人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率俏覟榇蠹宜鸭膬?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

安塞腰鼓評(píng)課稿篇一

大家上午好！我來(lái)自廣安實(shí)驗(yàn)中學(xué),， 我叫周璐,。我的說(shuō)課內(nèi)容是：“新課標(biāo)人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元第17課——《安塞腰鼓》。以下我將從“教材分析---教學(xué)目標(biāo)——教學(xué)重難點(diǎn)——教法學(xué)法——課時(shí)安排——教學(xué)程序”等多方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明,。

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本冊(cè)教材繼續(xù)以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為線索,，按照人與自我、人與社會(huì),、人與自然三大版塊組織單元,。第四單元是以文化藝術(shù)為主題，如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲??；《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術(shù)；《竹影》中的繪畫藝術(shù),；《觀舞記》,、《安塞腰鼓》是舞蹈藝術(shù)，表現(xiàn)了鮮明的民族特色,。

本課作者劉成章運(yùn)用高超的語(yǔ)言技巧來(lái)表現(xiàn)腰鼓這門獨(dú)特的民族藝術(shù),，盡可能地把視覺形象轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言形象，使讀者發(fā)揮自己的想象力,。既是對(duì)安塞腰鼓的熱切的贊美,，更是對(duì)陜北人民蓬勃生命力的贊美,。學(xué)習(xí)本課要積極投入的放聲朗讀,，體會(huì)課文的思想內(nèi)容，品味有張力的語(yǔ)言，從而提高自己的文化素養(yǎng)和審美情趣,。

根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和參與能力基礎(chǔ)，新課標(biāo)中重點(diǎn)提出,，要讓學(xué)生“關(guān)注自然,，關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

1,、：品味本文大量的短句,、排比句和反復(fù)修辭等，感受充沛的語(yǔ)言氣勢(shì),，理解其作用,；品味理解文中有關(guān)語(yǔ)句表達(dá)的深刻思想感情。

2,、 ：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀,、欣賞能力，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文,。

3,、 ：體會(huì)安塞腰鼓的恢弘氣勢(shì)，感受西北漢子的奔騰力量,，同時(shí)體會(huì)本民族的深厚文化底蘊(yùn),，提高我們的文化素養(yǎng)和藝術(shù)情操。

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【理論依據(jù)】本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演,，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,，又用更多的筆墨寫意,。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn),；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象,、揭示內(nèi)涵的排比句,，從不同角度,、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,，并發(fā)表對(duì)課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn),。

1,、 ：學(xué)習(xí)朗讀課文,，學(xué)習(xí)排比手法及作用,，理解課文的思想內(nèi)容，品味充沛的語(yǔ)言氣勢(shì),。

2,、 ：理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)安塞腰鼓的的恢弘氣,。

【理論依據(jù)】：新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的,，語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情,，在體驗(yàn)中拓展自己的視野,，提出自己的看法，說(shuō)出自己的感受,。

將感受體驗(yàn)與合作交流結(jié)合起來(lái),，在課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。

對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問題,，通過小組合作交流探討解決問題,。

安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進(jìn)行，磅礴的氣勢(shì),，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉,，被稱為“天下第一鼓”。下面請(qǐng)看……

（播放多媒體課件—安塞腰鼓表演片段讓學(xué)生）

安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一,。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁,，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁,，跳躍有股虎勁,，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁,，看了叫人帶勁,，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁,！”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章,，借助作者的生動(dòng)描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏,，體會(huì)它的氣勢(shì),，感受其中的生命律動(dòng)。

內(nèi)容：首先請(qǐng)大家欣賞全文朗讀,，在整體感知的同時(shí),，根據(jù)板書理清作者的寫作思路。

1,、看表演片斷,，聽全文朗讀。

(播放3～4分鐘的腰鼓舞片段)

：請(qǐng)同學(xué)來(lái)描繪一下剛才所看到的表演,；你想到了什么,？

剛才,，大家從聲響、畫面感受到腰鼓的恢宏氣勢(shì)和鏗鏘激越,，下面讓我們展開想像的翅膀,，從劉成章的文字中體味激情的腰鼓,。請(qǐng)班里朗讀最好的一位同學(xué)來(lái)讀課文的一部分,。

：剛才**同學(xué)讀得怎么樣？下面我們播放課文的錄音聽聽,。（播放課文錄音）

2,、引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次。

：大家喜歡安塞腰鼓嗎,？大家喜歡作者的描繪嗎,？

讓學(xué)生在文中找出自己最喜歡的部分，并說(shuō)出理由,。（分組討論3分鐘,，各小組代表發(fā)言。要求有感情地朗讀出那個(gè)部分,，然后說(shuō)出好在哪里,。）

：文中主要描寫的內(nèi)容有哪些方面？從哪些方面在寫作,？

（分組交流,、合作討論）

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第一部分：（1--4）擊鼓前的預(yù)備階段，蓄勢(shì)待發(fā),。

（5--13）火烈的場(chǎng)面,。

第二部分：（5--27）表演安塞腰鼓。 （14--17）沉重的響聲,。

（18--22）擊鼓的后生,。

（23--27）夢(mèng)幻的舞姿。

第三部分：（28--30）鼓聲戛然而止,，以動(dòng)襯靜,，意境幽遠(yuǎn)。

3,、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：

1,、：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛,、沖破羈絆,、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧,。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷,，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏,、排山倒海的氣勢(shì)，來(lái)與所要歌頌的生命的力量相輔相承的,。

2,、。

播放范讀片斷（配樂,、配畫面）,，指導(dǎo)朗讀，結(jié)合具體語(yǔ)境感受分析排比修辭的表達(dá)效果,。

（1）問：本文段突出地使用了什么修辭手法,？這種手法有什么表達(dá)效果？

（排比,。給人一氣呵成之感,，語(yǔ)言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng),，有氣勢(shì),，能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力。）

（2）請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句,，要求讀準(zhǔn)重音,，讀出節(jié)奏、氣勢(shì),。

一捶起來(lái)就發(fā)狠了,，忘情了，沒命了?。ㄔ鰪?qiáng)氣勢(shì)）

（3）驟雨/一樣,，是急促的/鼓點(diǎn)；旋風(fēng)/一樣,，是飛揚(yáng)的/流蘇,；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步,；火花/一樣,，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣,，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿,。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象）

,，《安塞腰鼓》說(shuō)課稿6（人教版七年級(jí)下冊(cè)教案設(shè)計(jì)）標(biāo)簽：初一下冊(cè)語(yǔ)文教案大全, ,

黃土高原上,，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放,、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓?。ǜ星槌渑?，富有感染力）

（4）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了,，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,，使困倦的世界立即變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭,！

使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗,、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟?。▽訉油七M(jìn),，一氣呵成）

（5）容不得束縛，容不得羈絆,，容不得閉塞,。是掙脫了、沖破了,、撞開了的那么一股勁,！

（排山倒海，氣勢(shì)磅礴）

：安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激,，更帶來(lái)思想情感上的震撼,。看來(lái)藝術(shù)欣賞不僅要察其形,，更要重其意,。我們?cè)賮?lái)探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來(lái)，從不同角度,、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的,。

如驟雨，如旋風(fēng),，如亂蛙,，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”,；

掙脫了束縛,、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”,；

“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶,。

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作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢(shì),，又運(yùn)用由寫實(shí)到寫意的藝術(shù)描摹手法,，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。現(xiàn)在請(qǐng)大家快讀文章其他部分,，品味精彩語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)安塞腰鼓的感受。

板書設(shè)計(jì)：（見教學(xué)步驟）

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1,、自由選擇文中某一精彩片段朗讀,、背誦。

2,、拓展訓(xùn)練：描繪一個(gè)場(chǎng)面,，比賽、集市,、演出,、勞動(dòng)等等。

教學(xué)回顧：

在本堂課的教學(xué)中,，我把更多的自由想象空間留給學(xué)生,，使學(xué)生可以充分地展示自己的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀,。只有將課堂還給學(xué)生，才能真正讓學(xué)生在教學(xué)過程中體現(xiàn)主體性,，只有注重個(gè)體的閱讀和心靈的感悟,，才能真正達(dá)到新課標(biāo)“欣賞文學(xué)作品，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì),、人生的有益啟示”的要求。

在語(yǔ)文教學(xué)上,，我還有很長(zhǎng)的路要走,。

本次說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)?jiān)u委老師予以批評(píng)指正,。

安塞腰鼓評(píng)課稿篇二

《安塞腰鼓》是人教版7年級(jí)下冊(cè)第4單元的第二篇課文,，這個(gè)單元的主題是作家對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，以及引發(fā)的對(duì)人生的認(rèn)識(shí)與思考,。本單元的課文側(cè)重于通過重點(diǎn)句段的分析,，對(duì)作者表達(dá)方式的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，發(fā)揮自學(xué)能力領(lǐng)悟文章中的道理,。語(yǔ)言豐富生動(dòng)，富感染力?！栋踩摹肥且黄⑽?，講述了作者劉成章通過對(duì)安塞花鼓表演的描寫，展現(xiàn)了力量的奔騰和生命的升華,。

學(xué)生是課堂的主體,，教師應(yīng)本著“因材施教”的理念結(jié)合學(xué)生的基本情況進(jìn)行備課七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累，基本詞匯,、修辭等等都有了一定程度的把握,。對(duì)于散文這種文體，他們也接觸過,。但由于生活經(jīng)驗(yàn)較少,，對(duì)散文這種文體的語(yǔ)言和情感的分析還不夠精準(zhǔn)到位。此外,，這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫作和口語(yǔ)表達(dá)能力,，我將在本文的教學(xué)過程中設(shè)置口語(yǔ)表達(dá)及寫作的環(huán)節(jié),，學(xué)生可通過實(shí)踐進(jìn)一步強(qiáng)化這方面的能力,。

因此,，基于教材和學(xué)情,，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：正確讀寫“亢奮,、晦暗,、羈絆、驀然,、冗雜”等詞語(yǔ),，正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.過程與方法：通過有感情地朗讀、獨(dú)立思考,、討論,、交流等過程，體會(huì)文章語(yǔ)言的氣勢(shì),。(重難點(diǎn))

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)以安塞腰鼓為代表的祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣,。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，通過有感情地朗讀,、獨(dú)立思考、討論、交流等過程,，體會(huì)文章語(yǔ)言的氣勢(shì)為本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，教學(xué)中我采用談話、討論法,、ppt輔助教學(xué)法,。

