在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀窟@里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇一

數(shù)學(xué)是一門需要不斷聯(lián)系和反復(fù)練習(xí)的學(xué)科,，初高中階段也是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期,。作為一名初高中數(shù)學(xué)老師，我深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性,，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授,，更是一種思維方式和習(xí)慣的培養(yǎng),。在以往多年的教學(xué)中，我有著一些關(guān)于初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì),，接下來就分享給大家,。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我非常注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,。數(shù)學(xué)思維能力不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本功，更是邏輯思維和分析能力的基礎(chǔ),。我通過課上的引導(dǎo)性問題和課后的思考性作業(yè),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的方法思考和解決問題，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力,。

三,、注重課程內(nèi)外的聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要不斷聯(lián)系和實(shí)踐,。因此,，我在課程設(shè)計(jì)時(shí)，注重前后聯(lián)系和緊密結(jié)合,。同時(shí),，在課外學(xué)習(xí)方面，也開設(shè)了一定的數(shù)學(xué)活動(dòng),，如數(shù)學(xué)競賽,、學(xué)術(shù)交流、數(shù)學(xué)游戲等,，旨在加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用,。

四、平衡知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用

初高中階段,，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多且深入,，我在教學(xué)中注重平衡知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。理解自然離不開學(xué)生的思考和探索,，對(duì)于運(yùn)用而言,，通過例題、練習(xí)和考試等方式鞏固學(xué)生的知識(shí),，使學(xué)生在知識(shí)的吸收和應(yīng)用之間取得平衡,。

五、班級(jí)個(gè)性化教育的實(shí)施

在教學(xué)中,，我也注重班級(jí)個(gè)性化教育的實(shí)施,。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，所以必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求來制定不同的教學(xué)計(jì)劃,。例如,，對(duì)于學(xué)有專長的學(xué)生,，加強(qiáng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)；對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，采用不同方式的輔導(dǎo)和激勵(lì),，讓每個(gè)學(xué)生都能取得進(jìn)步和提高。

六,、結(jié)尾

初高中數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵階段,。我深知作為數(shù)學(xué)老師的重要使命和責(zé)任，將教育經(jīng)驗(yàn)和心得分享給大家,，希望能夠和廣大數(shù)學(xué)教師一起進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平,，讓更多的學(xué)生喜歡并掌握數(shù)學(xué)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇二

“高三學(xué)生怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)?”這是師生座談時(shí)學(xué)生們問得最多的問題,。這同樣也是老師最難回答的問題,。很多人都單純的認(rèn)為要學(xué)好數(shù)學(xué)就是要多做題，見的題多了,，做的題多了,，自然就熟練了，成績就提高了,。于是“題海戰(zhàn)術(shù)”便受到很多教師的青睞,。熟話說“勤能補(bǔ)拙，熟能生巧”,，當(dāng)然,，多做題肯定對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高有一定的好處。但長期這樣進(jìn)行大量的機(jī)械性的重復(fù),，勢必會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，進(jìn)而導(dǎo)致抄作業(yè)現(xiàn)象出現(xiàn)，更有甚者導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué),、逃課,，這樣做遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了課程改革的思想：讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。作為一名數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中我一直在思索怎樣改變目前這種現(xiàn)狀,，對(duì)此我有幾點(diǎn)感想：

1,、教師要關(guān)注學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，淡化課堂筆記,。

很多教師習(xí)慣定期檢查學(xué)生的課堂筆記,，他們認(rèn)為做好課堂筆記可以督促學(xué)生上課認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí),，然而事實(shí)真如他們所想嗎?大家可能會(huì)發(fā)現(xiàn)筆記記得好的學(xué)生,，他們的成績不一定好。因?yàn)榻處熢诜治鰡栴}的時(shí)候,，這些同學(xué)總是忙著一字不落的抄教師的板書,，根本沒有參與到解題的思維過程中去,。這樣學(xué)習(xí)，分析問題,、解決問題的能力又怎么會(huì)得到提高?思維能力又怎么會(huì)得到鍛煉?真正會(huì)記筆記的同學(xué),，他會(huì)認(rèn)真聽，積極思考,，有選擇性的記下關(guān)鍵性的部分,，然后在課后進(jìn)行思考，并重新整理,。真正會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué),，他會(huì)課前認(rèn)真的預(yù)習(xí)要學(xué)的新內(nèi)容，把不懂的知識(shí)圈點(diǎn)起來,，課堂上認(rèn)真聽講,，把自己的疑問向老師提出來，和老師共同探討,，課堂上適時(shí)的做好筆記,，所以我認(rèn)為做好預(yù)習(xí)工作比做好課堂筆記課堂效率更高。

作為教師有必要給學(xué)生提出預(yù)習(xí)計(jì)劃,，對(duì)于有些淺顯易懂的課應(yīng)該讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),，進(jìn)行自主學(xué)習(xí);對(duì)于有些概念性強(qiáng),、思維能力要求比較高的課,，教師則要提前設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，幫助學(xué)生初步理清思路,，降低課堂聽課的難度,。教師適當(dāng)?shù)慕槿耄梢越档蛯W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新課的畏懼感,，從而逐漸培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

2,、教師要關(guān)注學(xué)生的思維過程,，切忌一言堂

中國古代哲學(xué)家認(rèn)為治理國家的最高境界就是“無為而治”，與此類比,，我們的教學(xué)是否也可以“不教而學(xué)”呢?如果是這樣,，那上課講什么呢?我在備課時(shí)想的第一個(gè)問題，也是想得最多的一個(gè)問題就是：什么內(nèi)容是非講不可的?什么內(nèi)容可以不講?怎樣才能把課堂真正教給學(xué)生,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人?在教學(xué)中,，教師要嘗試盡量少講，主要是給學(xué)生騰出大量的時(shí)間與空間,，讓學(xué)生更主動(dòng),、更積極,、更親歷其境地去學(xué)。

有了學(xué)生的深層次的參與,，才能取得過去我們以老師的教為主所不可能達(dá)到的高效,。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)就是一種很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種授課方式,。我們要充分的信任學(xué)生,，把時(shí)間交還給學(xué)生，而不能急功近利的期待一種“藥到病除”的效果,。因此,，我更認(rèn)同一種新的觀念：教學(xué)的本質(zhì)是交往，是以教師和學(xué)生都作為主體,，以教學(xué)內(nèi)容為中介的交往,。比如，對(duì)于一道題目,，我們要給學(xué)生留出充足的時(shí)間,，讓他審題、思考,、討論,、提出自己的觀點(diǎn)，允許他們說出自己做錯(cuò)的原因,，允許他們對(duì)教師或者其他同學(xué)的結(jié)論質(zhì)疑,，允許他們說出他們不同的解法。

3,、教師要關(guān)注一題多變的教學(xué)價(jià)值,，切忌只追求解題的數(shù)量

數(shù)學(xué)教育家波利亞認(rèn)為：一個(gè)與責(zé)任心的教師與其疲于應(yīng)付繁瑣的教學(xué)內(nèi)容和過量的題目，還不如適當(dāng)選擇某些有意義但又不太復(fù)雜的題目,，去幫助學(xué)生發(fā)掘題目的各個(gè)方面,，在指導(dǎo)學(xué)生解題的過程中，提高他們的才智和推理能力,。一道題目,，如果靜止地、孤立地去解決他,，即使再好充其量不過是解決了一個(gè)問題,，但是如果不僅能多角度探索解題的方法，而且能適當(dāng)?shù)膶?duì)原題進(jìn)行深層的探索,，則對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更加有益,。下面以兩個(gè)例題為例：

例1、將3個(gè)不同的小球任意放入4個(gè)大的不同的玻璃杯中，杯子中球的最大個(gè)數(shù)極為x,，求隨機(jī)變量x的分布列和數(shù)學(xué)期望,。學(xué)生思考完該題目后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾種情況：

變式1：如果小球相同杯子不同,，結(jié)果會(huì)怎樣?

變式2：如果小球不同杯子相同,，結(jié)果會(huì)怎樣?

變式3：如果小球相同杯子相同，結(jié)果會(huì)怎樣?

通過條件的改變,，我們要讓學(xué)生意識(shí)到做題一定要認(rèn)真讀題,、審題，因?yàn)轭}目中一個(gè)字的不同,，或者一句話敘述的重點(diǎn)不同,，可能導(dǎo)致考查的側(cè)重點(diǎn)不同，從而結(jié)果產(chǎn)生很大的差異,。

再比如為了讓學(xué)生掌握有限制條件的排列問題,，我設(shè)計(jì)了一道例題：

例2、從3名男生和4名女生,，選5名同學(xué)排成一行照相,，共有多少種方案?

變式1、全體站成成一排,，其中甲只能站在中間或兩端,，共有多少種方案?

變式2、全體站成成一排,，其中甲,、乙必須在兩端，共有多少種方案?

變式3,、全體站成成一排,，其中甲不在在左端,，乙不在在右端,，共有多少種方案?

變式4、全體站成成一排,，男,、女各站在一起，共有多少種方案?

變式5,、全體站成成一排,，男生必須站在一起，共有多少種方案?

變式6,、全體站成成一排,，男生不能站在一起，共有多少種方案?

變式7、全體站成成一排,，男,、女生各不相鄰，共有多少種方案?

變式8,、全體站成成一排,，其中甲、乙中間必須有2人,，共有多少種方案?

變式9,、全體站成成一排，男生必須站在乙的右邊,，共有多少種方案?

變式10,、全體站成成一排，甲,、乙,、丙三人自左向右順序不變，共有多少種方案?

變式11,、排成前后兩排,，前排3人，后排4人,，共有多少種方案?

