當(dāng)我們備受啟迪時(shí),，常常可以將它們寫成一篇心得體會(huì),，如此就可以提升我們寫作能力了,。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得與反思篇一

首先,，應(yīng)讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，降低畏難情緒,。但怎樣才能讓學(xué)生提高興趣?還得從根本上讓他們覺得數(shù)學(xué)不是那幺的難學(xué)，降低教學(xué)起點(diǎn)是首要要做的：根據(jù)課本知識(shí)點(diǎn),，只講學(xué)生能聽明白的,，不講學(xué)生如論如何弄不懂的,。其次,，溫故而知新。學(xué)生底子薄,，注意力不集中且理解能力弱,，講過的習(xí)題，知識(shí)點(diǎn)這時(shí)講,，那時(shí)忘,，更甚者應(yīng)用能力也弱。所以將講過的習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生背住是很有必要的,，而且有助于學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力,。而且，不能只背答案,，不背習(xí)題的題目,。最后，要關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，力求讓大部分學(xué)生從根本上愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，掌握基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。而且也要利用學(xué)校的月考,，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)的調(diào)整教學(xué)方法,。學(xué)生無論從學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)方法上都有了明顯的進(jìn)步,，取得了應(yīng)有的成績(jī)。

一,、備課

分備教材和備學(xué)生兩部分,，二者相輔相成，互相影響,。備教材就是根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情景,，力爭(zhēng)做到深入淺出，生動(dòng)活潑,，方法靈活,，講練結(jié)合，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用;備學(xué)生指的是全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀,，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、水平設(shè)計(jì)合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，充分考慮學(xué)生的智力發(fā)展水平，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域,，為學(xué)生提供思維訓(xùn)練的平臺(tái),，創(chuàng)設(shè)熟悉易懂的學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生的心理發(fā)展和知識(shí)積累提供可能,。備課中一定要注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，從教材的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，這樣二者兼顧才能提高備課的針對(duì)性,、有效性,。

二、上課

上課是教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié),，也是教學(xué)工作的關(guān)鍵階段,。上課要堅(jiān)持以學(xué)生活動(dòng)為中心，面向全體學(xué)生授課,，以啟發(fā)式為主,，兼顧個(gè)別學(xué)生，從聽講,、筆記,、練習(xí)、反饋等環(huán)節(jié)入手,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，理解和掌握基本概念和基本技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中不僅獲得知識(shí)還要提高解決問題的能力,，不光獲得應(yīng)有的智慧,，也應(yīng)掌握思考問題的思想方法。對(duì)概念課采用啟發(fā)引導(dǎo)式,，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握新概念產(chǎn)生的背景,，發(fā)生發(fā)展的過程，展示新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，加深對(duì)概念的理解和掌握;對(duì)鞏固課堅(jiān)持“精講多練”,，精選典型例題，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析問題的特點(diǎn),，尋求解決問題的思路和方法,，提出合理的解決方案，力爭(zhēng)使講解通俗易懂,，使方法融會(huì)貫通,，并讓學(xué)生在練習(xí)中加以消化，真正提高學(xué)生分析問題解決問題的能力,。

三,、作業(yè)

包括課本上的練習(xí),、習(xí)題、以及課外作業(yè),，針對(duì)學(xué)生的不同層次提出不同的要求：練習(xí)題要求全體學(xué)生盡量當(dāng)堂完成,，并及時(shí)進(jìn)行講解;習(xí)題中的a組題挑選有針對(duì)性的題目作為書面作業(yè)，要求學(xué)生課后獨(dú)立完成,，全批全改,，深入了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)新概念及新方法的掌握情況，b組題適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)有余力的學(xué)生提出要求,，并及時(shí)給與提示,，以求進(jìn)一步提高;課外作業(yè)則根據(jù)實(shí)際情況靈活把握，精選題目,，不求數(shù)量而求質(zhì)量,，加強(qiáng)和深化學(xué)生對(duì)概念公式的理解和掌握，特別是對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)予以糾正,，以積累學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn),，提高認(rèn)識(shí)。

四,、輔導(dǎo)

主要是指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)舊課,，預(yù)習(xí)新課，特別是對(duì)學(xué)生中存在的問題或集中講解,，或個(gè)別答疑,，以求真正地使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保證持續(xù)性，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)的高度,，整體上把握數(shù)學(xué)知識(shí)，概念和方法,。尤其是在課后輔導(dǎo)中更多地關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,，幫助他們樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使他們得到了應(yīng)有的進(jìn)步,。

總之，教學(xué)工作不僅僅要落實(shí)常規(guī),，還要因地制宜,，與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)學(xué)生的具體情況采取相應(yīng)的措施與辦法,，有計(jì)劃有落實(shí)有檢查,，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)課堂,，關(guān)注每一個(gè)環(huán)節(jié),，從小處著眼,，從細(xì)處著手。只有這樣才有利于教學(xué)質(zhì)量的提高,，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得與反思篇二

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又已經(jīng)結(jié)束,，這學(xué)期以來,，我努力改進(jìn)教育教學(xué)思路和方法，切實(shí)抓好教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生理解和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，無論從學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)方法上都有了明顯的進(jìn)步，取得了應(yīng)有的成績(jī)?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一個(gè)學(xué)期以來,，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,、聽課,、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè),、講評(píng)作業(yè),，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí),，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),，并嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,，并順利完成教育教學(xué)任務(wù),。

理論是行動(dòng)的先導(dǎo)。自實(shí)行新課程以來,，我是帶新課程的新授課,，為了加強(qiáng)對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)和了解，我積極學(xué)習(xí)新課程改革的相關(guān)要求理論,，仔細(xì)研究新的課程標(biāo)準(zhǔn),，及時(shí)更新自己的大腦，以適應(yīng)新課程改革的需要,。同時(shí)為了和教學(xué)一線的同行們交流,，積極利用好互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，開通了教育教學(xué)博客,，養(yǎng)成了及時(shí)寫教學(xué)反思的好習(xí)慣,。作為一位年輕的數(shù)學(xué)教師,，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)前后，進(jìn)行教學(xué)反思尤為重要,，在課堂教學(xué)過程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)獨(dú)特的見解,，教學(xué)前后,，都要進(jìn)行反思，對(duì)以后上課積累了經(jīng)驗(yàn),，奠定了基矗同時(shí),，這些見解也是對(duì)課堂教學(xué)非常重要的一部分，積累經(jīng)驗(yàn),，教后反思,，是上好一堂精彩而又有效課的第一手材料。

所謂“親其師,，信其道”,，“愛是最好的教育”，作為教師不僅僅要擔(dān)任響應(yīng)的教學(xué),，同時(shí)還肩負(fù)著育人的責(zé)任,。如何育人？我認(rèn)為,，愛學(xué)生是根本,。愛學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格,、興趣,、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度,、方式等,，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全,、完善的人格,。只有這樣，了解了學(xué)生,，才能了解到學(xué)情,，在教學(xué)中才能做到有的放矢，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性和有效性,。多與學(xué)生交流，加強(qiáng)與學(xué)生的思想溝通,，做學(xué)生的朋友,，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,，以及班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而為自己的備課提供第一手的資料,，還可以為班主任的班級(jí)管理提高一些有價(jià)值的建議

分備教材和備學(xué)生兩部分,，二者相輔相成，互相影響,。備教材就是根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情景,，力爭(zhēng)做到深入淺出，生動(dòng)活潑,，方法靈活,，講練結(jié)合，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用;備學(xué)生指的是全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀,，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、水平設(shè)計(jì)合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，充分考慮學(xué)生的智力發(fā)展水平,，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域,，為學(xué)生提供思維訓(xùn)練的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)熟悉易懂的學(xué)習(xí)情景,，為學(xué)生的心理發(fā)展和知識(shí)積累提供可能,。備課中一定要注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材的實(shí)際內(nèi)容出發(fā),，這樣二者兼顧才能提高備課的針對(duì)性,、有效性。

上課是教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié),，也是教學(xué)工作的關(guān)鍵階段,。上課要堅(jiān)持以學(xué)生活動(dòng)為中心，面向全體學(xué)生授課,，以啟發(fā)式為主,，兼顧個(gè)別學(xué)生，從聽講,、筆記,、練習(xí)、反饋等環(huán)節(jié)入手,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，理解和掌握基本概念和基本技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中不僅獲得知識(shí)還要提高解決問題的能力,，不光獲得應(yīng)有的智慧,，也應(yīng)掌握思考問題的思想方法。對(duì)概念課采用啟發(fā)引導(dǎo)式,，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握新概念產(chǎn)生的背景,，發(fā)生發(fā)展的過程,，展示新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對(duì)概念的理解和掌握;對(duì)鞏固課堅(jiān)持“精講多練”,，精選典型例題,，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析問題的特點(diǎn)，尋求解決問題的思路和方法,，提出合理的解決方案,，力爭(zhēng)使講解通俗易懂，使方法融會(huì)貫通,，并讓學(xué)生在練習(xí)中加以消化,，真正提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

首先,，轉(zhuǎn)變觀念要充分認(rèn)識(shí)新課改是教育教學(xué)的必然,，教師要更新觀念，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改的理念,，了解課改革的目的,。這樣才不會(huì)在改革當(dāng)中迷失方向。

其次,，教師要不斷學(xué)習(xí)不斷積累,，要掌握豐厚的專業(yè)知識(shí)，所謂”給人一杯水,，自己要有一桶水”,，要注意本學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系，拓寬自身的知識(shí)占有,。要多渠道采取不同手段獲取知識(shí),，教師除了看專業(yè)書籍，也要借助于網(wǎng)絡(luò)媒體這一先進(jìn)的手段進(jìn)行學(xué)習(xí),。要多和其它教師交流,、溝通，提高合作意識(shí),，取長補(bǔ)短,。

同時(shí)，教師是教育,、教學(xué)的組織者,，要充分理解學(xué)生，了解學(xué)生的實(shí)際情況,，了解他們的興趣和愛好,，了解不同學(xué)生的智力差別，做到因材施教。教師要給學(xué)生充分的思維空間,、活動(dòng)空間,，給他們展示自我的空間和舞臺(tái)，活躍學(xué)生的思維,，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的各方面能力,。

總之,，教學(xué)工作不僅僅要落實(shí)常規(guī)，還要因地制宜,，與時(shí)俱進(jìn),，針對(duì)學(xué)生的具體情況采取相應(yīng)的措施與辦法，有計(jì)劃有落實(shí)有檢查,，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,，關(guān)注每一個(gè)課堂，關(guān)注每一個(gè)環(huán)節(jié),，從小處著眼,，從細(xì)處著手。只有這樣才有利于教學(xué)質(zhì)量的提高,，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得與反思篇三

一個(gè)學(xué)期來，我在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，體會(huì)到課程改革后的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性,、挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流,。那樣不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。主要做了這些工作：

1,、立足于新課標(biāo)和新教材,，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)

高中數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn),，如不等式證明,、圓錐曲線等，對(duì)高中學(xué)生來講確實(shí)困難較大,。因此,，我在教學(xué)中，放慢起始進(jìn)度,，然后逐步加快教學(xué)節(jié)奏,。在知識(shí)導(dǎo)入時(shí)，多由實(shí)例引入。在知識(shí)落實(shí)上,，先落實(shí)課本例題,，然后再變式訓(xùn)練，用活課本,。在難點(diǎn)知識(shí)講解上,，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作必要層次處理和知識(shí)鋪墊,，并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要?dú)w納及舉例說明,。

