作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

《木蘭詩》教案設(shè)計意圖篇一

1,、了解這首詩的民歌特色,。

2,、掌握詩文的含義。

3,、了解木蘭形象,。

第一教時

一、解題,。

簡介這首詩產(chǎn)生的年代和木蘭其人,。

①這是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作,，經(jīng)過文人潤色后用文字記錄下來,。民歌是可以歌唱的，這首詩最后四句是歌唱者對詩中主人公木蘭的頌贊之辭,。

②這首詩一般都認(rèn)為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間(386—557),。北魏(又稱“后魏”)曾跟當(dāng)時北方的柔然族多次交戰(zhàn)，詩中提到的“黑山”“燕山”正是作戰(zhàn)的地點,，在魏太武帝期間戰(zhàn)爭尤為慘酷,，至449年才徹底擊敗柔然。

③木蘭可能實無其人,，所以姓花,、姓朱、姓魏,、姓木蘭之說均系猜測或捕風(fēng)捉影,，我們用不著追究,。北方民族尚武,，女子也不例外，木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)造出來的

二,、正音,、解詞,。

三、教師范讀,、學(xué)生齊讀后討論這首詩的民歌特色,。

步驟是：(1)教師范讀后提出問題：這首詩在語言風(fēng)格上跟前一個單元里的文人詩歌有什么不同?

(2)學(xué)生齊讀一遍后答問。

(3)根據(jù)學(xué)生答問情況再提問,，再齊讀全詩,，進一步認(rèn)識民歌的敘事手法。

①詩中大部分都是口頭語,，特別是人物的語言如“阿爺無大兒”兩句,、“可汗問所欲”四句、“同行十二年”兩句,，跟平時說話并無二致,，可見民歌是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作。也有個別書面語句如“萬里赴戎機”四句,，這是詩在流傳過程中經(jīng)文人修改,、潤色的結(jié)果。

②民歌敘事常抓住重點加以鋪排,，鋪排的辦法很多：

排比：如“爺娘聞女來”六句,、“東市買駿馬”四句。

復(fù)沓：如：“問女”二句,、“女亦”二句,、“旦辭”八句(復(fù)沓跟疊句的區(qū)別是：疊句不換字，而復(fù)沓可以更換個別詞語,。)

頂真(又稱“聯(lián)珠”)：如“軍書十二卷,，卷卷有爺名”“壯士十年歸，歸來見天子,，天子坐明堂”“出門看火伴,，火伴皆驚忙”。

③民歌的基本形式是四句一節(jié),，偶爾也有六句一節(jié)的,。本詩共14節(jié)(可讓學(xué)生自行劃分，除第8,、11,、12三節(jié)各6句而外，其余都是四句一節(jié)),。

④民歌中有三種基本手法：敘述,，稱“賦”；比喻，稱“比”,；由一事物(往往有具體的形象)引出本題,，稱“興”。(可讓學(xué)生先分析開頭兩句和結(jié)尾四句,，提出“興”和“比”,；再說中間——這就是“賦”。)

四,、誦讀練習(xí),。

步驟是：(1)歸納各段大意，再合并為四大段,，分段進行背誦練習(xí),；(2)每段先齊讀，再以點撥方式作誦讀指導(dǎo),，然后自由練習(xí)背誦,；(3)檢查背誦。下面只寫出誦讀指導(dǎo)的要點,。

第一段(第1至4節(jié))：木蘭決定代父從軍,。

要先設(shè)想這個五口之家在征兵令下達(dá)后的困難處境。

①前兩句寫木蘭平日在家勞動的情形,，應(yīng)讀得緩慢些,，讀后作稍長停頓。為什么?(要讓讀者想象她不僅勤勞,，而且技巧嫻熟,。)

②“不聞”——誰“不聞”呢?(父親)這是木蘭見到“軍帖”之后，出現(xiàn)了不尋常的情況：停機而嘆,。父親感到奇怪——這正是情節(jié)的開端,，當(dāng)輕聲徐徐而讀。讀完,，徑直接讀“問女”二句,。

③木蘭答父問的基調(diào)是深沉的，但其間又有變化,。木蘭本有所思,，為什么偏要說“無所思”、“無所憶”?(寬慰老父)“昨夜”一節(jié)表達(dá)了怎樣的思想感情?(憂國憂家)如此低沉的詩句該怎么讀呢?(低而緩)到段末,，感情有變化嗎?(轉(zhuǎn)為堅定)“愿為”兩句應(yīng)當(dāng)讀得懇切些,。

至此，木蘭已說出自己的打算,，可是父親(還有母親,、阿姊)同意嗎?(同意)但詩中不提，這是一次“跳躍”。為制造懸念,，讀后可作稍長停頓。

第二段(第5至7節(jié))：木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場,。

要設(shè)想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫面,，但最重要的是，要在自己頭腦里出現(xiàn)木蘭策馬飛奔的英雄形象,。

①“東市”一句是承上文“市鞍馬”而來,，但中間又有“跳躍”，該怎么讀呢?(要突然振起)下面三句呢?(要加快節(jié)奏)為什么?(軍情緊急,，刻不容緩,。)

②第6、7兩節(jié)既有敘事,，又有抒情,，詩中是怎樣敘述萬里征途的?(辭爺一宿黃河；辭黃河一宿黑山,，兩天就走完了,，概括得多好。)抒發(fā)了怎樣的感情?(思親,；向往戰(zhàn)斗)“黃河流水鳴濺濺”給人怎樣的感受?(悲壯)“胡騎鳴啾啾”呢?(戰(zhàn)斗的激情,。)

敘述和抒情二者哪一件為主?(抒情)思親和向往戰(zhàn)斗二者哪一種為主?(向往戰(zhàn)斗)可見，這段當(dāng)用抒情的調(diào)來讀,，既剛強又柔婉,。

五、布置作業(yè) ,。

1．背誦全詩,。

2、熟練地掌握詩文的意思,。

第二教時

一,、繼續(xù)分析詩文。

1,、第三段(第8至10節(jié))：十年戰(zhàn)斗生活,，入朝受賀，辭宮不就,。

這三節(jié)課本原作兩段,，有兩個場面。讀第8節(jié),，要設(shè)想出“平沙列萬幕,，部伍各見招；中天懸明月，令嚴(yán)夜寂寥”(杜甫《后出塞·其二》)的圖景,；讀第9,、10節(jié)，要設(shè)想出朝廷慶功盛典的情況,。(李白詩句“隱隱五風(fēng)樓,，峨峨橫三川。王侯象星月,，賓客如云煙”可資參考,。)

朗讀前還要解決一個問題：詩中寫十年戰(zhàn)斗生活，為什么只寫戰(zhàn)場夜景而不寫木蘭作戰(zhàn)中的表現(xiàn)?目的是通過兩處側(cè)面描寫(“策勛十二轉(zhuǎn),，賞賜百千強”“同行十二年,，不知木蘭是女郎”)可以看出，無論是最高統(tǒng)治者還是普通戰(zhàn)士,，都把木蘭視為出類拔萃的戰(zhàn)斗英雄,。這樣，木蘭的英雄形象在學(xué)生心中就變得更加鮮明了,。

①“萬里”兩句寫木蘭到戰(zhàn)場后回憶此番行軍歷程(上文“聞燕山胡騎鳴”表明已到戰(zhàn)場),，讀時須有蒼涼慷慨之感，中速,。

②“朔氣”兩句概括了木蘭十年戰(zhàn)斗生涯,，宜用悲壯聲調(diào)讀，引發(fā)聽者的想象,，用慢速,；然后急轉(zhuǎn)直下，讀“將軍”兩句,，可加快速度,。