那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié),。

(一)導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課的目的是為了吸引學(xué)生的注意,，將學(xué)生帶進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍中來(lái)，因此,，導(dǎo)入新課可以采用求新求奇的方式,。因此，我用ppt出示安塞腰鼓的完整視頻,，補(bǔ)充安塞腰鼓的相關(guān)知識(shí),。之后請(qǐng)學(xué)生分別描述安塞腰鼓的聲音、舞姿,、舞者是什么樣的(稍作互動(dòng),，只要學(xué)生能自圓其說(shuō)都用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià))。然后引題：同學(xué)們說(shuō)的都很好,，今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫安塞腰鼓的散文,，我們一起來(lái)看看這篇文章是怎么寫的。(板書標(biāo)題)

(二)初步感知

讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法,，朗讀可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的感受,，可加強(qiáng)語(yǔ)感;默讀可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章框架的整理能力，可訓(xùn)練學(xué)生的邏輯性,。因此,，在本課開始，我會(huì)給同學(xué)們3分鐘,，請(qǐng)他們用大聲朗讀的方式初讀課文,，同時(shí)用ppt出示本文的生詞“亢奮、晦暗,、羈絆,、驀然、冗雜”,。并要求學(xué)生要注意包含這些詞的句子,，并反復(fù)朗讀。

初步熟悉課文后，我會(huì)提出一個(gè)問題：文章描寫了一個(gè)怎樣的過程,，劃出文章中反復(fù)出現(xiàn)的句子,。

這是一個(gè)結(jié)構(gòu)性問題，學(xué)生可以依據(jù)以前課上講到的劃分層系的方法找到答案,。通過這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生可對(duì)文章框架有了整體上的把握，為我們下一步從細(xì)節(jié)上深入做好了準(zhǔn)備,。

(三)深入研讀

深入研讀,，意在通過文中的細(xì)節(jié)是如何支撐邏輯框架的，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)信息是如何通過邏輯框架服務(wù)于主題,。為此,，在這一環(huán)節(jié)，我將用ppt展示出幾個(gè)與結(jié)構(gòu)相關(guān)的問題給學(xué)生,，學(xué)生自主思考,，回答問題的方式力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：

1.同學(xué)們已經(jīng)找出了全文的描寫重點(diǎn)放在“動(dòng)”這個(gè)部分,，那么這部分的寫作結(jié)構(gòu)是如何的?

2.在作者對(duì)安塞腰鼓的舞者,、鼓點(diǎn)、舞姿進(jìn)行了融合性的描述的語(yǔ)言中,，有什么獨(dú)特之處?這樣寫有何好處?

3.結(jié)合反復(fù)出現(xiàn)的句子的位置,，來(lái)想想這些句子有什么作用?

這三個(gè)問題是針對(duì)文章詳寫的部分的分析，通過思考,，學(xué)生可從結(jié)構(gòu),、內(nèi)容、語(yǔ)言三個(gè)層面對(duì)文章的主要部分切入分析,，這三個(gè)層面都分析清楚后，就把握好文章的主題了,。

(四)鞏固提高

為了加強(qiáng)學(xué)生的自我分析能力,，我會(huì)組織學(xué)生分組討論文章主旨所指向的不同的方向，之后再針對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行正確的歸納和總結(jié),。通過這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生可以聯(lián)系以前學(xué)過的知識(shí)，并利用我們本節(jié)課的思路：結(jié)構(gòu),、內(nèi)容和語(yǔ)言的分析,。分析的過程也是學(xué)生一種自學(xué)方式，口頭表達(dá)又是訓(xùn)練交際能力的機(jī)會(huì),。通過這種方式,，學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又鍛煉了能力。

(五)小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固,，對(duì)于文學(xué)性比較強(qiáng)的文章,，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生回顧全文內(nèi)容和語(yǔ)言特色。尤其是描寫具體生動(dòng)的句子,，在結(jié)尾大聲地有感情地朗讀,。作業(yè)課程實(shí)踐性地拓展延伸，也是訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力的重要方式,。

基于此,，課下請(qǐng)學(xué)生選擇文中自己喜歡的句子，如排比,、比喻,、擬人等句子來(lái)仿寫三個(gè)。下節(jié)課點(diǎn)評(píng),。

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將文章的關(guān)鍵字句和情感走向傳遞給學(xué)生，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò)。

安塞腰鼓評(píng)課稿篇三

各位評(píng)委,，大家好,！

今天我抽到是劉成章的《安塞腰鼓》，它是人教課標(biāo)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文,。本單元主要是通過體味作者對(duì)生活中藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟以及由此而觸發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí),，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，陶冶情操,?！栋踩摹方璋踩陌蹴绲臍鈩?shì)，啟發(fā)對(duì)生命的體悟和思考,。

由于本文是西北漢子忘情地,、狂野地傾斜激情的安塞腰鼓，帶給人們力量的奔騰和生命的升華,，適合在大聲地朗讀中,，體會(huì)它恢宏的氣勢(shì)和鏗鏘的節(jié)奏，所以,，設(shè)置了在朗讀中,，體會(huì)安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，作為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，在此過程中,，不斷地滲透朗讀方法的指導(dǎo)與實(shí)踐,，因此，也把學(xué)會(huì)朗讀的方法和技巧作為又一個(gè)教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)設(shè)置的教學(xué)目標(biāo),，確立了在朗讀中，體會(huì)安塞腰鼓的氣勢(shì)作為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。主要意圖是：在朗讀中,，習(xí)得朗讀的方法和技巧，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，各學(xué)段都要重視有感情地朗讀,，在朗讀中理解作者及作品所表達(dá)的情感。突破的方法是：教師先示范,，再讓學(xué)生學(xué)讀,，通過反復(fù)實(shí)踐，掌握朗讀方法,，在朗讀中,，體會(huì)安塞腰鼓的氣勢(shì)。

根據(jù)目標(biāo)的設(shè)定,，重難點(diǎn)的確定,，我主要依據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生的短板，以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，各學(xué)段都要重視有感情地朗讀,，在朗讀中理解作者及作品所表達(dá)的情感的要求，確立了朗讀法,。朗讀的過程也是品析的過程,，在朗讀中，適時(shí)地帶動(dòng)語(yǔ)言的品析,，因此,，又采用了品析法。

為幫助教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,，重難點(diǎn)的突破,，將課堂教學(xué)的線索，用ppt展示出來(lái),，清晰而直觀。

基于教法,，學(xué)生學(xué)法的構(gòu)思是：學(xué)生先朗讀,，初步體會(huì)和感受，然后由教師示范,、引導(dǎo),，完成朗讀品析,。這樣做的意圖是：學(xué)生先朗讀，形成朗讀初體驗(yàn),，這種體驗(yàn)或是美好的,，或是遺憾的，都會(huì)在教師的示范和不斷地實(shí)踐下,，得到優(yōu)化,。這樣選擇的依據(jù)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，各學(xué)段都要重視有感情地朗讀,，在朗讀中理解作者及作品所表達(dá)的情感的要求,，以及學(xué)生的短板，確立了朗讀法,。學(xué)生只有與他人在學(xué)習(xí)過程中,，不斷分享，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短,，最終得到進(jìn)步,，因此，采用了合作學(xué)習(xí)法,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)重難點(diǎn)和教法、學(xué)法,，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：從特點(diǎn),、成就、影響出發(fā),，迅速引發(fā)學(xué)生的求知欲,，為下面兩個(gè)活動(dòng)的開展，做好鋪墊,。

說(shuō)初讀感受環(huán)節(jié)：此環(huán)節(jié)的意圖是：關(guān)注學(xué)生閱讀文本后的最初感覺,，也是對(duì)的整體感受。主要構(gòu)思是：先做示范,，然后讓學(xué)生表達(dá),。為關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，一方面對(duì)活動(dòng)進(jìn)行示范,，另一方面,，從課文中找詞語(yǔ)、短語(yǔ)和句子,，讓不同層次的學(xué)生有話可說(shuō),，從而就讓不同層次的學(xué)生均能得到發(fā)展。

說(shuō)朗讀感受環(huán)節(jié)：此環(huán)節(jié)的意圖是：教師先對(duì)的脈絡(luò)進(jìn)行闡釋,，主要是明確5—27段的重點(diǎn),，只有朗讀好這一部分,，才能真正體會(huì)安塞腰鼓的氣勢(shì)。然后在示范與實(shí)踐中,，習(xí)得朗讀方法,，最后，對(duì)課文中反復(fù)出現(xiàn)的句子,，進(jìn)行擴(kuò)展,，表達(dá)朗讀后的體悟。主要構(gòu)思是：先闡釋思路,，明確方向,；然后朗讀實(shí)踐，體會(huì)特點(diǎn),；最后句式說(shuō)話,，表達(dá)感受。為關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),，采用示范,、引導(dǎo)，反復(fù)實(shí)踐,，讓不同層次的學(xué)生均能得到發(fā)展,。

在學(xué)生的朗讀聲中，結(jié)束本課的學(xué)習(xí),。

安塞腰鼓評(píng)課稿篇四

《安塞腰鼓》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文,。本單元所學(xué)的五篇都是有關(guān)于文學(xué)藝術(shù)方面的內(nèi)容，閱讀這些可以提高文化素養(yǎng),，陶冶情操,。這一單元的重點(diǎn)是：要求通過朗讀讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)課文的思想內(nèi)容;讓學(xué)生從修辭,、寫法,、用詞、句式等方面品味并積累優(yōu)美的語(yǔ)言,?！栋踩摹肥且黄瑑?yōu)美的散文,，以動(dòng)人心魄的語(yǔ)言描寫了安塞腰鼓表演的場(chǎng)面,，讓人感受到了強(qiáng)大的生命力。學(xué)習(xí)本課可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言品味的方法,、體會(huì)排比修辭手法的作用,、學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫、布局的方法,、體會(huì)短句是使用的妙處等,。

根據(jù)新課標(biāo)的要求：欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然社會(huì)人士的有益啟示,，要品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。結(jié)合本帶的重點(diǎn)和本課的特點(diǎn),，我給本課設(shè)計(jì)的目標(biāo)是：一,、品味語(yǔ)言題和安塞腰鼓的特點(diǎn)。二,、反復(fù)誦讀體會(huì)作品的思想內(nèi)容,。本文是一篇散文，對(duì)散文語(yǔ)言的賞析是散文閱讀的核心,，因此我把教學(xué)的重點(diǎn)你品味語(yǔ)言,，體會(huì)安塞腰鼓的震撼美。由于本文的寫作有一定的時(shí)代背景,，學(xué)生理解會(huì)有一定的困難,，因此我把體會(huì)的思想內(nèi)容作為教學(xué)的難點(diǎn)。

