作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

安塞腰鼓 說課稿 《安塞腰鼓》教案篇一

大家好！

今天我說課的題目是《安塞腰鼓》,。下面,，我將從教材分析，教法運用,，學(xué)情分析,、學(xué)法指導(dǎo)以及教學(xué)過程分析這四個方面對本課的設(shè)計進行說明。

一,、說教材《安塞腰鼓》是人教版語文七年級下冊第四單元中的一篇精讀課文,，是著名散文家劉成章先生撰寫的一篇富有詩意美的散文。它以詩一般凝練而又富有動感的語言,，譜寫了一曲慷慨激蕩,、氣壯山河的時代之歌，展現(xiàn)了我們中華民族生生不息,、激越澎湃的活力,，傳達出勃發(fā)的生命激情，是對我們民族魂魄的詩性禮贊,。教學(xué)本文,，宜引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的前提下，體會文章景,、情,、理和諧相融的意境，欣賞文章的陽剛美,、語言美,，培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，提高學(xué)生對語言文字的理解感悟能力,，并激發(fā)學(xué)生對人生和生命的思考,?；谝陨戏治觯覐娜齻€維度出發(fā)設(shè)計本課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）知識與能力：讓學(xué)生掌握排比,、反復(fù)修辭及短句在文章中的作用,。

（2）過程與方法：通過朗讀并綜合運用其他語言品味的方法，讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢,。

（3）情感態(tài)度與價值觀：理解文章所表達的思想感情,，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。 （4）,、重點,、難點：

由于這篇文章語言很有特色，而我們語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生品味并積累優(yōu)美的詞句,，所以我把這堂課的重點確定為：品味語言,，感受恢宏氣勢。

語文源于生活,，最終也必將要融入生活,，所以，讓學(xué)生在語文課堂上所學(xué)到的東西能運用到生活中去,，這是語文教學(xué)的終極目標(biāo),，學(xué)生要把感性的文字上升為理性的思考具有一定的難度，因此我把這堂課的難點確定為：通過感受安塞腰鼓的恢宏氣勢,，激發(fā)學(xué)生對人生的思考,。

二、說教法

語文學(xué)習(xí),，無論是語言積累，還是情感熏陶,，都要在學(xué)生積極主動的參與中實現(xiàn),。所以，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計都以讓學(xué)生看,、聽,、讀、說等實踐活動為核心,，并在教師指導(dǎo)下,，通過合作交流讓個體的片面的認識趨于完整。根據(jù)本文內(nèi)容,，結(jié)合創(chuàng)新教育理論,，本課教學(xué)我將采用自讀感悟式，指導(dǎo)學(xué)生以“朗讀法”學(xué)習(xí)課文,，即以“朗讀”貫穿讀,、說,、析、品,、評,，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué),。以“討論法”引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，積極參與，合作探究,。充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生自然融到課文的意境中去，從而將課外與課內(nèi)相結(jié)合,，將課堂教學(xué)與寫作,、生活實踐相結(jié)合，以深化對文章的感悟,，提高學(xué)生審美,、寫作能力，深化對學(xué)生心靈的影響,。

三,、說學(xué)法

1、學(xué)情分析

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,，對于我們這些生活在南方的中學(xué)生，大多對其缺乏形象的直觀的感受,。因此,，在本課教學(xué)設(shè)計上，要注重利用多媒體,，讓學(xué)生比較直觀地感受安塞腰鼓的壯闊,、豪放和火烈的氣勢。同時,，要通過朗讀調(diào)動學(xué)生的情緒和想象力,，幫助學(xué)生進入角色，從而加深對課文內(nèi)容的理解,。

2,、學(xué)法指導(dǎo)

當(dāng)然，無論采用什么教學(xué)方法,，最終還得落到學(xué)生身上,。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處,，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者的固有需要,，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要?！弊灾魈骄繉W(xué)習(xí)理論也認為：“只有學(xué)會的,，沒有教會的?！笨梢?，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主,。因此,，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點就在體驗學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上。在課堂學(xué)習(xí)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息,，懂得與人合作的意義,，體驗群體合作的成功感。

四,、說教學(xué)過程（一）教學(xué)準(zhǔn)備

1,。布置預(yù)習(xí)：落實字詞，會讀會寫,；多讀課文,，試圖了解安塞腰鼓。

2,。教具準(zhǔn)備：多媒體課件（蒼涼厚重的黃土高原上,，后生們粗獷、動力十足的擊鼓場面,。安塞腰鼓的大型演出）。

（二）導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入猶如唱戲前的開臺鑼鼓,。我采用下面的導(dǎo)入設(shè)計：問學(xué)生：“咱們大家有誰見過腰鼓嗎,？”等學(xué)生回答后，老師追問：“你知道中國的腰鼓之鄉(xiāng)在什么地方嗎,？”,。通過對課文的閱讀，大家有沒有感受到安塞腰鼓的氣勢呢？現(xiàn)在,，讓我們先觀看一段《安塞腰鼓》的視頻,，一起去黃土高原領(lǐng)略安塞腰鼓的風(fēng)姿與魅力，一齊感受其中的生命律動,！這樣的導(dǎo)入設(shè)計,，意在貼近課文內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,，使學(xué)生主動、自覺進入下一環(huán)節(jié)——新課的學(xué)習(xí),。

（三）學(xué)習(xí)新課

因為現(xiàn)在的教學(xué)要求大多是要對文本感悟領(lǐng)會,，所以就要對課文進行精讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫道：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,?！痹凇敖虒W(xué)建議”的閱讀部分又指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,?！备鶕?jù)這一精神，我重點作了如下設(shè)計,。

1,、播放范讀，整體感知

怎樣讀好,，當(dāng)然牽涉到一些具體方法,。本課教學(xué)中，在讓學(xué)生讀前,，我通過播放課文范讀的課件,，創(chuàng)設(shè)文章情境，同時用多媒體出示聽讀要求,。這樣,，一方面讓學(xué)生在聽讀中解決生字詞，提出在聽讀中發(fā)現(xiàn)的問題,，在教師的點撥下相互交流討論,。然后用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價，最好是文中的內(nèi)容,。力求從整體與局部的結(jié)合中初步感受文章的形式美以及其中的深情,，實現(xiàn)知識目標(biāo)。另一方面給學(xué)生以強烈的感官刺激，讓學(xué)生反復(fù)揣摩文章的朗讀技巧,，力求能最大限度的展現(xiàn)文章內(nèi)容,。

這一環(huán)節(jié)這樣設(shè)計的目的是培養(yǎng)學(xué)生在聽讀中理層次，明條理,，學(xué)會在讀中把握文章的“脈”,。

2、反復(fù)誦讀,，品詞析句

鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生,，許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。因此,，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法,，并多讓學(xué)生朗讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》講到“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,。”“閱讀是一種個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。要珍視學(xué)生獨特感受、體驗和理解,?！惫耪Z云“書讀百遍其義自現(xiàn)”。聽了課文的范讀錄音之后,，讓學(xué)生借鑒范讀的方法,，用自己的感受和理解去讀。方式不加限定,，可自讀,，可讀給別人聽，可與同學(xué)共同揣摩朗讀,，可默讀等,，讓學(xué)生進一步感受語言的節(jié)奏美，詩意美,，理解文章語言的意蘊美,，情味美,，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中悟出文章的好之所在,。再進行分組尋找美點比賽，用“美,，你看（聽）”的句式敘述出來,，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

此環(huán)節(jié)旨在陶冶學(xué)生情操，教給他們“生活中不是沒有美,，關(guān)鍵要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”的真諦,。

語文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文,，更重要的是培養(yǎng)能力,，發(fā)展智力。在教學(xué)中,，我將采用“質(zhì)疑問難——想像描述——感情朗讀”的方法進行教學(xué),，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生想象力和語言表達力,，讓學(xué)生學(xué)用課文句式,、段式寫作。將作文與課文結(jié)合起來,，實現(xiàn)學(xué)生能力的提高與遷移,。

現(xiàn)在我說說本課的教學(xué)構(gòu)想與板書。本課我嘗試把更多的時間放在學(xué)生自讀自悟上,，并把反復(fù)誦讀課文作為重點,，摒棄了教師的詳細分析、講解,，側(cè)重于展現(xiàn)本文的人文文化精髓和優(yōu)美的句式段落,，在側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究的同時，以學(xué)生活動為課堂主線,。因而,，本文的教學(xué)具有極大的開放性，靈活性與不可預(yù)知性,。要求教師參與到學(xué)習(xí)中去,，成為學(xué)習(xí)的促進者與指導(dǎo)者。我的板書主要以展示教學(xué)程度為主,，學(xué)生學(xué)習(xí)成果為輔,。使板書同時具有了強大的教學(xué)功能和評價功能。

最后,，在磅礴雄渾的音樂《安塞腰鼓》聲中結(jié)束這篇文章的課堂學(xué)習(xí),。

安塞腰鼓 說課稿 《安塞腰鼓》教案篇二

《安塞腰鼓》是七年級下冊第四單元中的精讀課文。本單元所選文章是文化藝術(shù)方面的,，要求在理解課文的基礎(chǔ)上,，聯(lián)系自己的生活體驗，體會課文的思想內(nèi)容,，品味并積累優(yōu)美的語句,。

坐在劇場,，你現(xiàn)場觀看來自西北漢子的腰鼓，也許都無法用語言來清晰地表達內(nèi)心的感受,?？勺x了本篇文章后，卻發(fā)現(xiàn)作者成功地為我們描述了現(xiàn)場的氣氛：有畫面,，有聲音,，有動作，有神情,，有思想,。真是“此處無聲勝有聲”。所以學(xué)習(xí)本文最重要的是學(xué)到作者的以下幾點：

(一) 這篇文章的語言特色,，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,，品味西北特有的藝術(shù)奇葩：

運用比喻，使看不到,、聽不到的舞蹈動作,、音樂聲音，以熟悉的形式呈現(xiàn)于我們眼前;

運用排比,，使那茂騰騰的舞動后生如在眼前,，使那充滿生命力的鼓聲猶在耳邊;

運用短句，使語言變得鏗鏘有力,，使文章要表達的強大的生命力淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者眼前,。

(二) 通過對文章語言的把握，體會文章中呈現(xiàn)的陽剛之氣,，感受生命的律動,。

(三) 通過對全文的把握了解文章要表達的內(nèi)容。

真正體會到本文的語言美,，對教學(xué)目標(biāo)的其他兩點也自然而然可以把握住,。

1、利用多媒體教學(xué),，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,。

2、自主學(xué)習(xí),，師生互動,，體會文章的語言特色。

理解排比和反復(fù)的修辭手法及運用,。

針對我校學(xué)生基礎(chǔ)差,，底子薄的特點，使用分組研討式教學(xué),，或完全依靠學(xué)生自己的探究來達到教學(xué)目標(biāo)是有一定的困難,，因此教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)仍是不可或缺的,。

本課內(nèi)容豐富，需2—3個課時才能完成,。

第一步：(5—10分鐘)

欣賞“安塞腰鼓”的視頻,，讓學(xué)生對其有個直觀的印象，看完后可以讓學(xué)生談?wù)勛约河^看安塞腰鼓時的感受,。

第二步：(10—15分鐘)

閱讀這篇課文處理陌生字詞，并同時感受文章中所描述的場景,。讓學(xué)生來描述,，看完文章后在他腦中形成怎樣的畫面，可以借助課本中的原句,，同學(xué)間相互補充說明,。對比，與自己剛才對“安塞腰鼓”的描述哪個更好?

第三步：(10—15分鐘)

教師范讀課文,，注意文中的短句的鏗鏘和排比的激昂,，把文中的“茂騰騰”的氣勢讀出來，把“后生”如日中天,，光輝耀眼,，沸騰的生命激情讀出來，同時還有文章中展示的西北人的強大的力量讀出來,。再找學(xué)生多次練習(xí),、誦讀。

第一步：(10—15分鐘)

再閱讀文章,，分清結(jié)構(gòu)層次,，并同時思考所提出的問題(作者是用直白的語言來描述那些場景的嗎?還是使用了一定的修辭手法。運用了哪些修辭?在文中找到相關(guān)的語句讀給大家聽,。再思考使用這些修辭有什么好處呢?)

