在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇一

數(shù)學(xué)是一門需要不斷聯(lián)系和反復(fù)練習(xí)的學(xué)科，初高中階段也是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時期,。作為一名初高中數(shù)學(xué)老師,，我深刻體會到了數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，同時也發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是知識的傳授,，更是一種思維方式和習(xí)慣的培養(yǎng),。在以往多年的教學(xué)中，我有著一些關(guān)于初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會,，接下來就分享給大家,。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我非常注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,。數(shù)學(xué)思維能力不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本功，更是邏輯思維和分析能力的基礎(chǔ),。我通過課上的引導(dǎo)性問題和課后的思考性作業(yè),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用正確的方法思考和解決問題，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力,。

三,、注重課程內(nèi)外的聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要不斷聯(lián)系和實踐。因此,，我在課程設(shè)計時,，注重前后聯(lián)系和緊密結(jié)合。同時,，在課外學(xué)習(xí)方面,，也開設(shè)了一定的數(shù)學(xué)活動，如數(shù)學(xué)競賽,、學(xué)術(shù)交流,、數(shù)學(xué)游戲等，旨在加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運用,。

四,、平衡知識點的理解和運用

初高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點繁多且深入,，我在教學(xué)中注重平衡知識點的理解和運用,。理解自然離不開學(xué)生的思考和探索，對于運用而言,，通過例題,、練習(xí)和考試等方式鞏固學(xué)生的知識,，使學(xué)生在知識的吸收和應(yīng)用之間取得平衡。

五,、班級個性化教育的實施

在教學(xué)中,，我也注重班級個性化教育的實施。每個學(xué)生都是不同的個體,，所以必須根據(jù)學(xué)生的特點和需求來制定不同的教學(xué)計劃,。例如，對于學(xué)有專長的學(xué)生,，加強鼓勵和引導(dǎo),；對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，采用不同方式的輔導(dǎo)和激勵,，讓每個學(xué)生都能取得進步和提高,。

六、結(jié)尾

初高中數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵階段,。我深知作為數(shù)學(xué)老師的重要使命和責(zé)任,，將教育經(jīng)驗和心得分享給大家，希望能夠和廣大數(shù)學(xué)教師一起進一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平,，讓更多的學(xué)生喜歡并掌握數(shù)學(xué),。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇二

“高三學(xué)生怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)?”這是師生座談時學(xué)生們問得最多的問題。這同樣也是老師最難回答的問題,。很多人都單純的認為要學(xué)好數(shù)學(xué)就是要多做題,，見的題多了，做的題多了,，自然就熟練了,，成績就提高了。于是“題海戰(zhàn)術(shù)”便受到很多教師的青睞,。熟話說“勤能補拙,，熟能生巧”，當(dāng)然,，多做題肯定對學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高有一定的好處,。但長期這樣進行大量的機械性的重復(fù)，勢必會增加學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),，進而導(dǎo)致抄作業(yè)現(xiàn)象出現(xiàn),，更有甚者導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)、逃課,，這樣做遠遠背離了課程改革的思想：讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué),。作為一名數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中我一直在思索怎樣改變目前這種現(xiàn)狀，對此我有幾點感想：

1、教師要關(guān)注學(xué)生的課前預(yù)習(xí),，淡化課堂筆記,。

很多教師習(xí)慣定期檢查學(xué)生的課堂筆記，他們認為做好課堂筆記可以督促學(xué)生上課認真聽講,，課后認真復(fù)習(xí)所學(xué)知識,，然而事實真如他們所想嗎?大家可能會發(fā)現(xiàn)筆記記得好的學(xué)生，他們的成績不一定好,。因為教師在分析問題的時候,，這些同學(xué)總是忙著一字不落的抄教師的板書,，根本沒有參與到解題的思維過程中去,。這樣學(xué)習(xí)，分析問題,、解決問題的能力又怎么會得到提高?思維能力又怎么會得到鍛煉?真正會記筆記的同學(xué),，他會認真聽，積極思考,，有選擇性的記下關(guān)鍵性的部分,，然后在課后進行思考，并重新整理,。真正會學(xué)習(xí)的同學(xué),，他會課前認真的預(yù)習(xí)要學(xué)的新內(nèi)容，把不懂的知識圈點起來,，課堂上認真聽講,，把自己的疑問向老師提出來，和老師共同探討,，課堂上適時的做好筆記,，所以我認為做好預(yù)習(xí)工作比做好課堂筆記課堂效率更高。

作為教師有必要給學(xué)生提出預(yù)習(xí)計劃,，對于有些淺顯易懂的課應(yīng)該讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),，進行自主學(xué)習(xí);對于有些概念性強、思維能力要求比較高的課,，教師則要提前設(shè)計預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué),，幫助學(xué)生初步理清思路，降低課堂聽課的難度,。教師適當(dāng)?shù)慕槿?，可以降低學(xué)生對學(xué)習(xí)新課的畏懼感，從而逐漸培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，增強其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,。

2、教師要關(guān)注學(xué)生的思維過程，切忌一言堂

中國古代哲學(xué)家認為治理國家的最高境界就是“無為而治”,，與此類比,，我們的教學(xué)是否也可以“不教而學(xué)”呢?如果是這樣，那上課講什么呢?我在備課時想的第一個問題,，也是想得最多的一個問題就是：什么內(nèi)容是非講不可的?什么內(nèi)容可以不講?怎樣才能把課堂真正教給學(xué)生,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人?在教學(xué)中，教師要嘗試盡量少講,，主要是給學(xué)生騰出大量的時間與空間,，讓學(xué)生更主動、更積極,、更親歷其境地去學(xué),。

有了學(xué)生的深層次的參與，才能取得過去我們以老師的教為主所不可能達到的高效,。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)就是一種很好的調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)過程,，主動學(xué)習(xí)的一種授課方式。我們要充分的信任學(xué)生,，把時間交還給學(xué)生,，而不能急功近利的期待一種“藥到病除”的效果。因此,，我更認同一種新的觀念：教學(xué)的本質(zhì)是交往,，是以教師和學(xué)生都作為主體，以教學(xué)內(nèi)容為中介的交往,。比如,，對于一道題目，我們要給學(xué)生留出充足的時間,，讓他審題,、思考、討論,、提出自己的觀點,，允許他們說出自己做錯的原因，允許他們對教師或者其他同學(xué)的結(jié)論質(zhì)疑,，允許他們說出他們不同的解法,。

3,、教師要關(guān)注一題多變的教學(xué)價值,，切忌只追求解題的數(shù)量

數(shù)學(xué)教育家波利亞認為：一個與責(zé)任心的教師與其疲于應(yīng)付繁瑣的教學(xué)內(nèi)容和過量的題目，還不如適當(dāng)選擇某些有意義但又不太復(fù)雜的題目，去幫助學(xué)生發(fā)掘題目的各個方面,，在指導(dǎo)學(xué)生解題的過程中,，提高他們的才智和推理能力,。一道題目,，如果靜止地、孤立地去解決他,，即使再好充其量不過是解決了一個問題,，但是如果不僅能多角度探索解題的方法，而且能適當(dāng)?shù)膶υ}進行深層的探索,，則對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更加有益,。下面以兩個例題為例：

例1,、將3個不同的小球任意放入4個大的不同的玻璃杯中,，杯子中球的最大個數(shù)極為x,，求隨機變量x的分布列和數(shù)學(xué)期望。學(xué)生思考完該題目后,，可以引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾種情況：

變式1：如果小球相同杯子不同,，結(jié)果會怎樣?

變式2：如果小球不同杯子相同，結(jié)果會怎樣?

變式3：如果小球相同杯子相同,，結(jié)果會怎樣?

通過條件的改變,，我們要讓學(xué)生意識到做題一定要認真讀題、審題,，因為題目中一個字的不同,，或者一句話敘述的重點不同，可能導(dǎo)致考查的側(cè)重點不同,，從而結(jié)果產(chǎn)生很大的差異,。

再比如為了讓學(xué)生掌握有限制條件的排列問題,，我設(shè)計了一道例題：

例2,、從3名男生和4名女生,，選5名同學(xué)排成一行照相,，共有多少種方案?

變式1,、全體站成成一排,，其中甲只能站在中間或兩端,，共有多少種方案?

變式2、全體站成成一排,，其中甲,、乙必須在兩端，共有多少種方案?

變式3,、全體站成成一排,，其中甲不在在左端，乙不在在右端,，共有多少種方案?

變式4,、全體站成成一排，男,、女各站在一起,，共有多少種方案?

變式5、全體站成成一排,，男生必須站在一起,，共有多少種方案?

變式6、全體站成成一排,，男生不能站在一起,，共有多少種方案?

變式7、全體站成成一排,，男,、女生各不相鄰,，共有多少種方案?

變式8、全體站成成一排,，其中甲,、乙中間必須有2人，共有多少種方案?

變式9,、全體站成成一排，男生必須站在乙的右邊,，共有多少種方案?

變式10,、全體站成成一排，甲,、乙,、丙三人自左向右順序不變，共有多少種方案?

變式11,、排成前后兩排,，前排3人，后排4人,，共有多少種方案?