③“歸來”四句，由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈,。

④“可汗”之問要讀得親切,，木蘭答語要讀得樸實無華、自然平易,，才能再現(xiàn)女英雄的本色——她只是代父為國效力,，毫無居功之心。

2,、第四段(第11至13節(jié))：家人親切歡迎,，木蘭恢復(fù)女兒妝。

要設(shè)想出家人迎接的具體圖景：理紅妝,、殺豬宰羊,，當(dāng)在“出郭”之前,；出郭相迎的豈止?fàn)斈?姊、弟,、鄉(xiāng)鄰必當(dāng)一同前往,。還要設(shè)想木蘭家中居室的分布狀況。誦讀的基調(diào)是熱烈,、歡快,，但其間亦略有變化。

①家人歡迎一節(jié)要有喜慶的氣氛,，節(jié)奏最快,。

②木蘭一到家,，就是一副天真的女兒情態(tài),，節(jié)奏稍稍放慢，宜輕聲讀,，以表現(xiàn)木蘭對故居的親切感和對女兒妝的喜愛,。讀到“貼花黃”，應(yīng)作一頓,，為高潮蓄勢,。

③“見伙伴”一節(jié)是全詩高潮，首句說木蘭,，宜讀得平緩,，至“驚忙”要突然振起；伙伴語的重音在“十二年”“不知”上,，“十二年”后應(yīng)作一頓,。

3、歌者贊辭(最后一節(jié))

前三句都是鋪墊,，最后一句才是正意所在,，語調(diào)當(dāng)由平緩發(fā)展高昂?！鞍材堋本浔究蓪懽鳌鞍材鼙嫘鄞啤?，但這樣寫語意就平淡無奇了，加上“我是”二字,，才能表達(dá)出歌者對木蘭的崇敬感情,；此句當(dāng)讀得字字清晰，擲地有聲,，切莫“吃掉”其中任何一字,。

二、分析木蘭形象,。

1．讓學(xué)生想象木蘭形象前后的變化,。擬將課文分三個部分讓學(xué)生口頭描述,，凡合理的想象都應(yīng)加以肯定。以下要點僅供參考：

(1)參軍前的木蘭(第1至4節(jié))：是一個勤勞勇敢的少女,，．平日除織布而外,，也練習(xí)騎馬射箭，“褰裳逐馬如卷蓬”,；她關(guān)心國家大事,，體恤父母的艱難；她代父從軍,，是經(jīng)過反復(fù)深思的,。

(2)參軍后的木蘭(第5至10節(jié))：木蘭穿上戎裝，橫刀躍馬,，英姿颯爽,，與男兒無異。在行軍途中,，她走馬如飛,，“捷下萬仞岡，俯身試搴旗”,；夜晚宿營,，她既思親又渴望參加戰(zhàn)斗，心潮澎湃如黃河流水,。在戰(zhàn)場上,，她左右馳突，劍動而敵奔,，“曉戰(zhàn)隨金鼓,，宵眠抱玉鞍”。在朝廷的慶功會上,，她顏色平易,，毫無居功之心，深得天子喜愛,，她只向天子陳述自己惟一的愿望：要回到父母身邊,。

(3)到家以后的木蘭(第11至13節(jié))：她生活在一個充滿親情的家庭里，她換上了女兒妝,，依舊是父母膝下活潑可愛的女兒,。

2．讓學(xué)生說說這首詩千余年來膾炙人口的原因。

要點有二：①木蘭是人民大眾理想中的英雄,，她在祖國安全受到嚴(yán)重威脅時挺身而出,，替父從軍，這種勇毅的精神受到世世代代人們的敬重,；尤其重要的是,，她勇敢作戰(zhàn),，戰(zhàn)功赫赫，不是為了貪圖官爵,，而是視為自己對祖國,，對人民應(yīng)盡的責(zé)任，她是真正的人民英雄,。②木蘭又是個感情極其豐富的人,，在征兵令下達(dá)后，她為父親年老又無大兒而停機嘆息,；在行軍途中的夜晚,，她回憶起爺娘呼喚自己的親切聲音；在慶功會上,；她卻急于回到故鄉(xiāng)的土地上,，跟家人團聚，跟故鄉(xiāng)人民一同過和平勞動的生活,，如此美好的感情在世世代代人們的心中也能引起強烈的反響,。

三,、解釋詩中的“互文”,。

意思是一聯(lián)中的兩句互相補充，須合解,，正式名稱叫“互文足義”,，例如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”,，說的是,，有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場，另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來,。此類“互文”甚多,，須用心發(fā)現(xiàn)。二是詩中的數(shù)字如十,、十二,、百、千等,，無非是言其多,，不能看作確數(shù)。這兩種情況,，不只是在本詩中有,，在其他古代詩篇中也有。

四,、布置作業(yè) ,。

1．熟練地背誦全詩,。

2．從下面的題目中任選一題編一段故事，

木蘭在戰(zhàn)場上

木蘭在回故鄉(xiāng)的途中

木蘭到家第二天

《木蘭詩》教案設(shè)計意圖篇二

（－）知識教學(xué)點

1．了解“樂府”的有關(guān)知識,。

2．體會文章作者對木蘭愛國精神的贊美,。

3．學(xué)習(xí)本文排比、對偶,、比喻等修辭手法,。

（二）能力訓(xùn)練點

1．根據(jù)上下文揣摩人物心理。

2．體會文章的詳略的安排,。

3．根據(jù)想像擴寫課文,。

（三）德育滲透點

培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。

（四）美育滲透點

引導(dǎo)學(xué)生體會本文剛健清新,、氣勢雄渾的詩意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝,，代父從軍，馳騁沙場,，功勛卓著的女性美,、情感美和人格美。

1．本詩詩韻婉轉(zhuǎn),，瑯瑯上口,，學(xué)生易記易背，課前要求學(xué)生先背誦,，可以采用以下三步法：①利用課文注釋,，借助工具書，粗讀課文,，了解大意,；②分段細(xì)讀，抓住敘事詩的特點,，概括故事大意,，明確人物、事件（起因,、經(jīng)過,、結(jié)果）；③再讀成誦,，抓住詩中對木蘭的心理,、動作等描寫的詩句，分析木蘭的形象,，進而正確把握詩的主題,。

2．能復(fù)述，擴寫成改寫故事,，理解詳寫和略寫的好處,，找出對比和排比的句子并能說出運用修辭的作用,。

1．重點

講析木蘭的形象為什么千百年來受到人們的喜愛,，以致家喻戶曉,？這一點主要通過講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛(wèi)國的“忠”（愛國）兩種精神讓學(xué)生領(lǐng)會。

