在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。
獵人海力布教學設計理念篇一
1,、能正確,、流利、有感情地讀課文,。
2,、能抓住描寫海力布動作、語言,、心理活動的句子,，體會人物的品質。
教學重點:
抓住描寫海力布動作,、語言,、心理活動的句子，體會人物的品質。
教學難點：
學習瀏覽課文的方法,，練習有一定速度的木瀆課文,。
教學方法：
先學后教，當堂訓練,。
教學手段：
教學一體機
教學過程：
同學們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第16課《獵人海力布》，請看這節(jié)課的學習目標（ppt出示）
師：現(xiàn)在請同學們快速瀏覽1,、2自然段,，說一說海力布平時是怎樣做的？1分鐘后,，比一比誰說的好,。
1、學生快速讀文,，圈畫,。
2,、師：好，現(xiàn)在誰來說說,，通過剛才讀文,，你了解到海力布平時是怎樣做的,？
（板書：熱心助人）
師：正式如此，海力布平時就是一個熱心助人的人,。在一次深山打獵時,，他遇到了一條遇難的小白蛇，他是怎樣做的呢,？現(xiàn)在咱們就一起走進自學指導（一）（ppt出示）
找生讀自學指導,。
1、生自學,，師巡視,。
3、師：好,，請同學們來說說,，海力布遇到了一條遇難的小白蛇，他是怎樣做的呢,？從中你感受到海力布是一個怎樣的人,？（板書：見義勇為）
4、在救了小白蛇之后小白蛇要送給海力布珍寶,，他要了嗎?海力布不要珍寶,，他要什么了？
5,、在海力布得到寶石后,，小白蛇是怎么叮囑海力布的？
6,、小白蛇為什么要再三叮囑海力布,？
1、能正確,、流利,、有感情地讀課文。
2,、能抓住描寫海力布動作,、語言、心理活動的句子,，體會人物的品質,。
默讀課文3~6自然段并思考：
海力布在深山中遇到了遇難的小白蛇，他是怎樣做的,？
從中你感受到海力布是一個怎樣的人,？（3分鐘后比誰體會的深刻。）
師：就這樣過了幾年,，海力布在一次打獵中聽到了一個令人震驚的消息,，究竟是什么消息,？他又是怎樣做的？就請帶著這些疑問走進自學指導（二）,。（ppt出示）
1,、生自學，師巡視,。
2,、師：誰來讀讀你畫的句子（指名回答，相機出示ppt）師：同學們,，當海力布聽到這個消息后,，他剛開始的心情怎樣?
生：......
師：當鄉(xiāng)親們不想搬家，不相信海力布的話的時候,，海力布的心情又著怎樣的變化呢,？
生：.....
師：海力布為什么越來越著急？從中你體會到了什么,？
生：......
師：那我們就要讀出海力布那種著急的心情,，誰愿意帶著自己的體會來讀一讀？（找生讀文）
師：同學們讀得真棒,。但是鄉(xiāng)親們并不愿意離開自己生活的地方,。這時的戶口本一個怎麼辦呢？怎么才能拯救鄉(xiāng)親們呢,？誰愿意來說一說海力布此時的心理活動的句子,？
（生匯報，師相機出示ppt）
海力布知道急也沒有用,，不把為什么要搬家說清楚,，大家是不會相信的，再一遲疑,，災難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命,，要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己,。
師：在這種危機關頭,，海力布選擇了犧牲自己去挽救鄉(xiāng)親們的生命，這是一種多么偉大的精神,，這是一種多么高尚的情操?。∵@是一種什么精神,？,、
生：......