變式13,、排成前后兩排，前排3人,，后排4人且甲,、乙必須都在前排，共有多少種方案?

此題目學(xué)生還可以有學(xué)生再改變限制條件提出更多新的問題,，學(xué)生設(shè)計問題,，學(xué)生回答，通過這道題目,，學(xué)生不僅掌握了相鄰問題用“捆綁法”,，不相鄰問題用“插空法”，特殊元素優(yōu)先考慮法,、定序問題用除法,、直接法、間接法等解排列組合問題的常用方法,，同時也學(xué)會了如何設(shè)計問題,，這樣做極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如果我們能夠經(jīng)常做這樣的變式訓(xùn)練,，學(xué)生便會養(yǎng)成多角度全方位思考問題的習(xí)慣,，對一道數(shù)學(xué)題積極開展一題多變的訓(xùn)練，哪怕是學(xué)生部分題目學(xué)生不能完全求解,，也有利于學(xué)生應(yīng)變能力的培養(yǎng),，及發(fā)散思維的形成,，增強學(xué)生面對新的問題敢于探索并予以解決的勇氣。

4,、教師要注重及時反饋練習(xí),，多元評價學(xué)生

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分。然而由于學(xué)生要完成的科目比較多,，所以很多學(xué)生就開始抄作業(yè),，或者不認真對待作業(yè)，所以教師在批閱作業(yè)時就出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：全班作業(yè)對錯情況完全相同,，作業(yè)非常容易“批閱”,，或者全班作業(yè)出錯情況五花八門，作業(yè)批閱難度很大,。有個別老師為了避免學(xué)生抄作業(yè),、不交作業(yè)、作業(yè)很難批改這些情況的出現(xiàn),，就采取讓學(xué)生把講過的題目再作為作業(yè)上交,。

其實出現(xiàn)這種現(xiàn)象跟教師也有很大的關(guān)系，有些教師認為,教師課堂講授時間與教學(xué)效果成正比,，學(xué)生做練習(xí)的時間也與學(xué)習(xí)成績成正比,。因此不值得作業(yè)量很大，經(jīng)常占用晚自習(xí)的時間等可以利用的一切時間,，給學(xué)生加班加點的補課,，完全忽略了學(xué)生的獨立性，因此造成了學(xué)生離開教師就不會做題的這種現(xiàn)象,。他們認為教師課堂講,，學(xué)生課外練，既充分利用了課堂時間,，又充分利用了學(xué)生的課外時間,。因此不惜擠掉學(xué)生獨立作業(yè)與反饋的時間，用于講授,，認為這樣就能提高教學(xué)效果,，就能取得好成績。殊不知學(xué)生構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu),，鞏固知識,，形成技能均離不開自身的獨立活動，單靠教師講授和師生共同活動,，充其量只能使學(xué)生聽“懂”,，而達不到學(xué)“會”的目的。

課后獨立作業(yè)是也是教學(xué)環(huán)節(jié)中的不可忽視的重要環(huán)節(jié),，它一方面能促使學(xué)生將剛剛理解的知識加以應(yīng)用,，在應(yīng)用中加深對新知識的理解,，另一方面，能暴露學(xué)生對新知識應(yīng)用上的不足,，尤其是學(xué)困生,。因此，布置作業(yè)時一定要分層,、適量,，要求學(xué)生必須獨立完成，哪怕時間不夠,，只寫出解答思路,，寧可不計算，或者,，題目只做了一半也可讓學(xué)生先上交作業(yè)，以便使教師從中及時獲得反饋信息,，及時調(diào)整教學(xué)進程,，促進學(xué)生智力技能的形成，同時還能有效地輔導(dǎo)學(xué)困生及時學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)知識,，掌握基本學(xué)習(xí)方法,。

在課堂作業(yè)中，要對這些學(xué)生的每一次精彩作業(yè)以口頭或書面等多種形式予以肯定,，及時評價,，讓成就感及時地滲入學(xué)生心靈，讓學(xué)生都能充滿興趣地,、充滿信心地迎接下一次的成功,。尤其是學(xué)困生，更要經(jīng)常鼓勵,，交流,，通過小組互助和教師的個別輔導(dǎo)，讓他們感受到來自于老師和同學(xué)的關(guān)愛,，讓他們有繼續(xù)學(xué)習(xí)并且學(xué)好的欲望和勇氣,。

總之，在日常教學(xué)中我們一定要多學(xué)習(xí),，多反思,，轉(zhuǎn)變觀念，以研究者和體驗者的眼光審視,、分析和解決教學(xué)中,、學(xué)習(xí)中的問題，在學(xué)習(xí)中探究,，在探究中學(xué)習(xí),，以此來促進自身的專業(yè)發(fā)展,，從而更有效的解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇三

作為一位初高中數(shù)學(xué)老師,，我一直在教學(xué)實踐中不斷思考和探索如何更好地教授數(shù)學(xué)知識,，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。在這個過程中,，我積累了不少心得體會,，下面我將分享其中的幾點。

第一段：了解學(xué)生,，把握教學(xué)進度

數(shù)學(xué)教學(xué)是面向每個學(xué)生的個體化教育,，一個優(yōu)秀的教師需要關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、特點和需求,，因此在進行教學(xué)前,，了解學(xué)生是尤為關(guān)鍵的。為此,，我會在開學(xué)初認真查看學(xué)生檔案,，了解他們的成績、興趣,、習(xí)慣,、學(xué)習(xí)風(fēng)格等信息。在課堂上,，我會利用各種方式和機會與學(xué)生進行交流,，更多地了解他們的想法和問題。從這些信息中,，我能夠更好地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方式,，讓學(xué)生在合適的時間內(nèi)掌握必要的知識點，并培養(yǎng)他們的興趣和自信,。

第二段：生動有趣,，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)雖然注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果，但要讓學(xué)生積極地參與其中,，也需要讓數(shù)學(xué)變得生動有趣,。因此，我嘗試著在有些數(shù)學(xué)知識點上增加趣味性,，結(jié)合實際生活與游戲,，給學(xué)生帶來不同尋常的體驗。例如,，我會將初中代數(shù)中的未知數(shù)問題以謎題形式呈現(xiàn),，讓學(xué)生在解謎的過程中愉悅地學(xué)習(xí)了解代數(shù)；同時,，在教授高中數(shù)學(xué)時,，我也會講解常和生活例如賽局等實例,，讓生活與數(shù)學(xué)有機地結(jié)合，從而讓學(xué)生更好地理解和掌握知識,。

第三段：貫徹差異化教育,，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)開展教學(xué)

在班級里，每個學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不一,，他們的掌握程度和理解能力也會存在差異,。因此，我會根據(jù)學(xué)生的能力和水平,，采取差異化教育方法,，在教學(xué)中進行個性化指導(dǎo)和調(diào)整。例如,，在教授初一代數(shù)時,，我會根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平安排有難度的題目，讓他們能夠逐步提高自己的數(shù)學(xué)水平,；同時,，在教授高中數(shù)學(xué)時，我會對他們備考一段時間后的試卷進行模擬測試,，以評估學(xué)生的考試水平并幫助他們分析和解決問題。

第四段：強調(diào)數(shù)學(xué)實踐,，培養(yǎng)解決問題的能力

數(shù)學(xué)教育的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力,，因此，教師需要在授課之余注重數(shù)學(xué)實踐,，讓學(xué)生通過實踐獲得更多的體會和認識,。我會經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，解決各種實際問題,。例如,，在教授初中幾何時，我會帶著學(xué)生實地進入場所,，實踐測量幾何圖形的面積和周長,，并對其結(jié)果進行解釋；同時,，在教授高中微積分時,，我也會鼓勵學(xué)生分析經(jīng)濟、物理,、生物等實際問題,，并運用微積分理論進行分析和解決問題。

第五段：交流與反饋,，不斷改進教學(xué)

好的數(shù)學(xué)教育需要教師不斷反思和改進教學(xué)方法,，在交流和反饋中,，不斷完善自己的職業(yè)素養(yǎng)。我會嘗試與同事探討教學(xué)問題,、分享教學(xué)體會,，尋求建議和反饋，并將這些實踐經(jīng)驗用于今后的教學(xué)過程之中,。同時,，在教學(xué)反饋中，我也會經(jīng)常進行個體化討論和檢查,，檢查學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識掌握的情況。如果有一些不足,，會立刻與他們溝通交流，尋求解決方案,，共同解決問題,。

總之，初高中數(shù)學(xué)教育不僅涉及教師教學(xué)方法,，還涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)科興趣和認知能力等方面。而作為教師,，要做好教學(xué)工作,，必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識并培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想,，努力建立舒適鼓勵,、謙虛尊重的氛圍，用所有心力成為學(xué)生的啟蒙者和指南,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇四

學(xué)習(xí)完這本書,，又觀自己在教學(xué)中的問題，發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中,，只有努力地滿足學(xué)生的認知活動,，才能讓學(xué)生愛學(xué)、好學(xué),、樂學(xué),，積極主動地參與教學(xué)過程。然而教學(xué)設(shè)計時,，而教師往往不自覺地忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的分析與研究,，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