2．難點

本文的材料安排為何有詳有略,。這一點要通過組織學(xué)生討論本文的中心來解決,。

3．疑點

木蘭之所以“不用尚書郎”僅僅是因為不貪圖榮華富貴嗎？這一點教師可根據(jù)課文內(nèi)容,，結(jié)合當(dāng)時的社會背景來介紹分析,。

2課時

1．課文錄音磁帶、《誰說女子不如男》的歌曲磁帶及錄音機,。

2．有條件的可轉(zhuǎn)播關(guān)于花木蘭代父從軍的節(jié)目,。

3．投影儀及文學(xué)常識、名句,、重點詞語理解的膠片,。

4．學(xué)生將重點詞語、句子制成知識卡片,、課堂交流,。

第一課時

1．熟讀全詩，看文章可分成幾個部分,。

2．重點分析前三部分,，這是故事的發(fā)生,、發(fā)展和高潮部分,，看在這一部分中，作者是如何塑造人物形象的,。

第二課時

1．分析剩下的課文,，全面把握人物形象。

2．學(xué)習(xí)改寫文章,。

前一段時間,，聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將中國的一部古代文學(xué)名著搬上了銀幕，轟動了世界,，大家知道這部影片叫什么名字嗎,？對，是《花木蘭》,?；咎m在中國是家喻戶曉的女英雄，她到底有什么魁力,，以至于風(fēng)靡世界,，打動了不同種族人民的心呢,？今天我們就帶著這個疑問，來學(xué)習(xí)木蘭的最初雛形——北朝樂府民歌《木蘭詩》,，相信大家一定會找到答案的,。

1．熟讀課文，疏通文意,，了解大致情節(jié),。

2．通過分析詩歌，理解木蘭的形象,。

l．檢查預(yù)習(xí)效果,，給加點的字詞注音。

2．速讀課文,，將詩歌分成四部分,，每部分用四個字簡單概括內(nèi)容。

第一部分（1一3段）替父從軍,。

第二部分（第4段）十年征戰(zhàn),。

第三部分（5一6段）凱旋而歸。

第四部分（第7段）結(jié)尾附文,。

1．背景介紹

關(guān)于《木蘭詩》產(chǎn)生的年代,，有多種說法。從詩中的地名看,，詩的時代背景,，當(dāng)與北魏和柔然的戰(zhàn)爭有關(guān)。而游牧民族強悍尚武的社會風(fēng)氣則是它產(chǎn)生的社會基礎(chǔ),。

2．詩的結(jié)構(gòu)是按時間發(fā)展的先后順序安排的,。

3．分析第一部分，寫木蘭決定替父從軍,。

（1）文章一開始寫的是什么,？為什么這樣安排？

文章一開始寫的是木蘭的憂愁情態(tài)：“唧唧復(fù)唧唧”,，而不是直接寫木蘭從軍的原因,。這樣寫有兩個好處，①引起讀者懸念——木蘭為何優(yōu),？為何愁,？②能使文章簡潔。如果從起因開始寫,，將相當(dāng)復(fù)雜,。

（2）從第一段春，木蘭的身份是什么？“當(dāng)戶織”一句可以看出木蘭是一個辛勤勞動的女子,，而不是侯門小姐,，這為下文替父出征奠定了基礎(chǔ)。

（3）木蘭到底為何如此憂慮呢,？（讓學(xué)生自讀第二段找答案,，然后請同學(xué)用自己的話講述。）

原來此時國家有戰(zhàn)事發(fā)生,，召木蘭的父親入伍,，可是父親年紀(jì)大了，家里又沒有成年的男子可代父親入伍,。

那木蘭可以替父從軍,，又愁什么呢？

古代歧視女子,，女子沒有地位,，要求她們“大門不出，二門不邁”,，不準(zhǔn)拋頭露面,，法律不允許女子入伍。

是否毫無辦法,？聰明的木蘭想出了什么主意,？

女扮男裝。

女扮男裝,，冒著很大的風(fēng)險,，一是怕別人識破，更主要的是上戰(zhàn)場面對的將是死亡,，但木蘭一片孝心,，為了自己的父親，死有何懼,？

大家對照自己想想,，你是怎樣對待父親的呢？與木蘭一比,，是否有所感悟？

（4）思考一下這兩段敘述木蘭替父從軍的前前后后,，人物在這段時期心理活動起伏很大,，同學(xué)們試著把握一下。

憂慮（唧唧復(fù)唧唧）——反復(fù)思考——下定決心（愿為市鞍馬,，從此替爺征）

（5）第三段,，寫木蘭緊張地做準(zhǔn)備工作，迅速從家出發(fā)和奔赴戰(zhàn)場途中的見聞感想。先就“愿為市鞍馬”做文章,，用排比的句子,，東西南北市都寫到了，為什么要啰嗦地寫呢,？為什么不寫在一個地方買齊,？

這樣寫有以下幾個作用

①寫家人對木蘭從軍的重視，要采買上好的用品,。

②戰(zhàn)事緊迫,，時間緊張，渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛,。

③這是樂府詩常用的一種寫作手法,。誠如謝榛所說：“若一言了問答，一市買鞍馬,，則簡而無味,，殆非樂府家數(shù)?！保ā端匿樵娫挕罚┞?lián)想我們曾學(xué)過的一首樂府歌辭《江南》“江南可采蓮,，蓮葉何田田？魚戲蓮葉間,。魚戲蓮葉東,，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南,，魚戲蓮葉北,。”東西南北的鋪排,，看似重復(fù),，卻寫出了魚在蓮葉間嬉戲的情景和人們采蓮時愉悅的心情。

（6）思考：赴邊途中是詳寫還是略寫,？（略寫）詳寫什么,？（心情。）

通過幾個地名的轉(zhuǎn)換,，便概括了整個行程：家——黃河——黑山,。兩次在“黃河”和“黑山”宿營的描寫極婉轉(zhuǎn)地形容出一個初離父母出征的少女的新奇感受，聽到黃河流水,，聽到燕山胡騎,，都不由讓她想起父母的呼喚，對父母的思念情深意長,。

教師范讀第一部分,，并指導(dǎo)學(xué)生背誦。

4．分析第二部分。

高度概括木蘭十幾年出生入死,、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗生涯,。這段只有六句，卻寫了三個階段——途中,、戰(zhàn)中,、戰(zhàn)后。

（l）讀課文,。找出哪句寫途中,，哪句寫戰(zhàn)中，哪句寫戰(zhàn)后,？

途中——萬里赴戎機,，關(guān)山度若飛。

戰(zhàn)中——朔氣傳金拆,，寒光照鐵衣,。

戰(zhàn)后一一將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸,。

（2）我們重點欣賞寫“戰(zhàn)”中的兩句,。“朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣,。”兩句十個字,，就寫出了十幾年的戰(zhàn)斗生涯,，可謂字字千金。這兩句的含義是什么,？寫出了怎樣的意境,？ “朔氣傳金拆”意為北方的寒氣傳送著打更的聲音。朔風(fēng)凜烈,，刁斗聲聲,，月光映雪，木蘭未眠,。想一下,，她在想什么呢？

思父母,，思姐妹,，思家鄉(xiāng)，甚至思念她的織機……

木蘭又在做什么呢,？從“寒光照鐵衣”一句可以看出，木蘭正穿著鎧甲，和戰(zhàn)友們一道在邊防線上巡邏,，隨時準(zhǔn)備為保衛(wèi)祖國而戰(zhàn),。

（3）木蘭在戰(zhàn)場上表現(xiàn)如何？文章中沒說,，但我們想一定是智勇雙全,。根據(jù)①這么多年，女扮男裝本被發(fā)現(xiàn),。②從下文的暗示中也可以看出來：“策勛十二轉(zhuǎn),，賞賜百千強?！?/p>