第二步：(10—15分鐘)

通過對本文語言的把握,，讓學(xué)生了解到了文中所呈現(xiàn)的陽剛之美。這節(jié)課就由學(xué)生來討論,、思考：陽剛之美體現(xiàn)在什么方面?文章又是怎樣體現(xiàn)的呢?

第三步：(5—10分鐘)

通過前面一系列對文章的把握,，可以試著讓學(xué)生來發(fā)表對全文主旨的把握。最后老師做結(jié)(這篇散文通過對安塞腰鼓的場面的描寫,，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量,。于詩意中追求永恒的精神力量的安塞腰鼓，已成為中華民族堅強不屈,、蓬勃向上,、積極進取的精神的象征，它是高原生命的火烈頌歌,，是民族魂魄的詩性禮贊,。)

(一)學(xué)生總結(jié)：說說自己的收獲,。

(二)教師總結(jié)：提出要求，布置作業(yè),。

安塞腰鼓 說課稿 《安塞腰鼓》教案篇三

【說教材】

教材分析：

《安塞腰鼓》是六年制小學(xué)語文第十一冊第三單元的內(nèi)容,。本單元的主題為“民風(fēng)民俗”，是教育孩子們對祖國的民風(fēng)民俗有個直觀的了解,，通過學(xué)習(xí),，感受祖國的地大物博。激發(fā)學(xué)生對祖國的愛戴之情,。本課是一篇抒情性很強的文章,，課文主要通過作者對安塞腰鼓場面、鼓聲,、后生們,、舞姿等方面的描述，表現(xiàn)了安塞腰鼓磅礴大氣的,、壯闊的生命力之美,。

遵照“新課標(biāo)”的基本理念，根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求,，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、會學(xué)習(xí)文中的排比句式仿寫句子,，感受安塞腰鼓的壯美與大氣,。

3、能學(xué)習(xí)作者的“抓住典型場景敘述”的方法,，并且能夠在以后的學(xué)習(xí)中加以運用,。

4、能積累,、背誦課文中的優(yōu)美句子,。

情感目標(biāo)：

能憑借課文的語言材料，體會出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美,。

教學(xué)重點

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、能憑借課文的語言材料，體會出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美,。

3,、能積累、背誦課文中的優(yōu)美句子,。

教學(xué)難點：

1,、能憑借課文的語言材料，體會出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美,。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

《安塞腰鼓》課件

【說教法】

根據(jù)教材的特點和六年級學(xué)生的語文素養(yǎng),，特別是考慮到我們的學(xué)生對語言文字的理解能力，我對這篇課文的的教學(xué)采取了“以讀為主,，讀中求悟,，”的方法，讓學(xué)生通過不同方式的讀,，感悟作者的思想感情，感悟安塞腰鼓的壯闊之美和文章語言文字的優(yōu)美,。

我對第二課時的處理是這樣的：.

首先,，精心設(shè)計導(dǎo)入。

我以安塞腰鼓的視頻片段導(dǎo)入課文,，讓學(xué)生了解到安塞腰鼓這一“天下第一鼓”的迷人的魅力,。然后以國慶節(jié)天安門廣場安塞腰鼓表演的視頻讓學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，從而隨著我一起走入了課文,。學(xué)生在濃濃的壯闊的氛圍中,，極富興趣地去課文中去找尋有關(guān)段落進行有感情的朗讀。通過對有感情的朗讀,，體會出安塞腰鼓的場面美,、后生美、舞姿美,、鼓聲美,，讓學(xué)生一直在這樣的情境中進行整篇文章的學(xué)習(xí)。

第二,，我對學(xué)生進行多種形式的朗讀訓(xùn)練,；

由于本文是一篇極富激情的抒情性文章，所以對學(xué)生的促動很大,，在情境中,，學(xué)生的感情得到了升華。我引導(dǎo)學(xué)生進行多種方式的讀,，讓他們在讀中感悟作者感情,，感悟自己的感情，想象安塞腰鼓的迷人的魅力,。

第三,，充分利用課件的優(yōu)勢,；

情境的熏陶在本節(jié)課的教學(xué)中尤為重要。

開始,，我利用多媒體播放《安塞腰鼓進京城》,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個濃濃的大氣的氛圍，讓孩子們在這樣的氛圍中進入課文,，結(jié)合課文的語言文字,，開始感受作者的感情；

接著,，在教學(xué)“場面美”的部分時,，我播放了國慶節(jié)安塞腰鼓天安門廣場的表演視頻，壯闊的場面,，讓學(xué)生直觀地看到了安塞腰鼓的魅力,，所以學(xué)生讀課文就讀得非常的動情，非常的投入,。

最后,，我再次利用多媒體播放安塞腰鼓在黃土高原的表演，把課堂氣氛推向高潮,！在壯闊的場面中,，在同學(xué)們的對腰鼓場面深深地迷醉中結(jié)束課堂。

【說學(xué)法】

在教學(xué)中,，在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生是這樣學(xué)習(xí)：

1、讀,。進行了多種形式的讀,；在讀中感受到安塞腰鼓表演時場面之美、舞姿之美……

2,、寫,。學(xué)習(xí)作者的寫作方法，運用排比句增強語勢,。不僅積累作者的優(yōu)美詞句,，而且運用這種方法進行句子練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力,。

【說過程】

一,、導(dǎo)入；

課件導(dǎo)入情境,，同時老師以飽含感情的語言進行導(dǎo)入,，讓學(xué)生很快進入課堂。

二、探究新知：

1,、了解作者“抓住典型場景敘述”的方法,；

2、從課文的語言文字中感受安塞腰鼓的壯美（重點）,；

3,、結(jié)束課堂。

安塞腰鼓 說課稿 《安塞腰鼓》教案篇四

尊敬的各位評委,、各位老師：

大家上午好,！我來自廣安實驗中學(xué)， 我叫周璐,。我的說課內(nèi)容是：“新課標(biāo)人教版七年級語文下冊第四單元第17課——《安塞腰鼓》,。以下我將從“教材分析---教學(xué)目標(biāo)——教學(xué)重難點——教法學(xué)法——課時安排——教學(xué)程序”等多方面對本課進行說明。

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本冊教材繼續(xù)以語文與生活的聯(lián)系為線索,，按照人與自我,、人與社會、人與自然三大版塊組織單元,。第四單元是以文化藝術(shù)為主題,，如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲劇,；《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術(shù)；《竹影》中的繪畫藝術(shù),；《觀舞記》,、《安塞腰鼓》是舞蹈藝術(shù)，表現(xiàn)了鮮明的民族特色,。

本課作者劉成章運用高超的語言技巧來表現(xiàn)腰鼓這門獨特的民族藝術(shù),，盡可能地把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象，使讀者發(fā)揮自己的想象力,。既是對安塞腰鼓的熱切的贊美,，更是對陜北人民蓬勃生命力的贊美。學(xué)習(xí)本課要積極投入的放聲朗讀,，體會課文的思想內(nèi)容,，品味有張力的語言，從而提高自己的文化素養(yǎng)和審美情趣,。

根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，結(jié)合七年級學(xué)生實際認知水平和參與能力基礎(chǔ)，新課標(biāo)中重點提出,，要讓學(xué)生“關(guān)注自然,，關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的同時提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

1、：品味本文大量的短句,、排比句和反復(fù)修辭等,，感受充沛的語言氣勢，理解其作用,；品味理解文中有關(guān)語句表達的深刻思想感情,。

2、 ：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀,、欣賞能力,，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

3,、 ：體會安塞腰鼓的恢弘氣勢,，感受西北漢子的奔騰力量，同時體會本民族的深厚文化底蘊,，提高我們的文化素養(yǎng)和藝術(shù)情操,。

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【理論依據(jù)】本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,，又用更多的筆墨寫意,。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象,、揭示內(nèi)涵的排比句,，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,，并發(fā)表對課文的見解即教學(xué)的重點,。

1、 ：學(xué)習(xí)朗讀課文,，學(xué)習(xí)排比手法及作用,，理解課文的思想內(nèi)容，品味充沛的語言氣勢,。

2,、 ：理解課文的思想內(nèi)容，體會安塞腰鼓的的恢弘氣,。

【理論依據(jù)】：新課標(biāo)中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染,，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗文本中蘊藏著的感情,，在體驗中拓展自己的視野,，提出自己的看法，說出自己的感受,。

將感受體驗與合作交流結(jié)合起來,，在課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價值觀。

對于發(fā)現(xiàn)的問題,，通過小組合作交流探討解決問題,。

安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進行，磅礴的氣勢,，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉,，被稱為“天下第一鼓”。下面請看……

（播放多媒體課件—安塞腰鼓表演片段讓學(xué)生）

安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一,。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁,，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁,，跳躍有股虎勁,，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁,，看了叫人帶勁,，聽了給人鼓勁，實實在在足勁,！”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章,，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏,，體會它的氣勢,，感受其中的生命律動。

內(nèi)容：首先請大家欣賞全文朗讀,，在整體感知的同時，根據(jù)板書理清作者的寫作思路,。

1,、看表演片斷，聽全文朗讀,。

(播放3～4分鐘的腰鼓舞片段)

：請同學(xué)來描繪一下剛才所看到的表演,；你想到了什么？

剛才,，大家從聲響,、畫面感受到腰鼓的恢宏氣勢和鏗鏘激越，下面讓我們展開想像的翅膀,，從劉成章的文字中體味激情的腰鼓,。請班里朗讀最好的一位同學(xué)來讀課文的一部分,。

：剛才**同學(xué)讀得怎么樣？下面我們播放課文的錄音聽聽,。（播放課文錄音）

2,、引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次。

：大家喜歡安塞腰鼓嗎,？大家喜歡作者的描繪嗎,？

讓學(xué)生在文中找出自己最喜歡的部分，并說出理由,。（分組討論3分鐘,，各小組代表發(fā)言。要求有感情地朗讀出那個部分,，然后說出好在哪里,。）

：文中主要描寫的內(nèi)容有哪些方面？從哪些方面在寫作,？

（分組交流,、合作討論）

：

第一部分：（1--4）擊鼓前的預(yù)備階段，蓄勢待發(fā),。

（5--13）火烈的場面,。

第二部分：（5--27）表演安塞腰鼓。 （14--17）沉重的響聲,。

（18--22）擊鼓的后生,。

（23--27）夢幻的舞姿。

第三部分：（28--30）鼓聲戛然而止,，以動襯靜,，意境幽遠。

3,、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：

1,、：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛,、沖破羈絆,、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧,。我們重點品讀其中一個片斷,，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢,，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的,。

2、,。

播放范讀片斷（配樂,、配畫面）,，指導(dǎo)朗讀，結(jié)合具體語境感受分析排比修辭的表達效果,。

（1）問：本文段突出地使用了什么修辭手法,？這種手法有什么表達效果？

（排比,。給人一氣呵成之感,，語言暢達，節(jié)奏感強,，有氣勢,，能增強文章的說服力和感染力。）

（2）請同學(xué)朗讀本文段的排比句,，要求讀準(zhǔn)重音,，讀出節(jié)奏、氣勢,。

一捶起來就發(fā)狠了,，忘情了，沒命了?。ㄔ鰪姎鈩荩?/p>

（3）驟雨/一樣,，是急促的/鼓點；旋風(fēng)/一樣,，是飛揚的/流蘇,；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步,；火花/一樣,，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣,，是強健的/風(fēng)姿,。（節(jié)奏感強，渲染動感形象）

,，《安塞腰鼓》說課稿6（人教版七年級下冊教案設(shè)計）標(biāo)簽：初一下冊語文教案大全, ,

黃土高原上,，爆出一場多么壯闊、多么豪放,、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓?。ǜ星槌渑?，富有感染力）

（4）這腰鼓,，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了,，使困倦的世界立即變得亢奮了,。

使人想起：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃,！

使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟?。▽訉油七M,，一氣呵成）

（5）容不得束縛，容不得羈絆,，容不得閉塞,。是掙脫了、沖破了,、撞開了的那么一股勁,！

（排山倒海，氣勢磅礴）

：安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激,，更帶來思想情感上的震撼,。看來藝術(shù)欣賞不僅要察其形,，更要重其意,。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來，從不同角度,、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的,。