例如在函數(shù)的奇偶性第一課時的教學(xué)中，大部分教師都采用在學(xué)生已經(jīng)熟悉的函數(shù)單調(diào)性的基礎(chǔ)上，聯(lián)系數(shù)和形,，通過對兩個特殊函數(shù)的研究抽象出函數(shù)奇偶性的概念,，表面上看體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化數(shù)形結(jié)合的思想，符合由熟悉到陌生,，由特殊到一般,，由直觀到抽象的認知規(guī)律，但沒有站在學(xué)生的角度來思考問題：為什么要研究函數(shù)的奇偶性,？其意義何在,？價值是什么？只是按照自身的主觀意志組織活動,，沒有考慮到學(xué)生的認知需求,，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和調(diào)動。

例如在等比數(shù)列的復(fù)習(xí)課時中,，有些教師先請同學(xué)思考以下幾個問題：

（1）等比數(shù)列定義

（2）等比數(shù)列的通項公式和前n項和公式

（3）比中項的概念

（4）等比數(shù)列的基本性質(zhì),。

然后在學(xué)生一一回答時教師分別對等比數(shù)列定義中應(yīng)注意哪些關(guān)鍵、等比數(shù)列前n項和公式中,，強調(diào)要對公比q討論,；等比中項應(yīng)該有正負兩個；等比數(shù)列性質(zhì)中注意與等差數(shù)列的性質(zhì)類比,。粗看起來教師開門見山抓住關(guān)鍵,，直奔主題，對知識的復(fù)習(xí)到問題的訓(xùn)練發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，學(xué)生動口又動手,，教學(xué)容量大，節(jié)奏快,，“效率”高，但實際上一問一答式的活動則是知識的簡單重復(fù)和再現(xiàn),，其中有多少內(nèi)容是學(xué)生不熟悉的呢,？有多少是學(xué)生感興趣的呢？有多少是需要深入探究的呢,？這些問題的思維價值在哪兒,？能引起學(xué)生認知沖突嗎？這樣的教學(xué)設(shè)計只考慮到教學(xué)任務(wù)如何快捷,、順利地完成,，卻沒有看到學(xué)生的心理需求，抽象,、枯燥的知識往往使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和激情,，感到疲勞和乏味。復(fù)習(xí)課讓學(xué)生重新溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過的定義、定理,、公式,、法則和解題方法是必須的，但是這種重新學(xué)習(xí)是要通過學(xué)生的再認識和再實踐加深其對知識的理解并進一步提高和運用知識分析問題,、解決問題的能力,，提身學(xué)習(xí)能力。復(fù)習(xí)課擔(dān)負著查漏補缺,、系統(tǒng)整理以及鞏固發(fā)展,、提煉升華的重任，應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生心理上的充實感,，知識上的價值感和應(yīng)用上的協(xié)調(diào)感,，由此提高興趣，開發(fā)潛能,，使復(fù)習(xí)課能上出新意來,，這是非常重要的。

例如函數(shù)性質(zhì)的綜合運用課,，教師這樣組織復(fù)習(xí),，先請同學(xué)思考答以下問題

（1）若函數(shù)f(x)是奇函數(shù)，如何用符號表示,？用圖形表示呢,？

（3）若函數(shù)f(x)滿足f(1+x)=f(1—x)則函數(shù)f(x)的圖像有什么特征？這樣復(fù)習(xí)導(dǎo)入加強了學(xué)生對數(shù)學(xué)文字語言符號語言圖像語言這三種語言的理解和相互轉(zhuǎn)換,，加強了學(xué)生對函數(shù)概念和性質(zhì)的理解,，學(xué)生可能也能積極參與，踴躍回答,，教學(xué)效果似乎不錯,，但課堂上學(xué)生的活動基本上時教師安排好的，問題都是預(yù)先設(shè)計好的，問題的解決也要依賴于教師的指導(dǎo),，學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)問題提出問題的機會，學(xué)生的主觀能動性沒能得到很好的發(fā)揮,，更沒有體現(xiàn)出不同學(xué)生的不同發(fā)展需求,，偏離了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。課堂教學(xué)中,，教學(xué)目標的預(yù)設(shè),、教學(xué)策略的運用,、教學(xué)方法的選擇,、教學(xué)流程的設(shè)計等等都應(yīng)立足于“實在”,，都要著眼于“有效”。

鑒于上述存在問題,，從書中和實際得到如下啟發(fā)：

（一）創(chuàng)設(shè)積極的求知情景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

蘇聯(lián)心理學(xué)家教學(xué)家魯賓斯基曾經(jīng)說過“對于形成任何一種能力都必須首先引起對某種類型活動的十分強烈的需要”,。需要是產(chǎn)生動力的源泉,，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的求知情景,，把教師要教的變成學(xué)生要的,。如函數(shù)的奇偶性新授課，教師闡述對稱性在實際生活中的許多地方起著極其重要的作用如：火箭為保持飛行方向和飛行平移尾羽成中心對稱設(shè)計,；汽車為易于駕駛設(shè)計成軸對稱。對稱也是函數(shù)圖像的一個重要特征,，通過圖像的對稱進而得到函數(shù)的一個重要性質(zhì)引出課題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)奇偶性的內(nèi)在要求和數(shù)學(xué)探究的興趣、欲望,。

（二）以問題為出發(fā)點,，引發(fā)學(xué)生的認知沖突。

問題是數(shù)學(xué)的心臟，是產(chǎn)生認知的焦點,。數(shù)學(xué)教學(xué)要以問題作為教學(xué)的紐帶,，把知識的認知和建構(gòu)過程當(dāng)作問題解決的過程。也就是說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生獨立探索,、發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程,。以問題為紐帶的教學(xué)，就必須引導(dǎo)學(xué)生用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)和解決問題,，要要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生已有知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗,，創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)出所要研究的問題，并讓學(xué)生在自主,，合作,，探索性的學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)求知的艱辛和快樂,，鍛煉思維,，增強自信心，激發(fā)求知欲,。問題可以由教師設(shè)置,，也可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。而由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),，提出的問題,，更接近學(xué)生的思維實際。教師以教學(xué)的首席身份將學(xué)生引到新知識的學(xué)習(xí)活動中來,，即提出問題讓學(xué)生思考,，又啟迪學(xué)生自己提出問題，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題的過程中引起認知沖突,，在解決問題的過程中獲得成功的樂趣，有效地調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。

(三)組織探究活動,，滿足學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲。

教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì),，不僅僅在于傳授知識,，關(guān)鍵還在于激勵、喚醒和鼓舞,。求知欲是學(xué)生主動探索問題和深入研究問題的原動力,。在教學(xué)過程中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)令他們不解或者感到有趣的事物時,，好奇心就會激發(fā)起來,，他們就會積極地提出問題，并想方設(shè)法尋找問題的答案,。教師在教學(xué)中應(yīng)該組織學(xué)生開展探究活動,，提供人人都參與的機會，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識與技能,，獲得數(shù)學(xué)活動的體驗和經(jīng)驗,。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個特殊的認知活動，課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識,，還要讓學(xué)生提供一種經(jīng)歷,，使他們在這種經(jīng)歷中，能夠?qū)崿F(xiàn)情感態(tài)度,、意志品質(zhì),、創(chuàng)新精神和實踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生的認識總是從形象思維過渡到抽象思維,，起關(guān)鍵作用的是學(xué)生的主觀能動性,。在教學(xué)設(shè)計時要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā),，注意創(chuàng)設(shè)問題情境,，想方設(shè)法啟動學(xué)生思維的閘門和想象的翅膀，讓學(xué)生積極,、主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去,，從而獲得事半功倍的教學(xué)實效。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇五

不同的教育思想產(chǎn)生不同的教育,。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特點是以傳授知識為主要目的,、單向平面地講授教科書的活動。"以綱為綱,，以本為本",，是這類傳授活動的金科玉律。在這類理念下,，教師崇尚研究教材,，視處理好教材、教好教材為教學(xué)藝術(shù),這類預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)目標經(jīng)常超出教學(xué)進程本身,，脫離學(xué)生的現(xiàn)實,。

新課程理念下的課堂教學(xué)的特點具有整體性，開放性,、創(chuàng)造性,、不確定性。新課程更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,，在實施進程中,，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，解放自己的思想,，轉(zhuǎn)變教育思想觀念,，改革教學(xué)方法，由數(shù)學(xué)課程的忠實執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變,，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源,，大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式,，完全改變教學(xué)方法,，多給學(xué)生發(fā)揮的機會,，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境,，引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律,、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論,，要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)題目情形,，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)結(jié)論的探究進程,，讓學(xué)天生為"跳起了摘桃子的人",，而不是"盛桃子的筐",，給他們講得應(yīng)盡可能少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡可能多些,，學(xué)生自己能夠自主解決的,，教師決不和盤托出。這樣才有益于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)!

