在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

獵人海力布教學(xué)設(shè)計理念篇一

1,、能正確、流利,、有感情地讀課文,。

2、能抓住描寫海力布動作,、語言,、心理活動的句子，體會人物的品質(zhì),。

教學(xué)重點:

抓住描寫海力布動作,、語言、心理活動的句子,，體會人物的品質(zhì),。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法，練習(xí)有一定速度的木瀆課文,。

教學(xué)方法：

先學(xué)后教,，當堂訓(xùn)練。

教學(xué)手段：

教學(xué)一體機

教學(xué)過程：

同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《獵人海力布》,，請看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標（ppt出示）

師：現(xiàn)在請同學(xué)們快速瀏覽1、2自然段,，說一說海力布平時是怎樣做的,？1分鐘后，比一比誰說的好,。

1,、學(xué)生快速讀文，圈畫。

2,、師：好,，現(xiàn)在誰來說說，通過剛才讀文,，你了解到海力布平時是怎樣做的,？

（板書：熱心助人）

師：正式如此，海力布平時就是一個熱心助人的人,。在一次深山打獵時,，他遇到了一條遇難的小白蛇，他是怎樣做的呢,？現(xiàn)在咱們就一起走進自學(xué)指導(dǎo)（一）（ppt出示）

找生讀自學(xué)指導(dǎo),。

1、生自學(xué),，師巡視,。

3、師：好,，請同學(xué)們來說說,，海力布遇到了一條遇難的小白蛇，他是怎樣做的呢,？從中你感受到海力布是一個怎樣的人,？（板書：見義勇為）

4、在救了小白蛇之后小白蛇要送給海力布珍寶,，他要了嗎?海力布不要珍寶,，他要什么了？

5,、在海力布得到寶石后，小白蛇是怎么叮囑海力布的,？

6,、小白蛇為什么要再三叮囑海力布？

1,、能正確,、流利、有感情地讀課文,。

2、能抓住描寫海力布動作,、語言,、心理活動的句子，體會人物的品質(zhì),。

默讀課文3~6自然段并思考：

海力布在深山中遇到了遇難的小白蛇,，他是怎樣做的,？

從中你感受到海力布是一個怎樣的人？（3分鐘后比誰體會的深刻,。）

師：就這樣過了幾年,，海力布在一次打獵中聽到了一個令人震驚的消息，究竟是什么消息,？他又是怎樣做的,？就請帶著這些疑問走進自學(xué)指導(dǎo)（二）。（ppt出示）

1,、生自學(xué),，師巡視。

2,、師：誰來讀讀你畫的句子（指名回答,，相機出示ppt）師：同學(xué)們，當海力布聽到這個消息后,，他剛開始的心情怎樣?

生：......

師：當鄉(xiāng)親們不想搬家,，不相信海力布的話的時候，海力布的心情又著怎樣的變化呢,？

生：.....

師：海力布為什么越來越著急,？從中你體會到了什么？

生：......

師：那我們就要讀出海力布那種著急的心情,，誰愿意帶著自己的體會來讀一讀,？（找生讀文）

師：同學(xué)們讀得真棒。但是鄉(xiāng)親們并不愿意離開自己生活的地方,。這時的戶口本一個怎麼辦呢,？怎么才能拯救鄉(xiāng)親們呢？誰愿意來說一說海力布此時的心理活動的句子,？

（生匯報,，師相機出示ppt）

海力布知道急也沒有用，不把為什么要搬家說清楚,，大家是不會相信的,，再一遲疑，災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命,，要救鄉(xiāng)親們,，只有犧牲自己。

師：在這種危機關(guān)頭,，海力布選擇了犧牲自己去挽救鄉(xiāng)親們的生命,，這是一種多么偉大的精神，這是一種多么高尚的情操啊,！這是一種什么精神,？、

生：......

師板書

師：這種精神是多么的偉大,，那么誰愿意帶著對海力布的尊敬,，帶著這種精神去讀讀這句話。（找生讀）

師：同學(xué)們,，面對死亡,，通常人們的表現(xiàn)是什么？

生：害怕,。

生：恐懼,。

師：海力布面對死亡又是怎樣表現(xiàn)的呢？（找生讀并出示ｐｐｔ）他想到這里,，就鎮(zhèn)定地對大家說：“今天晚上,，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地,。你們看,，鳥都飛走了?！苯又?，他就把怎么得到寶石，怎么聽見一群鳥商量避難,，以有為什么不能把聽來的消息告訴別人,，都原原本本照實說了，海力布品讀課文7~12自然段,，請同學(xué)們用不同的符號畫出描寫海力布動作,、語言和心理活動的句子，反復(fù)品讀,，旁注出你讀后的感受,。

（4分鐘后，比誰理解的深刻）

海力布得到這個消息,，大吃一驚,。他急忙跑回來對大家說：“咱們快搬到別處去吧！這個地方不能住了,！”

海力布焦急地催促大家,，可是誰也不相信。

海力布急得掉下眼淚說：“我可以發(fā)誓,，我是的話千真萬確,。相信我的話吧,，趕快搬走,！再晚就來不及了,！”

剛說完，就變成了一塊僵硬的石頭,。

師：現(xiàn)在就讓我們帶著鎮(zhèn)定的語氣來讀一讀,。（找生讀）

就這樣，海力布犧牲了自己,，變成了一塊僵硬是石頭,。也正如海力布所說，天空烏云密布,，狂風(fēng)怒號,，下棋了傾盆大雨，大山崩塌了,，村莊淹沒了,，鄉(xiāng)親們得救了，人們世世代代紀念海力布,，據(jù)說現(xiàn)在還能找到那塊叫海力布的石頭呢,！那么，鄉(xiāng)親們能甘心讓海力布就這樣犧牲嗎,？小白蛇能甘心嗎,？來看咱們這節(jié)課的當堂訓(xùn)練。（ｐｐｔ出示）令人尊敬愛戴的海力布變成了石頭,，鄉(xiāng)親能甘心嗎,？龍王的女兒能甘心嗎？請你展開想象的翅膀,，續(xù)寫這個故事,，設(shè)計一個完美的結(jié)局！

