人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

《美麗的丹頂鶴》教學反思簡短篇一

2,、鼓勵學生說出美。課文哪些自然段寫了丹頂鶴的美,？把你畫的句子說出來,？

3、激發(fā)學生讀出美,。為了激發(fā)學生讀出丹頂鶴的美,抓住一些關(guān)鍵字詞讓學生品析和體會,如“潔白”,、“鮮紅鮮紅”、“引吭高歌”,、“展翅飛翔”,、“高雅”、“優(yōu)美”等等,讀好了重點詞語后再讓學生放在句中以及段中讀,層層遞進.并且采用了各種形式的讀:有范讀,自由讀,，指名讀,同桌對讀,、師生對讀等，讓學生讀出美,、讀出情趣,、讀出感情。

4,、帶領(lǐng)學生感受美,。美的畫面帶給孩子美的享受。大屏幕展現(xiàn)一幅幅潔白無瑕的丹頂鶴畫面,，牢牢地吸引了學生的注意力,，學生們?nèi)褙炞⒌匦蕾p起來。學生從直觀的圖片中初步感受了丹頂鶴的美,。在學了丹頂鶴的顏色美之后,又帶領(lǐng)學生體會了丹頂鶴的姿態(tài)美及形體美,。在學習”引吭高歌”和”展翅飛翔”時,老師又出示了兩副圖,讓學生感受到了丹頂鶴的高雅美。最后又在“答疑解惑”環(huán)節(jié),，通過講述丹頂鶴和神仙的傳說,，讓學生感受到了丹頂鶴的傳說美。

當然,，這堂課還有許多不盡如人意的地方，有待進一步完善,。

1,、從整體的過程來看,，指導學生朗讀方法不靈活，缺乏簡練,、精確的語言,。

2、在課文內(nèi)容的理解上,，課堂教學的廣度和深度還不夠,。一節(jié)課的訓練點自己感覺還不夠，以后的教學中爭取做到精講精練,。

3,、在聽取其他授課教師的課堂展示后，更加深刻的認識到自己的課堂駕馭能力還急需加強,，自身素質(zhì)還有待提高,。

總之，通過這次活動,，我感覺自己像經(jīng)過一次洗禮,，在成長的道路上又加了一次油，有很大收獲,。

《美麗的丹頂鶴》教學反思簡短篇二

課文圖文并茂,，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境,，頓生喜愛之心,。以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛,，滲透了保護野生動物的意識,。

反思整個教學過程，在第一環(huán)節(jié)我鋪設美麗的畫面,，在導入課文第一段時設置一幅群鶴飛翔圖,，首先給學生一個美好的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣,；第二自然段找出寫丹頂鶴美麗的句子,；第三段內(nèi)容及資料都設計了天空的背景，不斷激起學生的新奇感,；第四段中出示丹頂鶴無憂無慮的生活情景,。

在教學第二小節(jié)時，我先讓學生自由朗讀后提問：你從哪些詞語知道丹頂鶴的顏色美,？讓學生合作交流,，圈圈畫畫。又如在教學第三節(jié)時,，在朗讀后讓學生邊讀邊想：哪些詞語使你感受到丹頂鶴的美麗,？通過交流,，理清了這一重點段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊,。同時也通過動作來感受丹頂鶴的形體美和姿態(tài)美,。不僅激發(fā)了興趣而且加深對引吭高歌、展翅飛翔的理解,。

通過講故事使學生產(chǎn)生對丹頂鶴的喜愛和保護之情,。在此基礎(chǔ)上我作了全面的總結(jié)，使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的體悟,。

最后,，根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象,。

整節(jié)課我注重朗讀和感悟,。組織學生對課文的整體感悟，以讀為主線,，以讀代講,，讀中感悟，使學生讀的形式多,，讀的時間長,，讀的效果好，在閱讀實踐中培養(yǎng)語感,。我想：在今后的課堂管理中我還應多下工夫,，爭取把課上好，學生能學好,。