如驟雨，如旋風(fēng),，如亂蛙,，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”,；

掙脫了束縛,、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”,；

“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶,。

：

作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情,，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢,，又運用由寫實到寫意的藝術(shù)描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量?，F(xiàn)在請大家快讀文章其他部分,，品味精彩語句，說說自己對安塞腰鼓的感受,。

板書設(shè)計：（見教學(xué)步驟）

：

1,、自由選擇文中某一精彩片段朗讀,、背誦。

2,、拓展訓(xùn)練：描繪一個場面,，比賽、集市,、演出,、勞動等等。

教學(xué)回顧：

在本堂課的教學(xué)中,，我把更多的自由想象空間留給學(xué)生,，使學(xué)生可以充分地展示自己的情感、態(tài)度,、價值觀,。只有將課堂還給學(xué)生，才能真正讓學(xué)生在教學(xué)過程中體現(xiàn)主體性,，只有注重個體的閱讀和心靈的感悟,，才能真正達到新課標(biāo)“欣賞文學(xué)作品，從中獲得對自然,、社會,、人生的有益啟示”的要求。

在語文教學(xué)上,，我還有很長的路要走,。

本次說課到此結(jié)束，請評委老師予以批評指正,。

安塞腰鼓 說課稿 《安塞腰鼓》教案篇五

1．教學(xué)內(nèi)容

《安塞腰鼓》是一篇具有詩意美的散文,，文章以鏗鏘磅礴的語言，張揚激蕩的句式,，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，急促暴烈的?jié)奏，用一個個宛如鼓槌的漢字,，在那天地之間,，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄,、驚天動地的安塞腰鼓,，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出,。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息,、激越澎湃的活力。

基于這個特點，這篇課文的教學(xué)主要內(nèi)容是品味鏗鏘語句傳達的勃發(fā)的生命激情,，詠嘆出的高原生命的熱烈頌歌，民族魂魄的詩性禮贊,，激發(fā)學(xué)生對人生的思考,。

2．教材的地位、作用

新課標(biāo)在實施目標(biāo)中明確指出,，要求學(xué)生吸收民族文化智慧,，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)?！栋踩摹肥橇x務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級下冊第四單元的第二篇課文,。本單元主要是通過體味作者對生活中藝術(shù)的體驗和感悟以及由此而觸發(fā)的對人生的思考和認識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進一步認識生命的力量和人生的價值,，提高學(xué)生的素養(yǎng),，為今后學(xué)生閱讀、欣賞,、審美鑒賞打下基礎(chǔ),。《安塞腰鼓》這篇散文充分展示了我中華文化的豐厚博大,，充盈著生命的渲泄與活力,，具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神的影響是深廣的,。同時,，本文在寫作上，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一,，氣勢恢弘,，有陽剛之美，理解其對文章表達的作用,，并通過寫作訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會運用這些方法,，對于習(xí)慣于學(xué)生腔的中學(xué)生來說，其沖擊是巨大的,。本課在學(xué)生的審美體驗,、能力培養(yǎng)上，都起著十分重要的作用,。

3,、教學(xué)目標(biāo)

基于以上分析，我從三個維度出發(fā)設(shè)計本課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）,、知識與能力：讓學(xué)生掌握排比,、反復(fù)修辭及短句在文章中的作用。

（2）、過程與方法：通過朗讀并綜合運用其他語言品味的方法,，讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢,。

（3）、情感態(tài)度與價值觀：理解文章所表達的思想感情,，激發(fā)學(xué)生對人生的思考,。

（4）、重點,、難點

由于這篇文章語言很有特色,，而我們語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生品味并積累優(yōu)美的詞句，所以我把這堂課的重點確定為：品味語言,，感受恢宏氣勢,。

由于語文的外延是生活，讓學(xué)生在語文課堂上所學(xué)到的東西能運用到生活中去,，這是語文教學(xué)的終極目標(biāo),，學(xué)生要把感性的文字上升為理性的思考具有一定的難度，所以我把這堂課的難點確定為：通過感受安塞腰鼓的恢宏氣勢,，激發(fā)學(xué)生對人生的思考,。

1、學(xué)情分析

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,對于生活在南方或現(xiàn)在都市中的青少年,大都對其缺乏形象的直接的感受,。因此,，在本課教學(xué)設(shè)計上，要注重利用多媒體,，讓學(xué)生比較直觀地感受安塞腰鼓的壯闊,、豪放和火烈的氣勢。同時,，要通過朗讀調(diào)動學(xué)生的情緒和想象力,，幫助學(xué)生進入角色，從而加深對課文內(nèi)容的理解,。

2,、教學(xué)設(shè)計思路

語文學(xué)習(xí)，無論是語言積累,，還是情感熏陶,，都要在學(xué)生積極主動的參與中實現(xiàn)。所以,，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計都以讓學(xué)生看,、聽、讀,、說等實踐活動為核心,，并在教師指導(dǎo)下，通過合作交流讓個體的片面的認識趨于完整。根據(jù)本文內(nèi)容,，結(jié)合創(chuàng)新教育理論,，本課教學(xué)我將采用自讀感悟式，指導(dǎo)學(xué)生以“朗讀法”學(xué)習(xí)課文,，即以“朗讀”貫穿讀,、說、析,、品、評,，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶,，完成教學(xué)。以“討論法”引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，積極參與,，合作探究。充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生自然融到課文的意境中去,，從而將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫作,、生活實踐相結(jié)合,，以深化對文章的感悟，提高學(xué)生審美,、寫作能力,，深化對學(xué)生心靈的影響。

3,、學(xué)法指導(dǎo)

當(dāng)然,，無論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上,。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神,，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處,，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者的固有需要,，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要?！?自主探究學(xué)習(xí)理論也認為：“只有學(xué)會的,，沒有教會的。”可見,，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主,，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。因此,，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點就在體驗學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上,。在課堂學(xué)習(xí)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點,，又能從別人那得到不同的信息，懂得與人合作的意義,，體驗群體合作的成功感,。

(一)教學(xué)準(zhǔn)備

1.布置預(yù)習(xí)：落實字詞，會讀會寫,；多讀課文,，試圖了解安塞腰鼓。

2.教具準(zhǔn)備：多媒體課件（蒼涼厚重的黃土高原上,，后生們粗獷,、動力十足的擊鼓場面。安塞腰鼓的大型演出）,。

（二）導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入猶如唱戲前的開臺鑼鼓,。我采用下面的導(dǎo)入設(shè)計：同學(xué)們：安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，人稱“天下第一鼓”,。通過對課文的預(yù)習(xí),，不知大家有沒有體會其中的氣勢。現(xiàn)在,，讓我們先觀看一段《安塞腰鼓》的視頻,，一起去黃土高原領(lǐng)略安塞腰鼓的風(fēng)姿與魅力，一齊感受其中的生命律動,！這樣的導(dǎo)入設(shè)計,，意在貼近課文內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,，使學(xué)生主動、自覺進入下一環(huán)節(jié)--新課的學(xué)習(xí),。

（三）學(xué)習(xí)新課

因為現(xiàn)在的教學(xué)要求大多是要對文本感悟領(lǐng)會,，所以就要對課文進行精讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫道：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！痹凇敖虒W(xué)建議”的閱讀部分又指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！备鶕?jù)這一精神,，我重點作了如下設(shè)計。

1,、播放范讀,，整體感知

怎樣讀好，當(dāng)然牽涉到一些具體方法,。本課教學(xué)中,，在讓學(xué)生讀前，我通過播放課文范讀的課件,，創(chuàng)設(shè)文章情境,，同時用多媒體出示聽讀要求,。這樣,，一方面讓學(xué)生在聽讀中解決生字詞。提出在聽讀中發(fā)現(xiàn)的問題,，在教師的點撥下相互交流討論,。然后用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價，最好是文中的內(nèi)容,。力求從整體與局部的結(jié)合中初步感受文章的形式美以及其中的深情,，實現(xiàn)知識目標(biāo)。另一方面給學(xué)生以強烈的感官刺激,，讓學(xué)生反復(fù)揣摩文章的朗讀技巧,，力求能最大限度的展現(xiàn)文章內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)這樣設(shè)計的目的是培養(yǎng)學(xué)生在聽讀中理層次,，明條理,，學(xué)會在讀中把握文章的“脈”。

2,、反復(fù)誦讀,，品詞析句

鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出,。因此,，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓學(xué)生朗讀,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》講到 “各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,。”“閱讀是一種個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。要珍視學(xué)生獨特感受、體驗和理解,?！?古語云“書讀百遍其義自現(xiàn)”。聽了課文的范讀錄音之后,，讓學(xué)生借鑒范讀的方法,，用自己的感受和理解去讀。方式不加限定,，可自讀,，可讀給別人聽，可與同學(xué)共同揣摩朗讀,，可默讀等,，讓學(xué)生進一步感受語言的節(jié)奏美，詩意美,，理解文章語言的意蘊美,，情味美，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中悟出文章的好之所在,。再進行分組尋找美點比賽,，用“美，你看（聽）……”的句式敘述出來,，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。

此環(huán)節(jié)旨在陶冶學(xué)生情操，教給他們“生活中不是沒有美,，關(guān)鍵要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”的真諦,。

語文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文,，更重要的是培養(yǎng)能力,，發(fā)展智力。在教學(xué)中,，我將采用“質(zhì)疑問難--想像描述--感情朗讀”的方法進行教學(xué),，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生想象力和語言表達力,，讓學(xué)生學(xué)用課文句式,、段式寫作。將作文與課文結(jié)合起來,，實現(xiàn)學(xué)生能力的提高與遷移,。

現(xiàn)在我說說本課的教學(xué)構(gòu)想與板書,，本課我在教學(xué)中弱化了字詞的講解，嘗試把更多的時間放在學(xué)生自讀自悟上,，并把反復(fù)誦讀課文作為重點,。摒棄了教師的詳細分析、講解,，側(cè)重于展現(xiàn)本文的人文文化精髓和優(yōu)美的句式段點,，在側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究的同時，以學(xué)生活動為課堂主線,。因而,，本文的教學(xué)具有極大的開放性，靈活性與不可預(yù)知性,。要求教師參與到學(xué)習(xí)中去,，成為學(xué)習(xí)的促進者與指導(dǎo)者。我的板書主要以展示教學(xué)程度為主,，學(xué)生學(xué)習(xí)成果為輔,。使板書同時具有了強大的教學(xué)功能和評價功能。

最后,，在磅礴雄渾的音樂《安塞腰鼓》聲中結(jié)束這篇文章的課堂學(xué)習(xí),。

安塞腰鼓 說課稿 《安塞腰鼓》教案篇六

人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的,。古人有“書中自有顏如玉”之說,。杜甫所提倡的“讀書破萬卷,下筆如有神”等,，無不強調(diào)了多讀書廣集益的好處,。這篇人教版語文初一年級說課稿，希望可以加強你的基礎(chǔ),。

《安塞腰鼓》是浙江省新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級下冊第四單元的一篇課文,。本單元主要是通過體味作者對生活中藝術(shù)的體驗和感悟以及由此而觸發(fā)的對人生的思考和認識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進一步認識生命的力量和人生的價值,，提高學(xué)生的素養(yǎng),，為今后學(xué)生閱讀、欣賞,、審美鑒賞打下基礎(chǔ),。本課同時通過學(xué)習(xí)排比、疊句等修辭手法,，理解其對文章表達的作用,，并通過寫作訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會運用這些方法。本課在學(xué)生的審美體驗,、能力培養(yǎng)上,，都起著十分重要的作用,。

a、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)排比,、疊句手法,，理解其作用;品味理解文中有關(guān)語句表達的深刻思想感情。

b,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀,、欣賞能力，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文,。

c,、情感目標(biāo)：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情,，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,，激發(fā)學(xué)生對人生的思考，同時體會本民族的深厚文化底蘊,。

此教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)本單元的內(nèi)容特點,，以及新課標(biāo)的要求制定的。

重點：學(xué)習(xí)朗讀課文,，學(xué)習(xí)排比手法及作用;感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。

難點：理解一些句子的深刻含義;引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境,。

本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演,，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點;引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句,，從不同角度,、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,，并發(fā)表對課文的見解即教學(xué)的重點,。

