工作坊”

學(xué)校充分挖掘集團(tuán)內(nèi)優(yōu)秀骨干教師資源,，成立校級(jí)名師工作坊,，通過構(gòu)建名師微課資源庫(kù)、二小線上直播課等多種途徑,，在豐富課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，確保教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了校區(qū)間課程的同步,、優(yōu)質(zhì)和均衡,。

（二）挖掘家長(zhǎng)優(yōu)質(zhì)資源，開展“二小儒雅講堂”

學(xué)校主動(dòng)打破“圍墻”,，每周二下午邀請(qǐng)有一技之長(zhǎng)的家長(zhǎng)志愿者走進(jìn)校園,，開設(shè)“儒雅講堂”，共同為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)家長(zhǎng)課程資源,。目前學(xué)校已收集了如“納米技術(shù)的認(rèn)知”,、“中華傳統(tǒng)禮儀”、“航空航天器揭秘”等百余節(jié)優(yōu)質(zhì)的家長(zhǎng)課程資源,，成為了二小校園一道獨(dú)特的風(fēng)景線。

（三）對(duì)接校外教育資源,，構(gòu)建“二小專家課程智庫(kù)”

學(xué)校引入周邊的幾十所大學(xué)及科研院所資源,，使高精尖人才走進(jìn)校園，打造了涵蓋課后服務(wù),、專家講座,、師資培訓(xùn)、拓展課程,、研學(xué)場(chǎng)館等百余節(jié)專屬課程,，為學(xué)生播撒了科學(xué)啟蒙的種子，點(diǎn)亮了科學(xué)的明燈,，弘揚(yáng)了科學(xué)精神,，普及了科學(xué)知識(shí)，營(yíng)造了講科學(xué)、愛科學(xué),、學(xué)科學(xué),、用科學(xué)的濃厚氛圍，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)造活力,，形成學(xué)校與社會(huì)一體化的育人模式,。

總之，為推進(jìn)“雙減”工作的有效落實(shí),，xx區(qū)二小以構(gòu)建“一體化”育人大格局為目標(biāo),，充分發(fā)揮學(xué)校育人主陣地作用。將學(xué)?！疤壹t李白心暖花開”的教育愿景,，融入到管理、教育教學(xué),、科研課程的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中,，學(xué)校各部門都站在培養(yǎng)人的高度，在“雙減”工作中有動(dòng)力,、敢作為,、破難點(diǎn)！讓學(xué)生回歸學(xué)校,，讓教育回歸本真,，促“雙減”政策落地生根，讓每一個(gè)孩子綻放最美的自己,！

小學(xué)教師減負(fù)工作總結(jié) 小學(xué)雙減工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇三

20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期,，我校歷史教研組圍繞“減負(fù)增效”，依據(jù)各學(xué)段具體學(xué)情,，以“學(xué)習(xí)力提升”為切入點(diǎn),，加強(qiáng)集體備課，充分發(fā)揮集體智慧,，圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作,。

落實(shí)“雙減”，重在“減負(fù)提質(zhì)”,。要達(dá)成這一目標(biāo),，需要變革傳統(tǒng)課堂，提高課堂實(shí)效,?！半p減”形勢(shì)下，為了推進(jìn)在初中課堂中落實(shí)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)力的培養(yǎng),，提高教師的專業(yè)素養(yǎng),、教學(xué)能力,，歷史組教研立足學(xué)情與課堂，開展組內(nèi)教學(xué)集備并積極參與市,、區(qū)及總校多項(xiàng)教研活動(dòng),。本學(xué)期，本組教師開設(shè)省,、市,、區(qū)、校級(jí)公開課或講座共計(jì)8節(jié),，其中朱玲老師開設(shè)省級(jí)公開課1節(jié),，謝宇潔老師、陳梅英老師開設(shè)市級(jí)公開課各1節(jié),，林玲老師開設(shè)區(qū)級(jí)公開課1節(jié),，劉金美老師開設(shè)區(qū)級(jí)公開課和校級(jí)學(xué)科講座各1節(jié)。此外,，林玲老師,、謝宇潔老師在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中各開設(shè)1節(jié)成功的教學(xué)示范課，充分展示了本組教師的專業(yè)能力,。

本學(xué)期,，歷史組積極參與各項(xiàng)比賽，成績(jī)突出,。朱玲老師執(zhí)教《探尋新航路》獲評(píng)市優(yōu)課,，鄭琦老師《北魏政治和北方民族大交融》被評(píng)為省級(jí)精品課。在校第xx屆教育教學(xué)論文匯編中,，鄭琦老師獲二等獎(jiǎng),，陳梅英老師、劉金美老師和劉靜老師分別獲三等獎(jiǎng),，成績(jī)突出,。

在課題研究方面，本組教師們能聯(lián)系實(shí)際,，勤于反思,，將經(jīng)驗(yàn)與理論相結(jié)合，參與省,、市各級(jí)課題研究2項(xiàng)。本學(xué)期,，魏曉玲老師,、黃健華老師、謝宇潔老師,、林玲老師撰寫的相關(guān)教育教學(xué)論文各有1篇被cn刊物收錄發(fā)表,。

“雙減”是減法,，減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系優(yōu)化,。在有效課堂的前提下,，更需要高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)施,、管理與評(píng)價(jià),，讓作業(yè)與課堂相輔相成。為此,，本學(xué)期歷史教研組依據(jù)學(xué)情,，圍繞“限時(shí)提效、分層可選,、豐富多樣”的`原則,，結(jié)合各年齡段學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計(jì)了體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè),、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè),。豐富的作業(yè)類型和分層作業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生完成作業(yè)的效率和質(zhì)量得到提升。

“雙減”是加法,，增加了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間,。為提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，培育家國(guó)情懷,，文體周期間,，本組在七、八年級(jí)分別開展了“漫話歷史”活動(dòng)和“祖國(guó)在我心中”學(xué)科競(jìng)賽,，豐富了學(xué)生的課余文化生活,，更提升了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

思想有聲,，行動(dòng)留痕,，在時(shí)光里趕路，在集備研討里收獲,。唯有真實(shí),、踏實(shí)、有效的教研才能呈現(xiàn)出高質(zhì)量,、有生命力的課堂,，才能為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠基。一個(gè)學(xué)期結(jié)束,，揮別故舊,，更當(dāng)踔厲奮發(fā)、篤行不怠,，不負(fù)育人之責(zé),！

小學(xué)教師減負(fù)工作總結(jié) 小學(xué)雙減工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇四

“雙減”工作開展百日來,，完小努力構(gòu)建“雙減”工作體系、結(jié)合“五項(xiàng)”管理要求,、“課后服務(wù)”工作本質(zhì),，按照既定實(shí)施方案，不斷通過各種活動(dòng)載體,，研討實(shí)施各項(xiàng)活動(dòng),，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富學(xué)生的課外活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長(zhǎng),，提高綜合素養(yǎng)。現(xiàn)結(jié)合開展的工作實(shí)際,，不斷總結(jié)提升,，充分認(rèn)識(shí)，高度重視,，調(diào)整方案,，研討過程?？偨Y(jié)如下,。

深入了解“雙減”政策，才能正確地落實(shí)政策,。學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)國(guó)家“雙減”工作意見,，省、市“雙減”工作要求,，更新陳舊觀念,；討論制定本校“雙減”工作實(shí)施方案,、“課后服務(wù)”工作實(shí)施方案,、“五項(xiàng)管理”實(shí)施辦法。通過召開“雙減”工作專題家長(zhǎng)座談會(huì),，廣泛聽取家長(zhǎng)意見,，優(yōu)化方案，宣傳國(guó)家“雙減”工作的重大意義,，明確學(xué)?！半p減”工作內(nèi)容、在“雙減”背景下,，家長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任,。

緊抓質(zhì)量提升這個(gè)“魂”，專注教研,，在提升課堂教學(xué)效率上積極探索,。一是安排骨干教師聚焦核心素養(yǎng)示范教學(xué)，呈現(xiàn)“雙減”新政下的學(xué)思融通高效課堂,；二是要求教師立足課堂主陣地,，以生為本，充分準(zhǔn)備,，精心設(shè)計(jì),，訓(xùn)練到位，上好每一節(jié)常態(tài)課,，努力打造充滿“掌聲,、笑聲、辯論聲”的高效課堂,；三是關(guān)注新入職教師,，管理人員與結(jié)對(duì)師傅“推門聽課”，給予及時(shí)的指導(dǎo)與幫助,，助力他們提升業(yè)務(wù)水平,。