2、重視展現(xiàn)知識(shí)的形成過程和方法探索過程,，培養(yǎng)學(xué)生解題能力

高中數(shù)學(xué)比初中抽象性強(qiáng),，應(yīng)用靈活，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透,，應(yīng)用要活,，不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上，在教學(xué)中我盡量向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景,、形成和探索過程,，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性,，而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑的思想方法,，促進(jìn)思維能力的提高。

3,、重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

我在教學(xué)中注重“導(dǎo)”與“學(xué)”，“導(dǎo)”就是我在學(xué)生自學(xué)時(shí)做好引導(dǎo),，開始我列出自學(xué)提綱,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，怎樣尋找疑點(diǎn)和難點(diǎn),，怎樣歸納,，怎樣嘗試做練習(xí)，然后逐步放手;“學(xué)”就是在閱讀教材的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生課前做到心中有數(shù),，上課帶著問題專心聽講，課后通過復(fù)習(xí),，落實(shí)內(nèi)容才做習(xí)題,，作業(yè)錯(cuò)誤自行訂正，這樣使學(xué)生開動(dòng)腦筋,，提高成績(jī),，而學(xué)生有了自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力,，就能變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4,、重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣,，提高學(xué)習(xí)的自覺性

高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變,，只靠課上聽懂是不夠的,，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納,。我要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力,。為此，我在教學(xué)中,，抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時(shí),，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié),，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟,，思一題多解和一題多變,，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣,，擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍,，提高學(xué)習(xí)效率。

我在教學(xué)中把對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一,，因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ),。我具體是這樣做的：①引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真制定計(jì)劃的習(xí)慣，合理安排時(shí)間,，從盲目的學(xué)習(xí)中解放出來,。②引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并布置一些預(yù)習(xí)作業(yè),，保證學(xué)生聽課時(shí)有針對(duì)性,。③引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課，要求積極思考,，做好適當(dāng)?shù)墓P記,，盡量理解;④引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，課后要反復(fù)閱讀課本,，回顧課堂上老師所講內(nèi)容,，強(qiáng)化對(duì)基本概念、知識(shí)體系的理解和記憶,。⑤引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣,，要獨(dú)立地分析問題,，解決問題。切忌有點(diǎn)小問題,，或習(xí)題不會(huì)做,，就不加思索地請(qǐng)教老師同學(xué)。⑥引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣,，將所學(xué)新知識(shí)融會(huì)貫通,。⑦引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀有關(guān)報(bào)刊和資料的習(xí)慣，以進(jìn)一步充實(shí)大腦,，拓寬眼界,。我把加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)寓于新課講解、作業(yè)評(píng)講,、試卷分析等每一教學(xué)活動(dòng)中,。

我在教學(xué)中，注意運(yùn)用情感和成功原理,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。我首先深入學(xué)生當(dāng)中,，從各方面了解關(guān)心他們,，特別是學(xué)困生，幫助他們解決思想,、學(xué)習(xí)及生活上存在的問題,，給他們講數(shù)學(xué)在各行各業(yè)中的應(yīng)用，使他們提高認(rèn)識(shí),，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問題,，發(fā)表自己的看法,。在提問和布置作業(yè)時(shí)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),，以體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,。由于高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn),，決定了高中學(xué)生，特別是女生在學(xué)習(xí)中的困難大挫折多,。為此,，我在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前,，能冷靜地總結(jié)教訓(xùn),，振作精神,，主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，并努力爭(zhēng)取今后的勝利,。

總之,，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，分析清楚學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因,，使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式,，從而更有效、更順利地接受高中數(shù)學(xué)新知和發(fā)展數(shù)學(xué)能力,。在以后的教學(xué)中,，還應(yīng)多向老教師請(qǐng)教，多總結(jié)考點(diǎn)和重難點(diǎn)的教法,，盡量讓學(xué)生聽懂,，掌握基本方法基本技能，提高自己的教學(xué)水平,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得與反思篇四

在20xx2年的7月14日,，我很榮幸地參加了校管中心組織的高中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在傾聽名師專家的經(jīng)驗(yàn)傳授的同時(shí),，我與許多老師一起學(xué)習(xí)、交流,。作為一名一線的高中數(shù)學(xué)教師,，平時(shí)責(zé)任大、任務(wù)重,、工作忙,，極少關(guān)注自身的發(fā)展，教學(xué)中也遇到很多的困惑,。專家們的發(fā)言,，讓我拓寬了思路，促使我站在更高層次上反思以前的工作,，更嚴(yán)肅的思考現(xiàn)今面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇,，更認(rèn)真的思考未來的路如何走。下面就談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會(huì),。學(xué)習(xí)收獲：

此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)校管中心領(lǐng)導(dǎo)非常重視,，從授課人員安排來看：安排的老師全是教授級(jí)別的老師。從授課時(shí)間任務(wù)來看：時(shí)間緊任務(wù)重,，但是校管中心的領(lǐng)導(dǎo),、老師特別盡職，安排具體,，服務(wù)到位,，一些細(xì)節(jié)工作落實(shí)得好,，如我們的住宿安排，組織班級(jí)學(xué)員的交流活動(dòng)等,，大家比較滿意,，評(píng)價(jià)很高。此次培訓(xùn)課程設(shè)置合理,，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高,。此次培訓(xùn)以講座為主，互動(dòng)討論相結(jié)合的方式進(jìn)行,，互為促進(jìn),，相得益彰。

首先是讓我們進(jìn)一步加深了對(duì)高中數(shù)學(xué)新課改的轉(zhuǎn)變觀念的重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí),，特別是幾個(gè)著名專家的幾次講座,，讓我受益匪淺。

其次,，幾位大牌數(shù)學(xué)教育家的各個(gè)專題講座讓我們進(jìn)一步理解了高中數(shù)學(xué)新課程改革的理念和要求,，強(qiáng)調(diào)教師學(xué)習(xí)的重要性，分析了新課程背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法,、講解了數(shù)學(xué)教育心理學(xué)及其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,，中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生探究性思維培養(yǎng)方法對(duì)策，數(shù)學(xué)教學(xué)等等,。

來自丹陽的林偉民特級(jí)教師給我們作了“素質(zhì)教育視角下的數(shù)學(xué)教學(xué)與高考”的專題報(bào)告,。他在第一大點(diǎn)：高中數(shù)學(xué)新課程的基本理念中講到第六小點(diǎn)：與時(shí)俱進(jìn)地認(rèn)識(shí)“雙基”，我印象頗深：“雙基”顧名思義是指“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”,。但在許多場(chǎng)合,，人們?cè)谑褂谩半p基”一詞或強(qiáng)調(diào)“雙基”時(shí)，其實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)打好“基礎(chǔ)”,，它包括基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能和能力。在數(shù)學(xué)中,，知識(shí)和技能是需要一個(gè)一個(gè)地學(xué)習(xí),，數(shù)學(xué)課也需要一節(jié)一節(jié)地上，但是,，在高中數(shù)學(xué)課程中,，還是有一些“內(nèi)容”或“思想”更重要，更基本,，貫穿在數(shù)學(xué)課程的始終,。例如，“函數(shù)”,、“運(yùn)算”,、“圖形”,、“算法”等等，它們的作用不能等同于知識(shí)點(diǎn),，不能等同于技能,，也不能等同于一般的思想方法，它們反映了數(shù)學(xué)中更為豐富的東西,，是數(shù)學(xué)的靈魂,。它們將伴隨著學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和工作，這些反映數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西需要留在學(xué)生的頭腦中,。學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)和掌握僅靠做題是難以實(shí)現(xiàn)的,。在董林祥老師的“數(shù)學(xué)教師的智慧”中講到：課堂要關(guān)注的不是怎樣教，而是如何學(xué),；在課堂中重要的不是題目的訓(xùn)練,，而是引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展；我們的教學(xué)不只是傳授,，更多的應(yīng)該是探究,。這便給我們指明了課堂教學(xué)的方法。我們只有將眼光從傳統(tǒng)的著眼點(diǎn)處逐漸移開,，才能看清我們真正需要關(guān)注的重點(diǎn)所在,，才能真正的將課堂的中心放在學(xué)生的身上。

而黃厚忠老師指出了,，不管是怎樣的課堂模式,，其有效性的唯一指標(biāo)便是學(xué)生有無發(fā)展。這就給了我們一個(gè)明確的方向,，或者說是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn),。如何以學(xué)生為中心,，什么樣的教學(xué)才算是好的教學(xué),？唯有將檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)也落實(shí)到學(xué)生的身上——讓學(xué)生的發(fā)展作為我們工作的檢驗(yàn)指標(biāo)。

這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,，學(xué)術(shù)水平高,，充溢著對(duì)課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧,，使我們開闊了眼界,。雖不能說通過短短幾天的培訓(xùn)就會(huì)立竿見影，但卻也有許多頓悟,。身為老師,，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵,、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí),，不斷地反思，不斷地研究,，厚實(shí)自己的底蘊(yùn),，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐,。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中,，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長,，慢慢地走,，慢慢地教，在教中學(xué),，在教中研,，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展,，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高,。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了,。要想不被淘汰出局,，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己,，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),、理論水平、教育科研能力,、課堂教學(xué)能力等,。這就需要今后自己付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論,，勇于到課堂中去實(shí)踐,，相信只要通過自己不懈的努力，一定會(huì)有所收獲,，有所感悟,。篇3：高中數(shù)學(xué)新課改心得體會(huì)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得與反思篇五

眾所周知，新課程改革正在全國轟轟烈烈地展開,，我們陜西省也加入了這次改革之中,，也快走過了兩個(gè)年頭。新課程所闡述,、倡導(dǎo)的全新理念也如春風(fēng)吹滿校園,，而實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，課堂教學(xué)改革能否體現(xiàn)新理念成了課程改革的一個(gè)標(biāo)尺,。作為一名高中數(shù)學(xué)教師,，首要的任務(wù)就是完成新課標(biāo)理念與課堂教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)換。讓新課程扎根于課堂,，那么在新課程理念下,，高中數(shù)學(xué)的教材作了哪些改變，作為新課標(biāo)理念的傳播者與實(shí)踐者----教師,，又要在課堂教學(xué)中作出一些怎樣的變化呢?

