作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

安塞腰鼓教案兩課時(shí)篇一

基于以上分析,，我從三個(gè)維度出發(fā)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、知識(shí)與能力：讓學(xué)生掌握排比、反復(fù)修辭及短句在中的作用,。

2,、過程與方法：通過朗讀并綜合運(yùn)用其他語(yǔ)言品味的方法，讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì),。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解所表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考,。

1.師范讀課文,。生思考：這是一個(gè)___的安塞腰鼓（用課文中的詞語(yǔ)回答）

（教師聲情并茂的范讀讓學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接的感知，并為學(xué)生能有感情地朗讀起了很好的榜樣作用,，同時(shí)通過問題的思考,，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了一個(gè)初步的感知。用文中的詞語(yǔ)回答更是降低了學(xué)習(xí)的難度,。）

1,、通過聽讀,學(xué)生已經(jīng)知道了這是個(gè)壯闊、豪放,、火烈的腰鼓,，師提問這篇應(yīng)該用什么樣的基調(diào)來朗讀?根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)是豪邁、激昂的基調(diào),。接著就請(qǐng)學(xué)生帶著這種基調(diào),，放聲、縱情地朗讀這篇課文,，邊讀邊思考作者是怎樣來寫出這壯闊,、豪放,、火烈的腰鼓的？要求：運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法,。提示：可從修辭,、句式、字詞,、結(jié)構(gòu),、寫法等考慮。

（這個(gè)環(huán)節(jié)我只設(shè)計(jì)了一個(gè)能牽動(dòng)全文的的主問題,，通過這個(gè)問題簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒,，更好地幫助學(xué)生理清思路，避免傳統(tǒng)教學(xué)中的碎問碎答,，一問到底的弊端,，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性?？芍攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀以下幾個(gè)句子：

1.“驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步,；火花一樣,，是閃射的瞳仁；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。”改成“急促的鼓點(diǎn)像驟雨一樣,；飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)一樣,；蹦跳的腳步像亂蛙一樣；閃射的瞳仁像火花一樣,；強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎一樣,。”效果有何不一樣,？（原句是短句,，使語(yǔ)言鏗鏘，節(jié)奏急促,，氣勢(shì)強(qiáng)勁,；原句喻體提前，起強(qiáng)調(diào)作用,，突出安塞腰鼓的壯闊,、豪放,、火烈的特點(diǎn)。）

2.“……好一個(gè)安塞腰鼓,！……好一個(gè)安塞腰鼓,！……好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓,！……好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓,！”（這幾個(gè)句子采用反復(fù)的修辭,，使形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，在結(jié)構(gòu)上又是層次的分界點(diǎn),，能使脈絡(luò)清晰,，同時(shí)推動(dòng)情節(jié)和感情達(dá)到高潮。）

3.“使人想起：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭,！

使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗,、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”

（這句話采用排比的修辭使氣勢(shì)恢弘,，雄渾有力,，表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場(chǎng)面和震撼人心的力量。）

指導(dǎo)學(xué)生品讀這段話時(shí)可采用想象法,，讓學(xué)生想象“落日照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭”，“千里的雷聲萬(wàn)里的閃”的情景,，從而讓學(xué)生體會(huì)打腰鼓時(shí)的場(chǎng)景,。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)可采用兩重讀，即把學(xué)生分成三大組,，當(dāng)?shù)谝唤M的同學(xué)讀到第一句話最后兩個(gè)字的時(shí)候第二組的同學(xué)開始讀第二句,，當(dāng)?shù)诙M的同學(xué)讀到第二句的末兩個(gè)字的時(shí)候第三組的同學(xué)開始讀第三句，這樣就能產(chǎn)生此起彼伏的效果,，猶如一個(gè)個(gè)念頭在腦海浮現(xiàn),。

（在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中我主要運(yùn)用個(gè)別讀、齊讀,、兩重讀,、疊加讀等不同的朗讀方法，并綜合運(yùn)用句式比較法,、字詞替換法等讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì),；讓學(xué)生掌握排比,、反復(fù)、短句的運(yùn)用使顯得氣勢(shì)非凡,，從而使學(xué)生明白安塞腰鼓的內(nèi)容與語(yǔ)言相一致,。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣——圈點(diǎn)勾畫法,。我在這里只是課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)中這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，我只是課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，這個(gè)環(huán)節(jié)具有很強(qiáng)的不可預(yù)見性,。）

1.默讀后，請(qǐng)生回答作者借安塞腰鼓想要表達(dá)什么,？

（的主題可以多角度去理解,，如： “歌頌陽(yáng)剛之美”；“歌頌民族藝術(shù)”,；“表現(xiàn)西北人想要沖破束縛,、阻礙的強(qiáng)烈愿望”……）

2.那么這篇對(duì)你有什么啟示呢？

交流后師打出自己對(duì)此文的感悟：

人,，活得要有一股勁!

這勁,，是生命力，是上進(jìn)心,，是堅(jiān)忍不拔的意志,，是不屈不撓的精神!

學(xué)習(xí)上，要有一股猛勁,；

事業(yè)上,，要有一股牛勁!

有勁的生活，才是最有希望的生活!

一起來看新浪網(wǎng)上的一則消息：

“安塞腰鼓”將成注冊(cè)保護(hù)品牌,。

聞名國(guó)內(nèi)外的腰鼓之鄉(xiāng)安塞縣,，近日向有關(guān)部門申報(bào)注冊(cè)“安塞腰鼓”的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

屆時(shí),，“安塞腰鼓”將成為安塞縣新的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè),。安塞縣是全國(guó)有名的文化大縣，安塞腰鼓更是聞名天下,。全縣有5萬(wàn)多農(nóng)民會(huì)打腰鼓,，有20xx多農(nóng)民靠外出打腰鼓賺了錢,，年創(chuàng)收入百萬(wàn)余元,。為了將這項(xiàng)民間產(chǎn)業(yè)做強(qiáng)，安塞縣政府投資將腰鼓這項(xiàng)藝術(shù)在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上滾動(dòng)宣傳,，提高知名度,。目前該縣已準(zhǔn)備好有關(guān)材料,，近日內(nèi)將上北京申報(bào)注冊(cè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

（看后）為了提高安塞腰鼓的知名度,，能成功注冊(cè)知識(shí)產(chǎn)權(quán),，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)椤鞍踩摹睌M一則廣告詞為其做宣傳，如果你的創(chuàng)意被采納,，我想,，安塞縣文化局將會(huì)發(fā)給你請(qǐng)柬，特邀你親臨黃土高原,，現(xiàn)場(chǎng)觀看安塞腰鼓的表演,。要求運(yùn)用排比、反復(fù)等修辭,。（先在四人小組內(nèi)交流，再把本小組內(nèi)最有實(shí)力的一則作品在全班交流,。）