出臺(tái)作業(yè)管理規(guī)定，教務(wù)處細(xì)化作業(yè)管理要求,，落實(shí)作業(yè)公示制度,，作業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處定期做好作業(yè)情況調(diào)控與反饋,。

在12月13日—17日分階段分年級(jí)組,、教研組集中開展了“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理研討會(huì)，通過研討會(huì)的開展,，大家分享了好的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理的經(jīng)驗(yàn),，研討了在作業(yè)設(shè)計(jì)與管理過程中的困惑。精心設(shè)計(jì)課堂作業(yè),，努力提高作業(yè)實(shí)效,。各科教師遵循“精選、先做,、全批,、反饋”作業(yè)原則，根據(jù)教學(xué)實(shí)際,，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，安排隨堂練習(xí)，即做即批,，做好記錄,，提高作業(yè)實(shí)效；分層設(shè)計(jì)家庭作業(yè),，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,。作業(yè)方式增加學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手機(jī)會(huì),，注重能力培養(yǎng),。

精準(zhǔn)落實(shí)“雙減”政策。學(xué)校根據(jù)上級(jí)主管部門指導(dǎo),，結(jié)合學(xué)校實(shí)際,，發(fā)放課后服務(wù)工作《告家長(zhǎng)書》，統(tǒng)計(jì)回執(zhí),，了解家長(zhǎng)需求,；緊扣“雙減”本質(zhì)，召開推進(jìn)會(huì)議,，按照邊實(shí)施邊改進(jìn),，優(yōu)化服務(wù)內(nèi)容，合理配置時(shí)間,，真正做到貼合家長(zhǎng)需求,，為民辦實(shí)事；著力探索“5+2”模式,，在校解決學(xué)生作業(yè)問題,，解放時(shí)間，釋放空間,，給學(xué)生足夠多的閱讀,、運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)等發(fā)展,、成長(zhǎng)機(jī)會(huì),。

硬核“雙減”，減負(fù)不減質(zhì),。全面豐富服務(wù)內(nèi)容,，讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所長(zhǎng),。學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),、學(xué)段要求，結(jié)合辦學(xué)特色和實(shí)際情況,，以“培植高尚情操,，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，拓展綜合能力,，促進(jìn)和諧發(fā)展”為目標(biāo),，深度融合校園各類資源，科學(xué)設(shè)計(jì)課后服務(wù)內(nèi)容。第一時(shí)段安排學(xué)生自主學(xué)習(xí),、教師輔導(dǎo)答疑等,。第二時(shí)段為學(xué)生自主活動(dòng)或?qū)W校組織活動(dòng)時(shí)間。校級(jí)社團(tuán)活動(dòng)期間,，學(xué)校開放所有功能教室,，安排體育、器樂,、科普、藝術(shù),、閱讀,、等各類社團(tuán)活動(dòng)。每位學(xué)生自主選擇,，積極參與,。同時(shí)，各班級(jí)結(jié)合本班特色,，開展班級(jí)小社團(tuán)活動(dòng)：講講故事,、玩玩游戲、剪剪紙,、下下棋……確保留在教室里的孩子同等參與活動(dòng),，享受活動(dòng)的快樂。

“雙減”工作落實(shí)意義重大深遠(yuǎn),，我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，細(xì)化“五項(xiàng)”管理，加大“課后服務(wù)”力度,，狠抓課堂教學(xué)常規(guī)管理,，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)與管理，不斷形成具體地域特色的文化體系,，構(gòu)建健康,、和諧的育人環(huán)境，提升我校的辦學(xué)品牌,。

小學(xué)教師減負(fù)工作總結(jié) 小學(xué)雙減工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇五

作業(yè)是教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，反饋教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式的重要依據(jù),，同時(shí)也是學(xué)生理解,、應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑,。怎樣脫離題海戰(zhàn)術(shù),，讓作業(yè)不再重復(fù)低效、枯燥乏味，真正讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的效果,，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)激情呢,？這是“雙減”政策下最重要的環(huán)節(jié)，也是一線教師最苦惱的事情,。

今天特別有幸聽到陳特談《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》,，讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐,領(lǐng)略了一位名師的獨(dú)到見解,。陳特的講座讓我豁然開朗,，引領(lǐng)者我發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。這次講座給我心靈上的震憾,、精神上的頓悟,、思想上的凈化、認(rèn)識(shí)上的升華,。

陳特認(rèn)為作業(yè)布置要因人而異,，教師布置作業(yè)要有分層：

（1）作業(yè)量的分層。

（2）作業(yè)難度的分層,。

（3）作業(yè)的自主選擇,。

（4）評(píng)價(jià)的分層。

分層作業(yè)優(yōu)點(diǎn)：

1,、使各個(gè)層次的學(xué)生能完成作業(yè),。學(xué)有余力的學(xué)生，在原有基礎(chǔ)上,，激發(fā)興趣去做更高一層次的作業(yè),，對(duì)于這些學(xué)生，采取多種積極的評(píng)價(jià)方式,，激發(fā)孩子的自信,。

2、讓各個(gè)層次的學(xué)生感到完成作業(yè)也是課堂知識(shí)的鞏固和延伸,。不是教師給的強(qiáng)制任務(wù),，讓做作業(yè)變得輕松，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣,。

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),，要講究作業(yè)布置的技巧。對(duì)提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量,，保證課堂裨益不淺,。作為數(shù)學(xué)老師注意積極這一方面經(jīng)驗(yàn)有好處。

聽了這次講座,，對(duì)我來說受益匪淺,。平時(shí)上班每天在埋頭苦干批改作業(yè)，和同事說一句都不舍得，只怕作業(yè)批改不完,。在教學(xué)中一直想著往前沖，只想每天把新課時(shí)落實(shí),，以為這樣就可以完成我的教學(xué)任務(wù)了,。今日聽了陳特講座覺得自己真的要慢下來，回頭看看孩子掌握多少,，有沒有深層次的掌握,。在“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)好了,，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。陳特講得特別經(jīng)典一句話：“做人,、教書都要腳踏實(shí)地,、扎扎實(shí)實(shí)”,。我在教學(xué)之路上仍然探索著、實(shí)踐著,。今后我還要踏著堅(jiān)實(shí)的步伐,，扎扎實(shí)實(shí)走在我的教學(xué)之路,。

學(xué)有所獲,，學(xué)以致用

作業(yè)是教育教學(xué)的重要組成部分，“雙減政策”的出臺(tái)意味著此后減負(fù)是各地教育教學(xué)組織必須落地的“雨點(diǎn)”,。陳加倉(cāng)老師的《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》直播課,，可謂是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，為龍港的小數(shù)老師們答疑解惑,，為老師們的今后的作業(yè)設(shè)計(jì)指明了方向,。

陳加倉(cāng)老師在課上指出，“不按照常規(guī)思路,，積極創(chuàng)新,，從不同角度分析，通過不同途徑和方式解決問題,，培養(yǎng)發(fā)散思維能力,。”他結(jié)合幾道例題給我們生動(dòng)講解了如何激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，比如一道題老師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用多種方法解答,，并在比較中優(yōu)化,，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的潛能。從另一方面來看,，這其實(shí)不僅僅是對(duì)學(xué)生提出了挑戰(zhàn),，更是對(duì)老師們提出了新的挑戰(zhàn)。老師在備課時(shí),，也應(yīng)跳出舒適區(qū),，不拘泥于教材給出的“答案”，更應(yīng)善于摸索,，鉆研和總結(jié)方法和規(guī)律,，成為帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“先行者”。

如何給學(xué)生布置作業(yè),，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，培養(yǎng)建構(gòu)能力。陳加倉(cāng)老師的“題組練習(xí)”給予了很好的示范作用,，在對(duì)比中加深理解,，突破知識(shí)混淆點(diǎn)。比如,，2.4+7.6×5,2.4×5+7.6×5,，這樣的兩道題給學(xué)生呈現(xiàn)，不少學(xué)生會(huì)得出相同的答案,，就是混淆了運(yùn)算順序和乘法分配律,，老師結(jié)合講解，學(xué)生就能很清楚地區(qū)分和辨別兩者之間的區(qū)別,。