１,、生獨完成寫作,。

２、找生讀,。

獵人海力布

熱心助人

見義勇為

舍己救人

是啊,，英雄海力布舍己救人的故事值得每一個人銘記，我相信同學(xué)們通過學(xué)習(xí),，一定會把海力布這種熱心助人,，舍己救人的精神發(fā)揚光大，我也相信同學(xué)們時時刻刻能做到心中有他人,，處處留美名,！本文內(nèi)容淺顯情節(jié)生動教學(xué)時應(yīng)避免繁雜的講讀分析,。

獵人海力布教學(xué)設(shè)計理念篇二

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)“抓住課文主要內(nèi)容”的方法,。

2,、把語文知識能力的發(fā)展同師生學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來。

3,、體會海力布舍己為人的高尚精神,，每個人都要擁有一顆善良的心靈。

4,、識字,、寫字。

理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)用回答問題的方法抓課文的主要內(nèi)容,。

理解描寫人物言行的詞句體會人物的品質(zhì)；把故事講給別人聽,。

第一課時

一,、導(dǎo)入

師：同學(xué)們民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。這節(jié)課我們再學(xué)習(xí)一篇民間故事《獵人海力布》,。

二,、整體感知課文。

１,、自由讀課文,，讀準字音，讀通句子,。

２,、邊讀邊思考課文主要寫了什么？

３,、再讀課文,，按以下段落要點劃分結(jié)構(gòu)段：

獵人海力布平時熱心幫助別人。

海力布救了龍王的女兒小白蛇,，小白蛇要報答她,。

龍王把寶石送給海力布，小白蛇再三叮囑他,，動物說的話,，千萬不要對別人說。

海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了可怕的消息,。

海力布把鳥兒的話告訴了鄉(xiāng)親們,，自己變成了石頭。

鄉(xiāng)親們得救了,，人們世世代代紀念海力布,。

一邊讀,，一邊畫出要點，再組織答案,，進行討論,，相互交流補充，教師訂正,，

三,、體會、感悟,，

《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今，那么同學(xué)們讀完課文,，一定有許多話要說,，下面請大家再細致地讀課文，提起筆,，把你最感動的地方劃出來,，然后把你的感受告訴大家，說什么,，怎么說都可以,！

在全文中，有多處令人感動的地方值得深入體會,。

1,、第2自然段中“他熱心幫助別人……敬愛他”

2、第3—6段中,，海力布和小白蛇的對話,，他不求回報，不要珠寶等細節(jié),。

3,、第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話,，及他犧牲后大家沉痛的心情等,。

第二課時

一、復(fù)述課文

二,、理一理

師：同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了“獵人海力布”這個故事，你們有什么感受,？那么這個故事為什么那么吸引讀者呢,？我們來共同討論一下。

三,、學(xué)習(xí)生字,。

1,、出示生字，認讀生字,。

“鷹,、恩、酬,、僵,、叮、禽,、塌,、管、誓,、謊,、避”

2、組詞,，造句,。

3、分析字形,。

4,、指導(dǎo)書寫生字。

重點指導(dǎo)“鷹,、酬,、僵、禽,、誓,、謊”

5、學(xué)生練寫,，師巡視指導(dǎo),。

四、積累內(nèi)化,。

《資源評價》相關(guān)內(nèi)容

五,、作業(yè)

《資源評價》

16獵人海力布

救龍女得寶石

獲信息勸鄉(xiāng)親熱心助人，舍己為人

救鄉(xiāng)親變石頭

獵人海力布教學(xué)設(shè)計理念篇三

1,、學(xué)習(xí)瀏覽課文,，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想,，能創(chuàng)造性地復(fù)述故事,，想象故事的情境。

2,、能從海力布舍棄生命拯救鄉(xiāng)親們的感人故事中受到教育,，對故事中的人和事有自己的體會,。對民間文學(xué)產(chǎn)生興趣，熱愛民間文學(xué),。

學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法,，練習(xí)有一定速度地默讀課文；邊讀邊想,，創(chuàng)造性地復(fù)述故事,。

多媒體課件。

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們,，我們都喜歡聽故事，今天老師就給你們講一個故事,。（板書：獵人海力布,。）

師：我們一起齊讀課題，思考：從題目中,，你知道了什么？

師引導(dǎo)：這是一篇寫人的文章,。這個人的身份是：獵人,。

師：這個叫海力布的獵人是個怎樣的人呢？我們?nèi)ノ闹锌纯窗伞?/p>

二,、重溫課文,，預(yù)習(xí)檢查

1、組長組織組員分自然段朗讀課文,，要求讀正確,、流利。

2,、整理讀不準的詞條及讀文時產(chǎn)生的困惑,。

3、交流文章主要內(nèi)容,，理清文章結(jié)構(gòu),。

三、研讀課文

1,、小組合作學(xué)習(xí),。

合作提示：

（1）獨立默讀課文，邊讀邊畫,，是從哪看出海力布的優(yōu)秀品質(zhì)的,，并標注自己的體會。

（2）小組交流作者是如何將這些優(yōu)秀品質(zhì)寫具體的,，試著有感情地朗讀,。

合作方式：

先獨立讀文,，然后組內(nèi)交流。

2,、根據(jù)問題,，交流學(xué)習(xí)所得。

（1）在文中找出對海力布和小白蛇的語言描寫,，說一說,，從中可以看出海力布是個怎樣的人？

（板書：善良,、為他人著想,。）

（2）詳細閱讀海力布跟鄉(xiāng)親們說的話，說一說,，從中可以看出他是個怎樣的人,？

（板書：舍己為人）

四、復(fù)述

這篇文章故事性很強,，我們要把故事講給別人聽,，就需要我們進行創(chuàng)造性地復(fù)述。怎樣進行創(chuàng)造性地復(fù)述呢,？請同學(xué)們想一想,。

生討論，并表達自己的感想,。

師總結(jié)：同學(xué)們說得很好,。創(chuàng)造性復(fù)述就是根據(jù)原文內(nèi)容的主要情節(jié)，展開合理的想象,，擴充原文的情節(jié),。下面請同學(xué)們進行創(chuàng)造性復(fù)述。