1,、收集有關(guān)描寫聲音的文字。

2,、調(diào)查一下本地具有特色,、具有文化內(nèi)涵的民間藝術(shù)，寫一篇,。（選做,，體現(xiàn)作業(yè)的層次性。）

安塞腰鼓教案兩課時(shí)篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì),。

2、通過朗讀課文體會(huì)文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽(yáng)剛之美．

3,、理解排比修辭手法在文章中的作用,。

教學(xué)重點(diǎn):感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量

教學(xué)難點(diǎn):品味排比句的作用、氣勢(shì)與激情

預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)

1.自讀文章,，解決生字,、詞。給加線字注音,。

瞳仁（）亢奮（）羈絆（）山崖（）

冗雜（）燒灼（）磅礴（）淋漓（）

戛然（）閉塞（）束縛（）

2．填空

后生們的胳膊,、腿、全身,，有力地搏擊著,，（）地搏擊著，（）地搏擊著,。它（）著你,，（）著你,，（）著你。它使你從來沒有如此（）地感受到生命的存在,、活躍和強(qiáng)盛,。它使你（）于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那（）著紅豆角角老南瓜的軀體,，居然可以（）出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

3．畫出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話.

4．文中大量地使用了哪種修辭手法來表現(xiàn)安塞腰鼓的氣勢(shì)?思考一下其何作用,？

5.學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感,、語(yǔ)調(diào),，然后推薦代表，比賽朗讀,。

課文研討

1,、知內(nèi)容。

自由朗讀課文,，試用“的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià),。可填詞,、短語(yǔ),、句子，最好是文中的內(nèi)容,。（盡量多找）

2,、明結(jié)構(gòu)。

文章按“鼓響前”可分成3大部分,。第二部分為文章的主體部分,，分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話：

1.尋找自己覺得最精彩的語(yǔ)句片斷品讀賞析,，要求用“好,，好在”這一句式進(jìn)行賞析評(píng)點(diǎn)。（可從詞,、句式,、修辭、寫法,、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行）

2.仿照任意句式,，自己另寫一個(gè)。（可贊美自己的家鄉(xiāng),、師長(zhǎng),、親人等）

（1）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞,。是掙脫了,、沖破了、撞開了的那么一股勁!(“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么?是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”?)

（2）它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?(過著貧困生活的農(nóng)民，哪里來的那么強(qiáng)大的力量?)

（3）多水的江南是易碎的玻璃,，在那兒,，打不得這樣的腰鼓。(為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓?)

（4）它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?

（5）當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜,，以致使人感到對(duì)她十分陌生了,。簡(jiǎn)直像來到另一個(gè)星球。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼,。(為什么聽到這樣的“雞啼”?)

教(學(xué))后記:

同步練習(xí)

閱讀

(1)但是：

(2)看!

(3)一捶起來就,，，!百十個(gè)斜背響鼓的后生,，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,，狂舞在你的面前,。(),，是急促的鼓點(diǎn)；(),，是飛揚(yáng)的流蘇,；()，是蹦跳的腳步,；(),，是閃射的瞳仁；(),，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊,、多么豪放,、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!

(4)這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了,，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,，使困倦的世界立即變得亢奮了。

(5)使人想起：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭!

(6)使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!

(7)使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗,、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!

(8)容不得束縛，容不得羈絆,，客不得閉塞,。是掙脫了、沖破了,、撞開了的那么一股動(dòng)!

(9)好一個(gè)安塞腰鼓!

(10)百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上,，山崖驀然變成牛皮鼓面了,，只聽見隆隆，隆隆,，隆隆,。

(11)百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的現(xiàn)眾的心上,，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,，也是隆隆，隆隆,，隆隆,。

1．給選文劃分層次，并概括各層意思,。

第一層：(段至段),。

第二層：(段至段)。

2．將“忘情了”,、“沒命了”,、“發(fā)狠了”三個(gè)短語(yǔ)填人文中橫線上，依次是

,，為什么這樣排列?

3．文中括號(hào)中依次填的短語(yǔ)是,。

4．品味下列語(yǔ)句的意義：

(1)這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了,，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,，使困倦的世界立即變得亢奮了。

(2)容不得束縛,，容不得羈絆,，容不得閉塞。是掙脫了,、沖破了,、撞開了的那么一股勁!

(3)百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,，也是隆隆,，隆隆，隆隆,。

5．第三段從方面寫安塞腰鼓,，突出其情景和場(chǎng)面的。

6．第四段主要用了的修辭,，突出了安塞腰鼓的,。

安塞腰鼓教案兩課時(shí)篇三

本文是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī)，有著雄渾偉奇的畫面,，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言,，對(duì)這樣的文章，先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,、學(xué)習(xí)熱情入手,，視頻播放黃土高原的“安塞腰鼓”表演的畫面，讓學(xué)生欣賞,，激越熱烈的表演場(chǎng)面,，并且讓學(xué)生對(duì)安塞腰鼓這一藝術(shù)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)打好鋪墊,。教學(xué)本文重在美文美讀美評(píng),，重在熏陶感染，重在情感體驗(yàn),，從而達(dá)到共鳴,。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識(shí)不寫,。理解有生字組成的詞語(yǔ),。

3、初步感知文章內(nèi)容,，理清文章脈絡(luò),。

二、重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1,、能正確、流利有感情地朗讀課文。

2,、初步感知文章內(nèi)容,，理清文章脈絡(luò)。

三,、教學(xué)過程 ：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們聽過“搖滾”和“勁舞”嗎?其實(shí),，在我們中國(guó)古老的黃土地上,，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。

1,、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。

師問：你看了這些畫面,，此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

2、導(dǎo)入：

俗語(yǔ)說：“一方山水養(yǎng)一方人,，一方山水有一方風(fēng)情,。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,，粗獷、雄渾,、動(dòng)力十足,。今天我們就一起跨越時(shí)空,，走進(jìn)黃土高原,，走近安塞腰鼓,，去感受一下它的風(fēng)采和魅力,。

（二）美讀課文，學(xué)習(xí)新課

1,、讀課文,。

（1）教師范讀或放錄音,，學(xué)生聽讀,，感受文章的'感情基調(diào)。

（2）指導(dǎo)朗讀,。

“第一部分是鼓聲響起之前,，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來,，語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越,、高昂。鼓聲落,，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜,、若有所思的情緒，語(yǔ)速稍慢,?！?/p>

（3）學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,，體驗(yàn)作品的情感,、語(yǔ)調(diào)，然后推薦代表,，比賽朗讀,。

2、知內(nèi)容,。

學(xué)生自由朗讀課文,，用“ 好一個(gè)的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~,、短語(yǔ)、句子,；最好用文中的內(nèi)容,。

3、明結(jié)構(gòu),。

說明：文章按“鼓響前,、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分,。第二部分為文章的主體部分,，分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話,。

學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!