數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科,，更是承載了育人的重要使命。陳加倉(cāng)老師的“主題研學(xué)”作業(yè)給我留下了深刻印象,，有趣,、好玩、有用,。他通過讓學(xué)生主動(dòng)嘗試對(duì)常見的“國(guó)旗”作畫,，不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中明白了許多數(shù)學(xué)知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)精神,。今后的作業(yè)設(shè)計(jì),，我們不應(yīng)只讓數(shù)學(xué)知識(shí)局限在課本和作業(yè)之內(nèi)，更應(yīng)綻放在日常生活之中,，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲,，學(xué)以致用,。

小學(xué)教師減負(fù)工作總結(jié) 小學(xué)雙減工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇六

為繼續(xù)扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用,，提升學(xué)校育人水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,，烏蘭哈達(dá)中心小學(xué)開展落實(shí)了具有本校特色的“5+2”課后服務(wù),。

合理調(diào)控

推行“小書包”不回家政策，“小學(xué)一,、二年級(jí)堅(jiān)決不布置家庭書面作業(yè)”,；“小學(xué)三至六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘”等硬核要求落實(shí)到底,在課后服務(wù)的時(shí)間段完成作業(yè)，讓作業(yè)不出校門,。

嚴(yán)格執(zhí)行“三不”“兩禁止”：不布置大量抄寫,、機(jī)械重復(fù)性作業(yè)；不留超出課標(biāo)要求的超綱作業(yè),；不留懲罰性作業(yè),。

禁止通過手機(jī)微信或qq群等方式留作業(yè)；禁止給家長(zhǎng)布置作業(yè),，要求家長(zhǎng)批改,、打印作業(yè)等。量上精減,，形上瘦身，讓孩子輕松無作業(yè)回家,。

健康為本

結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和課程要求,，周一至周三，老師們精心安排了夯實(shí)基礎(chǔ)的知識(shí)類作業(yè),、發(fā)展興趣的游戲類作業(yè),、感知體驗(yàn)的實(shí)踐類作業(yè)。周四則是豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng),。學(xué)校共開設(shè)了少兒舞蹈,、少兒合唱、少兒繪畫,、心腦珠算,、體育游戲等10個(gè)項(xiàng)目課程，使孩子們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂,！

提質(zhì)為核

實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂上,。我們一直秉持“讓兒童站在學(xué)校正中央”的哲學(xué)理念，著力打造“四聲”課堂,，在提高課堂質(zhì)量上下足功夫,，保證減量不減質(zhì),。

1.調(diào)整備課時(shí)間和模式。根據(jù)課后服務(wù)時(shí)間和課程安排進(jìn)行整合,，以學(xué)科組為單位集中備課,，開啟“無生課堂”備課模式。

2.梯度教研傳幫帶模式,。設(shè)立每周三,、四教研日，安排領(lǐng)導(dǎo),，骨干教師,，新入職教師梯度教研，領(lǐng)導(dǎo)示范,、骨干引領(lǐng),、青年練兵、師傅指導(dǎo)協(xié)同發(fā)展模式.

3.組建新教師入職團(tuán)隊(duì),，設(shè)定新教師培訓(xùn)路徑,。通過“德育管理”，“教學(xué)組織和學(xué)科教學(xué)”“教師專業(yè)成長(zhǎng)”等,，幫助年輕教師盡快成長(zhǎng),。

分層多選

遵從“頂層設(shè)計(jì)、專業(yè)引領(lǐng),、協(xié)同推進(jìn)”的工作思路對(duì)作業(yè)留法流量上進(jìn)行了深層次的重塑,，進(jìn)行一場(chǎng)“悄悄地革命”。集中學(xué)校優(yōu)勢(shì),，整合學(xué)校資源,，設(shè)計(jì)a、b套餐式分層選做作業(yè),，從量上,、難易程度上、興趣上自選套餐,，教師適時(shí)答疑解惑,，個(gè)別輔導(dǎo)……讓學(xué)有余力學(xué)生感興趣吃飽，需要幫助的學(xué)生減輕壓力,，輕松完成,。

課程出彩

小學(xué)課后服務(wù)，全校學(xué)生參與率達(dá)到96.5%,，全校教師參與率達(dá)到100%,，并聘請(qǐng)三位校外專業(yè)人員入校參與課后服務(wù)，拓展服務(wù)內(nèi)容,。

學(xué)校統(tǒng)籌配置課程“套餐”,，以社團(tuán)方式推進(jìn)落實(shí),，讓孩子們自主選擇。學(xué)校設(shè)置了舞蹈,、合唱,、手工、珠心算,、健體游戲,、棋類、衍紙,、足球,、籃球等23個(gè)項(xiàng)目課程，學(xué)生在豐富多彩的的活動(dòng)中,，真正實(shí)現(xiàn)身動(dòng),、心動(dòng)、腦動(dòng),、情動(dòng),、意動(dòng)、手動(dòng)的多元融合體驗(yàn),。

加強(qiáng)監(jiān)督

學(xué)校把提高作業(yè)質(zhì)量為一個(gè)課題加以研究,，成立作業(yè)研究小組，先后出臺(tái)了《作業(yè)管理實(shí)施方案》,、《作業(yè)管理制度》,、《作業(yè)公示制度》、《作業(yè)布置與批改十項(xiàng)要求》,、《作業(yè)設(shè)計(jì)十項(xiàng)原則》等質(zhì)量提升辦法,，積極實(shí)行分層作業(yè)，每周五在公示板上公示每個(gè)年組,、班級(jí)的作業(yè)，使作業(yè)從大水漫灌變?yōu)榫珳?zhǔn)澆灌,，幫助學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)提升學(xué)習(xí)效率,。

群眾滿意

推行“5+2”課后服務(wù)以來，小學(xué)針對(duì)學(xué)校服務(wù)及“雙減”落實(shí)情況設(shè)計(jì)了問卷調(diào)查發(fā)放給家長(zhǎng),，進(jìn)行了匿名反饋調(diào)研,，收回反饋記錄936份，并對(duì)結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析,。對(duì)課后服務(wù)滿意率達(dá)到99.1%,，其他選項(xiàng)滿意都在95%以上，達(dá)到了預(yù)期效果,，群眾滿意一直是我們服務(wù)的宗旨,，我們也會(huì)繼續(xù)調(diào)整和豐富課后服務(wù)內(nèi)容,，讓孩子喜歡，讓家長(zhǎng)滿意,。

小學(xué)教師減負(fù)工作總結(jié) 小學(xué)雙減工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇七

時(shí)間的腳步匆匆,，轉(zhuǎn)眼又是一學(xué)期,，在“雙減”政策背景下,，本學(xué)期,，語文教研組在落實(shí)“五項(xiàng)管理減負(fù)提質(zhì)增效”的理念指導(dǎo)下,，堅(jiān)持“五育并舉”，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。狠抓常規(guī)管理,，團(tuán)結(jié)協(xié)作,，真抓實(shí)干,，以全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)為目標(biāo),，有條不紊地開展了各項(xiàng)語文教學(xué)與教研工作,。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的生命線，高效的課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的重要保障。我們始終以“一切為了孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展”為宗旨,，不斷提升教師的課堂教學(xué)能力和教學(xué)水平。為了真正落實(shí)“雙減”政策,，開學(xué)初就要求每一位語文老師要嚴(yán)格備好每一堂課,，組內(nèi)進(jìn)行同課交流，集體聽課,，集體評(píng)議。每節(jié)語文課不許拖堂，語文課堂作業(yè)不得擠占其他課時(shí)間完成,，家庭作業(yè)盡量在課上完成。一,、二年級(jí)不進(jìn)行紙筆檢測(cè),、不留家庭作業(yè),；三——六年級(jí)家庭作業(yè)控制在一小時(shí)之內(nèi)完成。

此外,，加強(qiáng)教師理論知識(shí)學(xué)習(xí),，再讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,；經(jīng)常訪問語文專門學(xué)習(xí)網(wǎng)站；在學(xué)校圖書館借閱與語文教學(xué)有關(guān)的書籍,。我們尋求最佳的教學(xué),，確保給孩子最優(yōu)化的教育。從而提高了組內(nèi)語文教師的課堂教學(xué)水平,，提高了課堂教學(xué)實(shí)效性,。