根據(jù)本課的特點(diǎn),，為了完成本課的目標(biāo),，解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我將用情景導(dǎo)入法,、點(diǎn)撥法,、誦讀法等教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行本課教學(xué)。雖然新課程改革要求突出學(xué)生在課堂中的主體地位,，但教師在教育課堂中的引領(lǐng)示范是不可或缺的,。榜樣的力量是無(wú)窮的，“授之以魚,，不如授之以漁”,。課堂中我會(huì)在學(xué)生誦讀和品味語(yǔ)言時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)氖痉都胺椒ǖ闹笇?dǎo)，從而規(guī)范他們的課堂語(yǔ)言,，強(qiáng)化他們的閱讀習(xí)慣,。為此本篇課文的教學(xué)，我將分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行,。第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》品味語(yǔ)言,，體會(huì)思想內(nèi)容。第二課時(shí)會(huì)另選三篇,，讓學(xué)生用從第一課時(shí)學(xué)的閱讀方法自由閱讀,，交流展示。

下面我主要說(shuō)一說(shuō)第一課時(shí)的課堂教學(xué)流程,。這節(jié)課我將從以下三個(gè)環(huán)節(jié)展開：

為了激發(fā)他們的閱讀興趣,，激活他們內(nèi)心的生活體驗(yàn),，我叫以“打節(jié)拍的游戲”導(dǎo)入。

這環(huán)節(jié)是將緊扣目標(biāo)一進(jìn)行教學(xué),，也是本課的重要環(huán)節(jié),。在具體教學(xué)中以學(xué)生圈點(diǎn)批注，老師也不點(diǎn)撥引導(dǎo)的方式教學(xué),。具體將引導(dǎo)他們從段與段的排比,，句與句間的排比，短語(yǔ)與短語(yǔ)之間的排比進(jìn)行賞析,。用不同的朗讀方式和情景體驗(yàn)法,，來(lái)體會(huì)的排比修辭手法的妙處。

這一環(huán)節(jié)主要為了完成目標(biāo)二,，也是本課的難點(diǎn),。我將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景，結(jié)合仿寫練習(xí),，來(lái)體會(huì)作品的思想內(nèi)容,。最后以師生、合頌的方式再次加深體驗(yàn),，完成本課的教學(xué),。

這是我對(duì)本課的初步預(yù)設(shè)，具體環(huán)節(jié)我會(huì)根據(jù)上課時(shí)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況,，作適當(dāng)調(diào)整,。

安塞腰鼓評(píng)課稿篇五

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《安塞腰鼓》的第二課時(shí)?！栋踩摹肥翘K教版六年級(jí)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四單元中的第三篇課文,，這個(gè)單元以民間文化為主題，展現(xiàn)的是多姿多彩的民間生活,。下面我從教材,、教學(xué)目標(biāo)、教法,、教學(xué)過程四個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明：

《安塞腰鼓》是我國(guó)當(dāng)代作家劉成章寫的一篇抒情散文,，課文通過寫安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲,、震撼人心的力量來(lái)贊美黃土高原人粗獷,、豪邁、開放的性格,。

品味作者如詩(shī)如畫,，極富音樂美的語(yǔ)言是本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,學(xué)生對(duì)其缺乏形象的直接的感受,。因此,，教師在課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要制作好多媒體課件，給學(xué)生以感官的刺激,，從而幫助他們更好地理解課文

為了貫徹新課標(biāo)提出的“要使學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,，吸收民族文化智慧”這一目標(biāo)，根據(jù)本篇課文的特點(diǎn),，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、品味詞語(yǔ)，促進(jìn)語(yǔ)感的培養(yǎng),、語(yǔ)言的積累,。

3、充分感受安塞腰鼓的獨(dú)特魅力,，感受黃土高原后生活力四射的精神風(fēng)貌,。

語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，具有綜合性與實(shí)踐性的特點(diǎn),，因此本節(jié)課的教學(xué)我將根據(jù)文本內(nèi)容,，在啟發(fā)式、討論式教學(xué)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合創(chuàng)新教育理論,，在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用自讀感悟式，注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練,，以讀代講貫穿教學(xué)的全過程,，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。同時(shí)充分運(yùn)用多媒體豐富教學(xué)手段,，擴(kuò)大教學(xué)容量，吸引學(xué)生注意,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)知識(shí)的理解與鞏固。

這是一篇詩(shī)化的散文,，有著雄渾奇?zhèn)サ漠嬅?，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，整篇文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫,，節(jié)奏明快,，所要掌握的知識(shí)很多，因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課時(shí)間,，下面所講的是第二課時(shí),。

（一）導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入猶如唱戲前的開臺(tái)鑼鼓。我采用下面的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

1．同學(xué)們,，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,，你能用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)或一句話說(shuō)說(shuō)這是怎樣的安塞腰鼓。（課件出示：那是的安塞腰鼓）

2．“好一個(gè)安塞腰鼓”作者一共發(fā)出了幾次這樣的贊嘆,？每一次贊嘆都是因?yàn)槭裁?？（相機(jī)板書：場(chǎng)面 鼓聲 后生 舞姿）每一次贊嘆都是心靈的激蕩、感情的升華,，讓我們一起再次走近黃土高原的安塞腰鼓去充分感受它的獨(dú)特魅力吧,！

（這樣的導(dǎo)入既回顧了上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又引領(lǐng)學(xué)生從整體上把握了課文,，教師以慷慨激昂的語(yǔ)言奠定本課的基調(diào),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.）

（二）精讀感悟

新課標(biāo)要求我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正落實(shí)學(xué)生主體地位,，樹立教為學(xué)服務(wù)的思想,，真正體現(xiàn)師生平等，教學(xué)民主,。因此在課堂上我將作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

根據(jù)本文的教學(xué)思想,，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)板塊，在這些板塊的學(xué)習(xí)中我將大部分時(shí)間都交給了學(xué)生,，讓他們發(fā)揮主動(dòng)探究,，勇于創(chuàng)新以及小組合作的精神，通過反復(fù)讀書,、交流,，實(shí)現(xiàn)自主、合作,、探究的目標(biāo),。

第一板塊：感受場(chǎng)面

1.出示：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)：旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇：亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步：火花一樣,，是閃射的瞳仁：斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,?！弊杂善纷x感悟，體會(huì)排比,、比喻修辭手法的運(yùn)用,。

2.出示安塞腰鼓的相關(guān)圖片，指導(dǎo)朗讀好這段話,。

3.教師引讀,，出示“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了,，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,，使困倦的世界立即變得亢奮了”自由讀，找出這段話中的三組反義詞,，說(shuō)說(shuō)這樣寫有什么好處？

4.教師小結(jié)：好一個(gè)安塞腰鼓,！好就好在那場(chǎng)面是那么壯闊,、那么豪放、那么火烈?。ò鍟汉婪呕鹆遥?/p>

第二板塊：傾聽鼓聲

1. 指名學(xué)生讀課文9-10自然段,，師生評(píng)議。

2. 變換方式讀,，男生讀第九自然段,，女生讀第十自然段，齊讀“隆隆”,，以朗讀促感悟,，體會(huì)鼓聲的力量與震撼。

3. 拓展：這鼓聲碰撞在黃土地上,，黃土地也成了 ,，也是。

這鼓聲碰撞在天幕上,，天幕也成了 ,，也是。

這鼓聲碰撞在你的心上,，你的心也成了 ,，也是。

這鼓聲碰撞在我們的心上,，我們的心也成了 ,，也是 。

4. 相機(jī)追問：這一切的一切是真的都成了牛皮鼓面嗎？小結(jié)：其實(shí)這是他們與鼓聲的共鳴,。這隆隆的鼓聲震撼了山崖,，震撼了黃土地，震撼了觀眾,，也震撼了我們,。難怪我們會(huì)發(fā)出一聲贊嘆“好一個(gè)安塞腰鼓”，好就好在它的鼓聲是那樣驚天動(dòng)地?。ò鍟后@天動(dòng)地）

第三板塊：感悟后生

1. 指名讀課文12自然段,，思考：這是一群怎樣的后生？（板書：元?dú)饬芾欤?/p>

2. “元?dú)饬芾臁笔鞘裁匆馑?？你從課文中哪些語(yǔ)句看出“元?dú)饬芾臁保?/p>

3. 這里的“震撼,、燒灼、威逼“可以調(diào)換次序嗎,？為什么,？你能讀出這種力量、激情與氣勢(shì)嗎,？指名讀,，齊讀，試背誦,。

4. 讀到這里我們不禁要問是誰(shuí)賦予后生們這樣的精氣神兒,？教師相機(jī)引讀課文13-14自然段，

5. 教師小結(jié)：好一個(gè)安塞腰鼓,！好就好在擊鼓的后生是那樣的元?dú)饬芾欤?/p>

第四板塊：享受舞姿

1. 出示15自然段,，齊讀，提問：這是怎樣的舞姿,？（相機(jī)板書：嘆為觀止）

2. 這一段共有四句話,，分別寫出了舞姿的什么特點(diǎn)？這里的“戰(zhàn)栗”能換成“陶醉”嗎,？為什么,？

3. 作者在這里運(yùn)用了怎樣的修辭手法？那我們?cè)趺醋x出這種氣勢(shì)呢,？指名讀,，齊讀。

4. 引讀：好一個(gè)痛快了山河,、蓬勃了想象力的安塞腰鼓,！

5. 小結(jié)：是呀，好一個(gè)安塞腰鼓,，好就好在這令人嘆為觀止的舞姿呀,！

第五板塊：體會(huì)反復(fù)

1. 教師小結(jié)：在課文的5-16自然段中作者反復(fù)贊美“好一個(gè)安塞腰鼓“,，從舞蹈場(chǎng)面的豪放火烈，鼓聲的驚天動(dòng)地,，到擊鼓后生的元?dú)饬芾?，再到令人嘆為觀止的舞姿，層層深入,，寫出了安塞腰鼓的獨(dú)特激情,，下面讓我們讀出這種激情（學(xué)生有感情再讀反復(fù)句）

2.讓我們一起觀看一段《安塞腰鼓》的視頻，一起去黃土高原領(lǐng)略安塞腰鼓的風(fēng)姿與魅力,，一齊感受其中的生命律動(dòng)吧?。úシ乓曨l）

三、讀寫結(jié)合

1．再讀反復(fù)出現(xiàn)的句子,。

2.“好一個(gè)安塞腰鼓“寫出了作者的贊美,，下面讓我們也來(lái)贊美安塞腰鼓吧。出示：以“好一個(gè)安塞腰鼓“為中心句,，自由抒發(fā)內(nèi)心的贊美之情,。可以贊美它的場(chǎng)面,、鼓聲,，也可以贊美擊鼓的后生和舞姿。

3.學(xué)生自由抒寫,，交流，音樂伴奏,，結(jié)束新課,。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的回顧，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生把書本知識(shí)內(nèi)化成自己的語(yǔ)言）

場(chǎng)面 豪放火烈

好一個(gè) 鼓聲 驚天動(dòng)地

安塞腰鼓后生 元?dú)饬芾?/p>

舞姿 嘆為觀止

安塞腰鼓評(píng)課稿篇六

我說(shuō)課的題目是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元第17課《安塞腰鼓》,。我將按說(shuō)教材,、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)手段,、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行說(shuō)課,。