變式13,、排成前后兩排，前排3人,，后排4人且甲,、乙必須都在前排，共有多少種方案?

此題目學(xué)生還可以有學(xué)生再改變限制條件提出更多新的問題,，學(xué)生設(shè)計(jì)問題,，學(xué)生回答，通過這道題目,，學(xué)生不僅掌握了相鄰問題用“捆綁法”,，不相鄰問題用“插空法”，特殊元素優(yōu)先考慮法,、定序問題用除法,、直接法、間接法等解排列組合問題的常用方法,，同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何設(shè)計(jì)問題,，這樣做極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如果我們能夠經(jīng)常做這樣的變式訓(xùn)練,，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成多角度全方位思考問題的習(xí)慣,，對(duì)一道數(shù)學(xué)題積極開展一題多變的訓(xùn)練，哪怕是學(xué)生部分題目學(xué)生不能完全求解，也有利于學(xué)生應(yīng)變能力的培養(yǎng),，及發(fā)散思維的形成,，增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)新的問題敢于探索并予以解決的勇氣。

4,、教師要注重及時(shí)反饋練習(xí),，多元評(píng)價(jià)學(xué)生

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分。然而由于學(xué)生要完成的科目比較多,，所以很多學(xué)生就開始抄作業(yè),，或者不認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，所以教師在批閱作業(yè)時(shí)就出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：全班作業(yè)對(duì)錯(cuò)情況完全相同,，作業(yè)非常容易“批閱”,，或者全班作業(yè)出錯(cuò)情況五花八門，作業(yè)批閱難度很大,。有個(gè)別老師為了避免學(xué)生抄作業(yè),、不交作業(yè)、作業(yè)很難批改這些情況的出現(xiàn),，就采取讓學(xué)生把講過的題目再作為作業(yè)上交,。

其實(shí)出現(xiàn)這種現(xiàn)象跟教師也有很大的關(guān)系，有些教師認(rèn)為,教師課堂講授時(shí)間與教學(xué)效果成正比,，學(xué)生做練習(xí)的時(shí)間也與學(xué)習(xí)成績成正比,。因此不值得作業(yè)量很大，經(jīng)常占用晚自習(xí)的時(shí)間等可以利用的一切時(shí)間,，給學(xué)生加班加點(diǎn)的補(bǔ)課,，完全忽略了學(xué)生的獨(dú)立性，因此造成了學(xué)生離開教師就不會(huì)做題的這種現(xiàn)象,。他們認(rèn)為教師課堂講,，學(xué)生課外練，既充分利用了課堂時(shí)間,，又充分利用了學(xué)生的課外時(shí)間,。因此不惜擠掉學(xué)生獨(dú)立作業(yè)與反饋的時(shí)間，用于講授,，認(rèn)為這樣就能提高教學(xué)效果,，就能取得好成績。殊不知學(xué)生構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，鞏固知識(shí)，形成技能均離不開自身的獨(dú)立活動(dòng),，單靠教師講授和師生共同活動(dòng),，充其量只能使學(xué)生聽“懂”，而達(dá)不到學(xué)“會(huì)”的目的。

課后獨(dú)立作業(yè)是也是教學(xué)環(huán)節(jié)中的不可忽視的重要環(huán)節(jié),，它一方面能促使學(xué)生將剛剛理解的知識(shí)加以應(yīng)用,，在應(yīng)用中加深對(duì)新知識(shí)的理解，另一方面,，能暴露學(xué)生對(duì)新知識(shí)應(yīng)用上的不足,，尤其是學(xué)困生。因此,，布置作業(yè)時(shí)一定要分層,、適量，要求學(xué)生必須獨(dú)立完成,，哪怕時(shí)間不夠,，只寫出解答思路，寧可不計(jì)算,，或者,，題目只做了一半也可讓學(xué)生先上交作業(yè)，以便使教師從中及時(shí)獲得反饋信息,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程,，促進(jìn)學(xué)生智力技能的形成，同時(shí)還能有效地輔導(dǎo)學(xué)困生及時(shí)學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí),，掌握基本學(xué)習(xí)方法,。

在課堂作業(yè)中，要對(duì)這些學(xué)生的每一次精彩作業(yè)以口頭或書面等多種形式予以肯定,，及時(shí)評(píng)價(jià),，讓成就感及時(shí)地滲入學(xué)生心靈，讓學(xué)生都能充滿興趣地,、充滿信心地迎接下一次的成功,。尤其是學(xué)困生，更要經(jīng)常鼓勵(lì),，交流,，通過小組互助和教師的個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們感受到來自于老師和同學(xué)的關(guān)愛,，讓他們有繼續(xù)學(xué)習(xí)并且學(xué)好的欲望和勇氣,。

總之，在日常教學(xué)中我們一定要多學(xué)習(xí),，多反思,，轉(zhuǎn)變觀念，以研究者和體驗(yàn)者的眼光審視,、分析和解決教學(xué)中,、學(xué)習(xí)中的問題,，在學(xué)習(xí)中探究，在探究中學(xué)習(xí),，以此來促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展,，從而更有效的解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇三

作為一位初高中數(shù)學(xué)老師,，我一直在教學(xué)實(shí)踐中不斷思考和探索如何更好地教授數(shù)學(xué)知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。在這個(gè)過程中,，我積累了不少心得體會(huì),，下面我將分享其中的幾點(diǎn)。

第一段：了解學(xué)生,，把握教學(xué)進(jìn)度

數(shù)學(xué)教學(xué)是面向每個(gè)學(xué)生的個(gè)體化教育,，一個(gè)優(yōu)秀的教師需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、特點(diǎn)和需求,，因此在進(jìn)行教學(xué)前,，了解學(xué)生是尤為關(guān)鍵的。為此,，我會(huì)在開學(xué)初認(rèn)真查看學(xué)生檔案,，了解他們的成績、興趣,、習(xí)慣,、學(xué)習(xí)風(fēng)格等信息。在課堂上,，我會(huì)利用各種方式和機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流,，更多地了解他們的想法和問題。從這些信息中,，我能夠更好地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方式,，讓學(xué)生在合適的時(shí)間內(nèi)掌握必要的知識(shí)點(diǎn)，并培養(yǎng)他們的興趣和自信,。

第二段：生動(dòng)有趣,，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)雖然注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果，但要讓學(xué)生積極地參與其中,，也需要讓數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣,。因此，我嘗試著在有些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)上增加趣味性,，結(jié)合實(shí)際生活與游戲,，給學(xué)生帶來不同尋常的體驗(yàn)。例如,，我會(huì)將初中代數(shù)中的未知數(shù)問題以謎題形式呈現(xiàn),，讓學(xué)生在解謎的過程中愉悅地學(xué)習(xí)了解代數(shù),；同時(shí),，在教授高中數(shù)學(xué)時(shí),，我也會(huì)講解常和生活例如賽局等實(shí)例，讓生活與數(shù)學(xué)有機(jī)地結(jié)合,，從而讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí),。

第三段：貫徹差異化教育，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)開展教學(xué)

在班級(jí)里,，每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不一,，他們的掌握程度和理解能力也會(huì)存在差異。因此,，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的能力和水平,，采取差異化教育方法，在教學(xué)中進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)和調(diào)整,。例如,，在教授初一代數(shù)時(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平安排有難度的題目,，讓他們能夠逐步提高自己的數(shù)學(xué)水平,；同時(shí)，在教授高中數(shù)學(xué)時(shí),，我會(huì)對(duì)他們備考一段時(shí)間后的試卷進(jìn)行模擬測試,，以評(píng)估學(xué)生的考試水平并幫助他們分析和解決問題。

第四段：強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)實(shí)踐,，培養(yǎng)解決問題的能力

數(shù)學(xué)教育的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力,，因此，教師需要在授課之余注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐,，讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更多的體會(huì)和認(rèn)識(shí),。我會(huì)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決各種實(shí)際問題,。例如,，在教授初中幾何時(shí)，我會(huì)帶著學(xué)生實(shí)地進(jìn)入場所,，實(shí)踐測量幾何圖形的面積和周長,，并對(duì)其結(jié)果進(jìn)行解釋；同時(shí),，在教授高中微積分時(shí),，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)、物理,、生物等實(shí)際問題,，并運(yùn)用微積分理論進(jìn)行分析和解決問題,。

第五段：交流與反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)

好的數(shù)學(xué)教育需要教師不斷反思和改進(jìn)教學(xué)方法,，在交流和反饋中,，不斷完善自己的職業(yè)素養(yǎng)。我會(huì)嘗試與同事探討教學(xué)問題,、分享教學(xué)體會(huì),，尋求建議和反饋，并將這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)用于今后的教學(xué)過程之中,。同時(shí),，在教學(xué)反饋中，我也會(huì)經(jīng)常進(jìn)行個(gè)體化討論和檢查,，檢查學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的情況,。如果有一些不足，會(huì)立刻與他們溝通交流,，尋求解決方案,，共同解決問題。

總之,，初高中數(shù)學(xué)教育不僅涉及教師教學(xué)方法,，還涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)科興趣和認(rèn)知能力等方面,。而作為教師,，要做好教學(xué)工作，必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,、引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想,，努力建立舒適鼓勵(lì)、謙虛尊重的氛圍,，用所有心力成為學(xué)生的啟蒙者和指南,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇四

學(xué)習(xí)完這本書，又觀自己在教學(xué)中的問題,，發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中,，只有努力地滿足學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，才能讓學(xué)生愛學(xué),、好學(xué),、樂學(xué)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程,。然而教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，而教師往往不自覺地忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的分析與研究，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