1、語文學(xué)習(xí)是為其他課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的,，學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的,、系統(tǒng)的工程。老師的教學(xué)要著眼于學(xué)生的未來,。因此,，我們組開學(xué)初就制定了語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)：從常規(guī)抓起，讀好書,、寫好字,，說好話，擴(kuò)大閱讀知識(shí)面,，讓老師有目的,、有意識(shí)地去培養(yǎng)。重點(diǎn)抓好作業(yè)的規(guī)范性,，寫字的工整性,，讀書,，寫字的姿勢(shì)等，各個(gè)班級(jí)還開展了講故事,、制作書簽,、讀書沙龍等讀書寫字活動(dòng)。學(xué)校班級(jí)文化墻上張貼學(xué)生和老師的優(yōu)秀書法作品,，并選出了優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽及獎(jiǎng)勵(lì),。

2、作業(yè)改革,，加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)的督促與檢查,。在“雙減”政策下，為了真正減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),，學(xué)校實(shí)行了“學(xué)科作業(yè)一本制”,，將課前、課中,、課后的練習(xí)題做在一個(gè)本子上,，這樣不僅減輕了學(xué)生作業(yè)的量,，還真正意義上轉(zhuǎn)變了學(xué)生完成練習(xí)題的態(tài)度,。1——2年級(jí)堅(jiān)持“每日3個(gè)一”（運(yùn)動(dòng)、閱讀,、勞動(dòng)）活動(dòng),，全力培養(yǎng)孩子動(dòng)手實(shí)踐操作能力。

1,、教學(xué)工作以做好常規(guī)為基本,，在老師們做好每天的日常教學(xué)中，語文組定時(shí)定點(diǎn)安排好老師們錯(cuò)時(shí)教研活動(dòng),。每周二下午安排一次組內(nèi)教研,，全員參與，理論學(xué)習(xí),、評(píng)課議課,、研討交流。安排匯報(bào)課,、研討課,、達(dá)標(biāo)課、示范課,，主抓語文課堂教學(xué),，提高語文教師課堂教學(xué)水平，更好地優(yōu)化語文課堂教學(xué),，在教學(xué)課堂中滲透語文核心素養(yǎng)的能力培養(yǎng),。其次,，我們語文教研組認(rèn)真組織再學(xué)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，從而更好地研讀教材,，扎實(shí)備課,，有效開展深度教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),。

2,、教研例會(huì)上，語文教研組長(zhǎng)張曉妮精心組織學(xué)習(xí)研討了語文學(xué)科核心素養(yǎng),，我們每位語文教師緊緊圍繞“落實(shí)“雙減”政策,，聚焦語文核心素養(yǎng)”的課題，進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng),。

沒有反思的教學(xué)就如一潭死水,，課后對(duì)自己課堂準(zhǔn)確的審視和清晰的評(píng)價(jià)，就如雕刻藝術(shù)家不斷雕琢心愛的藝術(shù)品一樣有必要,。只有及時(shí)恰當(dāng)?shù)姆此疾拍芡七M(jìn)課堂教學(xué)煥發(fā)生命的光澤,、才能真正實(shí)現(xiàn)教者、讀者和教材（文本）之間的對(duì)話,，教師技藝也因此而日臻完善,、游刃有余。每節(jié)課結(jié)束后都要求教師認(rèn)真寫出課后反思,，主要從課前預(yù)設(shè),、課中生成、課后效果及課堂缺憾等四方面進(jìn)行實(shí)事求是的反思,。

35周歲下的青年教師是我們語文教研組的骨干力量,，是校語文工作的生力軍。鼓勵(lì)中青年教師積極參加各級(jí)各類比賽,，不斷提高自身修養(yǎng),。實(shí)行教師培養(yǎng)“青藍(lán)工程”結(jié)對(duì)子，張曉妮老師與我校市級(jí)教學(xué)能手趙瑞萍老師結(jié)成對(duì)子,、馬存老師與楊榮榮老師結(jié)成對(duì)子,，兩位老師從學(xué)生管理、課堂教學(xué)等方面予以指導(dǎo),，通過不斷地努力,，共同探討加快青年教師的成長(zhǎng)。功夫不負(fù)有心人,，張曉妮,、馬存老師今年均榮獲“眉縣中小學(xué)教學(xué)能手”稱號(hào)。經(jīng)過一學(xué)期努力,，全體語文組成員不同程度都有提升,。

重視教師培養(yǎng)工作,，教育組邀請(qǐng)縣教研中心賈寶明、蘭宏偉,、曹啟哲等專家老師,，進(jìn)行專題講座：如何撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)，如何上好微型課,。全體老師認(rèn)真聆聽,，受益匪淺。

本學(xué)期,，語文組以教研組為中心,，全體語文教師每?jī)扇艘粋€(gè)研究課題，加入到各組的課題研究中,，結(jié)合課題研究的內(nèi)容,，進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和研究，認(rèn)真的撰寫了《眉縣中小學(xué)幼兒園教師校本研修手冊(cè)》,，提高了教師們的課堂教學(xué)策略,、教學(xué)評(píng)價(jià)的能力，牢固地樹立了評(píng)價(jià)要以學(xué)生發(fā)展為宗旨的思想,。做到了人人都有明確的目標(biāo),，個(gè)個(gè)都形成了自己的教學(xué)模式。

今后我們語文教研組工作將在“實(shí)”字上再下功夫,，在“研”字上再做文章,，真正把教研與提高課堂效率結(jié)合起來,，與解決教學(xué)實(shí)際問題結(jié)合起來,，與教師的成長(zhǎng)結(jié)合起來，提高每位教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平,。加強(qiáng)教研組管理機(jī)制,，充分發(fā)揮組內(nèi)每名語文教師的積極性和責(zé)任心，并在語文教研活動(dòng)形式,、運(yùn)行機(jī)制上不斷創(chuàng)新,。

“學(xué)無止境、教無止境,、研無止境”,，我們?cè)诠ぷ髦袧M懷熱情，我們是一個(gè)勤勉,、善思,、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的團(tuán)隊(duì),！我們清醒地認(rèn)識(shí)到身上肩負(fù)的重任,，漫漫探索之路任重而道遠(yuǎn),。我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷地開拓進(jìn)取,，才能迎接更大的挑戰(zhàn),。在下學(xué)期的工作安排中，語文教研組將繼續(xù)探索適合我校學(xué)情的有效課堂教學(xué)模式,，聚焦課堂,，同時(shí)積累探索中的優(yōu)質(zhì)案例，促進(jìn)各年級(jí)語文教學(xué)的整體提升,。堅(jiān)信,，只要我們不懈地努力，我校語文教育教研工作將會(huì)取得更為優(yōu)異的成績(jī)!

小學(xué)教師減負(fù)工作總結(jié) 小學(xué)雙減工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇八

“雙減”減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),，減輕了學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),，但同時(shí)也給學(xué)校和教師帶來了更多的挑戰(zhàn)?！半p減”政策實(shí)施以來,，我校在三個(gè)方面的做法取得了一定的成效：實(shí)現(xiàn)課堂增效、嚴(yán)格作業(yè)要求,、課后分層服務(wù),。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，雙減”的前提是課堂增效,，課堂增效的起點(diǎn)是教師對(duì)課標(biāo),、教材研讀、把握,、執(zhí)行,，教師要做課標(biāo)忠實(shí)執(zhí)行者，教材創(chuàng)造性解讀,、使用者,。這就要求教師腦中有“綱”(課程改革綱要)、胸中有“標(biāo)”(課標(biāo)),、腹中有“書”,、目中有“人”、心中有“法”,、手中有“技”,。教師要有“不是教教材，而是用教材教,，用課標(biāo)教”的意識(shí),。關(guān)注從學(xué)科教學(xué)意識(shí)到課程意識(shí)轉(zhuǎn)變，關(guān)注校本課程開發(fā)與實(shí)施，關(guān)注學(xué)校整體課程體系建構(gòu)與推進(jìn),。