安塞腰鼓 說課稿 《安塞腰鼓》教案篇七

《安塞腰鼓》是著名散文家劉成章先生撰寫的一篇富有詩意美的散文。它以詩一般凝練而又富有動感的語言,，譜寫了一曲慷慨激蕩,、氣壯山河的時代之歌，展現(xiàn)了我們中華民族生生不息,、激越澎湃的活力,，傳達出勃發(fā)的生命激情，是對我們民族魂魄的詩性禮贊,。

教學(xué)本文,，宜引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的前提下，體會文章景,、情,、理和諧相融的意境,，欣賞文章的陽剛美、語言美,，培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味,，提高學(xué)生對語言文字的理解感悟能力。

為了實現(xiàn)這一意圖,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)生通過聽讀課文，能整體把握課文內(nèi)容,，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,。

2、學(xué)生通過多種形式的朗讀,，能品味關(guān)鍵語句,，體會排比修辭在文章中的作用。

3,、激發(fā)學(xué)生對人生的思考,，體會中華民族深厚的文化底蘊。

其中我把引導(dǎo)學(xué)生感受安塞腰鼓的陽剛之美,，體會其所宣泄的蓬勃生命力,，提高學(xué)生的朗讀水平作為本課的教學(xué)重點；把培養(yǎng)學(xué)生品析文句的能力,，體會排比修辭的作用作為本課的教學(xué)難點,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們老師在制定教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)重點難點時不僅要做到心中有本,，即有教材,，更要做到心中有人即有學(xué)生。我所任教的班級,，學(xué)生都來自附近的農(nóng)村,，視野相對狹窄,，對腰鼓藝術(shù)缺乏感性的認知和體驗,，此外，他們的朗讀水平和欣賞品味語言的能力也較低,。這都是我制定教學(xué)目標(biāo)所必須考慮的,。當(dāng)然，作為七年級的學(xué)生他們畢竟有了一定的生活經(jīng)驗和積累,，畢竟有了一定的語文素養(yǎng),，這則是我進行教法選擇的重要依據(jù)。

教與學(xué)本是互動的一體化的過程,，老師教的過程本應(yīng)就是學(xué)生學(xué)的過程,，在這兒我把教理解為示范,、引導(dǎo)、點撥與鼓勵,，把學(xué)理解為仿效,、質(zhì)疑、闡述與內(nèi)化,。

基于文章本身的特點,，學(xué)生的語文素養(yǎng)和所制定的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)本課時,，我主要選用朗讀法,，品讀法和討論法。除了配樂范讀外,，品讀和討論的主體全是學(xué)生,。老師只是創(chuàng)設(shè)情景進行必要的組織和引導(dǎo)。

如果說深入鉆研教材,，細致研究學(xué)生,，確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是上好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ)的話，那么合理的安排教學(xué)程序則是教學(xué)成功的關(guān)鍵,。為了使學(xué)生能真正學(xué)有所獲,，實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了如下教學(xué)程序,。

關(guān)于本課的導(dǎo)入,，我是這樣設(shè)計的：老師先在黑板上寫下“腰鼓”兩個字，然后問學(xué)生：“咱們大家有誰見過腰鼓嗎,？”等學(xué)生回答后,，老師追問：“你知道中國的腰鼓之鄉(xiāng)在什么地方嗎？”根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)相機導(dǎo)入新課,，板書課題和作者,。這樣導(dǎo)入，一是生活化,，非常自然,；二是容易激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生可能擁有的生活積累,。更重要的是這樣做十分切合本文的內(nèi)容,，使學(xué)生的思維能盡快的活躍起來投入到學(xué)習(xí)中去。

導(dǎo)入新課后,，我會用多媒體播放背景音樂將課文范讀給學(xué)生聽,。要求他們聽準(zhǔn)字音并初步感知課文內(nèi)容。我一直認為對一些文質(zhì)兼美的好文章，當(dāng)老師的是應(yīng)該在課堂上范讀或朗誦給學(xué)生聽的,。且不說老師本身就是教學(xué)資源的一部分,，只從技術(shù)層面講，老師聲情并茂的朗讀所創(chuàng)設(shè)的濃郁學(xué)習(xí)氛圍,，對有效展開師生互動也極為重要,，更何況老師的朗讀會給學(xué)生一桿標(biāo)尺，樹立一個榜樣,。

朗讀結(jié)束后,，我會設(shè)計三個問題來檢測學(xué)生的聽讀情況：

第一、讓學(xué)生認讀生字詞,，以完成對重點詞語的積累,。

第二、讓學(xué)生根據(jù)文中對安塞腰鼓的描述說話,，說一說在劉成章先生的眼中安塞腰鼓是怎樣的一種舞蹈藝術(shù),。促使學(xué)生再次展開與文本的對話，并通過言說來呈現(xiàn)閱讀的成果,。

第三,、讓學(xué)生用自己的話說說安塞腰鼓留給自己的最真切的感受是什么，以此將學(xué)生的思維引向深入,，引導(dǎo)學(xué)生體悟安塞腰鼓所傳達的生命的激情與活力,。

在完成對文章內(nèi)容的整體把握后，我們將目光由全篇聚焦至句子和段落,，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)記誦自己喜歡的句子或段落,，然后朗誦給大家聽，并且要說出自己喜歡的理由,。這篇文章有許多意蘊深厚而精警的美句,，完全應(yīng)該讓學(xué)生積累到自己的記憶倉庫中，而學(xué)生若能說出自己喜歡某些句子的理由,，就已經(jīng)是對文句的鑒賞了,。在這一環(huán)節(jié)，老師要做的就是對學(xué)生的朗讀予以有針對性的指導(dǎo)和示范,，對學(xué)生的賞析及時的做出點評和鼓勵,。

對一篇文章的解讀，除了引導(dǎo)學(xué)生明晰其寫了什么之外,，還要讓學(xué)生知道作者的意圖是怎樣實現(xiàn)的,，只有把這個問題也解決了，我們的課堂教學(xué)才稱得上扎實深入,。

在完成了對句子的積累和欣賞后，我會創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生思考：腰鼓是有聲的藝術(shù)而文字是無聲的，劉成章先生是怎樣用無聲的文字把有聲的腰鼓藝術(shù)展示給我們的呢,？而且展示的那樣完美,、那樣逼真、那樣的氣勢恢宏,。這個問題會促使學(xué)生再次走進文本,，通過討論探求文章在修辭上的精妙之處，體會排比,、比喻等修辭的表達作用,。

在既定的教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)后，我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：

已經(jīng)擂響了兩千多年的安塞腰鼓還要響徹下去,，因為它代表著我們民族血脈里那股最原始,、最純粹、最自然,、最強勁的生命力,。讓我們在對二十五至二十七段的齊讀中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，再次感受那振奮人心的旋律,。這樣總結(jié)既突出了本文的人文內(nèi)涵,，又與初上課時老師的范讀遙相呼應(yīng)，使整個教學(xué)過程顯得更加圓融,。

好的板書是師生共同智慧的結(jié)晶,，是課前預(yù)設(shè)與課堂生成的完美結(jié)合。

本課教學(xué)摒棄了教師的詳細分析,、講解,，旨在通過品讀、討論與言說引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累語言,，感受安塞腰鼓所傳達的旺盛的生命激情,，側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究。學(xué)生活動成為課堂主體,。具有極大的開放性,，靈活性與不可預(yù)見性。因而,，本課板書將以展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果為主,，板書的形式為課前預(yù)設(shè)而其內(nèi)容將遵從學(xué)生的意見。

安塞腰鼓 說課稿 《安塞腰鼓》教案篇八

《安塞腰鼓》是人教版初中語文七年級下冊第四單元的第二篇課文,。本單元所學(xué)的五篇都是有關(guān)于文學(xué)藝術(shù)方面的內(nèi)容,，閱讀這些可以提高文化素養(yǎng)，陶冶情操,。這一單元的重點是：要求通過朗讀讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗,，體會課文的思想內(nèi)容;讓學(xué)生從修辭、寫法、用詞,、句式等方面品味并積累優(yōu)美的語言,。《安塞腰鼓》是一篇篇,，優(yōu)美的散文,，以動人心魄的語言描寫了安塞腰鼓表演的場面，讓人感受到了強大的生命力,。學(xué)習(xí)本課可以學(xué)習(xí)語言品味的方法,、體會排比修辭手法的作用、學(xué)習(xí)場面描寫,、布局的方法,、體會短句是使用的妙處等。

根據(jù)新課標(biāo)的要求：欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然社會人士的有益啟示，要品味富有表現(xiàn)力的語言,。結(jié)合本帶的重點和本課的特點,，我給本課設(shè)計的目標(biāo)是：一、品味語言題和安塞腰鼓的特點,。二,、反復(fù)誦讀體會作品的思想內(nèi)容。本文是一篇散文,，對散文語言的賞析是散文閱讀的核心,，因此我把教學(xué)的重點你品味語言，體會安塞腰鼓的震撼美,。由于本文的寫作有一定的時代背景,，學(xué)生理解會有一定的困難，因此我把體會的思想內(nèi)容作為教學(xué)的難點,。

根據(jù)本課的特點,，為了完成本課的目標(biāo)，解決重點突破難點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我將用情景導(dǎo)入法,、點撥法、誦讀法等教學(xué)方法來進行本課教學(xué),。雖然新課程改革要求突出學(xué)生在課堂中的主體地位,，但教師在教育課堂中的引領(lǐng)示范是不可或缺的。榜樣的力量是無窮的,，“授之以魚,，不如授之以漁”,。課堂中我會在學(xué)生誦讀和品味語言時給予學(xué)生適當(dāng)?shù)氖痉都胺椒ǖ闹笇?dǎo)，從而規(guī)范他們的課堂語言,，強化他們的閱讀習(xí)慣,。為此本篇課文的教學(xué),，我將分兩個課時進行,。第一課時主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》品味語言，體會思想內(nèi)容,。第二課時會另選三篇,，讓學(xué)生用從第一課時學(xué)的閱讀方法自由閱讀，交流展示,。

下面我主要說一說第一課時的課堂教學(xué)流程,。這節(jié)課我將從以下三個環(huán)節(jié)展開：

為了激發(fā)他們的閱讀興趣，激活他們內(nèi)心的生活體驗,，我叫以“打節(jié)拍的游戲”導(dǎo)入,。

這環(huán)節(jié)是將緊扣目標(biāo)一進行教學(xué)，也是本課的重要環(huán)節(jié),。在具體教學(xué)中以學(xué)生圈點批注,，老師也不點撥引導(dǎo)的方式教學(xué)。具體將引導(dǎo)他們從段與段的排比,，句與句間的排比,，短語與短語之間的排比進行賞析。用不同的朗讀方式和情景體驗法,，來體會的排比修辭手法的妙處,。

這一環(huán)節(jié)主要為了完成目標(biāo)二，也是本課的難點,。我將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景,，結(jié)合仿寫練習(xí)，來體會作品的思想內(nèi)容,。最后以師生,、合頌的方式再次加深體驗，完成本課的教學(xué),。

這是我對本課的初步預(yù)設(shè),，具體環(huán)節(jié)我會根據(jù)上課時學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，作適當(dāng)調(diào)整,。

安塞腰鼓 說課稿 《安塞腰鼓》教案篇九

《安塞腰鼓》是人教版7年級下冊第4單元的第二篇課文,，這個單元的主題是作家對藝術(shù)的體驗和感悟，以及引發(fā)的對人生的認識與思考,。本單元的課文側(cè)重于通過重點句段的分析,，對作者表達方式的認識,，請學(xué)生聯(lián)系實際，發(fā)揮自學(xué)能力領(lǐng)悟文章中的道理,。語言豐富生動,，富感染力?！栋踩摹肥且黄⑽?，講述了作者劉成章通過對安塞花鼓表演的描寫，展現(xiàn)了力量的奔騰和生命的升華,。

學(xué)生是課堂的主體,，教師應(yīng)本著“因材施教”的理念結(jié)合學(xué)生的基本情況進行備課七年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累，基本詞匯,、修辭等等都有了一定程度的把握,。對于散文這種文體，他們也接觸過,。但由于生活經(jīng)驗較少,，對散文這種文體的語言和情感的分析還不夠精準(zhǔn)到位。此外,，這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫作和口語表達能力,，我將在本文的教學(xué)過程中設(shè)置口語表達及寫作的環(huán)節(jié)，學(xué)生可通過實踐進一步強化這方面的能力,。