明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句,。

“好一個(gè)安塞腰鼓！”在文章中反復(fù)出現(xiàn),，怎么讀,？

請(qǐng)用“——的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~,、短語(yǔ)、句子，最好是文中內(nèi)容,。

教師指導(dǎo)朗讀課文,，

三、布置作業(yè)

找出自己喜歡的段落,，熟讀成誦。

四,、結(jié)束語(yǔ)：

有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁,，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁,，跳躍有股虎勁,，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁,，看了叫人帶勁,，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁,！”

劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章是一首生命的和力量的贊歌,。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚,，能最充分,、最徹底的表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌,。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美,，又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐,，不斷走向繁榮的偉大祖國(guó)的禮贊!

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文,。

2,、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷,、豪邁,、開放的性格。

二,、重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力,，感受黃土高原后生粗獷,、豪邁、開放的性格。

三,、教學(xué)過程 ：

一,、揭題讀題

1．讀題。

2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，安塞腰鼓給你留下了什么樣的印象,？你想到了用哪些詞來形容它？

二,、細(xì)讀課文第二部分,，感受表演中的安塞腰鼓。

這一部分中,，作者對(duì)安塞腰鼓發(fā)出了一句由衷的贊美,，并且在文中出現(xiàn)了多次，快速瀏覽課文,，把它劃出來,。

好一個(gè)安塞腰鼓,！

是啊,，好一個(gè)安塞腰鼓！好在哪里呢,？請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文的5-17小節(jié),，哪些語(yǔ)句特別能打動(dòng)你、感染你,，你可以多讀幾遍,。

（一）學(xué)習(xí)6-8小節(jié)，體會(huì)場(chǎng)面的宏偉,。

1．指名讀,，這一段主要寫安塞腰鼓好在哪里？或者說你感受到安塞腰鼓的什么特點(diǎn),？

引出：黃土高原上,，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放,、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

2．這腰鼓,，是怎樣的壯闊、豪放和火烈呢,？看?。ㄒx）

一捶起來就發(fā)狠了，忘情了,，沒命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生,，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步；火花一樣,，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。

理解“流蘇”,、“瞳仁”的意思。

3．出示第7小節(jié),，指名讀,，你體會(huì)到什么？

這腰鼓,，使冰冷的空氣立即變得燥熱了,，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了,。

找出反義詞,，腰鼓為什么有這么大的魔力，理解句子的意思,。

4．以詩(shī)的形式練習(xí)了朗讀,。

現(xiàn)在我們就以詩(shī)的形式，讀這詩(shī)一樣的語(yǔ)言,，品位詩(shī)一樣的意境,。

安塞腰鼓如此豪放火烈，如此充滿力度,、激情和感染力,，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓！

（二）學(xué)習(xí)9-11小節(jié),，體會(huì)聲音的震撼,。

1．男女生分組讀。

2．找出兩個(gè)比喻句,。讀一讀,。

山崖驀然變成牛皮鼓面了。

觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,。

為什么這么說,？（因?yàn)榘踩膹?qiáng)烈是聲響給人以震撼,，腰鼓在動(dòng)，所以山崖在動(dòng),，心更在動(dòng),。）

3．想一想：還有什么也變成牛皮鼓面了？（河流,、黃土地,、天空）

是啊，安塞腰鼓如此令人震撼,，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓,！

安塞腰鼓如此使人驚心動(dòng)魄，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓,！

1,、自由讀，你感受到擊鼓的后生怎樣,？

（有力,、生命活躍強(qiáng)盛、能量奇?zhèn)グ蹴?、元?dú)饬芾欤?/p>

理解“元?dú)饬芾臁?，從哪些句子可以看出?/p>

如果你是親臨現(xiàn)場(chǎng)的觀眾，你怎樣夸獎(jiǎng)他們,？

2,、這些后生們?yōu)楹稳绱嗽獨(dú)饬芾臁⑷绱四芰烤薮?？因?yàn)橛悬S土高原這片土地的養(yǎng)育談不上有——，可以說,，沒有黃土高原就沒有——元?dú)饬芾斓暮笊?，?dāng)然也談不上有——驚心動(dòng)魄的搏擊。所以作者又發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!

1.指名朗讀：好一個(gè)痛快了山河,、蓬勃了想象力的安塞腰鼓,！

2.什么叫“痛快了山河、蓬勃了想象力”,？

3.指名讀第15小節(jié),，幾個(gè)排比？都是寫什么,？

4.引讀：每一個(gè)舞姿都——

5.小結(jié),，這一部分，可以概括為——奇麗的舞姿,。

如此奇麗的舞姿,，如此使人拍案叫絕的舞姿,，連山河也感到痛快，觀眾呢,？怎能不陶醉其中,，如癡如醉，浮想聯(lián)翩,，所以——好一個(gè)痛快了山河,、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)文章寫作方法,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)（略）

二,、新授：品味文章的寫作特點(diǎn),。

1．同學(xué)們，我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場(chǎng)面,，感受了雄壯的聲響,，見識(shí)了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的舞姿,，你能用一個(gè)字形容表演中的安塞腰鼓嗎,？——鬧或烈。

1．同學(xué)們,，我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場(chǎng)面,，感受了雄壯的聲響，見識(shí)了擊鼓的后生,，欣賞了奇麗的舞姿,，你能用一個(gè)字形容表演中的安塞腰鼓嗎？——鬧或烈,。

課文中除了寫“鬧”“烈”,，有沒有寫靜呢？

這樣“靜——鬧——靜”的寫法,，有什么好處,？

俗話說：靜如處子，動(dòng)如脫兔,。如果說,，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強(qiáng)烈,、壯烈,、火烈的，那么,，表演前的靜是嚴(yán)陣以待,、蓄勢(shì)待發(fā),，表演后的靜是戛然而止、是平靜,、安靜,、寧?kù)o、寂靜,。不管是舞前的還是舞后的靜,，都是為了突出舞時(shí)的烈。雖然舞停了,，但舞姿仍在眼前,，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中,。

俗話說：靜如處子,，動(dòng)如脫兔。如果說,，表演中的安塞腰鼓是熱烈,，強(qiáng)烈、壯烈,、火烈的,，那么，表演前的靜是嚴(yán)陣以待,、蓄勢(shì)待發(fā),，表演后的靜是戛然而止、是平靜,、安靜,、寧?kù)o、寂靜,。不管是舞前的還是舞后的靜,，都是為了突出舞時(shí)的烈。雖然舞停了,，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔,，情感仍在心中,。

2．文章除了這種對(duì)比的寫作特色外，在語(yǔ)言上還有什么特點(diǎn),？有什么好處,？

（排比、比喻,、反復(fù)）

三,、拓寬欣賞,，理解地域差異以及文化的多樣性。

同學(xué)們,，如果說產(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓是粗獷雄渾,、動(dòng)力十足的，那么,，孕育在蘇北里下河水鄉(xiāng)的海安花鼓則是溫柔秀美,、歡快活潑的，而且還曾經(jīng)參加了國(guó)慶50周年的慶典活動(dòng)?，F(xiàn)在我們來欣賞一段描寫海安花鼓的文字,。