例如在函數(shù)的奇偶性第一課時(shí)的教學(xué)中,，大部分教師都采用在學(xué)生已經(jīng)熟悉的函數(shù)單調(diào)性的基礎(chǔ)上,，聯(lián)系數(shù)和形,，通過對(duì)兩個(gè)特殊函數(shù)的研究抽象出函數(shù)奇偶性的概念，表面上看體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化數(shù)形結(jié)合的思想,，符合由熟悉到陌生,，由特殊到一般，由直觀到抽象的認(rèn)知規(guī)律,，但沒有站在學(xué)生的角度來思考問題：為什么要研究函數(shù)的奇偶性,？其意義何在,？價(jià)值是什么,？只是按照自身的主觀意志組織活動(dòng)，沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知需求,，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和調(diào)動(dòng),。

例如在等比數(shù)列的復(fù)習(xí)課時(shí)中，有些教師先請(qǐng)同學(xué)思考以下幾個(gè)問題：

（1）等比數(shù)列定義

（2）等比數(shù)列的通項(xiàng)公式和前n項(xiàng)和公式

（3）比中項(xiàng)的概念

（4）等比數(shù)列的基本性質(zhì),。

然后在學(xué)生一一回答時(shí)教師分別對(duì)等比數(shù)列定義中應(yīng)注意哪些關(guān)鍵,、等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式中，強(qiáng)調(diào)要對(duì)公比q討論,；等比中項(xiàng)應(yīng)該有正負(fù)兩個(gè),；等比數(shù)列性質(zhì)中注意與等差數(shù)列的性質(zhì)類比。粗看起來教師開門見山抓住關(guān)鍵,，直奔主題,，對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)到問題的訓(xùn)練發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生動(dòng)口又動(dòng)手,，教學(xué)容量大,，節(jié)奏快，“效率”高,，但實(shí)際上一問一答式的活動(dòng)則是知識(shí)的簡單重復(fù)和再現(xiàn),，其中有多少內(nèi)容是學(xué)生不熟悉的呢？有多少是學(xué)生感興趣的呢,？有多少是需要深入探究的呢,？這些問題的思維價(jià)值在哪兒？能引起學(xué)生認(rèn)知沖突嗎,？這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)只考慮到教學(xué)任務(wù)如何快捷,、順利地完成，卻沒有看到學(xué)生的心理需求,，抽象,、枯燥的知識(shí)往往使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和激情，感到疲勞和乏味,。復(fù)習(xí)課讓學(xué)生重新溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過的定義,、定理,、公式、法則和解題方法是必須的,，但是這種重新學(xué)習(xí)是要通過學(xué)生的再認(rèn)識(shí)和再實(shí)踐加深其對(duì)知識(shí)的理解并進(jìn)一步提高和運(yùn)用知識(shí)分析問題,、解決問題的能力，提身學(xué)習(xí)能力,。復(fù)習(xí)課擔(dān)負(fù)著查漏補(bǔ)缺,、系統(tǒng)整理以及鞏固發(fā)展、提煉升華的重任,，應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生心理上的充實(shí)感,，知識(shí)上的價(jià)值感和應(yīng)用上的協(xié)調(diào)感，由此提高興趣,，開發(fā)潛能,，使復(fù)習(xí)課能上出新意來，這是非常重要的,。

例如函數(shù)性質(zhì)的綜合運(yùn)用課,，教師這樣組織復(fù)習(xí)，先請(qǐng)同學(xué)思考答以下問題

（1）若函數(shù)f(x)是奇函數(shù),，如何用符號(hào)表示,？用圖形表示呢？

（3）若函數(shù)f(x)滿足f(1+x)=f(1—x)則函數(shù)f(x)的圖像有什么特征,？這樣復(fù)習(xí)導(dǎo)入加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文字語言符號(hào)語言圖像語言這三種語言的理解和相互轉(zhuǎn)換,，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)函數(shù)概念和性質(zhì)的理解，學(xué)生可能也能積極參與,，踴躍回答,，教學(xué)效果似乎不錯(cuò)，但課堂上學(xué)生的活動(dòng)基本上時(shí)教師安排好的,，問題都是預(yù)先設(shè)計(jì)好的,，問題的解決也要依賴于教師的指導(dǎo)，學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)問題提出問題的機(jī)會(huì),，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒能得到很好的發(fā)揮,，更沒有體現(xiàn)出不同學(xué)生的不同發(fā)展需求，偏離了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念,。課堂教學(xué)中,，教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、教學(xué)策略的運(yùn)用,、教學(xué)方法的選擇,、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)等等都應(yīng)立足于“實(shí)在”，都要著眼于“有效”。

鑒于上述存在問題,，從書中和實(shí)際得到如下啟發(fā)：

（一）創(chuàng)設(shè)積極的求知情景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

蘇聯(lián)心理學(xué)家教學(xué)家魯賓斯基曾經(jīng)說過“對(duì)于形成任何一種能力都必須首先引起對(duì)某種類型活動(dòng)的十分強(qiáng)烈的需要”,。需要是產(chǎn)生動(dòng)力的源泉,，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的求知情景,，把教師要教的變成學(xué)生要的,。如函數(shù)的奇偶性新授課，教師闡述對(duì)稱性在實(shí)際生活中的許多地方起著極其重要的作用如：火箭為保持飛行方向和飛行平移尾羽成中心對(duì)稱設(shè)計(jì),；汽車為易于駕駛設(shè)計(jì)成軸對(duì)稱,。對(duì)稱也是函數(shù)圖像的一個(gè)重要特征，通過圖像的對(duì)稱進(jìn)而得到函數(shù)的一個(gè)重要性質(zhì)引出課題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)奇偶性的內(nèi)在要求和數(shù)學(xué)探究的興趣,、欲望。

（二）以問題為出發(fā)點(diǎn),，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。

問題是數(shù)學(xué)的心臟,，是產(chǎn)生認(rèn)知的焦點(diǎn),。數(shù)學(xué)教學(xué)要以問題作為教學(xué)的紐帶，把知識(shí)的認(rèn)知和建構(gòu)過程當(dāng)作問題解決的過程,。也就是說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立探索,、發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程。以問題為紐帶的教學(xué),，就必須引導(dǎo)學(xué)生用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)和解決問題,，要要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)出所要研究的問題,，并讓學(xué)生在自主,，合作，探索性的學(xué)習(xí)中,，體現(xiàn)求知的艱辛和快樂,，鍛煉思維，增強(qiáng)自信心,，激發(fā)求知欲,。問題可以由教師設(shè)置，也可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),。而由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),，提出的問題，更接近學(xué)生的思維實(shí)際。教師以教學(xué)的首席身份將學(xué)生引到新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,，即提出問題讓學(xué)生思考,，又啟迪學(xué)生自己提出問題，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題的過程中引起認(rèn)知沖突,，在解決問題的過程中獲得成功的樂趣,，有效地調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。

(三)組織探究活動(dòng)，滿足學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲,。

教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì),，不僅僅在于傳授知識(shí),，關(guān)鍵還在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞,。求知欲是學(xué)生主動(dòng)探索問題和深入研究問題的原動(dòng)力,。在教學(xué)過程中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)令他們不解或者感到有趣的事物時(shí),，好奇心就會(huì)激發(fā)起來，他們就會(huì)積極地提出問題,，并想方設(shè)法尋找問題的答案,。教師在教學(xué)中應(yīng)該組織學(xué)生開展探究活動(dòng)，提供人人都參與的機(jī)會(huì),，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)知活動(dòng),，課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí),，還要讓學(xué)生提供一種經(jīng)歷，使他們?cè)谶@種經(jīng)歷中,，能夠?qū)崿F(xiàn)情感態(tài)度,、意志品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,。學(xué)生的認(rèn)識(shí)總是從形象思維過渡到抽象思維,，起關(guān)鍵作用的是學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā),，注意創(chuàng)設(shè)問題情境，想方設(shè)法啟動(dòng)學(xué)生思維的閘門和想象的翅膀,，讓學(xué)生積極,、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,，從而獲得事半功倍的教學(xué)實(shí)效。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇五

不同的教育思想產(chǎn)生不同的教育,。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是以傳授知識(shí)為主要目的,、單向平面地講授教科書的活動(dòng)。"以綱為綱,，以本為本",，是這類傳授活動(dòng)的金科玉律。在這類理念下,，教師崇尚研究教材,，視處理好教材、教好教材為教學(xué)藝術(shù),這類預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)經(jīng)常超出教學(xué)進(jìn)程本身,，脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí),。

新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有整體性，開放性,、創(chuàng)造性,、不確定性。新課程更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,，在實(shí)施進(jìn)程中,，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，解放自己的思想,，轉(zhuǎn)變教育思想觀念,，改革教學(xué)方法，由數(shù)學(xué)課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變,，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式,，完全改變教學(xué)方法,，多給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境,，引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律,、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論，要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)題目情形,，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的探究進(jìn)程,，讓學(xué)天生為"跳起了摘桃子的人"，而不是"盛桃子的筐",，給他們講得應(yīng)盡可能少些,，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡可能多些，學(xué)生自己能夠自主解決的,，教師決不和盤托出,。這樣才有益于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)!

