作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

美麗的丹頂鶴教案反思篇一

師：請(qǐng)小朋友們輕輕地讀第二自然段,，一邊讀一邊畫出描寫丹頂鶴身體各部分的顏色的詞語。（學(xué)生自由讀,、畫）

師：你畫好了嗎,？請(qǐng)你讀給大家聽聽！

生：丹頂鶴有一身潔白的羽毛,，脖子和翅膀尖兒是黑的,，它的頭頂是鮮紅鮮紅的

師：說得不錯(cuò)。丹頂鶴的色彩是很美的,。（指板書）

師：我們照著第二自然段的描寫來畫一只丹頂鶴,，好不好？（學(xué)生動(dòng)筆畫,，教師巡視,、觀察）

師：哪位畫好的，給我們展示一下,，并向我們介紹一下你畫的這只丹頂鶴

生：這是我畫的一只美麗的丹頂鶴,，它一身潔白的羽毛,，它的脖子和翅膀邊兒是黑的，頭頂上是鮮紅鮮紅的

師：真美,，你們也是這樣畫的嗎,？（回答：是）

師：通過小朋友的畫，我們對(duì)這一段內(nèi)容理解得更透徹了,，讓我們捧起書,，美美地來讀一讀課文吧！

通過引導(dǎo)學(xué)生作畫,，促進(jìn)和加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,，“到底美麗在哪兒”？看看我們的畫吧,！另外所有的畫畫展示出來,，那學(xué)生從那份成就感中體會(huì)到快樂，再來讀,，也讀得快樂了,。

美麗的丹頂鶴教案反思篇二

課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài),，使人讀了如臨其境,，頓生喜愛之心。以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性,，引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛,，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),。

反思整個(gè)教學(xué)過程,，在第一環(huán)節(jié)我鋪設(shè)美麗的畫面，在導(dǎo)入課文第一段時(shí)設(shè)置一幅群鶴飛翔圖,，首先給學(xué)生一個(gè)美好的印象,，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣；第二自然段找出寫丹頂鶴美麗的句子,；第三段內(nèi)容及資料都設(shè)計(jì)了天空的背景,，不斷激起學(xué)生的新奇感；第四段中出示丹頂鶴無憂無慮的生活情景,。

在教學(xué)第二小節(jié)時(shí),，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問：你從哪些詞語知道丹頂鶴的顏色美？讓學(xué)生合作交流,，圈圈畫畫,。又如在教學(xué)第三節(jié)時(shí)，在朗讀后讓學(xué)生邊讀邊想：哪些詞語使你感受到丹頂鶴的美麗,？通過交流,，理清了這一重點(diǎn)段的層次,，給接下來的背誦作好了鋪墊。同時(shí)也通過動(dòng)作來感受丹頂鶴的形體美和姿態(tài)美,。不僅激發(fā)了興趣而且加深對(duì)引吭高歌,、展翅飛翔的理解。

通過講故事使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)丹頂鶴的喜愛和保護(hù)之情,。在此基礎(chǔ)上我作了全面的總結(jié),，使他們對(duì)課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。

最后,，根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色,，加深了對(duì)丹頂鶴顏色美的印象。

整節(jié)課我注重朗讀和感悟,。組織學(xué)生對(duì)課文的整體感悟,，以讀為主線，以讀代講,，讀中感悟,，使學(xué)生讀的形式多，讀的時(shí)間長,，讀的效果好,，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)語感。我想：在今后的課堂管理中我還應(yīng)多下工夫,，爭取把課上好,，學(xué)生能學(xué)好。