雙減”政策下,，對(duì)學(xué)校對(duì)教師提出了更高的要求：

1.教師應(yīng)教盡教，學(xué)生應(yīng)學(xué)盡學(xué),。在課堂上讓學(xué)生吃飽吃好,，充分提高課堂效率。

2.優(yōu)化教學(xué)模式,，提高教學(xué)效益,。通過各種形式的教研活動(dòng)，提升教師教學(xué)水平。

3.以生為本、以學(xué)定教。課堂上所有的教學(xué)活動(dòng)和信息化手段都是為教學(xué)服務(wù)的，無論用什么方法教都不能偏離教學(xué)目標(biāo),。

4.讓英語教學(xué)生活化,，改變學(xué)生會(huì)答題不會(huì)會(huì)話，會(huì)閱讀不會(huì)寫作,，能聽懂不能交流的現(xiàn)狀,。

實(shí)現(xiàn)課堂增效,，需要滿足“四有”條件：有精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo);有合理的教學(xué)方式;有愉悅的教學(xué)氛圍;有實(shí)在的教學(xué)效果,。教師們會(huì)繼續(xù)借助學(xué)校的教研常規(guī)工作，推進(jìn)教學(xué)改革,，提高課堂實(shí)效,，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),。

作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。學(xué)校在作業(yè)管理方面措施如下：

1.完善作業(yè)管理制度

制定了作業(yè)精編制度,，作業(yè)布置公示制度,，作業(yè)檢查制度和考評(píng)細(xì)則,，并納入量化管理,。

2.加強(qiáng)考核確保落實(shí)

根據(jù)作業(yè)管理制度和考評(píng)細(xì)則,，每周檢查作業(yè)布置,、批閱和學(xué)生完成情況,，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋，及時(shí)整改,。

3.合理調(diào)控作業(yè)總量

嚴(yán)格按照學(xué)校制度,，合理調(diào)控學(xué)生書面作業(yè)總量,，書面作業(yè)完成時(shí)間不超過90分鐘,，充分利用課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間,，讓學(xué)生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè),。

4.精心設(shè)計(jì)分層布置

我校要求任課教師依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，做到分類,、分層布置作業(yè),，鼓勵(lì)彈性和個(gè)性化作業(yè)。同時(shí)將家務(wù)勞動(dòng),、綜合實(shí)踐及體育活動(dòng)等納入家庭作業(yè)內(nèi)容,，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)手動(dòng)腦能力。

5.規(guī)范作業(yè)批改

根據(jù)作業(yè)管理制度,，老師對(duì)作業(yè)進(jìn)行全批全改,，批改標(biāo)志正確規(guī)范、評(píng)語恰當(dāng),，記錄詳實(shí),。精準(zhǔn)分析作業(yè)中存在的問題，采取集體講評(píng),、個(gè)別講解等方式及時(shí)反饋,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)提升。

6.強(qiáng)化作業(yè)分類指導(dǎo)

根據(jù)個(gè)體補(bǔ)償與提升計(jì)劃，利用課后服務(wù)時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生加強(qiáng)幫扶,，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生給予指導(dǎo)，為學(xué)生順利完成作業(yè)提供必要的幫助,。

學(xué)校把作業(yè)的檢查與評(píng)價(jià)展示相結(jié)合，不斷挖掘優(yōu)秀成果,。還舉行“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展覽”,，共展出二百余本作業(yè)。同學(xué)們看到優(yōu)秀作業(yè)時(shí),，都被震撼了：清新娟秀的字跡,、標(biāo)椎的書寫格式、錯(cuò)題的規(guī)范訂正……都給同學(xué)們留下了深刻的印象,。通過班級(jí)和學(xué)校作業(yè)展覽,，書寫規(guī)范、正確率高、獲優(yōu)次數(shù)多,、訂正認(rèn)真的作業(yè)成為大家的榜樣,。學(xué)生作業(yè)規(guī)范化管理初見成效，真正達(dá)到減負(fù)增效的目的,。

為了全面落實(shí)“雙減”工作,，我校深入調(diào)研學(xué)生的興趣和家長(zhǎng)的需求，開設(shè)了豐富多彩的集體活動(dòng)和延時(shí)托管,。

1,、集體活動(dòng)豐富多彩

校園是學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)與特色教育的關(guān)鍵場(chǎng)所。讓學(xué)生能運(yùn)動(dòng),、會(huì)運(yùn)動(dòng),、愛運(yùn)動(dòng),，發(fā)展特色素質(zhì)教育,，是我校豐富的課后服務(wù)內(nèi)容之一。根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地和師資情況,，目前我校開設(shè)了乒乓球,、排球、籃球,、健美操,、舞蹈、繪畫,、書法,、象棋、快板,、校園之聲,、英語口語11個(gè)社團(tuán)。學(xué)生人人參與,，每人報(bào)一個(gè)社團(tuán),。各項(xiàng)目負(fù)責(zé)老師學(xué)期初制定社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃及周課時(shí)計(jì)劃，每周三開展一次活動(dòng),，寫好集體活動(dòng)教案及活動(dòng)記錄,。

2、課后服務(wù)分層輔導(dǎo)

學(xué)校要求任課教師,，利用課后服務(wù)時(shí)間,，對(duì)當(dāng)天作業(yè)中集中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解和分析，對(duì)學(xué)生需訂正的作業(yè)進(jìn)行面批和個(gè)別輔導(dǎo),，不僅減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，還能及時(shí)解決難題，基本能做到當(dāng)天的問題當(dāng)天解決。

如英語組：采用分層輔導(dǎo)模式,，既解決了學(xué)優(yōu)生“吃不飽”的問題,，又解決了學(xué)困生“吃不了”的問題。實(shí)施分層輔導(dǎo),，老師把激勵(lì)帶進(jìn)課堂,，把信任的目光投給每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生充滿自信,，并營(yíng)造出一種和諧的課堂氛圍,。優(yōu)等生在教師的帶領(lǐng)下，完成更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù),，提升思維能力,；中等生查缺補(bǔ)漏夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力。潛能生識(shí)記知識(shí)要點(diǎn),。

再如數(shù)學(xué)組：關(guān)注智優(yōu)生和薄弱學(xué)生,，在智優(yōu)生已經(jīng)完成基本作業(yè)的前提下，進(jìn)行一定的拓展式教學(xué),，給予學(xué)生思考的時(shí)間和討論的空間,，教師根據(jù)學(xué)生情況做一定的引導(dǎo)和提示。在智優(yōu)生思考問題的同時(shí),，教師也可以針對(duì)薄弱學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難分批進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo),，從而完成同一個(gè)課堂內(nèi)的分層教學(xué)，使得每一位學(xué)生在課后服務(wù)中都有所提高,。

分層輔導(dǎo)讓學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生重建自信,，激勵(lì)他們直面自己的困境迎難而上。有了奮斗目標(biāo),，有了學(xué)習(xí)動(dòng)力,，同學(xué)們學(xué)習(xí)起來不枯燥，不反感,。因材施教,，有的放矢，使所有學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來,。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性,，主人翁意識(shí)，收到不同層次同學(xué)的喜愛,。

就開學(xué)近2個(gè)月的實(shí)施效果看,，課后服務(wù)分層輔導(dǎo)，受到了學(xué)生的歡迎,。智優(yōu)生愿意在這個(gè)時(shí)間段進(jìn)行一些拓展性知識(shí)的探究,，而利用這個(gè)時(shí)間段對(duì)薄弱學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是作業(yè)訂正中出現(xiàn)的困難進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)薄弱學(xué)生攻克教學(xué)難點(diǎn)有一定效果,。

做好雙減工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù),，系統(tǒng)工程，需要學(xué)校,、家庭,、社會(huì)聯(lián)動(dòng)，同向發(fā)力,，我將進(jìn)一步加大“雙減”力度,，樹立正確的育人觀，加強(qiáng)家校合作,，加大宣傳力度,，把“雙減”工作落到實(shí)處。

小學(xué)教師減負(fù)工作總結(jié) 小學(xué)雙減工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇九

為全面貫徹落實(shí)黨中央,、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》工作部署,，充分發(fā)揮學(xué)校教書育人主體功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，xx學(xué)校迅速成立學(xué)?！半p減”領(lǐng)導(dǎo)小組，多次組織召開教師會(huì)議,，分析解讀政策文件，凝聚全體思想共識(shí),，制定落實(shí)方案,，并全過程、全方位監(jiān)督,，確保全員參與,，保障落實(shí)。