現(xiàn)就自己在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐談?wù)勄猩淼慕虒W(xué)體會(huì)和對(duì)改革的一些看法,。

我想對(duì)于新教材我們首先要整體把握，解放思想,，舍得放棄,。整體把握課標(biāo)與教材，旨在更好地把握自己的教學(xué),，更大膽,，更開放，讓自己的教學(xué)更有效,。立足課標(biāo)與教材,，超越課標(biāo)與教材，做課程的主人!多一些自主的行為,，少一些無奈的嘆息,。倡放開手腳，打破禁錮,，大膽超越,，超越考試，超越常規(guī)(“教師”所必需的態(tài)度),。

其次我們教師不僅要改變教學(xué)方法,，更重要的是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)問題情景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。要恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)，現(xiàn)代技術(shù)的使用將會(huì)深刻地影響數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,、方法和目標(biāo)的改變,。更新教學(xué)手段,，革新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式;激發(fā)學(xué)習(xí)情趣,，提高教學(xué)效率,，增強(qiáng)教學(xué)效果;影響教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)觀念,，豐富教學(xué)理論,。增加課堂教學(xué)容量的同時(shí)突破教學(xué)重難點(diǎn),。

再次，教師要做一名導(dǎo)演,，讓每一位學(xué)生成為閃亮的明星;要強(qiáng)化師生互動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到更多的知識(shí)。要加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生合作,、探究的意識(shí)

通過學(xué)習(xí)我明白數(shù)學(xué)課程改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的持續(xù)發(fā)展過程，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì),，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的對(duì)象意識(shí),、情景意識(shí)、目的意識(shí)及評(píng)判意識(shí),，轉(zhuǎn)變教育觀念,、提高素質(zhì)修養(yǎng)，本著以人為本,、注重個(gè)性發(fā)展的教育新思路,，面向全體學(xué)生，通過恰當(dāng)?shù)慕逃Ｊ胶头椒?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與綜合實(shí)踐能力,，為社會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，為我們中華民族的偉大復(fù)興作出新的貢獻(xiàn),。萬事開頭難,，既然我們已經(jīng)開始了新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)探索，我們就應(yīng)該相信自己,，只要努力就一定會(huì)獲得數(shù)學(xué)教育的成功,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得與反思篇六

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合作為深化教育改革的“突破口”，愈來愈受到人們的廣泛關(guān)注,。運(yùn)用新穎,、先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長點(diǎn)提供了廣闊的展示平臺(tái),。那么,，如何在新一輪的課程改革中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，下面談一些我的嘗試與探索,。

建構(gòu)主義認(rèn)為,，學(xué)生學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)有了生活的經(jīng)驗(yàn)，他不是空著腦袋走進(jìn)課堂的,。所以在數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)之始,，我們應(yīng)最大限度地喚起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)潛力。同時(shí)新《標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,，而內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求,。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最有效的組織與管理,。它們管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形,、圖像,、聲音、視頻等媒體信息,。通過這些載體,，可以在極大程度上增大課堂信息容量和提高教師控制教學(xué)信息的靈活性。多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù),，給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)提供了可能,，可有效改善學(xué)習(xí)方式，加快學(xué)生的理解進(jìn)程,，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力,。

如在教學(xué)“常見的數(shù)量關(guān)系”中，我們就利用播放超市的影像文件,，讓學(xué)生在“逛超市”中體會(huì)單價(jià),、數(shù)量、總價(jià)之間的數(shù)量關(guān)系在生活中的應(yīng)用,。如：一瓶牛奶的標(biāo)價(jià)2元,，這個(gè)2元就表示什么？顧客手中的6瓶可樂,，這個(gè)6表示什么,？在收銀臺(tái)計(jì)算的又是什么呢？從中學(xué)生可以體會(huì)單價(jià),、數(shù)量,、總價(jià)在超市中的廣泛應(yīng)用。接著讓學(xué)生自己在“超市”中購物,。同桌之間互相說一說：你是怎樣做的,？根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系式？這樣根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)在課堂中讓學(xué)生“逛超市”,。讓學(xué)生身臨其境,，零距離接觸生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的生活原型,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。

當(dāng)然,，我們還可利用多媒體技術(shù)存儲(chǔ)功能,，根據(jù)需要把一些圖形、題目,、題目的分析或解答過程等預(yù)先存儲(chǔ)在電腦當(dāng)中,，課堂上適時(shí)地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來；還可以利用計(jì)算機(jī)高速處理信息的特點(diǎn),，在課堂上快速,、準(zhǔn)確地進(jìn)行作圖。通過計(jì)算機(jī)軟件,，教師可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)信息實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)控制,，可以在任何時(shí)刻讓某段文字、某個(gè)圖形出現(xiàn),；也可以在任何時(shí)刻讓客觀存在或隱去,；可以隨機(jī)作出圖像；可以對(duì)屏幕上出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)對(duì)象隨時(shí)干預(yù),，象電影定格一樣使之靜止在某一畫面上,，以對(duì)某些需要強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動(dòng)結(jié)果進(jìn)行特寫；可以對(duì)圖形（或圖像）進(jìn)行局部放大等等,。這樣大大豐富了教學(xué)手段,，拓展了師生交流的渠道，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。

建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí),，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知主體地位。同時(shí)新《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睋Q言之,，數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探索學(xué)習(xí),。應(yīng)用“幾何畫板”,，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行自主探索,，親自去體驗(yàn),，更強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以更全面,、更方便地揭示新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件,。

如教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”，我們就利用“幾何畫板”為學(xué)生提供了一個(gè)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn),、自主探索三角形面積的計(jì)算公式。我們?cè)诮虒W(xué)中利用幾何畫板能夠動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)幾何關(guān)系,、交互性的特點(diǎn),，讓學(xué)生自己去做兩個(gè)完全相同的三角形。再讓學(xué)生利用幾何畫板的“平移”,、“旋轉(zhuǎn)”的一些功能,，把兩個(gè)完全相同的三角形拼成一個(gè)平行四邊形。這種動(dòng)態(tài)的操作過程,，給學(xué)生進(jìn)行比較和抽象創(chuàng)造了一種活動(dòng)的空間和條件,。然后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、觀察,、發(fā)現(xiàn),、討論、交流研究三角形面積計(jì)算公式與已學(xué)圖形面積計(jì)算公式之間的內(nèi)在聯(lián)系,，大膽推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式,。最后可以讓學(xué)生利用幾何畫板對(duì)計(jì)算公式進(jìn)行驗(yàn)證，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)意義的構(gòu)建,。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。傳統(tǒng)的教學(xué)模式指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一切都是由教師決定,，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略,、教學(xué)方法,、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的,，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程。我們可以利用信息媒體強(qiáng)大的交互功能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,，倡導(dǎo)新型的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起,，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的,、豐富多彩的人機(jī)交互方式,，而且可以立即反饋,。讓學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中,，按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，選擇適合自己水平的練習(xí),。讓學(xué)生在積極思維的參與下,，經(jīng)歷認(rèn)知結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重新組合,，最終把新知同化后納入原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，使學(xué)生構(gòu)建合理,、清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

如教學(xué)“年,、月,、日”中,，我們利用多媒體信息創(chuàng)設(shè)協(xié)作和自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，可以通過與計(jì)算機(jī)的交互進(jìn)行隨機(jī)觀察年歷,。學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上觀察月份的不同：有的月是31天，有的月是30天,，而有的月又只有28或29天。學(xué)生還可以打開資料庫進(jìn)行知識(shí)查詢,，自己去自主探索,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生通過自己探索得到有31天的月份是大月,，有30天的`月份是小月,。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行師生交互、生生交互,，從而可以探索出閏年和平年的概念,。學(xué)生還可以嘗試探索閏年的計(jì)算公式，還可以根據(jù)隨機(jī)題來驗(yàn)證自己總結(jié)的計(jì)算公式是否正確。學(xué)生可根據(jù)需要在“知識(shí)擴(kuò)展中了解到我國農(nóng)歷知識(shí)和世界上關(guān)于年,、月,、日劃分的一些知識(shí)”。這樣,，在信息化環(huán)境下學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受,、機(jī)械訓(xùn)練中解脫出來，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,。他們主動(dòng)參與,、樂于探究，從而更好地完成自我構(gòu)建過程,。

基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件更具有優(yōu)勢(shì),，它除了具有多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)外，還具有對(duì)學(xué)生全員的可控性優(yōu)點(diǎn),。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，可自主選擇學(xué)習(xí)的策略和方法，自己控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)程,，在師生,、生生、人機(jī),、個(gè)體與集體之間多緯度的交流,，憑借網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，在開放的環(huán)境中完成知識(shí)的意義建構(gòu)過程,。

如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”中,，利用asp制作成動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁，讓學(xué)生自己動(dòng)手,，尋找規(guī)律,，完成網(wǎng)上練習(xí)：

將d列的數(shù)值設(shè)計(jì)為“e1/b1”，學(xué)生在課件的使用中,，只要在b列和e列中填上相應(yīng)的數(shù)據(jù),，d列則自動(dòng)算出擴(kuò)大或縮小的倍數(shù)。通過動(dòng)手讓學(xué)生自己找到要使分?jǐn)?shù)大小不變,，分子和分母必須擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)的變化規(guī)律,。可見,，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件所傳遞的信息具有統(tǒng)一性,、開放性、靈活性,、動(dòng)態(tài)性和全員可控性等特點(diǎn),，可提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境,，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和加工處理信息的能力，為學(xué)生提供了自我發(fā)展的可能,。

21世紀(jì)的教育是全新的教育,。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，會(huì)帶來教育觀念,、教學(xué)組織形式的又一次革命,。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，會(huì)改變教學(xué)方式和教學(xué)手段,，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的良好效果,，能加快新課程改革的進(jìn)程。信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的整合,，還有大量值得探討的問題,。我相信，只要信息技術(shù)運(yùn)用得恰當(dāng),，必定能為新課程改革“插翅添翼”,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得與反思篇七

這學(xué)期來，我努力改進(jìn)教育教學(xué)思路和方法,，切實(shí)抓好教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生理解和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，無論從學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)方法上都有了明顯的進(jìn)步,，取得了應(yīng)有的成績(jī)?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué) 一、備課 分備教材和備學(xué)生兩部分,，二者相輔相成,，互相影響。備教材就是根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情景,，力爭(zhēng)做到深入淺出,，生動(dòng)活潑，方法靈活,，講練結(jié)合,，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用;備學(xué)生指的是全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、水平設(shè)計(jì)合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍,，充分考慮學(xué)生的智力發(fā)展水平，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域,，為學(xué)生提供思維訓(xùn)練的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)熟悉易懂的學(xué)習(xí)情景,，為學(xué)生的心理發(fā)展和知識(shí)積累提供可能,。備課中一定要注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，從教材的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，這樣二者兼顧才能提高備課的針對(duì)性,、有效性,。 二、上課 上課是教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié),，也是教學(xué)工作的關(guān)鍵階段,。上課要堅(jiān)持以學(xué)生活動(dòng)為中心，面向全體學(xué)生授課,，以啟發(fā)式為主,，兼顧個(gè)別學(xué)生，從聽講,、筆記,、練習(xí)、反饋等環(huán)節(jié)入手,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，理解和掌握基本概念和基本技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中不僅獲得知識(shí)還要提高解決問題的能力,，不光獲得應(yīng)有的智慧,，也應(yīng)掌握思考問題的思想方法。對(duì)概念課采用啟發(fā)引導(dǎo)式,，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握新概念產(chǎn)生的背景,，發(fā)生發(fā)展的過程，展示新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，加深對(duì)概念的理解和掌握;對(duì)鞏固課堅(jiān)持“精講多練”,，精選典型例題，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析問題的特點(diǎn),，尋求解決問題的思路和方法,，提出合理的解決方案，力爭(zhēng)使講解通俗易懂,，使方法融會(huì)貫通,，并讓學(xué)生在練習(xí)中加以消化，真正提高學(xué)生分析問題解決問題的能力,。 三,、作業(yè) 包括課本上的練習(xí),、習(xí)題,、以及課外作業(yè)，針對(duì)學(xué)生的不同層次提出不同的要求：練習(xí)題要求全體學(xué)生盡量當(dāng)堂完成,，并及時(shí)進(jìn)行講解;習(xí)題中的a組題挑選有針對(duì)性的題目作為書面作業(yè),，要求學(xué)生課后獨(dú)立完成,，全批全改,，深入了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)新概念及新方法的掌握情況，b組題適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)有余力的學(xué)生提出要求,，并及時(shí)給與提示,，以求進(jìn)一步提高;課外作業(yè)則根據(jù)實(shí)際情況靈活把握，精選題目,，不求數(shù)量而求質(zhì)量,，加強(qiáng)和深化學(xué)生對(duì)概念公式的理解和掌握，特別是對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)予以糾正,，以積累學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn),，提高認(rèn)識(shí)。 四,、輔導(dǎo) 主要是指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)舊課,，預(yù)習(xí)新課，特別是對(duì)學(xué)生中存在的問題或集中講解,，或個(gè)別答疑,，以求真正地使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保證持續(xù)性，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)的高度,，整體上把握數(shù)學(xué)知識(shí)，概念和方法,。尤其是在課后輔導(dǎo)中更多地關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,，幫助他們樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使他們得到了應(yīng)有的進(jìn)步,。 總之,，教學(xué)工作不僅僅要落實(shí)常規(guī)，還要因地制宜,，與時(shí)俱進(jìn),，針對(duì)學(xué)生的具體情況采取相應(yīng)的措施與辦法，有計(jì)劃有落實(shí)有檢查,，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,，關(guān)注每一個(gè)課堂，關(guān)注每一個(gè)環(huán)節(jié),，從小處著眼,，從細(xì)處著手。只有這樣才有利于教學(xué)質(zhì)量的提高,，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展,。