美麗的丹頂鶴教案反思篇三

語文教學(xué)強(qiáng)烈地呼喚著學(xué)生情感的回歸,。低年級(jí)兒童形象思維占主導(dǎo)地位,，他們是通過形象去認(rèn)識(shí)世界的。因此,，教師更應(yīng)該善于用形象,、直觀的表現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生感受體驗(yàn)形象的鮮明性,，進(jìn)而來加深對(duì)語言文字的理解，在生動(dòng)活潑的語文實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操,，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語言的最終目的,。《美麗的丹頂鶴》是一篇充滿著美的課文,，文章的語言很美,，文中所描述的丹頂鶴很美，就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)也緊緊圍繞著一個(gè)“美”字來展開,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、品味美、體驗(yàn)美,、升華美,。

“教育不是簡單的告訴?！币虼顺珜?dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教學(xué)中,，讓學(xué)生自主閱讀，在學(xué)文品句過程中,，陶冶高雅的審美情操,。我在熟讀課文的前提下，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美,，到課文中去找出有關(guān)美的句子,。學(xué)生找到相關(guān)句子后,，說說為什么覺得這兒美。精讀第二自然段時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生通過讀發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的顏色之美,，著重品味“鮮紅鮮紅”，并借助紅寶石圖片比較體會(huì)比喻的精當(dāng),。在預(yù)習(xí)中還設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節(jié),。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的不僅僅是為了調(diào)動(dòng)孩子們動(dòng)手的積極性,，更重要的是想讓孩子自主走進(jìn)文本探究文本,。要想畫出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，才能體會(huì)到丹頂鶴的顏色的和諧美,。而當(dāng)學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色時(shí),，一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進(jìn)孩子們的內(nèi)心,。通過對(duì)畫畫的介紹，把文本的語言變?yōu)樽约旱难哉Z,。

教學(xué)中采用了形式多樣，行之有效的讀書環(huán)節(jié),，意在讓學(xué)生自由充分地讀懂文本，從而感悟語言文學(xué)的魅力,，受到高雅情操的熏陶,。

教學(xué)第三自然段時(shí),，重點(diǎn)抓住理解“引吭高歌”“展翅飛翔”,，用做動(dòng)作與畫面相結(jié)合的方法理解“引吭高歌”與 “展翅飛翔”，接著利用多媒體播放丹頂鶴的動(dòng)作和姿態(tài)感知丹頂鶴的高雅,；然后出示一組丹頂鶴活動(dòng)的畫面拓展說話“丹頂鶴不論 ，還是 ,，都顯得那么高雅”,。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境,，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾,，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解,、感悟語言文字,。對(duì)于“丹頂鶴的腿長、脖子長,、嘴巴也長”的理解學(xué)生借助丹頂鶴靜立圖,，教師在白板上圈畫出相應(yīng)部位，朗讀時(shí)突出“長”,。閱讀中放飛學(xué)生的思緒,，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生出丹頂鶴的形象美、姿態(tài)美,。

教學(xué)中,，努力創(chuàng)設(shè)教師、學(xué)生,、文本之間對(duì)話的氛圍,，營造濃郁的情感世界，在動(dòng)情的音樂聲中，在惟妙惟肖的圖畫視覺中,，在入情入境地朗誦聲中,，感受語言文字的魅力。

我想：這樣的課堂才是充滿語文味的,；這樣的課堂才是美麗的,。

美麗的丹頂鶴教案反思篇四

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徒習(xí)性,。課文即將丹頂鶴寫的栩栩如生,，仿佛呼之欲出，又將保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中,，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護(hù)野生動(dòng)物的教育,。上完這一課，教學(xué)效果很好,，自己較為滿意,。下面就談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受：

一,、注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

閱讀教學(xué)的核心是促使學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)能力的提高,。在執(zhí)教這一課時(shí)，我立足文本,，緊扣題眼,，圍繞學(xué)生共同感興趣的話題“丹頂鶴美在哪兒?”引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生通讀全文,，在自讀自悟的過程中,，圈圈畫畫。在學(xué)生整體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀感悟,。不管是在感受丹頂鶴顏色美的過程中，還是在感悟丹頂鶴形態(tài)美,、姿態(tài)美的過程中,，總是讓學(xué)生在先思考的基礎(chǔ)上，再組織他們與文本對(duì)話交流,。