一溜鮮嫩嫩的水鄉(xiāng)嬌娘，一溜紅紅的花鼓,，一襲碧碧的綠裳,，蘇北的里下河呵，接納了淮河,，接納了大海,，接納了長(zhǎng)江，接納了從上天垂下的雨簾,。

碧碧的綠裳在飄,，紅紅的花鼓在跳，柔順的里下河女子在笑,。綠裳是春色,，花鼓是青春的火焰，嬌嫩得可以掐出一把水的女子,，是粘稠的老酒,，將五千年的土地裝扮得年輕，裝扮得奔放,。

水靈靈的影兒,，在跳躍，在閃爍,，在敲擊,。震醒了大江，震醒了大海,，震醒了沉睡了五千年的土地,，震醒了與大江、大海連接的里下河,。多水的江海平原,，多水的女兒，敲打出的花鼓聲,，濺出的也是水一樣清澈的血漿,。

板書：

演出前 安靜的腰鼓 靜

演出時(shí) 隆隆的腰鼓 動(dòng)

演出后 寂靜的腰鼓 靜

安塞腰鼓教案兩課時(shí)篇四

1,、能正確、流利有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識(shí)不寫,。理解有生字組成的詞語(yǔ),。

3、初步感知文章內(nèi)容,，理清文章脈絡(luò),。

1、能正確,、流利有感情地朗讀課文,。

2、初步感知文章內(nèi)容,，理清文章脈絡(luò),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1,、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面,，學(xué)生欣賞。

師問：你看了這些畫面,，此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

2,、導(dǎo)入：

俗語(yǔ)說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情,?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷,、雄渾,、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空,，走進(jìn)黃土高原,，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力,。

（二）美讀課文,，學(xué)習(xí)新課

1、讀課文,。

（1）教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀,，感受文章的感情基調(diào),。

（2）指導(dǎo)朗讀,。

“第一部分是鼓聲響起之前，用中速,，也不乏力量,。中間部分是鼓聲響起來，語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越,、高昂,。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜,、若有所思的情緒,，語(yǔ)速稍慢?！?/p>

（3）學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,，體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào),，然后推薦代表,，比賽朗讀。

2,、知內(nèi)容,。

學(xué)生自由朗讀課文，用“ 好一個(gè)的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià),?？商钤~、短語(yǔ),、句子,；最好用文中的內(nèi)容。

3,、明結(jié)構(gòu),。

說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演,、鼓聲止”可分成3大部分,。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話,。

學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!

明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

“好一個(gè)安塞腰鼓,！”在文章中反復(fù)出現(xiàn),，怎么讀？

請(qǐng)用“——的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~,、短語(yǔ)、句子,，最好是文中內(nèi)容,。

教師指導(dǎo)朗讀課文，

三,、布置作業(yè)

找出自己喜歡的段落,，熟讀成誦。

四,、結(jié)束語(yǔ)：

有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁,，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁,，跳躍有股虎勁,，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁,，看了叫人帶勁,，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁,！”

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文,。

2,、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷,、豪邁,、開放的性格。

二,、重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力,，感受黃土高原后生粗獷,、豪邁、開放的性格,。

三,、教學(xué)過程 ：

一、揭題讀題

1．讀題,。

2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，安塞腰鼓給你留下了什么樣的印象,？你想到了用哪些詞來形容它？

二,、聽,，感受表演中的安塞腰鼓。

1. 聽錄音,，記下自己聽到的聲響。

2. 學(xué)生交流,。

3. 在現(xiàn)場(chǎng)的作者聽到了什么樣的聲音呢,？快速瀏覽課文，標(biāo)畫出來,。

4. 學(xué)生回答,，師展示：

百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著棗樹的山崖上,，山崖驀然變成牛皮鼓面了,，只聽見隆隆，隆隆,，隆隆,。百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,，觀眾的心也驀然變成了牛皮鼓面了,，也是隆隆，隆隆,，隆隆,。

（1） 指生讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽,，并說說從同學(xué)的朗誦中聽到了什么,？

（2） 出示問題：“什么變成牛皮鼓面了？為什么,？”

（3） 小組交流,，討論。

（4） 匯報(bào)

（5） 齊讀,。

5. 透過朗誦和鼓聲看到了什么,？（鼓勵(lì)學(xué)生豐富的想像，言之成理即給予鼓勵(lì)）生自由想象,。

三 讀出畫面：

同學(xué)們根據(jù)自己的想像描繪出了一幅氣壯山河的雄偉畫面,，憑借自己的揣摩對(duì)安塞腰鼓有了初步的認(rèn)識(shí)，而文中作者也有對(duì)該畫面的具體描繪,，請(qǐng)找出來并比較自己的想像與作者的親眼所見是否有所異同,。

舞姿：（后生們的胳膊、腿、全身,，有力地搏擊著疾速地搏擊著,，大起大落地搏擊著。它震撼著你,，燒灼著你,，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在,、活躍和強(qiáng)盛,，它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

每一個(gè)舞姿都充滿了力量,。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻,。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,，使人嘆為觀止。）

1) 比較自己的描繪與作者的描繪之間的異同,。

2)（幻燈片：打擊腰鼓的畫面）攝影師眼中的安塞腰鼓又有什么特別之處,。

3)綜合以上（自身想像、文字,、畫面）有感情朗誦本段文字,。（也可進(jìn)行教師范讀）

四．讀出情感（作家蘊(yùn)含于文章字里行間的情感）：

綜合以上的情感體驗(yàn)，由學(xué)生自主選擇,，自主朗讀,，并談?wù)勛约簭乃收b的段落中感受到了什么。

例1：（一捶起來就發(fā)狠了,，忘情了,，沒命了！百十個(gè)斜背響鼓的后生,，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,，狂舞在你面前。驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步；火花一樣,，是閃爍的瞳仁,；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上,，爆出一場(chǎng)多么壯闊,、多么豪放的舞蹈哇——安塞腰鼓！）

例2：（愈捶愈烈,！形體成了沉重而又紛飛的思緒,！愈捶愈烈！思緒中不存在任何隱秘,！愈捶愈烈,！痛苦和歡樂，生活和夢(mèng)幻,，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中,，交織,！旋轉(zhuǎn)！凝聚,！奔突,！輻射！翻飛,！升華,！人，成了茫茫一片,；聲成了茫茫一片……）

例3：例4：……（在時(shí)間允許的范圍內(nèi)給予學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會(huì)）

（以學(xué)生總結(jié)為主,，教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。）

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)文章寫作方法,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)（略）

二,、新授：品味文章的寫作特點(diǎn),。

1．同學(xué)們，我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場(chǎng)面,，感受了雄壯的聲響,，見識(shí)了擊鼓的后生,，欣賞了奇麗的舞姿,，你能用一個(gè)字形容表演中的安塞腰鼓嗎？——鬧或烈,。