1．想像一下,，木蘭在戰(zhàn)場上會遇到什么情況？她會怎樣處理,？

2．為什么把戰(zhàn)爭過程寫得如此簡略,？

木蘭詩

一、（l一3）替父從軍 詳

二,、（4）十年征戰(zhàn) 略

1．體會文章后兩部分的內(nèi)容及感情,。

2．學(xué)習(xí)根據(jù)想像擴寫文章。

讀文章的第四,、五,、六段，看各寫了什么內(nèi)容,？

1．為何略寫征戰(zhàn)中木蘭的英勇,？

這種寫法從表面上看，似乎刻畫兒女之情多,，而描繪英雄之氣少,。但從實際效果看，詩中所刻畫的種種兒女情狀,，正多方面地豐富了木蘭的英雄性格,，使這一形象有血有肉，真實動人,。木蘭的機智勇敢無須贅述,，一句“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強”就概括出來了,。這樣,，兒女情與英雄氣融合得天衣無縫，更是相得益彰,。

2．分析第三部分,。

（1）在這部分有一個疑點：木蘭歸來后,，因戰(zhàn)功赫赫，于是“可汗問所欲”,?？赡咎m的回答是什么呢,？“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng),。”為什么做出這種選擇呢,？一般的看法是：木蘭不慕榮華富貴,，愿回家與父母團聚,。但我認(rèn)為這里還有別的更深層的原因,，大家能否結(jié)合你對中國封建社會的了解來挖掘一下？

學(xué)生討論后明確：在中國古代封建社會里，“男主乎外,，女主乎內(nèi)”是封建禮法定下的一條戒律,。木蘭可以在非常時期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能。然而,，她卻不能隨著戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)入和平,，繼續(xù)在朝廷為治理國政而做出貢獻(xiàn)。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的,。木蘭的還鄉(xiāng),，決非什么不慕功名富貴的問題，也不是什么熱愛勞動的問題，而是封建社會壓迫,、歧視婦女的必然結(jié)局,。其他的故事也反映過這一點,，如黃梅戲《女駙馬》等,。木蘭只有辭受封爵、解甲歸田這惟一道路可走。

（2）從“爺娘聞女來”到“不知木蘭是女郎”,，寫木蘭到家,，受到熱烈歡迎。顯出女郎面目后，令戰(zhàn)友們驚惶,。這段首先用三組復(fù)疊句式極力鋪寫木蘭抵家時家人歡騰的情景：“爺娘聞女來,，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姐來,，磨刀霍霍向豬羊。”這幾句寫出了不同人物的特點,，形象非常生動,。

（3）作者省略了木蘭回家后親人相聚、暢敘別情的熱烈場面，你能否根據(jù)課文內(nèi)容,，

展開合理想像,，進行擴寫？親人們會說些什么,？做些什么,？

（4）當(dāng)然，這里邊最高興的當(dāng)屬木蘭,，下面幾個排比句,，從描寫她急于回到日常生活

的行動中顯出其初到家時的狂喜心情，共同形成一種大團圓的熱鬧歡樂的氣氛：“開我東閥門,，坐我西閣床,。脫我戰(zhàn)時袍著，我舊時裳,。當(dāng)窗理云鬢,，對鏡帖花黃?！?/p>

①為何不先脫戰(zhàn)袍,，后開門窗？

木蘭離開養(yǎng)育她成人的家已經(jīng)十多年了,。十幾年來，她無時無刻不在思念著這個家,，

思念家中的親人?，F(xiàn)在，她又回到了她所熱愛,、思念的家,，一進家門，還來不及卸下戎裝,，就開門開窗,，因為她對這個家庭的一切都感到愜意，都充滿感情,。

②“當(dāng)窗理云鬢,，對鏡貼花黃”又反映了木蘭的什么心理？

一是回到家心情舒暢,；二是愛美之心,，木蘭亦有，表現(xiàn)了她對和平生活的熱愛和對正常人生的向往,。從而使得人物形象更加豐富真實,。

③這幾句木蘭還原“本來面目”與哪個地方照應(yīng)？

與開頭交待木蘭是女兒身照應(yīng)。

3．讀最后一段的附文,，你能領(lǐng)悟到什么,？

最后一段是木蘭對戰(zhàn)友們的“驚煌”所作的回答，也是作者對木蘭的深切贊美,。這時運用了比喻的修辭和互文見義的手法,，說無論是“雄兔”還是“雌兔”，都是“腳撲朔”,、“眼迷離”的,，它們在一起跑動的時候，你怎么能分辨雄雌呢,？這幽默風(fēng)趣的比喻,，表現(xiàn)了木蘭的穩(wěn)重機智，又使這首詩的結(jié)尾余音裊裊,，悠揚不盡,！更給我們提示了一個深刻的道理，女子若有施展抱負(fù)的機會,，她們的智慧,、謀略和才能并不比男子遜色。你還能再舉幾例嗎,？穆桂英,，李清照，武則天……

女同學(xué)不宜妄自菲薄,。

4．《木蘭詩》的藝術(shù)特色是什么,？

這首詩在藝術(shù)上的成功在于恰當(dāng)?shù)剡\用了多種藝術(shù)手法，如設(shè)問,、比喻,、排比、對偶等修辭方法,，以及語句連接緊湊,、生動暢達(dá)的聯(lián)珠句法，如“軍書十二卷,，卷卷有爺名”等,，來為塑造人物形象、表現(xiàn)思想感情服務(wù),，事奇詩亦奇,，不愧為膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。

木蘭詩是一首優(yōu)美動人的敘事詩,，為了塑造木蘭的形象,，作者選取了廣闊的生活場面進行描寫,。從時間上說，前后長達(dá)十多年,；從地域上說,，涉及家庭、鄉(xiāng)里,、戰(zhàn)場和朝廷,。對這樣豐實的生活內(nèi)容，作者以“木蘭是女郎”為準(zhǔn)則進行了精心剪裁,，使全詩繁簡得當(dāng),。千百年來，《木蘭詩》一直被人們傳誦著,，具有恒久的藝術(shù)生命力,。

1．背誦全詩。

2．有條件的話課后觀看動畫片《花木蘭》和豫劇《花木蘭》

《木蘭詩》教案設(shè)計意圖篇三

一,、教法建議

拋磚引玉

1.本單元“單元提示”強調(diào)：“學(xué)習(xí)本單元,，要整體感知課文大意，欣賞優(yōu)美,、精彩的語言,。”“《木蘭詩》塑造了一個巾幗英雄形象,，為千古傳誦的名篇”,，故教學(xué)本課不宜進行支離破碎的翻譯，宜從整體上把握故事情節(jié)和木蘭的形象,，并把全詩的背誦作為學(xué)習(xí)重點,。

2.本詩為北朝民歌，剛健清新,，表現(xiàn)了古代北方人民英武豪邁的氣概。它成功地運用了對偶和排比等修辭方祛,，使得全詩氣勢雄渾,，而又易記、易誦,。習(xí)誦時,，要注意體會它的民歌特色。

3.這首敘事詩充滿傳奇色彩,。故事情節(jié)曲折,，富有戲劇性。敘述洋略得當(dāng),，如木蘭沙場征戰(zhàn),，思念親人，心理描寫細(xì)膩傳神;而關(guān)山飛度，百戰(zhàn)建功,，卻只用寥寥幾句詩來概括,，學(xué)習(xí)本詩應(yīng)注意體會它的剪裁藝術(shù)。