二,、品味語言文字的精妙

在教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體為教學(xué)服務(wù),，出示與文本語言相吻合的圖片,，如顯示丹頂鶴羽毛黑白分明的圖片,，丹頂鶴體形修長-----丹頂鶴的生活視頻以及文本中重點(diǎn)詞語,、句子的突現(xiàn)，引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生在饒有趣味中細(xì)讀文本,。

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),，注意力集中的時(shí)間不長。在品味語言的精妙時(shí),，我還運(yùn)用了傳統(tǒng)的演一演,、做一做的教學(xué)方式。在教學(xué)中,，我首先充分用好文本的教學(xué)資源----插圖,，先讓學(xué)生在圖中找一找那些丹頂鶴正在“引吭高歌”，哪些丹頂鶴正在“展翅飛翔”,，然后讓學(xué)生學(xué)著它們的動(dòng)作做一做,，談一談。顯示在高昂的情緒中,，不但感悟了文本傳達(dá)的意思,，而且獨(dú)處了詞語包含的意思，把這兩句話讀美了,。學(xué)生在可感可觸的情況下,，靜下心來細(xì)讀文本，抓住文本的每一個(gè)字,，每一個(gè)詞,，每一句話，細(xì)細(xì)品味,，體味到了語言的準(zhǔn)確,、鮮明、生動(dòng)及運(yùn)用之妙,，潛移默化中受到熏陶,。

三、突破文本,，回歸生活

在執(zhí)教這篇課文時(shí),，我立足文本，努力拓展教學(xué)的資源,。如我以“無憂無慮”為切入點(diǎn),，圍繞教學(xué)目標(biāo)，巧妙安排教學(xué)環(huán)節(jié),。當(dāng)學(xué)生讀了第四自然段后,，我問學(xué)生從這段話中你感受到丹頂鶴的生活怎樣？引出“無憂無慮”,，然后讓學(xué)生觀賞丹頂鶴的生活視頻,，其中每一組畫面旁我都標(biāo)上名稱,，如“悠閑散步”“追逐嬉戲”等。語言來自生活,，又高于生活,，這些生動(dòng)的畫面與語言文字緊密結(jié)合，既幫助學(xué)生理解詞義,，又加深了學(xué)生對(duì)這些詞語的印象,，同時(shí)還豐富了學(xué)生的語言積累。

我們?cè)谧⒅貙W(xué)生對(duì)語言的感悟積累時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用,。如在觀看視頻后，我組織學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練：丹頂鶴帶著他們的孩子來到這里,，它們有的-----有的----學(xué)生在交流的過程中能靈活運(yùn)用所學(xué)的詞語,，并體現(xiàn)豐富的想象力。

語文課主要不是“學(xué)課文”,，而應(yīng)該是通過課文這個(gè)例子讓學(xué)生“學(xué)語文”,，使學(xué)生在語文課堂上，用語文的方式習(xí)得語文的知識(shí),、語文的能力,、語文的習(xí)慣。

美麗的丹頂鶴教案反思篇五

《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是能有感情地朗讀并背誦課文,，積累語言,，培養(yǎng)觀察能力、表達(dá)能力,；激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物的情感,。

導(dǎo)入部分先聽寫詞語，一是為了檢測第一課時(shí)識(shí)字教學(xué)的效果,，二是為了發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)糾正,。接著開門見山，用圖片及聲音創(chuàng)設(shè)課文情境,，和學(xué)生一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