師板書
師：這種精神是多么的偉大，那么誰愿意帶著對海力布的尊敬,，帶著這種精神去讀讀這句話,。（找生讀）
師：同學們,，面對死亡，通常人們的表現(xiàn)是什么,？
生：害怕,。
生：恐懼。
師：海力布面對死亡又是怎樣表現(xiàn)的呢,？（找生讀并出示ｐｐｔ）他想到這里,，就鎮(zhèn)定地對大家說：“今天晚上，這里的大山要崩塌,，洪水要淹沒大地。你們看,，鳥都飛走了,。”接著,，他就把怎么得到寶石,，怎么聽見一群鳥商量避難，以有為什么不能把聽來的消息告訴別人,，都原原本本照實說了,，海力布品讀課文7~12自然段，請同學們用不同的符號畫出描寫海力布動作,、語言和心理活動的句子,，反復品讀，旁注出你讀后的感受,。
（4分鐘后,，比誰理解的深刻）
海力布得到這個消息，大吃一驚,。他急忙跑回來對大家說：“咱們快搬到別處去吧,！這個地方不能住了！”
海力布焦急地催促大家,，可是誰也不相信,。
海力布急得掉下眼淚說：“我可以發(fā)誓，我是的話千真萬確,。相信我的話吧,，趕快搬走！再晚就來不及了,！”
剛說完,，就變成了一塊僵硬的石頭。
師：現(xiàn)在就讓我們帶著鎮(zhèn)定的語氣來讀一讀,。（找生讀）
就這樣,，海力布犧牲了自己,，變成了一塊僵硬是石頭。也正如海力布所說,，天空烏云密布,，狂風怒號，下棋了傾盆大雨,，大山崩塌了,，村莊淹沒了，鄉(xiāng)親們得救了,，人們世世代代紀念海力布,，據(jù)說現(xiàn)在還能找到那塊叫海力布的石頭呢！那么,，鄉(xiāng)親們能甘心讓海力布就這樣犧牲嗎,？小白蛇能甘心嗎？來看咱們這節(jié)課的當堂訓練,。（ｐｐｔ出示）令人尊敬愛戴的海力布變成了石頭,，鄉(xiāng)親能甘心嗎？龍王的女兒能甘心嗎,？請你展開想象的翅膀,，續(xù)寫這個故事，設計一個完美的結局,！
１,、生獨完成寫作。
２,、找生讀,。
獵人海力布
熱心助人
見義勇為
舍己救人
是啊，英雄海力布舍己救人的故事值得每一個人銘記,，我相信同學們通過學習,，一定會把海力布這種熱心助人，舍己救人的精神發(fā)揚光大,，我也相信同學們時時刻刻能做到心中有他人,，處處留美名！本文內容淺顯情節(jié)生動教學時應避免繁雜的講讀分析,。
獵人海力布教學設計理念篇二
1,、繼續(xù)學習“抓住課文主要內容”的方法。
2,、把語文知識能力的發(fā)展同師生學習過程結合起來,。
3、體會海力布舍己為人的高尚精神,，每個人都要擁有一顆善良的心靈,。
4,、識字、寫字,。
理解課文內容,，學習用回答問題的方法抓課文的主要內容。
理解描寫人物言行的詞句體會人物的品質,；把故事講給別人聽,。
第一課時
一、導入
師：同學們民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事,。這節(jié)課我們再學習一篇民間故事《獵人海力布》,。
二、整體感知課文,。
１,、自由讀課文，讀準字音,，讀通句子。
２,、邊讀邊思考課文主要寫了什么,？
３、再讀課文,，按以下段落要點劃分結構段：
獵人海力布平時熱心幫助別人,。
海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇要報答她,。
龍王把寶石送給海力布,，小白蛇再三叮囑他，動物說的話,，千萬不要對別人說,。
海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了可怕的消息。
海力布把鳥兒的話告訴了鄉(xiāng)親們,，自己變成了石頭,。
鄉(xiāng)親們得救了，人們世世代代紀念海力布,。
一邊讀,，一邊畫出要點，再組織答案,，進行討論,，相互交流補充，教師訂正,，
三,、體會,、感悟，
《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今,，那么同學們讀完課文,，一定有許多話要說，下面請大家再細致地讀課文,，提起筆,，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家,，說什么,，怎么說都可以！
在全文中,，有多處令人感動的地方值得深入體會,。
1、第2自然段中“他熱心幫助別人……敬愛他”