《美麗的丹頂鶴》教學反思簡短篇三

新課標提出：“欣賞文學作品,，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示,。對作品中感人的情境和形象,，能說出自己的體驗?！闭Z文教學強烈地呼喚著學生情感的回歸,。低年級兒童形象思維占主導地位，他們是通過形象去認識世界的,。因此,，教師更應該善于用形象、直觀的表現(xiàn)方式，創(chuàng)設情境,，讓學生感受體驗形象的鮮明性,，進而來加深對語言文字的理解，在生動活潑的語文實踐活動中陶冶情操,，達到發(fā)展學生語言的最終目的。

教學這一課時,，在導入課文齊背第一節(jié)時設置一幅群鶴飛翔圖,，首先給學生一個美好的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣,，教學中間的比較句子,、第三節(jié)內(nèi)容及資料都設計了天空的背景，帶給人一種空靈灑脫之美,，不斷激起學生的新奇感,。還有，課前先在黑板上畫上背景：藍天,、白云,，青草地，清清的湖水,，多么清新自然呀,！一副簡單而又漂亮的圖畫就映入眼簾，教學時,，讓學生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖,，再用文中的語言介紹丹頂鶴在干什么，并引導學生把自己想象成畫中的丹頂鶴,，自由徜徉在湖邊的情境,，體會它們歡快、喜悅的心情,。這樣教學,，學生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾,，與課文產(chǎn)生共鳴,，從而理解、感悟語言文字,。請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料,。

新課程理念指出：“教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升,，促進學生的自主發(fā)展,；必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感,、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展,；必須關(guān)注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色地發(fā)展,；必須關(guān)注學生終身學習的愿望和能力的形成,，促進學生的可持續(xù)發(fā)展?！币虼顺珜ё灾?、合作、探究的學習方式是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié),。這種新的學習方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂,，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學第二小節(jié)時,，我先讓學生自由朗讀后提問：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美,？然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象,。最后,，在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的體悟,。又如在教學第三節(jié)時,，在朗讀后讓學生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛？通過交流,，理清了這一重點段的層次,，給接下來的背誦作好了鋪墊。最后,，以學生喜聞樂見的舞蹈形式邊做動作邊背誦,，顯得輕松效果又不錯。這樣做,，既保護了學生獨立思考的積極性,，也讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

音樂,，本身就能夠陶冶人的情操,，凈化人的靈魂，豐富人的想象力,，激發(fā)人的情感,。它有時甚至比老師空洞的說教更有感召力。播放音樂或歌曲,，創(chuàng)設情感,，能讓學生在音樂中產(chǎn)生情感的共鳴,。

為了把環(huán)保意識滲透教學過程，融入學生的心靈,，在教學最后讓學生觀看vcd《一個真實的故事》,，感人至深的畫外音，動人的歌曲,，那凄美的旋律強烈的震撼著學生的心靈,。教室里鴉雀無聲，我發(fā)現(xiàn)有部分學生已經(jīng)紅了眼眶,，甚至流下了熱淚,。學生有了很深的情感體驗，就容易產(chǎn)生情感上的共鳴,。借用音樂或歌曲，加深對課文的理解,，音樂與文學都是藝術(shù),，在反映生活和表達感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環(huán)境下借助音樂幫助我們深入理解課文,。

《美麗的丹頂鶴》教學反思簡短篇四

《美麗的丹頂鶴》這篇課文生動地描寫了丹頂鶴美麗的外形和姿態(tài),，引起了學生對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護野生動物的教育,。全文共4個自然段,，第二、三自然段是重點段,。其中第二自然段抓住丹頂鶴的顏色展開了生動細致的描寫,，表現(xiàn)出丹頂鶴亮麗和諧的色彩。在教學中,，我是這樣層層引導的：

《語文課程標準》指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀”,，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”,。我在教學中十分重視讀的訓練,。朗讀的形式多樣，并在讀后給予了鼓勵性評價,，逐步引導學生由讀通到讀懂,，再到有感情地朗讀課文，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為,。在瑯瑯的讀書聲中,，學生獲得了情感體驗，激發(fā)起對丹頂鶴的喜愛之情，充分感受到了課文語言的美,。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉,。” 《語文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！痹诮虒W中,，引導學生進行想象：丹頂鶴在黃海之濱生活得怎樣？我驚訝地發(fā)現(xiàn)學生的想象是那樣的豐富多彩,。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,，各學科之間的界限逐漸模糊。美術(shù)和語文在對學生進行美育方面的教育完全是可以融為一體的,。對于低年級的孩子來說,，色彩繽紛的圖畫比文字能更形象地直接作用于他們的感官，符合低年級學生的思維特點,。我在學生充分朗讀感悟課文的基礎(chǔ)上,，指導學生進行作畫，充分激發(fā)了學生的學習興趣,，讓他們把已經(jīng)感受到的丹頂鶴的美,，對丹頂鶴的喜愛通過畫再次表現(xiàn)出來，促進和加深了學生對課文的理解,，培養(yǎng)了學生的綜合實踐能力,。