指點迷津

重難點突破設(shè)想：首先攻克難點,。針對“木蘭形象的把握”這一難點,，可以這樣考慮教學(xué)思路：

1.在熟悉全詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指名講述故事的大意,。

2.結(jié)合下面練習(xí),，開展小組討論，析誤辨正,，然后集中交流,。要點小結(jié)：第a項比較正確，它把握了全詩的“核”;第b,、c,、d項不僅離“文”太遠(yuǎn)，而且還含有錯誤的分析,。

附練習(xí)：

下邊是對木蘭的幾種評價,，你認(rèn)為哪一種正確?如果認(rèn)為都不正確，那么,，談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>

a.木蘭替父從軍,，表現(xiàn)了古代北方勞動婦女的英雄氣概和愛國精神。

b.木蘭替父從軍,，表現(xiàn)了古代戰(zhàn)爭的殘酷和對統(tǒng)治階級戰(zhàn)爭政策的否定,。

c.木蘭替父從軍，不僅表現(xiàn)了古代人民要求男女平等的愿望,，而又反映出他們對和平 勞動生活的向往,。

d.木蘭替父從軍，不僅表現(xiàn)了愛國精神,，而且表現(xiàn)了古代人民對男尊女卑的封建禮教 的.抗議,。

3.教師示范評析。要點提示：以第二段為例,。一,、二句寫木蘭母女對話，意圖是引出木蘭復(fù)雜,、激蕩的內(nèi)心活動——前方戰(zhàn)事緊張,，皇上征兵，阿爺在冊,，家中無可征男丁,。輾轉(zhuǎn)思索,，決心既下：“愿為市鞍馬，從此替爺征,?！币粋€“愿”宇，一個“替”字,，顯示了這位女子果敢,、堅定的信念。

4.指導(dǎo)分級選段品讀,，然后交流,。

5.教師相機點投，形成統(tǒng)一要點,。

為突破“詩的剪裁藝術(shù)”這一難點,，可采用以下步驟：

①引導(dǎo)學(xué)生明確：本詩的剪裁藝術(shù)主要表現(xiàn)為“詳略得當(dāng)”。

③快速默讀全詩,，整理出故事的基本輪廓：紡線想心事——準(zhǔn)備出征——戀別登程——沙場征戰(zhàn)——得勝辭行——榮歸故里,。

③把握木蘭形象，細(xì)心探究：上述各情節(jié)中,，哪些是詳寫,，哪些是略寫?民歌的作者為什么如此剪裁?

④組織學(xué)生交流，再歸結(jié)要領(lǐng),。

接著是掌握重點：

1.關(guān)于對偶和排比

①運用識記法熟知定義要點,。

古代詩文里經(jīng)常把結(jié)構(gòu)相同(或基本相同)、字?jǐn)?shù)相等(或基本相等)的兩個短語,、句子或句子成分,，相稱地排列在一起，表達(dá)相似,、相反或相關(guān)的意思,，這種修辭方法叫對偶。排比是由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似,、語氣一致的短語,、句子或句子成分排列起來組成。無論敘事,、議論、抒情,，都可以用這種修辭方法來加強語勢,，或表示逐層深入,。

②采用比較法辨明差異,。對偶和排比容易“錯位”。如何辨“明”?應(yīng)從結(jié)構(gòu),、功能等方面加以比照。

③借助例句實際訓(xùn)練,。

例：昨夜/見軍帖,，可汗/大點兵。該句顯然不是對偶,。因為兩個句子僅字?jǐn)?shù)相等,，結(jié)構(gòu)前后相去甚遠(yuǎn)——“見軍帖”是動賓短語，“大點兵”是偏正短語,。

如果要品味排比句的修辭神韻,，應(yīng)在具體語境中選例、析例,。

2.關(guān)于習(xí)誦

①教師示范背誦,，以激發(fā)學(xué)生興趣。

③指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的方法快速背誦,。如：a.各個擊破法(理解各部分,，逐步習(xí)誦);b.畫面再現(xiàn)法(如三、六段,，邊讀邊聯(lián)想情景);c.小組競賽法(五至六人一組,，用“接龍”方法背誦);d.自我檢測法(在草稿紙上只寫出每句的領(lǐng)頭字，自己獨立地誦讀),。

二,、學(xué)海導(dǎo)航

學(xué)法指要

(一)《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時代怎樣?

提示：

《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌,。它產(chǎn)生的時代眾說紛紜,，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏，這詩產(chǎn)生于民間,，在長期流傳過程中,，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色,。

《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集,，其中的民歌，較生動地反映了當(dāng)時的社會生活和風(fēng)土人民,，分南歌,、北歌兩大部分。北歌,，即北方民族民歌,，題才廣泛，格調(diào)雄頸,、熱烈,、質(zhì)樸,。

(二)二百年來，木蘭這個形象為什么深受人們的喜愛?試根據(jù)課文進行分析,。

提示：

這首敘事詩,，是按時間順序?qū)懙摹Ｈ姺譃榱巍?/p>

第一段：從“唧唧得唧唧”到“從此替爺征”,，木蘭得征兵的消息,，準(zhǔn)備代父從軍。

詩的開頭四句,，先寫木蘭坐在織布機上?？棁@息的情況;接著，用四句問答的形式,，自然民間入對征兵之事的敘述,，“昨夜見軍帖”，可見戰(zhàn)事的緊急;“大點兵”可見征兵規(guī)模之大,，戰(zhàn)事的嚴(yán)重,。“十二”,、“卷卷”,，都極言多，表明情勢的急迫,，父親被征已不可免,。“阿爺無大兒,，木蘭無長兄”一組排比句,，照應(yīng)前段，點明嘆息的原因,。接下去的“愿為市鞍馬,，從此替爺征”兩句，表明木蘭經(jīng)過激烈的思想斗爭,，毅然決定替父從軍,。在封建社會中，婦女拋頭露面被視為“非禮”,，而木蘭卻女扮男裝,，準(zhǔn)備和男兒一起，奔赴戰(zhàn)場,。到這里,，木蘭的勇敢、果斷的性格，已給讀者留下了第一個鮮明的印象,。

第二段：木蘭做入伍準(zhǔn)備和赴戰(zhàn)地途中的見聞、感受,。

先寫木蘭緊張籌備,，整裝待發(fā)。用“東”,、“西”,、“南”、“北”這種民歌常用的鋪陳手法,，借以突出準(zhǔn)備工作的繁忙,。

后面八句，是兩組排比句,。既表現(xiàn)了一個女孩子離家愈遠(yuǎn),，思親愈切的感情，又寫出了出征的歷程,，行軍的疾速,。讀著，我們好像聽到了黃河的濤聲,，燕山的馬嘶,，看到主人公縱馬奔馳在漫長崎嶇的征程，去迎接戰(zhàn)斗,。

第三段：概括記敘木蘭十年征戰(zhàn)的情況,。

前面兩句，寫一路行軍的情況,?！叭f里”一詞，顯出路程之遙;“關(guān)山度若飛”,，用夸張表現(xiàn)行軍疾速,，烘托了她威武、矯健的形象,。

接著,，抓住戰(zhàn)地生活中具有鮮明特征的事物，渲染了戰(zhàn)場的氣氛和環(huán)境的艱苦,，描寫簡潔,、生動，使讀者好像聽到了寒風(fēng)中陣陣的刁斗聲,，看到了冰冷的月光照射著戰(zhàn)士的鎧甲,，寒光熠。最后兩句，前句寫戰(zhàn)爭的激烈,，以襯托木蘭的驍勇和剛強,。十年的征戰(zhàn)，對一個改扮男裝的女孩子,，有著多少不尋常的經(jīng)歷啊!在呵氣成冰的夜晚,，木蘭多少回徹夜不眠，和戰(zhàn)友們風(fēng)馳電掣,，越過數(shù)不清的山山水水,。盡管沒有正面寫怎樣戰(zhàn)斗，怎樣生活,，但在戰(zhàn)場上戰(zhàn)馬飛馳的形象,，卻生動地概括了她十年戰(zhàn)斗的生活，表明她經(jīng)過無數(shù)次血與火的考驗,，經(jīng)受了嚴(yán)酷戰(zhàn)爭的磨煉,，終于歷盡艱辛，屢克頑敵,，成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來,。