2,、第3—6段中,，海力布和小白蛇的對話，他不求回報,，不要珠寶等細節(jié),。
3、第7—9段中,，海力布勸大家搬家的三句話,，及他犧牲后大家沉痛的心情等。
第二課時
一,、復述課文
二,、理一理
師：同學們，學習了“獵人海力布”這個故事,，你們有什么感受,？那么這個故事為什么那么吸引讀者呢？我們來共同討論一下,。
三,、學習生字。
1,、出示生字,，認讀生字。
“鷹,、恩,、酬、僵、叮,、禽,、塌、管,、誓,、謊,、避”
2、組詞，造句,。
3,、分析字形,。
4,、指導書寫生字。
重點指導“鷹,、酬,、僵、禽,、誓,、謊”
5、學生練寫,，師巡視指導,。
四、積累內化,。
《資源評價》相關內容
五,、作業(yè)
《資源評價》
16獵人海力布
救龍女得寶石
獲信息勸鄉(xiāng)親熱心助人,，舍己為人
救鄉(xiāng)親變石頭
獵人海力布教學設計理念篇三
1,、學習瀏覽課文，默讀課文有一定的速度,，邊讀邊想,，能創(chuàng)造性地復述故事，想象故事的情境,。
2,、能從海力布舍棄生命拯救鄉(xiāng)親們的感人故事中受到教育，對故事中的人和事有自己的體會,。對民間文學產(chǎn)生興趣,，熱愛民間文學。
學習瀏覽課文的方法,，練習有一定速度地默讀課文,；邊讀邊想，創(chuàng)造性地復述故事。
多媒體課件,。
一,、導入
同學們，我們都喜歡聽故事,，今天老師就給你們講一個故事,。（板書：獵人海力布。）
師：我們一起齊讀課題,，思考：從題目中,，你知道了什么？
師引導：這是一篇寫人的文章,。這個人的身份是：獵人,。
師：這個叫海力布的獵人是個怎樣的人呢？我們去文中看看吧,。
二,、重溫課文，預習檢查
1,、組長組織組員分自然段朗讀課文,，要求讀正確、流利,。
2,、整理讀不準的詞條及讀文時產(chǎn)生的困惑。
3,、交流文章主要內容,，理清文章結構。
三,、研讀課文
1,、小組合作學習。
合作提示：
（1）獨立默讀課文,，邊讀邊畫,，是從哪看出海力布的優(yōu)秀品質的，并標注自己的體會,。
（2）小組交流作者是如何將這些優(yōu)秀品質寫具體的,，試著有感情地朗讀。
合作方式：
先獨立讀文,，然后組內交流,。
2、根據(jù)問題,，交流學習所得,。
（1）在文中找出對海力布和小白蛇的語言描寫，說一說，從中可以看出海力布是個怎樣的人,？
（板書：善良,、為他人著想。）
（2）詳細閱讀海力布跟鄉(xiāng)親們說的話,，說一說,，從中可以看出他是個怎樣的人？
（板書：舍己為人）
四,、復述
這篇文章故事性很強,，我們要把故事講給別人聽，就需要我們進行創(chuàng)造性地復述,。怎樣進行創(chuàng)造性地復述呢,？請同學們想一想。
生討論,，并表達自己的感想,。
師總結：同學們說得很好。創(chuàng)造性復述就是根據(jù)原文內容的主要情節(jié),，展開合理的想象,，擴充原文的情節(jié)。下面請同學們進行創(chuàng)造性復述,。
指名復述,，并讓學生們進行評價。
五,、總結檢測
作者抓住人物語言,、動作、心理將一個熱心助人,、見義勇為,、舍己救人的獵人海力布的英雄形象刻畫得活靈活現(xiàn)，那你又有多少收獲呢,？
六,、布置作業(yè),。
讀課文,，想一想，當鄉(xiāng)親們逃離洪水災難后,，他們會首先想到什么,？互相會說些什么？
七,、板書設計,。
獵人海力布教學設計理念篇四
1、課文是一篇民間故事，講敘了善良的海力布,，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命,，不惜犧牲自己變成了一塊石頭，人們因此世世代代紀念他的故事,。課文語言平實淺白,、通俗易懂。課文圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的主題思想,，娓娓講述了海力布的三件事情：一,、海力布平時熱心助人；二,、海力布救了龍王的女兒,，得到了老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石；三,、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命,，不惜犧牲自己，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息,，變成了一塊石頭,。