指名復(fù)述,，并讓學(xué)生們進行評價,。

五、總結(jié)檢測

作者抓住人物語言,、動作,、心理將一個熱心助人、見義勇為,、舍己救人的獵人海力布的英雄形象刻畫得活靈活現(xiàn),，那你又有多少收獲呢？

六,、布置作業(yè),。

讀課文，想一想，當鄉(xiāng)親們逃離洪水災(zāi)難后,，他們會首先想到什么,？互相會說些什么？

七,、板書設(shè)計,。

獵人海力布教學(xué)設(shè)計理念篇四

1、課文是一篇民間故事,，講敘了善良的海力布,，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命,，不惜犧牲自己變成了一塊石頭,，人們因此世世代代紀念他的故事。課文語言平實淺白,、通俗易懂,。課文圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的主題思想，娓娓講述了海力布的三件事情：一,、海力布平時熱心助人,；二、海力布救了龍王的女兒,，得到了老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石,；三、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命,，不惜犧牲自己，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息,，變成了一塊石頭,。

2、課后練習(xí)1“說說課文寫了海力布的哪幾件事”,，屬于梳理課文條理,，了解課文內(nèi)容的練習(xí)，是課后練習(xí)2創(chuàng)造性復(fù)述的前提,，可在粗知課文大意后,，組織教學(xué)落實。

3,、課后練習(xí)2,，是轉(zhuǎn)換敘述人稱的`創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練，是本課學(xué)習(xí)的重點,，也是難點,，同時又是“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達”的訓(xùn)練，因此要做好任務(wù)分析，考慮學(xué)生原有基礎(chǔ),，安排合理的教學(xué)步驟環(huán)節(jié)落實和突破,。

4、課后練習(xí)小練筆,，是“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達”的訓(xùn)練,，即要通過閱讀了解課文內(nèi)容，講述的順序,，然后進行縮寫（簡要介紹）,。要注意：一、“縮寫”是新的知識能力學(xué)習(xí),，也是本單元重點教學(xué)目標,，這次的縮寫是為單元習(xí)作“縮寫故事”做鋪墊，因此,，教學(xué)中要注意通過具體的例子,，讓學(xué)生初步知道什么叫縮寫（簡要介紹），怎樣縮寫（簡要介紹）,；二,，把握“小”這個要求，在一段話中,，能把故事按順序,，講完整清楚，也就達標了,。

1,、通過第二學(xué)段的學(xué)習(xí)，已具有一定的梳理課文條理,、揣摩文章順序,、了解課文內(nèi)容、概括部分主要意思的能力,，這些是落實這一課課后練習(xí)1的有利條件,，可比較放手進行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

2,、從二年級上學(xué)期到四年級,，學(xué)生通過讀詩句，想畫面,，再用自己的話說一說,，以及讀描述句段想象畫面等的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)了解創(chuàng)造性復(fù)述的要求和進行了實踐訓(xùn)練,。而且,，在三上課文《掌聲》的學(xué)習(xí)中，也嘗試用轉(zhuǎn)換敘述人稱“我”進行了創(chuàng)造性復(fù)述；在三下第八單元的復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練中,，學(xué)習(xí)訓(xùn)練了用自己話轉(zhuǎn)述別人的話的能力,。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練創(chuàng)造性復(fù)述的起點和基礎(chǔ)，應(yīng)充分利用,。

1,、能正確認讀“酬”等4個生字新詞，能正確讀寫“酬”等11個字和“獵物”等18個詞語,，并聯(lián)系上下文理解詞義,。

2、能用比較快的速度默讀課文,，梳理課文條理,，說說課文寫了海力布哪幾件事。

3,、嘗試用海力布或鄉(xiāng)親們的口吻,，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述,。

4．能根據(jù)課文內(nèi)容,，用一段話簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭。

重點教學(xué)目標：

教學(xué)目標2,、3,、4。

難點教學(xué)目標：

教學(xué)目標3,、4,。

教學(xué)準備：

教師：“酬”等4個會認讀的字的字卡，教學(xué)ppt,。

學(xué)生：每人一套“酬”等4個會認讀字字卡,。

三課時。

教學(xué)過程：（注：1,、教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程,，相機進行指導(dǎo)達標,。2、學(xué)生答案,，注意指導(dǎo)符合語法規(guī)范,；并只要求意思相同，不要求文字雷同,，設(shè)計中不再說明,。）

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，釋題,，明確課文主要教學(xué)目標,。

（一）閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標,。

1,、出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，借助背景圖,，聯(lián)系課文,，想一想，這個單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文,？這個單元的主要教學(xué)目標有哪些,？分別用不同的符號標示出來。

2,、反饋指導(dǎo),。（ppt出示單元導(dǎo)讀）

預(yù)設(shè)：

這個單元學(xué)習(xí)的課文都是民間故事的課文。

這個單元的主要學(xué)習(xí)目標有：一個是閱讀的目標,，了解課文內(nèi)容,，創(chuàng)造性地復(fù)述故事；一個是習(xí)作的目標提取主要信息,，縮寫故事,。

3、小結(jié)：對了,。這個單元的課文都是民間故事的課文,。民間故事是一種口頭藝術(shù)，通過人們口耳相傳流傳下來,，寄托了人們樸素的愿望,，是老百姓智慧的結(jié)晶。學(xué)習(xí)這些課文,，我們要了解課文內(nèi)容,，進行創(chuàng)造性復(fù)述的學(xué)習(xí)訓(xùn)練；還要學(xué)習(xí)如何提取主要信息縮寫故事,。

（二）導(dǎo)入,，釋題，明確課文主要教學(xué)目標,。

1,、導(dǎo)語：那么，我們就進入這個單元的第一篇課文的學(xué)習(xí),，看看我們要學(xué)習(xí)的第一篇民間故事講述的是一個什么樣的故事,，表達了人們怎樣的愿望,，好嗎？

板書課題：9 獵人海力布

2,、 齊讀課題,。

3、釋題,。

提問：同學(xué)們,，通過課題，我們可以知道這個民間故事的什么信息呢,？（指名回答,。預(yù)設(shè)：通過題目，我們可以知道這個民間故事的主角叫海力布,，他是一個獵人,。）