第四段：木蘭入朝受賞，向天子表明了不受官爵,，解甲還鄉(xiāng)的請求,。

因戰(zhàn)功卓著，木蘭受到天子的接見,，被加官晉級,，賞賜了數(shù)不清的財物?！安邉资D(zhuǎn),，賞賜百千強”兩句，在前段的基礎(chǔ)上,，進一步贊揚她超出男子的勇敢和才智,，同時，也為下面的辭官作了鋪墊,。

勛位如此之高,，賞賜如此之多，然而,，木蘭卻不屑一顧,。她深切地懷念著故鄉(xiāng)。十年奮戰(zhàn)對她來說,，并非為了受賞加爵,，而只是為了爭得安定地從事勞動的生活權(quán)力，因此，木蘭堅決地作出了解甲歸田的請求,。處于長期封建戰(zhàn)爭動亂中的人民,，十分渴望和平美好的勞動生活，他們把這一愿望,，寄托于木蘭形象之中,。木蘭辭歸這一情況的設(shè)置，正反映了人民群眾的理想,。

“辭官”一節(jié)，在木蘭形象的塑造上有著十分重要的意義,。木蘭在建立功勛后,，沒有以此為階梯，進入統(tǒng)治階級的行列,。相反,，卻解甲歸田，回到了人民之中,。因而使這位古代女英雄的藝術(shù)形象,，放射出耀眼的光彩，也使詩歌具有強烈的人民性,，而有別于封建文人的作品,。

第五段：木蘭與家人的歡聚，改裝后同伴的驚訝,。

“爺娘聞女來”,，以下三組排比句，寫出聽到木蘭歸來的喜訊后,，家人的歡欣：父母出迎,，姐姐理裝，小弟宰豬羊,，一派忙碌,、熱鬧的景象。

“開我東閣門”,，以下六個排比句,，細(xì)述木蘭歸家后的一連串舉動?！爱?dāng)窗理云鬢,，對鏡帖花黃”，真切地表現(xiàn)了她的女性特征,。到此為止“完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最后一筆,，一個淳樸、勤勞，既英武豪放,，又美麗動人的古代杰出女英雄,，栩栩如生地立在人們的眼前。

從“出門看火伴”以下四句,，由“火伴”的“驚忙”,，襯托出木蘭的不凡。

第六段：以兔作比,，寫出木蘭的豪感,，表現(xiàn)了人們對女英雄的贊美。

“安排辯我是雄雌”,，畫龍點睛地揭示出全詩的思想意義,。木蘭穿上男裝，在戰(zhàn)場上馳聘格斗時,，同男戰(zhàn)士一樣吃苦,，一樣勇敢，根本分不清是男是女,。

“男尊女卑”,，是封建倫理道理的主要內(nèi)容，是束縛婦女的沉重的精神枷鎖,。而木蘭以超出一般男子的卓著功勛和藏視功名富貴的美富,，無情地嘲諷了封建統(tǒng)治階級輕視婦女的倫理觀念，揭示了全詩的思想意義,。

這首優(yōu)秀的古代民歌,，生動地描述了木蘭女扮男裝代父從軍的故事，成功地塑造了一個勤勞,、質(zhì)樸,、堅強、勇敢,、蔑視官爵利祿的古代女英雄的高大形象,，在一定程度上反映了古代勞動人民的理想和愿望，時至今日,，木蘭的形象,，還成為廣大婦女引以自豪的榜樣，成為鼓舞婦女勇往直前的精神力量,。千百年來,，一直深受人們的喜愛。

(三)《木蘭詩》是我國古代一首著名的敘事詩,，被譽為“樂府雙璧”之一,。它敘述了木蘭代父從軍十多年以及立功后不接受獎賞而還鄉(xiāng)的故事,，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神。此詩充滿傳奇色彩,，情節(jié)曲折,，戲劇性強。在選材,、組材上注重詳略得當(dāng),、疏密相間，很值得我們借鑒,。你能指出本詩的詳略如何安排嗎?

提示：

木蘭既是普通勞動婦女,，又是代父從軍馳聘沙場的巾幗英雄，她立戰(zhàn)功而不貪榮華富貴,，甘愿回故里重過普通婦女的生活,，這正是木蘭形象具有強烈的感染力，至今廣為流傳的原因之所在,，所以作者對木蘭從軍的緣由、惜別,、辭官,、還家鋪敘得不厭其煩。

作為一個女兒家,，和男子一樣晝夜兼程奔赴前線,，那艱難可想而知，作者用兩組“旦辭……暮宿(至)……”詩句寫出征途的遙遠(yuǎn),，行軍的神速和軍情的緊急,。同時連用兩句“不聞……但聞……”，巧妙而細(xì)膩地刻畫出木蘭對親人的深切思念之情,，烘托出人物形象,。

因為詩的重要不在于寫戰(zhàn)爭本身，而在于謳歌頌揚木蘭勇于獻(xiàn)身不圖榮華的高尚情操,，所以描述出征前的準(zhǔn)備只用短短四句,，描述戰(zhàn)地生活只用六句，既寫她跋山涉水,、馳聘沙場,，又寫了戰(zhàn)爭的殘酷及時間長，突出了木蘭的出生入死勞功高,，從側(cè)面表現(xiàn)人物,，給讀者想象的空間。

木蘭代父從軍,，凱旋還朝,，她不圖功名利祿,，愿回家過耕織生活，表現(xiàn)了她淡泊名利的高尚品格,。詩中詳細(xì)地描繪了木蘭回鄉(xiāng)與家人團聚以及恢復(fù)女兒裝時的喜悅之情,，渲染了熱烈的場面，這歡樂的氣氛,，充分了生活氣息,。

作者就是這樣詳略得當(dāng)?shù)厮茉炝四咎m這個不朽人物的形象，刻畫出她勤勞,、善良,、機智、勇敢,、剛毅,、淳樸、愛國的優(yōu)秀品質(zhì),，使其成為家喻戶曉的巾幗英雄,。

(四)閱讀文言文，必須掌握一定量的詞語,，請積累本詩的一些重要字詞,。

示例：

1.多音字：

kě可以 hàn汗水 jiàn四濺

可 汗 濺

kè可汗 hán可汗 jiān濺濺

yàn燕子 zhù著作 qiǎng強大

燕 著 強 qiǎng勉強

yān燕山 zhuó穿著 jiàng倔強

2.通假字：

對鏡帖花黃：帖，同“貼”,。

出門看火伴：火,，同“伙”。

3.詞語補釋：

何所思：想的是什么,，即“所思何”,。所思，名詞性的“所”字結(jié)構(gòu),。疑問句中代詞作賓語,，賓語前置?！昂嗡鶓洝迸c此同,。

但聞：只聽到。但,，只,。

胡騎鳴啾啾：胡人戰(zhàn)馬啾啾的叫聲。胡,，古代對北方少數(shù)民族的稱呼,。騎，舊讀(jì),，這里作“戰(zhàn)馬”講?，F(xiàn)統(tǒng)讀為qí,。