2、課后練習1“說說課文寫了海力布的哪幾件事”,，屬于梳理課文條理,，了解課文內容的練習，是課后練習2創(chuàng)造性復述的前提,，可在粗知課文大意后,，組織教學落實。
3,、課后練習2,，是轉換敘述人稱的`創(chuàng)造性復述學習訓練，是本課學習的重點,，也是難點,，同時又是“學閱讀”到“學表達”的訓練，因此要做好任務分析,，考慮學生原有基礎,，安排合理的教學步驟環(huán)節(jié)落實和突破。
4,、課后練習小練筆,，是“學閱讀”到“學表達”的訓練，即要通過閱讀了解課文內容,，講述的順序,，然后進行縮寫（簡要介紹）,。要注意：一、“縮寫”是新的知識能力學習,，也是本單元重點教學目標,，這次的縮寫是為單元習作“縮寫故事”做鋪墊，因此,，教學中要注意通過具體的例子,，讓學生初步知道什么叫縮寫（簡要介紹），怎樣縮寫（簡要介紹）,；二,，把握“小”這個要求，在一段話中,，能把故事按順序,，講完整清楚，也就達標了,。
1,、通過第二學段的學習，已具有一定的梳理課文條理,、揣摩文章順序,、了解課文內容、概括部分主要意思的能力,，這些是落實這一課課后練習1的有利條件,，可比較放手進行學習訓練。
2,、從二年級上學期到四年級,，學生通過讀詩句，想畫面,，再用自己的話說一說,，以及讀描述句段想象畫面等的學習訓練，學生已經(jīng)了解創(chuàng)造性復述的要求和進行了實踐訓練,。而且,，在三上課文《掌聲》的學習中，也嘗試用轉換敘述人稱“我”進行了創(chuàng)造性復述,；在三下第八單元的復述學習訓練中,，學習訓練了用自己話轉述別人的話的能力。這些都是學生學習訓練創(chuàng)造性復述的起點和基礎,，應充分利用,。
1,、能正確認讀“酬”等4個生字新詞,，能正確讀寫“酬”等11個字和“獵物”等18個詞語,，并聯(lián)系上下文理解詞義。
2,、能用比較快的速度默讀課文,，梳理課文條理，說說課文寫了海力布哪幾件事,。
3,、嘗試用海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分,，學習創(chuàng)造性復述,。
4．能根據(jù)課文內容，用一段話簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭,。
重點教學目標：
教學目標2,、3、4,。
難點教學目標：
教學目標3,、4。
教學準備：
教師：“酬”等4個會認讀的字的字卡,，教學ppt,。
學生：每人一套“酬”等4個會認讀字字卡。
三課時,。
教學過程：（注：1,、教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結果以及思維過程,，相機進行指導達標,。2、學生答案,，注意指導符合語法規(guī)范,；并只要求意思相同，不要求文字雷同,，設計中不再說明,。）
第一課時
一、激趣導入,，釋題,，明確課文主要教學目標。
（一）閱讀單元導讀,，明確單元主要教學目標,。
1、出示任務：默讀單元導讀的兩段話,，借助背景圖,，聯(lián)系課文,，想一想，這個單元學習的是關于什么內容的課文,？這個單元的主要教學目標有哪些,？分別用不同的符號標示出來。
2,、反饋指導,。（ppt出示單元導讀）
預設：
這個單元學習的課文都是民間故事的課文。
這個單元的主要學習目標有：一個是閱讀的目標,，了解課文內容,，創(chuàng)造性地復述故事；一個是習作的目標提取主要信息,，縮寫故事,。
3、小結：對了,。這個單元的課文都是民間故事的課文,。民間故事是一種口頭藝術，通過人們口耳相傳流傳下來,，寄托了人們樸素的愿望,，是老百姓智慧的結晶。學習這些課文,，我們要了解課文內容,，進行創(chuàng)造性復述的學習訓練；還要學習如何提取主要信息縮寫故事,。
（二）導入,，釋題，明確課文主要教學目標,。
1,、導語：那么，我們就進入這個單元的第一篇課文的學習,，看看我們要學習的第一篇民間故事講述的是一個什么樣的故事,，表達了人們怎樣的愿望，好嗎,？
板書課題：9 獵人海力布
2,、 齊讀課題。
3,、釋題,。