4、明確課文主要教學(xué)目標,。

導(dǎo)語：通過課題,，我們知道。那么,，這個民間故事講述了一個什么樣的故事,，表達了人們什么樣的愿望呢？讓我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞,，把課文讀準確通順了,，了解了課文內(nèi)容，進行了創(chuàng)造性復(fù)述的實踐訓(xùn)練,，就都知道了,。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí),，粗知課文大意,。

（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1,、 出示預(yù)習(xí)任務(wù),。

（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字,，拼讀一下字上的音節(jié),，看看自己能不能將課文朗讀下來。

（2）讀完課文后,，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音,，把生字詞讀準,。

（3）思考：課文講述了獵人海力布一件什么事情,？然后用一兩句話說說課文的大意。

（4）根據(jù)課文插圖猜猜課文講的民間故事流傳在什么地區(qū),？

2,、反饋指導(dǎo)。

（1）ppt出示會認讀的生字詞（注音）,。通過個別指名檢查等方法,，指導(dǎo)讀準生字讀音。

（2）說說哪個生字容易讀錯,，指導(dǎo)讀準音難字,。預(yù)設(shè)：“酬”“誓”。

（3）ppt出示會寫字中已經(jīng)會認讀的字詞“珍寶,、叮囑,、崩塌、焦急,、遲延,、后悔、幫扶”,，復(fù)習(xí)認讀,。

提示：會寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文,，就要求正確書寫,。

3、導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了課文會認讀的字,，復(fù)習(xí)了會寫的字中已經(jīng)會認讀的字,，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。

出示任務(wù)：朗讀課文,，注意做到讀準字音,，不添字，不漏字,，不回讀,；注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3,。

個體操作,，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。

4．反饋指導(dǎo),。

指名分自然段朗讀課文,，評議是否讀準、讀通順,，聽的同時繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3,。

5,、反饋預(yù)習(xí)任務(wù)4。

預(yù)設(shè)：根據(jù)課文插圖,，課文講的民間故事流傳在蒙古族地區(qū),。

（二）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，粗知課文大意,。

1,、反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。

預(yù)設(shè)：

課文大意：獵人海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭,。

2,、小結(jié)：這是一個流傳在蒙古族地區(qū)的民間故事，講述海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭這樣的一個故事,。那么,，故事要表達了人們什么樣的愿望呢？我們先梳理課文條理,，了解課文內(nèi)容,，然后再去探討。

三,、梳理課文條理,，了解課文內(nèi)容，說說課文寫了海力布哪幾件事,。

（一）梳理課文條理,，了解課文內(nèi)容。

1,、出示任務(wù)：用比較快的速度默讀課文,，思考：課文從哪里寫到哪里是具體寫海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭的，然后用“‖”把課文分成五個部分,，概括各部分主要意思,。

個體操作，同桌交流,。

2,、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解,，理解中讀的策略進行,。）

預(yù)設(shè)：

第一部分：第1自然段；主要意思：我國的一些地區(qū)流傳著一個民間故事,。

第二部分：第2自然段,；主要意思：獵人海力布平時熱心助別人。（板書：熱心幫助）

第三部分：從“有一天”到“就回家了”；主要意思：海力布救了龍女小白蛇,，得到老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石,。（板書：救龍女 得寶石）

第四部分：從“海力布有了這顆寶石”到“就變成了一塊石頭”；主要意思：海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命,，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭,。（板書：救鄉(xiāng)親 變石頭）

第五部分：最后兩個自然段,；主要意思：鄉(xiāng)親們得救了，世代紀念海力布,。（板書：得救 紀念）

3,、出示任務(wù)：用比較快的速度默讀第四部分，想一想：這一部分先講什么,，再講什么,，最后講什么？

個體操作,，同桌交流,。

4、反饋指導(dǎo),。（采用讀中理解,，理解中讀的策略進行。）

預(yù)設(shè)：

第四部分先講海力布有了能聽懂動物話的寶視達的獵物就更多了,。一天,，他聽到了鳥兒說今天晚上會山崩水淹的話。接著講海力布急忙跑回家勸說大家搬走,，可是大家不相信他的話,。最后講海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息,，變成了一塊石頭,。（分別板書：聽到 勸說 說出 變成）

5、出示任務(wù)：借助各部分主要意思,，說說課文主要內(nèi)容,。

個體操作。

4,、反饋指導(dǎo),。

預(yù)設(shè)：

我國的一些地區(qū)流傳著這樣一個民間故事：從前，獵人海力布平時就很熱心助別人,。有一天,，海力布救了龍王的女兒小白蛇，老龍王送給他一顆寶石,，這是一顆能聽懂動物說話但不能把話告訴別人的寶石,。過了幾年的一天,，海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息,，自己卻變成了一塊石頭,。鄉(xiāng)親們得救了，世世代代紀念海力布,。

（二）說說課文寫了海力布哪幾件事,。

1、導(dǎo)語：我們梳理了課文的條理,，概括了各部分的主要意思,，了解了第四部分的具體內(nèi)容，把握了課文的主要內(nèi)容,，對課文內(nèi)容有了一個比較深入的了解,，那么，你知道課文寫了海力布哪幾件事嗎,？

出示任務(wù)：根據(jù)課文內(nèi)容,，說說課文寫了海力布哪幾件事。

個體操作,，同桌交流,。

2、反饋指導(dǎo),。

預(yù)設(shè)：

根據(jù)課文內(nèi)容,，課文一個寫了海力布三件事：一、海力布平時熱心幫助別人,；二,、海力布救了龍王的女兒小白蛇，得到了一顆能聽懂動物話的寶石,；三,、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息,，變成了一塊石頭,。

四、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點）

板書設(shè)計：

第二課時

一,、復(fù)習(xí),。

（一）復(fù)習(xí)會認讀的字和會寫的字。

ppt出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語,，指名認讀,，齊讀。

（二）復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。

提問：誰能說說課文的主要內(nèi)容,？課文的第四部分先講什么,，再講什么，最后講什么,？（以上問題指名回答并形成板書,。預(yù)設(shè)：見上一課教學(xué)過程。）