《美麗的丹頂鶴》教學反思簡短篇五

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版二年級上冊的一篇課文，這篇課文的語言很優(yōu)美,，字里行間流露出對丹頂鶴的喜愛,。但是，作為老師的我和班里的孩子們從來沒有親眼見到過丹頂鶴,，很難有真實的感受,。要讓學生僅通過讀書就能領(lǐng)略到丹頂鶴的美麗、高雅是比較困難的,。我想：只有通過各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識,、圖片、音像資料等,，借助多媒體,，才能給學生以直觀逼真的視覺感受,，進而激發(fā)學生的情感，實現(xiàn)教學目標,?；诖耍业慕虒W就應該和孩子們一起進入這種情境,。

在激情導課這塊,，先用課件展示圖片，集中孩子們的注意力,。因為二年級的孩子年齡尚小,，活潑好動，注意力易于分散,。然后通過問題“文中的丹頂鶴給你留下怎樣的印象?”引導學生回顧全文,，初步感知丹頂鶴的特點，為民主導學奠定了基礎(chǔ),。

在民主導學這塊,，我所執(zhí)教的這第二課時，所以設計了兩個教學任務一：品讀第二,、三自然段，感悟丹頂鶴的美,。二：品讀第四自然段,，感悟人與動物的和諧。緊緊圍繞課文的2,、3,、4自然段展開教學，第二段共有兩句話,，具體寫丹頂鶴的顏色美,。關(guān)鍵是抓住表示顏色的詞語來體會，并進一步理解它名字的由來,。第三段共四句話,，主要寫丹頂鶴的體形美、姿態(tài)美,。這也是全文的重點和難點,。其中2、3兩句又是這一段的重點,。第二句話用陳述的語言寫了丹頂鶴什么地方長,，突出它體形修長的特點。第三句中引吭高歌,、展翅飛翔,、高雅等描寫丹頂鶴姿態(tài)的詞語學生理解起來都有困難,，尤其是高雅這個詞語很抽象，學生光靠讀書,，是很難想象出丹頂鶴高雅的體態(tài)的,，必須借助一定的外界條件給學生一個比較鮮明的表象，因此在這里我借助課件,，形象展示了芭蕾舞演員優(yōu)美的舞姿和丹頂鶴展翅欲飛時的姿態(tài),，充分再現(xiàn)丹頂鶴動態(tài)的美，讓學生通過具體的感官體驗來感悟,，從而悟出“高雅”一詞的豐富內(nèi)涵,。這樣學生從整體上感受到了丹頂鶴的逗人喜愛，學習在這樣一種愉悅的心境下進行,，然后點撥,、引導學生聲情并茂地把丹頂鶴介紹給大家。

第四自然段的內(nèi)容,，我把它作為次要內(nèi)容處理,。主要是讓學生了解黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，在這里它們過著無憂無慮的生活,。這一段的處理,，我主要是借助課外資料幫助學生理解“第二故鄉(xiāng)”及“第一故鄉(xiāng)”，讓學生讀一讀,，看一看,，說一說，再讀一讀,，讀出丹頂鶴生活的無憂無慮,。

在回歸全文讓學生整體回憶了丹頂鶴的美麗和高雅的形象之后，為了把保護野生動物的意識滲透教學過程,，融入學生的心靈,，在教學最后讓學生觀看vcd《一個真實的故事》，感人至深的畫外音,，動人的歌曲,，那凄美的旋律深深地震撼著學生的心靈。教室里鴉雀無聲,，我發(fā)現(xiàn)有部分學生已經(jīng)紅了眼眶,，甚至流下了熱淚。學生有了很深的情感體驗,，就容易產(chǎn)生情感上的共鳴,。這里借用音樂和歌曲，使學生加深了對課文的理解,，還知道了善良姑娘徐秀娟的故事,，從而樹立保護動物的意識,。