提問：同學們，通過課題,，我們可以知道這個民間故事的什么信息呢,？（指名回答,。預設：通過題目，我們可以知道這個民間故事的主角叫海力布,，他是一個獵人,。）
4,、明確課文主要教學目標,。
導語：通過課題，我們知道,。那么,，這個民間故事講述了一個什么樣的故事，表達了人們什么樣的愿望呢,？讓我們學習了這課的生字新詞,，把課文讀準確通順了，了解了課文內容,，進行了創(chuàng)造性復述的實踐訓練,，就都知道了。
二,、指導預習,，粗知課文大意。
（一）指導預習,。
1,、 出示預習任務。
（1）輕聲朗讀課文,，遇到不會讀的字,，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來,。
（2）讀完課文后,，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音,，把生字詞讀準,。
（3）思考：課文講述了獵人海力布一件什么事情？然后用一兩句話說說課文的大意,。
（4）根據(jù)課文插圖猜猜課文講的民間故事流傳在什么地區(qū),？
2、反饋指導,。
（1）ppt出示會認讀的生字詞（注音）,。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音,。
（2）說說哪個生字容易讀錯,，指導讀準音難字,。預設：“酬”“誓”。
（3）ppt出示會寫字中已經(jīng)會認讀的字詞“珍寶,、叮囑,、崩塌、焦急,、遲延,、后悔、幫扶”,，復習認讀,。
提示：會寫的字詞中紅色的字，學習完課文,，就要求正確書寫,。
3、導語：我們學習了課文會認讀的字,，復習了會寫的字中已經(jīng)會認讀的字,，下面我們繼續(xù)預習課文。
出示任務：朗讀課文,，注意做到讀準字音,，不添字，不漏字,，不回讀,；注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預習任務3,。
個體操作,，同桌交流預習任務3。
4．反饋指導,。
指名分自然段朗讀課文,，評議是否讀準、讀通順,，聽的同時繼續(xù)思考預習任務3,。
5、反饋預習任務4,。
預設：根據(jù)課文插圖,，課文講的民間故事流傳在蒙古族地區(qū)。
（二）反饋預習任務3,，粗知課文大意,。
1、反饋指導預習任務3。
預設：
課文大意：獵人海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭,。
2,、小結：這是一個流傳在蒙古族地區(qū)的民間故事，講述海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭這樣的一個故事,。那么,，故事要表達了人們什么樣的愿望呢？我們先梳理課文條理,，了解課文內容,，然后再去探討。
三,、梳理課文條理,，了解課文內容,，說說課文寫了海力布哪幾件事,。
（一）梳理課文條理，了解課文內容,。
1,、出示任務：用比較快的速度默讀課文，思考：課文從哪里寫到哪里是具體寫海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭的,，然后用“‖”把課文分成五個部分,，概括各部分主要意思。
個體操作,，同桌交流,。
2、反饋指導,。（采用讀中理解,，理解中讀的策略進行。）
預設：
第一部分：第1自然段,；主要意思：我國的一些地區(qū)流傳著一個民間故事,。
第二部分：第2自然段；主要意思：獵人海力布平時熱心助別人,。（板書：熱心幫助）
第三部分：從“有一天”到“就回家了”,；主要意思：海力布救了龍女小白蛇，得到老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石,。（板書：救龍女 得寶石）
第四部分：從“海力布有了這顆寶石”到“就變成了一塊石頭”,；主要意思：海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息,，變成了一塊石頭,。（板書：救鄉(xiāng)親 變石頭）
第五部分：最后兩個自然段；主要意思：鄉(xiāng)親們得救了，世代紀念海力布,。（板書：得救 紀念）
3,、出示任務：用比較快的速度默讀第四部分，想一想：這一部分先講什么,，再講什么,，最后講什么？