二,、感悟故事主題思想,。

1、出示任務(wù)：你認為海力布是一個什么樣的獵人,？結(jié)合課文一兩個內(nèi)容，說一說自己的看法,。

個體操作,，四人小組交流。

2,、反饋指導(dǎo),。

預(yù)設(shè)：

（1）心地善良；課文內(nèi)容：熱心幫助別人,，總把獵物分給大家,，自己只留下很少的一份；救小白蛇,，鋤強扶弱,；不要珍寶，只要能聽懂動物話的寶石,，為的是能多打獵物分給大家,；聽到鳥兒說山崩水淹的話，就急忙跑回家催促大家趕快搬走,。

（2）舍己為人,；課文內(nèi)容：為了把搬家的原因說清楚，救鄉(xiāng)親們的生命,，海力布把聽到鳥兒說話的事情的來龍去脈,，原原本本照實告訴大家，變成了石頭,，犧牲了自己,，救了鄉(xiāng)親們。

3,、小結(jié)：民間故事通過口耳相傳而流傳于世,，寄托著人們善良美好的愿望，民間故事《獵人海力布》就塑造了一個心地善良、舍己救人高大的英雄形象,，表達了人們對這樣的人的價值認同和尊敬的情感,。

三、創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練,。

（一）復(fù)習(xí)喚醒

1,、導(dǎo)語：上一節(jié)課，我們讀懂了課文了解了課文內(nèi)容,，這節(jié)課我們就要進行新的學(xué)習(xí)訓(xùn)練了,。首先是試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分,。也就是說,，我們要把自己設(shè)想成《獵人海力布》中的人物：海力布或鄉(xiāng)親們，以他們的口吻來講這個故事中的一個部分,。轉(zhuǎn)換敘述人進行講述,，我們在三年級也嘗試進行過一些學(xué)習(xí)訓(xùn)練，我們先來復(fù)習(xí)一下吧,。

出示任務(wù)：（ppt出示三下第八單元語文園地詞句段運用練習(xí)）照樣子,，用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。

個體操作,。

2,、反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

句子1：裁縫又補充一句,，不過,，他指的是明年冬天。

句子2：老婆婆說,，唉,！管他狼哩，管他虎哩,，她什么都不怕,，就怕漏！

3,、小結(jié)：用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話,，也就是把自己當做故事中的人物講述，要注意話中人稱的變換,。

4,、出示任務(wù)：（ppt出示三上《掌聲》第3自然段和課后復(fù)述練習(xí)）如果你是英子自己來講這個故事，會怎樣講述這個自然段呢,？

個體操作,。

5,、反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

我猶豫了一會兒,，……在掌聲中,，我的眼淚流了下來?！_始講述我自己的一個小故事,。故事講完了，……

6,、小結(jié)：這是一個把自己設(shè)想成故事中的人物,，以他的口吻講故事的練習(xí)。這種練習(xí),，除了要注意人稱的變換,，還要根據(jù)敘述人稱變化的實際，增刪個別的細節(jié)內(nèi)容,。例如“她的普通話說得很好,，聲音也十分動聽”是同學(xué)們對英子的評價，如由英子自己講述就不合適了,，所以就要刪掉。

（二）創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練,。

1,、導(dǎo)語：通過以上的兩個復(fù)習(xí)，我們知道,，把自己設(shè)想成故事中的人物,，以他的口吻講故事的一些注意的地方和做法，接下來,，我們就一起學(xué)習(xí)訓(xùn)練吧,。

出示任務(wù)：試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分,。注意保留原來的意思,，做到語句通順連貫。（提示：一,、兩個人物角色都試著講講,，用“我”代替海力布講述，用“我們”代替鄉(xiāng)親們講述,；二,、可適當增刪細節(jié)內(nèi)容）

個體操作，同桌交流,。

2,、反饋指導(dǎo),。

先反饋指導(dǎo)以海力布口吻說，然后反饋指導(dǎo)以鄉(xiāng)親們口吻說,；

每角色指名兩三人說后,，根據(jù)評議后個體再練說，再反饋指導(dǎo),。

評議標準：

（1）保留原來的意思,；（2）語句通順連貫；（3）人稱替換準確完整,；（4）增刪的細節(jié)內(nèi)容恰當,。增刪舉例：a、“我聽到這個消息,，大吃一驚,，臉色都變了，急忙跑回家對大家說”b,、“大家聽了,，睜著大眼睛，露出驚詫的神情問,，住得好好的,，為什么要搬家呢？”c,、“我跺著腳,，焦急地催促大家，可是誰也不相信我,?！?/p>

3、小結(jié)：把自己設(shè)想成故事中的人物,，以他們的口吻來講故事,，是創(chuàng)造性復(fù)述故事的一種做法。這種做法,，要注意做到（1）人稱替換準確完整,；（2）增刪的細節(jié)內(nèi)容恰當；（3）保留原來的意思,；（4）語句通順連貫,。

四、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記,。

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正,。

（二）認字評價（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生,。）,。

（三）ppt示詞語表詞語,，自由讀記。

（四）反饋讀記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生,。）,。

五、寫字教學(xué),。

（一）字形教學(xué),。

1、ppt示會寫的字,，讀一遍,。

2、 觀察字形,，思考容易與學(xué)過的哪個字混淆,，同桌說一說。

3．反饋指導(dǎo),。

指名說并板書,，然后讀一讀：

例：叮（叮囑）釘（鐵釘） 謊（茅亭）慌（慌張）

4、指名說說哪個字容易寫錯,，會錯在哪里,。

例：“囑”，最后的三筆是豎,、提,、點；“謊”右邊中間是“亡”不是“云”,；“延”注意寫好建字底。

（二）寫字指導(dǎo),。

1,、觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形,、退讓,、延伸等。

2,、各寫一個,，反饋評議。

3,、按評議對照修改,，然后每個字在寫兩個。

板書設(shè)計：

第三課時

一,、復(fù)習(xí)