1．同學(xué)們,，我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場(chǎng)面,，感受了雄壯的聲響，見識(shí)了擊鼓的后生,，欣賞了奇麗的舞姿,，你能用一個(gè)字形容表演中的安塞腰鼓嗎？——鬧或烈,。

課文中除了寫“鬧”“烈”,，有沒有寫靜呢？

這樣“靜——鬧——靜”的寫法,，有什么好處,？

俗話說：靜如處子，動(dòng)如脫兔,。如果說,，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強(qiáng)烈,、壯烈,、火烈的，那么,，表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢(shì)待發(fā),，表演后的靜是戛然而止,、是平靜、安靜,、寧?kù)o,、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜,，都是為了突出舞時(shí)的烈,。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前,，舞聲仍在耳畔,，情感仍在心中。

俗話說：靜如處子,，動(dòng)如脫兔,。如果說，表演中的安塞腰鼓是熱烈,，強(qiáng)烈,、壯烈、火烈的,，那么,，表演前的靜是嚴(yán)陣以待,、蓄勢(shì)待發(fā)，表演后的靜是戛然而止,、是平靜,、安靜、寧?kù)o,、寂靜,。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時(shí)的烈,。雖然舞停了,，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔,，情感仍在心中,。

2．文章除了這種對(duì)比的寫作特色外，在語(yǔ)言上還有什么特點(diǎn),？有什么好處,？

（排比、比喻,、反復(fù)）

三,、拓寬欣賞，理解地域差異以及文化的多樣性,。

同學(xué)們,，如果說產(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓是粗獷雄渾、動(dòng)力十足的,，那么,，孕育在蘇北里下河水鄉(xiāng)的海安花鼓則是溫柔秀美、歡快活潑的,，而且還曾經(jīng)參加了國(guó)慶50周年的慶典活動(dòng)?，F(xiàn)在我們來欣賞一段描寫海安花鼓的文字。

一溜鮮嫩嫩的水鄉(xiāng)嬌娘,，一溜紅紅的花鼓,，一襲碧碧的綠裳，蘇北的里下河呵,，接納了淮河,，接納了大海，接納了長(zhǎng)江,，接納了從上天垂下的雨簾,。

碧碧的綠裳在飄，紅紅的花鼓在跳,，柔順的里下河女子在笑,。綠裳是春色,，花鼓是青春的火焰，嬌嫩得可以掐出一把水的女子,，是粘稠的老酒,，將五千年的土地裝扮得年輕，裝扮得奔放,。

水靈靈的影兒,，在跳躍，在閃爍,，在敲擊,。震醒了大江，震醒了大海,，震醒了沉睡了五千年的土地,，震醒了與大江、大海連接的里下河,。多水的江海平原,，多水的女兒，敲打出的花鼓聲,，濺出的也是水一樣清澈的血漿,。

板書：

演出前 安靜的腰鼓 靜

演出時(shí) 隆隆的腰鼓 動(dòng)

演出后 寂靜的腰鼓 靜

安塞腰鼓教案兩課時(shí)篇五

1、 整體感悟,，能發(fā)表自己的見解,。

2、 品味排比句式的節(jié)奏,、氣勢(shì)與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,。

3,、 學(xué)習(xí)本文由寫實(shí)到寫意的寫作手法。

本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演,，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象,、揭示內(nèi)涵的排比句,，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,，并發(fā)表對(duì)課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn),。

1、 多媒體助學(xué) 2,、 誦讀導(dǎo)學(xué)

安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一,。有人這樣形容道：安塞腰鼓表演起來有股能勁,，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁,，跳躍有股虎勁,，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁,，看了叫人帶勁,，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁!今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章,，借助作者的生動(dòng)描摹,，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會(huì)它的氣勢(shì),，感受其中的生命律動(dòng),。

(一)首先請(qǐng)大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時(shí),，根據(jù)板書理清作者的寫作思路,。

1、看表演片斷,，聽全文朗讀(配樂,、配畫面)。

2,、引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次,。

3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：

容不得束縛,，容不得羈絆,，容不得閉塞。是掙脫了,、沖破了,、撞開了的那么一股勁!

(二)講讀，重點(diǎn)突破,。

1,、過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛,、沖破羈絆,、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧,。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷,，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢(shì) ，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的,。

2,、精讀第二部分第一層次。

播放范讀片斷(配樂,、配畫面),，指導(dǎo)朗讀，結(jié)合具體語(yǔ)境感受分析排比修辭的表達(dá)效果,。

(1)問：本文段突出地使用了什么修辭手法?這種手法有什么表達(dá)效果?

(排比,。給人一氣呵成之感，語(yǔ)言暢達(dá),，節(jié)奏感強(qiáng),，有氣勢(shì)，能增強(qiáng)文章的說服力和感染力,。)

(2)請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句,，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏,、氣勢(shì),。

一捶起來就發(fā)狠了，忘情了,，沒命了!(增強(qiáng)氣勢(shì))

(3)驟雨/一樣,，是急促的/鼓點(diǎn);旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇;亂蛙/一樣,，是蹦跳的/腳步;火花/一樣,，是閃射的/瞳仁;斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿,。(節(jié)奏感強(qiáng),，渲染動(dòng)感形象)

黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊,、多么豪放,、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!(感情充沛，富有感染力)

(4)這腰鼓,，使冰冷的空氣立即變得燥熱 了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,，使困倦的世界立即變得亢奮了,。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!

使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!

使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗,、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!(層層推進(jìn)，一氣呵成)

(5)容不得束縛，容不得羈絆,，容不得閉塞,。是掙脫了、沖破了,、撞開了的那么一股勁!

(排山倒海,，氣勢(shì)磅礴)

小結(jié)：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致,。 (配合音樂,、看畫面齊聲朗讀。)

安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激,，更帶來思想情感上的震撼,。看來藝術(shù)欣賞不僅要察其形,，更要重其意,。我們?cè)賮硖骄恳幌伦髡呤侨绾螌懶闻c寫意結(jié)合起來，從不同角度,、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的,。

如驟雨，如旋風(fēng),，如亂蛙,，如火花，如斗虎這是安塞腰鼓的形;

掙脫了束縛,、沖破了羈絆,、撞開了閉塞這是安塞腰鼓的意;

使人想起使人想起使人想起聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)形與意的紐帶。

3,、小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏,、氣勢(shì)與激情，再現(xiàn)安塞腰鼓的恢弘氣勢(shì),，又運(yùn)用由寫實(shí)到寫意的藝術(shù)描摹手法,，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。現(xiàn)在請(qǐng)大家快讀文章其他部分,，品味精彩語(yǔ)句,，說說自己對(duì)安塞腰鼓的感受。(解決課后練習(xí)三)