因此,，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力：正確讀寫“亢奮,、晦暗、羈絆,、驀然,、冗雜”等詞語，正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：通過有感情地朗讀,、獨立思考,、討論、交流等過程,，體會文章語言的氣勢,。(重難點)

3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對以安塞腰鼓為代表的祖國傳統(tǒng)文化的興趣。

基于以上對教材,、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，通過有感情地朗讀,、獨立思考、討論,、交流等過程,，體會文章語言的氣勢為本節(jié)課的教學(xué)重難點。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點,、突破難點，教學(xué)中我采用談話,、討論法,、ppt輔助教學(xué)法,。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課的目的是為了吸引學(xué)生的注意,，將學(xué)生帶進語文學(xué)習(xí)的氛圍中來,，因此，導(dǎo)入新課可以采用求新求奇的方式,。因此,，我用ppt出示安塞腰鼓的完整視頻，補充安塞腰鼓的相關(guān)知識,。之后請學(xué)生分別描述安塞腰鼓的聲音,、舞姿、舞者是什么樣的(稍作互動,，只要學(xué)生能自圓其說都用鼓勵性的語言評價),。然后引題：同學(xué)們說的都很好，今天我們也來學(xué)習(xí)一篇描寫安塞腰鼓的散文,，我們一起來看看這篇文章是怎么寫的,。(板書標(biāo)題)

(二)初步感知

讀是語文教學(xué)的重要方法，朗讀可加強學(xué)生對文章語言的感受,，可加強語感;默讀可加強學(xué)生對文章框架的整理能力,，可訓(xùn)練學(xué)生的邏輯性。因此,，在本課開始,，我會給同學(xué)們3分鐘，請他們用大聲朗讀的方式初讀課文,，同時用ppt出示本文的生詞“亢奮,、晦暗、羈絆,、驀然,、冗雜”,。并要求學(xué)生要注意包含這些詞的句子，并反復(fù)朗讀,。

初步熟悉課文后,，我會提出一個問題：文章描寫了一個怎樣的過程，劃出文章中反復(fù)出現(xiàn)的句子,。

這是一個結(jié)構(gòu)性問題,，學(xué)生可以依據(jù)以前課上講到的劃分層系的方法找到答案。通過這個環(huán)節(jié),，學(xué)生可對文章框架有了整體上的把握,，為我們下一步從細節(jié)上深入做好了準(zhǔn)備。

(三)深入研讀

深入研讀,，意在通過文中的細節(jié)是如何支撐邏輯框架的,，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生進一步認識到細節(jié)信息是如何通過邏輯框架服務(wù)于主題。為此,，在這一環(huán)節(jié),，我將用ppt展示出幾個與結(jié)構(gòu)相關(guān)的問題給學(xué)生，學(xué)生自主思考,，回答問題的方式力求突出重點,、突破難點：

1.同學(xué)們已經(jīng)找出了全文的描寫重點放在“動”這個部分，那么這部分的寫作結(jié)構(gòu)是如何的?

2.在作者對安塞腰鼓的舞者,、鼓點,、舞姿進行了融合性的描述的語言中，有什么獨特之處?這樣寫有何好處?

3.結(jié)合反復(fù)出現(xiàn)的句子的位置,，來想想這些句子有什么作用?

這三個問題是針對文章詳寫的部分的分析,，通過思考，學(xué)生可從結(jié)構(gòu),、內(nèi)容,、語言三個層面對文章的主要部分切入分析,，這三個層面都分析清楚后,，就把握好文章的主題了,。

(四)鞏固提高

為了加強學(xué)生的自我分析能力,，我會組織學(xué)生分組討論文章主旨所指向的不同的方向,，之后再針對學(xué)生得出的結(jié)論進行正確的歸納和總結(jié)。通過這個環(huán)節(jié),，學(xué)生可以聯(lián)系以前學(xué)過的知識,，并利用我們本節(jié)課的思路：結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言的分析,。分析的過程也是學(xué)生一種自學(xué)方式,，口頭表達又是訓(xùn)練交際能力的機會。通過這種方式,，學(xué)生既鞏固了知識，又鍛煉了能力,。

(五)小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固,，對于文學(xué)性比較強的文章，我會帶領(lǐng)學(xué)生回顧全文內(nèi)容和語言特色,。尤其是描寫具體生動的句子,，在結(jié)尾大聲地有感情地朗讀。作業(yè)課程實踐性地拓展延伸,，也是訓(xùn)練學(xué)生實踐能力的重要方式,。

基于此,，課下請學(xué)生選擇文中自己喜歡的句子，如排比,、比喻,、擬人等句子來仿寫三個。下節(jié)課點評,。

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡明的將文章的關(guān)鍵字句和情感走向傳遞給學(xué)生，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò),。

安塞腰鼓 說課稿 《安塞腰鼓》教案篇十

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級下冊第四單元的《安塞腰鼓》。下面我就按說教材,、說教法,、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個部分進行說課,。

1,、教材的地位及課文特點

本單元選編的幾篇與文化藝術(shù)有關(guān)的文章,。這些文章從不同的方面向?qū)W生展示了各式各樣的文藝形式,，對于豐富學(xué)生的文化素養(yǎng),，開闊視野，初步形成自己的審美觀,、價值觀起到至關(guān)重要的引領(lǐng)作用,。

本文以鏗鏘磅礴的語言,，張揚激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，急促暴烈的?jié)奏,，用一個個宛如鼓槌的漢字,，在那天地之間,，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄,、驚天動地的安塞腰鼓,，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出,。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息,、澎湃激揚的活力。

這樣的文字對于新課標(biāo)提出的要求學(xué)生吸收民族文化智慧,、吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)是極有幫助的,，因為她充分展示了我中華文化的豐厚博大，充盈著生命的渲泄與活力,，具有豐富的人文內(nèi)涵,，對學(xué)生精神的影響是深廣的。同時，本文在寫作上,，內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一,，氣勢恢弘，有陽剛之美,，具有極大的感染力和穿透力,。對于習(xí)慣于學(xué)生腔的中學(xué)生來說，其沖擊力是可想而知的,。

2,、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點、難點的確立

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及本單元要求,，結(jié)合本文特點,，最終確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度,。 2、品味課文語言的氣勢,、節(jié)奏與激情,。3、掌握“三讀”式散文閱讀賞析方法,。

重點,，難點：1、理解文中短句及排比句的運用,，品味課文語言的氣勢,、節(jié)奏與激情。2,、理解文中一些句子的深刻含義。

由于語文是人文性與工具性統(tǒng)一體,，具有綜合性與實踐性的特點,，根據(jù)本文內(nèi)容，在啟發(fā)式,、討論式教學(xué)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，語文課堂教學(xué)模式也應(yīng)該由“課文解析型”模式向“活動建構(gòu)型”模式轉(zhuǎn)變,，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,，由“問題式”（設(shè)計瑣碎問題若干，組織逐個擊破,，目的是讓學(xué)生明確知道答案）向“話題式”（提煉少量話題,，組織討論交流，目的是通過學(xué)習(xí)活動促進學(xué)生建構(gòu)生成）轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中采用自讀感悟式,，注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練,，以讀代講。課堂上提倡自由研討,，交流意見,。根據(jù)“大語文觀”的要求，將課外與課內(nèi)相結(jié)合,，將課堂教學(xué)與寫作,、生活實踐相結(jié)合，以深化對文章的感悟,，提高學(xué)生審美,、寫作能力，深化對學(xué)生心靈的影響,。

老師不僅要奉獻,，更要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。教給學(xué)生學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶提出的"凡為教者必期于達到不教"的目標(biāo),。

本文作為一篇詩化的散文,，將指導(dǎo)學(xué)生以"朗讀法"學(xué)習(xí)課文，即以"朗讀"一線貫穿,，由初讀感知,，到品讀美句，再到解讀難句,， “三讀”之后的“一寫”,，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué),。以"討論法"引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，積極參與，合作探究,。注重學(xué)生的實踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨特體驗,。不求全，不求面面俱到,，這也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的,。

教學(xué)過程的設(shè)計，以個人對新課標(biāo)的理解為指導(dǎo)思想,。新課標(biāo)認為語文閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對話過程,，我的理解是這揭示了閱讀教學(xué)的本質(zhì)屬性──對話性,。圍繞這一屬性,，教學(xué)過程中要突出五個注重，即注重情境創(chuàng)設(shè),，為對話營造氛圍,；注重朗讀感知，為對話夯實基礎(chǔ),；注重內(nèi)外勾連,，為對話豐富內(nèi)涵；注重個性化閱讀體驗,，這是對話能否有效高質(zhì)的重要條件,；重語言表達能力培養(yǎng)，這是對話活動的重要目的,。為了能很好地體現(xiàn)對話性,，語文課堂教學(xué)模式也應(yīng)該由“課文解析型”模式向“活動建構(gòu)型”模式轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,，由“問題式”（設(shè)計瑣碎問題若干,，組織逐個擊破，目的是讓學(xué)生明確知道答案）向“話題式”（提煉少量話題,，組織討論交流,，目的是通過學(xué)習(xí)活動促進學(xué)生建構(gòu)生成）轉(zhuǎn)變。

這節(jié)課,，抓住課文的關(guān)鍵句“好一個安塞腰鼓,！”設(shè)定話題。師生圍繞一個“好”字,，生發(fā)出三個子話題展開對話交流：“好鼓”,，側(cè)重于對安塞腰鼓藝術(shù)形象的感知；“好文”,，側(cè)重于對課文優(yōu)美語言的品味,；“好創(chuàng)意”，側(cè)重于創(chuàng)設(shè)特定情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,。對話交流的目的在于達成新課標(biāo)倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo),。

學(xué)生能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股“勁”，體驗到它所宣泄的生命的力量,，潛移默化之間養(yǎng)成積極面對生活的情感態(tài)度和生命在于奮力搏擊的價值觀念。識別排比句,，為其劃分類型,，品讀排比句及意味深長的語句，體味其中的氣勢,、節(jié)奏和激情,，學(xué)生在朗讀感知的同時，語文知識得以落實，閱讀技能得以培養(yǎng),。由初讀, 整體感知安塞腰鼓藝術(shù)形象,，到品讀美句，感受文中排比句的氣勢,、節(jié)奏與激情,再到解讀難句,，合作探究，領(lǐng)悟文中寫意語句的內(nèi)涵,逐步深入的“三讀”,，既是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的過程,，也教給了學(xué)生品讀賞析美文的基本步驟及方法?！叭x”之后的“一寫”（廣告創(chuàng)意）,，適當(dāng)讓學(xué)生參與評價，進行生間互評,，這樣會更加有利于學(xué)生語言表達能力的提高,。既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合、學(xué)用結(jié)合,、課堂與生活結(jié)合的教學(xué)原則,，又由于創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生實際、富有時代氣息的寫作情境,，給了學(xué)生馳騁想像力的較大空間,，極大地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的欲望。不少學(xué)生作品宣傳意象準(zhǔn)確,，語言簡潔明快,，構(gòu)思富有創(chuàng)意，使本節(jié)課由于生成了新的教學(xué)資源而顯得較為豐實,。

安塞腰鼓 說課稿 《安塞腰鼓》教案篇十一

人才源自知識,，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。古人有“書中自有顏如玉”之說,。杜甫所提倡的“讀書破萬卷,， 下筆如有神”等，無不強調(diào)了多讀書廣集益的好處,。這篇初中一年級語文說課稿安塞腰鼓,，希望可以加強你的基礎(chǔ)。

《我有一個夢想》是高中語文（必修）第一冊第三單元的一篇課文,。這是一篇政治演講詞,，旗幟鮮明地提出了要求自由、民主,、種族平等的夢想,。文章情文并茂,、語言流暢，那飽滿的激情通過形象化的語言表現(xiàn)出來,，深深地感染著聽眾,，引起人們的共鳴。學(xué)習(xí)本文有助于提高學(xué)生語言表達能力,、激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)理想不斷奮斗的精神,。

教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)

1、課程的基本理念：“根據(jù)新時期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求,，從‘知識到能力’,、‘過程到方法’、‘情感態(tài)度和價值觀’三個方面出發(fā)設(shè)計課程目標(biāo),?！?/p>