作為一個(gè)普通的高中數(shù)學(xué)老師，能夠在此做關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)心得的報(bào)告,，我感到十分的榮幸,，同時(shí)也感到肩上重?fù)?dān)的責(zé)任和壓力,。下面,，我就根據(jù)切身體會(huì)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程,，及作為一名班主任在與學(xué)生溝通過程中，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得：

高中數(shù)學(xué)教育是一門基礎(chǔ)性自然科學(xué),，在人生的知識(shí)教育中起承前啟后的作用,，也是學(xué)習(xí)物理、化學(xué),、計(jì)算機(jī)等學(xué)科基礎(chǔ),，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)和文化價(jià)值,，形成理性思維有著不可替代的作用,。

高中階段，學(xué)生需要學(xué)好代數(shù),、幾何,、概率統(tǒng)計(jì)、微積分初步的基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能,，以及其中的數(shù)學(xué)思想方法。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)地提出問題,、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí),，提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力,、數(shù)學(xué)建模能力和數(shù)學(xué)交流能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力,。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,，能否發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，是教學(xué)成敗的首要因素,。因此,，在教學(xué)中，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,，顯得尤為重要,。第一，就是消除學(xué)生與老師的距離感,，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任,，建立友誼的師生關(guān)系，這是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉;第二,、要真心關(guān)心學(xué)生的生活,，讓他們感受親人般的溫暖,，改掉老師威嚴(yán)般的面孔，讓學(xué)生更愿意接近老師,，接近老師所教的學(xué)科;第三,、對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生絕不姑息，但方法一定要合適,，讓學(xué)生感到你批評(píng)他是為他好,，這樣才樂于接受你的批評(píng)，改正自己的錯(cuò)誤,。

面向全體學(xué)生就是要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,，既要為所有的學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長,。學(xué)生在入學(xué)之前,，因各種不同的因素，在數(shù)學(xué)知識(shí),、技能,、能力方面以及數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、志趣上存在很大的差異,，特別是我校生源的實(shí)際問題——個(gè)性突出,、基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，因此在教學(xué)過程中,，既要尊重學(xué)生的人格,，關(guān)注個(gè)體差異，又要因材施教,，因勢(shì)利導(dǎo),，發(fā)揮他們的特長和潛能，通過多種途徑和方法,，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，改進(jìn)教學(xué)策略，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)才能,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得與反思篇八

通過學(xué)習(xí)對(duì)教師如何適應(yīng)新課改下的教學(xué)，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，有了一定的認(rèn)識(shí),，這里談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得體會(huì)。

一,、課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo),，啟發(fā),，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域,？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí),，教具,；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴,。數(shù)學(xué)學(xué)科和生活，生產(chǎn)密切相關(guān),。因此,，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā),，根據(jù)學(xué)生掌握的情況,，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)學(xué)生共同參與,，發(fā)揮想象,，積極思維來解決問題的意向。

二,、面對(duì)新課程,，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)課而言,，不能光是知識(shí)的傳授,，而是包括知識(shí)與技能、思考,、解決問題,、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了,。教會(huì)學(xué)生知識(shí),，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求,。教學(xué)過程是師生交往,、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程,，是為學(xué)而教,，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長的過程,。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境,，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨(dú)占課堂,、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式,，促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成,。教師不是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者,、解惑者，而是知識(shí)的促進(jìn)者,、引導(dǎo)者,；學(xué)生不是知識(shí)的接受者、復(fù)制者,，而是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”,，就是通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點(diǎn)燃其思維的火花,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程，體會(huì)科學(xué)家走的路,，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,，教師還在不厭其煩地從頭講起,；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng),；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)

手操作,、試驗(yàn)、討論,、歸納,、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之,；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問,，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿?。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開放性、創(chuàng)造性,、不確定性,。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

三,、教師必須注重加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主化,，建立平等、寬容,、和諧的師生關(guān)系,。對(duì)教學(xué)而言，交往是彌漫,、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍,；對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)開放,、主體性凸現(xiàn),，個(gè)性張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到釋放,；對(duì)教師而言,，交往意味著與學(xué)生一起分享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移,，是自己生命活動(dòng),、專業(yè)成長和實(shí)現(xiàn)自我的過程。時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，賞識(shí),、期待和鼓勵(lì)是學(xué)生成長的最好動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,、敢于質(zhì)疑,，勇于標(biāo)新立異，給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì),。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和充分發(fā)展,，但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。以上是我在新課該的教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)和心得,，還不成太熟,。在以后的教學(xué)工作中,我將會(huì)嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課,掩卷沉思，徹底貫徹新課程的理念思想,！篇4：高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)

高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)陰雨綿綿,，阻擋不了我們培訓(xùn)的腳步，烈日炎炎,，燃燒了我們培訓(xùn)的熱情,。有幸成為第一批培訓(xùn)學(xué)員，帶著疑惑,，帶著欣喜,，帶著希望參加為期10天緊張而又認(rèn)真的數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)，受益匪淺,，感受頗多,。

首先，通過培訓(xùn)掌握了新課程的內(nèi)容,。

通過學(xué)習(xí),，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的,，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別,。對(duì)于必修課程必須講深講透，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容,，應(yīng)就學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定,。通過觀看視頻講座，聽取專家講解,，進(jìn)一步了解了新課程與傳統(tǒng)教材在內(nèi)容上的不同,，掌握了新課程中的增減內(nèi)容與知識(shí)的分布，清楚了新課程在講解時(shí)應(yīng)把握的深度與廣度,，對(duì)新課程不再緊張,，不再茫然，因?yàn)樾闹幸呀?jīng)有了方向,。新課程改革不僅僅是教學(xué)內(nèi)容上的改革,，更是教育理念,、教育方法上的改革，因此,，要從思想上認(rèn)識(shí)到改革的重要性與必要性,。知識(shí)的更新與深化是為了更好的服務(wù)于社會(huì)，一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與需求,。

其次,，通過培訓(xùn)掌握了新課程的靈魂。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以傳授知識(shí),，提高技能為主,，而新課程是以人為主，讓學(xué)生更好的發(fā)展,、持續(xù)的發(fā)展,、終身的發(fā)展。學(xué)大眾的數(shù)學(xué),、學(xué)有用的數(shù)學(xué),、學(xué)數(shù)學(xué)的文化，因此,，新課程是以數(shù)學(xué)內(nèi)容為載體,，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

新課程在介紹數(shù)學(xué)史的基礎(chǔ)上巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起,。大家都知道,，數(shù)學(xué)源于生活而又服務(wù)于生活，它并不是孤立于書本之上,，是與生活密不可分的。因此,，在教學(xué)中應(yīng)多采用了生活化與情景化的場(chǎng)景,，使學(xué)生覺得學(xué)數(shù)學(xué)并不抽象，就在我們身邊,，并能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中,，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是最好的老師,，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),、挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后,，通過網(wǎng)絡(luò)交流汲取了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析,，我充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)不再是知識(shí)的傳授,，而是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),，也就是“授人以魚不如授人以漁”。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣深入淺出地突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn),，打通數(shù)學(xué)思維通道,，掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

通過對(duì)新課程高考試題的分析,，清楚認(rèn)識(shí)到新的高考越來越傾向于“重視基礎(chǔ)，能力立意”,?！爸匾暬A(chǔ)”，意思就是從最基本的知識(shí)出發(fā),。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn),，幾乎所有的試題，追根求源,，都能在課本中找到它的“根”,；所謂“能力立意”，意思是說試題不是基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌,，而是精心巧妙的組裝,，通過這種組裝，題目就給人一種新穎,、陌生感,。“重視基礎(chǔ),，能力立意”不但是高等學(xué)府選拔人才的需要,，也是莘莘學(xué)子將來充實(shí)各種工作，研究和解決生活,、社會(huì)問題的需要,。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過把握課堂教學(xué)來達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：一方面,，通過我們的日常教學(xué),，能有效的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，以便升入理想的大學(xué)繼續(xù)深造,；另一方面,，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),。新教材的

安排與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了編者的良苦用心,。作為教師，應(yīng)該通過自己與集體的創(chuàng)造,，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì)服務(wù),。

總之,，通過此次培訓(xùn)，不僅開闊了我的視野,，更讓我對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程有了深層次的認(rèn)識(shí)和理解,，這無疑將對(duì)今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。通過培訓(xùn),，我感覺到肩負(fù)的歷史使命,，應(yīng)當(dāng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者,，與同行朋友共同致力于新課標(biāo)的研究與探索之中,，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路，切實(shí)以新觀念,、新思路,、新方法投入到數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在新課程改革中迅速發(fā)展成為有知識(shí)有能力有修養(yǎng)的一代新人,。篇5：高中數(shù)學(xué)新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)

高中數(shù)學(xué)新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)高中數(shù)學(xué)組田應(yīng)華新課程改革在我省已經(jīng)開展了一年多,，通過這段時(shí)間的培訓(xùn),對(duì)教師如何適應(yīng)新課改下的教學(xué)，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，有了一定的認(rèn)識(shí),，這里談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得體會(huì)。

一,、課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間,，關(guān)鍵在于教師,；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā),，點(diǎn)拔,？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域,？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,，而且要盡量地搜集,，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具,；又要善于把握學(xué)生的心里,，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科和生活,，生產(chǎn)密切相關(guān),。

因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,，現(xiàn)象出發(fā),，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題,，激勵(lì)學(xué)生共同參與,，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向,。