“雙減”政策想要真正見效,，關(guān)鍵還在于要守好學(xué)校這個(gè)教育教學(xué)的主陣地,，將這塊主陣地做大做強(qiáng)。第一要“守住課堂”,，深化教育評(píng)價(jià)改革,，變革教育教學(xué)方式守住課堂就是守住教育教學(xué)質(zhì)量，就是植根課堂“學(xué)足學(xué)好”,。第二要“把住作業(yè)”,，即高質(zhì)量作業(yè)管理，切實(shí)減輕過重負(fù)擔(dān),，讓“雙減”真正落地,。第三落實(shí)好“課后服務(wù)”，提升延時(shí)質(zhì)量。第四開展豐富活動(dòng),，增強(qiáng)健康體魄,。

在課堂教學(xué)方面，進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)改革力度,，上好“常態(tài)課”,。努力深化推行學(xué)校“全人成長(zhǎng)”的課堂教學(xué)模式,，確保學(xué)生的主體地位,。

同時(shí)，積極組織交流活動(dòng),。建立由校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校中層組成的“成長(zhǎng)課堂”課堂教學(xué)實(shí)踐深入研究領(lǐng)導(dǎo)小組,，開展推門聽課、骨干教師示范研討課,、同伴互助小組,、青年教師教學(xué)比武等一系列教研活動(dòng)，逐步形成高效課堂教學(xué)模式,，以此提高全體教師的課堂駕馭能力,。

為減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，貫徹落實(shí)“雙減”作業(yè)新要求,，制定了《xx學(xué)校關(guān)于切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)實(shí)施方案》,、《xx學(xué)校分層作業(yè)及特色作業(yè)管理實(shí)施方案》等一系列作業(yè)相關(guān)新方案，著力健全作業(yè)管理機(jī)制,，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,，確切落實(shí)“雙減”作業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)。

“雙減”政策下對(duì)作業(yè)提出了更高的要求,，要更好的貼合上課內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo),，要少而精，為此,，學(xué)校提出了“三提”,、三控”，走好“雙減”作業(yè)管理最后一公里,?！叭帷狈謩e是：提高作業(yè)設(shè)計(jì)水平、提高作業(yè)管理水平,、提高課后服務(wù)水平,。“三控”即控制作業(yè)總量,、控制作業(yè)時(shí)間,、監(jiān)控作業(yè)批改質(zhì)量,。

學(xué)校教導(dǎo)處集結(jié)學(xué)校骨干力量，學(xué)校組織開展了“高效課后分層作業(yè)設(shè)計(jì)”活動(dòng),，分為“基礎(chǔ)題”“提高題”“拓展題”,，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力選擇作業(yè)。我們的高效課堂建設(shè),，需要輔以學(xué)生感興趣,、情境化、基于問題解決的高質(zhì)量作業(yè)來完成完整的學(xué)習(xí)閉環(huán),，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,、遷移與運(yùn)用，做到舉一反三,、觸類旁通,，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)不減質(zhì)”

各科分層作業(yè)

除了課堂分層作業(yè)，還根據(jù)學(xué)科布置了形式多樣的特色作業(yè),，孩子們通過動(dòng)手動(dòng)腦,，加深了學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

為滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求,，有效實(shí)施各種課后育人活動(dòng),，學(xué)校面向?qū)W生開展課后延時(shí)服務(wù)，由學(xué)生及家長(zhǎng)自愿選擇參加,。

首先,，根據(jù)調(diào)查問卷進(jìn)行合理安排，組織學(xué)生開展自主作業(yè),、自主學(xué)習(xí),、自主閱讀、自主合作探究活動(dòng),，安排在崗教師提供個(gè)別作業(yè)答疑輔，尤其是對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供輔導(dǎo)（不占用正常的教學(xué)時(shí)間,，不作為正常教學(xué)和學(xué)科課程的延伸,，不進(jìn)行集體教學(xué)或“補(bǔ)課”）。

其次,，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，促進(jìn)學(xué)生多方面綜合能力素養(yǎng)的提升，學(xué)校根據(jù)已有資源和學(xué)生需求,，開設(shè)60多個(gè)社團(tuán),，每個(gè)學(xué)生都選擇了自己心儀的社團(tuán)。

豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)

為保障學(xué)生休息權(quán)利,，建立學(xué)生睡眠質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制,，確保學(xué)生每天不少于9小時(shí)高質(zhì)量睡眠,。并盡全力保證學(xué)生參與“校園體育一小時(shí)”活動(dòng)參與率達(dá)到100%，推動(dòng)健康生活習(xí)慣養(yǎng)成,。開展了跳繩比賽,，分個(gè)人一分鐘跳繩比賽和班級(jí)跳長(zhǎng)繩比賽，孩子們?nèi)巳藚⑴c其中,，既鍛煉了身體,，又豐富了學(xué)生的課余生活。在體育大課間組織全體學(xué)生跳特色操《綠書簽之歌》彩綢舞,，舞動(dòng)彩綢,，綻放笑臉。

1,、加強(qiáng)課堂教學(xué)研討,，提高課堂教學(xué)效率。

2,、繼續(xù)探索特色作業(yè),，有效鞏固教學(xué)效果。

全體xx人定將不忘初心,，砥礪前行,，堅(jiān)守教育沃土，深耕細(xì)作,，把“輕負(fù)高效”落實(shí)在常規(guī)教學(xué)和常規(guī)管理中,，在變中瞄準(zhǔn)高目標(biāo)，在變中確立新起點(diǎn),，在變中求得新進(jìn)步,，創(chuàng)xx之特色，為景德鎮(zhèn)教育之花添上一抹濃烈的芬芳,。

小學(xué)教師減負(fù)工作總結(jié) 小學(xué)雙減工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十

減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，如果離開教學(xué)設(shè)計(jì)的話，我覺得是空話,。優(yōu)化課堂才是減負(fù)的第一要義,。長(zhǎng)期以來，我們的語文課堂存在著內(nèi)容冗雜,、結(jié)構(gòu)混亂,、創(chuàng)意缺失等問題，市場(chǎng)上的各種教學(xué)設(shè)計(jì)資料也不盡人意,。

那么,，我們?cè)趥湔n上怎么去做，才能夠提升課堂的質(zhì)量,。我在這里淺淺的說說我的做法：

教師適應(yīng)學(xué)生是教學(xué)過程的核心,。

在教學(xué)九上第三單元《精神的三間小屋》時(shí),，我備課時(shí)是這樣思考的：本單元是議論文單元，但本課在嚴(yán)格意義上來說,，不是標(biāo)準(zhǔn)的議論文,，說它是議論性散文更合適一點(diǎn)。比起論證方式和論文思路來,，優(yōu)美的詞藻,，合適的比喻，深刻的立意更是看點(diǎn),。所以,，我拋開議論文的知識(shí)，著眼于理解領(lǐng)會(huì)文章的語言這點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué),，并把本文定位為積累型文本,。

在讓學(xué)生們理解了“精神”一詞的含義后，我提出的主問題是：“如果在這篇文章里找值得積累的句子,，你會(huì)選哪處,？為什么？”

這個(gè)問題也是指導(dǎo)學(xué)生再次閱讀的,，我讓學(xué)生著眼于課文的主體部分,，三間小屋，三個(gè)層次,，一個(gè)層次一個(gè)層次去品讀,，學(xué)生找到的句子也確實(shí)是最精髓的東西！這其間,，自然帶出本文的主要論證方式：比喻論證,，對(duì)比論證。讓學(xué)生找,，讀,，品，老師在課堂上導(dǎo)讀,，點(diǎn)評(píng),。自讀課，就要獨(dú)立,，讀熟，讀透,。一個(gè)課時(shí)的課程,，讀讀，品品,，點(diǎn)點(diǎn),。自由,，輕松，愉悅,！我們?cè)摫Ｓ性鯓拥娜松^在品讀中漸漸清晰,。

定位為積累型文本，那么課后的作業(yè)也當(dāng)是課堂的延續(xù),。本節(jié)課我設(shè)計(jì)的作業(yè)是：1摘抄課文中優(yōu)美詞句,，寫在積累本上。2閱讀畢淑敏另一篇散文《造心》,，和老師交流閱讀感受,。