第一步，感悟丹頂鶴“外形美麗”的特點(diǎn),，先是引導(dǎo)學(xué)生在聽讀的過程中想象自己看到的丹頂鶴,，感知丹頂鶴全身羽毛、脖子和翅膀邊兒和頭頂?shù)牟煌伾?。接著,，試著給補(bǔ)充習(xí)題上沒有顏色的丹頂鶴圖上顏色，發(fā)現(xiàn)學(xué)生涂色過程中出現(xiàn)的問題,，學(xué)會(huì)對(duì)照文本說清“哪一出顏色畫得好,？哪一處有問題,？”然后學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，積累好詞,，感受丹頂鶴外形的美麗,。采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦,。

第二步,，感悟丹頂鶴“逗人喜愛”的特點(diǎn)。先是自由朗讀,，畫出自己最喜歡的一句話,。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好寫丹頂鶴高雅姿態(tài)的相對(duì)最難的一句話“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔,，都顯得那么高雅”,。學(xué)生第一課時(shí)已通過看圖初步理解了這句中難理解的詞，所以第二課時(shí)重在激發(fā)學(xué)生感情朗讀的興趣,，積累并拓展語言,。讓學(xué)生學(xué)一學(xué)丹頂鶴兩個(gè)動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)最美麗的展示后理解“高雅”,，帶著動(dòng)作讀句子,。展示丹頂鶴各種姿態(tài)，進(jìn)行看圖說話練習(xí),，進(jìn)一步感受丹頂鶴的逗人喜愛,。結(jié)合學(xué)生生活，啟發(fā)學(xué)生回憶動(dòng)畫片中看到過的形象,，理解“傳說丹頂鶴是神仙的旅伴,，所以人們又叫它‘仙鶴’”。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生感受到正是因?yàn)榈ろ旡Q腿長,、脖子長,、嘴巴也長，姿態(tài)高雅,，傳說它是神仙的旅伴,，所以開頭說“丹頂鶴很逗人喜愛?！辈捎枚喾N方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦課文,。

第三步，感悟丹頂鶴的“無憂無慮”,。先交流“第二故鄉(xiāng)”的意思,，介紹丹頂鶴的兩個(gè)故鄉(xiāng)，再展示丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)生活的情景,，借助說話練習(xí)規(guī)范學(xué)生語言,。最后思考“丹頂鶴為什么在第二故鄉(xiāng)生活的這么幸?！保?/p>

拓展延伸部分先介紹丹頂鶴家族的現(xiàn)狀,，再欣賞《丹頂鶴的故事》,，談自己的感受，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境,、保護(hù)動(dòng)物的情感,。最后積累美文《仙鶴》。

在教學(xué)中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)給丹頂鶴涂色和帶著動(dòng)作朗讀第三自然段比較感興趣,，但在思考“丹頂鶴為什么在第二故鄉(xiāng)生活的這么幸福”時(shí),，思維的面太窄,，只說到“黃海之濱的人們?yōu)樗鼈兘⒘俗匀槐Ｗo(hù)區(qū)”、“人們不傷害它們”之類的,。如果在教學(xué)前能進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的介紹,，做好鋪墊，也許就能拓寬學(xué)生表達(dá)的面了,。如介紹丹頂鶴生存的環(huán)境,、棲息地的破壞、氣候干旱化趨勢,、水域面積縮小嚴(yán)重,、人類活動(dòng)帶來的污染、偷獵等等,。

美麗的丹頂鶴教案反思篇六

1,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美,。如:丹頂鶴到底美在哪里,，在課文中找一找看到美的地方就劃出來，多讀讀,。

2,、鼓勵(lì)學(xué)生說出美。課文哪些自然段寫了丹頂鶴的`美,？把你畫的句子說出來,？

3、激發(fā)學(xué)生讀出美,。為了激發(fā)學(xué)生讀出丹頂鶴的美,抓住一些關(guān)鍵字詞讓學(xué)生品析和體會(huì),如“潔白”,、“鮮紅鮮紅”、“引吭高歌”,、“展翅飛翔”,、“高雅”,、“優(yōu)美”等等,讀好了重點(diǎn)詞語后再讓學(xué)生放在句中以及段中讀,層層遞進(jìn).并且采用了各種形式的讀:有范讀,自由讀，指名讀,同桌對(duì)讀,、師生對(duì)讀等,，讓學(xué)生讀出美、讀出情趣,、讀出感情,。