二,、面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo),。對(duì)于教學(xué)課而言,，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能,、思考,、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面,。教會(huì)學(xué)生知識(shí),，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求,。教學(xué)過程是師生交往,、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程,，是為學(xué)而教,，以學(xué)定教，互教互學(xué),，教學(xué)相長的過程,。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)模式的優(yōu)化,，改變教師獨(dú)占課堂,、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式，促成師生間,、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成,。教師不是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者、解惑者,，而是知識(shí)的促進(jìn)者,、引導(dǎo)者,；學(xué)生不是知識(shí)的接受者、復(fù)制者,，而是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”,，就是通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點(diǎn)燃其思維的火花,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程,，體會(huì)科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,，教師還在不厭其煩地從頭講起,；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng),；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn),、討論,、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之,；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問,，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿ⅰＴ谛抡n程下,，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、創(chuàng)造性,，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

三、靈活使用挖掘教材,。有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來,。實(shí)際上,，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活,、能動(dòng)地運(yùn)用教材,，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸,。比如《對(duì)數(shù)的運(yùn)算法則》一課，通過幾組特例讓學(xué)生觀察,、討論,、歸納猜想出：積的對(duì)數(shù)等于對(duì)數(shù)的和即：loga(mn)=logam+ +logan.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化到指數(shù)運(yùn)算去證明。然后分析公式：推廣：

1,、n個(gè)正因數(shù)積的對(duì)數(shù)等于n個(gè)正因數(shù)對(duì)數(shù)的和,。則n個(gè)正因數(shù)m的積的對(duì)數(shù)等于n個(gè)正因數(shù)m的對(duì)數(shù)的和。即n個(gè)正因數(shù)m的積的對(duì)數(shù)等于正因數(shù)m的對(duì)數(shù)的n倍logamn=nlogam .2,、n為正數(shù)推廣到n為實(shí)數(shù),。則loga(mn-1)=logam+logan-1=logam-logan即loga(m\n) =logam-logan .商的對(duì)數(shù)等于對(duì)數(shù)差.這樣以積的對(duì)數(shù)等于對(duì)數(shù)和這一公式為跟，推廣引申就得到了其它幾個(gè)公式,，形成網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生容易記憶,，并好證明。不用再象書上那樣獨(dú)立證明那樣繁瑣麻煩,，凌亂,。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開放性、創(chuàng)造性,、不確定性,。實(shí)施過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式,，解放自己的思想,，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學(xué)方法,，由數(shù)學(xué)課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變,，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式,，徹底改變教學(xué)方法,，多給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境,，引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律,、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論，要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的探究過程,，讓學(xué)生成為“跳起了摘桃子的人”,，而不是“盛桃子的筐”，給他們講得應(yīng)盡量少些,，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些,，學(xué)生自己能夠自主解決的，教師決不和盤托出,。使學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí),，又提高了能力。

四,、教師必須注重加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計(jì),，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主化，建立平等,、寬容,、和諧的師生關(guān)系。對(duì)教學(xué)而言,，交往是彌漫,、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍；對(duì)學(xué)生而言,，交往意味著心態(tài)開放,、主體性凸現(xiàn)，個(gè)性張揚(yáng),，創(chuàng)造性得到釋放,；對(duì)教師而言，交往意味著與學(xué)生一起分享理解,，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移,，是自己生命活動(dòng)、專業(yè)成長和實(shí)現(xiàn)自我的過程,。時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，賞識(shí)、期待和鼓勵(lì)是學(xué)生成長的最好動(dòng)力,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,、敢于質(zhì)疑，勇于標(biāo)新立異,，給學(xué)生展示自我,、探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和充分發(fā)展。但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂,。以上是我參加新課改培訓(xùn)以來的一點(diǎn)體會(huì)和心得,，還不成太熟。在以后的教學(xué)工作中,我將不會(huì)迷惑,、徬徨,我相信在以后的工作中我將會(huì)嚴(yán)格按照新課要求,上好每節(jié)課,掩卷沉思，這次培訓(xùn)我受益匪淺,，真正懂得了為什么要進(jìn)行新課改,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得與反思篇九

學(xué)習(xí)完這本書，又觀自己在教學(xué)中的問題,，發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中,，只有努力地滿足學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，才能讓學(xué)生愛學(xué),、好學(xué),、樂學(xué)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程,。然而教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，而教師往往不自覺地忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的分析與研究，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

例如在函數(shù)的奇偶性第一課時(shí)的教學(xué)中,，大部分教師都采用在學(xué)生已經(jīng)熟悉的函數(shù)單調(diào)性的基礎(chǔ)上,，聯(lián)系數(shù)和形，通過對(duì)兩個(gè)特殊函數(shù)的研究抽象出函數(shù)奇偶性的概念,，表面上看體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化數(shù)形結(jié)合的思想,，符合由熟悉到陌生，由特殊到一般,，由直觀到抽象的認(rèn)知規(guī)律,，但沒有站在學(xué)生的角度來思考問題：為什么要研究函數(shù)的奇偶性？其意義何在,？?jī)r(jià)值是什么,？只是按照自身的主觀意志組織活動(dòng)，沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知需求,，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和調(diào)動(dòng),。

例如在等比數(shù)列的復(fù)習(xí)課時(shí)中，有些教師先請(qǐng)同學(xué)思考以下幾個(gè)問題：

（1）等比數(shù)列定義

（2）等比數(shù)列的通項(xiàng)公式和前n項(xiàng)和公式

（3）比中項(xiàng)的概念

（4）等比數(shù)列的基本性質(zhì),。

然后在學(xué)生一一回答時(shí)教師分別對(duì)等比數(shù)列定義中應(yīng)注意哪些關(guān)鍵,、等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式中，強(qiáng)調(diào)要對(duì)公比q討論,；等比中項(xiàng)應(yīng)該有正負(fù)兩個(gè),；等比數(shù)列性質(zhì)中注意與等差數(shù)列的性質(zhì)類比,。粗看起來教師開門見山抓住關(guān)鍵，直奔主題,，對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)到問題的訓(xùn)練發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，學(xué)生動(dòng)口又動(dòng)手,，教學(xué)容量大,，節(jié)奏快,，“效率”高,，但實(shí)際上一問一答式的活動(dòng)則是知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和再現(xiàn),，其中有多少內(nèi)容是學(xué)生不熟悉的呢？有多少是學(xué)生感興趣的呢,？有多少是需要深入探究的呢,？這些問題的思維價(jià)值在哪兒,？能引起學(xué)生認(rèn)知沖突嗎？這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)只考慮到教學(xué)任務(wù)如何快捷、順利地完成，卻沒有看到學(xué)生的心理需求,，抽象、枯燥的知識(shí)往往使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和激情，感到疲勞和乏味。復(fù)習(xí)課讓學(xué)生重新溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過的定義,、定理、公式,、法則和解題方法是必須的,，但是這種重新學(xué)習(xí)是要通過學(xué)生的再認(rèn)識(shí)和再實(shí)踐加深其對(duì)知識(shí)的理解并進(jìn)一步提高和運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力,，提身學(xué)習(xí)能力,。復(fù)習(xí)課擔(dān)負(fù)著查漏補(bǔ)缺、系統(tǒng)整理以及鞏固發(fā)展,、提煉升華的重任,，應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生心理上的充實(shí)感，知識(shí)上的價(jià)值感和應(yīng)用上的協(xié)調(diào)感,，由此提高興趣,，開發(fā)潛能，使復(fù)習(xí)課能上出新意來,，這是非常重要的。

例如函數(shù)性質(zhì)的綜合運(yùn)用課,，教師這樣組織復(fù)習(xí),，先請(qǐng)同學(xué)思考答以下問題

（1）若函數(shù)f(x)是奇函數(shù)，如何用符號(hào)表示,？用圖形表示呢,？

（2）若函數(shù)f(x)滿足f(x+2)=f(x)你能得出怎樣的結(jié)論呢？如何用文字語言敘述,？怎樣用符號(hào)表示,？

（3）若函數(shù)f(x)滿足f(1+x)=f(1—x)則函數(shù)f(x)的圖像有什么特征？這樣復(fù)習(xí)導(dǎo)入加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文字語言符號(hào)語言圖像語言這三種語言的理解和相互轉(zhuǎn)換,，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)函數(shù)概念和性質(zhì)的理解,，學(xué)生可能也能積極參與，踴躍回答,，教學(xué)效果似乎不錯(cuò),，但課堂上學(xué)生的活動(dòng)基本上時(shí)教師安排好的，問題都是預(yù)先設(shè)計(jì)好的,，問題的解決也要依賴于教師的指導(dǎo),，學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)問題提出問題的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒能得到很好的發(fā)揮,，更沒有體現(xiàn)出不同學(xué)生的不同發(fā)展需求,，偏離了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念,。課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè),、教學(xué)策略的運(yùn)用,、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)等等都應(yīng)立足于“實(shí)在”,，都要著眼于“有效”,。

鑒于上述存在問題，從書中和實(shí)際得到如下啟發(fā)：

（一）創(chuàng)設(shè)積極的求知情景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。

蘇聯(lián)心理學(xué)家教學(xué)家魯賓斯基曾經(jīng)說過“對(duì)于形成任何一種能力都必須首先引起對(duì)某種類型活動(dòng)的十分強(qiáng)烈的需要”。需要是產(chǎn)生動(dòng)力的源泉,，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的求知情景，把教師要教的變成學(xué)生要的,。如函數(shù)的奇偶性新授課,，教師闡述對(duì)稱性在實(shí)際生活中的許多地方起著極其重要的作用如：火箭為保持飛行方向和飛行平移尾羽成中心對(duì)稱設(shè)計(jì)；汽車為易于駕駛設(shè)計(jì)成軸對(duì)稱,。對(duì)稱也是函數(shù)圖像的一個(gè)重要特征,，通過圖像的對(duì)稱進(jìn)而得到函數(shù)的一個(gè)重要性質(zhì)引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)奇偶性的內(nèi)在要求和數(shù)學(xué)探究的興趣,、欲望,。

（二）以問題為出發(fā)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,。

問題是數(shù)學(xué)的心臟,，是產(chǎn)生認(rèn)知的焦點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)要以問題作為教學(xué)的紐帶,，把知識(shí)的認(rèn)知和建構(gòu)過程當(dāng)作問題解決的過程,。也就是說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程,。以問題為紐帶的教學(xué),，就必須引導(dǎo)學(xué)生用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)和解決問題，要要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)出所要研究的問題,，并讓學(xué)生在自主，合作,，探索性的學(xué)習(xí)中,，體現(xiàn)求知的艱辛和快樂，鍛煉思維，增強(qiáng)自信心,，激發(fā)求知欲,。問題可以由教師設(shè)置，也可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),。而由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),，提出的問題，更接近學(xué)生的思維實(shí)際,。教師以教學(xué)的首席身份將學(xué)生引到新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,，即提出問題讓學(xué)生思考，又啟迪學(xué)生自己提出問題,，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題的過程中引起認(rèn)知沖突，在解決問題的過程中獲得成功的樂趣,，有效地調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。