本單元選編的幾篇文章，從不同側(cè)面向?qū)W生展示了多種藝術(shù)形式,，對(duì)于提高學(xué)生文化素養(yǎng),，開闊視野，初步形成自己的審美觀,、價(jià)值觀起到引領(lǐng)作用,。

《安塞腰鼓》是作家劉成章撰寫的一篇富有詩(shī)意美的散文。它以凝練,、動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫了一曲黃土高原慷慨激蕩,、氣壯山河的時(shí)代之歌,，展現(xiàn)了中華民族生生不息、激越澎湃的生命活力,，是對(duì)中華民族魂魄的詩(shī)性禮贊。

結(jié)合文章特點(diǎn),，依照《課標(biāo)》要求,，針對(duì)我任教的學(xué)生基礎(chǔ)較差，欣賞,、品味語(yǔ)言能力較低的實(shí)際,，我確定三維教學(xué)目標(biāo)如下：

1.聽讀課文，把握文章基調(diào),，積累字詞,。

2.品讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)和宣泄的生命力量,。

3.理解排比,、反復(fù)等修辭在文中的作用。

4.體會(huì)中華民族深厚的文化底蘊(yùn),，提高審美情趣,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)和所歌頌的生命力量,，并能發(fā)表自己的見解,。

教與學(xué)是互動(dòng)的一體化過程，基于以上教材,、課標(biāo),、學(xué)情分析，本節(jié)課我主要采用朗讀法貫穿始終,，以小組合作為主要形式,，讀、品,、評(píng),、思相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與,、合作探究來(lái)完成教學(xué),。

以多媒體為主要教學(xué)輔助手段，將圖,、文,、聲、像融為一體,，既可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)思維發(fā)展,，又可增加課堂容量，提高教學(xué)效率,。

（一）導(dǎo)入新課

出示安塞腰鼓表演圖片并提問：這是什幺表演,？

學(xué)生答后追問：你知道中國(guó)的“腰鼓之鄉(xiāng)”在哪里嗎？

明確后導(dǎo)入：“今天我們將隨本土作家劉成章一同走進(jìn)腰鼓之鄉(xiāng),，去領(lǐng)略那動(dòng)人心魄的安塞腰鼓?。ò鍟n題和作者）

（這樣導(dǎo)入自然、貼近生活,，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái),，順利進(jìn)入學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)）

（二）學(xué)習(xí)新課

我設(shè)計(jì)四個(gè)版塊：將由淺入深，層層深入,，層層解讀,。

第一板塊：了解安塞腰鼓，走近作者,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1.出示黃土高原地圖，指出安塞縣位置,。

（使學(xué)生了解安塞的自然環(huán)境,，地理風(fēng)貌，民風(fēng)民情,，為理解文意做鋪墊）

2.接下來(lái)出示安塞腰鼓簡(jiǎn)介,。了解安塞腰鼓的起源、藝術(shù)形式及社會(huì)地位,。

既然“安塞腰鼓”被稱為“天下第一鼓”,，可見其藝術(shù)表演魅力非同一般。讓我們共同欣賞一段原生態(tài)的安塞腰鼓表演,。（觀表演視頻）

看后問：你有什幺感受？（學(xué)生會(huì)說(shuō)：氣勢(shì)磅礴,，震撼人心等）（讓學(xué)生觀其形,，聽其聲，在身臨其境中感受安塞腰鼓的藝術(shù)魅力,，為進(jìn)一步探究課文鋪平了道路）

3.接下來(lái)出示作者簡(jiǎn)介,，及本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二板塊：聽讀課文,，整體感知,。

這一板塊從“知內(nèi)容、明結(jié)構(gòu),、指導(dǎo)朗讀”入手,，多角度對(duì)文本進(jìn)行初步感知,、解讀。

我安排“視頻聽讀”,，并設(shè)計(jì)問題引領(lǐng)學(xué)生展開與文本對(duì)話：

1.請(qǐng)用“……的安塞腰鼓”對(duì)作者眼中的安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià),。（可用文中內(nèi)容回答）

2.本文用什幺語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？全文都這幺讀嗎,？（顯然不）哪部分比較明顯,？請(qǐng)選讀一句或一段來(lái)讀。（目的是指導(dǎo)朗讀,，把握文章結(jié)構(gòu)）

第三板塊：瀏覽課文,，品讀主體，領(lǐng)會(huì)主旨,。

這一板塊通過朗讀指導(dǎo),，品味句段以及仿寫訓(xùn)練，側(cè)重能力目標(biāo)與情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。

1.出示易錯(cuò)字詞,，檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

2.品讀主體句段,，提高審美體驗(yàn),。

屏幕出示：請(qǐng)用“我喜歡……，因?yàn)椤边@一句式點(diǎn)評(píng)文章,。（可從多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)）小組共享,，代表發(fā)言。

在探討交流期間,，作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者,，促進(jìn)者，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生完成重點(diǎn)句段的解讀,，領(lǐng)會(huì)主旨,，體會(huì)民族文化內(nèi)涵。

（1）“驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn)……斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”句：排比、比喻修辭的運(yùn)用,，更加形象,、生動(dòng)地突出了安塞腰鼓的歡快，火爆,、熱烈的特點(diǎn),。（教材無(wú)非是個(gè)例子，語(yǔ)文教學(xué)目的一是教會(huì)學(xué)生看書,，讀書,，一是把所想的用筆用嘴表達(dá)出來(lái),，可見，讀與寫是緊密的聯(lián)系在一起的,，讀的最終目的是為了寫）我以此為契機(jī),，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練：出示一組東北民間藝術(shù)——大秧歌表演圖片，要求學(xué)生模仿此段句式進(jìn)行描述,，小組合作共同探究,，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高與知識(shí)遷移。

我及時(shí)強(qiáng)化成功意識(shí),，鼓勵(lì)創(chuàng)新,，并在欣賞老師范文后強(qiáng)調(diào)：有了好的內(nèi)容，必須要用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式,，才能寫出好的文章,。

（2）在品讀中我適時(shí)引出“擊鼓的后生”：重點(diǎn)體會(huì)“搏擊”的后面還有什幺內(nèi)涵？進(jìn)而引出中心句,，并緊緊追問：他們到底想掙脫什幺,？沖破什幺？撞開什幺,？

使學(xué)生自然聯(lián)系到陜北人們的生存環(huán)境,，生發(fā)出作者對(duì)黃土地到底是怎樣的感情的思考？

最后明確：黃土高原是中華民族的發(fā)源地,，后生們是黃土高原人的代表,。他們搏擊的不僅僅是鼓，還要與惡劣的自然環(huán)境,、貧窮落后的生活,，與這片土地及自身的命運(yùn)進(jìn)行搏擊。只要生命不息,，搏擊就不會(huì)停止,！

（3）在品讀中，我適時(shí)提出在文中反復(fù)出現(xiàn),，最能表達(dá)作者情感的句子,，體會(huì)其作用。明確：好一個(gè)

安塞腰鼓,！此句貫穿全文，強(qiáng)烈地抒發(fā)了作者對(duì)安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)和激蕩生命的贊美之情,。（至此,，文中重難點(diǎn)的突破水到渠成）

（4）學(xué)習(xí)不能滿足于課本知識(shí)，我適時(shí)引入課外資源,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族藝術(shù)的思想感情,。

“安塞腰鼓撼天響,，黃河古道顯輝煌”，如今的黃土高原人民早已褪去貧窮的樊籬,，西部大開發(fā)的進(jìn)行,，西氣東輸，南水北調(diào)的運(yùn)行,，綜合治理黃土高原政策的實(shí)施給西北人民帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)與活力,。他們將用生命和力量搏擊出更輝煌燦爛的生活！

（在這一環(huán)節(jié),，學(xué)生在老師的指導(dǎo),、鼓勵(lì)，示范下,，自然理解了文章主旨,，領(lǐng)會(huì)了作者的寫作意圖。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn),，探究,，解決問題的能力，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）

第四板塊：課堂總結(jié),，布置作業(yè)：

（1）出示課文總結(jié)：提煉主旨,，加深感悟。

（2）作業(yè)：使用排比,、反復(fù)等修辭,，進(jìn)行合理的聯(lián)想與想象，描寫一個(gè)令你難忘的場(chǎng)面?。ㄟM(jìn)一步體會(huì)修辭在文中的作用,，提高審美情趣）

（3）最后我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：通過《安塞腰鼓》的學(xué)習(xí)，給了我們這樣一些啟示：

“人,，活的要有一股勁,！這股勁是上進(jìn)心，是堅(jiān)強(qiáng)的意志,，是不屈不撓的精神,！學(xué)習(xí)上，要有一股猛勁,！毅力上要有一股韌勁,！行動(dòng)上要有一股沖勁！有勁的生活,，才是痛快的生活,！希望同學(xué)們能帶著這股勁，去敲響自己未來(lái)燦爛美好的生命之鼓！”

（4）為了表現(xiàn)教學(xué)流程,，激活創(chuàng)新思維,，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：

左側(cè)是學(xué)生品讀文章時(shí)的獨(dú)特感受，與右側(cè)文中兩個(gè)重要意象及一個(gè)動(dòng)詞突出了文章的主旨：在這古樸厚重的黃土地上,，養(yǎng)育了這樣一群粗獷豪,，頑強(qiáng)不屈的陜北人，也正是這樣一群人才搏擊出了這樣震撼人心的生命之鼓,。

這樣的板書簡(jiǎn)潔,、直觀，既加深對(duì)課文的理解,，又升華了主題,。

好的板書是師生共同智慧的結(jié)晶，是課前預(yù)設(shè)與課堂生成的完美結(jié)合,。

安塞腰鼓評(píng)課稿篇七

《安塞腰鼓》是著名散文家劉成章先生撰寫的一篇富有詩(shī)意美的散文,。它以詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫了一曲慷慨激蕩,、氣壯山河的時(shí)代之歌,，展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、激越澎湃的活力,，傳達(dá)出勃發(fā)的生命激情,，是對(duì)我們民族魂魄的詩(shī)性禮贊。

教學(xué)本文,，宜引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的前提下,，體會(huì)文章景、情,、理和諧相融的意境,，欣賞文章的陽(yáng)剛美、語(yǔ)言美,，培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味,，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解感悟能力。

為了實(shí)現(xiàn)這一意圖,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)生通過聽讀課文，能整體把握課文內(nèi)容,，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,。

2、學(xué)生通過多種形式的朗讀,，能品味關(guān)鍵語(yǔ)句,，體會(huì)排比修辭在文章中的作用,。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考,，體會(huì)中華民族深厚的文化底蘊(yùn)。