在檢測導結(jié)這塊，我根據(jù)學習任務,，設定了“填上適當?shù)脑~語”這個檢測題,，以此來檢測孩子們對詞語的掌握情況?？赡苓€是不太全面,。

當然，這堂課上還有許多不盡如人意的地方,，有待進一步完善,。從整體的過程來看，在指導學生朗讀上時間還不夠,，而且略顯支離破碎,，沒有使學生建立一個整體的概念。在對課文內(nèi)容的朗讀理解上,，缺少讓學生質(zhì)疑問難,、自主學習的時間。在識字,、寫字方面,，還是堅持以學生自主學習為主，旨在培養(yǎng)學生的自主識字能力,。

教學是一門遺憾的藝術(shù),，沒有最好，只有更好,。只要懷揣著一顆對教育,、對學生無比熱愛的心,，相信,，我會收獲更多的精彩，我的生活也會越來越豐盈!

《美麗的丹頂鶴》教學反思簡短篇六

《美麗的丹頂鶴》一文介紹了丹頂鶴的顏色美,、體形美,、姿態(tài)美。教學目標是：1,、通過多讀,，使學生理解課文內(nèi)容，了解丹項鶴的美,，初步培養(yǎng)學生愛護野生動物的意識,；2、培養(yǎng)學生語感,，能用“三五成群”說話,。3,、背誦重點段。

在學習這篇課文教學中,，學生興趣濃厚,，學得積極主動，反思整個教學過程,，我認為教學成功的關(guān)鍵是我營造了一種師生平等,、互動、輕松,、愉快的課堂氣氛,。下面我從語文新課程的三個維度來談談我這節(jié)課突出的地方。

讓學生讀書后給丹頂鶴涂色,，模仿丹頂鶴的姿態(tài),，從而培養(yǎng)學生的審美能力并增強了學生處理信息的能力。在教學第一自然段時,，通過師生對比讀,，教會學生學會傾聽、比較,，并初步感受語文文字的魅力及培養(yǎng)學生的語感,。在學生理解了“三五成群”的意思后，指導造句,，以及創(chuàng)設情境：有人捕殺丹頂鶴,，你想對他說什么？這樣就豐富了學生說話內(nèi)容,，提高學生的口頭表達能力,。

教學中，我采用“自主,、合作,、探究”的學習方式。通過學生自讀自悟,，給丹頂鶴涂色,，體會顏色美，然后生生之間合作,、探究體會丹頂鶴的體形美,、姿態(tài)美。最后配動作朗讀,，以讀悟美,，以動悟美，然后師生合作背誦,。通過人人動手,、動腦,、動口，使學生積極參與,，樂于參與,。

我向?qū)W生介紹全世界僅剩1200余只野生丹頂鶴，并且指出有人捕殺丹頂鶴,，對這種行為,，問學生該如何去勸止？并且以《一個真實的`故事》這首歌曲引出一個女大學生為救一只受傷的丹頂鶴而獻出了生命,，來喚起學生愛護野生動物的意識,。這樣在指導學生學好和運用祖國文字的同時，達到了語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一,。

整堂課下來,，孩子們和我的情緒都非常高漲，并且孩子們甜美的讀書聲,、優(yōu)美的動作給我留下了深刻的印象,。總之這一節(jié)我給了學生充足的時間去讀書和活動的空間,，給學生表現(xiàn)自我和成功的體驗,，發(fā)揮了學生的主體作用。不足之處,，教學的內(nèi)容過多,，略顯倉促。

《美麗的丹頂鶴》教學反思簡短篇七

在學習這篇課文教學中,，學生興趣濃厚,，學得積極主動，反思整個教學過程,，我認為教學成功的關(guān)鍵是我營造了一種師生平等,、互動、輕松,、愉快的課堂氣氛,。下面我從語文新課程的三個維度來談談我這節(jié)課突出的地方,。