提問：誰能說說課文的主要內(nèi)容,？（預(yù)設(shè)：見第一課時教學(xué)過程,。）

二、小練筆

（一）審題明要求,。

1,、出示任務(wù)：（ppt出示小練筆題目）讀讀題目，想一想：這次小練筆要求寫什么內(nèi)容,？有些什么具體要求,？

個體操作。

2,、反饋指導(dǎo),。

預(yù)設(shè)：

內(nèi)容：給那塊叫“海力布”的石頭寫一段它的來歷的話。

具體要求：（1）根據(jù)課文內(nèi)容,；（2）簡要介紹,。

提問：誰能說說“簡要”是一個什么要求嗎？（指名回答,。預(yù)設(shè)：“簡要”的要求是簡單地把握要點,。）

3、小結(jié)：對了,。這次小練筆是要求我們對課文內(nèi)容簡單地把握要點寫一段話,，介紹“海力布”這塊石頭。

（二）確定要點,。

1,、導(dǎo)語：“要點”是指內(nèi)容中最主要的，缺了的話別人就不清楚明白的內(nèi)容,。那么,，要介紹“海力布”這塊石頭，課文中的哪些內(nèi)容是最主要的,，缺了的話別人就不清楚明白呢,？

出示任務(wù)：用比較快的速度默讀課文，找出要點內(nèi)容,，做上記號,。

個體操作，四人小組交流,。

2,、反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

（1）從前,；熱心幫助別人,。（板書：從前 熱心幫助）

（2）有一天；射老鷹救小白蛇,；得到老龍王送的能聽懂動物話的寶石,；小白蛇叮囑,，如果把動物的話告訴別人，就會變成石頭,。（板書：有一天 救 得到 會變成）

（3）幾年后的一天,；聽到鳥兒說今天晚上會山崩水淹；跑回家勸說鄉(xiāng)親們搬家,，鄉(xiāng)親們不相信,；海力布想到不能再遲延了，只有犧牲自己,，就把聽到鳥兒話的來龍去脈告訴了鄉(xiāng)親們,；話剛說完，海力布就變成一塊石頭,。（板書：幾年后的一天 聽到 勸說 告訴 變成）

（三）構(gòu)思說話,，相互交流。

1,、導(dǎo)語：我們把握住了課文要點,，但是，怎樣才能連成一段通順連貫的話呢,？

出示任務(wù)：想一想,，怎樣把這些要點連成一段通順連貫的話，自己先說一說,，然后與同桌交流,。主要做到：（1）要點齊全完整；（2）語句通順連貫,；（3）符合介紹的文字,、語氣要求。

個體操作,，同桌交流,。

2、反饋指導(dǎo),。

指名兩三位同學(xué)說,，以上面三個標準師生評議,。

（四）寫作,，交流，謄抄,。

1,、出示任務(wù)：根據(jù)評議，想想自己說的那一段話還需要修改些什么,，然后把它寫下來,。

個體操作,，同桌交流。

2,、反饋指導(dǎo),。

指名兩三位同學(xué)匯報，以上面三個標準師生評議,，重點評議后兩個要求,。

3、出示任務(wù)：根據(jù)評議修改,，然后謄抄清楚,。

三、總結(jié),。（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點,，具體見教學(xué)過程。）

四,、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語,。

作業(yè)設(shè)計：

以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，給家人講一講這故事,，然后說說自己的感受體會,。

板書設(shè)計：

獵人海力布教學(xué)設(shè)計理念篇五

同學(xué)們，民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事,，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望,。上節(jié)課我們初步閱讀了《獵人海力布》這篇課文，了解了故事的大致內(nèi)容,，現(xiàn)在請你們回憶一下,，課文主要講了海力布的哪幾件事？（救白蛇得寶石救鄉(xiāng)親變石頭,。）

同學(xué)們你們看,，前一個故事埋下的伏筆，在后一個故事的發(fā)展中會一步一步地呈現(xiàn)出來,，故事就是這樣推進的,。

講故事最基本的要求就是要故事情節(jié)完整，我們在四年級時也學(xué)過怎樣簡要復(fù)述課文,，那請同學(xué)們回憶一下：怎樣做才能在講故事時不會遺漏重要情節(jié),？

（可以借助表格、示意圖,、思維導(dǎo)圖,、關(guān)鍵詞等方式梳理主要情節(jié)。）

現(xiàn)在請大家以“救白蛇得到寶石”為內(nèi)容，自己試著講一講這段故事,，可以講給你的同桌聽,。誰想毛遂自薦到臺前講故事？（我覺得你特別棒,，講得文從字順,，內(nèi)容也具體完整。）

那現(xiàn)在我們來討論一下：除了故事情節(jié)完整,，有什么好的建議可以把故事講得更精彩呢,？（把自己想象成故事中的人物，揣摩人物的心里想法,；加上合理的想象,，拓展文中沒有的內(nèi)容；以故事中某一個人物的口吻講故事,。）

文中最令人感動的部分是海力布“救鄉(xiāng)親變作石頭”,，那你能不能用上剛剛我們討論的方法，小組內(nèi)試著以海力布或者鄉(xiāng)親們的口吻講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分,，互相提建議,，并最終推選一人講給大家聽。

過渡：在即將大山崩塌,、洪水來襲如此危急的情況下,，如果你是海力布，你打算怎樣勸說不愿離開的鄉(xiāng)親們呢,？

面對這即將遭遇的險情,，你會怎么想？

生：要是我就這樣告訴鄉(xiāng)親們,，他們肯定不會相信,，但是不告訴他們，他們就性命難保了,。

生：山洪就要爆發(fā)了,，但是我又不能跟鄉(xiāng)親們說，因為我會變成一座石像,。但是,，如果不跟他們說，那他們的性命就難保了,，用我一個人的生命換回鄉(xiāng)親們那么多老老少少的生命,，肯定是值得的。

生：這真是太糟糕了,，我一定要馬上把這件事告訴鄉(xiāng)親們,。

師：聽到這個消息,，海力布心想：這怎么辦啊,，大山崩塌,，洪水來襲，鄉(xiāng)親們……不行,，我得趕快勸他們搬家,。于是，海力布急忙跑回家對大家說：“咱們快搬到別的地方去吧,，這里不能住了,！”鄉(xiāng)親們聽了很奇怪，有一個鄉(xiāng)親站出來說：“海力布,，這里住得好好的,，你為什么要叫我們搬到別處去啊,？”又有一個小孩聽了他忍不住哭了起來：“不要,，不要，我不要搬家,?！北M管海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信,。