其中我把引導(dǎo)學(xué)生感受安塞腰鼓的陽(yáng)剛之美,，體會(huì)其所宣泄的蓬勃生命力,，提高學(xué)生的朗讀水平作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；把培養(yǎng)學(xué)生品析文句的能力,，體會(huì)排比修辭的作用作為本課的教學(xué)難點(diǎn),。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們老師在制定教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)不僅要做到心中有本,，即有教材,，更要做到心中有人即有學(xué)生。我所任教的班級(jí),，學(xué)生都來(lái)自附近的農(nóng)村,，視野相對(duì)狹窄，對(duì)腰鼓藝術(shù)缺乏感性的認(rèn)知和體驗(yàn),，此外,，他們的朗讀水平和欣賞品味語(yǔ)言的能力也較低。這都是我制定教學(xué)目標(biāo)所必須考慮的,。當(dāng)然,，作為七年級(jí)的學(xué)生他們畢竟有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和積累，畢竟有了一定的語(yǔ)文素養(yǎng),，這則是我進(jìn)行教法選擇的重要依據(jù),。

教與學(xué)本是互動(dòng)的一體化的過程，老師教的過程本應(yīng)就是學(xué)生學(xué)的過程,，在這兒我把教理解為示范,、引導(dǎo)、點(diǎn)撥與鼓勵(lì),，把學(xué)理解為仿效,、質(zhì)疑、闡述與內(nèi)化,。

基于文章本身的特點(diǎn),，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和所制定的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)本課時(shí),，我主要選用朗讀法,，品讀法和討論法。除了配樂范讀外,，品讀和討論的主體全是學(xué)生,。老師只是創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行必要的組織和引導(dǎo),。

如果說(shuō)深入鉆研教材，細(xì)致研究學(xué)生,，確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是上好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ)的話,，那么合理的安排教學(xué)程序則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了使學(xué)生能真正學(xué)有所獲,，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序。

關(guān)于本課的導(dǎo)入,，我是這樣設(shè)計(jì)的：老師先在黑板上寫下“腰鼓”兩個(gè)字,，然后問學(xué)生：“咱們大家有誰(shuí)見過腰鼓嗎？”等學(xué)生回答后,，老師追問：“你知道中國(guó)的腰鼓之鄉(xiāng)在什么地方嗎,？”根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)相機(jī)導(dǎo)入新課，板書課題和作者,。這樣導(dǎo)入,，一是生活化，非常自然,；二是容易激發(fā)學(xué)生的興趣,，激活學(xué)生可能擁有的生活積累。更重要的是這樣做十分切合本文的內(nèi)容,，使學(xué)生的思維能盡快的活躍起來(lái)投入到學(xué)習(xí)中去,。

導(dǎo)入新課后，我會(huì)用多媒體播放背景音樂將課文范讀給學(xué)生聽,。要求他們聽準(zhǔn)字音并初步感知課文內(nèi)容,。我一直認(rèn)為對(duì)一些文質(zhì)兼美的好文章，當(dāng)老師的是應(yīng)該在課堂上范讀或朗誦給學(xué)生聽的,。且不說(shuō)老師本身就是教學(xué)資源的一部分,，只從技術(shù)層面講，老師聲情并茂的朗讀所創(chuàng)設(shè)的濃郁學(xué)習(xí)氛圍,，對(duì)有效展開師生互動(dòng)也極為重要,，更何況老師的朗讀會(huì)給學(xué)生一桿標(biāo)尺，樹立一個(gè)榜樣,。

朗讀結(jié)束后,，我會(huì)設(shè)計(jì)三個(gè)問題來(lái)檢測(cè)學(xué)生的聽讀情況：

第一、讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞,，以完成對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的積累,。

第二、讓學(xué)生根據(jù)文中對(duì)安塞腰鼓的描述說(shuō)話,，說(shuō)一說(shuō)在劉成章先生的眼中安塞腰鼓是怎樣的一種舞蹈藝術(shù),。促使學(xué)生再次展開與文本的對(duì)話,，并通過言說(shuō)來(lái)呈現(xiàn)閱讀的成果。

第三,、讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)安塞腰鼓留給自己的最真切的感受是什么,，以此將學(xué)生的思維引向深入，引導(dǎo)學(xué)生體悟安塞腰鼓所傳達(dá)的生命的激情與活力,。

在完成對(duì)文章內(nèi)容的整體把握后,，我們將目光由全篇聚焦至句子和段落，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)記誦自己喜歡的句子或段落,，然后朗誦給大家聽，并且要說(shuō)出自己喜歡的理由,。這篇文章有許多意蘊(yùn)深厚而精警的美句,，完全應(yīng)該讓學(xué)生積累到自己的記憶倉(cāng)庫(kù)中，而學(xué)生若能說(shuō)出自己喜歡某些句子的理由,，就已經(jīng)是對(duì)文句的鑒賞了,。在這一環(huán)節(jié)，老師要做的就是對(duì)學(xué)生的朗讀予以有針對(duì)性的指導(dǎo)和示范,，對(duì)學(xué)生的賞析及時(shí)的做出點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì),。

對(duì)一篇文章的解讀，除了引導(dǎo)學(xué)生明晰其寫了什么之外,，還要讓學(xué)生知道作者的意圖是怎樣實(shí)現(xiàn)的,，只有把這個(gè)問題也解決了，我們的課堂教學(xué)才稱得上扎實(shí)深入,。

在完成了對(duì)句子的積累和欣賞后,，我會(huì)創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生思考：腰鼓是有聲的藝術(shù)而文字是無(wú)聲的，劉成章先生是怎樣用無(wú)聲的文字把有聲的腰鼓藝術(shù)展示給我們的呢,？而且展示的那樣完美,、那樣逼真、那樣的氣勢(shì)恢宏,。這個(gè)問題會(huì)促使學(xué)生再次走進(jìn)文本,，通過討論探求文章在修辭上的精妙之處，體會(huì)排比,、比喻等修辭的表達(dá)作用,。

在既定的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)后，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：

已經(jīng)擂響了兩千多年的安塞腰鼓還要響徹下去,，因?yàn)樗碇覀兠褡逖}里那股最原始,、最純粹、最自然,、最強(qiáng)勁的生命力,。讓我們?cè)趯?duì)二十五至二十七段的齊讀中結(jié)束本課的學(xué)習(xí),，再次感受那振奮人心的旋律。這樣總結(jié)既突出了本文的人文內(nèi)涵,，又與初上課時(shí)老師的范讀遙相呼應(yīng),，使整個(gè)教學(xué)過程顯得更加圓融。

好的板書是師生共同智慧的結(jié)晶,，是課前預(yù)設(shè)與課堂生成的完美結(jié)合,。

本課教學(xué)摒棄了教師的詳細(xì)分析、講解,，旨在通過品讀,、討論與言說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言，感受安塞腰鼓所傳達(dá)的旺盛的生命激情,，側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究,。學(xué)生活動(dòng)成為課堂主體。具有極大的開放性,，靈活性與不可預(yù)見性,。因而，本課板書將以展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果為主,，板書的形式為課前預(yù)設(shè)而其內(nèi)容將遵從學(xué)生的意見,。

安塞腰鼓評(píng)課稿篇八

文章內(nèi)容：本單元是反映精神文化生活的，共有兩篇講讀課文,，三篇閱讀課文,。《安塞腰鼓》是第二篇講讀課文,，文章以鏗鏘磅礴的語(yǔ)言,，張揚(yáng)激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，急促暴烈的?jié)奏,，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字，在那天地之間,，雄渾厚重的黃土高原之上,，為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓,，那生命滔滔的激流,，仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息,、鼓蕩澎湃的活力,。

文章的作用和地位：新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出，要求學(xué)生吸收民族文化智慧,。吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng),。在港臺(tái)流行歌曲充斥校園,，學(xué)生們追星火熱的時(shí)候，本文充分展示了我中華文化的豐厚博大,，充盈著生命的渲泄與活力,，具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神的影響是深廣的,。同時(shí),，本文在寫作上，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一,，氣勢(shì)恢弘,，有陽(yáng)剛之美。對(duì)于習(xí)慣于學(xué)生腔的中學(xué)生來(lái)說(shuō),，其沖擊是巨大的,。

目標(biāo)制定：上課前，我先請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)文章,，提出本文他們已經(jīng)知道了些什么，還想知道些什么,，并擬定出來(lái),，綜合學(xué)生意見，依據(jù)大綱及本單元要求,，結(jié)合本文特點(diǎn),，最終確定教學(xué)目標(biāo)如下

1：知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，研究課文的表達(dá)方式,，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。

2：情感目標(biāo)（人文目標(biāo)）：通過對(duì)文章的綜合性學(xué)習(xí)，開放課堂,，利用各種課程資源,，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生。

3：能力目標(biāo)：鞏固運(yùn)用整體與局部相結(jié)合把握文章的方法,。注重感悟并發(fā)表自己的見解,。體會(huì)文章的形式美與內(nèi)在美。培養(yǎng)合作探究的能力,。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

1,、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn),，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,，在教學(xué)中我知道學(xué)生反復(fù)讀,，讓學(xué)生感悟老斑羚從容鎮(zhèn)定,、犧牲自我的精神。

2,、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上,，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去,，思想產(chǎn)生共鳴,。

3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,，自主學(xué)習(xí),、合作探究，共同分享合作的樂趣,，感受成功的喜悅,。

一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理,。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo),。

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,，注重知識(shí)與能力,、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展,。學(xué)法具體如下:

1,、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書,。

2,、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情,。

3,、討論法：：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究,。

第一板塊：導(dǎo)入,，整體感知

1、看表演片斷,，聽全文朗讀（配樂,、配畫面）

2、學(xué)生有選擇的朗讀自己感興趣的小節(jié)

3,、引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次,。

（好的導(dǎo)語(yǔ)猶如唱戲前的開臺(tái)鑼鼓一樣未開臺(tái)先叫座，此導(dǎo)入設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，看安塞腰鼓的表演,，自然就能吸引學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容,。）

第二板塊：精讀文章,，感悟探究

在這一板塊中，主要是采用“課題研究”策略,，在教師的幫助下,，學(xué)生提出研究課題，通過自讀自悟,，合作探究,，解決文章的重、難點(diǎn),。側(cè)重實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)與情感目標(biāo),。

教師點(diǎn)撥：對(duì)于這篇文章，你們想對(duì)哪方面進(jìn)行深入的研究,？

學(xué)生與老師的共同確定并板書出以下主要的小課題：（允許學(xué)生有別的小課題）

1：對(duì)本文語(yǔ)言的研究

2：對(duì)本文主題思想的研究

………………

學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料,，確定研究題目，自由組合成幾個(gè)小組,，合作探究,。這些小研究題目，要求學(xué)生一定要深入思考,，結(jié)合全文，參照課后練習(xí),，集小組的智慧于一起,，才能得到一個(gè)較為完美的答案，只要學(xué)生言之成理,，就應(yīng)當(dāng)肯定,。在這幾個(gè)課題的研究中，學(xué)生已經(jīng)明了本文的寫作特點(diǎn),、對(duì)安塞腰鼓也有了比較深入的認(rèn)識(shí),，對(duì)中華民族豐厚的文化底蘊(yùn)也有了銘心的感受，而且,，能夠結(jié)合文章體味中華民族的歷史與將來(lái),，增強(qiáng)民族自豪感。現(xiàn)在,，同學(xué)們最想的,，就是將自己心里的更多感受對(duì)老師、對(duì)同學(xué),，說(shuō)出來(lái),，水到渠成的開始了拓展遷移,。