2、新課標(biāo)對必修課程的設(shè)計目的：“學(xué)生通過必修課程的學(xué)習(xí),，應(yīng)該具有良好的思想文化修養(yǎng)和較強的運用語言文字的能力,，在語文的應(yīng)用、審美和探究等方面得到比較協(xié)調(diào)的發(fā)展,?！?/p>

3、 新課標(biāo)關(guān)于必修課程中常用應(yīng)用文教學(xué)的建議：“應(yīng)借助文本示例來了解其功用和基本格式,，以學(xué)生自學(xué)為主,，不必作過多分析?！?/p>

4,、單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)與目標(biāo)：“注意抓住演講詞的主旨和特點，分清邏輯層次,，體會其中多樣化的表現(xiàn)手法”,，“領(lǐng)悟、品位其中深刻的思想和精彩的語言”,。

1,、刪掉“一百年后的今天”表達效果有何不同？

一部分生讀（讀4）：“然而一百年后的今天,，我們必須正視黑人還沒有得到自由這一悲慘的事實,，在種族隔離的鐐銬和種族歧視的枷鎖下，黑人的生活備受壓榨,，仍然生活在物質(zhì)充裕的海洋中一個窮困的孤島上,，仍然萎縮在美國社會的角落里，并且,，意識到自己是故土家園中的流亡者,。今天我們在這里集會，就是要把這種駭人聽聞的情況公諸于眾,?！?/p>

另一部分生讀（讀5）：“然而一百年后的今天，我們必須正視黑人還沒有得到自由這一悲慘的事實,，一百年后的今天,，在種族隔離的鐐銬和種族歧視的枷鎖下，黑人的生活備受壓榨,。一百年后的今天,，黑人仍然生活在物質(zhì)充裕的海洋中一個窮困的孤島上。一百年后的今天,，黑人仍然萎縮在美國社會的角落里,，并且，意識到自己是故土家園中的流亡者,。今天我們在這里集會,，就是要把這種駭人聽聞的情況公諸于眾?！?/p>

（去掉后面三個“一百年后的今天”,，主要內(nèi)容不變，但語氣顯然不如原文更有氣勢,。作者為什么強調(diào)一百年后的今天說明黑人遭受壓榨的時間之長,，增強了文字的感染力。）

2,、學(xué)生齊讀第二段,。

讓學(xué)生體在朗讀中體會排比句式的作用：

1、語言有氣勢,。

2,、感情充沛。

3,、（結(jié)合演講詞這種文體）會使聽眾受到鼓舞,。

文中還有哪些地方運用了排比句式，找出來大聲地誦讀,，并說說它們的表達效果,。

采用個別朗讀與齊讀相結(jié)合的方式（必要時教師范讀），在反復(fù)朗讀中體會本文激情飛揚,、極富感召力的語言特點,，感受作者傾注在夢想中的真切情感和實現(xiàn)夢想的堅定信念。

讓學(xué)生也以“我有一個夢想”為題當(dāng)堂訓(xùn)練寫一段排比句（不少于四句）,。幾分鐘后指定兩生讀自己的作業(yè),，師讀自己寫的,，師生互評。

學(xué)以至用,，提高語言表達能力,。

以“我有一個夢想”為題，寫一篇演講稿,，并試著把它演講給家人聽,。（如條件允許，可舉辦一次班級演講比賽）

學(xué)寫演講詞,，切實提高運用語言文字的能力,，初步學(xué)會演講。

感謝你閱讀初中一年級語文說課稿安塞腰鼓,。

安塞腰鼓 說課稿 《安塞腰鼓》教案篇十二

《安塞腰鼓》是九年制義務(wù)教育初中語文教材人教版第二冊第四單元的課文,。本單元的課文是反映精神文化生活的，共有兩篇講讀課文,，三篇閱讀課文,。

《安塞腰鼓》以鏗鏘磅礴的語言，張揚激蕩的句式,，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，急促暴烈的?jié)奏，用一個個宛如鼓槌的漢字,，在那天地之間,，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄,、驚天動地的安塞腰鼓,，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出,，展現(xiàn)了我們中華民族生生不息,、澎湃激揚的活力。

新課標(biāo)在實施目標(biāo)中明確指出,，要求學(xué)生吸收民族文化的智慧,，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。語文是人文性很強的學(xué)科,。本文充分展示了我們中華民族文化的豐厚博大,，充盈著生命的宣泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵,，對學(xué)生精神上的影響是深遠的,。同時，本文在寫作上，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一,，氣勢恢弘,，有陽剛之美，是學(xué)生學(xué)習(xí),、感悟的好素材,。

初一的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟?qū)哟紊袦\,，需要教師進一步引導(dǎo)、點撥,、培養(yǎng),，特別是與學(xué)生的實際生活聯(lián)系不是很緊密的文章，學(xué)習(xí)起來更是有一定難度,。

1,、知識目標(biāo)：通過朗讀課文，理解主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)本文形,、神結(jié)合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,。

2,、能力目標(biāo)：立足課文，注重感悟并發(fā)表自己的見解,。體會文章的形式美與內(nèi)在美,，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

3,、情感目標(biāo)：開放課堂,，利用各種課程資源，用中華民族生命律動的厚重的陽剛之美熏陶感染學(xué)生,。

理解課文內(nèi)容,，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。

理解作者是如何通過語言文字來表現(xiàn)我們中華民族的陽剛之美的,。

1、欣賞安塞腰鼓的表演,，說說看后的感覺或者讓你想起了些什么,？

2、簡介安塞腰鼓

3,、簡介作家劉成章及其作品

1,、自由朗讀課文，解決生字詞,，說說這是怎樣的安塞腰鼓,。用“——的安塞腰鼓”對其進行評價,，可填詞、短語,、句子,，最好是課文中的內(nèi)容，讓學(xué)生自主研讀,，從整體上感知課文,。

2、四人小組分工朗讀,，右上角的學(xué)生擔(dān)任組長,，邊讀邊尋找文章的美點。讀完后在組內(nèi)用“我覺得這篇課文很美,，美在——”的句式敘述出來,，再推選同學(xué)準(zhǔn)備全班交流。這個環(huán)節(jié)中學(xué)生可以自己選擇感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí),。比如,，課文的第二部分是從四個方面來描繪安塞腰鼓的，可以讓學(xué)生自己選擇最喜歡的來學(xué)習(xí),，一切以學(xué)生為主,。

主要是采用"朗讀"策略，在教師的幫助下,，學(xué)生通過自讀自悟,，合作探究，解決文章的重,、難點,。側(cè)重實現(xiàn)能力目標(biāo)與情感目標(biāo)。

1,、指導(dǎo)學(xué)生采取"替換式品讀",，目的是感受語言的節(jié)奏美，詩意美,。（所謂替換式品讀,，就是將文章中的典型的句子形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較,、品味其中的美,。）

如將文中的排比句改寫成內(nèi)容相同，但形式一般的句子,，要求學(xué)生反復(fù)朗讀,、體味。

2、指導(dǎo)學(xué)生采取"評點式品讀",，目的是理解文章語言的意蘊美,，情味美。學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀,，要求用"好,，好在……"這一句式進行評點?？蓮淖?、詞、句式,、修辭,、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進行評點,，體會作者對語言的錘煉。在交流的過程中,，教師要適時給予評價,，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認真傾聽，對同學(xué)的回答進行一定的點評,。

1,、選擇自己喜歡的句子或段落，讀讀背背

2,、欣賞舞蹈《千手觀音》,，用自己的語言進行描述，試著用上排比,、反復(fù)等修辭,。

1、學(xué)生總結(jié)：說說自己的收獲

2,、教師總結(jié),，提出要求，布置作業(yè)

設(shè)計理念：

這篇課文的教學(xué)設(shè)計,，我努力想突出學(xué)生的主體地位,，運用合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，品味語言，開展研究性閱讀,，以較好地體現(xiàn)新課標(biāo)的精神,，實踐新課標(biāo)的理念。

1、突顯主體地位,，營造和諧的課堂氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，是課堂的主人。教師的任務(wù)是引導(dǎo),、點撥,、扶助，盡量為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,。比如,，安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息,，對于我們南方的學(xué)生來說,，大都缺乏形象的、直接的感受,，對課文的理解可能也存在一定的難度,。因此，教師需利用多媒體輔助教學(xué),，創(chuàng)設(shè)氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)實踐活動的內(nèi)驅(qū)力和積極性,。

同時,，在課堂教學(xué)過程中，教師要重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點進步和成功,，并及時給予鼓勵和欣賞,，使學(xué)生體驗到成功的快樂與喜悅，能更自覺,、主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去,。如朗讀課文，學(xué)生感情不到位時,，可以鼓勵說：“你讀得很認真,，如果能把自己內(nèi)心的感受也讀出來，肯定能更好,，不信,，你再試試！”當(dāng)需要學(xué)生齊讀時,，又可以鼓勵：“老師始終相信,，集體的力量大于個人，我們一起來讀讀這個句子,，感受其神奇的魅力,?！蔽蚁耄處熢谡n堂教學(xué)中為學(xué)生的成功而快樂,，為他們的困惑而出謀劃策,，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生有了安全寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，學(xué)習(xí)效率也就事半功倍了,。

2、化煩為簡,，構(gòu)建簡明的教學(xué)主線

課堂上的時間是一個此消彼長的定量,，煩瑣的提問應(yīng)答，冗長的情節(jié)分析,，會失落學(xué)生在課堂上的主體地位,。教學(xué)時，應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,，設(shè)計牽一發(fā)而動全身的問題,，變“煩瑣”為：“簡易”，讓學(xué)生有更充裕的時間去讀去練,，有更廣闊的空間去思去想,，有更大的學(xué)習(xí)能動性和自主性?！栋踩摹芬晃模以O(shè)計了兩個中心問題：（1）作者向我們描繪了怎樣的安塞腰鼓,？你是從哪里看出來的,？目的是讓學(xué)生初讀課文時，緊扣課文語言,，說說對安塞腰鼓的初步感受,。（2）你覺得這篇課文美嗎？美在哪兒,？目的是讓學(xué)生從不同角度理解感受課文,。這兩個問題串成一條比較簡明的教學(xué)主線，從而支起整個教學(xué)框架,，給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)時間和空間,，還課堂的主動權(quán)于學(xué)生。

3,、板塊化軟性設(shè)計,，體現(xiàn)教學(xué)彈性

板塊是指在一篇課文中比較集中而又相對獨立的大部件。軟性設(shè)計是指在課堂的教學(xué)過程中,，并不一定是按事先的教學(xué)設(shè)計而一成不變的執(zhí)行的,，而是充分考慮到師生生命活動的多樣性,，教學(xué)過程的多變性，根據(jù)課堂的實際進展,，及時反饋,、調(diào)整教學(xué)設(shè)計，進行教學(xué)過程的現(xiàn)場生成,。

《安塞腰鼓》的第二部分（主體部分）分別是從“宏偉的場面,、雄壯的鼓聲、擊鼓的后生,、奇麗的舞姿”四個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力,，這四個角度的分水嶺都是一句話“好一個安塞腰鼓”。每位學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好,、理解能力,，選擇自己感興趣的板塊研讀，而且選擇同一板塊的學(xué)生可以一起學(xué)習(xí)研討,，取長補短,，形成自己的感悟。交流時,，也不一定要按照課文的先后順序依次交流,。學(xué)生對哪個板塊最感興趣、感悟最深,，就先交流哪個,，一切以學(xué)生為主，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的彈性,。

4,、以讀為本，讀悟結(jié)合,，尊重學(xué)生的個性體驗

語文是有聲的藝術(shù),，不只是死寂的字符。學(xué)語文就要朗讀,，對于文章中的情趣,，也只有通過反復(fù)朗讀才能體味。朗讀是理解,、感悟,、積累語言的前提?！栋踩摹肥且黄獨鈩莼趾氲纳⑽脑?，對這樣的文章，首要的就是要指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，從誦讀中體會它的氣勢,，實現(xiàn)整體感悟,。對一些精美的語句，可采取“替換式品讀”,、“評點式品讀”,，從而感受語言的節(jié)奏美、詩意美,、意蘊美,、情味美。文中運用了大量的排比與反復(fù),，每一句“好一個安塞腰鼓”的出現(xiàn)都有新的感覺,、新的內(nèi)涵、新的情景,，這些需要在一次次的朗讀中產(chǎn)生共鳴,，得到提升，從而達到“情動于中而形于外”的境界,。