個體操作,，同桌交流,。
4、反饋指導,。（采用讀中理解,，理解中讀的策略進行。）
預設：
第四部分先講海力布有了能聽懂動物話的寶視達的獵物就更多了,。一天,，他聽到了鳥兒說今天晚上會山崩水淹的話。接著講海力布急忙跑回家勸說大家搬走,，可是大家不相信他的話,。最后講海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息,，變成了一塊石頭,。（分別板書：聽到 勸說 說出 變成）
5、出示任務：借助各部分主要意思,，說說課文主要內容,。
個體操作。
4,、反饋指導,。
預設：
我國的一些地區(qū)流傳著這樣一個民間故事：從前，獵人海力布平時就很熱心助別人,。有一天,，海力布救了龍王的女兒小白蛇，老龍王送給他一顆寶石,，這是一顆能聽懂動物說話但不能把話告訴別人的寶石,。過了幾年的一天，海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命,，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息,，自己卻變成了一塊石頭。鄉(xiāng)親們得救了,，世世代代紀念海力布,。
（二）說說課文寫了海力布哪幾件事,。
1、導語：我們梳理了課文的條理,，概括了各部分的主要意思,，了解了第四部分的具體內容，把握了課文的主要內容,，對課文內容有了一個比較深入的了解,，那么，你知道課文寫了海力布哪幾件事嗎,？
出示任務：根據(jù)課文內容,，說說課文寫了海力布哪幾件事。
個體操作,，同桌交流,。
2、反饋指導,。
預設：
根據(jù)課文內容,，課文一個寫了海力布三件事：一、海力布平時熱心幫助別人,；二,、海力布救了龍王的女兒小白蛇,，得到了一顆能聽懂動物話的寶石,；三、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命,，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息,，變成了一塊石頭。
四,、小結：（學習狀況和知識能力點）
板書設計：
第二課時
一,、復習。
（一）復習會認讀的字和會寫的字,。
ppt出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語,，指名認讀，齊讀,。
（二）復習上一節(jié)課學習的有關內容,。
提問：誰能說說課文的主要內容？課文的第四部分先講什么,，再講什么,，最后講什么？（以上問題指名回答并形成板書,。預設：見上一課教學過程,。）
二、感悟故事主題思想。
1,、出示任務：你認為海力布是一個什么樣的獵人,？結合課文一兩個內容，說一說自己的看法,。
個體操作,，四人小組交流。
2,、反饋指導,。
預設：
（1）心地善良；課文內容：熱心幫助別人,，總把獵物分給大家,，自己只留下很少的一份；救小白蛇,，鋤強扶弱,；不要珍寶，只要能聽懂動物話的寶石,，為的是能多打獵物分給大家,；聽到鳥兒說山崩水淹的話，就急忙跑回家催促大家趕快搬走,。
（2）舍己為人,；課文內容：為了把搬家的原因說清楚，救鄉(xiāng)親們的生命,，海力布把聽到鳥兒說話的事情的來龍去脈,，原原本本照實告訴大家，變成了石頭,，犧牲了自己,，救了鄉(xiāng)親們。
3,、小結：民間故事通過口耳相傳而流傳于世,，寄托著人們善良美好的愿望，民間故事《獵人海力布》就塑造了一個心地善良,、舍己救人高大的英雄形象,，表達了人們對這樣的人的價值認同和尊敬的情感。
三,、創(chuàng)造性復述學習訓練,。
（一）復習喚醒
1、導語：上一節(jié)課,，我們讀懂了課文了解了課文內容,，這節(jié)課我們就要進行新的學習訓練了,。首先是試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分,。也就是說,，我們要把自己設想成《獵人海力布》中的人物：海力布或鄉(xiāng)親們，以他們的口吻來講這個故事中的一個部分,。轉換敘述人進行講述,，我們在三年級也嘗試進行過一些學習訓練，我們先來復習一下吧,。
出示任務：（ppt出示三下第八單元語文園地詞句段運用練習）照樣子,，用自己的話轉述別人說的話。