(三)組織探究活動(dòng)，滿足學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲,。

教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì),，不僅僅在于傳授知識(shí)，關(guān)鍵還在于激勵(lì),、喚醒和鼓舞,。求知欲是學(xué)生主動(dòng)探索問題和深入研究問題的原動(dòng)力。在教學(xué)過程中,，教師要努力激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)令他們不解或者感到有趣的事物時(shí)，好奇心就會(huì)激發(fā)起來,，他們就會(huì)積極地提出問題，并想方設(shè)法尋找問題的答案,。教師在教學(xué)中應(yīng)該組織學(xué)生開展探究活動(dòng),，提供人人都參與的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)知活動(dòng)，課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí),，還要讓學(xué)生提供一種經(jīng)歷,，使他們?cè)谶@種經(jīng)歷中，能夠?qū)崿F(xiàn)情感態(tài)度,、意志品質(zhì),、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生的認(rèn)識(shí)總是從形象思維過渡到抽象思維,，起關(guān)鍵作用的是學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，注意創(chuàng)設(shè)問題情境,，想方設(shè)法啟動(dòng)學(xué)生思維的閘門和想象的翅膀,，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,，從而獲得事半功倍的教學(xué)實(shí)效,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得與反思篇十

讀《有效教學(xué)》心得體會(huì)

落沖小學(xué)：郭江

讀了《有效教學(xué),小學(xué)教師數(shù)學(xué)中的問題與對(duì)策》一書后，深有體會(huì),，對(duì)于有效教學(xué),，談不上有什么經(jīng)驗(yàn)，要說感受可能會(huì)有一些,。按我的理解,，數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂，學(xué)會(huì),，做對(duì),。

一節(jié)課是否有效，老師的開頭自己是十分重要的,。對(duì)教材的充分理解,，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備,，對(duì)教案的熟悉,，都是必不可少的。到了上課的時(shí)候,，老師良好的教學(xué)素質(zhì),，對(duì)課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué),，有沒有考慮到面向全體學(xué)生,、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固知識(shí),、培養(yǎng)技能,、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。

所以,，我覺得備課這一個(gè)環(huán)節(jié),，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè),、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了,，而是提高了,。

首先，要認(rèn)真鉆研教材,，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ),。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀,、感悟,、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫意圖,，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索,，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵,，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念,，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

其次,，重課堂動(dòng)態(tài)生成,，著眼學(xué)生發(fā)展，教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)生成的,，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè),，但是在課堂中，依然有太多的不確定性,，更有出乎意料之外的情況發(fā)生,。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂,，教師要扮好傾聽者,、重組者、等待者,、提升者這幾種角色,。做到：心中有案，行中無案,，重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息,，靈活駕馭教學(xué)過程,，推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成,。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí),，不要被這種火花電倒,，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的,，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究,，而這個(gè)過程需要教師全程參與和關(guān)注,，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究,，然后就不了了之,，學(xué)生由于受到年齡,、心理方面的影響,，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究,，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了,。而在課堂中能研究的,、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來,，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的,，只要是我提出來的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視,，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究,。時(shí)間一久，學(xué)生的問題意識(shí),，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來,。

第三、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證,，有效的數(shù)學(xué)教學(xué),，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué),、高效率的練習(xí),。科學(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng),，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活,，一種活動(dòng),，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的,、千篇一律的重復(fù),。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來,，及時(shí)予以糾正,。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶,，學(xué)習(xí)習(xí)慣,、思維品質(zhì)得以培養(yǎng),，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,。

最后,，我覺得學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。我這幾年一直教低中年級(jí),，有一個(gè)深切的感受就是,，學(xué)生的計(jì)算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的計(jì)算能力相對(duì)低,，或者水平參差不齊,、差距太大。都將影響上課的效率,。課堂要有效,，老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí)。而低中年級(jí)的數(shù)學(xué)課,，計(jì)算是貫穿全過程的,。如果計(jì)算能力差，要想加大練習(xí)的密度和深度,，都是空談了,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得與反思篇十一

教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！陡咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的,、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，了解概念,、結(jié)論等產(chǎn)生的背景,、應(yīng)用，體會(huì)其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)思想和方法,，以及它們?cè)诤罄^學(xué)習(xí)中的作用,；通過不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng),，體會(huì)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程,，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意思和實(shí)踐能力” 。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，課堂教學(xué)中教師要注意創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境,，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程,，使學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)生過程,，了解知識(shí)的來龍去脈,，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,，在思考,、探索和交流的過程中獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為的全面理解和體驗(yàn)，在過程教學(xué)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,。

長期以來,，我們教師的教學(xué)習(xí)慣了“滿堂灌”的模式，學(xué)生不知不覺成了知識(shí)的容器,，在課堂里,，思維的時(shí)間和空間無情地失去了。對(duì)數(shù)學(xué)問題,，根本不可能充分展開過程,，進(jìn)行深入的思考和探究，更不可能有創(chuàng)新的思維,。因此,，學(xué)生的動(dòng)手能力差，創(chuàng)新精神欠缺,，便成為學(xué)生的通病,。為此，我們應(yīng)該探索數(shù)學(xué)過程教學(xué)及其實(shí)施的問題,，以期不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,，使中學(xué)特別是高中數(shù)學(xué)教育得到健康的發(fā)展。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,，應(yīng)該著眼于讓學(xué)生建構(gòu)新的認(rèn)知過程,，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,，通過選擇恰當(dāng)?shù)某Ｒ?guī)的和非常規(guī)的問題,，作為施教的載體；教師除了根據(jù)教學(xué)內(nèi)容廣泛收集問題外,，最好能創(chuàng)造自己的問題,，把課本題進(jìn)行改造，成為情境題,、開放題,、應(yīng)用題，并加以積累,，不斷完善,，形成具有特色的校本問題。然后把這些問題通過啟導(dǎo)等教學(xué)手段,，在課堂中充分展開數(shù)學(xué)過程教學(xué),，使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識(shí)傾向和情感共鳴,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

概念是思維的基礎(chǔ),，數(shù)學(xué)離不開概念,。在引入新概念時(shí)，要緊扣學(xué)生熟悉,、已知的舊概念,，由概念引出性質(zhì)，進(jìn)而以定理或公式呈現(xiàn)出來,。在這一過程中,，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的概念、公理有所理解,，惟有透徹的理解才能使知識(shí)溶入其認(rèn)知結(jié)構(gòu),。準(zhǔn)確把握知識(shí)的生長點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，要多對(duì)學(xué)生闡釋幾個(gè)為什么,？這樣做自會(huì)引發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣，進(jìn)而體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的喜悅,，收到“潤物細(xì)無聲”之功效,。

教師要在形成概念時(shí)，留給學(xué)生充足的思維空間,，要善于多角度,、全方位地提出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生思考,；指導(dǎo)學(xué)生自主地建構(gòu)新概念,。在辨識(shí)概念時(shí)，要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,。從學(xué)生的角度看,，學(xué)貴有疑是學(xué)習(xí)進(jìn)步的標(biāo)志，也是創(chuàng)新的開始,。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定理,、公式、法則時(shí)離不開對(duì)命題的證明,，要結(jié)合實(shí)際情況,，在證明命題前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的疑惑情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中通過觀察,、感知學(xué)習(xí)的定理,、公式、法則后,，要學(xué)會(huì)分析,，要有自己的見解,，不要人云亦云，要善于挖掘自己尚不清楚的問題,，多角度,，全方位地探究，并提出質(zhì)疑,。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出多角度的問題，尤其是善于提出新穎的具有獨(dú)特見解的問題,。

在解題過程中,，首先應(yīng)判斷解題的大方向，大致有什么理路,，在引導(dǎo)學(xué)生解題的探索過程中,，要注意聯(lián)想，要學(xué)會(huì)用不同的立意,、不同的知識(shí),、不同的方法去思考，并善于在解題全過程監(jiān)控自己的行為：是否走彎路,？是否走入死胡同,？有沒有出錯(cuò)？需要及時(shí)調(diào)整,，排除障礙,。這樣長期形成習(xí)慣后，往往可以別出心裁,，另辟解題捷徑,。這種思維品質(zhì)也是創(chuàng)新的重要標(biāo)志。在課堂教學(xué)中,，教師要充分展現(xiàn)自己的思維過程,，敏銳捕捉學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，并給予支持,、鼓勵(lì),；并在解題后不斷反思、回顧,，積累經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)而達(dá)到提高能力的目的。同時(shí)在解題教學(xué)中,，要注意滲透解題策略,，要注意解題訓(xùn)練的坡度和難度。如果解題訓(xùn)練有一個(gè)坡度,，可以使學(xué)生循序漸進(jìn)從易到難,，完成一個(gè)小題,，相當(dāng)上了一個(gè)臺(tái)階，完成了最后一題,，好像登上了山頂,，回首俯望，小山連綿,，成就感不禁而生,。如果題組沒有難度，學(xué)生不可能有疑,，重重復(fù)復(fù)會(huì)令人乏味,。反之，設(shè)置一定陷阱,、難度,，學(xué)生經(jīng)過探索、推敲,，把疑難解決了,，既鞏固了基礎(chǔ)，又實(shí)現(xiàn)了從有疑到無疑的飛躍,，體驗(yàn)到解題的勞動(dòng)價(jià)值,。

總之，在課堂教學(xué)中營造平等和諧的教學(xué)氛圍,，及時(shí)提出具挑戰(zhàn)性的新問題,，以激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)留給學(xué)生思維的空間,，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的想法和問題,，通過師生交流、生生交流不斷進(jìn)行教學(xué)信息的交換,、反饋,、反思，可修正思維策略,，概括和總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法,。在交流過程中，教師要具有善于捕捉,、組織和判斷各種信息的能力,。此外教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，盡力幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)認(rèn)知系統(tǒng),，使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，著眼于學(xué)生一生的發(fā)展。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得與反思篇十二

高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)-----實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》讀書筆記

[ 20xx-11-15 10:10:00 | by: axiang ]

《高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)-------實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》讀書筆記

一段時(shí)間以來，我一直在讀《高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)-------實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》這本書,，結(jié)合現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一些問題和實(shí)踐中的一些反思,，自感收獲頗豐，以下是我結(jié)合此書的一些讀后感,，也許還有許多地方不成熟,，但畢竟朝著某種方向開始邁出了步伐。