4、帶領(lǐng)學(xué)生感受美,。美的畫面帶給孩子美的享受,。大屏幕展現(xiàn)一幅幅潔白無瑕的丹頂鶴畫面,，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力,，學(xué)生們?nèi)褙炞⒌匦蕾p起來。學(xué)生從直觀的圖片中初步感受了丹頂鶴的美,。在學(xué)了丹頂鶴的顏色美之后,又帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)了丹頂鶴的姿態(tài)美及形體美,。在學(xué)習(xí)”引吭高歌”和”展翅飛翔”時(shí),老師又出示了兩副圖,讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的高雅美。最后又在“答疑解惑”環(huán)節(jié),，通過講述丹頂鶴和神仙的傳說,，讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的傳說美。

當(dāng)然,，這堂課還有許多不盡如人意的地方,，有待進(jìn)一步完善。

1,、從整體的過程來看,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法不靈活，缺乏簡練,、精確的語言,。

2、在課文內(nèi)容的理解上,，課堂教學(xué)的廣度和深度還不夠,。一節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)自己感覺還不夠，以后的教學(xué)中爭取做到精講精練,。

3,、在聽取其他授課教師的課堂展示后，更加深刻的認(rèn)識(shí)到自己的課堂駕馭能力還急需加強(qiáng),，自身素質(zhì)還有待提高,。

總之，通過這次活動(dòng),，我感覺自己像經(jīng)過一次洗禮,，在成長的道路上又加了一次油,，有很大收獲。

美麗的丹頂鶴教案反思篇七

《美麗的丹頂鶴》描寫了丹頂鶴的美麗外形,，說明了它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性,，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文共有4自然段,。

第一自然段寫冬天快到了,，美麗的丹頂鶴從北方飛到南方，暗示丹頂鶴是一種候鳥,。

第二,、三自然段寫丹頂鶴的外行美和姿態(tài)美。第四自然段講丹頂鶴每年到我國黃海之濱過冬,。課文語言優(yōu)美,，適合朗讀。教學(xué)中,，我利用圖片,，進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)“丹頂鶴的腿長,、脖子長,、嘴巴也長“時(shí)出示圖片，使學(xué)生對(duì)丹頂鶴的特點(diǎn)一目了然,。

第二,、三自然段是全文的重點(diǎn)，具體描繪了丹頂鶴的美,。教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，圖文對(duì)照,，認(rèn)真讀課文,。透過重點(diǎn)詞語“逗人喜愛”“引吭高歌”等使學(xué)生更進(jìn)一步了解丹頂鶴的特點(diǎn)，同時(shí)也積累了學(xué)生的語言,。

教學(xué)的第四自然段,，我讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上提出問題，教師梳理問題并幫助學(xué)生解決,。學(xué)生學(xué)得主動(dòng),、活動(dòng)。

教學(xué)最后,，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：丹頂鶴是國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物,，我們要愛護(hù)它們，“曾經(jīng)有位女孩為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地就再也沒有上來…”（放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》）或許,，故事背景離他們太遙遠(yuǎn),，但情節(jié)使他們感動(dòng)。低年級(jí)教學(xué)（語文）應(yīng)以生字教學(xué)為重點(diǎn),，教學(xué)本課時(shí),，我覺得課文分析太細(xì)了，把學(xué)習(xí)生字的時(shí)間擠掉了不少,。今后,，低年級(jí)教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在生字的教學(xué)上。

美麗的丹頂鶴教案反思篇八

《美麗的丹頂鶴》一文介紹了丹頂鶴的顏色美,、體形美,、姿態(tài)美。教學(xué)目標(biāo)是：1,、通過多讀,，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解丹項(xiàng)鶴的美,，初步培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),；2,、培養(yǎng)學(xué)生語感,，能用“三五成群”說話。3,、背誦重點(diǎn)段,。