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)由于過分預(yù)設(shè)和封閉,，使課堂教學(xué)變得機械煩悶,，缺少生氣和樂趣，學(xué)生始終處于從屬地位,，成了教師灌輸知識的容器,，課堂上倦怠應(yīng)付，與創(chuàng)造的喜悅無緣,，師生都沒法在課堂上煥發(fā)生命的活力,。

教學(xué)進程是師生交往、積極互動,、共同發(fā)展的進程,，是為學(xué)而教，以學(xué)定教,，互教互學(xué),，教學(xué)相長的進程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境,，通過教學(xué)模式的優(yōu)化,，改變教師獨占課堂、學(xué)生被動接受的信息傳遞方式,，促進師生間,、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的構(gòu)成,。

一、教師不但是數(shù)學(xué)知識的傳授者,、解惑者,，更是知識的增進者、引導(dǎo)者;學(xué)生不但是知識的接受者,、復(fù)制者,，更是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者,。教師的作用主要在于"導(dǎo)",，就是通過精心設(shè)計教學(xué)進程，善于對學(xué)生進行啟發(fā)引誘,，點燃其思惟的火花,，引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)結(jié)論的構(gòu)成進程，體會科學(xué)家走的路,，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。

二、教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對象性的主客體關(guān)系,，而是一種主體間性的意義關(guān)系,。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主,、同等的特性,，通過相互作用、相互協(xié)商,，建構(gòu)學(xué)生多樣化的主體活動,，完成認知和發(fā)展的任務(wù)，從而增進學(xué)生主體性的充分發(fā)展,。

現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境,、豐富的學(xué)習(xí)資源，有益于進步學(xué)習(xí)的主動性,、創(chuàng)造性和有效性,，增進認知進程、情感進程和意志進程的同一,，使學(xué)生的身心得到***的發(fā)展,。固然我轉(zhuǎn)變這些還不夠,更正確的應(yīng)當(dāng)是我們在對新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的所有轉(zhuǎn)變。明顯這對我們教師本身進步了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的逾越!還來源于各個地方文化背景,、經(jīng)濟,、家長觀念等。面對壓力，我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的弄好新課改,。

總之,，新課程，新的教學(xué)方法,，新的教學(xué)思想都應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生愛學(xué),，想學(xué)，樂學(xué)的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí),。我們要始終建立：培養(yǎng)學(xué)生要從學(xué)生的長遠角度動身,，從學(xué)生的長遠發(fā)展動身，讓他們學(xué)到的不單單是使書本上的知識,，更是增養(yǎng)去學(xué)習(xí)的能力,，"授之以魚，不如授之以漁",，這樣才能為他們將來更好的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇六

高中數(shù)學(xué)是整個數(shù)學(xué)體系里比較難教的內(nèi)容，教師應(yīng)該從思想方法,，系統(tǒng)教學(xué)等方面來啟發(fā)學(xué)生,，下面是小編精心整理的高中數(shù)學(xué)教學(xué)

心得體會

在教學(xué)過程中,，我覺得教學(xué)反思主要是針對以下幾方面進行：對數(shù)學(xué)概念的反思,、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思,。

1,、重視視基礎(chǔ)知識、基本技能的基本方法的反思-學(xué)會數(shù)學(xué)的思考,。

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標是讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué),。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考,，用數(shù)學(xué)的眼光看世界,。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),，他不僅要能“做”,，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,、歷史的,、關(guān)系的等方面去展開。

下面從不同的角度來看：以函數(shù)為例從邏輯的角度看,，函數(shù)概念包含定義域,、值域,、對應(yīng)法則等以及單調(diào)性、奇偶性,、周期性,、對稱性等性質(zhì)和一些具體的函數(shù)，這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),，但不是全部,。從關(guān)系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系,，函數(shù)與其它內(nèi)容也有聯(lián)系,。方程的根可以作為函數(shù)的圖象與x軸交點的橫坐標;不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對應(yīng)的橫坐標的集合;數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。

2,、學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的自我反思

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)最大的區(qū)別是從實際的算到理論的思,。當(dāng)初中學(xué)生第一次走進高中數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自已的認識和感受,。教師不能把他們看成“空的容器”,，按著自已的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”，這樣常常會進入誤區(qū),，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識,、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好,、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多地把學(xué)生頭腦中的問題“擠”出來,，使他們解決問題的思維過程暴露出來，使他們感到數(shù)學(xué)中的問題所在,，思路的矯正,，以及對數(shù)學(xué)更深入的理解。

3,、教師對教數(shù)學(xué)的反思,。

課堂上學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo),，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué),。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角,，使學(xué)生變被動為主動,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。教得好本質(zhì)上是為了促進學(xué)得好,。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們在上課,、評卷、答疑解難時,，我們自以為講清楚明白了,，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn),，自已的講解并沒有很好地針對學(xué)生原有的知識水平,，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味地想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題,，學(xué)生當(dāng)時也明白了,，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

我有幸搭上課改的這列快車,，身為第一線的數(shù)學(xué)教師，從課改理念的學(xué)習(xí),，到深入課堂進行課改實驗,，我從中受益匪淺，可以說“在數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有失,。下面我從得與失兩方面來進行一下高二年級的教學(xué)反思如下：

成功的經(jīng)驗：

1,、教學(xué)中能從學(xué)生的生活實際出發(fā)，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價值,。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重機械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理,，而忽視與生活實際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用,、神秘難懂的印象,，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動力。而我是一名課改教師通過學(xué)習(xí)和實踐,，基本上能摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法,，課堂教學(xué)中努力做到從生活中導(dǎo)入，在生活中學(xué)習(xí),，到生活中運用,。如：我在上等比數(shù)列一課時，不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣采取直接從概念導(dǎo)入,，而是提前讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)有關(guān)細胞分裂若干次以后的細胞總數(shù)問題,，獨立探索，由此知道細胞在整個分裂過程中不斷增加個數(shù),，而這一問題可以由等比數(shù)列來處理,，再讓學(xué)生驗證自己估計的是否準確。讓學(xué)生在活動中捂出等比數(shù)列數(shù)學(xué)模型與實際的細胞分裂問題的關(guān)系，建立了數(shù)學(xué)中等比數(shù)列的概念,。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就明白了等比數(shù)列的重要性,，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

2,、課改使我改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。通過學(xué)習(xí)課標,，我意識到：“學(xué)習(xí)方式不僅決定一個人的思維方式,，而且成為一個人的生活方式。傳統(tǒng)課堂一味地采用灌輸和強化訓(xùn)練的方式進行教學(xué),，這樣,，學(xué)生是踏著別人踩出來的路走，而新的學(xué)習(xí)是要學(xué)生自己去找路走,?！罢n堂教學(xué)中我不僅能關(guān)注讓學(xué)生獲取知識，同時也能關(guān)注學(xué)生獲得這些知識的過程,，讓學(xué)生在獲取知識的過程中提升學(xué)習(xí)水平和能力,。

存在問題：

一是組織學(xué)習(xí)活動還不夠到位。由于學(xué)生人數(shù)過多,，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中參與面不是很廣,，往往讓少數(shù)學(xué)生參與，而大部分學(xué)生成為“旁觀者”;二是關(guān)注弱勢群體不夠,，課堂上經(jīng)常會看到這樣的情況：有部分學(xué)生能積極舉手發(fā)言,，能與同伴進行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中,，是課堂舞臺的主角,，能給課堂教學(xué)帶來生機與活力，但細細觀察會看到,，在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落,，總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽眾，可想而知,，久而久之形成“差生”是必然的,。根據(jù)兩點所想到的：要想改變上面的狀況，我認為：首先要深入學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標準》并進行理論聯(lián)系教學(xué)實踐的深入思考與研究,。教學(xué)中設(shè)計的學(xué)習(xí)活動一方面要具有一定的現(xiàn)實性,、挑戰(zhàn)性;而應(yīng)該設(shè)計具有層次性和開放性的活動，使得各個層次的學(xué)生都有事可做,，有事可想,，都有收獲,，都有體驗。再次在教學(xué)中我們不能純粹追求活動數(shù)量的多少,，而應(yīng)以追求活動的質(zhì)量為宗旨,，這樣才可以保證各個學(xué)習(xí)活動都有充分的時間與空間。還可以確定不同層次的教學(xué)目標,。力爭做到“好生吃得飽,、后進生吃得了”，可提供各種層次的彈性練習(xí),，讓不同層次的學(xué)生進行選擇,、實踐和解決。

以前上課時,，我經(jīng)常只顧自己的想法,，覺得講的題目越多越好，很少顧及學(xué)生的思維與感受,。慢慢地,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課聽得懂，自己做卻不會,，后來意識到,，我們現(xiàn)正在倡導(dǎo)的許多新課程理念就是來自于這個理論背景，也使我的困惑茅塞頓開,。原來我的教學(xué)方式大大壓縮了學(xué)生的自主思考、自主探究的時間和空間,，打擊了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，磨滅了自我體驗、自我創(chuàng)新的個性,。因此,，學(xué)生的思維被定向了，無法進行更好的建構(gòu),，形成不了有效的認知結(jié)構(gòu),，導(dǎo)致我們的教學(xué)效果不好。所以,，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)改革的出發(fā)點,，走出一條優(yōu)質(zhì)高效,、可持續(xù)發(fā)展的新路?；趯σ陨蠁栴}的分析和認識,，經(jīng)過實踐,，我得到以下幾點教學(xué)感悟：