無論是前一階段的素質(zhì)教育口號(hào)的提出還是最近省教育廳的“五言禁令”的頒布都在某種程度上給教育指出了一絲方向,，都在某種程度上減輕了學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān),，然而一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是隨著時(shí)間的推移，要么過程中一切又漸漸回去老路上,，要么教學(xué)質(zhì)量在下降,，矛盾依然很突出，比如時(shí)間矛盾,，總體來說高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)狀況是令人擔(dān)憂的,，“學(xué)生負(fù)擔(dān)過重”這一問題還是沒有從根本上得到改變,，我所知道的高中學(xué)生依然很辛苦,，而教師無論如何也還是輕松不起來，這就涉及一個(gè)教學(xué)效益問題,，我想這是新一輪基礎(chǔ)教育改革必須面對(duì)和無法回避的問題,。課堂效益的高低，當(dāng)然受許多因素的影響,，比如學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì),，文化底子，教師教的是否認(rèn)真,，學(xué)生的努力程度等等,，但其中絕不是簡(jiǎn)單的正比關(guān)系，所以我們教師在新形勢(shì)下更要樹立“有效教學(xué)”這一理念,，掌握有效教學(xué)的行動(dòng)策略和方法,，并努力在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中身體力行之。只有如此,，教師的教的效益,、學(xué)生的學(xué)的效益才會(huì)不斷提高，才會(huì)收到理想的教學(xué)效果,。所謂“有效”,，是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展,。也就是說,，學(xué)生有無具體的進(jìn)步和發(fā)展時(shí)衡量教學(xué)有無效益和效益高低的的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所謂“有效教學(xué)的行動(dòng)策略和方法”，是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)而采用的一系列具體的解決問題的行為方式,。教師在教學(xué)準(zhǔn)備,、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)各個(gè)階段均應(yīng)采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的各項(xiàng)措施，以便在“教師在輕松的交,、學(xué)生愉快得學(xué)”的教學(xué)氛圍中達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的和上佳的教學(xué)效益,。而要真正達(dá)到或收獲這種效益，我們教師除了必須確立“有效教學(xué)”這一先進(jìn)理念以及掌握其行動(dòng)策略和方法之外,，還必須在實(shí)踐中嫻熟地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù),。因?yàn)榻虒W(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù),，兩者相輔相成,，相得益彰。這點(diǎn)是我以前基本忽略忽視的,，現(xiàn)在想想確實(shí)如此,，因?yàn)榭茖W(xué)性是藝術(shù)性的基礎(chǔ)，離開了科學(xué)性,，藝術(shù)性便無從談起,；但科學(xué)性也不能脫離藝術(shù)性，否則便很容易變成空洞的說教,，很難收到上佳的效果,。即使一階段看似有效果了，那也是各種因素共同作用的結(jié)果,，比如教師的“硬壓策略”,，強(qiáng)灌強(qiáng)壓強(qiáng)練，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下不會(huì)長久有效,。一個(gè)教師有了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),、廣博的文化科學(xué)知識(shí)和良好的心理品質(zhì)，固然為其在課堂教學(xué)中勝任某學(xué)科的教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ),，但如何將教材內(nèi)容很好地教給學(xué)生,，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的能力和發(fā)展他們的智力,，還必須有較為嫻熟的教學(xué)藝術(shù),。這點(diǎn)往往是很多教師特別是新教師忽視的，也是做得最不夠的,。課堂教學(xué)藝術(shù)沒有一種固定的公式,，不固定某一種模式，不采用單一的方法,，不拘泥于陳規(guī)老框,，而應(yīng)是因課而異因情而異，教師要善于隨機(jī)應(yīng)變，把握教材中的情趣因素和藝術(shù)魅力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)一種生動(dòng)活潑的，所有學(xué)生都全身心投入的多層次,、網(wǎng)絡(luò)化的結(jié)構(gòu),，已達(dá)到教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的比較完美的統(tǒng)一。

我們都知道課堂教學(xué)的起點(diǎn)在于教師的備課,，備好課是上好課的前提和基礎(chǔ),。當(dāng)然，上好一節(jié)課取決于多種因素,，僅僅備好課不一定能上好課,，但沒有備好課肯定上不好課是無容置疑的。備好課是上好課的重要保證,，課備好了,，老師上課就會(huì)感到踏實(shí)，備課到位上課時(shí)教師就能避免尷尬的境地,，并且能夠真正進(jìn)行課堂的某些創(chuàng)造教學(xué),、應(yīng)付各種突然情況或者說對(duì)付學(xué)生的奇思妙想，也就能夠?qū)W(xué)生往一個(gè)比較好的方向引領(lǐng),。教師通過備課活動(dòng)不僅能提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,，而且還能增強(qiáng)合作精神,，同時(shí)有利于在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的教學(xué)水平,，所謂磨刀不誤砍材工，應(yīng)該就是這個(gè)道理,。

那么備課最主要的要注意那些問題呢,？對(duì)教師特別是新教師有沒有什么提升備課技能的好的途徑和方法?帶著這個(gè)問題我繼續(xù)看這本書。

首先,，教學(xué)內(nèi)容當(dāng)然是最基礎(chǔ)的,，這涉及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，備教學(xué)內(nèi)容要注意哪些要求呢,？原來有三點(diǎn)要注意：其一：應(yīng)該鉆研“學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)”及其思路,，要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析和研究，盡可能做到融會(huì)貫通,，了然于胸,。課堂教學(xué)過程是由教與學(xué)雙方構(gòu)成，有教材作為中介聯(lián)系起來,，而鉆研“標(biāo)準(zhǔn)”的一般步驟是：（1）先通覽一遍,，對(duì)其基本內(nèi)容和框架有個(gè)大致的了解。（2）重點(diǎn)閱讀“學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)”部分，從目標(biāo),、課時(shí)建議,、教學(xué)內(nèi)容和要求到教學(xué)評(píng)價(jià)和核定，全面了解本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),。這點(diǎn)往往被教師特別是新教師忽略,，經(jīng)常有新教師問，這節(jié)課或者不分內(nèi)容講什么內(nèi)容??？與以前一樣么？這些方法還介紹么,？講到什么程度,？等等問題，事實(shí)上“標(biāo)準(zhǔn)”有相應(yīng)的要求的,。（3）這種閱讀“教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求”部分,，因?yàn)樗唧w，理解透徹有利于備教材時(shí)向?qū)W生提出較為具體的的教學(xué)目標(biāo)和要求,。（4）吧“要求”和“標(biāo)準(zhǔn)”分為初,、中、高三個(gè)不同等級(jí),，根據(jù)教材所屬的年級(jí)“對(duì)號(hào)入座”

其次,，應(yīng)該在教學(xué)目的、教學(xué)要求的引導(dǎo)下,，理清講課的思路,，必須明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)突出重難點(diǎn),。教材重點(diǎn)是就教材的具體內(nèi)容而言的,，是指那些在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)著重講解，并且要求學(xué)生特別關(guān)注的知識(shí)點(diǎn),，教材重點(diǎn)必然是教學(xué)重點(diǎn),，而教學(xué)重點(diǎn)不僅僅是教材重點(diǎn)還包括那些雖不是教材重點(diǎn)但要老師著重講解的內(nèi)容，教材重點(diǎn)是由其在整冊(cè)教材中所處的地位和所起的作用決定的,，教學(xué)重點(diǎn)除了應(yīng)關(guān)注是否是教材重點(diǎn)外,，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況而定，所以說分清重難點(diǎn)是新教師要做的重要的工作,，而不僅僅是教參上標(biāo)注一下,，或在教案中寫一下而已，新教師是要去思考辨明并在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)的,，抓住了這點(diǎn)我想可已經(jīng)成功了一半了,。同樣所謂難點(diǎn)：是指那些大部分學(xué)生難以較快較好地理解,、掌握和運(yùn)用的知識(shí)，比較復(fù)雜的技能或比較生疏的技巧,。這對(duì)教師而言往往有定位不清的問題,，實(shí)際教學(xué)中，難點(diǎn)往往來自以下幾點(diǎn)：

教材上那些比較抽象,、復(fù)雜的問題以及表面容易實(shí)則容易混淆的內(nèi)容,；

教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平和理解能力去考慮,，類似于通常所說的“備學(xué)生”,。

3、教師應(yīng)該在考慮學(xué)生對(duì)教材的可接受性的基礎(chǔ)上,，選擇學(xué)生易于接受的方法,，對(duì)教材內(nèi)容作必要的加工和再組織。具體而言,，它包括以下幾個(gè)方面：

（1）要具備較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)

（2）有較強(qiáng)的理解,、處理教材的能力

（3）有較強(qiáng)的了解學(xué)生心理發(fā)展水平能力，這很重要,，我有切身體會(huì),，當(dāng)你對(duì)學(xué)生比較了解時(shí)，你會(huì)感到教學(xué)比較輕松,，課堂氣氛會(huì)較好,，自己也會(huì)覺得課比較成功。

（4）有較多可供選擇的教學(xué)方法,。

教參是教師備課時(shí)的參考用書,，僅供參考而已。而決不能將教案寫成教參的翻版,，具體要求有：

應(yīng)該在教學(xué)大綱理解透徹及對(duì)教學(xué)內(nèi)容初步熟悉后再參閱教參

應(yīng)該在理清教學(xué)思路及搭好講課的基本框架的基礎(chǔ)上再參閱教參,，比如你的課

你想講什么內(nèi)容,，重難點(diǎn)是什么，怎么講,，怎么引導(dǎo),，如何組織，重點(diǎn)例題是什么,，練習(xí)如何安排等等,，最好默念幾遍課，不斷發(fā)現(xiàn)問題,、調(diào)整,，差不多后再看看教參,，合理取舍，再調(diào)整,。

（3）應(yīng)該帶著審視的目光去閱讀,、借鑒和利用教參，同時(shí)加以認(rèn)真分析,，不盲信書,，不唯書，特別對(duì)新教師我覺得這點(diǎn)更重要,，要敢想,，敢提疑問，書也是會(huì)錯(cuò)的,。也就是有質(zhì)疑精神,，只有這樣。新教師才能更快地提高,。

再次,，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化也應(yīng)注意，這點(diǎn)更容易被新教師忽視,，因?yàn)榻滩亩际怯山逃炕蚴〗逃龔d組織專家編寫的,，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、科學(xué)性和實(shí)用性,，為什么還用優(yōu)化呢,？用一位專家的話來回答這個(gè)問題：“因?yàn)楹芏嘟虆ⅰ⒔炭茣且愿鞣N各樣的觀點(diǎn)和各種各樣的教材揭示教學(xué)大綱原理的”所以“還應(yīng)系統(tǒng)地更新陳舊性例證教材,，時(shí)刻考慮當(dāng)前的迫切任務(wù),，不能不注意到由于教師的能力、專業(yè)水平不同,，他們對(duì)教材大綱的同一部分的理解也是不同的”,，我想對(duì)新教師而言，要關(guān)注這點(diǎn),，具體辦法不妨放在聽課,、問老教師和集體備課中解決。

然后,，關(guān)于課型,。一般而言，數(shù)學(xué)課可分為新授課,、復(fù)習(xí)課,、習(xí)題課，根據(jù)不同的課型,，備課也應(yīng)分為不同的類型,，現(xiàn)今到處流行自主學(xué)習(xí),，沒錯(cuò)自主引導(dǎo)探究是好法，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,，問題在于效率能否得到保證,？比如，對(duì)高一的函數(shù)而言,，我個(gè)人覺得預(yù)期盲目地學(xué)生自主合作探究,，真不如以講授引導(dǎo)為主，為什么,？因?yàn)閷?duì)學(xué)生而言,，高中函數(shù)內(nèi)容是比較抽象的內(nèi)容，是高中數(shù)學(xué)的難點(diǎn),，學(xué)生本身并沒有什么概念,，理解上有很大的困難，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，而不是放手讓學(xué)生自主探究,，對(duì)新教師而言，基本功的訓(xùn)練很重要,，包括“講功”,。所以如果是新授課，新授的知識(shí)與前面內(nèi)容有聯(lián)系,，備課時(shí)應(yīng)把兩者放在一起加以比較,；如果是復(fù)習(xí)課，備課時(shí)應(yīng)多補(bǔ)充些與教材內(nèi)容有密切關(guān)系的例題,。