第三板塊：拓展遷移

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，如皮影戲,。要求敘述清楚,、生動(dòng)、突出重點(diǎn),。

（有人說(shuō)過,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起,，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,。）

首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定,，并給課堂評(píng)選的明星發(fā)星以資鼓勵(lì),。

（此環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象,。）

結(jié)合學(xué)生的精神生活與接觸的社會(huì)生活,，緊承本文文化內(nèi)涵，設(shè)計(jì)了一篇文章,，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力,，允許與他人合作，共同完成,，另外,，學(xué)生也可以自行設(shè)計(jì)作業(yè)題目。從而引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,，關(guān)注社會(huì),，關(guān)注生活，關(guān)注自身發(fā)展,。文章題目：調(diào)查一下本地具有特色,、具有文化內(nèi)涵的民間藝術(shù)，寫一篇文章,。

安塞腰鼓評(píng)課稿篇九

人才源自知識(shí),，而知識(shí)的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。古人有“書中自有顏如玉”之說(shuō),。杜甫所提倡的“讀書破萬(wàn)卷,， 下筆如有神”等，無(wú)不強(qiáng)調(diào)了多讀書廣集益的好處,。這篇初中一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿安塞腰鼓,，希望可以加強(qiáng)你的基礎(chǔ)。

《我有一個(gè)夢(mèng)想》是高中語(yǔ)文（必修）第一冊(cè)第三單元的一篇課文。這是一篇政治演講詞,，旗幟鮮明地提出了要求自由,、民主、種族平等的夢(mèng)想,。文章情文并茂,、語(yǔ)言流暢，那飽滿的激情通過形象化的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái),，深深地感染著聽眾,，引起人們的共鳴。學(xué)習(xí)本文有助于提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,、激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想不斷奮斗的精神,。

教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)

1、課程的基本理念：“根據(jù)新時(shí)期高中語(yǔ)文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求,，從‘知識(shí)到能力’,、‘過程到方法’、‘情感態(tài)度和價(jià)值觀’三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo),?！?/p>

2、新課標(biāo)對(duì)必修課程的設(shè)計(jì)目的：“學(xué)生通過必修課程的學(xué)習(xí),，應(yīng)該具有良好的思想文化修養(yǎng)和較強(qiáng)的運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,，在語(yǔ)文的應(yīng)用、審美和探究等方面得到比較協(xié)調(diào)的發(fā)展,?！?/p>

3、 新課標(biāo)關(guān)于必修課程中常用應(yīng)用文教學(xué)的建議：“應(yīng)借助文本示例來(lái)了解其功用和基本格式,，以學(xué)生自學(xué)為主,，不必作過多分析?！?/p>

4,、單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)與目標(biāo)：“注意抓住演講詞的主旨和特點(diǎn),，分清邏輯層次,，體會(huì)其中多樣化的表現(xiàn)手法”，“領(lǐng)悟,、品位其中深刻的思想和精彩的語(yǔ)言”,。

1、刪掉“一百年后的今天”表達(dá)效果有何不同,？

一部分生讀（讀4）：“然而一百年后的今天,，我們必須正視黑人還沒有得到自由這一悲慘的事實(shí)，在種族隔離的鐐銬和種族歧視的枷鎖下，黑人的生活備受壓榨,，仍然生活在物質(zhì)充裕的海洋中一個(gè)窮困的孤島上,，仍然萎縮在美國(guó)社會(huì)的角落里，并且,，意識(shí)到自己是故土家園中的流亡者,。今天我們?cè)谶@里集會(huì)，就是要把這種駭人聽聞的情況公諸于眾,?！?/p>

另一部分生讀（讀5）：“然而一百年后的今天，我們必須正視黑人還沒有得到自由這一悲慘的事實(shí),，一百年后的今天,，在種族隔離的鐐銬和種族歧視的枷鎖下，黑人的生活備受壓榨,。一百年后的今天,，黑人仍然生活在物質(zhì)充裕的海洋中一個(gè)窮困的孤島上。一百年后的今天,，黑人仍然萎縮在美國(guó)社會(huì)的角落里,，并且，意識(shí)到自己是故土家園中的流亡者,。今天我們?cè)谶@里集會(huì),，就是要把這種駭人聽聞的情況公諸于眾?！?/p>

（去掉后面三個(gè)“一百年后的今天”,，主要內(nèi)容不變，但語(yǔ)氣顯然不如原文更有氣勢(shì),。作者為什么強(qiáng)調(diào)一百年后的今天說(shuō)明黑人遭受壓榨的時(shí)間之長(zhǎng),，增強(qiáng)了文字的感染力。）

2,、學(xué)生齊讀第二段,。

讓學(xué)生體在朗讀中體會(huì)排比句式的作用：

1、語(yǔ)言有氣勢(shì),。

2,、感情充沛。

3,、（結(jié)合演講詞這種文體）會(huì)使聽眾受到鼓舞,。

文中還有哪些地方運(yùn)用了排比句式，找出來(lái)大聲地誦讀,，并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果,。

采用個(gè)別朗讀與齊讀相結(jié)合的方式（必要時(shí)教師范讀）,，在反復(fù)朗讀中體會(huì)本文激情飛揚(yáng)、極富感召力的語(yǔ)言特點(diǎn),，感受作者傾注在夢(mèng)想中的真切情感和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的堅(jiān)定信念,。

讓學(xué)生也以“我有一個(gè)夢(mèng)想”為題當(dāng)堂訓(xùn)練寫一段排比句（不少于四句）。幾分鐘后指定兩生讀自己的作業(yè),，師讀自己寫的,，師生互評(píng)。

學(xué)以至用,，提高語(yǔ)言表達(dá)能力,。

以“我有一個(gè)夢(mèng)想”為題，寫一篇演講稿,，并試著把它演講給家人聽,。（如條件允許，可舉辦一次班級(jí)演講比賽）

學(xué)寫演講詞,，切實(shí)提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,，初步學(xué)會(huì)演講。

感謝你閱讀初中一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿安塞腰鼓,。

安塞腰鼓評(píng)課稿篇十

尊敬的評(píng)委老師們：

我說(shuō)課的課題是人教版七年級(jí)下冊(cè)劉成章的散文《安塞腰鼓》,。我設(shè)計(jì)了文本細(xì)讀、學(xué)情分析,、教學(xué)流程以及課堂預(yù)設(shè)四個(gè)環(huán)節(jié),，來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

通過文本細(xì)讀,，我發(fā)現(xiàn)這是一篇形神兼?zhèn)涞膬?yōu)美散文,，它以獨(dú)樹一幟的語(yǔ)言，豐富多彩的修辭,，再現(xiàn)了“安塞腰鼓”的沖天激情和生命力的張揚(yáng),。根據(jù)文本價(jià)值我們可以提取如下的教學(xué)價(jià)值：一、進(jìn)行誦讀教學(xué)的價(jià)值;二,、優(yōu)美語(yǔ)言傳達(dá)蓬勃生命力的審美價(jià)值,；三、文章蘊(yùn)藏多元化主旨的探究?jī)r(jià)值,。

要在教學(xué)中體現(xiàn)以上價(jià)值,，就必須了解學(xué)生的學(xué)情。我總結(jié)了一個(gè)陌生：即對(duì)安塞腰鼓表演形式的陌生,；兩個(gè)障礙：對(duì)散文的激情朗讀技巧把握不夠,，不能充分傳達(dá)鼓聲中所蘊(yùn)含的磅礴氣勢(shì);對(duì)本篇散文厚重的思想內(nèi)涵解讀不到位,，不能順利的透過安塞腰鼓本身看到其背后隱藏的深意,。 ,；三種能力：初二的學(xué)生已經(jīng)具備一定的散文誦讀能力、語(yǔ)言賞析能力和感悟表達(dá)能力 ,。

少教多學(xué)思想,，這是我校剛剛申請(qǐng)的國(guó)家級(jí)課題的主導(dǎo)思想，即盡可能的凸顯學(xué)生的主體地位,。

：

1,、激情朗讀散文，賞析優(yōu)美語(yǔ)言,，感悟散文意蘊(yùn)之美,。

2、滲透方法指導(dǎo),，提升散文的誦讀,、賞析及體悟能力。

反復(fù)誦讀,，賞析語(yǔ)言之美,，感受意蘊(yùn)之美，體悟修辭之美,。

少教多學(xué)----自主探究文字背后的文章主旨,。

少教多學(xué)法，讀析教學(xué)法,，情境教學(xué)法,。

導(dǎo)入新課、傾聽美文----理清文路,、讀出氣勢(shì)----探尋主旨,、升華精神。

導(dǎo)入新課,、傾聽美文：課前播放《黃土高坡》,，激情造境，使學(xué)生快速進(jìn)入情境,。美文聽讀,，打造視聽盛宴，使學(xué)生在視頻中認(rèn)識(shí)安塞腰鼓,，在聽讀中醞釀激情,。

理清文路、讀出氣勢(shì)：此情此景,，我順勢(shì)拋出一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問題：文章中四次反復(fù)出現(xiàn)一句話強(qiáng)烈贊美安塞腰鼓,請(qǐng)找出來(lái),。這四句話既是指導(dǎo)朗讀的突破口，也是明晰文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的切中點(diǎn),。朗讀技巧指導(dǎo)最能體現(xiàn)少教多學(xué)思想,，我就指導(dǎo)一個(gè) “鼓” 字,，許多學(xué)生是這樣讀的，但是你再聽,，學(xué)生恍然大悟,，鼓字上揚(yáng)更能凸顯安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，他們紛紛效仿,，躍躍欲試,。一個(gè)字點(diǎn)燃了學(xué)生激情朗讀的熱情火焰，四兩撥千斤,，一字帶全篇的目的輕巧達(dá)到,，課堂氣氛漸入佳境。接著,，我仍以這四句話為突破口,，順勢(shì)解決文章結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。課堂到此,，學(xué)生朗讀的欲望特別濃烈,，我適時(shí)地給他們一個(gè)抒發(fā)的時(shí)機(jī)，讓他們的感情在詠嘆中得到升華,。他們陶醉其中,，激情四射。我知道這樣的做法已暗合了以讀促解的語(yǔ)文規(guī)律,，他們有了想說(shuō)的欲望,，我提供了一個(gè)品味語(yǔ)言的平臺(tái)，讓學(xué)生品味自己喜歡的句子,，巧妙涵蓋了文中紛繁復(fù)雜的修辭,、多種多樣的句式、正面?zhèn)让娴拿鑼懙葍?nèi)容,，使學(xué)生對(duì)安塞腰鼓的意蘊(yùn)之美有了更深層面的認(rèn)識(shí),。這樣，我再鎖定這幾段進(jìn)行朗讀驗(yàn)收,，我采用多種朗讀形式,，而師生合作讀是又一大亮點(diǎn)，老師是引導(dǎo)者,，參與者,，呈現(xiàn)出一個(gè)民主化的和諧課堂，教室里充滿了此起彼伏的朗朗的讀書聲,，不,，是安塞腰鼓的隆隆聲!在背景音樂的的烘托下，課堂氣氛再次進(jìn)入高潮,。