1、關(guān)注學(xué)生的“預(yù)習(xí)”,，淡化課堂筆記,。

對于有些淺顯易懂的課應(yīng)該讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的機會;對于有些概念性強,、思維能力要求比較高的課則不要求學(xué)生進行預(yù)習(xí),。為什么呢?對于大多數(shù)學(xué)生而言，他們的預(yù)習(xí)就是把課本看一遍,，他們似乎掌握了這節(jié)課的知識,。但是，他們失去了課堂上鉆研問題的熱情;他們失去了思考問題時所用到的數(shù)學(xué)思想方法;更為可惜的是,，由于他們沒有充分參與解決問題的過程,，失去了直面困難、迎難而上的磨練! (

勵志

2,、以老師的無為造就學(xué)生的有為,。

3、練在講之前,，講在關(guān)鍵處,。

只有在老師講解之前學(xué)生已經(jīng)深入地鉆研了問題，他才能有“資本”與老師進行平等的對話,、交流,，他才能真正成為學(xué)習(xí)的主體。因為在老師講的過程中,， 學(xué)生必然在心里把自己的想法和老師的想法進行了對比,、評價。 “練在講之前”的另一個重要作用在于能夠讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)求知的無窮樂趣,。

新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)在進行時,，我希望通過課堂教學(xué)的不斷實踐，追求這樣的一種境界：讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人;讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)求知的樂趣;讓學(xué)生在不斷的探究和合作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律;讓學(xué)生在解決問題的過程中全面提高素質(zhì),。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇七

一段時間以來,，我一直在讀《高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)-------實用課堂教學(xué)藝術(shù)》這本書，結(jié)合現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一些問題和實踐中的一些反思,，自感收獲頗豐,，以下是我結(jié)合此書的一些讀后感，也許還有許多地方不成熟,，但畢竟朝著某種方向開始邁出了步伐,。

無論是前一階段的素質(zhì)教育口號的提出還是最近省教育廳的“五言禁令”的頒布都在某種程度上給教育指出了一絲方向，都在某種程度上減輕了學(xué)生和教師的負擔(dān),，然而一個不爭的事實是隨著時間的推移,，要么過程中一切又漸漸回去老路上,，要么教學(xué)質(zhì)量在下降，矛盾依然很突出,，比如時間矛盾,，總體來說高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)狀況是令人擔(dān)憂的，“學(xué)生負擔(dān)過重”這一問題還是沒有從根本上得到改變,，我所知道的高中學(xué)生依然很辛苦,，而教師無論如何也還是輕松不起來，這就涉及一個教學(xué)效益問題,，我想這是新一輪基礎(chǔ)教育改革必須面對和無法回避的問題,。課堂效益的高低，當(dāng)然受許多因素的影響,，比如學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì),，文化底子，教師教的是否認真,，學(xué)生的努力程度等等,，但其中絕不是簡單的正比關(guān)系，所以我們教師在新形勢下更要樹立“有效教學(xué)”這一理念,，掌握有效教學(xué)的行動策略和方法,，并努力在課堂教學(xué)實踐活動中身體力行之。只有如此,，教師的教的效益,、學(xué)生的學(xué)的效益才會不斷提高，才會收到理想的教學(xué)效果,。所謂“有效”,，是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步和發(fā)展,。也就是說,，學(xué)生有無具體的進步和發(fā)展時衡量教學(xué)有無效益和效益高低的的唯一標準,。所謂“有效教學(xué)的行動策略和方法”,，是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標和完成教學(xué)任務(wù)而采用的一系列具體的解決問題的行為方式。教師在教學(xué)準備,、教學(xué)實施和教學(xué)評價各個階段均應(yīng)采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的各項措施,，以便在“教師在輕松的交、學(xué)生愉快得學(xué)”的教學(xué)氛圍中達到預(yù)定的教學(xué)目的和上佳的教學(xué)效益,。而要真正達到或收獲這種效益,，我們教師除了必須確立“有效教學(xué)”這一先進理念以及掌握其行動策略和方法之外，還必須在實踐中嫻熟地運用教學(xué)藝術(shù),。因為教學(xué)既是一門科學(xué),，又是一門藝術(shù),，兩者相輔相成，相得益彰,。這點是我以前基本忽略忽視的,，現(xiàn)在想想確實如此，因為科學(xué)性是藝術(shù)性的基礎(chǔ),，離開了科學(xué)性,，藝術(shù)性便無從談起；但科學(xué)性也不能脫離藝術(shù)性,，否則便很容易變成空洞的說教,，很難收到上佳的效果。即使一階段看似有效果了,，那也是各種因素共同作用的結(jié)果,，比如教師的“硬壓策略”，強灌強壓強練,，增加學(xué)生負擔(dān)的前提下不會長久有效,。一個教師有了扎實的專業(yè)知識、廣博的文化科學(xué)知識和良好的心理品質(zhì),，固然為其在課堂教學(xué)中勝任某學(xué)科的教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ),，但如何將教材內(nèi)容很好地教給學(xué)生，啟發(fā)他們的思維,，培養(yǎng)他們的能力和發(fā)展他們的智力,，還必須有較為嫻熟的教學(xué)藝術(shù)。這點往往是很多教師特別是新教師忽視的,，也是做得最不夠的,。課堂教學(xué)藝術(shù)沒有一種固定的公式，不固定某一種模式,，不采用單一的方法,，不拘泥于陳規(guī)老框，而應(yīng)是因課而異因情而異,，教師要善于隨機應(yīng)變,，把握教材中的情趣因素和藝術(shù)魅力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)一種生動活潑的,，所有學(xué)生都全身心投入的多層次、網(wǎng)絡(luò)化的結(jié)構(gòu),，已達到教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的比較完美的統(tǒng)一,。

我們都知道課堂教學(xué)的起點在于教師的備課，備好課是上好課的前提和基礎(chǔ),。當(dāng)然,，上好一節(jié)課取決于多種因素,，僅僅備好課不一定能上好課，但沒有備好課肯定上不好課是無容置疑的,。備好課是上好課的重要保證,，課備好了，老師上課就會感到踏實,，備課到位上課時教師就能避免尷尬的境地,，并且能夠真正進行課堂的某些創(chuàng)造教學(xué)、應(yīng)付各種突然情況或者說對付學(xué)生的奇思妙想,，也就能夠?qū)W(xué)生往一個比較好的方向引領(lǐng),。教師通過備課活動不僅能提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，而且還能增強合作精神,，同時有利于在教學(xué)活動中充分發(fā)揮自己的教學(xué)水平,，所謂磨刀不誤砍材工，應(yīng)該就是這個道理,。

那么備課最主要的要注意那些問題呢,？對教師特別是新教師有沒有什么提升備課技能的好的途徑和方法?帶著這個問題我繼續(xù)看這本書。

首先,，教學(xué)內(nèi)容當(dāng)然是最基礎(chǔ)的,，這涉及教學(xué)目標的實現(xiàn)，備教學(xué)內(nèi)容要注意哪些要求呢,？原來有三點要注意：其一：應(yīng)該鉆研“學(xué)科課程標準”及其思路,，要對教材內(nèi)容進行仔細分析和研究，盡可能做到融會貫通,，了然于胸,。課堂教學(xué)過程是由教與學(xué)雙方構(gòu)成，有教材作為中介聯(lián)系起來,，而鉆研“標準”的一般步驟是：

（1）先通覽一遍,，對其基本內(nèi)容和框架有個大致的了解。

（2）重點閱讀“學(xué)科課程標準”部分,，從目標,、課時建議、教學(xué)內(nèi)容和要求到教學(xué)評價和核定,，全面了解本學(xué)科的課程標準,。這點往往被教師特別是新教師忽略,，經(jīng)常有新教師問,，這節(jié)課或者不分內(nèi)容講什么內(nèi)容啊,？與以前一樣么,？這些方法還介紹么,？講到什么程度？等等問題,，事實上“標準”有相應(yīng)的要求的,。

（3）這種閱讀“教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求”部分，因為它更具體,，理解透徹有利于備教材時向?qū)W生提出較為具體的的教學(xué)目標和要求,。

（4）吧“要求”和“標準”分為初、中,、高三個不同等級,，根據(jù)教材所屬的年級“對號入座”

其次，應(yīng)該在教學(xué)目的,、教學(xué)要求的引導(dǎo)下,，理清講課的思路，必須明確教材的重點和難點,，同時突出重難點,。教材重點是就教材的具體內(nèi)容而言的，是指那些在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)著重講解,，并且要求學(xué)生特別關(guān)注的知識點,，教材重點必然是教學(xué)重點，而教學(xué)重點不僅僅是教材重點還包括那些雖不是教材重點但要老師著重講解的內(nèi)容,，教材重點是由其在整冊教材中所處的地位和所起的作用決定的,，教學(xué)重點除了應(yīng)關(guān)注是否是教材重點外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的實際情況而定,，所以說分清重難點是新教師要做的重要的工作,，而不僅僅是教參上標注一下，或在教案中寫一下而已,，新教師是要去思考辨明并在實際教學(xué)中體現(xiàn)的,，抓住了這點我想可已經(jīng)成功了一半了。同樣所謂難點：是指那些大部分學(xué)生難以較快較好地理解,、掌握和運用的知識,，比較復(fù)雜的技能或比較生疏的技巧。這對教師而言往往有定位不清的問題,，實際教學(xué)中,，難點往往來自以下幾點：