九年級(jí)第一單元為現(xiàn)代詩歌單元，詩歌的主要學(xué)習(xí)方法是什么,？朗讀,。

教讀每一篇詩歌，我的學(xué)生基本上都是當(dāng)堂成誦,。

指導(dǎo)朗讀是分層次的,，一讀語音語調(diào)，二讀修辭格,，三讀意境意象,，最后領(lǐng)悟出思想情感。課堂上進(jìn)行各種朗誦展示,，配以輕音樂,，配以動(dòng)態(tài)背景圖，整個(gè)課堂就一“賽詩會(huì)”,，學(xué)生參與度極高,。

體味詩歌本身的美，勝過大談創(chuàng)作背景,，像《你是人家的四月天》,，一直有爭(zhēng)議林徽音這首詩是寫給誰的，其實(shí)時(shí)至今日,，討論寫給誰沒有多大的意義,，它的美和價(jià)值在于，僅僅文字本身,，就能穿越背景而激起每位讀者的共鳴,！好的作品都是這樣。

在教學(xué)《岳陽樓記》的寫作手法時(shí),，我聯(lián)系到學(xué)生的寫作問題,。岳陽樓記寫法有這一特點(diǎn)，駢句與散句結(jié)合,，文章的節(jié)奏感強(qiáng),。以文章的第二段為例：“予觀夫巴陵勝狀,，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山,，吞長(zhǎng)江,，浩浩湯湯，橫無際涯,；朝暉夕陰,，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也,。前人之述備矣,。然則北通巫峽，南極瀟湘,，遷客騷人,，多會(huì)于此，覽物之情,，得無異乎,？”。我把這段文字用音樂的節(jié)奏符號(hào),？來排列,，讓學(xué)生觀察句子的長(zhǎng)短規(guī)律，學(xué)生排出的規(guī)律是：“長(zhǎng),，長(zhǎng),，短，短,，短,，短，短,，短,，長(zhǎng)，長(zhǎng),，長(zhǎng),，短，短,，短,，短，短,？”

而后啟發(fā)學(xué)生,，這像不像音樂里的節(jié)奏呢，有輕有重，有緩有急,？

但同學(xué)們的作文，常常句子是一長(zhǎng)到底,，讓老師讀來有疲憊感,。我們不妨在作文中借用古人的辦法，長(zhǎng)句短路結(jié)合,，駢散結(jié)合,，文章無論在布局上，還是朗讀上,，都會(huì)更勝一籌,。

文本的特點(diǎn)，我們?nèi)绻袒盍?，一?jié)課會(huì)很有收獲,，而如果照本宣科，吸收率不高,，那么意義就不是很大,。？減負(fù)也等于效率,，課堂質(zhì)量高,，課堂擲地有聲，學(xué)生課外負(fù)擔(dān)一定會(huì)輕,。

比如我把《精神的三間小屋》定位為積累型文本,，那么課后作業(yè)一定會(huì)讓積累本課的金句，在《岳陽樓記》中講到駢散結(jié)合,，就會(huì)讓學(xué)生用這手法寫一段景物描寫,。在《敬業(yè)與樂業(yè)》中學(xué)到論據(jù)對(duì)論點(diǎn)的支撐作用，作業(yè)就會(huì)布置到給“凡職業(yè)都是有樂趣”的這一論點(diǎn)找相應(yīng)的論據(jù)支撐,。

學(xué)練結(jié)合,，才能更有效的檢測(cè)學(xué)的效果。

總之,，面對(duì)“雙減”,，無論是課堂的設(shè)計(jì)，還是作業(yè)的設(shè)計(jì),，都是對(duì)老師學(xué)養(yǎng)的考驗(yàn),，首先成長(zhǎng)的應(yīng)該是老師。

很喜歡鄭板橋的書齋聯(lián)：“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹,，領(lǐng)異標(biāo)新二月花,。”這幅對(duì)聯(lián)闡述了深刻的畫理：上聯(lián)意為以少勝多，譬如繪蘭畫竹容易流于枝蔓,，應(yīng)刪繁就簡(jiǎn),，如三秋之樹，瘦勁挺拔,；下聯(lián)意為“自出手眼,，自樹脊骨”，不可趨趕時(shí)髦,，須另辟蹊徑,，似二月之花，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷,。繪畫如此,，教學(xué)亦然。

小學(xué)教師減負(fù)工作總結(jié) 小學(xué)雙減工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十一

根據(jù)教育部門扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神,，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng),；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機(jī)械,、重復(fù)性的大量作業(yè),，達(dá)到“減負(fù)增效”目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù),，為素質(zhì)教育服務(wù),，使之有利于學(xué)生知識(shí)、能力,、綜合素質(zhì)的發(fā)展,。

教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一,，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí),，又能發(fā)展學(xué)生能力，還是教師和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種依據(jù),。周而復(fù)始,、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生一個(gè)包袱，成了一個(gè)枯燥而又不得不投入的一種負(fù)擔(dān),，使學(xué)生的好奇心,、求知欲、創(chuàng)造性受到壓抑,。作為一名數(shù)學(xué)教師,，我該如何看待作業(yè),，如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造,、游戲的樂園,，使作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,，對(duì)新課改下的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)談一談自己的見解,。

作業(yè)內(nèi)容童趣性,激活學(xué)生創(chuàng)新的火花。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要擺脫單調(diào)乏味的重復(fù),、機(jī)械的練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中,，與畫畫、游戲,、制作,、參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見形式巧妙結(jié)合,，把知識(shí),、技能的訓(xùn)練與非智力因素和智力因素的開發(fā)及活動(dòng)巧妙聯(lián)系，設(shè)計(jì)出趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè),。趣味濃厚的作業(yè)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)部需求,，會(huì)讓學(xué)生躍躍欲試，內(nèi)在的需求,，活躍的思維,，常常會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花,。

游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一,。學(xué)生在游戲中邊學(xué)邊玩，學(xué)中有玩,，玩中有學(xué),。游戲活動(dòng)型作業(yè)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)涵于游戲之中，讓學(xué)生在愉快而歡樂的氣氛中完成作業(yè),，是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè),。例如教學(xué)完“乘法口訣”后，我設(shè)計(jì)了“對(duì)口令”的游戲,，讓學(xué)生與老師玩,，學(xué)生與學(xué)生玩，學(xué)生與家長(zhǎng)玩,。再如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一課后,，我讓學(xué)生玩“剪刀、石頭、布”游戲,，并統(tǒng)計(jì)出每人贏的次數(shù),；還讓學(xué)生在“拋硬幣”活動(dòng)中統(tǒng)計(jì)出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù)，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多,，正反面朝上的次數(shù)越接近,，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。游戲讓學(xué)生身臨其境,，在他們熟悉的,，感興趣的情境中理解體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的作用，而且學(xué)生在游戲中輕松作業(yè),，增強(qiáng)了合作意識(shí),，體驗(yàn)到感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

小學(xué)生一般具有好奇,、好問的探究心理,。生動(dòng)的情境型作業(yè)，往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達(dá)到興奮,，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自我需要,，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)識(shí)矛盾的沖突。讓學(xué)生在趣中生疑,、疑中生奇,、奇中生妙，不斷激起學(xué)習(xí)的欲望,。例如學(xué)習(xí)完《10的認(rèn)識(shí)》后,，我設(shè)計(jì)一道“10的一半是什么?”的題目，讓學(xué)生通過想象觀察,、思考,，反饋結(jié)果：（1）從數(shù)的知識(shí)認(rèn)識(shí)10的一半是5。(2)從字形結(jié)構(gòu)認(rèn)為10的一半是1,、0,、或拼音shi。學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的情境中,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，激活了想象力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。又如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后,，我設(shè)計(jì)了幫小兔找門牌號(hào)的情境作業(yè)，類似的作業(yè)還有“小猴闖關(guān)”,、“小壁虎找尾巴”等,。這些帶有童趣的作業(yè),，把計(jì)算融入故事情境中，學(xué)生快樂的進(jìn)行作業(yè),，掌握了運(yùn)算方法和技能,，提高了計(jì)算能力，同時(shí)學(xué)生體會(huì)到計(jì)算課不再是枯燥無味的,，而是快樂的,，充滿樂趣的。