另外還要注意通覽教材,，這是備教材的首要程序，要把整冊(cè)書的教學(xué)內(nèi)容無一遺漏地重看一遍,，這很必要,，一些新教師還根據(jù)自己以前高中的部分內(nèi)容進(jìn)行備課，素不知很多內(nèi)容,、技巧,、方法已經(jīng)更新或改變了，所以往往新教師看一遍還是不夠的,，具體說來要注意以下幾點(diǎn)：（1）應(yīng)摸清編者的總體意圖,，準(zhǔn)確把握整冊(cè)書（或整章、整節(jié)）總的教學(xué)目的和基本教學(xué)要求,；（2）應(yīng)弄清每一單元在整冊(cè)書中的地位，區(qū)別重點(diǎn)與非重點(diǎn),；（3）應(yīng)關(guān)注每一部分教學(xué)內(nèi)容前后的有關(guān)內(nèi)容,，即注意“問題引入”與“思考練習(xí)”,，我覺得新教師首先應(yīng)該將教材上的所有習(xí)題提前，在備課前通做一遍,，能更好地把握教學(xué)內(nèi)容,；（4）在閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)，新教師最好要同時(shí)考慮如何利用這些知識(shí)來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的哪方面能力,。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì),，我們知道備課一個(gè)重要的方面即寫教案，教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體化,，是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體成果,，因此要寫好教案首先要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，要注意一下幾個(gè)步驟：

1,、確定教學(xué)目的：根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā),，確定具體的教學(xué)目的,，通常應(yīng)包括：知識(shí)與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀,，這幾點(diǎn)往往在實(shí)際操作中被簡(jiǎn)化為唯一的知識(shí)目標(biāo)，這是片面的,，事實(shí)上新教師如果能多從這三個(gè)方面考慮,，結(jié)合教參一定會(huì)有不同的收獲。

2,、處理教學(xué)內(nèi)容：明確教學(xué)重難點(diǎn),，尤其要注意那些重難點(diǎn)兼顧之處，同時(shí)注意兼顧一般,，對(duì)于非重點(diǎn)內(nèi)容也要適當(dāng)關(guān)注,。

3、安排教學(xué)程序：要研究教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)換,，既要使整堂課成為一個(gè)有機(jī)整體,，又要使各個(gè)環(huán)節(jié)具有鮮明的節(jié)奏感。

4,、選擇教學(xué)方法：一定要從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā),，以能否較快地講清知識(shí)點(diǎn)，能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為標(biāo)準(zhǔn)加以選擇,。

5,、選擇和編制練習(xí)：練習(xí)的選擇必須符合以下兩個(gè)條件：一是使學(xué)生鞏固知識(shí)；二是使學(xué)生在練習(xí)后能將知識(shí)遷移,，在運(yùn)用過程中提高能力,。對(duì)新教師除了課本對(duì)應(yīng)的習(xí)題外還得精選,，包括選做題。以供不同層次學(xué)生發(fā)展需要,。

關(guān)于課時(shí)備課,，即寫教案，它是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作,，教案寫起來是以課時(shí)為單位的,，要寫清楚每一堂課要完成的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于需要兩堂課以上時(shí)間完成的教學(xué)內(nèi)容,，備課適應(yīng)十分注意上下堂課之間的過度和巧妙銜接,。教案的主要格式應(yīng)包括：

1、章節(jié)課題

2,、教學(xué)目的

3,、課的結(jié)構(gòu)、類型（是單一課還是綜合課）

4,、教具和板書準(zhǔn)備

5,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

6、教學(xué)方法

7,、教學(xué)過程

8,、作業(yè)要求

9、效果檢查（包括口頭提問和書面測(cè)試等）

10,、教后記（上完課后對(duì)本節(jié)課的綜合反思）

教后記形式多種多樣,，但無論何種形式，都應(yīng)記下兩方面的內(nèi)容：一是教學(xué)過程的實(shí)際情況,，其重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)際教學(xué)效果及簡(jiǎn)要的原因分析上,；二是教學(xué)的心得體會(huì)，應(yīng)緊扣自己在執(zhí)教過程中感受最深的某一點(diǎn)交易闡述,。

從教育心理學(xué)角度來看,，如果只注重教材而忽視教學(xué)對(duì)象，那么即使教師對(duì)教材專研得再透,，還是很難收到理想的教學(xué)效果,。因?yàn)榻虒W(xué)過程中的教與學(xué)是矛盾的，特別在現(xiàn)今教育環(huán)境下,，更要關(guān)注學(xué)生的主體地位的落實(shí),，都知道備課有備學(xué)生這一環(huán)節(jié)，但要注意哪些方面呢,？備學(xué)生的什么,？如何與備內(nèi)容結(jié)合起來？

首先，要考慮學(xué)生的年齡特征,。盡管同年齡段的學(xué)生之間智力發(fā)展存在較大的差異,，但就整個(gè)班級(jí)來說,，這種差異只是程度和數(shù)量上的差異,，而不同年齡段學(xué)生之間的智力發(fā)展?fàn)顩r的差異就不太一樣，有著性質(zhì)和根本的區(qū)別,。新教師更要考慮這點(diǎn),。

其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。如果在教學(xué)過程中不恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出過高或過低的學(xué)習(xí)要求,，那么可能會(huì)收到相反的效果，顯然不利于學(xué)生知識(shí)和智力的發(fā)展,。

最后,，一定要考慮學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，只有從原有的基礎(chǔ)出發(fā),，略微超前一些也可,，才能收到好的教學(xué)效果。

當(dāng)然,，其他應(yīng)注意的方面還包括,，學(xué)習(xí)興趣，這是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài),。教師在備課時(shí)應(yīng)盡量使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣,。備課的著眼點(diǎn)應(yīng)在全班的大多數(shù)學(xué)生上，丟掉大多數(shù)學(xué)生的只針對(duì)少數(shù)學(xué)生的“因材施教”的做法是不可取的,。

但同時(shí)還應(yīng)關(guān)注智力發(fā)展水平較低及非智力因素方面發(fā)展較差的那部分學(xué)生,，從他們的角度出發(fā)，多準(zhǔn)備一些低層次,、難度較小的材料,。以引導(dǎo)他們較快的跟上一般學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。而對(duì)于智力發(fā)展水平較高的同學(xué),，相應(yīng)地應(yīng)多準(zhǔn)備一些層次較高,、難度較大的材料，有選擇性地準(zhǔn)備一些他們感興趣的內(nèi)容選做,。

總之,，備學(xué)生的關(guān)鍵是教師真正了解學(xué)生的實(shí)際情況及智力與非智力兩方面的實(shí)際水平，新教師新接手班級(jí)時(shí)最好要做好兩方面的工作：一是向前任教師或班主任了解班級(jí)情況,，不應(yīng)局限于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力還應(yīng)包括興趣愛好以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等,；二是分別開一些座談會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生們暢所欲言，多提些教學(xué)建議,，還應(yīng)不定期地經(jīng)常了解,，這對(duì)新教師教學(xué)能力的提升，課的改進(jìn)有很大的好處,。

上課時(shí)要善于察言觀色,，學(xué)生聽課的表情是教師講授是否符合他們實(shí)際水平的“晴雨表”，設(shè)計(jì)一些看似簡(jiǎn)單但有傾向性問題的當(dāng)堂練習(xí),，以測(cè)定學(xué)生的某方面實(shí)際水平,。另外要認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，仔細(xì)分析其中的錯(cuò)誤,，尤其要關(guān)注那些有普遍意義的問題,，因?yàn)檫@些問題最能反映他們的真實(shí)水平。一個(gè)常用的方法是統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤比例,。這對(duì)新教師而言是一個(gè)挑戰(zhàn),，因?yàn)楦淖鳂I(yè)或試卷將會(huì)花費(fèi)大量的精力，有時(shí)要超過上一節(jié)課,。

備教法就是指解決課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題的門路和程序,。一般來說每堂課至少要有三種方法交替使用，這樣才不至于使學(xué)生聽課產(chǎn)生枯燥乏味的感覺,，應(yīng)根據(jù)課的性質(zhì),，每堂課以一種方法為主（如新授課一系統(tǒng)講述為主，復(fù)習(xí)課以學(xué)生練習(xí)為主）,，同時(shí)輔以其他方法,。備方法很重要的一項(xiàng)原則是教師必須考慮學(xué)生的年齡特征，選擇不同的教授方法,。備課時(shí)要注盡量做到選用的教學(xué)方法富于變化,。

備課時(shí)，不僅要備教法還要備學(xué)法,，要考慮學(xué)生是否會(huì)通過親身經(jīng)歷感悟知識(shí),，學(xué)習(xí)的激情是否會(huì)得到提高等問題。這點(diǎn)新教師很容易忽視,，要引起關(guān)注,。

書中認(rèn)為備問題是備課中不可或缺的部分，這引起了我的思考,，確實(shí),，問題既能連接教材內(nèi)容和教學(xué)目的，又能溝通師生之間的思想,，這對(duì)于獲得最佳教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用,，我們知道備課過程是教師理清教學(xué)思路的過程,，教學(xué)思路暢通是獲得最佳教學(xué)效果的保證。教學(xué)過程的一條思維路線一般是相同的即：提出問題-----分析問題-------解決問題,，教學(xué)目的由此得到貫穿,。而問題備得好，教學(xué)思路就會(huì)變得清晰,，整個(gè)教學(xué)過程就會(huì)變得流暢,，然而要真正做到備好問題，并不是一件易事,，不是不假思索地隨意提出幾個(gè)問題就能達(dá)到目的的,，必須注意以下幾個(gè)條件：一是必須專透教材,，并在此基礎(chǔ)上考慮這樣的問題：這部分教材的基本內(nèi)容是什么,？重點(diǎn)在什么地方？有沒有特別難理解的地方,？怎樣提問才能使學(xué)生較快消除疑問,？二是必須結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)參考準(zhǔn)確地把握教材這部分內(nèi)容的教學(xué)目的，要求和編者的意圖,，在此基礎(chǔ)上考慮提出哪些問題能使學(xué)生比較容易地學(xué)深學(xué)透這部分內(nèi)容,？三是必須全面地了解學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)備的問題當(dāng)然會(huì)更加切合學(xué)生的實(shí)際和更受學(xué)生的歡迎,。備問題不僅要備具體的問題,，還要安排好提出這些問題的方式、時(shí)機(jī)和先后次序,，要備好思考如何回答問題的途徑和方法,，而且教師要那個(gè)預(yù)先設(shè)想學(xué)生可能提出的問題，并準(zhǔn)備作出相應(yīng)的解答,。另外備課時(shí)還應(yīng)備開放性探索性問題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展。

備課時(shí)除了以上備教材,、備學(xué)生,、備方法、和備問題外,，還要特別注意團(tuán)隊(duì)合作和謙虛請(qǐng)教,，通過同事間的探討、反思能更加高效地解決問題疑慮,，提高備課效率,。我覺得除了以上這些之外，對(duì)新教師而言,，還應(yīng)增加一條,，備自己,，就是教師考慮自己的情況，對(duì)新教師而言包括自己對(duì)這塊知識(shí)的理解程度,，自己的習(xí)慣,、態(tài)度、心情,、優(yōu)點(diǎn)長處,、不足等等再結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容等方面，才能最終快速有效地提升自己的備課上課技能,。加快發(fā)展和成長,。讀書使人進(jìn)步，學(xué)習(xí)使人充實(shí),，通過閱讀這本書,，我不僅明白了許多是是而非的東西，而且明顯激勵(lì)了我對(duì)課題的思考,，對(duì)新教師而言,，這些內(nèi)容無疑有很大的幫助。