一、來自教材,。教材上那些比較抽象,、復(fù)雜的問題以及表面容易實則容易混淆的內(nèi)容；

三、來自學(xué)生,。教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗,、知識水平和理解能力去考慮，類似于通常所說的“備學(xué)生”,。

3,、教師應(yīng)該在考慮學(xué)生對教材的可接受性的基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生易于接受的方法,，對教材內(nèi)容作必要的加工和再組織,。具體而言，它包括以下幾個方面：

（1）要具備較為扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)

（2）有較強的理解,、處理教材的能力

（3）有較強的了解學(xué)生心理發(fā)展水平能力,，這很重要，我有切身體會,，當(dāng)你對學(xué)生比較了解時,，你會感到教學(xué)比較輕松，課堂氣氛會較好,，自己也會覺得課比較成功,。

（4）有較多可供選擇的教學(xué)方法。

教參是教師備課時的參考用書,，僅供參考而已,。而決不能將教案寫成教參的翻版，具體要求有：

應(yīng)該在教學(xué)大綱理解透徹及對教學(xué)內(nèi)容初步熟悉后再參閱教參

應(yīng)該在理清教學(xué)思路及搭好講課的基本框架的基礎(chǔ)上再參閱教參,，比如你的課

你想講什么內(nèi)容,，重難點是什么，怎么講,，怎么引導(dǎo),，如何組織，重點例題是什么,，練習(xí)如何安排等等,，最好默念幾遍課，不斷發(fā)現(xiàn)問題,、調(diào)整,，差不多后再看看教參，合理取舍,，再調(diào)整,。

（3）應(yīng)該帶著審視的目光去閱讀、借鑒和利用教參,，同時加以認真分析,，不盲信書，不唯書，特別對新教師我覺得這點更重要,，要敢想，敢提疑問,，書也是會錯的,。也就是有質(zhì)疑精神，只有這樣,。新教師才能更快地提高,。

再次，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化也應(yīng)注意,，這點更容易被新教師忽視,，因為教材都是由教育部或省教育廳組織專家編寫的，具有較強的系統(tǒng)性,、科學(xué)性和實用性,，為什么還用優(yōu)化呢？用一位專家的話來回答這個問題：“因為很多教參,、教科書是以各種各樣的觀點和各種各樣的教材揭示教學(xué)大綱原理的”所以“還應(yīng)系統(tǒng)地更新陳舊性例證教材,，時刻考慮當(dāng)前的迫切任務(wù)，不能不注意到由于教師的能力,、專業(yè)水平不同,，他們對教材大綱的同一部分的理解也是不同的”，我想對新教師而言,，要關(guān)注這點,，具體辦法不妨放在聽課、問老教師和集體備課中解決,。

然后,，關(guān)于課型。一般而言,，數(shù)學(xué)課可分為新授課,、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課,，根據(jù)不同的課型,，備課也應(yīng)分為不同的類型，現(xiàn)今到處流行自主學(xué)習(xí),，沒錯自主引導(dǎo)探究是好法,，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，問題在于效率能否得到保證,？比如,，對高一的函數(shù)而言，我個人覺得預(yù)期盲目地學(xué)生自主合作探究，真不如以講授引導(dǎo)為主,，為什么,？因為對學(xué)生而言，高中函數(shù)內(nèi)容是比較抽象的內(nèi)容,，是高中數(shù)學(xué)的難點,，學(xué)生本身并沒有什么概念，理解上有很大的困難,，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，而不是放手讓學(xué)生自主探究，對新教師而言,，基本功的訓(xùn)練很重要,，包括“講功”。所以如果是新授課,，新授的知識與前面內(nèi)容有聯(lián)系,，備課時應(yīng)把兩者放在一起加以比較；如果是復(fù)習(xí)課,，備課時應(yīng)多補充些與教材內(nèi)容有密切關(guān)系的例題,。

另外還要注意通覽教材，這是備教材的首要程序,，要把整冊書的教學(xué)內(nèi)容無一遺漏地重看一遍,，這很必要，一些新教師還根據(jù)自己以前高中的部分內(nèi)容進行備課,，素不知很多內(nèi)容,、技巧、方法已經(jīng)更新或改變了,，所以往往新教師看一遍還是不夠的,，具體說來要注意以下幾點：

（2）應(yīng)弄清每一單元在整冊書中的地位，區(qū)別重點與非重點,；

（4）在閱讀教學(xué)內(nèi)容時,，新教師最好要同時考慮如何利用這些知識來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的哪方面能力。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計,，我們知道備課一個重要的方面即寫教案,，教案是教學(xué)設(shè)計的具體化，是教學(xué)設(shè)計的具體成果,，因此要寫好教案首先要進行精心的教學(xué)設(shè)計,，要注意一下幾個步驟：

1、確定教學(xué)目的：根據(jù)學(xué)科課程標準的要求,，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,，從教學(xué)內(nèi)容的實際出發(fā),，確定具體的教學(xué)目的，通常應(yīng)包括：知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀，這幾點往往在實際操作中被簡化為唯一的知識目標,，這是片面的,，事實上新教師如果能多從這三個方面考慮，結(jié)合教參一定會有不同的收獲,。

2,、處理教學(xué)內(nèi)容：明確教學(xué)重難點,，尤其要注意那些重難點兼顧之處,，同時注意兼顧一般，對于非重點內(nèi)容也要適當(dāng)關(guān)注,。

3,、安排教學(xué)程序：要研究教學(xué)活動中各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)換，既要使整堂課成為一個有機整體,，又要使各個環(huán)節(jié)具有鮮明的節(jié)奏感,。

4、選擇教學(xué)方法：一定要從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā),，以能否較快地講清知識點,，能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為標準加以選擇。

5,、選擇和編制練習(xí)：練習(xí)的選擇必須符合以下兩個條件：一是使學(xué)生鞏固知識,；二是使學(xué)生在練習(xí)后能將知識遷移，在運用過程中提高能力,。對新教師除了課本對應(yīng)的習(xí)題外還得精選,，包括選做題。以供不同層次學(xué)生發(fā)展需要,。

關(guān)于課時備課,，即寫教案，它是一項基礎(chǔ)性工作,，教案寫起來是以課時為單位的,，要寫清楚每一堂課要完成的教學(xué)任務(wù)，對于需要兩堂課以上時間完成的教學(xué)內(nèi)容,，備課適應(yīng)十分注意上下堂課之間的過度和巧妙銜接,。教案的主要格式應(yīng)包括：

1、章節(jié)課題

2,、教學(xué)目的

3,、課的結(jié)構(gòu),、類型（是單一課還是綜合課）

4、教具和板書準備

5,、教學(xué)重點和難點

6,、教學(xué)方法

7、教學(xué)過程

8,、作業(yè)要求

9,、效果檢查（包括口頭提問和書面測試等）

10、教后記（上完課后對本節(jié)課的綜合反思）

教后記形式多種多樣,，但無論何種形式,，都應(yīng)記下兩方面的內(nèi)容：一是教學(xué)過程的實際情況，其重點應(yīng)放在實際教學(xué)效果及簡要的原因分析上,；二是教學(xué)的心得體會,，應(yīng)緊扣自己在執(zhí)教過程中感受最深的某一點交易闡述。

首先,，要考慮學(xué)生的年齡特征,。盡管同年齡段的學(xué)生之間智力發(fā)展存在較大的差異，但就整個班級來說,，這種差異只是程度和數(shù)量上的差異,，而不同年齡段學(xué)生之間的智力發(fā)展狀況的差異就不太一樣，有著性質(zhì)和根本的區(qū)別,。新教師更要考慮這點,。

其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。如果在教學(xué)過程中不恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出過高或過低的學(xué)習(xí)要求,，那么可能會收到相反的效果，顯然不利于學(xué)生知識和智力的發(fā)展,。

最后,，一定要考慮學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，只有從原有的基礎(chǔ)出發(fā),，略微超前一些也可,，才能收到好的教學(xué)效果。

當(dāng)然,，其他應(yīng)注意的方面還包括,，學(xué)習(xí)興趣，這是指學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種積極的認識傾向和情緒狀態(tài),。教師在備課時應(yīng)盡量使學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生濃厚的興趣,。備課的著眼點應(yīng)在全班的大多數(shù)學(xué)生上，丟掉大多數(shù)學(xué)生的只針對少數(shù)學(xué)生的“因材施教”的做法是不可取的,。

但同時還應(yīng)關(guān)注智力發(fā)展水平較低及非智力因素方面發(fā)展較差的那部分學(xué)生,，從他們的角度出發(fā),，多準備一些低層次、難度較小的材料,。以引導(dǎo)他們較快的跟上一般學(xué)生的學(xué)習(xí)速度,。而對于智力發(fā)展水平較高的同學(xué)，相應(yīng)地應(yīng)多準備一些層次較高,、難度較大的材料,，有選擇性地準備一些他們感興趣的內(nèi)容選做。