探尋主旨,、升華精神：在品味文字魅力之后,，我拋出這樣一問題，作者僅僅是在贊美安塞腰鼓么,？讓我們?cè)傩蕾p一段安塞腰鼓的視頻，看看安塞腰鼓背后隱藏的深意,。再次觀瞻安塞腰鼓的火烈場(chǎng)面,，學(xué)生看到的不僅僅是安塞腰鼓本身了，而自然而然進(jìn)入到蘊(yùn)藏其中的精神層面,，為學(xué)生突破主題做了鋪墊,。此處是難點(diǎn)，我適當(dāng)點(diǎn)撥,，把抽象的黃土高原的精神具象化,，采用情境教學(xué)法，出示圖片：貧瘠的黃土高原,，卻有這樣一群生龍活虎的后生,，他們樂觀、積極向上,；而黃河是我們的母親河,，因此，黃土高原的精神就是中華民族的精神,，多元化的主題水到渠成的展現(xiàn)出來(lái),。出示以前黃土高原的破窯洞圖片，貧瘠,、荒涼,、滄桑的面貌不言而喻，幾十年過去了,，黃土高原會(huì)有怎樣的變化呢,？你來(lái)看！學(xué)生一定是一片驚呼,。再次升華了主題,，使文章雋永，回味無(wú)窮,。

教師寄語(yǔ)：中華民族歷經(jīng)滄桑,，走過一段又一段艱難的歷程，創(chuàng)造了美好的今天,，靠的就是樂觀向上,、不屈不撓的精神，,。而人生的道路上,，我們也要帶上民族精神,，風(fēng)雨兼程，一路高歌,，一路前行,！

課堂戛然而止，我的說(shuō)課也到此為止,，請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正,，謝謝！

安塞腰鼓評(píng)課稿篇十一

人才源自知識(shí),，而知識(shí)的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的,。古人有“書中自有顏如玉”之說(shuō)。杜甫所提倡的“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”等,，無(wú)不強(qiáng)調(diào)了多讀書廣集益的好處,。這篇人教版語(yǔ)文初一年級(jí)說(shuō)課稿，希望可以加強(qiáng)你的基礎(chǔ),。

《安塞腰鼓》是浙江省新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文,。本單元主要是通過體味作者對(duì)生活中藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟以及由此而觸發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命的力量和人生的價(jià)值,，提高學(xué)生的素養(yǎng),，為今后學(xué)生閱讀、欣賞,、審美鑒賞打下基礎(chǔ),。本課同時(shí)通過學(xué)習(xí)排比、疊句等修辭手法,，理解其對(duì)文章表達(dá)的作用,，并通過寫作訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方法。本課在學(xué)生的審美體驗(yàn),、能力培養(yǎng)上,，都起著十分重要的作用。

a,、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)排比,、疊句手法，理解其作用;品味理解文中有關(guān)語(yǔ)句表達(dá)的深刻思想感情,。

b,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力,，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文,。

c、情感目標(biāo)：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考，同時(shí)體會(huì)本民族的深厚文化底蘊(yùn),。

此教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)本單元的內(nèi)容特點(diǎn),，以及新課標(biāo)的`要求制定的。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)朗讀課文,，學(xué)習(xí)排比手法及作用;感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。

難點(diǎn)：理解一些句子的深刻含義;引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境,。

本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演,，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,，又用更多的筆墨寫意,。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句,，從不同角度,、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對(duì)課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn),。

安塞腰鼓評(píng)課稿篇十二

【說(shuō)教材】

教材分析：

《安塞腰鼓》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第三單元的內(nèi)容,。本單元的主題為“民風(fēng)民俗”，是教育孩子們對(duì)祖國(guó)的民風(fēng)民俗有個(gè)直觀的了解,，通過學(xué)習(xí),，感受祖國(guó)的地大物博。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的愛戴之情,。本課是一篇抒情性很強(qiáng)的文章,，課文主要通過作者對(duì)安塞腰鼓場(chǎng)面、鼓聲,、后生們,、舞姿等方面的描述，表現(xiàn)了安塞腰鼓磅礴大氣的,、壯闊的生命力之美,。

遵照“新課標(biāo)”的基本理念，根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求,，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、會(huì)學(xué)習(xí)文中的排比句式仿寫句子，感受安塞腰鼓的壯美與大氣,。

3,、能學(xué)習(xí)作者的“抓住典型場(chǎng)景敘述”的方法，并且能夠在以后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用,。

4,、能積累、背誦課文中的優(yōu)美句子,。

情感目標(biāo)：

能憑借課文的語(yǔ)言材料,，體會(huì)出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、能憑借課文的語(yǔ)言材料，體會(huì)出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美,。

3,、能積累、背誦課文中的優(yōu)美句子,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、能憑借課文的語(yǔ)言材料，體會(huì)出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美,。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

《安塞腰鼓》課件

【說(shuō)教法】

根據(jù)教材的特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，特別是考慮到我們的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力，我對(duì)這篇課文的的教學(xué)采取了“以讀為主,，讀中求悟,，”的方法，讓學(xué)生通過不同方式的讀,，感悟作者的思想感情,，感悟安塞腰鼓的壯闊之美和文章語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

我對(duì)第二課時(shí)的處理是這樣的：.

首先,，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,。

我以安塞腰鼓的視頻片段導(dǎo)入課文，讓學(xué)生了解到安塞腰鼓這一“天下第一鼓”的迷人的魅力,。然后以國(guó)慶節(jié)天安門廣場(chǎng)安塞腰鼓表演的視頻讓學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣,，從而隨著我一起走入了課文。學(xué)生在濃濃的壯闊的氛圍中,，極富興趣地去課文中去找尋有關(guān)段落進(jìn)行有感情的朗讀,。通過對(duì)有感情的朗讀,，體會(huì)出安塞腰鼓的場(chǎng)面美、后生美,、舞姿美,、鼓聲美，讓學(xué)生一直在這樣的情境中進(jìn)行整篇文章的學(xué)習(xí),。

第二,，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練；

由于本文是一篇極富激情的抒情性文章,，所以對(duì)學(xué)生的促動(dòng)很大,，在情境中，學(xué)生的感情得到了升華,。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的讀,，讓他們?cè)谧x中感悟作者感情，感悟自己的感情,，想象安塞腰鼓的迷人的魅力,。

第三，充分利用課件的優(yōu)勢(shì),；

情境的熏陶在本節(jié)課的教學(xué)中尤為重要,。

開始,，我利用多媒體播放《安塞腰鼓進(jìn)京城》,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)濃濃的大氣的氛圍，讓孩子們?cè)谶@樣的氛圍中進(jìn)入課文,，結(jié)合課文的語(yǔ)言文字,，開始感受作者的感情；

接著,，在教學(xué)“場(chǎng)面美”的部分時(shí),，我播放了國(guó)慶節(jié)安塞腰鼓天安門廣場(chǎng)的表演視頻，壯闊的場(chǎng)面,，讓學(xué)生直觀地看到了安塞腰鼓的魅力,，所以學(xué)生讀課文就讀得非常的動(dòng)情，非常的投入,。

最后,，我再次利用多媒體播放安塞腰鼓在黃土高原的表演，把課堂氣氛推向高潮,！在壯闊的場(chǎng)面中,，在同學(xué)們的對(duì)腰鼓場(chǎng)面深深地迷醉中結(jié)束課堂。

【說(shuō)學(xué)法】

在教學(xué)中,，在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生是這樣學(xué)習(xí)：

1、讀。進(jìn)行了多種形式的讀,；在讀中感受到安塞腰鼓表演時(shí)場(chǎng)面之美,、舞姿之美……

2、寫,。學(xué)習(xí)作者的寫作方法,，運(yùn)用排比句增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)。不僅積累作者的優(yōu)美詞句,，而且運(yùn)用這種方法進(jìn)行句子練習(xí),，提高學(xué)生的寫作能力。

【說(shuō)過程】

一,、導(dǎo)入,；

課件導(dǎo)入情境，同時(shí)老師以飽含感情的語(yǔ)言進(jìn)行導(dǎo)入,，讓學(xué)生很快進(jìn)入課堂,。

二、探究新知：

1,、了解作者“抓住典型場(chǎng)景敘述”的方法,；

2、從課文的語(yǔ)言文字中感受安塞腰鼓的壯美（重點(diǎn)）,；

3,、結(jié)束課堂。

安塞腰鼓評(píng)課稿篇十三

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)第四單元的《安塞腰鼓》,。下面我就按說(shuō)教材,、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)過程四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課,。

1、教材的地位及課文特點(diǎn)

本單元選編的幾篇與文化藝術(shù)有關(guān)的文章,。這些文章從不同的方面向?qū)W生展示了各式各樣的文藝形式,，對(duì)于豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，開闊視野,，初步形成自己的審美觀,、價(jià)值觀起到至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。

本文以鏗鏘磅礴的語(yǔ)言,，張揚(yáng)激蕩的句式,，瑰麗奇?zhèn)サ南胂螅贝俦┝业墓?jié)奏,，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字,，在那天地之間,，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄,、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓,，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出,。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息,、澎湃激揚(yáng)的活力。

這樣的文字對(duì)于新課標(biāo)提出的要求學(xué)生吸收民族文化智慧,、吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)是極有幫助的,，因?yàn)樗浞终故玖宋抑腥A文化的豐厚博大，充盈著生命的渲泄與活力,，具有豐富的人文內(nèi)涵,，對(duì)學(xué)生精神的影響是深廣的。同時(shí),，本文在寫作上,，內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一，氣勢(shì)恢弘,，有陽(yáng)剛之美,，具有極大的感染力和穿透力。對(duì)于習(xí)慣于學(xué)生腔的中學(xué)生來(lái)說(shuō),，其沖擊力是可想而知的,。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn),、難點(diǎn)的確立