安塞腰鼓教案兩課時(shí)篇六

本文以鏗鏘磅礴的語(yǔ)言,，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字，在那天地之間,，雄渾厚重的黃土高原之上,，為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄,、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流,，仿佛洶涌的黃河奪路而出,。這樣的文字對(duì)于新課標(biāo)提出的要求學(xué)生吸收民族文化智慧、吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)是極有幫助的,，對(duì)學(xué)生精神的影響是深廣的,。本文我將摒棄教師的詳細(xì)分析、講解,，在側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究的同時(shí),，以學(xué)生活動(dòng)為課堂主線，在課堂教學(xué)中采用自讀感悟式,，注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練,，以讀代講。課堂上提倡自由研討,，注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn),。不求全，不求面面俱到,，這也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的,。

知識(shí)目標(biāo)

1、理解,、積累詞語(yǔ),，體會(huì)排比句的含義及其作用。

2,、學(xué)習(xí)本文形,、神結(jié)合的語(yǔ)言。

能力目標(biāo)

1,、理解課文內(nèi)容,，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。

2,、品析關(guān)鍵語(yǔ)句，注重感悟并發(fā)表自己的見解,。

德育目標(biāo)

通過本文的學(xué)習(xí),，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生，

理解課文內(nèi)容,，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

學(xué)習(xí)本文形,、神結(jié)合的語(yǔ)言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。

1,、采用自讀感悟式,，即以"朗讀"一線貫穿讀、說,、析,、品、評(píng),，注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練,，以讀代講。

2,、課堂上提倡自由研討,，允許下位置交流意見。

3,、將課外與課內(nèi)相結(jié)合,，將課堂教學(xué)與寫作、生活實(shí)踐相結(jié)合

（一）導(dǎo)入新課

安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一,，以其奔放的動(dòng)作,、鏗鏘的節(jié)奏成為生命和力量的宣泄。今天讓我們走進(jìn)劉成章的《安塞腰鼓》,，一齊感受其中的生命律動(dòng),。

（二）學(xué)習(xí)新課

第一板塊：初讀課文，整體感知,。

1,、知內(nèi)容。

給學(xué)生以足夠的時(shí)間讀文章,，解決生字詞,，提出在讀中發(fā)現(xiàn)的問題，在教師的點(diǎn)撥下相互交流討論,。然后用"……的安塞腰鼓"的形式對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述,、評(píng)價(jià)。（空缺處可填詞,、短語(yǔ),、句子，最好是文中的內(nèi)容,。）

2,、明結(jié)構(gòu)

文章按"鼓響前、腰鼓表演,、鼓聲止"可分成3個(gè)部分,。第二部分是文章的主體部分,，分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話,。（好一個(gè)安塞腰鼓）

3,、尋美點(diǎn)。

布置分組朗讀,，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽,。用"美，你看（聽）……"的句式敘述出來,，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。

第二板塊：精讀文章，品味語(yǔ)言

指導(dǎo)學(xué)生采取"評(píng)點(diǎn)式品讀",，學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀2遍,，要求用"好，好在……"這一句式簡(jiǎn)要評(píng)述文章美點(diǎn),?？蓮脑~、句式,、修辭,、寫法,、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),，說得越多越好,。

第三板塊：研讀課文,，探究主旨

有關(guān)文章的主旨,，有多種見解,。聯(lián)系生活體驗(yàn),，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,，言之成理即可,。

第四板塊

學(xué)用課文句式,，段式，請(qǐng)學(xué)生暢談流傳在家鄉(xiāng)有特色,、有影響的民間藝術(shù),。

學(xué)生寫好后，小組互評(píng),，選出好的作品,，課堂展示，師生共議,。

（三）,、課堂小結(jié)

劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的贊歌，力量的贊歌,。作者是在贊美安塞腰鼓,，更是在贊美安塞腰鼓給人的激情,，贊美寬厚遼闊的黃土高原，贊美生活在黃土高原上那“元?dú)饬芾臁薄搬尫懦瞿敲雌鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰俊钡娜嗣?。作者于文中表現(xiàn)出的高超的抒情的技巧,，也像那鼓聲一樣，震響在我們的心里,。

（四）、布置作業(yè)

學(xué)生找自己喜歡的段落,，并熟讀成誦,。

安塞腰鼓教案兩課時(shí)篇七

這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，資料和形式取得了完美的統(tǒng)一,。課文多用短句來表現(xiàn)資料,，鏗鏘激昂。本文很多運(yùn)用排比,，有句內(nèi)部,、句與句、段與段之間的排比,。課文自始至終,，一向堅(jiān)持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比,，一個(gè)高潮接一個(gè)高潮,，不讓人有半分喘息的機(jī)會(huì)?？旃?jié)奏使得資料表達(dá)得更熱烈,、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻,。

１,、反復(fù)朗讀，讀出文章的氣勢(shì),。

２,、體會(huì)文中蘊(yùn)含的生命的力量和活力。

指導(dǎo)朗讀,，感受文章的氣勢(shì)和活力,。

課型：誦讀課

一、導(dǎo)入,，激趣：

古老的黃土高原,，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿天,。在許多人的心目中,，她是一片貧瘠落后的土地,，然而在那里卻產(chǎn)生了一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式—————安塞腰鼓。安塞腰鼓已有2000多年的歷史了,，表演起來動(dòng)作豪邁粗獷,，舞姿剛勁奔放，體現(xiàn)了陜北高原民眾憨厚樸實(shí),，悍勇威猛的個(gè)性,。它那磅礴的氣勢(shì)，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉,，被譽(yù)為“天下第一鼓”,。

今日，就讓我們?cè)趧⒊烧律罟P的引領(lǐng)下,，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧,。

二、朗讀,，感知,。

讀一讀，1,、用心體會(huì),，大聲朗讀,。

2,、說說你覺得課文寫的好嗎好在哪里？

（學(xué)生分散朗讀,，大聲有感情的,。師巡視。學(xué)生讀完后,，議一議,。明確我們能夠從課文中學(xué)習(xí)什么。教師用心聽記學(xué)生的發(fā)言,，默默的加以歸納。在下頭的教學(xué)中,，注意引導(dǎo)學(xué)生,，落實(shí)。

預(yù)先研究：1,、詩(shī)意的語(yǔ)言（抒情的,，形象的，有節(jié)奏和韻律的）

2,、語(yǔ)言的氣勢(shì)：短句,、排比,、反復(fù)等,。快節(jié)奏,。

3,、聯(lián)想和想象

4,、寫動(dòng)作、聲音很傳神,。

5,、思想感情：對(duì)生命、力量的贊頌,；對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,；表現(xiàn)掙脫束縛的渴望；表現(xiàn)陽(yáng)剛之氣,；獨(dú)特的民俗的表現(xiàn),。）

學(xué)生讀，師注意聽,，在書上做點(diǎn)記號(hào),。

學(xué)生評(píng)價(jià)，教師適時(shí)與學(xué)生交流,，著意落實(shí)先前明確的目標(biāo),。

要點(diǎn)：

“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了,，沒命了”,，表現(xiàn)生命力量的勃發(fā)，接下來一連串的比喻排比反復(fù),，寫出了生命的沸騰,，力量的勢(shì)不可擋。