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)由于過分預(yù)設(shè)和封閉，使課堂教學(xué)變得機(jī)械煩悶，缺少生氣和樂趣,，學(xué)生始終處于從屬地位,，成了教師灌輸知識(shí)的容器，課堂上倦怠應(yīng)付,，與創(chuàng)造的喜悅無緣,，師生都沒法在課堂上煥發(fā)生命的活力。

教學(xué)進(jìn)程是師生交往,、積極互動(dòng),、共同發(fā)展的進(jìn)程，是為學(xué)而教,，以學(xué)定教,，互教互學(xué)，教學(xué)相長的進(jìn)程,。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境,，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨(dú)占課堂,、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式,，促進(jìn)師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的構(gòu)成,。

一,、教師不但是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者、解惑者,，更是知識(shí)的增進(jìn)者,、引導(dǎo)者;學(xué)生不但是知識(shí)的接受者、復(fù)制者,，更是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于"導(dǎo)",，就是通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程,，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引誘，點(diǎn)燃其思惟的火花,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)結(jié)論的構(gòu)成進(jìn)程,，體會(huì)科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。

二,、教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對(duì)象性的主客體關(guān)系，而是一種主體間性的意義關(guān)系,。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往,，具有民主,、同等的特性，通過相互作用,、相互協(xié)商,，建構(gòu)學(xué)生多樣化的主體活動(dòng)，完成認(rèn)知和發(fā)展的任務(wù),，從而增進(jìn)學(xué)生主體性的充分發(fā)展,。

現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源,，有益于進(jìn)步學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、創(chuàng)造性和有效性，增進(jìn)認(rèn)知進(jìn)程,、情感進(jìn)程和意志進(jìn)程的同一,，使學(xué)生的身心得到***的發(fā)展。固然我轉(zhuǎn)變這些還不夠,更正確的應(yīng)當(dāng)是我們?cè)趯?duì)新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的所有轉(zhuǎn)變,。明顯這對(duì)我們教師本身進(jìn)步了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的逾越!還來源于各個(gè)地方文化背景,、經(jīng)濟(jì)、家長觀念等,。面對(duì)壓力,，我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的弄好新課改。

總之,，新課程,，新的教學(xué)方法，新的教學(xué)思想都應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生愛學(xué),，想學(xué),，樂學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,，教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí),。我們要始終建立：培養(yǎng)學(xué)生要從學(xué)生的長遠(yuǎn)角度動(dòng)身，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展動(dòng)身,，讓他們學(xué)到的不單單是使書本上的知識(shí)，更是增養(yǎng)去學(xué)習(xí)的能力,，"授之以魚,，不如授之以漁"，這樣才能為他們將來更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇六

高中數(shù)學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)體系里比較難教的內(nèi)容,，教師應(yīng)該從思想方法，系統(tǒng)教學(xué)等方面來啟發(fā)學(xué)生,，下面是小編精心整理的高中數(shù)學(xué)教學(xué)

心得體會(huì)

在教學(xué)過程中,，我覺得教學(xué)反思主要是針對(duì)以下幾方面進(jìn)行：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思,、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思,。

1、重視視基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能的基本方法的反思-學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,。

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。對(duì)于學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,，用數(shù)學(xué)的眼光看世界。而對(duì)于教師來說,，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”,，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,、歷史的、關(guān)系的等方面去展開,。

下面從不同的角度來看：以函數(shù)為例從邏輯的角度看,，函數(shù)概念包含定義域、值域,、對(duì)應(yīng)法則等以及單調(diào)性,、奇偶性、周期性,、對(duì)稱性等性質(zhì)和一些具體的函數(shù),，這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是全部,。從關(guān)系的角度來看,，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其它內(nèi)容也有聯(lián)系,。方程的根可以作為函數(shù)的圖象與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo);不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對(duì)應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合;數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系,。

2、學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的自我反思

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)最大的區(qū)別是從實(shí)際的算到理論的思,。當(dāng)初中學(xué)生第一次走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂時(shí),，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自已的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看成“空的容器”,，按著自已的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”,，這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),、興趣愛好,、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的,。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多地把學(xué)生頭腦中的問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來,，使他們感到數(shù)學(xué)中的問題所在,，思路的矯正，以及對(duì)數(shù)學(xué)更深入的理解,。

3,、教師對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

課堂上學(xué)生是主體,，教師是主導(dǎo),，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過程中,，自始至終讓學(xué)生唱主角,，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人,。教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們?cè)谏险n,、評(píng)卷,、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了,，學(xué)生受到了一定的啟發(fā),，但反思后發(fā)現(xiàn)，自已的講解并沒有很好地針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,，從根本上解決學(xué)生存在的問題,，只是一味地想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也明白了,，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西,。

我有幸搭上課改的這列快車，身為第一線的數(shù)學(xué)教師,，從課改理念的學(xué)習(xí),，到深入課堂進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，我從中受益匪淺,，可以說“在數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有失。下面我從得與失兩方面來進(jìn)行一下高二年級(jí)的教學(xué)反思如下：

成功的經(jīng)驗(yàn)：

1,、教學(xué)中能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值,。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系,，以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用,、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,。而我是一名課改教師通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，基本上能摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，課堂教學(xué)中努力做到從生活中導(dǎo)入,，在生活中學(xué)習(xí),，到生活中運(yùn)用。如：我在上等比數(shù)列一課時(shí),，不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣采取直接從概念導(dǎo)入,，而是提前讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)有關(guān)細(xì)胞分裂若干次以后的細(xì)胞總數(shù)問題，獨(dú)立探索,，由此知道細(xì)胞在整個(gè)分裂過程中不斷增加個(gè)數(shù),，而這一問題可以由等比數(shù)列來處理，再讓學(xué)生驗(yàn)證自己估計(jì)的是否準(zhǔn)確,。讓學(xué)生在活動(dòng)中捂出等比數(shù)列數(shù)學(xué)模型與實(shí)際的細(xì)胞分裂問題的關(guān)系,，建立了數(shù)學(xué)中等比數(shù)列的概念。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就明白了等比數(shù)列的重要性,，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,。

2、課改使我改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的水平,。通過學(xué)習(xí)課標(biāo)，我意識(shí)到：“學(xué)習(xí)方式不僅決定一個(gè)人的思維方式,，而且成為一個(gè)人的生活方式,。傳統(tǒng)課堂一味地采用灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣,，學(xué)生是踏著別人踩出來的路走,，而新的學(xué)習(xí)是要學(xué)生自己去找路走?！罢n堂教學(xué)中我不僅能關(guān)注讓學(xué)生獲取知識(shí),，同時(shí)也能關(guān)注學(xué)生獲得這些知識(shí)的過程，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中提升學(xué)習(xí)水平和能力,。

存在問題：

一是組織學(xué)習(xí)活動(dòng)還不夠到位,。由于學(xué)生人數(shù)過多，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與面不是很廣,，往往讓少數(shù)學(xué)生參與,，而大部分學(xué)生成為“旁觀者”;二是關(guān)注弱勢群體不夠,，課堂上經(jīng)常會(huì)看到這樣的情況：有部分學(xué)生能積極舉手發(fā)言，能與同伴進(jìn)行合作與交流,、能熱情地投入到自主探索之中,，是課堂舞臺(tái)的主角，能給課堂教學(xué)帶來生機(jī)與活力,，但細(xì)細(xì)觀察會(huì)看到,，在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽眾,，可想而知,，久而久之形成“差生”是必然的。根據(jù)兩點(diǎn)所想到的：要想改變上面的狀況,，我認(rèn)為：首先要深入學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》并進(jìn)行理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐的深入思考與研究,。教學(xué)中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)一方面要具有一定的現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性;而應(yīng)該設(shè)計(jì)具有層次性和開放性的活動(dòng),，使得各個(gè)層次的學(xué)生都有事可做,，有事可想，都有收獲,，都有體驗(yàn),。再次在教學(xué)中我們不能純粹追求活動(dòng)數(shù)量的多少，而應(yīng)以追求活動(dòng)的質(zhì)量為宗旨,，這樣才可以保證各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都有充分的時(shí)間與空間,。還可以確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。力爭做到“好生吃得飽,、后進(jìn)生吃得了”,，可提供各種層次的彈性練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行選擇,、實(shí)踐和解決,。

以前上課時(shí)，我經(jīng)常只顧自己的想法,，覺得講的題目越多越好,，很少顧及學(xué)生的思維與感受。慢慢地,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課聽得懂,，自己做卻不會(huì)，后來意識(shí)到,，我們現(xiàn)正在倡導(dǎo)的許多新課程理念就是來自于這個(gè)理論背景,，也使我的困惑茅塞頓開。原來我的教學(xué)方式大大壓縮了學(xué)生的自主思考、自主探究的時(shí)間和空間,，打擊了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，磨滅了自我體驗(yàn)、自我創(chuàng)新的個(gè)性,。因此，學(xué)生的思維被定向了,，無法進(jìn)行更好的建構(gòu),，形成不了有效的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致我們的教學(xué)效果不好,。所以,，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為本,，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn),，走出一條優(yōu)質(zhì)高效、可持續(xù)發(fā)展的新路,?；趯?duì)以上問題的分析和認(rèn)識(shí)，經(jīng)過實(shí)踐,，我得到以下幾點(diǎn)教學(xué)感悟：

1,、關(guān)注學(xué)生的“預(yù)習(xí)”，淡化課堂筆記,。

對(duì)于有些淺顯易懂的課應(yīng)該讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);對(duì)于有些概念性強(qiáng)、思維能力要求比較高的課則不要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),。為什么呢?對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言,，他們的預(yù)習(xí)就是把課本看一遍，他們似乎掌握了這節(jié)課的知識(shí),。但是,，他們失去了課堂上鉆研問題的熱情;他們失去了思考問題時(shí)所用到的數(shù)學(xué)思想方法;更為可惜的是，由于他們沒有充分參與解決問題的過程,，失去了直面困難,、迎難而上的磨練! (