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及本單元要求,，結(jié)合本文特點(diǎn),，最終確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度,。 2,、品味課文語(yǔ)言的氣勢(shì)、節(jié)奏與激情,。3,、掌握“三讀”式散文閱讀賞析方法。

重點(diǎn),，難點(diǎn)：1,、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，品味課文語(yǔ)言的氣勢(shì),、節(jié)奏與激情,。2,、理解文中一些句子的深刻含義。

由于語(yǔ)文是人文性與工具性統(tǒng)一體,，具有綜合性與實(shí)踐性的特點(diǎn),，根據(jù)本文內(nèi)容，在啟發(fā)式,、討論式教學(xué)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，語(yǔ)文課堂教學(xué)模式也應(yīng)該由“課文解析型”模式向“活動(dòng)建構(gòu)型”模式轉(zhuǎn)變,，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,，由“問題式”（設(shè)計(jì)瑣碎問題若干，組織逐個(gè)擊破,，目的是讓學(xué)生明確知道答案）向“話題式”（提煉少量話題,，組織討論交流，目的是通過學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)生成）轉(zhuǎn)變,。在課堂教學(xué)中采用自讀感悟式,，注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練，以讀代講,。課堂上提倡自由研討,，交流意見。根據(jù)“大語(yǔ)文觀”的要求,，將課外與課內(nèi)相結(jié)合,，將課堂教學(xué)與寫作、生活實(shí)踐相結(jié)合,，以深化對(duì)文章的感悟,，提高學(xué)生審美、寫作能力,，深化對(duì)學(xué)生心靈的影響,。

老師不僅要奉獻(xiàn)，更要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理,。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶提出的"凡為教者必期于達(dá)到不教"的目標(biāo),。

本文作為一篇詩(shī)化的散文，將指導(dǎo)學(xué)生以"朗讀法"學(xué)習(xí)課文,，即以"朗讀"一線貫穿,，由初讀感知，到品讀美句,，再到解讀難句,， “三讀”之后的“一寫”，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶,，完成教學(xué),。以"討論法"引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，積極參與，合作探究,。注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn),。不求全，不求面面俱到,，這也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的,。

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，以個(gè)人對(duì)新課標(biāo)的理解為指導(dǎo)思想,。新課標(biāo)認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話過程,，我的理解是這揭示了閱讀教學(xué)的本質(zhì)屬性──對(duì)話性,。圍繞這一屬性，教學(xué)過程中要突出五個(gè)注重,，即注重情境創(chuàng)設(shè),，為對(duì)話營(yíng)造氛圍；注重朗讀感知,，為對(duì)話夯實(shí)基礎(chǔ),；注重內(nèi)外勾連，為對(duì)話豐富內(nèi)涵,；注重個(gè)性化閱讀體驗(yàn),，這是對(duì)話能否有效高質(zhì)的重要條件；重語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng),，這是對(duì)話活動(dòng)的重要目的,。為了能很好地體現(xiàn)對(duì)話性，語(yǔ)文課堂教學(xué)模式也應(yīng)該由“課文解析型”模式向“活動(dòng)建構(gòu)型”模式轉(zhuǎn)變,，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,，由“問題式”（設(shè)計(jì)瑣碎問題若干，組織逐個(gè)擊破,，目的是讓學(xué)生明確知道答案）向“話題式”（提煉少量話題,，組織討論交流，目的是通過學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)生成）轉(zhuǎn)變,。

這節(jié)課，抓住課文的關(guān)鍵句“好一個(gè)安塞腰鼓,！”設(shè)定話題,。師生圍繞一個(gè)“好”字，生發(fā)出三個(gè)子話題展開對(duì)話交流：“好鼓”,，側(cè)重于對(duì)安塞腰鼓藝術(shù)形象的感知,；“好文”，側(cè)重于對(duì)課文優(yōu)美語(yǔ)言的品味；“好創(chuàng)意”,，側(cè)重于創(chuàng)設(shè)特定情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。對(duì)話交流的目的在于達(dá)成新課標(biāo)倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo),。

學(xué)生能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股“勁”,，體驗(yàn)到它所宣泄的生命的力量,，潛移默化之間養(yǎng)成積極面對(duì)生活的情感態(tài)度和生命在于奮力搏擊的價(jià)值觀念,。識(shí)別排比句,，為其劃分類型,，品讀排比句及意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，體味其中的氣勢(shì),、節(jié)奏和激情，學(xué)生在朗讀感知的同時(shí),，語(yǔ)文知識(shí)得以落實(shí),，閱讀技能得以培養(yǎng),。由初讀, 整體感知安塞腰鼓藝術(shù)形象,，到品讀美句，感受文中排比句的氣勢(shì),、節(jié)奏與激情,再到解讀難句,，合作探究,，領(lǐng)悟文中寫意語(yǔ)句的內(nèi)涵,逐步深入的“三讀”,，既是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的過程，也教給了學(xué)生品讀賞析美文的基本步驟及方法,。“三讀”之后的“一寫”（廣告創(chuàng)意）,，適當(dāng)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),，進(jìn)行生間互評(píng),，這樣會(huì)更加有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高,。既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合,、學(xué)用結(jié)合,、課堂與生活結(jié)合的教學(xué)原則,，又由于創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生實(shí)際,、富有時(shí)代氣息的寫作情境,，給了學(xué)生馳騁想像力的較大空間,，極大地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的欲望,。不少學(xué)生作品宣傳意象準(zhǔn)確，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,，構(gòu)思富有創(chuàng)意，使本節(jié)課由于生成了新的教學(xué)資源而顯得較為豐實(shí),。

安塞腰鼓評(píng)課稿篇十四

《安塞腰鼓》是我國(guó)當(dāng)代作家劉成章寫的一篇抒情散文,，安排在六年級(jí)上冊(cè)第四單元“民風(fēng)民俗”這一主題中。課文為我們描述了安塞腰鼓這一獨(dú)特的民間舞蹈藝術(shù),。共20個(gè)自然段,，按“鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息”可以分為三個(gè)部分，呈現(xiàn)出“靜——鬧——靜”的表演過程,。通過表現(xiàn)安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿,，沉重的響聲、震撼人心的力量等來(lái)贊美黃土高原人粗獷,、豪邁、開放的性格,?！栋踩摹芬晃?，其最大特點(diǎn)是文本本身所具有的那種大氣磅礴,、豪情萬(wàn)丈、氣吞山河的陽(yáng)剛美,。學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》,，絕不是為了記住“安塞腰鼓是怎樣一種鼓？這種鼓怎么打的,？姿勢(shì)怎樣？”等這些知識(shí),，更重要的是學(xué)習(xí)作者劉成章如何抓住關(guān)鍵詞句來(lái)描繪安塞腰鼓的，如何將情感用恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的,，如何將黃土高原上男兒的激情淋漓盡致的宣泄出來(lái),，如何組織文章的結(jié)構(gòu)等，從而懂得這樣運(yùn)用語(yǔ)言的所以然,，掌握滲透著思想感情的,、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言文字。

針對(duì)課文的特點(diǎn),，我在教案中作了以下安排,。

通過各種形式的朗讀，教會(huì)學(xué)生在讀中悟,、悟中讀,，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。并在朗讀中，逐步理清課文脈絡(luò),。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,，讀出自己特有的感受,，產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn),，并勇于發(fā)表自己的見解,。

1.構(gòu)建對(duì)安塞腰鼓“生命之勁”的追索主線,，奠定教學(xué)的情感基調(diào),，引領(lǐng)學(xué)生一步步深入感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。

2.“讀”貫穿教學(xué)的全過程。這是一篇詩(shī)化的散文,，有著雄渾奇?zhèn)サ漠嬅?，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言,。我借助各種形式的朗讀，意在教會(huì)學(xué)生在讀中悟,、悟中讀,，讀出自己特有的感受，產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn),，感悟到文章語(yǔ)言的魅力,。

結(jié)合六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的讀、說(shuō),、寫等能力的特點(diǎn),，我抓住“好”字,，組織學(xué)生和課文展開對(duì)話,，以“生命之勁”為情感主線,，設(shè)計(jì)了“感好鼓”“品好句”“讀好文”“寫好詞”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

“看好鼓”環(huán)節(jié)是一個(gè)課前與課上相融貫通的部分,，由于生活中學(xué)生對(duì)安塞腰鼓缺乏基本的感知，因此,，我首先在課前以國(guó)慶60周年慶典上安塞腰鼓舞蹈畫面和熱烈的音樂，在視覺上感知安塞腰鼓的火烈,、豪放,、壯闊，再在回憶課文內(nèi)容——（

）的安塞腰鼓中,，讀一讀帶“勁”兒的詞中，初步形成情感基調(diào)：安塞腰鼓強(qiáng)盛的“生命之勁”,。

“品好句”環(huán)節(jié)，則主要借助范讀,、自由讀、輕聲讀,、默讀、分聲部讀,、理解后讀等各種方式的朗讀,，給學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列去文本中尋找“生命之勁”的活動(dòng)步驟：找一找?guī)А皠拧眱旱木涠巍⑵芬黄穾А皠拧眱旱奈恼陆Y(jié)構(gòu),。不動(dòng)筆墨不讀書,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生畫出富于感染力的語(yǔ)句，并采用多種方式反復(fù)誦讀,，感受排比,、反復(fù)的作用。第六自然段“驟雨一樣,，是……”，句式極為特別,，我設(shè)計(jì)了一處小練筆，讓學(xué)生進(jìn)一步感受這種排比中含比喻句子，被描寫對(duì)象顯得形象生動(dòng),、句式特別整齊有力的特點(diǎn)。借助反復(fù),，讓學(xué)生進(jìn)一步感知作者對(duì)安塞腰鼓的贊美及對(duì)黃土地上的人們的贊美。議一議難句環(huán)節(jié),，則嘗試提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和效果，

“讀好文”環(huán)節(jié),，師生合作朗讀演練，更是對(duì)文本進(jìn)行全面把握并充分表現(xiàn)安塞腰鼓“生命之勁”的本色演繹,。

最后的“寫好詞”，則是在訓(xùn)練并檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的歸納,、情感的把握,、文本語(yǔ)言的運(yùn)用情況。解說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)再現(xiàn),，讓學(xué)生有一種親歷其中的興奮,，對(duì)安塞腰鼓“生命之勁”巨大感染力的體驗(yàn)也能更加真切,。再輔以“從《安塞腰鼓》中,，我讀到了……”為話題交流閱讀感受或體驗(yàn)”等作業(yè),，讓這一環(huán)節(jié)成為既是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力提升的一個(gè)考驗(yàn),，更是對(duì)作家劉成章散文《安塞腰鼓》文本體驗(yàn)之旅的又一次升華。

基于種種原因,，感覺自己對(duì)文本及教學(xué)的把握還不是特別到位，不當(dāng)之處,，歡迎大家批評(píng)指出。