在學(xué)習(xí)這篇課文教學(xué)中，學(xué)生興趣濃厚,，學(xué)得積極主動(dòng),，反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是我營造了一種師生平等,、互動(dòng),、輕松、愉快的課堂氣氛,。下面我從語文新課程的三個(gè)維度來談?wù)勎疫@節(jié)課突出的地方,。

讓學(xué)生讀書后給丹頂鶴涂色，模仿丹頂鶴的姿態(tài),，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力并增強(qiáng)了學(xué)生處理信息的能力,。在教學(xué)第一自然段時(shí)，通過師生對(duì)比讀,，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,、比較，并初步感受語文文字的魅力及培養(yǎng)學(xué)生的語感。在學(xué)生理解了“三五成群”的意思后,，指導(dǎo)造句,，以及創(chuàng)設(shè)情境：有人捕殺丹頂鶴，你想對(duì)他說什么,？這樣就豐富了學(xué)生說話內(nèi)容,，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

教學(xué)中,，我采用“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,。通過學(xué)生自讀自悟,，給丹頂鶴涂色，體會(huì)顏色美,，然后生生之間合作,、探究體會(huì)丹頂鶴的體形美、姿態(tài)美,。最后配動(dòng)作朗讀,，以讀悟美，以動(dòng)悟美,，然后師生合作背誦,。通過人人動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口,，使學(xué)生積極參與，樂于參與,。

我向?qū)W生介紹全世界僅剩1200余只野生丹頂鶴,，并且指出有人捕殺丹頂鶴，對(duì)這種行為,，問學(xué)生該如何去勸止,？并且以《一個(gè)真實(shí)的故事》這首歌曲引出一個(gè)女大學(xué)生為救一只受傷的丹頂鶴而獻(xiàn)出了生命，來喚起學(xué)生愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),。這樣在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好和運(yùn)用祖國文字的同時(shí),，達(dá)到了語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。

整堂課下來,，孩子們和我的情緒都非常高漲,，并且孩子們甜美的讀書聲、優(yōu)美的動(dòng)作給我留下了深刻的印象,?？傊@一節(jié)我給了學(xué)生充足的時(shí)間去讀書和活動(dòng)的空間,，給學(xué)生表現(xiàn)自我和成功的體驗(yàn)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。不足之處,，教學(xué)的內(nèi)容過多，略顯倉促,。

美麗的丹頂鶴教案反思篇九

《美麗的丹頂鶴》是二年級(jí)的一篇課文,。課題中“美麗”是題眼，課文抓住“美麗”,，主要寫了丹頂鶴的顏色美,、形體美和姿態(tài)美，這也是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),。課文不僅語言優(yōu)美,，而且配有精美的插圖，如何有效的運(yùn)用文本資源,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，走進(jìn)美麗的丹頂鶴,，感受丹頂鶴的美麗,，從而激起學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛，滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育呢,？正是基于這樣的思考,，我做了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)第二自然段,，感受丹頂鶴的顏色美。我預(yù)設(shè)通過觀察課文插圖,，說說丹頂鶴的樣子,，讓學(xué)生對(duì)丹頂鶴有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，然后再圖文對(duì)照了解丹頂鶴顏色搭配是那么的協(xié)調(diào),，那么美，接下來請(qǐng)學(xué)生給丹頂鶴涂顏色,，最后通過朗讀來感受丹頂鶴顏色的美,。經(jīng)過這樣一個(gè)層層深入的學(xué)習(xí)過程，丹頂鶴的美麗就會(huì)深深的印在學(xué)生的腦海中,。