師：孩子們,，他講得和原文有什么不一樣？你說得太好了,，這里我們根據(jù)文章內(nèi)容進行想象,，加入了心理活動，文章就顯得生動多了,。（板書：加入心理活動）

還可以怎么講使故事更加吸引人呢,？

師：那請你也想象一下，聽到海力布的勸說,，還有誰會說些什么呢,？

生：海力布的母親說：“海力布你別胡鬧了，搬家這種事可不能亂說呀,！”

生：海里的朋友說：“海力布你是怎么知道的呢,？讓我搬家就怕老老少少的吃不消啊。,！”

生：海力布的叔叔站出來說：“海力布,，我們這兒這么多人一起搬家，托兒帶口的多不容易呀,?！?/p>

師：我們根據(jù)課文內(nèi)容，想象了人物對話，我們再去講這個故事,，是不是更有吸引力了,？（板書：改變?nèi)宋飳υ挘?/p>

學(xué)到了這些方法，我們先自己練一練,，待會兒再來講一講,。

師：四人小組先讀一讀海力布第三次勸說鄉(xiāng)親們搬家的內(nèi)容，然后討論一下哪里可以加入心理活動,，哪里可以加入變成人物對話,，哪里可以配上動作、神情,，然后自己練一練,，把這個片段講生動。

（生交流討論,，并進行個別展示）這些方法我們都掌握了,，那么要想講的古詩與眾不同，我們還可以怎么做呢,？

生：我們想加入海力布在宣布消息時,，鄉(xiāng)親們切切私語討論的聲音。

生：我們想在海力布變成石頭以后,，加入一位鄉(xiāng)親說的話：“海力布,，是我們對不起你，沒有早點相信你的話,?！彼謱χl(xiāng)親們說：“鄉(xiāng)親們，快走吧……”

師：了不起,，他又教給了我們一個把故事講生動的方法,。他把原來沒有的情節(jié)也想象出來了。（板書：想象故事情節(jié)）

師：老師迫不及待想請你們來講這個故事,，誰愿意,？

過渡：剛剛我們以從海力布這個主人公的角度感受了這段故事，那么站在鄉(xiāng)親們的立場上,，他們又是怎么想的,？誰來以鄉(xiāng)親們的口吻講述一下？

忽然聽到要搬家,，要離開世世代代居住的地方,，你們會怎么想？怎么說,？聽到海力布說出實情,，忽然看到他變成石頭,，你又有怎樣的表現(xiàn)？

就是這樣一位“樂于助人,，舍己救人”的獵人,，明知道自己說出實情會變成石頭，卻義無反顧,，所以人們世世代代紀念海力布，據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)至今還能找到那塊叫海力布的石頭,?？墒呛芏嗟侥抢锫糜蔚挠慰筒⒉涣私膺@塊石頭的來歷，你能不能做一個小導(dǎo)游,，向這里的游客簡要介紹它的來歷呢,？

民間故事通常是口耳相傳，當你讀到一個比較長的好故事,，想把這個故事簡要地介紹給別人,，就需要縮寫故事內(nèi)容，讓它變得短一些,、簡單一些,。怎樣縮寫呢？下面是對課文《獵人海力布》第1-4自然段的縮寫,，對照原文,，看看保留了什么，刪減了什么,，哪些句子是概括出來的,，哪些句子是改寫的。

從前有一個獵人,，名叫海力布,。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他,。

有一天,，海力布打獵時看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇,。小白蛇告訴海力布,，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩,，小白蛇說她家有許多珍寶可以送給海力布,。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石,，誰含著那顆寶石,，就能聽懂各種動物說的話,。不過動物說的話只能他自己知道，如果對別人說了,，他就會變成一塊石頭,。

怎樣才能做到簡要介紹？（通過摘錄,、刪減,，既要內(nèi)容完整，交代清楚故事的來龍去脈,，又要語言精練,，讓游客在駐足游覽時，能迅速了解“海力布”這塊石頭的來歷,；具體描寫部分可概括寫,，對話部分可改寫。）

生活中,，你們還聽說過哪些關(guān)于石頭的民間故事,？

其實《望夫石》、《臥牛石》等都是一些常見的民間故事,，感興趣的同學(xué)可以查閱一些相關(guān)資料,，用上這三種方法創(chuàng)造性地講故事，等到下節(jié)課課前進行養(yǎng)心三分鐘時我們一起分享,。

讀萬卷書,，行萬里路。希望同學(xué)們?nèi)ヌ綄じ嗟拿耖g故事,，也希望同學(xué)們有機會去尋找一下這塊傳說中的“海力布”的石頭,，在茶余飯后，把這個故事講給父母聽一聽,。

今天的作業(yè)是：請根據(jù)課文內(nèi)容,，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷,。

獵人海力布教學(xué)設(shè)計理念篇六

１,、自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容,。

２,、指導(dǎo)學(xué)生運用“從內(nèi)容到思想”的學(xué)習(xí)方法閱讀課文。

３,、抓住文中描寫人物言行的詞句,，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì),。

４,、復(fù)述故事,，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們都很喜歡聽民間故事,，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望?！东C人海力布》就是一個非常生動的民間故事,，而且具有神話色彩。據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村,，有一塊奇特的石頭,，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”,。