“兒童是用形象,、色彩,、聲音來思維的”針對(duì)這一特點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),，設(shè)計(jì)一些繪畫的方式鞏固,、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。例如學(xué)習(xí)了時(shí)間,，畫一畫一天的安排；學(xué)習(xí)完《軸對(duì)稱圖形》后,，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)繪制一些相關(guān)的美麗圖案,，或用學(xué)過的圖形來設(shè)計(jì)一下他們喜歡的家，并涂上顏色,；認(rèn)識(shí)方向后,，畫一畫旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣,，不僅能鞏固所學(xué)知識(shí),，而且能激活學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,，把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品,。然后在班級(jí)展示臺(tái)中展覽。這樣的作業(yè),，不僅能鞏固知識(shí),，而且有激活學(xué)生原思維，使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花,，將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品,。

設(shè)計(jì)作業(yè)不能“一刀切”而應(yīng)該實(shí)際出發(fā)，因材施教,，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè),，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都能得到提高,。我將作業(yè)難易程度分為三個(gè)層次,。例如,，在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)完《解決問題》后，便設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)：

（一）,、小華今年10歲,，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲,？

（二）,、小華今年10歲，比爸爸小27歲,，今年爸爸和小華共幾歲,？

（三）、小華今年10歲,，爸爸38歲,。當(dāng)小華33時(shí)，爸爸幾歲,？此種作業(yè)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性,，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥,，同時(shí)也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識(shí)的要點(diǎn),、積極思考，提高了靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,。

“讓學(xué)生從做中學(xué)”,。開放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動(dòng)手操作的過程,，使學(xué)生手,、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng),，把他們帶入一個(gè)全新的“情境”,，使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣的學(xué)習(xí)，促使思維活動(dòng)的開展,，有利于發(fā)展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)源于生活,。例如：在教學(xué)“圓柱與圓錐”這一章節(jié)時(shí),，布置了這樣一道作業(yè)題：將一張長(zhǎng)6.28分米、寬3.14分米的長(zhǎng)方形紙卷成一圓筒,，再配上一個(gè)底做成一個(gè)圓柱形的容器,，哪種卷法所容納的物體比較多？再去超市看一些圓柱形容器,，你能發(fā)現(xiàn)什么,？學(xué)生通過計(jì)算比較,、爭(zhēng)論，讓學(xué)生用具體的數(shù)學(xué)知識(shí)去研究生活,，服務(wù)生活,，體現(xiàn)其生活化的一面，讓數(shù)學(xué)與生活更加緊密,。

如果能善于挖掘知識(shí)中的潛在因素,，合理、恰當(dāng),、巧妙,、靈活地設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”,、求“全”,、求“活”的調(diào)控。那么,，將有利于發(fā)散學(xué)生的思維,，使學(xué)生敢于標(biāo)新立異，提出各種問題,，進(jìn)行大膽創(chuàng)新,。開放化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)所獲信息采取不同的處理方法,，得到不同的解決結(jié)果，并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問題的方法,，閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神,，也讓學(xué)生從中體驗(yàn)到思考的快樂感和創(chuàng)新的成就感。

我在平時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)避免“題海戰(zhàn)術(shù)”,，防止“熟而生厭”,；為學(xué)生著想，從學(xué)生需要出發(fā),，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活性,、趣味性及實(shí)踐性，提倡探索創(chuàng)新,、自主選擇,，使學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)得到充分發(fā)展，創(chuàng)造意識(shí)和能力得到較好培養(yǎng),。

小學(xué)教師減負(fù)工作總結(jié) 小學(xué)雙減工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十二

時(shí)維九月,，丹桂飄香。9月11日晚上,，溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)教師與溫州溫州大學(xué)城附屬學(xué)校教育集團(tuán)校長(zhǎng)陳加倉(cāng)老師一同相聚在釘釘直播平臺(tái),，陳加倉(cāng)老師向我們分享了有關(guān)“雙減”政策下的有效作業(yè)的設(shè)計(jì)的諸多建議與心得,。給“初遇”雙減政策的我們?cè)S多指引，也讓我們對(duì)于雙減政策下如何協(xié)調(diào)學(xué)生與教師,、學(xué)生與學(xué)業(yè)之間關(guān)系有了更加深刻的認(rèn)識(shí),。

陳加倉(cāng)老師首先提出強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)的兩個(gè)關(guān)鍵，第一個(gè)關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，第二是提升學(xué)生核心素養(yǎng),。要想抓住這兩個(gè)關(guān)鍵，我們就需要知道為什么抓住這兩個(gè)關(guān)鍵,，就可以強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)呢,？.我認(rèn)為，沒有在課堂教學(xué)關(guān)鍵處發(fā)力,，會(huì)造成課堂拖拉,，擠占學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間；在課堂教學(xué)關(guān)鍵處沒有發(fā)力,，會(huì)造成學(xué)生對(duì)知識(shí)理解與掌握不夠,，也是作業(yè)多的原因之一。這些因素都會(huì)影響學(xué)生的作業(yè)完成情況,。其次,，一些對(duì)課堂知識(shí)沒有理解與掌握的學(xué)生，面對(duì)大量的作業(yè)只有崩潰與恐懼,。所以強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵還是在于課堂教學(xué)的質(zhì)量,。

針對(duì)上面強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)，加倉(cāng)老師給我們提出了有關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)的6點(diǎn)建議,，我想這六點(diǎn)建議,，對(duì)于我們學(xué)校的學(xué)生而言，就需要設(shè)計(jì)分層作業(yè),，因?yàn)榻虒W(xué)過程中布置作業(yè)是必不可少的,，教師布置作業(yè)是為了學(xué)生可以更好的鞏固上課學(xué)習(xí)到的知識(shí)、訓(xùn)練自學(xué)能力,、發(fā)展開闊思維,，如果教師在布置作業(yè)的難易程度上是沒有任何區(qū)分，都是相同的作業(yè),，就會(huì)導(dǎo)致不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、吸收程度上產(chǎn)生差異，這樣就忽略了學(xué)生的差異性,。因此,，在“”政策下更需要教師布置分層作業(yè)，那教師在教學(xué)過程中,，應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,，制定適合每個(gè)同學(xué)的作業(yè)程度,，這樣分層作業(yè)對(duì)于良好的教學(xué)就會(huì)有著非常關(guān)鍵的作用，既可以更好的輔助教師教學(xué),，又可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣,。只有這樣，面對(duì)多樣化的作業(yè),，孩子們也會(huì)輕松自愿的接受,，也會(huì)更樂意交出一份充滿童趣和自我個(gè)性的作業(yè)。

那么如何設(shè)計(jì)分層作業(yè)呢,，通過查閱資料讓我明白,，首先，教師應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)程度,，據(jù)此將學(xué)生分為三個(gè)層次,，逐一進(jìn)行布置作業(yè),，在教學(xué)過程中教師不能戴著有色眼鏡去看待和評(píng)價(jià)學(xué)生,，要做到一視同仁。其次,，要對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生加以鼓勵(lì)和及時(shí)的給予評(píng)價(jià),。讓優(yōu)秀的學(xué)生有壓力，讓一般的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著自信和信心,。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，我們可以將作業(yè)分為3層：①基礎(chǔ)層：基礎(chǔ)較差，接受能力不強(qiáng),，積極性不高,，成績(jī)較差。②提高層：沒有太高自我學(xué)習(xí)能力,，思維能力比較好，有一定的上進(jìn)心,，成績(jī)中等的學(xué)生,。③發(fā)展層：知識(shí)接受能力強(qiáng)，基礎(chǔ)扎實(shí),，成績(jī)優(yōu)秀,。在今后的教學(xué)中，我也希望能將這種分層作業(yè)付諸實(shí)踐,。

時(shí)間過得很快,，加倉(cāng)老師的分享已經(jīng)結(jié)束，但是我對(duì)“雙減”政策下的教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)的思考才剛剛開始,，如何讓處于不同水平,、不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,？如何保證各個(gè)層次的學(xué)生都可以得到更好的發(fā)展？如何在提高學(xué)生的自我發(fā)展同時(shí),，老師的教學(xué)質(zhì)量也能逐漸提高,，更好的完成教學(xué)目標(biāo)？這是需要我在接下來的教學(xué)學(xué)習(xí)中不斷探索追求的,。

希望在今后的教學(xué)中,，我能用千百倍的耕耘,換來桃李滿園香！