總之,，備學(xué)生的關(guān)鍵是教師真正了解學(xué)生的實際情況及智力與非智力兩方面的實際水平,，新教師新接手班級時最好要做好兩方面的工作：一是向前任教師或班主任了解班級情況，不應(yīng)局限于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力還應(yīng)包括興趣愛好以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等,；二是分別開一些座談會,，鼓勵學(xué)生們暢所欲言，多提些教學(xué)建議,，還應(yīng)不定期地經(jīng)常了解,，這對新教師教學(xué)能力的提升,，課的改進有很大的好處,。

上課時要善于察言觀色，學(xué)生聽課的表情是教師講授是否符合他們實際水平的“晴雨表”,，設(shè)計一些看似簡單但有傾向性問題的當(dāng)堂練習(xí),，以測定學(xué)生的某方面實際水平。另外要認真批改學(xué)生作業(yè),，仔細分析其中的錯誤,，尤其要關(guān)注那些有普遍意義的問題，因為這些問題最能反映他們的真實水平,。一個常用的方法是統(tǒng)計錯誤比例,。這對新教師而言是一個挑戰(zhàn)，因為改作業(yè)或試卷將會花費大量的精力,，有時要超過上一節(jié)課,。

備教法就是指解決課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題的門路和程序。一般來說每堂課至少要有三種方法交替使用,，這樣才不至于使學(xué)生聽課產(chǎn)生枯燥乏味的感覺,，應(yīng)根據(jù)課的性質(zhì)，每堂課以一種方法為主（如新授課一系統(tǒng)講述為主,，復(fù)習(xí)課以學(xué)生練習(xí)為主）,，同時輔以其他方法。備方法很重要的一項原則是教師必須考慮學(xué)生的年齡特征,，選擇不同的教授方法,。備課時要注盡量做到選用的教學(xué)方法富于變化,。

備課時，不僅要備教法還要備學(xué)法,，要考慮學(xué)生是否會通過親身經(jīng)歷感悟知識,，學(xué)習(xí)的激情是否會得到提高等問題。這點新教師很容易忽視,，要引起關(guān)注,。

書中認為備問題是備課中不可或缺的部分，這引起了我的思考,，確實,，問題既能連接教材內(nèi)容和教學(xué)目的，又能溝通師生之間的思想,，這對于獲得最佳教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用,，我們知道備課過程是教師理清教學(xué)思路的過程，教學(xué)思路暢通是獲得最佳教學(xué)效果的保證,。教學(xué)過程的一條思維路線一般是相同的即：提出問題-----分析問題-------解決問題,，教學(xué)目的由此得到貫穿。而問題備得好,，教學(xué)思路就會變得清晰,，整個教學(xué)過程就會變得流暢，然而要真正做到備好問題,，并不是一件易事,，不是不假思索地隨意提出幾個問題就能達到目的的，必須注意以下幾個條件：一是必須專透教材,，并在此基礎(chǔ)上考慮這樣的問題：這部分教材的基本內(nèi)容是什么,？重點在什么地方？有沒有特別難理解的地方,？怎樣提問才能使學(xué)生較快消除疑問,？二是必須結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)參考準確地把握教材這部分內(nèi)容的教學(xué)目的，要求和編者的意圖,，在此基礎(chǔ)上考慮提出哪些問題能使學(xué)生比較容易地學(xué)深學(xué)透這部分內(nèi)容,？三是必須全面地了解學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上準備的問題當(dāng)然會更加切合學(xué)生的實際和更受學(xué)生的歡迎,。備問題不僅要備具體的問題,，還要安排好提出這些問題的方式、時機和先后次序,，要備好思考如何回答問題的途徑和方法,，而且教師要那個預(yù)先設(shè)想學(xué)生可能提出的問題，并準備作出相應(yīng)的解答,。另外備課時還應(yīng)備開放性探索性問題,，引導(dǎo)學(xué)生進行思維拓展,。

備課時除了以上備教材、備學(xué)生,、備方法,、和備問題外，還要特別注意團隊合作和謙虛請教,，通過同事間的探討,、反思能更加高效地解決問題疑慮，提高備課效率,。我覺得除了以上這些之外,，對新教師而言，還應(yīng)增加一條,，備自己,，就是教師考慮自己的情況，對新教師而言包括自己對這塊知識的理解程度,，自己的習(xí)慣,、態(tài)度、心情,、優(yōu)點長處,、不足等等再結(jié)合班級的實際情況以及教學(xué)內(nèi)容等方面，才能最終快速有效地提升自己的備課上課技能,。加快發(fā)展和成長,。讀書使人進步,，學(xué)習(xí)使人充實,，通過閱讀這本書，我不僅明白了許多是是而非的東西,，而且明顯激勵了我對課題的思考,，對新教師而言，這些內(nèi)容無疑有很大的幫助,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇八

當(dāng)我們經(jīng)過反思,，對生活有了新的看法時，不如來好好地做個總結(jié),，寫一篇心得體會,，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確,。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢,？以下是小編幫大家整理的高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會，歡迎大家分享,。

時光荏苒,，歲月不居,，轉(zhuǎn)眼間又是一個學(xué)年。送走了老學(xué)生,，迎來了新x,。回憶過去的這一學(xué)年,，我不得不感嘆時間的飛逝和生活的繁忙,。正因為這繁忙，才使我感嘆教師工作的辛苦,，可是,，我們的辛苦終將換來碩果累累。那遠在海角天涯的問候便是對我們的安慰,?；貞涍@一年的工作，總結(jié)下來就是這樣幾個字“愁過,，累過,，憂過，喜過,?！笔堑模谶@一年里,，我付出了很多,，但我不后悔，因為我的付出取得了滿意的成績,?；仡欉@一年，我將自己的工作總結(jié)如下：

嚴于律己,，踏實工作,。面對全體學(xué)生，一視同仁,，不歧視學(xué)生,，不打罵學(xué)生，注意自己的言行,，提高自己的思想認識和覺悟程度水平,，做到愛崗敬業(yè)，學(xué)而不厭,，誨人不倦,，為人師表，治學(xué)嚴謹，還要保持良好的教態(tài),。因為我知道,，老師的教學(xué)語言和教態(tài)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響。老師的教態(tài)好,，學(xué)生就喜歡,，他們聽課的興趣就高，接受知識也快,。反之,，學(xué)生就不喜歡，甚至討厭,。所以,，注重學(xué)生的整體發(fā)展，經(jīng)常的和學(xué)生談心,、談人生,。師生關(guān)系非常融洽。受到學(xué)生的一致認可,。他們在背后都叫我“安哥”,。

為了更好的完成高三年級的復(fù)課工作，在學(xué)期初,，我不但制訂了嚴密的工作計劃,，同時也為自己制定了一學(xué)期的奮斗目標。首先,，上好一節(jié)課的前提是備課,，為了備好每節(jié)課，我大量的閱讀各種復(fù)習(xí)資料,，希望能更加完整并精簡的給學(xué)生呈現(xiàn)每節(jié)課的知識和做題方法,。

每天晚上，我都會在網(wǎng)上查閱下節(jié)課的相關(guān)資料并加以整理,。把一節(jié)課的內(nèi)容整理成學(xué)生好學(xué)易懂的知識,，使學(xué)生掌握起來很順手。學(xué)生自然也喜歡聽課,，做起筆記來津津有味。同時,，我知道,，數(shù)學(xué)的枯燥乏味是學(xué)生聽課的的障礙。所以,，我在業(yè)余時間經(jīng)?？匆恍┱n外書籍，并不斷思索著把數(shù)學(xué)知識和實際結(jié)合起來講，在我的課堂上學(xué)生很少走神,，因為他們喜歡聽這樣的數(shù)學(xué)課,。他們喜歡這樣知識淵博的.數(shù)學(xué)老師。課外,，我給學(xué)生布置了適合他們的作業(yè),，因為我?guī)Я艘粋€文科班和一個理科班，所以,，不知作業(yè)也有所區(qū)別,。學(xué)生能做但不好做。批作業(yè)時,，我認真看完每本作業(yè),，給學(xué)生指出作業(yè)中存在的問題，我經(jīng)常是在教室看作業(yè),，隨時可以給學(xué)生糾正作業(yè)中存在的問題,。讓學(xué)生當(dāng)場改正。有利于學(xué)生的糾錯意識,。上自習(xí)時,，我讓我的學(xué)生大膽提問，有些學(xué)生,，一開始還不喜歡問老師題,，后來，在我的鼓勵下,，問問題很活躍,。成績也就慢慢上去了。學(xué)生成績的提高,，使我每天疲憊的心里總有那么一點點的高興,。

這一學(xué)年，我除了擔(dān)任高三的數(shù)學(xué)教學(xué)外,，還兼任了高三年級的教導(dǎo)副主任,，主管學(xué)校的分類推進工作，在工作中,，我嚴格按照學(xué)校的要求,，制定了一學(xué)年的分類推進計劃，把幾乎所有的渴望生都安排在列,，同時,，自己也按照分類推進的要求對所帶班的學(xué)生進行了輔導(dǎo)。高考中不但學(xué)校的成績優(yōu)異,，我所帶的班級的成績也很是讓我欣慰,，兩個班的平均成績都在110分左右，這個分數(shù)，是我的教育教學(xué)達到了一個新的高度,。