勵(lì)志

2、以老師的無為造就學(xué)生的有為,。

3,、練在講之前，講在關(guān)鍵處,。

只有在老師講解之前學(xué)生已經(jīng)深入地鉆研了問題,，他才能有“資本”與老師進(jìn)行平等的對(duì)話、交流，他才能真正成為學(xué)習(xí)的主體,。因?yàn)樵诶蠋熤v的過程中,， 學(xué)生必然在心里把自己的想法和老師的想法進(jìn)行了對(duì)比、評(píng)價(jià),。 “練在講之前”的另一個(gè)重要作用在于能夠讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)求知的無窮樂趣,。

新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，我希望通過課堂教學(xué)的不斷實(shí)踐,，追求這樣的一種境界：讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人;讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)求知的樂趣;讓學(xué)生在不斷的探究和合作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律;讓學(xué)生在解決問題的過程中全面提高素質(zhì),。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇七

一段時(shí)間以來，我一直在讀《高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)-------實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》這本書,，結(jié)合現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一些問題和實(shí)踐中的一些反思,，自感收獲頗豐，以下是我結(jié)合此書的一些讀后感,，也許還有許多地方不成熟,，但畢竟朝著某種方向開始邁出了步伐。

無論是前一階段的素質(zhì)教育口號(hào)的提出還是最近省教育廳的“五言禁令”的頒布都在某種程度上給教育指出了一絲方向,，都在某種程度上減輕了學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān),，然而一個(gè)不爭的事實(shí)是隨著時(shí)間的推移，要么過程中一切又漸漸回去老路上,，要么教學(xué)質(zhì)量在下降,，矛盾依然很突出，比如時(shí)間矛盾,，總體來說高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)狀況是令人擔(dān)憂的,，“學(xué)生負(fù)擔(dān)過重”這一問題還是沒有從根本上得到改變，我所知道的高中學(xué)生依然很辛苦,，而教師無論如何也還是輕松不起來,，這就涉及一個(gè)教學(xué)效益問題，我想這是新一輪基礎(chǔ)教育改革必須面對(duì)和無法回避的問題,。課堂效益的高低,，當(dāng)然受許多因素的影響，比如學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì),，文化底子,，教師教的是否認(rèn)真，學(xué)生的努力程度等等,，但其中絕不是簡單的正比關(guān)系,，所以我們教師在新形勢下更要樹立“有效教學(xué)”這一理念，掌握有效教學(xué)的行動(dòng)策略和方法,，并努力在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中身體力行之,。只有如此,，教師的教的效益、學(xué)生的學(xué)的效益才會(huì)不斷提高,，才會(huì)收到理想的教學(xué)效果,。所謂“有效”，是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展,。也就是說，學(xué)生有無具體的進(jìn)步和發(fā)展時(shí)衡量教學(xué)有無效益和效益高低的的唯一標(biāo)準(zhǔn),。所謂“有效教學(xué)的行動(dòng)策略和方法”,，是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)而采用的一系列具體的解決問題的行為方式。教師在教學(xué)準(zhǔn)備,、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)各個(gè)階段均應(yīng)采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的各項(xiàng)措施，以便在“教師在輕松的交,、學(xué)生愉快得學(xué)”的教學(xué)氛圍中達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的和上佳的教學(xué)效益,。而要真正達(dá)到或收獲這種效益，我們教師除了必須確立“有效教學(xué)”這一先進(jìn)理念以及掌握其行動(dòng)策略和方法之外,，還必須在實(shí)踐中嫻熟地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù),。因?yàn)榻虒W(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù),，兩者相輔相成,，相得益彰。這點(diǎn)是我以前基本忽略忽視的,，現(xiàn)在想想確實(shí)如此,，因?yàn)榭茖W(xué)性是藝術(shù)性的基礎(chǔ)，離開了科學(xué)性,，藝術(shù)性便無從談起,；但科學(xué)性也不能脫離藝術(shù)性，否則便很容易變成空洞的說教,，很難收到上佳的效果,。即使一階段看似有效果了，那也是各種因素共同作用的結(jié)果,，比如教師的“硬壓策略”,，強(qiáng)灌強(qiáng)壓強(qiáng)練，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下不會(huì)長久有效,。一個(gè)教師有了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),、廣博的文化科學(xué)知識(shí)和良好的心理品質(zhì)，固然為其在課堂教學(xué)中勝任某學(xué)科的教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ),，但如何將教材內(nèi)容很好地教給學(xué)生,，啟發(fā)他們的思維,，培養(yǎng)他們的能力和發(fā)展他們的智力，還必須有較為嫻熟的教學(xué)藝術(shù),。這點(diǎn)往往是很多教師特別是新教師忽視的,，也是做得最不夠的。課堂教學(xué)藝術(shù)沒有一種固定的公式,，不固定某一種模式,，不采用單一的方法，不拘泥于陳規(guī)老框,，而應(yīng)是因課而異因情而異,，教師要善于隨機(jī)應(yīng)變，把握教材中的情趣因素和藝術(shù)魅力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)一種生動(dòng)活潑的，所有學(xué)生都全身心投入的多層次,、網(wǎng)絡(luò)化的結(jié)構(gòu),，已達(dá)到教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的比較完美的統(tǒng)一。

我們都知道課堂教學(xué)的起點(diǎn)在于教師的備課,，備好課是上好課的前提和基礎(chǔ),。當(dāng)然，上好一節(jié)課取決于多種因素,，僅僅備好課不一定能上好課,，但沒有備好課肯定上不好課是無容置疑的。備好課是上好課的重要保證,，課備好了,，老師上課就會(huì)感到踏實(shí)，備課到位上課時(shí)教師就能避免尷尬的境地,，并且能夠真正進(jìn)行課堂的某些創(chuàng)造教學(xué),、應(yīng)付各種突然情況或者說對(duì)付學(xué)生的奇思妙想，也就能夠?qū)W(xué)生往一個(gè)比較好的方向引領(lǐng),。教師通過備課活動(dòng)不僅能提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,，而且還能增強(qiáng)合作精神，同時(shí)有利于在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的教學(xué)水平,，所謂磨刀不誤砍材工,，應(yīng)該就是這個(gè)道理。

那么備課最主要的要注意那些問題呢,？對(duì)教師特別是新教師有沒有什么提升備課技能的好的途徑和方法?帶著這個(gè)問題我繼續(xù)看這本書,。

首先，教學(xué)內(nèi)容當(dāng)然是最基礎(chǔ)的,，這涉及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，備教學(xué)內(nèi)容要注意哪些要求呢,？原來有三點(diǎn)要注意：其一：應(yīng)該鉆研“學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)”及其思路，要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析和研究,，盡可能做到融會(huì)貫通,，了然于胸。課堂教學(xué)過程是由教與學(xué)雙方構(gòu)成,，有教材作為中介聯(lián)系起來,，而鉆研“標(biāo)準(zhǔn)”的一般步驟是：

（1）先通覽一遍，對(duì)其基本內(nèi)容和框架有個(gè)大致的了解,。

（2）重點(diǎn)閱讀“學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)”部分,，從目標(biāo)、課時(shí)建議,、教學(xué)內(nèi)容和要求到教學(xué)評(píng)價(jià)和核定,，全面了解本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。這點(diǎn)往往被教師特別是新教師忽略,，經(jīng)常有新教師問,，這節(jié)課或者不分內(nèi)容講什么內(nèi)容啊,？與以前一樣么？這些方法還介紹么,？講到什么程度,？等等問題，事實(shí)上“標(biāo)準(zhǔn)”有相應(yīng)的要求的,。

（3）這種閱讀“教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求”部分,，因?yàn)樗唧w，理解透徹有利于備教材時(shí)向?qū)W生提出較為具體的的教學(xué)目標(biāo)和要求,。

（4）吧“要求”和“標(biāo)準(zhǔn)”分為初,、中、高三個(gè)不同等級(jí),，根據(jù)教材所屬的年級(jí)“對(duì)號(hào)入座”

其次,，應(yīng)該在教學(xué)目的、教學(xué)要求的引導(dǎo)下,，理清講課的思路,，必須明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)突出重難點(diǎn),。教材重點(diǎn)是就教材的具體內(nèi)容而言的,，是指那些在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)著重講解，并且要求學(xué)生特別關(guān)注的知識(shí)點(diǎn),，教材重點(diǎn)必然是教學(xué)重點(diǎn),，而教學(xué)重點(diǎn)不僅僅是教材重點(diǎn)還包括那些雖不是教材重點(diǎn)但要老師著重講解的內(nèi)容,，教材重點(diǎn)是由其在整冊(cè)教材中所處的地位和所起的作用決定的，教學(xué)重點(diǎn)除了應(yīng)關(guān)注是否是教材重點(diǎn)外,，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況而定,，所以說分清重難點(diǎn)是新教師要做的重要的工作，而不僅僅是教參上標(biāo)注一下,，或在教案中寫一下而已,，新教師是要去思考辨明并在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)的，抓住了這點(diǎn)我想可已經(jīng)成功了一半了,。同樣所謂難點(diǎn)：是指那些大部分學(xué)生難以較快較好地理解,、掌握和運(yùn)用的知識(shí)，比較復(fù)雜的技能或比較生疏的技巧,。這對(duì)教師而言往往有定位不清的問題,，實(shí)際教學(xué)中，難點(diǎn)往往來自以下幾點(diǎn)：

一,、來自教材,。教材上那些比較抽象、復(fù)雜的問題以及表面容易實(shí)則容易混淆的內(nèi)容,；

三,、來自學(xué)生。教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),、知識(shí)水平和理解能力去考慮,，類似于通常所說的“備學(xué)生”。