“使人想起”鼓聲敲開了人們思想情感的大門,，聯(lián)想到“落日照大旗”“馬鳴風(fēng)蕭蕭”“千里的雷聲萬(wàn)里的閃”,，這些都是很有大氣磅礴的景物，讓人深受感染,。聯(lián)想拓寬了文章的境界,，讓人感到天地間僅有生命的力量在呼嘯,、奔突！（自然界中,，還有什么事物讓你感受到生命和力量之強(qiáng)盛,？破土的小草，傲雪的梅花,，噴薄的紅日,，噴涌的火山，決堤的洪水——————是自然的原始的偉力,，追究生命的本質(zhì),，不也是這樣樸實(shí)無(wú)華粗獷豪放嗎？現(xiàn)代禮貌,，促進(jìn)了人類的發(fā)展,，也不可避免的給人們帶來種種束縛，太多的誘惑,，太多的欲望,，是生命失去了應(yīng)有的本色。）

“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲—————”表現(xiàn)鼓聲的巨大感染力,，震懾力,。鼓聲在山崖間回蕩，在觀眾的心上回響,，蕩滌著人們心中的一切雜念,。“陣痛的發(fā)生和排解”,，預(yù)示著一個(gè)新生命的降臨,，預(yù)示著心靈的重生。期待的,，神圣的,。讀時(shí)先快后慢。

“后生們的胳膊—————”盡情表現(xiàn)生命的存在,、活躍和強(qiáng)盛,。懷著敬畏贊嘆的感情讀?！罢鸷持?，燒灼著你，威逼著你”讀得急促,，讀出生命的力量的霸道,，使人不可忽視，無(wú)從回避。

“除了黃土高原,，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”對(duì)故土的熱愛,，這么厚的土層，承載了黃土高原悠久的歷史,，承載著中華幾千年的禮貌,，承載著高原人熱切的期盼與搏擊！

“多水的江南——————”比較,，突出黃土高原造就的安塞腰鼓的陽(yáng)剛之氣,，好比是一孔武有力的漢子；江南則像一位溫柔秀美的女子,，柔情似水,，含蓄靈秀，令人陶醉,。腰鼓則是給人鼓舞和震撼,。

“好一個(gè)痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓,！”與前面幾句一齊,，在反復(fù)詠嘆之中帶有變化，每段又翻出新意,，把感情推向高峰，增強(qiáng)了文章的詩(shī)意美,。使文章具有形式的回環(huán)和音樂美,。

“愈捶愈烈—”讀時(shí)先輕后重，先快后慢,。表現(xiàn)出聽眾被腰鼓聲淹沒的情景,，人們?cè)诓恢挥X間，陶醉在鼓聲里,。（想象看球賽或勁歌勁舞表演的體會(huì)）

“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候”,，緩慢的，抒情的讀,，帶著神往和陶醉,。“出奇”重讀,，“渺遠(yuǎn)”重讀,。

三、思考探究

想一想：1,、學(xué)習(xí)了課文,，你能體會(huì)到課文蘊(yùn)含的文化價(jià)值和生命價(jià)值嗎？

2、你能說說課文的思想資料和表現(xiàn)形式是怎樣和諧的融合起來的嗎,？

（明確：1,、文化價(jià)值：安塞腰鼓和西北高原獨(dú)特的自然環(huán)境、地理風(fēng)貌,、民風(fēng)民情渾然一體,，它粗獷雄渾，動(dòng)感十足,。黃土高原是中華民族的發(fā)祥地之一,，它的文化、歷史古樸,、深厚,、悠遠(yuǎn)，曾有的輝煌在世界禮貌史上熠熠生輝,。今日的西北人,，渴望重振雄風(fēng)，再造輝煌,。中華民族也同樣如此,，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的苦難，經(jīng)受無(wú)數(shù)的束縛,，但總能神奇般的重新崛起,。

生命意識(shí)：勁舞中，生命的力量縱情的發(fā)揮宣泄,，使人無(wú)可回避生命的存在,，是種子就要發(fā)芽，是蓓蕾就要開花,，是太陽(yáng)就要沖破云層,，是集萬(wàn)物之精華而生于天地之間的人，就要活得瀟灑自在,，活出生命的風(fēng)采和價(jià)值,！

2、為了表現(xiàn)生命和力量的勃發(fā),，采用很多的短句,，營(yíng)造激越的氣氛?！耙蝗好v騰的后生”簡(jiǎn)潔的表現(xiàn)年輕生命的熱情奔放,；“發(fā)狠了，忘情了,，沒命了”,，有力的表現(xiàn)了生命的沸騰,，力量噴涌不可遏止的情景；“落日照大旗”“馬鳴風(fēng)蕭蕭”“隆隆,，隆隆”“愈捶愈烈”等無(wú)不鏗鏘激昂,。

很多運(yùn)用排比，猶如江河一瀉千里,，排山倒海般的讓人透可是氣來,。

運(yùn)用反復(fù)，不斷使情感得到強(qiáng)化,。排比反復(fù)綜合運(yùn)用“容不得”一句,。

文章自始至終堅(jiān)持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比,，如波濤般一浪高過一浪,，不給人半分喘息的機(jī)會(huì)。這種快節(jié)奏,，使資料表達(dá)得更熱烈,，更激蕩，充分表現(xiàn)生命和力量噴薄而出的神韻,。

比喻,，繪形繪色，精彩傳神,。（議論過程中,，適當(dāng)朗讀）

四、結(jié)語(yǔ)

請(qǐng)把他們寫下來,，我們下堂課再交流。

教學(xué)反思：

本文是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī),，有著雄渾偉奇的畫面,，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言,，對(duì)這樣的文章,，先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)熱情入手,，視頻播放黃土高原的“安塞腰鼓”表演的畫面,，讓學(xué)生欣賞，之后談一談?dòng)^后感,。激越熱烈的表演場(chǎng)面肯定會(huì)吸引學(xué)生,，并且讓學(xué)生對(duì)安塞腰鼓這一藝術(shù)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)打好鋪墊,。之后聽錄音朗讀課文,，從中體會(huì)它的氣勢(shì),，鏗鏘有力地朗讀能深深感染學(xué)生，聽完錄音后順勢(shì)利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的可經(jīng)過讀來悟出，在主動(dòng)進(jìn)取的朗讀中,，享受到審美的樂趣,，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后引導(dǎo)學(xué)生知資料,、明結(jié)構(gòu),、尋美點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的資料美,、形式美和語(yǔ)言美,，經(jīng)過討論，揣摩句子含義,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化,。整個(gè)過程以“朗讀”一線貫穿，從美讀中體味文章表現(xiàn)的氣勢(shì),，感覺其中的生命律動(dòng),，進(jìn)而理解語(yǔ)言中包孕的對(duì)人的旺盛的生命力的贊美之情。最終以一首激昂的《黃土高坡》,，結(jié)束全篇的教學(xué),，到達(dá)藝術(shù)的效果。教學(xué)本文重在美文美讀美評(píng),，重在熏陶感染,，重在情感體驗(yàn)，從而到達(dá)共鳴,。