寒光：清冷的月光。

愿馳千里足,，希望騎上千里馬,。馳，動詞,，使……馳,，這里可譯為“騎上”。

4.重點實詞：

可所億：思念 有爺名：父親 市鞍馬：買

戎機：軍機,，軍事 朔氣：北方的寒氣 百千強：有余

不用尚書郎：不愿作 扶將：扶持 花黃：婦女臉上的一種裝飾

提示及答案：詩中屢次提到一些數(shù)字,，如：“軍書十二卷”、“策勛十二轉(zhuǎn)”,、“同行十二年”,、“壯士十年歸”。其實,，“十二”是極言其多,，“十年”不過是舉個成數(shù)，都不能認(rèn)作確實的數(shù)字,。這樣的運用數(shù)字,，不拘泥事實，和開頭寫木蘭當(dāng)戶織的情景,，結(jié)尾吟唱者的話，還有中間的“東市買……北市買……”,、“爺娘聞女來……小弟聞……”兩節(jié),，都體現(xiàn)了民歌的特點。

《木蘭詩》教案設(shè)計意圖篇四

【知識與能力】

結(jié)合注釋解釋全文大意,，理清故事脈絡(luò);了解樂府民歌知識;理解文中所涉及的互文,、對偶、排比等修辭,。

【過程與方法】

學(xué)生通過朗讀,、閱讀和品味語言等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象,。

【情感態(tài)度與價值觀】

學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動人民的樂觀勇敢和愛國主義精神,。

【教學(xué)重點】學(xué)生通過朗讀,、閱讀和品味語言等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象,。

【教學(xué)難點】學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文,，領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動人民的樂觀勇敢和愛國主義精神。

談話法,、小組合作探究法,、多媒體輔助教學(xué)法。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1.大家好,，我們現(xiàn)在開始上課。在我們上課之前,，先請大家來看一段動畫片《木蘭》的視頻,。(播放)介紹：這段表演截取自好萊塢卡通片《花木蘭》。你們看到木蘭說著英文是不是感到有些違和呢?花木蘭到底是一位怎樣的女性,，在國際上產(chǎn)生了這么大的影響呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一下這首關(guān)于木蘭的長詩《木蘭詩》

2.用ppt出示《木蘭詩》相關(guān)知識如下：

《木蘭詩》是一首北朝民歌,，是一首長篇敘事詩，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,，這是南北朝時北朝民歌的代表作,。“樂府詩”是繼《詩經(jīng)》《楚辭》之后,，在漢魏六朝文學(xué)出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體,。《木蘭詩》與《孔雀東南飛》,，被稱為“樂府雙璧”,。“樂府”本是官署的名稱,，負(fù)責(zé)制譜作曲,，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠,，以供朝廷祭祀宴享時演唱,，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失,。

(二)通讀全文,，整體感知

1.通讀課文，結(jié)合注釋理解文章大意,。

2.用ppt展示本文生詞“唧唧,、機杼、可汗,、鞍韉,、轡頭、濺濺,、胡騎,、朔氣,、舊時裳、理云鬢”

3.請學(xué)生簡述故事的脈絡(luò)是怎樣的,。

(起：1-3段---替父從軍;承：第4段---征戰(zhàn)沙場;轉(zhuǎn)：5-6段---辭官還鄉(xiāng);合：第四段---故事結(jié)局)

(三)細(xì)讀課文,，深入研讀

學(xué)生對故事已有了全局上的把握，本文故事是圍繞人物展開,，分析出人物的特色,，故事的關(guān)鍵就把握住了。教師將下列問題用ppt出示,，請學(xué)生默讀,，然后教師點名回答。

1.從第一部分可以看出,，木蘭有什么擔(dān)憂?能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?

(家里沒有男丁,，父親要去充軍。木蘭對長輩的關(guān)愛,，對家庭的責(zé)任感,，以及勇敢果斷的性格。)

2.從第二部分我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?

(身為女子,，戰(zhàn)場上奮勇殺敵,，巾幗不讓須眉。表現(xiàn)出木蘭勇敢無畏愛國的英雄氣概)

3.從第三部分,，我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?

(木蘭請求辭官還鄉(xiāng),，說明木蘭不慕名利，情系故鄉(xiāng),，熱愛和平生活;同行十二年,，戰(zhàn)友未發(fā)現(xiàn)木蘭是女子，說明木蘭謹(jǐn)慎小心又機智,。)

4.請同學(xué)們總結(jié)一下木蘭是一個怎樣的人?

(木蘭是一位深愛家人，熱愛和平生活,，同時又英勇果敢,，謹(jǐn)慎機制，不慕名利又愛國的女性,。)

(四)小組討論,，拓展延伸

《木蘭詩》是一首樂府長詩，既然是詩,，就同樣有很多詩的特點,，詩歌中常常蘊含著豐富的修辭，請同學(xué)們結(jié)合具體文本找找看,，本文中都包含哪些修辭?

對比閱讀《陌上?！?，結(jié)合修辭分析兩篇文章所展現(xiàn)的主角的品質(zhì)精神。

(五)回顧全文,，小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：結(jié)合板書請學(xué)生集體簡述本文說明的內(nèi)容,，結(jié)束課文。

作業(yè)：請學(xué)生結(jié)合課文中所提到的修辭,，寫一篇200字左右的習(xí)作,，內(nèi)容自定，要求用到文中提到的所有修辭,。注意語言表述行文條理,，邏輯清晰。

《木蘭詩》教案設(shè)計意圖篇五

１,、知識與能力：讀準(zhǔn)字音,，有感情地朗讀課文。了解樂府民歌知識,。理解互文,、對偶、排比的句子,。

２,、過程與方法：注重朗讀，在讀中感知人物形象,；采用提問引導(dǎo)式教學(xué),，使學(xué)生了解木蘭的英雄性格；加入情景劇表演,，幫助同學(xué)們理解人物形象

３,、情感態(tài)度與價值觀：感受木蘭的英雄形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民樂觀勇敢的愛國主義精神,。

分析故事情節(jié),，感受木蘭形象

認(rèn)識人物性格

2課時

一、導(dǎo)入,。

同學(xué)們,，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？（穆桂英,、梁紅玉,、紅娘子、花木蘭）今天我們就來學(xué)習(xí)女扮男裝的奇女子花木蘭,。

二,、文體知識介紹

我國古代北朝人豪邁淳樸，長弓善射，崇尚武力,，且能歌善舞,，在民間流傳著大量動人的詩歌，其中《木蘭詩》是膾炙人口的名篇,，它以濃烈的感情和鋪敘,，對照，渲染等手法,，集中描繪了一個平凡的女子木蘭代父從軍和解放甲回鄉(xiāng)的不平凡經(jīng)歷,。本文是一首敘事詩，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,?！稑犯娂放c《孔雀東南飛》被譽為樂府“雙壁”。