3,、教師應(yīng)該在考慮學(xué)生對(duì)教材的可接受性的基礎(chǔ)上,，選擇學(xué)生易于接受的方法，對(duì)教材內(nèi)容作必要的加工和再組織,。具體而言,，它包括以下幾個(gè)方面：

（1）要具備較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)

（2）有較強(qiáng)的理解、處理教材的能力

（3）有較強(qiáng)的了解學(xué)生心理發(fā)展水平能力,，這很重要,，我有切身體會(huì)，當(dāng)你對(duì)學(xué)生比較了解時(shí),，你會(huì)感到教學(xué)比較輕松,，課堂氣氛會(huì)較好，自己也會(huì)覺得課比較成功,。

（4）有較多可供選擇的教學(xué)方法,。

教參是教師備課時(shí)的參考用書，僅供參考而已,。而決不能將教案寫成教參的翻版,，具體要求有：

應(yīng)該在教學(xué)大綱理解透徹及對(duì)教學(xué)內(nèi)容初步熟悉后再參閱教參

應(yīng)該在理清教學(xué)思路及搭好講課的基本框架的基礎(chǔ)上再參閱教參,，比如你的課

你想講什么內(nèi)容，重難點(diǎn)是什么,，怎么講,，怎么引導(dǎo)，如何組織,，重點(diǎn)例題是什么,，練習(xí)如何安排等等，最好默念幾遍課,，不斷發(fā)現(xiàn)問題,、調(diào)整，差不多后再看看教參,，合理取舍,，再調(diào)整。

（3）應(yīng)該帶著審視的目光去閱讀,、借鑒和利用教參,，同時(shí)加以認(rèn)真分析，不盲信書,，不唯書,，特別對(duì)新教師我覺得這點(diǎn)更重要，要敢想,，敢提疑問,，書也是會(huì)錯(cuò)的。也就是有質(zhì)疑精神,，只有這樣。新教師才能更快地提高,。

再次,，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化也應(yīng)注意，這點(diǎn)更容易被新教師忽視,，因?yàn)榻滩亩际怯山逃炕蚴〗逃龔d組織專家編寫的,，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、科學(xué)性和實(shí)用性,，為什么還用優(yōu)化呢,？用一位專家的話來回答這個(gè)問題：“因?yàn)楹芏嘟虆ⅰ⒔炭茣且愿鞣N各樣的觀點(diǎn)和各種各樣的教材揭示教學(xué)大綱原理的”所以“還應(yīng)系統(tǒng)地更新陳舊性例證教材,，時(shí)刻考慮當(dāng)前的迫切任務(wù),，不能不注意到由于教師的能力、專業(yè)水平不同,，他們對(duì)教材大綱的同一部分的理解也是不同的”,，我想對(duì)新教師而言,，要關(guān)注這點(diǎn)，具體辦法不妨放在聽課,、問老教師和集體備課中解決,。

然后，關(guān)于課型,。一般而言,，數(shù)學(xué)課可分為新授課、復(fù)習(xí)課,、習(xí)題課,，根據(jù)不同的課型，備課也應(yīng)分為不同的類型,，現(xiàn)今到處流行自主學(xué)習(xí),，沒錯(cuò)自主引導(dǎo)探究是好法，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,，問題在于效率能否得到保證,？比如，對(duì)高一的函數(shù)而言,，我個(gè)人覺得預(yù)期盲目地學(xué)生自主合作探究,，真不如以講授引導(dǎo)為主，為什么,？因?yàn)閷?duì)學(xué)生而言,，高中函數(shù)內(nèi)容是比較抽象的內(nèi)容，是高中數(shù)學(xué)的難點(diǎn),，學(xué)生本身并沒有什么概念,，理解上有很大的困難，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，而不是放手讓學(xué)生自主探究,，對(duì)新教師而言，基本功的訓(xùn)練很重要,，包括“講功”,。所以如果是新授課，新授的知識(shí)與前面內(nèi)容有聯(lián)系,，備課時(shí)應(yīng)把兩者放在一起加以比較,；如果是復(fù)習(xí)課，備課時(shí)應(yīng)多補(bǔ)充些與教材內(nèi)容有密切關(guān)系的例題,。

另外還要注意通覽教材,，這是備教材的首要程序，要把整冊(cè)書的教學(xué)內(nèi)容無一遺漏地重看一遍，這很必要,，一些新教師還根據(jù)自己以前高中的部分內(nèi)容進(jìn)行備課,，素不知很多內(nèi)容、技巧,、方法已經(jīng)更新或改變了,，所以往往新教師看一遍還是不夠的，具體說來要注意以下幾點(diǎn)：

（2）應(yīng)弄清每一單元在整冊(cè)書中的地位,，區(qū)別重點(diǎn)與非重點(diǎn),；

（4）在閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)，新教師最好要同時(shí)考慮如何利用這些知識(shí)來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的哪方面能力,。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì),，我們知道備課一個(gè)重要的方面即寫教案，教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體化,，是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體成果,，因此要寫好教案首先要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，要注意一下幾個(gè)步驟：

1,、確定教學(xué)目的：根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā),，確定具體的教學(xué)目的,，通常應(yīng)包括：知識(shí)與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀,，這幾點(diǎn)往往在實(shí)際操作中被簡化為唯一的知識(shí)目標(biāo)，這是片面的,，事實(shí)上新教師如果能多從這三個(gè)方面考慮,，結(jié)合教參一定會(huì)有不同的收獲。

2,、處理教學(xué)內(nèi)容：明確教學(xué)重難點(diǎn),，尤其要注意那些重難點(diǎn)兼顧之處，同時(shí)注意兼顧一般,，對(duì)于非重點(diǎn)內(nèi)容也要適當(dāng)關(guān)注。

3,、安排教學(xué)程序：要研究教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)換,，既要使整堂課成為一個(gè)有機(jī)整體，又要使各個(gè)環(huán)節(jié)具有鮮明的節(jié)奏感,。

4,、選擇教學(xué)方法：一定要從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，以能否較快地講清知識(shí)點(diǎn),，能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為標(biāo)準(zhǔn)加以選擇,。

5,、選擇和編制練習(xí)：練習(xí)的選擇必須符合以下兩個(gè)條件：一是使學(xué)生鞏固知識(shí)；二是使學(xué)生在練習(xí)后能將知識(shí)遷移,，在運(yùn)用過程中提高能力,。對(duì)新教師除了課本對(duì)應(yīng)的習(xí)題外還得精選，包括選做題,。以供不同層次學(xué)生發(fā)展需要,。

關(guān)于課時(shí)備課，即寫教案,，它是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作,，教案寫起來是以課時(shí)為單位的，要寫清楚每一堂課要完成的教學(xué)任務(wù),，對(duì)于需要兩堂課以上時(shí)間完成的教學(xué)內(nèi)容,，備課適應(yīng)十分注意上下堂課之間的過度和巧妙銜接。教案的主要格式應(yīng)包括：

1,、章節(jié)課題

2,、教學(xué)目的

3、課的結(jié)構(gòu),、類型（是單一課還是綜合課）

4,、教具和板書準(zhǔn)備

5、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

6,、教學(xué)方法

7,、教學(xué)過程

8、作業(yè)要求

9,、效果檢查（包括口頭提問和書面測試等）

10,、教后記（上完課后對(duì)本節(jié)課的綜合反思）

教后記形式多種多樣，但無論何種形式,，都應(yīng)記下兩方面的內(nèi)容：一是教學(xué)過程的實(shí)際情況,，其重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)際教學(xué)效果及簡要的原因分析上；二是教學(xué)的心得體會(huì),，應(yīng)緊扣自己在執(zhí)教過程中感受最深的某一點(diǎn)交易闡述,。

首先，要考慮學(xué)生的年齡特征,。盡管同年齡段的學(xué)生之間智力發(fā)展存在較大的差異,，但就整個(gè)班級(jí)來說，這種差異只是程度和數(shù)量上的差異,，而不同年齡段學(xué)生之間的智力發(fā)展?fàn)顩r的差異就不太一樣,，有著性質(zhì)和根本的區(qū)別。新教師更要考慮這點(diǎn)。

其次,，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。如果在教學(xué)過程中不恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出過高或過低的學(xué)習(xí)要求，那么可能會(huì)收到相反的效果,，顯然不利于學(xué)生知識(shí)和智力的發(fā)展,。

最后，一定要考慮學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ),，只有從原有的基礎(chǔ)出發(fā),，略微超前一些也可，才能收到好的教學(xué)效果,。

當(dāng)然,，其他應(yīng)注意的方面還包括，學(xué)習(xí)興趣,，這是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài),。教師在備課時(shí)應(yīng)盡量使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。備課的著眼點(diǎn)應(yīng)在全班的大多數(shù)學(xué)生上,，丟掉大多數(shù)學(xué)生的只針對(duì)少數(shù)學(xué)生的“因材施教”的做法是不可取的,。

但同時(shí)還應(yīng)關(guān)注智力發(fā)展水平較低及非智力因素方面發(fā)展較差的那部分學(xué)生，從他們的角度出發(fā),，多準(zhǔn)備一些低層次,、難度較小的材料。以引導(dǎo)他們較快的跟上一般學(xué)生的學(xué)習(xí)速度,。而對(duì)于智力發(fā)展水平較高的同學(xué),，相應(yīng)地應(yīng)多準(zhǔn)備一些層次較高、難度較大的材料,，有選擇性地準(zhǔn)備一些他們感興趣的內(nèi)容選做,。