安塞腰鼓教案兩課時(shí)篇八

1.通過本節(jié)課學(xué)習(xí),，學(xué)生初步了解該地風(fēng)土人情。

2.通過本節(jié)課學(xué)習(xí),，學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)作者表達(dá)感情的方法,。

3.通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力量,。

1.老師引導(dǎo)學(xué)生通過文字感受安塞腰鼓的力量,。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納作者表達(dá)感情的方法。

1.多媒體助學(xué)

2.朗讀導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)入：

同學(xué)們,，大家好,。今天我們來學(xué)習(xí)一下劉成章的這篇《安塞腰鼓》。在中國(guó)呢,，有很多地方有著他們自己的民族特色,，或是一個(gè)標(biāo)志性的建筑,、歷史人物，或者是有著專屬于他們的活動(dòng),。比如說起西湖你就會(huì)想到杭州,，說起傣族就會(huì)聯(lián)想到潑水節(jié)。那么同學(xué)們知道安塞腰鼓是哪里的嗎?(同學(xué)們說了很多地方)老師聽見了好多地方,，安塞腰鼓是陜西陜北的一種民間鼓舞形式,，它可以由幾十人或上百人一同進(jìn)行，磅礴的氣勢(shì),，精湛的表現(xiàn)力,，令人震撼，被稱為是“天下第一鼓”!今天我們就一起來了解一下安塞腰鼓!

正文：

師：同學(xué)們先自由朗讀這篇文章,，并標(biāo)出文章的自然段,。

(開始朗讀，朗讀結(jié)束)

學(xué)生一齊：好一個(gè)安塞腰鼓!

(同學(xué)們舉手)

師：小趙同學(xué),，你來回答,。

小趙：壯闊，還有充滿力量,。

師：說的很好,，請(qǐng)坐。還有同學(xué)想回答嗎

(小李舉手)

師：小李,，你來說

小李：我感受到了安塞腰鼓的雄渾

師：很好,，請(qǐng)坐。其實(shí)文中有一句話是作者直接說出來的,，是作者對(duì)安塞腰鼓的感受,。大家回到課本找一找，是哪一句話,，我們一起把它讀出來,。

生一齊：好一個(gè)壯闊了河山，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

師：下面我們一起來看一下安塞腰鼓的真面目,。

(多媒體播放安塞腰鼓的圖片)

師：我們同學(xué)們感受到的安塞腰鼓是壯闊,、雄渾的，作者又說安塞腰鼓是壯闊了河山,、蓬勃了想象力的,。那么作者是怎樣表現(xiàn)出安塞腰鼓的這些特點(diǎn)的呢?這個(gè)當(dāng)作小組討論的問題,，給五分鐘的時(shí)間討論,，一會(huì)我來找同學(xué)回答。開始討論吧,。

(時(shí)間到,，討論結(jié)束)

師：好了,，時(shí)間到了，三組派一個(gè)代表回答

三組代表：作者通過描寫安塞腰鼓的場(chǎng)面表達(dá)出安塞腰鼓壯闊雄渾的特點(diǎn),。

師：你是從哪找到的呢?

三組代表：從文章的第3~5段

師：同學(xué)們看一下他找的對(duì)嗎?

生一齊：對(duì)!

師：還有嗎?

三組代表：還有就是描寫安塞腰鼓的響聲,，在第7~9段，安塞腰鼓的舞姿,，在第11~13段,，安塞腰鼓的后生，在第15~17段,。

師：請(qǐng)坐,，這位同學(xué)找的很好，他的思路非常的清晰,。

(同學(xué)們有小聲嘀咕的,，有人大聲說“感受到了”)

師：我聽見有同學(xué)在下邊說沒有呢，沒關(guān)系,，我們一起來讀一下最能表現(xiàn)出安塞腰鼓這股勁的段落,，就是描寫響聲的這幾段，老師起個(gè)頭“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲..”開始,。

(朗讀結(jié)束)

(同學(xué)舉手回答)

同學(xué)：容不得束縛,，容不得羈絆，容不得閉塞,。是掙脫了,、沖破了、撞開了的那么一股勁!

師：非常準(zhǔn)確,，我們一起讀一下這句話,。

生一齊讀。

師：最后老師留一個(gè)小作業(yè),，寫一下你們家鄉(xiāng)或者是你知道的某一個(gè)地方的風(fēng)土人情,、歷史事跡等等，兩百字左右,，下節(jié)課我們要簡(jiǎn)單交流一下,。下課!

安塞腰鼓教案兩課時(shí)篇九

創(chuàng)意說明：指導(dǎo)學(xué)生品析、積累精美的語(yǔ)言是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn),。本文的句式和修辭都可以給學(xué)生提供許多學(xué)習(xí)的范例,。教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣，并教給學(xué)生一些積累的方法,，并學(xué)會(huì)做一些品析式的積累,。

教學(xué)步驟：

一、朗讀課文,、整體感知

1,、初讀正音,。通過朗讀檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，解決音準(zhǔn)問題,。

2,、聽配樂朗誦(或教師范讀)，把握節(jié)奏和語(yǔ)音的輕重,。

3,、自由朗讀，練習(xí)節(jié)奏和語(yǔ)音的輕重,。

4,、齊讀全文，在節(jié)奏和語(yǔ)音輕重的基礎(chǔ)上,，力求讀出本文的陽(yáng)剛之美,。

二、局部雕琢,、品味語(yǔ)言

1,、分組研讀課文，找出本文在句式和修辭方面的特點(diǎn),。

本文短句多,、感嘆句多、排比句多,。這些特點(diǎn)皆因特殊的寫作對(duì)象所決定,，因?yàn)榘踩某錆M了力量之美，能給人以強(qiáng)烈的震撼,。有條件的話,，可以播放一段腰鼓表演的錄象，對(duì)學(xué)生理解課文會(huì)有所幫助,。

2,、語(yǔ)言品析。從句式和修辭的角度各找一處自己最喜歡的例句,，并說明自己喜歡的理由,。多讓一些學(xué)生發(fā)言，教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,。若學(xué)生品析有困難,，教師可作一些示范。語(yǔ)言品析應(yīng)在學(xué)生能夠理解和接受的范圍內(nèi)進(jìn)行,，不要隨意拔高,。

三、分類積累、鞏固品析

按照前面學(xué)習(xí)的品析的方法,，將課文中有代表性的句子，從不同的角度進(jìn)行分類摘抄,，并力所能及地寫一點(diǎn)賞析的文字,。可從以下方面去摘錄：

1,、美詞(含新詞匯),。

2、詞語(yǔ)排比,。

3,、句子排比。

4,、段落排比,。

5、比喻句,。

6,、對(duì)比句。

7,、疊詞句等,。