在實(shí)際的教學(xué)中,，“涂顏色”這一過程用的時(shí)間太長，導(dǎo)致在品讀丹頂鶴顏色美時(shí)不到位,，個(gè)性化朗讀很少,。

一、涂顏色的環(huán)節(jié)要不要,？不要,，可以省出很多時(shí)間，學(xué)生有更多的時(shí)間讀書，品味語言,；要,，通過涂顏色，學(xué)生對(duì)丹頂鶴各部分的顏色會(huì)有更清楚,、更具體的印象,，為感受丹頂鶴顏色美做一個(gè)感性鋪墊，而且這也是課后的一個(gè)練習(xí),。如果從教師的角度從發(fā),，省去這一環(huán)節(jié)，可以使課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊,，擠出時(shí)間去完成更精彩的設(shè)計(jì),，課也顯得更語文些；如果從學(xué)生的角度出發(fā),，對(duì)很少能親眼見到丹頂鶴的學(xué)生來說,，這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)讓丹頂鶴那美麗的外形印在腦海中，為品讀課文打下基礎(chǔ),，也為學(xué)生將來觀察描寫小動(dòng)物的外形做個(gè)熏陶,。我們的教學(xué)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，學(xué)生是課堂的主體,，所以,，我覺得這個(gè)設(shè)計(jì)可以保留。

二,、怎樣完成涂顏色的環(huán)節(jié),？圖畫的太大，一個(gè)學(xué)生上來涂色就顯得力不從心了,?？梢赃@樣改進(jìn)：圖畫小一些；或幾個(gè)學(xué)生合作,，分別在不同的部位涂色,；或師生共同完成。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)第三自然段,，感受丹頂鶴的形體美和姿態(tài)美,。我預(yù)設(shè)以“丹頂鶴很逗人喜愛”為切入口，抓住“逗人喜愛”引導(dǎo)學(xué)生通過自由朗讀,，去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴逗你喜愛的地方,，接下來是交流。在交流的過程中,，觀察課文插圖,，理解“引吭高歌”,、“展翅飛翔”的意思，朗讀品味丹頂鶴的姿態(tài)美,，然后出示一組丹頂鶴其他姿態(tài)的圖片（翩翩起舞,、追逐嬉戲、悠閑散步,、尋找食物）,，在感受丹頂鶴那優(yōu)美的姿態(tài)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練（它們?cè)谑裁吹胤礁墒裁矗?，在學(xué)生對(duì)丹頂鶴的各種姿態(tài)有了美的感受之后,，鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文中的句式來贊美丹頂鶴（不論……還是……都顯得）。圖片的欣賞,，文本語言的品讀,，以及內(nèi)化文本的語言形式來贊美丹頂鶴，都是為了讓學(xué)生對(duì)丹頂鶴的姿態(tài)美有深刻的感受,，為“高雅”一詞的理解做個(gè)感性的鋪墊,。因?yàn)椤案哐拧边@個(gè)詞對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，用語言來表述實(shí)在太難了,，只能通過一些具體的形象來感受,。

預(yù)設(shè)的目標(biāo)基本完成。在出示丹頂鶴的其他姿態(tài)時(shí),，課件顯示很不清楚,，畫面的美感沒能出來，我通過引導(dǎo)學(xué)生想象丹頂鶴的其他姿態(tài)來彌補(bǔ)課件的不足,。

一,、學(xué)生對(duì)“引吭高歌”、“展翅飛翔”理解很準(zhǔn)確,，也很到位,。在指導(dǎo)理解這兩個(gè)詞時(shí)，我主要借助課本中的插圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,，找出這兩種姿態(tài)的丹頂鶴，然后做做動(dòng)作,，最后再說詞語的意思就不難了。這種借助圖畫閱讀的方法也是課標(biāo)中對(duì)低年段閱讀的要求,?！案哐拧币淮蔚奶幚砦乙草^滿意，效果也不錯(cuò),。