總之，備學(xué)生的關(guān)鍵是教師真正了解學(xué)生的實(shí)際情況及智力與非智力兩方面的實(shí)際水平,，新教師新接手班級(jí)時(shí)最好要做好兩方面的工作：一是向前任教師或班主任了解班級(jí)情況,，不應(yīng)局限于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力還應(yīng)包括興趣愛好以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等；二是分別開一些座談會(huì),，鼓勵(lì)學(xué)生們暢所欲言,，多提些教學(xué)建議，還應(yīng)不定期地經(jīng)常了解,，這對(duì)新教師教學(xué)能力的提升,，課的改進(jìn)有很大的好處。

上課時(shí)要善于察言觀色,，學(xué)生聽課的表情是教師講授是否符合他們實(shí)際水平的“晴雨表”,，設(shè)計(jì)一些看似簡單但有傾向性問題的當(dāng)堂練習(xí)，以測定學(xué)生的某方面實(shí)際水平,。另外要認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè),，仔細(xì)分析其中的錯(cuò)誤，尤其要關(guān)注那些有普遍意義的問題,，因?yàn)檫@些問題最能反映他們的真實(shí)水平,。一個(gè)常用的方法是統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤比例。這對(duì)新教師而言是一個(gè)挑戰(zhàn),，因?yàn)楦淖鳂I(yè)或試卷將會(huì)花費(fèi)大量的精力,，有時(shí)要超過上一節(jié)課。

備教法就是指解決課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題的門路和程序,。一般來說每堂課至少要有三種方法交替使用,，這樣才不至于使學(xué)生聽課產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，應(yīng)根據(jù)課的性質(zhì),，每堂課以一種方法為主（如新授課一系統(tǒng)講述為主,，復(fù)習(xí)課以學(xué)生練習(xí)為主），同時(shí)輔以其他方法,。備方法很重要的一項(xiàng)原則是教師必須考慮學(xué)生的年齡特征,，選擇不同的教授方法。備課時(shí)要注盡量做到選用的教學(xué)方法富于變化,。

備課時(shí),，不僅要備教法還要備學(xué)法，要考慮學(xué)生是否會(huì)通過親身經(jīng)歷感悟知識(shí),，學(xué)習(xí)的激情是否會(huì)得到提高等問題,。這點(diǎn)新教師很容易忽視，要引起關(guān)注,。

書中認(rèn)為備問題是備課中不可或缺的部分,，這引起了我的思考，確實(shí),，問題既能連接教材內(nèi)容和教學(xué)目的,，又能溝通師生之間的思想，這對(duì)于獲得最佳教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用,，我們知道備課過程是教師理清教學(xué)思路的過程,，教學(xué)思路暢通是獲得最佳教學(xué)效果的保證。教學(xué)過程的一條思維路線一般是相同的即：提出問題-----分析問題-------解決問題,，教學(xué)目的由此得到貫穿,。而問題備得好，教學(xué)思路就會(huì)變得清晰,，整個(gè)教學(xué)過程就會(huì)變得流暢,，然而要真正做到備好問題,，并不是一件易事，不是不假思索地隨意提出幾個(gè)問題就能達(dá)到目的的,，必須注意以下幾個(gè)條件：一是必須專透教材,，并在此基礎(chǔ)上考慮這樣的問題：這部分教材的基本內(nèi)容是什么？重點(diǎn)在什么地方,？有沒有特別難理解的地方,？怎樣提問才能使學(xué)生較快消除疑問？二是必須結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)參考準(zhǔn)確地把握教材這部分內(nèi)容的教學(xué)目的,，要求和編者的意圖,，在此基礎(chǔ)上考慮提出哪些問題能使學(xué)生比較容易地學(xué)深學(xué)透這部分內(nèi)容？三是必須全面地了解學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣,，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)備的問題當(dāng)然會(huì)更加切合學(xué)生的實(shí)際和更受學(xué)生的歡迎,。備問題不僅要備具體的問題，還要安排好提出這些問題的方式,、時(shí)機(jī)和先后次序,，要備好思考如何回答問題的途徑和方法，而且教師要那個(gè)預(yù)先設(shè)想學(xué)生可能提出的問題,，并準(zhǔn)備作出相應(yīng)的解答,。另外備課時(shí)還應(yīng)備開放性探索性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展,。

備課時(shí)除了以上備教材,、備學(xué)生、備方法,、和備問題外,，還要特別注意團(tuán)隊(duì)合作和謙虛請(qǐng)教，通過同事間的探討,、反思能更加高效地解決問題疑慮,，提高備課效率。我覺得除了以上這些之外,，對(duì)新教師而言,，還應(yīng)增加一條，備自己,，就是教師考慮自己的情況,，對(duì)新教師而言包括自己對(duì)這塊知識(shí)的理解程度，自己的習(xí)慣,、態(tài)度,、心情、優(yōu)點(diǎn)長處,、不足等等再結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容等方面,，才能最終快速有效地提升自己的備課上課技能,。加快發(fā)展和成長。讀書使人進(jìn)步,，學(xué)習(xí)使人充實(shí),，通過閱讀這本書，我不僅明白了許多是是而非的東西,，而且明顯激勵(lì)了我對(duì)課題的思考，對(duì)新教師而言,，這些內(nèi)容無疑有很大的幫助,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇八

當(dāng)我們經(jīng)過反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí),，不如來好好地做個(gè)總結(jié),，寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒,，目標(biāo)更加明確,。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？以下是小編幫大家整理的高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì),，歡迎大家分享,。

時(shí)光荏苒，歲月不居,，轉(zhuǎn)眼間又是一個(gè)學(xué)年,。送走了老學(xué)生，迎來了新x,?；貞涍^去的這一學(xué)年，我不得不感嘆時(shí)間的飛逝和生活的繁忙,。正因?yàn)檫@繁忙,，才使我感嘆教師工作的辛苦，可是,，我們的辛苦終將換來碩果累累,。那遠(yuǎn)在海角天涯的問候便是對(duì)我們的安慰?；貞涍@一年的工作,，總結(jié)下來就是這樣幾個(gè)字“愁過，累過,，憂過,，喜過?！笔堑?，在這一年里,，我付出了很多，但我不后悔,，因?yàn)槲业母冻鋈〉昧藵M意的成績,。回顧這一年,，我將自己的工作總結(jié)如下：

嚴(yán)于律己,，踏實(shí)工作。面對(duì)全體學(xué)生,，一視同仁,，不歧視學(xué)生，不打罵學(xué)生,，注意自己的言行,，提高自己的思想認(rèn)識(shí)和覺悟程度水平，做到愛崗敬業(yè),，學(xué)而不厭,，誨人不倦，為人師表,，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),，還要保持良好的教態(tài)。因?yàn)槲抑?，老師的教學(xué)語言和教態(tài)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響,。老師的教態(tài)好，學(xué)生就喜歡,，他們聽課的興趣就高,，接受知識(shí)也快。反之,，學(xué)生就不喜歡,，甚至討厭。所以,，注重學(xué)生的整體發(fā)展,，經(jīng)常的和學(xué)生談心、談人生,。師生關(guān)系非常融洽,。受到學(xué)生的一致認(rèn)可。他們?cè)诒澈蠖冀形摇鞍哺纭薄?/p>

為了更好的完成高三年級(jí)的復(fù)課工作,，在學(xué)期初,，我不但制訂了嚴(yán)密的工作計(jì)劃，同時(shí)也為自己制定了一學(xué)期的奮斗目標(biāo),。首先,，上好一節(jié)課的前提是備課,，為了備好每節(jié)課，我大量的閱讀各種復(fù)習(xí)資料,，希望能更加完整并精簡的給學(xué)生呈現(xiàn)每節(jié)課的知識(shí)和做題方法,。

每天晚上，我都會(huì)在網(wǎng)上查閱下節(jié)課的相關(guān)資料并加以整理,。把一節(jié)課的內(nèi)容整理成學(xué)生好學(xué)易懂的知識(shí),，使學(xué)生掌握起來很順手。學(xué)生自然也喜歡聽課,，做起筆記來津津有味,。同時(shí)，我知道,，數(shù)學(xué)的枯燥乏味是學(xué)生聽課的的障礙。所以,，我在業(yè)余時(shí)間經(jīng)?？匆恍┱n外書籍，并不斷思索著把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來講,，在我的課堂上學(xué)生很少走神,，因?yàn)樗麄兿矚g聽這樣的數(shù)學(xué)課。他們喜歡這樣知識(shí)淵博的.數(shù)學(xué)老師,。課外,，我給學(xué)生布置了適合他們的作業(yè)，因?yàn)槲規(guī)Я艘粋€(gè)文科班和一個(gè)理科班,，所以,，不知作業(yè)也有所區(qū)別。學(xué)生能做但不好做,。批作業(yè)時(shí),，我認(rèn)真看完每本作業(yè)，給學(xué)生指出作業(yè)中存在的問題,，我經(jīng)常是在教室看作業(yè),，隨時(shí)可以給學(xué)生糾正作業(yè)中存在的問題。讓學(xué)生當(dāng)場改正,。有利于學(xué)生的糾錯(cuò)意識(shí),。上自習(xí)時(shí)，我讓我的學(xué)生大膽提問,，有些學(xué)生,，一開始還不喜歡問老師題，后來,，在我的鼓勵(lì)下,，問問題很活躍,。成績也就慢慢上去了。學(xué)生成績的提高,，使我每天疲憊的心里總有那么一點(diǎn)點(diǎn)的高興,。