個體操作,。
2,、反饋指導。
預設：
句子1：裁縫又補充一句,，不過,，他指的是明年冬天。
句子2：老婆婆說,，唉,！管他狼哩，管他虎哩,，她什么都不怕,，就怕漏！
3,、小結：用自己的話轉述別人的話,，也就是把自己當做故事中的人物講述，要注意話中人稱的變換,。
4、出示任務：（ppt出示三上《掌聲》第3自然段和課后復述練習）如果你是英子自己來講這個故事,，會怎樣講述這個自然段呢,？
個體操作。
5,、反饋指導,。
預設：
我猶豫了一會兒，……在掌聲中,，我的眼淚流了下來,。……開始講述我自己的一個小故事,。故事講完了,，……
6,、小結：這是一個把自己設想成故事中的人物，以他的口吻講故事的練習,。這種練習,，除了要注意人稱的變換，還要根據(jù)敘述人稱變化的實際,，增刪個別的細節(jié)內容,。例如“她的普通話說得很好，聲音也十分動聽”是同學們對英子的評價,，如由英子自己講述就不合適了,，所以就要刪掉。
（二）創(chuàng)造性復述學習訓練,。
1,、導語：通過以上的兩個復習，我們知道,，把自己設想成故事中的人物,，以他的口吻講故事的一些注意的地方和做法，接下來,，我們就一起學習訓練吧,。
出示任務：試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分,。注意保留原來的意思,，做到語句通順連貫。（提示：一,、兩個人物角色都試著講講,，用“我”代替海力布講述，用“我們”代替鄉(xiāng)親們講述,；二,、可適當增刪細節(jié)內容）
個體操作，同桌交流,。
2,、反饋指導。
先反饋指導以海力布口吻說,，然后反饋指導以鄉(xiāng)親們口吻說,；
每角色指名兩三人說后，根據(jù)評議后個體再練說,，再反饋指導,。
評議標準：
（1）保留原來的意思；（2）語句通順連貫,；（3）人稱替換準確完整,；（4）增刪的細節(jié)內容恰當,。增刪舉例：a、“我聽到這個消息,，大吃一驚,，臉色都變了，急忙跑回家對大家說”b,、“大家聽了,，睜著大眼睛，露出驚詫的神情問,，住得好好的,，為什么要搬家呢？”c,、“我跺著腳,，焦急地催促大家，可是誰也不相信我,?！?/p>
3、小結：把自己設想成故事中的人物,，以他們的口吻來講故事,，是創(chuàng)造性復述故事的一種做法。這種做法,，要注意做到（1）人稱替換準確完整,；（2）增刪的細節(jié)內容恰當；（3）保留原來的意思,；（4）語句通順連貫,。
四、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記,。
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正,。
（二）認字評價（注：所出示的字脫音節(jié)，關注學習慢的學生,。）,。
（三）ppt示詞語表詞語，自由讀記,。
（四）反饋讀記（注：關注學習慢的學生。）,。
五,、寫字教學。
（一）字形教學,。
1,、ppt示會寫的字,，讀一遍。
2,、 觀察字形,，思考容易與學過的哪個字混淆，同桌說一說,。
3．反饋指導,。
指名說并板書，然后讀一讀：
例：叮（叮囑）釘（鐵釘） 謊（茅亭）慌（慌張）
4,、指名說說哪個字容易寫錯,，會錯在哪里。
例：“囑”,，最后的三筆是豎,、提、點,；“謊”右邊中間是“亡”不是“云”,；“延”注意寫好建字底。
（二）寫字指導,。
1,、觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形,、退讓,、延伸等。
2,、各寫一個,，反饋評議。
3,、按評議對照修改,，然后每個字在寫兩個。
板書設計：
第三課時
一,、復習
提問：誰能說說課文的主要內容,？（預設：見第一課時教學過程。）
二,、小練筆
（一）審題明要求,。
1、出示任務：（ppt出示小練筆題目）讀讀題目,，想一想：這次小練筆要求寫什么內容,？有些什么具體要求？
個體操作,。
2,、反饋指導,。
預設：
內容：給那塊叫“海力布”的石頭寫一段它的來歷的話。
具體要求：（1）根據(jù)課文內容,；（2）簡要介紹,。
提問：誰能說說“簡要”是一個什么要求嗎？（指名回答,。預設：“簡要”的要求是簡單地把握要點,。）