二,、當(dāng)處理意外情況時(shí),，教師可不必過分強(qiáng)調(diào)，避免給學(xué)生負(fù)面的心理暗示,。當(dāng)課件顯示不清楚時(shí),，我一連說了幾次課件不清楚請(qǐng)大家原諒。原來活躍的氣氛一下子冷了許多,。

三,、引導(dǎo)學(xué)生想象，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景作為想象的依托,。

當(dāng)課件看不清楚時(shí),，我讓學(xué)生想象丹頂鶴在干什么，學(xué)生不知道說什么,，于是我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)情境：在碧綠的草地上,，在輕輕的小河邊，在潔白的雪地里,，在黃昏的晚霞里……學(xué)生的思路一下子打開了,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：了解丹頂鶴在黃海之濱過冬的情況，理解“第二故鄉(xiāng)“,、”無憂無慮“等詞語,，滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。

因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,，“無憂無慮”一處的處理被淡化了,。

課堂結(jié)構(gòu)的安排，時(shí)間的劃分要合理,。

一,、關(guān)于備課。我們通常會(huì)備教材,、備教法,，備學(xué)法、備課標(biāo),，而忽視備學(xué)生,。上完課以后，把不成功的因素大多歸在學(xué)生身上,。其實(shí)教師更應(yīng)該反思的是自己,。當(dāng)課堂上學(xué)生的答案與我們的預(yù)設(shè)不一樣時(shí)，我們事先有沒有考慮到,？考慮到了,，能拿出幾種預(yù)案來？如果我們能像老班許梅老師講的那樣,，備三份預(yù)案,，一份自己預(yù)想并且是學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的,，一份是高于預(yù)想的，一份是低于預(yù)想的,。有了這樣充分地預(yù)設(shè),，我想不管課堂學(xué)生如何變化，我們都能揮灑自如,。

二,、關(guān)于“關(guān)注”。就像我們的導(dǎo)師王仁元講的,，上課之前,，教師一直在備課，心里裝的都是課,，一旦走進(jìn)課堂,，心中便沒有了教案，教師的眼里和心里就只有學(xué)生,，教師要專心傾聽學(xué)生的發(fā)言,，用心和學(xué)生交流，這樣才能抓住稍縱即逝的瞬間,，獲得精彩的生成,。

三、關(guān)于成長,。成長是一個(gè)恒久不變的話題,。教師在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，也在成就自己,，教學(xué)相長是每一個(gè)教師追求的理想境界,。我想教師的成長可以從這四個(gè)方面努力：（一）學(xué)習(xí)。包括讀書,、聽課等,。持之以恒才能厚積而薄發(fā)。（二）實(shí)踐,。我們要認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課,，積極爭取上公開課的機(jī)會(huì)，積極爭取參加教改實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),，因?yàn)檫@樣不僅增加了自身的壓力,，而且會(huì)獲得更多的指導(dǎo)、批評(píng),、建議,，得到更多的錘煉機(jī)會(huì)。（三）反思,。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”,。反思可以讓我們總結(jié)實(shí)踐，升華經(jīng)驗(yàn),；反思可以讓我們發(fā)現(xiàn)不足,，渴求新知。反思是創(chuàng)新的基礎(chǔ),，創(chuàng)新是快樂的源泉,，反思自己的教育教學(xué)行為會(huì)使我們感到溫馨，對(duì)學(xué)生富有感情,，使自己品嘗幸福,。反思可以使我們擺脫匠氣，增長悟性,，使我們的教學(xué)常教常新,。（四）動(dòng)筆。好記性不如爛筆頭,，自己教學(xué)中的得與失,，看文章、聽講座,、聽課過程中閃現(xiàn)的思維火花,，如果不寫下來，很快就會(huì)忘掉,。寫文章還可以使人變得深刻,，實(shí)踐中的體會(huì)、感悟可能是感性的,、淺層的,，寫文章的過程就是進(jìn)一步思考挖掘、提升的過程,。