板書設(shè)計：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求,，本著體現(xiàn)教學(xué)的重點、難點,，清晰,、美觀、提綱挈領(lǐng)的反映本課時的教學(xué)內(nèi)容,。

安塞腰鼓 說課稿 《安塞腰鼓》教案篇十三

我說課的題目是人教版七年級語文下冊第四單元第17課《安塞腰鼓》,。我將按說教材、說教法學(xué)法,、說教學(xué)手段,、說教學(xué)程序四個環(huán)節(jié)來進行說課。

本單元選編的幾篇文章,，從不同側(cè)面向?qū)W生展示了多種藝術(shù)形式，對于提高學(xué)生文化素養(yǎng),，開闊視野,，初步形成自己的審美觀、價值觀起到引領(lǐng)作用,。

《安塞腰鼓》是作家劉成章撰寫的一篇富有詩意美的散文,。它以凝練、動感的語言,，譜寫了一曲黃土高原慷慨激蕩,、氣壯山河的時代之歌，展現(xiàn)了中華民族生生不息,、激越澎湃的生命活力,，是對中華民族魂魄的詩性禮贊,。

結(jié)合文章特點，依照《課標(biāo)》要求,，針對我任教的學(xué)生基礎(chǔ)較差,，欣賞、品味語言能力較低的實際,，我確定三維教學(xué)目標(biāo)如下：

1,。聽讀課文，把握文章基調(diào),，積累字詞,。

2。品讀課文,，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢和宣泄的生命力量,。

3。理解排比,、反復(fù)等修辭在文中的作用,。

4。體會中華民族深厚的文化底蘊,，提高審美情趣,。

教學(xué)重、難點：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢和所歌頌的生命自己的見解,。

教與學(xué)是互動的一體化過程,，基于以上教材、課標(biāo),、學(xué)情分析,，本節(jié)課我主要采用朗讀法貫穿始終，以小組合作為主要形式,，讀,、品、評,、思相結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、合作探究來完成教學(xué),。

以多媒體為主要教學(xué)輔助手段,，將圖、文,、聲,、像融為一體，既可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，促進思維發(fā)展,，又可增加課堂容量,，提高教學(xué)效率。

（一）導(dǎo)入新課

出示安塞腰鼓表演圖片并提問：這是什幺表演,？

學(xué)生答后追問：你知道中國的“腰鼓之鄉(xiāng)”在哪里嗎,？

明確后導(dǎo)入：“今天我們將隨本土作家劉成章一同走進腰鼓之鄉(xiāng)，去領(lǐng)略那動人心魄的安塞腰鼓?。ò鍟n題和作者）

（這樣導(dǎo)入自然,、貼近生活，讓學(xué)生的思維活躍起來,，順利進入學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)）

（二）學(xué)習(xí)新課

我設(shè)計四個版塊：將由淺入深,，層層深入，層層解讀,。

第一板塊：了解安塞腰鼓,，走近作者，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1,。出示黃土高原地圖，指出安塞縣位置,。

（使學(xué)生了解安塞的自然環(huán)境,，地理風(fēng)貌，民風(fēng)民情,，為理解文意做鋪墊）

2,。接下來出示安塞腰鼓簡介。了解安塞腰鼓的起源,、藝術(shù)形式及社會地位,。

既然“安塞腰鼓”被稱為“天下第一鼓”，可見其藝術(shù)表演魅力非同一般,。讓我們共同欣賞一段原生態(tài)的安塞腰鼓表演,。（觀表演視頻）

看后問：你有什幺感受？（學(xué)生會說：氣勢磅礴,，震撼人心等）（讓學(xué)生觀其形,，聽其聲，在身臨其境中感受安塞腰鼓的藝術(shù)魅力,，為進一步探究課文鋪平了道路）

3。接下來出示作者簡介,，及本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo),。

第二板塊：聽讀課文，整體感知,。

這一板塊從“知內(nèi)容,、明結(jié)構(gòu),、指導(dǎo)朗讀”入手，多角度對文本進行初步感知,、解讀,。

我安排“視頻聽讀”，并設(shè)計問題引領(lǐng)學(xué)生展開與文本對話：

1,。請用“……的安塞腰鼓”對作者眼中的安塞腰鼓進行評價,。（可用文中內(nèi)容回答）

2。用什幺語調(diào)來讀,？全文都這幺讀嗎,？（顯然不）哪部分比較明顯？請選讀一句或一段來讀,。（目的是指導(dǎo)朗讀,，把握文章結(jié)構(gòu)）

第三板塊：瀏覽課文，品讀主體,，領(lǐng)會主旨,。

這一板塊通過朗讀指導(dǎo)，品味句段以及仿寫訓(xùn)練,，側(cè)重能力目標(biāo)與情感目標(biāo)的實現(xiàn),。

1。出示易錯字詞,，檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,。

2。品讀主體句段,，提高審美體驗,。

屏幕出示：請用“我喜歡……，因為……”這一句式點評文章,。（可從多角度進行評價）小組共享,，代表發(fā)言。

在探討交流期間,，作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者,，促進者，要適時引導(dǎo)學(xué)生完成重點句段的解讀,，領(lǐng)會主旨,，體會民族文化內(nèi)涵。

安塞腰鼓 說課稿 《安塞腰鼓》教案篇十四

教材體系：初中語文教材分為三個發(fā)展階段,，第一階段即第一,、第二學(xué)期，要求是聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)一般的閱讀能力,?！栋踩摹肥杖刖帕x初中語文教材人教版第二冊第四單元中。本單元的訓(xùn)練重點是：整體領(lǐng)悟,，發(fā)表見解,。

文章內(nèi)容：

本單元是反映精神文化生活的，共有兩篇講讀課文,，三篇閱讀課文,。《安塞腰鼓》是第二篇講讀課文,，文章以鏗鏘磅礴的語言,，張揚激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，急促暴烈的?jié)奏,，用一個個宛如鼓槌的漢字，在那天地之間,，雄渾厚重的黃土高原之上,，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓,，那生命滔滔的激流,，仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息,、鼓蕩澎湃的活力,。

文章的作用和地位：新課標(biāo)在實施目標(biāo)中明確指出，要求學(xué)生吸收民族文化智慧,。吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng),。在港臺流行歌曲充斥校園，學(xué)生們追星火熱的時候,，本文充分展示了我中華文化的豐厚博大,，充盈著生命的渲泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵,，對學(xué)生精神的影響是深廣的,。同時，本文在寫作上,，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一,，氣勢恢弘，有陽剛之美,。對于習(xí)慣于學(xué)生腔的中學(xué)生來說,，其沖擊是巨大的。

目標(biāo)制定：

上課前，我先請學(xué)生預(yù)習(xí)文章,，提出本文他們已經(jīng)知道了些什么，還想知道些什么,，并擬定出來,，綜合學(xué)生意見，依據(jù)大綱及本單元要求,，結(jié)合本文特點,，最終確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1：知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，研究課文的表達方式,，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。

2：情感目標(biāo)（人文目標(biāo)）：通過對文章的綜合性學(xué)習(xí)，開放課堂,，利用各種課程資源,，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生，

3：能力目標(biāo)：鞏固運用整體與局部相結(jié)合把握文章的方法,。注重感悟并發(fā)表自己的見解,。體會文章的形式美與內(nèi)在美。培養(yǎng)合作探究的能力,。

本文的學(xué)習(xí)重難點是通過對文章的揣摩朗讀,，感悟其中的深意與情感。

由于語文是人文性與工具性統(tǒng)一體,，具有綜合性與實踐性的特點,，根據(jù)本文內(nèi)容，在啟發(fā)式,、討論式教學(xué)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，在課堂教學(xué)中采用自讀感悟式,，注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練,，以讀代講。課堂上提倡自由研討,，允許下位置交流意見,。根據(jù)“大語文觀”的要求，將課外與課內(nèi)相結(jié)合,，將課堂教學(xué)與寫作,、生活實踐相結(jié)合，以深化對文章的感悟,，提高學(xué)生審美,、寫作能力，深化對學(xué)生心靈的影響,。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者的固有需要,，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要,。”自主探究學(xué)習(xí)理論也認為：“只有學(xué)會的,，沒有教會的,。”可見,，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主,，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思想,，在教學(xué)中采用自主,、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法,，進行綜合性學(xué)習(xí),、研究性學(xué)習(xí)。突出重難點,，注重學(xué)生的實踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨特體驗,。不求全，不求面面俱到,，這也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的,。

為了拓寬課堂，實現(xiàn)生活,、語文,、課堂的對接，體現(xiàn)大語文觀,，實現(xiàn)綜合學(xué)習(xí),，在上課之前首先布置兩項任務(wù)：

1：收集有關(guān)安塞腰鼓的資料。（可以是錄相,、音樂,、文本等等）

2：仔細聆聽自己最喜歡的音樂，寫一篇感悟文章,。

教具準(zhǔn)備：掃描儀,、多媒體課件（1：蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷,、動力十足的擊鼓場面,。2：塞腰鼓的大型演出）

我的教學(xué)過程由導(dǎo)入新課,、學(xué)習(xí)新課、創(chuàng)造性作業(yè)設(shè)計三個環(huán)節(jié)組成,。我準(zhǔn)備用大約三課時時間完成本文教學(xué),，具體課時劃分將根據(jù)課堂的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)確定。

（一）：導(dǎo)入新課

傳統(tǒng)的新課導(dǎo)入幾乎都是老師的表演或?qū)а蓍_始,，學(xué)生處于一種觀看者,、參予者的地位，師生位置區(qū)分明顯,，而本課導(dǎo)入，我則從作品欣賞開始,，學(xué)生一下子便進入了中心地位,，我則和同學(xué)們坐在一起，共同欣賞,、議論學(xué)生作文,，打破了傳統(tǒng)導(dǎo)入的局限，創(chuàng)設(shè)了一種民主,、開放,、自由的學(xué)習(xí)空間。與本文的教學(xué),、學(xué)習(xí)思想符合,。

學(xué)生在欣賞了自己的作文以后，迫切想知道同樣類型的文章,，作家劉成章又是怎樣寫的呢,？他在文章中又要表達些什么呢？這種求知的渴望與需要,，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的強大動力,，使學(xué)生主動、自覺的進入下一環(huán)節(jié)------新課的學(xué)習(xí),。

（二）：學(xué)習(xí)新課

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正落實學(xué)生主體地位,，樹立教為學(xué)服務(wù)的思想,，轉(zhuǎn)變師生角色，真正體現(xiàn)師生平等,，教學(xué)民主,。在課堂上，我將作為教學(xué)的促進者,、參予者,，深入學(xué)生群體,，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同討論,，相機點撥,、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情,。

根據(jù)本文的教學(xué)思想及模式,，我設(shè)計了以下四個板塊，在這些板塊的學(xué)習(xí)中,，我將大部分學(xué)習(xí)的時間都交給了學(xué)生,，讓他們發(fā)揮主動探究、勇于創(chuàng)新及小組,、班級合作的精神,，通過自己反復(fù)讀書、討論而領(lǐng)悟,，實現(xiàn)自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的目標(biāo),。

第一板塊：初讀課文,，整體感知。

播放課件1,，創(chuàng)設(shè)文章情境,。給學(xué)生以足夠的時間讀文章，解決生字詞,，提出在讀中發(fā)現(xiàn)的問題,，在教師的點撥下相互交流討論，實在不能解決的,，再留到以后的學(xué)習(xí)中處理,。利用課件的情境，讓學(xué)生反復(fù)揣摩文章的朗讀技巧,，力求能最大限度的展現(xiàn)文章內(nèi)容,。鼓勵學(xué)生采取多種方式練習(xí)，提倡合作交流,，從整體與局部的結(jié)合中初步把握文章,，初步感受文章的形式美以及其中的深情，實現(xiàn)知識目標(biāo),。學(xué)生將被本文深深的震撼,，不知不覺實現(xiàn)了人文主義精神的潛移默化。