讓學生讀書后給丹頂鶴涂色,，模仿丹頂鶴的姿態(tài)，從而培養(yǎng)學生的審美能力并增強了學生處理信息的能力,。

教學中,，我采用“自主、合作,、探究”的學習方式,。通過學生自讀自悟,，給丹頂鶴涂色，體會顏色美,，然后生生之間合作,、探究體會丹頂鶴的體形美、姿態(tài)美,。最后配動作朗讀,，以讀悟美，以動悟美,，然后師生合作背誦,。通過人人動手、動腦,、動口,，使學生積極參與，樂于參與,。

我向?qū)W生介紹全世界僅剩1200余只野生丹頂鶴,，并且指出有人捕殺丹頂鶴，對這種行為,，問學生該如何去勸止,？并且以《一個真實的故事》這首歌曲引出一個女大學生為救一只受傷的丹頂鶴而獻出了生命，來喚起學生愛護野生動物的意識,。這樣在指導學生學好和運用祖國文字的同時,，達到了語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一。

整堂課下來,，孩子們的情緒都非常高漲,，并且孩子們甜美的讀書聲、優(yōu)美的動作給我留下了深刻的印象,?？傊@一節(jié)我給了學生充足的時間去讀書和活動的空間，給學生表現(xiàn)自我和成功的體驗,，發(fā)揮了學生的主體作用,。不足之處，教學的內(nèi)容過多,，略顯倉促,。如：課文第二自然段“丹頂鶴有一身潔白的羽毛……”沒有讓學生找出表示顏色的詞，讀出感受,。丹指紅色,，頂指頭頂。鮮紅和鮮紅鮮紅沒有進行比較，讀出感受,。又如第三自然段的第一句是總起句要讓學生懂得,，丹頂鶴有哪些不同的姿態(tài)？這些都是不足之處,。

《美麗的丹頂鶴》教學反思簡短篇八

第四環(huán)節(jié)播放一段視頻《一個真實的故事》,，在音樂故事中激發(fā)學生保護野生動物的意識。

這節(jié)課我預想了很多,，但是由于準備不足等,，教學過程中遺漏一環(huán)節(jié)，這節(jié)課出現(xiàn)很多遺憾：

1．第二環(huán)節(jié)是感受丹頂鶴的姿態(tài)美,，在一組圖片的直觀感覺后,，為指導學生感悟文字美，我設計了一按課文句式“無論……都……”看圖表達的練習,。在實踐教學過程中我卻遺漏了該環(huán)節(jié),，直接跳到了傳說美。在后來的補充,，學生的反應冷淡,，對于二年級的學生來說，這一環(huán)節(jié)的教學僅有十多分鐘,，利用短短的十幾分鐘就要學生達到這么多,、這么高的要求，確實有一定難度,。教學設計上要多從學生的角度設計問題,。做到教學有效性。

2．語文教學中重要的是讀,，讀中感悟,。我設計了在讀中感悟，但在實際教學中我的語言過于干癟,，引導的作用起不到,，導致學生朗讀興致不高，朗讀形式單一,，沒有讓學生讀出美,、讀出情趣、讀出感情,。我一心關(guān)心自己下一教學環(huán)節(jié),，對學生的朗讀也沒有給予適時的評價。

3．這是二年級的課文,，低年級識字寫字教學是語文教學的另一重點,，低年級教學中要安排足夠的寫字時間。在實際操作中我沒有安排寫字,。課文理解的內(nèi)容多了,，但沒有考慮到低年級學生學習特點，對學生的學習研究不夠,。

4.結(jié)尾我安排了小練筆,，但時間已到，小練筆的布置顯得很匆忙,，學生有些浮動,，多數(shù)沒聽清，小練筆成了花哨邊,，成了無效的教學,。

臺上一分鐘，臺下十年功,。一堂課后面需要的是鉆研,，需要的是認真。在職業(yè)成長的道路上,，我還需要付出更多的努力,。

“美”無處不在——《美麗的丹頂鶴》教學反思

朝陽二小張迪

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發(fā)，也就是要使學習的內(nèi)容讓學生感興趣,，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好,。”這話表明：熱愛是最好的老師,，興趣是最強大的動力,。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲,，主動地進行學習,。