海力布是一個獵人,，怎么變成了一塊石頭呢,？請大家自己讀這個故事,，看有多少同學(xué)能自己讀懂。

二,、自學(xué)課文

１,、思考：故事的起因、經(jīng)過,、結(jié)果是怎樣的,？讀后分別用一句話概括出來。

起因：海力布救了龍王的女兒,。

經(jīng)過,；海力布得到了龍王的寶石。

結(jié)果：海力布為了救鄉(xiāng)親,，自己變成了石頭,。

２、文中的哪些地方讓你感動了,？畫下來,，讀給大家聽。

三,、小組合作研討

想一想,，從使你感動的地方可以看出海力布是一個什么樣的人？

（要引導(dǎo)學(xué)生抓住海力布的言行,，聯(lián)系上下文加以理解,，從中感受到海力布一心助人、舍己為人的好品質(zhì),。）

（當海力布從鳥兒那里聽說“大山要崩塌,，大地要被洪水淹沒”這個消息時,，“他急忙跑回來”告訴大家。這說明海力布是個心中有他人的人,。當鄉(xiāng)親們聽了海力布的話,，誰也不相信時，“海力布急得掉下眼淚”,，可見海力布為鄉(xiāng)親們的安危十分擔憂,。時間就是生命，再一遲延,，災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命,。怎樣讓鄉(xiāng)親們安全轉(zhuǎn)移呢？此時的海力布別無選擇,，他把從鳥兒那里得到的消息原原本本地告訴了鄉(xiāng)親們,，自己變成了一塊僵硬的石頭。難道他不知道這樣做的后果嗎,？不,。他在危急時刻，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命,，早已做好了犧牲的準備,，這是何等可貴的舍已為人的精神啊,！此外還要引導(dǎo)學(xué)生體會海力布救了龍王的女兒小白蛇后,，龍王要酬謝他，面對珍寶,，海力布不貪心,，只是接受了對自己打獵有所幫助的一顆寶石。從這兒又可以看出海力布是一個熱心助人,，不求回報的人,。）

四、總結(jié)全文

１,、思考：海力布在你的心目中留下了怎樣的印象,？

２、聽課文朗讀錄音,，深化學(xué)生情感,。

過渡：海力布的故事多么感人，你們想不想講給別人聽,？

五,、講故事

１、師指導(dǎo)講故事

⑴敘事要清楚,，交待清楚故事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果。

⑵可以脫離課文,，自己組織語言,。文中的重點部分可以用上書上的詞句。

⑶講故事要有表情,、有感情,。

２、同桌互講互評,。

３,、指名講故事。

４,、分角色講故事,。

（可以把文中敘述的話改為對話。）

⑴小組內(nèi)準備

⑵抽簽指定小組到臺前表演,。

六,、延伸拓展

你還讀過哪些感人的民間故事？不妨講給伙伴們聽,。

七,、布置作業(yè)

把《獵人海力布》的故事講給家人或鄰居小朋友聽,。

獵人海力布教學(xué)設(shè)計理念篇七

1,、能借助情節(jié)梯等，提取主要信息,，概括復(fù)述故事,。

2、緊扣海力布的三次語言,，小組合作,，視頻引路，分角色表演海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分,，初步學(xué)習(xí)創(chuàng)造性表演的方法,。

板塊一：鏈接舊知，明確目標

1,、回顧以前學(xué)過的漢族民間故事,，如《西門豹》、《除三害》等,，引入蒙古族民間故事——《獵人海力布》,。出示課題，齊讀,。

2,、民間故事在老百姓的口耳相傳中流傳下來,，怎么學(xué)好它呢？出示單元導(dǎo)語,。

板塊二：借助圖示,，熟練概述

1、回顧長文快讀的方法,。

2,、用這樣的方法快速默讀課文，看看寫了海力布的哪幾件事,。

3,、找出與第一、二個故事相對應(yīng)的段落,，概括故事情節(jié),，出示情節(jié)梯的格式。

（1）介紹“情節(jié)梯”,。

（2）借助情節(jié)梯,，說好文章的主要內(nèi)容。

4,、海力布給你留下了怎樣的印象,？最能反映他舍己為人品質(zhì)的是第幾個故事？

5,、聚焦第二個故事,，還有什么辦法能幫我們梳理文章寫作脈絡(luò)呢？（根據(jù)學(xué)生回答,，出示相關(guān)圖示：思維導(dǎo)圖,、表格、魚骨圖等）,，自己結(jié)合第二個故事畫一畫,。

6、看著圖示簡要復(fù)述第二個故事,。

板塊三：以讀促演,，初學(xué)方法

1、讀一讀第二個故事,，找一找海力布勸說鄉(xiāng)親的語言,，劃一劃。

2,、出示海力布的三次語言,，比較：三處語言有什么不同。

3、指導(dǎo)朗讀,，讀出語氣：從急切——急得掉下了眼淚——鎮(zhèn)定,。

第一次語言：注意標點符號，兩個“,！”——關(guān)注重要標點

第二次語言：帶著點無奈（發(fā)誓）,。——加上動作神態(tài)

第三次語言：做好決定,，沉著冷靜,。——注意感情變化

4,、四人小組第一次合作,，表演三個不同的海力布，模仿他的動作,、表情,。

（1）出示評價標準：關(guān)注重點標點；注意情感變化,；加上動作,、神態(tài)。小組試演,。

（2）小組的第4位同學(xué)根據(jù)評價標準給星,。

5、如果我們來再現(xiàn)當時的場景,，海力布這個主角的語言要保留,，還要請幾個群眾演員，可以是誰呢,？他們會有什么表現(xiàn),？

（1）交流,，評價標準：是否符合年齡,、身份、生活經(jīng)驗,、實際情況,。

（2）重點指導(dǎo)老人的語言朗讀。

（3）我們剛才演了那么多,，書里只用了一句話,，（海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信他,。）這叫“細化情節(jié),。”（板書：細化）

4、觀看動畫片片段,，仔細觀察海力布的表情,、動作、語言,。

哪些情節(jié)你印象最深刻,？

交流1：改敘述性語言為人物語言。（板書：修改）

交流2：加入想法,、動作,、語言、神態(tài),。（板書：添加）

5,、小組第二次合作：演一演，海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分,，把課文中的情景再現(xiàn)出來,。

（1）出示評價標準：把握故事主干；細化情節(jié),；添加動作神態(tài)語言,；修改敘述方式；其他方法,。

（2）小組試演,。

（3）展示，評價,。

6,、今天，我們重點學(xué)習(xí)了海力布救鄉(xiāng)親變石頭的故事,，知道創(chuàng)造性表演要在保留主要人物語言的基礎(chǔ)上,，運用細化情節(jié)，添加語言,、神態(tài),、動作的方式，這樣能使故事變得更生動,。下節(jié)課,，我們要學(xué)著用這樣的方法來創(chuàng)造性地復(fù)述第一個故事。