總之,，在這一學(xué)年里，我努力了,，奮斗了,，愁了，苦了,，但現(xiàn)在也高興了,，因為我和我們?nèi)w老師的努力，使我們有一大部分的學(xué)生在高考中取得了優(yōu)秀的成績,，跨入了理想的大學(xué)校門,。他們終將成為祖國的棟梁。但是,，放眼未來,，任重而道遠，我們的腳步不能停留,，我們又要開始新的一級學(xué)生的教學(xué)工作,，我相信，只要我們努力,，只要我們付出,，我們就能將越來越多的學(xué)生送進理想的大學(xué)。只要我們堅持,，我們的人生將充實而快樂,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇九

愛因斯坦曾說：興趣和信心是最好的老師。有了興趣才會滿腔熱情,，全身心投入,，聰明才干及悟性才會一起涌上心頭，鋪平成功之路,，興趣和情緒影響一個人的行為積極性,，凡是從事自己感興趣的工作和學(xué)習(xí)，就會覺得心情舒暢,，愉快,，激情高漲，效率也高,，相反,，如果從事自己不感興趣的工作和學(xué)習(xí)，則心理感到很壓抑,，心不在焉，動力不夠，缺乏熱情,，效率極低,，對于中學(xué)生來說他們的學(xué)習(xí)在很大程度上要受到興趣和情緒的影響。這時培養(yǎng)興趣的最好方法是對學(xué)生進行心理輔導(dǎo),。心理輔導(dǎo)的目的是讓學(xué)生明確興趣對學(xué)習(xí)的影響作用,，了解自己學(xué)習(xí)興趣以及怎樣培養(yǎng)對各學(xué)科知識學(xué)習(xí)的興趣，這時可采用講述名人故事與討論,，自我檢測與團體活動,，數(shù)學(xué)興趣小組等辦法，通過活動讓學(xué)生明白,，興趣并非與生俱來,，真正的興趣是后來培養(yǎng)得來的。

態(tài)度是個人對他人,，對事物的比較持久的肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向,，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度則是學(xué)生對學(xué)習(xí)所持有的肯定或否定的內(nèi)政反應(yīng)傾向，它直接影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的定向選擇,，對學(xué)習(xí)肯定態(tài)度的學(xué)生,，有較強的學(xué)習(xí)愿望和求知欲，他總是積極主動的參與各種學(xué)習(xí)活動,，自覺的投入學(xué)習(xí),，從而獲得較高的學(xué)習(xí)效率，體會到成功的喜悅,，相反持否定態(tài)度的學(xué)生則對學(xué)習(xí)沒有積極性,，厭惡，逃避學(xué)習(xí),，總是消極被迫的接受學(xué)習(xí),，對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)要幫助他們排除，端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，使其正確對待學(xué)習(xí),，輔導(dǎo)可通過老師講故事與學(xué)術(shù)交流講座，自我測查,，學(xué)生角色扮演和交流經(jīng)驗等,。通過活動總結(jié)只有積極，主動,，獨立,，認真的學(xué)習(xí)態(tài)度才能高效，深入,，鉆研地學(xué)習(xí),。

反復(fù)使用的方法將變成人們的習(xí)慣,。什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾個方面。

(1)制定計劃使學(xué)習(xí)目的明確,，時間安排合理,，不慌不忙，穩(wěn)打穩(wěn)扎,，它是推動我們主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力,。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算,，又有短期安排,，執(zhí)行過程中嚴格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志,。

(2)課前自學(xué)是上好新課,，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力,，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣,，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。自學(xué)不能搞走過場,，要講究質(zhì)量,，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路,，把握重點,，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上,。

(3)上課是理解和掌握基本知識,、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！皩W(xué)然后知不足”,，課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳,，什么地方可以一帶而過,，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄,，顧此失彼,。

(4)及時復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過反復(fù)閱讀教材,，多方面查閱有關(guān)資料,，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來,，進行分析比效,，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上,，使對所學(xué)的新知識由“懂”到“會”。

(5)獨立作業(yè)是通過自己的獨立思考,，靈活地分析問題,、解決問題,，進一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程,。這一過程也是對我們意志毅力的考驗，通過運用使我們對所學(xué)知識由“會”到“熟”,。

(6)解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤,，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通,，補遺解答的過程,。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神。做錯的作業(yè)再做一遍,。對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考,。實在解決不了的要請教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯的地方拿來復(fù)習(xí)強化,，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí),，把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅持使對所學(xué)知識由“熟”到“活”,。

(7)系統(tǒng)小結(jié)是通過積極思考,，達到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認識能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù),，參照筆記與資料,，通過分析、綜合,、類比,、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系,，以達到對所學(xué)知識融會貫通的目的,。經(jīng)常進行多層次小結(jié)，能對所學(xué)知識由“活”到“悟”,。

(8)課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書籍與報刊,，參加學(xué)科競賽與講座，走訪高年級同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等,。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補充和繼續(xù),，它不僅能豐富同學(xué)們的文化科學(xué)知識，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識,，而且能夠滿足和發(fā)展我們的興趣愛好,，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)和工作的能力,，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十

在教學(xué)過程中,，我覺得教學(xué)反思主要是針對以下幾方面進行：對數(shù)學(xué)概念的反思,、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思,。

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標是讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué),。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考,，用數(shù)學(xué)的眼光看世界,。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),，他不僅要能“做”,，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,、歷史的,、關(guān)系的等方面去展開。

下面從不同的角度來看：以函數(shù)為例從邏輯的角度看,，函數(shù)概念包含定義域,、值域、對應(yīng)法則等以及單調(diào)性,、奇偶性,、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些具體的函數(shù),，這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),，但不是全部。從關(guān)系的角度來看,，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系,，函數(shù)與其它內(nèi)容也有聯(lián)系。方程的根可以作為函數(shù)的圖象與x軸交點的橫坐標,；不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對應(yīng)的橫坐標的集合,；數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù)；同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系,。

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)最大的區(qū)別是從實際的算到理論的思,。當(dāng)初中學(xué)生第一次走進高中數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自已的認識和感受,。教師不能把他們看成“空的容器”,，按著自已的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”，這樣常常會進入誤區(qū),，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識,、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的,。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多地把學(xué)生頭腦中的問題“擠”出來,，使他們解決問題的思維過程暴露出來,，使他們感到數(shù)學(xué)中的問題所在，思路的矯正,，以及對數(shù)學(xué)更深入的理解,。

我有幸搭上課改的這列快車，身為第一線的數(shù)學(xué)教師,，從課改理念的學(xué)習(xí)，到深入課堂進行課改實驗,，我從中受益匪淺,，可以說“在數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有失。下面我從得與失兩方面來進行一下高二年級的教學(xué)反思如下：

成功的經(jīng)驗：

味地采用灌輸和強化訓(xùn)練的方式進行教學(xué),，這樣,，學(xué)生是踏著別人踩出來的路走，而新的學(xué)習(xí)是要學(xué)生自己去找路走,?！罢n堂教學(xué)中我不僅能關(guān)注讓學(xué)生獲取知識，同時也能關(guān)注學(xué)生獲得這些知識的過程,，讓學(xué)生在獲取知識的過程中提升學(xué)習(xí)水平和能力,。

存在問題：

由于學(xué)生人數(shù)過多，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中參與面不是很廣,，往往讓少數(shù)學(xué)生參與,，而大部分學(xué)生成為“旁觀者”；二是關(guān)注弱勢群體不夠,，課堂上經(jīng)常會看到這樣的情況：有部分學(xué)生能積極舉手發(fā)言,，能與同伴進行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中,，是課堂舞臺的主角,，能給課堂教學(xué)帶來生機與活力，但細細觀察會看到,，在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落,，總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽眾，可想而知,，久而久之形成“差生”是必然的,。

法進行更好的建構(gòu),，形成不了有效的認知結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致我們的教學(xué)效果不好,。所以,，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為本,，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)改革的出發(fā)點,，走出一條優(yōu)質(zhì)高效、可持續(xù)發(fā)展的新路,?；趯σ陨蠁栴}的分析和認識，經(jīng)過實踐,，我得到以下幾點教學(xué)感悟：

對于有些淺顯易懂的課應(yīng)該讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的機會；對于有些概念性強,、思維能力要求比較高的課則不要求學(xué)生進行預(yù)習(xí),。為什么呢？對于大多數(shù)學(xué)生而言,，他們的預(yù)習(xí)就是把課本看一遍,，他們似乎掌握了這節(jié)課的知識。但是,，他們失去了課堂上鉆研問題的熱情,；他們失去了思考問題時所用到的數(shù)學(xué)思想方法；更為可惜的是,，由于他們沒有充分參與解決問題的過程,，失去了直面困難、迎難而上的磨練,！

新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)在進行時,，我希望通過課堂教學(xué)的不斷實踐，追求這樣的一種境界：讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,；讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)求知的樂趣,；讓學(xué)生在不斷的探究和合作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律；讓學(xué)生在解決問題的過程中全面提高素質(zhì),。