這一學(xué)年，我除了擔(dān)任高三的數(shù)學(xué)教學(xué)外,，還兼任了高三年級(jí)的教導(dǎo)副主任,，主管學(xué)校的分類推進(jìn)工作，在工作中,，我嚴(yán)格按照學(xué)校的要求,，制定了一學(xué)年的分類推進(jìn)計(jì)劃，把幾乎所有的渴望生都安排在列,，同時(shí),，自己也按照分類推進(jìn)的要求對(duì)所帶班的學(xué)生進(jìn)行了輔導(dǎo)。高考中不但學(xué)校的成績優(yōu)異,，我所帶的班級(jí)的成績也很是讓我欣慰,，兩個(gè)班的平均成績都在110分左右，這個(gè)分?jǐn)?shù),，是我的教育教學(xué)達(dá)到了一個(gè)新的高度,。

總之，在這一學(xué)年里,，我努力了,，奮斗了，愁了,，苦了,，但現(xiàn)在也高興了，因?yàn)槲液臀覀內(nèi)w老師的努力,，使我們有一大部分的學(xué)生在高考中取得了優(yōu)秀的成績,，跨入了理想的大學(xué)校門。他們終將成為祖國的棟梁,。但是,，放眼未來，任重而道遠(yuǎn),，我們的腳步不能停留,，我們又要開始新的一級(jí)學(xué)生的教學(xué)工作，我相信,，只要我們努力,，只要我們付出，我們就能將越來越多的學(xué)生送進(jìn)理想的大學(xué)。只要我們堅(jiān)持,，我們的人生將充實(shí)而快樂,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇九

愛因斯坦曾說：興趣和信心是最好的老師。有了興趣才會(huì)滿腔熱情,，全身心投入,，聰明才干及悟性才會(huì)一起涌上心頭，鋪平成功之路,，興趣和情緒影響一個(gè)人的行為積極性,，凡是從事自己感興趣的工作和學(xué)習(xí)，就會(huì)覺得心情舒暢,，愉快,，激情高漲，效率也高,，相反,，如果從事自己不感興趣的工作和學(xué)習(xí)，則心理感到很壓抑,，心不在焉,，動(dòng)力不夠，缺乏熱情,，效率極低,，對(duì)于中學(xué)生來說他們的學(xué)習(xí)在很大程度上要受到興趣和情緒的影響,。這時(shí)培養(yǎng)興趣的最好方法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),。心理輔導(dǎo)的目的是讓學(xué)生明確興趣對(duì)學(xué)習(xí)的影響作用，了解自己學(xué)習(xí)興趣以及怎樣培養(yǎng)對(duì)各學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,，這時(shí)可采用講述名人故事與討論,，自我檢測與團(tuán)體活動(dòng)，數(shù)學(xué)興趣小組等辦法,，通過活動(dòng)讓學(xué)生明白,，興趣并非與生俱來，真正的興趣是后來培養(yǎng)得來的,。

態(tài)度是個(gè)人對(duì)他人,，對(duì)事物的比較持久的肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度則是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)所持有的肯定或否定的內(nèi)政反應(yīng)傾向,，它直接影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的定向選擇,，對(duì)學(xué)習(xí)肯定態(tài)度的學(xué)生，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望和求知欲,，他總是積極主動(dòng)的參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng),，自覺的投入學(xué)習(xí)，從而獲得較高的學(xué)習(xí)效率，體會(huì)到成功的喜悅,，相反持否定態(tài)度的學(xué)生則對(duì)學(xué)習(xí)沒有積極性,，厭惡，逃避學(xué)習(xí),，總是消極被迫的接受學(xué)習(xí),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)要幫助他們排除，端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，使其正確對(duì)待學(xué)習(xí),，輔導(dǎo)可通過老師講故事與學(xué)術(shù)交流講座，自我測查,，學(xué)生角色扮演和交流經(jīng)驗(yàn)等,。通過活動(dòng)總結(jié)只有積極，主動(dòng),，獨(dú)立,，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度才能高效，深入,，鉆研地學(xué)習(xí),。

反復(fù)使用的方法將變成人們的習(xí)慣。什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾個(gè)方面,。

(1)制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確,，時(shí)間安排合理，不慌不忙,，穩(wěn)打穩(wěn)扎,，它是推動(dòng)我們主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行,，既有長遠(yuǎn)打算,，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己,，磨煉學(xué)習(xí)意志,。

(2)課前自學(xué)是上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ),。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力,，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),。自學(xué)不能搞走過場,，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂,，上課著重聽老師講思路,，把握重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，盡可能把問題解決在課堂上,。

(3)上課是理解和掌握基本知識(shí),、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！皩W(xué)然后知不足”,，課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳,，什么地方可以一帶而過,，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄,，顧此失彼,。

(4)及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過反復(fù)閱讀教材,，多方面查閱有關(guān)資料,，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來,，進(jìn)行分析比效,，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”,。

(5)獨(dú)立作業(yè)是通過自己的獨(dú)立思考,，靈活地分析問題、解決問題,，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過程,。這一過程也是對(duì)我們意志毅力的考驗(yàn)，通過運(yùn)用使我們對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”,。

(6)解決疑難是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出來對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤,，或由于思維受阻遺漏解答,，通過點(diǎn)撥使思路暢通,，補(bǔ)遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神,。做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍,。對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考。實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教老師和同學(xué),，并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿來復(fù)習(xí)強(qiáng)化,，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識(shí),，長期堅(jiān)持使對(duì)所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”,。

(7)系統(tǒng)小結(jié)是通過積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù),，參照筆記與資料,，通過分析、綜合,、類比,、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的,。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對(duì)所學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”,。

(8)課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書籍與報(bào)刊,，參加學(xué)科競賽與講座，走訪高年級(jí)同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等,。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù),，它不僅能豐富同學(xué)們的文化科學(xué)知識(shí)，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí),，而且能夠滿足和發(fā)展我們的興趣愛好,，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十

在教學(xué)過程中,，我覺得教學(xué)反思主要是針對(duì)以下幾方面進(jìn)行：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思,、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思,。

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。對(duì)于學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,，用數(shù)學(xué)的眼光看世界。而對(duì)于教師來說,，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”,，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,、歷史的、關(guān)系的等方面去展開,。

下面從不同的角度來看：以函數(shù)為例從邏輯的角度看,，函數(shù)概念包含定義域、值域,、對(duì)應(yīng)法則等以及單調(diào)性,、奇偶性,、周期性、對(duì)稱性等性質(zhì)和一些具體的函數(shù),，這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),，但不是全部。從關(guān)系的角度來看,，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,，函數(shù)與其它內(nèi)容也有聯(lián)系。方程的根可以作為函數(shù)的圖象與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo),；不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對(duì)應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合,；數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù)；同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系,。

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)最大的區(qū)別是從實(shí)際的算到理論的思,。當(dāng)初中學(xué)生第一次走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自已的認(rèn)識(shí)和感受,。教師不能把他們看成“空的容器”,，按著自已的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”，這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好,、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多地把學(xué)生頭腦中的問題“擠”出來,，使他們解決問題的思維過程暴露出來，使他們感到數(shù)學(xué)中的問題所在,，思路的矯正,，以及對(duì)數(shù)學(xué)更深入的理解。

我有幸搭上課改的這列快車,，身為第一線的數(shù)學(xué)教師,，從課改理念的學(xué)習(xí)，到深入課堂進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn),，我從中受益匪淺,，可以說“在數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有失,。下面我從得與失兩方面來進(jìn)行一下高二年級(jí)的教學(xué)反思如下：

成功的經(jīng)驗(yàn)：

味地采用灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué),，這樣，學(xué)生是踏著別人踩出來的路走,，而新的學(xué)習(xí)是要學(xué)生自己去找路走,?！罢n堂教學(xué)中我不僅能關(guān)注讓學(xué)生獲取知識(shí)，同時(shí)也能關(guān)注學(xué)生獲得這些知識(shí)的過程,，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中提升學(xué)習(xí)水平和能力,。

存在問題：

由于學(xué)生人數(shù)過多，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與面不是很廣,，往往讓少數(shù)學(xué)生參與,，而大部分學(xué)生成為“旁觀者”；二是關(guān)注弱勢群體不夠,，課堂上經(jīng)常會(huì)看到這樣的情況：有部分學(xué)生能積極舉手發(fā)言,，能與同伴進(jìn)行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中,，是課堂舞臺(tái)的主角,，能給課堂教學(xué)帶來生機(jī)與活力，但細(xì)細(xì)觀察會(huì)看到,，在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落,，總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽眾，可想而知,，久而久之形成“差生”是必然的,。

法進(jìn)行更好的建構(gòu)，形成不了有效的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，導(dǎo)致我們的教學(xué)效果不好,。所以，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，以學(xué)生為本,，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，走出一條優(yōu)質(zhì)高效,、可持續(xù)發(fā)展的新路,。基于對(duì)以上問題的分析和認(rèn)識(shí),，經(jīng)過實(shí)踐,，我得到以下幾點(diǎn)教學(xué)感悟：

對(duì)于有些淺顯易懂的課應(yīng)該讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),；對(duì)于有些概念性強(qiáng),、思維能力要求比較高的課則不要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。為什么呢,？對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言,，他們的預(yù)習(xí)就是把課本看一遍，他們似乎掌握了這節(jié)課的知識(shí),。但是,，他們失去了課堂上鉆研問題的熱情,；他們失去了思考問題時(shí)所用到的數(shù)學(xué)思想方法；更為可惜的是,，由于他們沒有充分參與解決問題的過程,，失去了直面困難、迎難而上的磨練,！

新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí),，我希望通過課堂教學(xué)的不斷實(shí)踐，追求這樣的一種境界：讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,；讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)求知的樂趣,；讓學(xué)生在不斷的探究和合作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律；讓學(xué)生在解決問題的過程中全面提高素質(zhì),。