三,、整體感知

1,、初讀感知：自讀一遍課文，要讀準(zhǔn)字音,，體會這首詩的感情,。

讀準(zhǔn)字音

唧唧 機杼 軍貼 可汗 鞍韉 轡頭 鳴濺濺 燕山 鳴啾啾 戎機 朔氣 金柝 扶將 紅妝 著 帖花黃 傍

2、聽范讀,，要挺準(zhǔn)讀音,，聽清句子停頓。

3,、搖頭晃腦讀節(jié)奏,，古代讀書人讀書進入佳境之時便會搖頭晃腦，搖頭晃腦正符合古文的節(jié)奏,，學(xué)生試讀節(jié)奏,。

4、小組合作 四人小組合作根據(jù)注釋譯課文,，全班分成兩大組,，第一大組以一至四段為主，第二大組以五至七段為主,。

討論前補充新知識

互文：指詩文的相鄰句中所用的詞語相互補充,，結(jié)合起來表示一個完整意思的修辭方式。例如：東市買駿馬,，西市買鞍韉,，南市買轡頭,，北市買長鞭,。意思是到各處街市備辦鞍馬等。

5、生生交流,，師生交流,。

6、概括詩歌情節(jié),。速度課文用簡練的語言概括詩歌情節(jié),。

交流后的結(jié)果：代父從軍（1---3）；征戰(zhàn)生涯（4）,；辭官回家（5---7）,。

四、根據(jù)情節(jié)嘗試背誦,。生自由背誦,。

五、作業(yè)：熟背全文并準(zhǔn)確翻譯句子,。練習(xí)搖頭晃腦讀古文,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

檢查上節(jié)重點詞語,，重點句子；檢查朗讀情況,。

二,、走進木蘭。

1,、搖頭晃腦是讀出來了,，但老師沒聽出悲傷、憂愁,、喜悅的情感,。要讀好一篇文章首先要領(lǐng)悟文章所表達(dá)的情感，接下來讓我們走進木蘭,，了解木蘭,。請同學(xué)們速讀課文，從文中找一找感人的語句,，讀一讀精彩的片段,，并試著分析原因。

2,、師示范：

感人語句：“爺娘聞女來,，出郭相扶將?！蔽矣X得此時她的父母一定年紀(jì)很大了,，走路顫巍巍的，還相互攙扶出城迎接，他們盼望了這么多年,，擔(dān)心了這么多年,，木蘭回來了，他們的心情一定很激動,，邊走邊流淚,，這個淚是喜悅的淚。

精彩語句：“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸,。”不僅在修辭上運用了互文,，還是一個工整的對偶句,，更寫出了戰(zhàn)爭的殘酷性。

3,、找出后小組內(nèi)交流并相互知道補充,。

4、小組推薦在班內(nèi)交流,。

教師要抓住關(guān)鍵句子的理解并指導(dǎo)朗讀：

（1）愿為市鞍馬,，從此替爺征。

寫出了木蘭替父從軍的決心,，可見她的堅強勇敢,。

教師引導(dǎo)：木蘭的決心是看完軍貼立即下的，還是三思之后下的,？（三思）哪些語句能看出來,？（不聞機杼聲，惟聞女嘆息,。）木蘭替父從軍好事一樁為什么還嘆息,？（木蘭是女子，古代女子沒地位,，大門不出二門不邁,，不準(zhǔn)拋頭露面，而家中又是“阿爺無大兒,，木蘭無長兄”的情況,，所以她心里矛盾，可以想象木蘭的愁苦之態(tài),。但木蘭最終決定女扮男裝,，替父從軍，這里面可是有很大的風(fēng)險,，一是怕別人識破,，更主要的是戰(zhàn)場上面對的將是死亡,，可見木蘭的一片孝心，可見木蘭的堅強勇敢,。）

怎樣去讀一二段呢?(慢而低沉。在讀到“愿為市鞍馬,，從此替爺征,。”是要用堅定的語氣讀的沉著有力,。)

（2）萬里赴戎機,，關(guān)山度若飛。

“萬里”表示征途漫漫,，“若飛”形容速度之快,，木蘭能夠大膽的走向戰(zhàn)場，并與男兒一樣勇敢作戰(zhàn),，木蘭很了不起,。

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣,。

教師引導(dǎo)：每當(dāng)讀到這里我的腦海里就會浮現(xiàn)一幅“月下戍邊圖”,，月下何人？（木蘭）請同學(xué)們發(fā)揮想象用自己的語言描繪“月下戍邊圖”,。

讀這一段要用什么樣的語氣,？（抑揚頓挫要鮮明，節(jié)奏要慢,，讀出她的英雄氣概,。）

（3）可汗問所欲，木蘭不用尚書郎,，愿馳千里足,，送兒還故鄉(xiāng)。

表現(xiàn)了木蘭不幕功名富貴,，甘過平凡生活的高貴品質(zhì),。

教師引導(dǎo)：木蘭的理想生活是什么？（過平凡的日子,。）在豫劇《花木蘭》中有木蘭回家報恩的唱詞,，請同學(xué)唱或者放音樂。（平了賊兒回家,，一天也不停,，快馬加鞭趕回家門，我孝敬娘親,。）孝敬爹娘,，過一個普通女子的耕織生活,。這本來是很容易實現(xiàn)的，可戰(zhàn)爭改變了木蘭的命運,，她必須為實現(xiàn)理想而走一段曲折的道路,，也為了更多人能順利實現(xiàn)自己的理想，她作出了非常人所能作出的犧牲,，所以“英雄”二字,，木蘭當(dāng)之無愧。

朗讀這幾句要注意：語調(diào)要平穩(wěn),，“還故鄉(xiāng)”三字要頓開,，語調(diào)保持一致，以表現(xiàn)木蘭的不卑不亢,，不幕功名富貴的高貴品質(zhì),。

（4）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離,，雙兔傍地走,，安能辨我是雄雌？

這是一個生動的比喻句,。比喻在日常生活中男女性別特征明顯,，而戰(zhàn)場廝殺時，要分辨男女就十分困難了,。這是對木蘭的贊美與歌頌,。

教師引導(dǎo)：這說明了一個什么問題？（女子如果有施展抱負(fù)的機會,，她們的智慧,、膽識、才能并不比男子遜色,。

5,、小結(jié)：本文塑造了怎樣的木蘭形象？

勤勞善良又堅毅勇敢,；淳厚質(zhì)樸又機智活潑,；熱愛親人又報效祖國；不幕高官厚祿而熱愛和平生活,。

三,、詩歌創(chuàng)作

這么多的優(yōu)點集中在她身上，她既是現(xiàn)實的人物,，又是勞動人民心目中理想的化身,。為了更深的走進人物的精神世界，我提議,，每人創(chuàng)作一首小詩,，謳歌勞動人民的優(yōu)秀女兒花木蘭,。

參考題目：

1、爹爹,，讓女兒替你去出征

2,、媽媽，我回來了

3,、誰說女子不如男

4,、英雄頌歌

可選用任何一種人稱；可寫出發(fā)前,，送別，征戰(zhàn)生涯,，歸來團聚時,、、,、,、、,、可寫一句兩句一段兩段,。

學(xué)生展評作品。

四,、美讀課文

讓我們放聲朗讀,，把我們對木蘭的感情盡情的讀進去！

之后,，請幾名學(xué)生有感情的朗讀課文,。

五、總結(jié)：

木蘭為理想而生,，為理想而奮斗,，她的品質(zhì)正在我們一代代中華兒女身上延伸。今天的作業(yè),，把這首詩有感情的朗讀給父母聽,。

【板書設(shè)計】 24、木蘭詩

木蘭：

勤勞善良又堅毅勇敢,；

淳厚質(zhì)樸又機智活潑,； 巾幗英雄

熱愛親人又報效祖國；

不慕高官厚祿而熱愛和平生活,。