在對文章進行初步鉆研,，有了整體的感知以后,，學(xué)生們都想更深入的研究,，這，就進入了精讀階段,。

第二板塊：精讀文章,，感悟探究

在這一板塊中，主要是采用“課題研究”策略,，在教師的幫助下,，學(xué)生提出研究課題，通過自讀自悟,，合作探究,，解決文章的重、難點,。側(cè)重實現(xiàn)能力目標(biāo)與情感目標(biāo),。

教師點撥：對于這篇文章，你們想對哪方面進行深入的研究,？

學(xué)生與老師的共同確定并板書出以下主要的小課題：（允許學(xué)生有別的小課題）

1：對安塞腰鼓的研究

2：對本文語言的研究

3：對本文主題思想的研究

………………

學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料，確定研究題目,，自由組合成幾個小組,，合作探究。這些小研究題目,，要求學(xué)生一定要深入思考,，結(jié)合全文，參照課后練習(xí),，集小組的智慧于一起,，才能得到一個較為完美的答案，只要學(xué)生言之成理,，就應(yīng)當(dāng)肯定,。同時，用掃描儀代替板書,，將學(xué)生的研究成果展示出來,，師生共同討論評價。激發(fā)他們的學(xué)習(xí),、鉆研的熱情,，培養(yǎng)合作與深入鉆研的精神。在這幾個課題的研究中,，學(xué)生已經(jīng)明了本文的寫作特點,、對安塞腰鼓也有了比較深入的認識，對中華民族豐厚的文化底蘊也有了銘心的感受,，而且,，能夠結(jié)合文章體味中華民族的歷史與將來,，增強民族自豪感。現(xiàn)在,，同學(xué)們最想的,，就是將自己心里的更多感受對老師、對同學(xué),，說出來,，水到渠成的開始了品讀、表達,。

第三板塊：品讀文章,，賞析表達

這個板塊主要是通過學(xué)生再朗讀的優(yōu)化訓(xùn)練，從讀中深化對文章的感悟,。側(cè)重于實現(xiàn)情感目標(biāo),。

1：展示課件2，對于學(xué)生們的研究成果作必要的補充完善,。使大家對安塞腰鼓的認識更深入,，體會更深刻。

2：展示課件1,，播放課文的朗讀伴音,。

聽了課文的朗讀錄音之后，借鑒朗讀的方法,，用自己的感受和理解去處理讀法,。讀書方式不加限定，可自讀,，可讀給別人聽,，可與同學(xué)共同揣摩朗讀，可默讀等,。然后,，可配合畫面表演讀。同學(xué)們給以評價,。

3：質(zhì)疑：說說現(xiàn)在你的新感受,，或新的發(fā)現(xiàn)（問題）。

發(fā)現(xiàn)教育法認為：“當(dāng)學(xué)生對文章有了深刻的理解后,，就可以提出有一定深度,、較為典型的問題，而學(xué)生對于自己的問題總是有更大的興趣,，又將主動回到文章中去探究答案”,。古人說：“學(xué)成于思，思源于疑”,，質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點,，是思維的火花,，是進步的階梯，更是成功的關(guān)鍵,！在給了學(xué)生足夠的時間讀書,、鉆研后，請學(xué)生自由提問,，相互質(zhì)疑問難,。打破思維束縛，讓每一個學(xué)生自由,、充分的發(fā)表自己的見解,，實現(xiàn)本單元的教學(xué)目標(biāo)。通過探究性,、創(chuàng)造性,、多角度的閱讀，利用閱讀期待,、閱讀反思與批判等環(huán)節(jié),，拓展了思維空間受到了情感熏陶，享受到了審美樂趣,。我將無比珍視學(xué)生的獨特感受,、體驗與理解，并將給以高度的評價與鼓勵,。

最后,，進入第四板塊：熟讀課文,，整體深化

在這一板塊中,，主要是將課內(nèi)課外結(jié)合，將學(xué)生作文與課文結(jié)合,，升華情感,，滲透人文精神，實現(xiàn)能力的拔高與遷移,。

1：教師點撥：結(jié)合自己的作文談?wù)剬W(xué)了本文之后,，自己有些什么收獲？

學(xué)生們將暢所欲言,，在文章的比較中,，學(xué)生將明白自己的得與失，提高寫作的素養(yǎng),，同時又對本文的學(xué)習(xí)進行了梳理與鞏固,，遠遠勝過教師的講解。

2：欣賞,、交流自己收集到的材料,。（用掃描儀將學(xué)生收集的文本材料進行掃描,，直接投影在屏幕上。對于學(xué)生的音樂,、錄相材料運用多媒體進行播放,。）

學(xué)生們聽到了粗獷雄渾的音樂，看到了引人入勝的材料,，談?wù)撝约旱氖斋@,。這時的語文課已經(jīng)不僅僅是語文課了，它將欣賞課,、音樂課,、地理課、社會課等綜合在了一起,，體現(xiàn)了大語觀綜合學(xué)習(xí)的思想,，小小的課堂有效的拓寬了、延伸了,。對學(xué)生的影響和熏陶更深入了,。加之先進手段的運用，學(xué)生的成就感是非凡的,，熱情是高漲的,。

可是，假如我們滿足于以上的成果,，那是遠遠不夠的,，文章的人文性，沒有得到充分的發(fā)揮,，學(xué)生同樣是意猶未盡,，按照創(chuàng)新教育思想，我設(shè)計了第三個教學(xué)環(huán)節(jié),。

（三）：創(chuàng)造性作業(yè)設(shè)計

結(jié)合學(xué)生的精神生活與接觸的社會生活,，緊承本文文化內(nèi)涵，我設(shè)計了以下富有創(chuàng)新精神的題目,，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力,，選擇其中一個，允許與他人合作,，共同完成,，另外，學(xué)生也可以自行設(shè)計作業(yè)題目,。從而引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,，關(guān)注社會，關(guān)注生活，關(guān)注自身發(fā)展,。

1：論文題目：調(diào)查一下本地具有特色,、具有文化內(nèi)涵的民間藝術(shù)，寫一篇文章,。

2：寫作提高：選一篇同樣寫音樂,，生命或是黃土高原的文章，與本文比較分析,，寫出它們的相同,、不同的地方。（可先找資料學(xué)習(xí)寫法,。）

3：反思：當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該是什么樣的,？（可以舉行辯論會，深入討論,。）

在給學(xué)生足夠的時間完成作業(yè)之后,，在班上舉行作品發(fā)布會，可邀請老師,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加,，同學(xué)們展示自己的成果。

最后,，《安塞腰鼓》這篇文章在磅礴雄渾的音樂聲中,，在學(xué)生們的暢談中結(jié)束。

現(xiàn)在我說說本文的教學(xué)構(gòu)想與板書,，本文我摒棄了教師的詳細分析,、講解，側(cè)重于展現(xiàn)本文的人文文化精髓,，側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究,。以學(xué)生的思想為課堂主線，以學(xué)生活動為課堂主體,。因而,，本文的教學(xué)具有極大的開放性,，靈活性與不可預(yù)見性,。要求教師參預(yù)到學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的促進者與主體,。因而,，我的板書以展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果為主，利用多媒體手段代替了傳統(tǒng)板書,，使傳統(tǒng)板書之不能成為了可能,。板書同時也具有了強大的評價功能與教學(xué)功能。

安塞腰鼓 說課稿 《安塞腰鼓》教案篇十五

《安塞腰鼓》是我國當(dāng)代作家劉成章寫的一篇抒情散文，安排在六年級上冊第四單元“民風(fēng)民俗”這一主題中,。課文為我們描述了安塞腰鼓這一獨特的民間舞蹈藝術(shù),。共20個自然段，按“鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息”可以分為三個部分,，呈現(xiàn)出“靜——鬧——靜”的表演過程,。通過表現(xiàn)安塞腰鼓強健的舞姿，沉重的響聲,、震撼人心的力量等來贊美黃土高原人粗獷,、豪邁、開放的性格,?！栋踩摹芬晃模渥畲筇攸c是文本本身所具有的那種大氣磅礴,、豪情萬丈,、氣吞山河的.陽剛美。學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》,，絕不是為了記住“安塞腰鼓是怎樣一種鼓,？這種鼓怎么打的？姿勢怎樣,？”等這些知識,，更重要的是學(xué)習(xí)作者劉成章如何抓住關(guān)鍵詞句來描繪安塞腰鼓的，如何將情感用恰當(dāng)?shù)难哉Z表現(xiàn)出來的,，如何將黃土高原上男兒的激情淋漓盡致的宣泄出來,，如何組織文章的結(jié)構(gòu)等，從而懂得這樣運用語言的所以然,，掌握滲透著思想感情的,、生動活潑的語言文字。

針對課文的特點,，我在教案中作了以下安排,。

通過各種形式的朗讀，教會學(xué)生在讀中悟,、悟中讀,，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。并在朗讀中,，逐步理清課文脈絡(luò)。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,，讀出自己特有的感受,，產(chǎn)生獨特的體驗，并勇于發(fā)表自己的見解。

1.構(gòu)建對安塞腰鼓“生命之勁”的追索主線,，奠定教學(xué)的情感基調(diào),，引領(lǐng)學(xué)生一步步深入感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。

2.“讀”貫穿教學(xué)的全過程,。這是一篇詩化的散文，有著雄渾奇?zhèn)サ漠嬅?，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言,。我借助各種形式的朗讀，意在教會學(xué)生在讀中悟,、悟中讀,，讀出自己特有的感受，產(chǎn)生獨特的體驗,，感悟到文章語言的魅力,。

結(jié)合六年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的讀、說,、寫等能力的特點,，我抓住“好”字，組織學(xué)生和課文展開對話,，以“生命之勁”為情感主線,，設(shè)計了“感好鼓”“品好句”“讀好文”“寫好詞”四個教學(xué)環(huán)節(jié)。

“看好鼓”環(huán)節(jié)是一個課前與課上相融貫通的部分,，由于生活中學(xué)生對安塞腰鼓缺乏基本的感知,，因此，我首先在課前以國慶60周年慶典上安塞腰鼓舞蹈畫面和熱烈的音樂,，在視覺上感知安塞腰鼓的火烈,、豪放、壯闊,，再在回憶課文內(nèi)容——（

）的安塞腰鼓中,，讀一讀帶“勁”兒的詞中，初步形成情感基調(diào)：安塞腰鼓強盛的“生命之勁”,。

“品好句”環(huán)節(jié),，則主要借助范讀、自由讀,、輕聲讀,、默讀,、分聲部讀,、理解后讀等各種方式的朗讀，給學(xué)生設(shè)計了一系列去文本中尋找“生命之勁”的活動步驟：找一找?guī)А皠拧眱旱木涠巍⑵芬黄穾А皠拧眱旱奈恼陆Y(jié)構(gòu),。不動筆墨不讀書,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生畫出富于感染力的語句，并采用多種方式反復(fù)誦讀,，感受排比,、反復(fù)的作用。第六自然段“驟雨一樣,，是……”,，句式極為特別，我設(shè)計了一處小練筆,，讓學(xué)生進一步感受這種排比中含比喻句子,，被描寫對象顯得形象生動、句式特別整齊有力的特點,。借助反復(fù),，讓學(xué)生進一步感知作者對安塞腰鼓的贊美及對黃土地上的人們的贊美。議一議難句環(huán)節(jié),，則嘗試提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和效果,，

“讀好文”環(huán)節(jié)，師生合作朗讀演練,，更是對文本進行全面把握并充分表現(xiàn)安塞腰鼓“生命之勁”的本色演繹,。

最后的“寫好詞”，則是在訓(xùn)練并檢驗學(xué)生對文本內(nèi)容的歸納,、情感的把握,、文本語言的運用情況。解說現(xiàn)場的真實再現(xiàn),，讓學(xué)生有一種親歷其中的興奮,，對安塞腰鼓“生命之勁”巨大感染力的體驗也能更加真切。再輔以“從《安塞腰鼓》中,，我讀到了……”為話題交流閱讀感受或體驗”等作業(yè),，讓這一環(huán)節(jié)成為既是對學(xué)生語言文字運用能力提升的一個考驗，更是對作家劉成章散文《安塞腰鼓》文本體驗之旅的又一次升華,。

基于種種原因,，感覺自己對文本及教學(xué)的把握還不是特別到位，不當(dāng)之處,，歡迎大家批評指出,。