丹頂鶴是天地的精靈，它的美無與倫比,，它所生活的地方也是景色怡人的,，教學伊始我就利用黑板創(chuàng)設一幅美麗的圖景：青青的草地，美麗的蘆葦塘,，再加上藍天白云的映襯,，就成了丹頂鶴生活的家園。當學生看到如此美麗的景色時都深深地吸引住了,，他們急切地盼望著丹頂鶴快快從遙遠的北方飛到這里,，好細細欣賞這美麗的精靈。教學的過程中我讓學生把自己畫的丹頂鶴貼到了黑板上,，有的飛到了清清的湖水邊,，有的在藍藍的天空中,，多么悠閑自在呀！“丹頂鶴來到我們身邊啦,！”孩子們臉上洋溢著興奮的神情,。這樣一來，學生就會入情入境,，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾,，與課文產(chǎn)生共鳴，更利于學生理解,、感悟語言文字,。

（一）欣賞感悟美

丹頂鶴的美首先美在它高雅的色彩，“潔白”,、“黑”,、“鮮紅鮮紅”這些色彩和諧組合，給人一種賞心悅目的享受,。

我讓學生拿起手中的畫筆,，為丹頂鶴涂上顏色，再學生的精心打扮下,，一只只美麗的丹頂鶴展現(xiàn)在我們的眼前,，通過畫圖，學生不僅對文字中這些表示色彩的詞語有了感性的認識,，更重要的是受到了美的感染,。

《美麗的丹頂鶴》教學反思簡短篇九

《美麗的丹頂鶴》描寫了丹頂鶴的美麗外形和它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起學生對丹頂鶴的喜愛,，滲透了保護野生動物的教育,。文章的語言很美，文中所描述的丹頂鶴也很美,，就連課文中一幅幅插圖也很美,。所以我的教學設計也緊緊圍繞著“美”這個字來展開。

法國雕塑家羅丹曾說過“在我們的生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn),?！庇谑俏沂紫仍谑熳x課文的前提下，讓學生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美,，到課文中去找出有關(guān)句子,。學生找到相關(guān)句子后，說說為什么覺得這兒美,，再總結(jié)出：色彩美,，姿態(tài)美，外形美,。在第二自然段的教學中重點讓學生通過讀發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的顏色之美,。在這個自然段的教學中我設計了一個讓學生給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節(jié),。這個環(huán)節(jié)設計的目的不僅僅是為了調(diào)動孩子們的積極性，同時有更深刻的教學作用,。學生要想畫出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文,，能體會到丹頂鶴的美麗。而當學生給丹頂鶴涂上顏色時,，一只只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上,，更滲透進孩子們的內(nèi)心,。通過畫也能帶動孩子們更好的讀出丹頂鶴的美來,。

語文教學中另外一個重要的環(huán)節(jié)就是讀，學生通過各種形式的讀,，如：個別讀,，加上動作表演讀，想象讀,，范讀等,，讓學生讀出美、讀出情趣,、讀出感情,，通過讓學生讀課文，在讀中感悟和體會出丹頂鶴的美,。

通過對“第二故鄉(xiāng)”和“無憂無慮”的理解來明白為什么黃海之濱是丹頂鶴的的第二故鄉(xiāng),。也根據(jù)學生的特點讓孩子自己說一說自己的第一故鄉(xiāng)和第二故鄉(xiāng)。通過欣賞視頻片斷將對丹頂鶴感性的認識上升到另一個高度,，通過視頻的展示來更好的講解文章中關(guān)于丹頂鶴生活習性的內(nèi)容,。也豐富了孩子的課外知識。

最后讓孩子們欣賞很多野生動物的圖片,，并將圖片的最后定格在“地球”上,。先讓孩子們自己說一說自己看圖后的感想。再說一說地球和人和小動物之間的關(guān)系,。并最后延伸出一個更高的主體“我們要愛護我們的地球,，愛護我們身邊的動物”，進而引導孩子樹立愛護我們周圍的環(huán)境,，愛護我們的校園,、我們的班級的思想。

上完這一節(jié)課,，我相信孩子們對丹頂鶴都有了全新的認識,，也體會到了很多課文之外的內(nèi)容。