3、小結：對了,。這次小練筆是要求我們對課文內容簡單地把握要點寫一段話,，介紹“海力布”這塊石頭。
（二）確定要點,。
1,、導語：“要點”是指內容中最主要的，缺了的話別人就不清楚明白的內容,。那么,，要介紹“海力布”這塊石頭，課文中的哪些內容是最主要的,，缺了的話別人就不清楚明白呢,？
出示任務：用比較快的速度默讀課文，找出要點內容,，做上記號,。
個體操作，四人小組交流,。
2,、反饋指導。
預設：
（1）從前,；熱心幫助別人,。（板書：從前 熱心幫助）
（2）有一天；射老鷹救小白蛇,；得到老龍王送的能聽懂動物話的寶石,；小白蛇叮囑，如果把動物的話告訴別人,，就會變成石頭,。（板書：有一天 救 得到 會變成）
（3）幾年后的一天；聽到鳥兒說今天晚上會山崩水淹,；跑回家勸說鄉(xiāng)親們搬家,，鄉(xiāng)親們不相信；海力布想到不能再遲延了,，只有犧牲自己,，就把聽到鳥兒話的來龍去脈告訴了鄉(xiāng)親們；話剛說完,，海力布就變成一塊石頭,。（板書：幾年后的一天 聽到 勸說 告訴 變成）
（三）構思說話，相互交流,。
1,、導語：我們把握住了課文要點，但是,，怎樣才能連成一段通順連貫的話呢,？
出示任務：想一想，怎樣把這些要點連成一段通順連貫的話,，自己先說一說,，然后與同桌交流。主要做到：（1）要點齊全完整,；（2）語句通順連貫,；（3）符合介紹的文字、語氣要求,。
個體操作,，同桌交流。
2,、反饋指導,。
指名兩三位同學說，以上面三個標準師生評議,。
（四）寫作,，交流，謄抄,。
1,、出示任務：根據(jù)評議，想想自己說的那一段話還需要修改些什么,，然后把它寫下來,。
個體操作，同桌交流,。
2,、反饋指導。
指名兩三位同學匯報,，以上面三個標準師生評議,，重點評議后兩個要求。
3、出示任務：根據(jù)評議修改,，然后謄抄清楚,。
三、總結,。（學習狀況和知識能力點,，具體見教學過程。）
四,、寫字練習和抄寫詞語表詞語,。
作業(yè)設計：
以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，給家人講一講這故事,，然后說說自己的感受體會,。
板書設計：
獵人海力布教學設計理念篇五
同學們，民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事,，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望,。上節(jié)課我們初步閱讀了《獵人海力布》這篇課文，了解了故事的大致內容,，現(xiàn)在請你們回憶一下,，課文主要講了海力布的哪幾件事？（救白蛇得寶石救鄉(xiāng)親變石頭,。）
同學們你們看,，前一個故事埋下的伏筆，在后一個故事的發(fā)展中會一步一步地呈現(xiàn)出來,，故事就是這樣推進的,。
講故事最基本的要求就是要故事情節(jié)完整，我們在四年級時也學過怎樣簡要復述課文,，那請同學們回憶一下：怎樣做才能在講故事時不會遺漏重要情節(jié),？
（可以借助表格、示意圖,、思維導圖,、關鍵詞等方式梳理主要情節(jié)。）
現(xiàn)在請大家以“救白蛇得到寶石”為內容,，自己試著講一講這段故事,，可以講給你的同桌聽。誰想毛遂自薦到臺前講故事,？（我覺得你特別棒,，講得文從字順，內容也具體完整,。）
那現(xiàn)在我們來討論一下：除了故事情節(jié)完整,，有什么好的建議可以把故事講得更精彩呢,？（把自己想象成故事中的人物，揣摩人物的心里想法,；加上合理的想象,，拓展文中沒有的內容；以故事中某一個人物的口吻講故事,。）
文中最令人感動的部分是海力布“救鄉(xiāng)親變作石頭”,，那你能不能用上剛剛我們討論的方法，小組內試著以海力布或者鄉(xiāng)親們的口吻講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分,，互相提建議，并最終推選一人講給大家聽,。
過渡：在即將大山崩塌,、洪水來襲如此危急的情況下，如果你是海力布,，你打算怎樣勸說不愿離開的鄉(xiāng)親們呢,？
面對這即將遭遇的險情，你會怎么想,？
生：要是我就這樣告訴鄉(xiāng)親們，他們肯定不會相信,，但是不告訴他們,，他們就性命難保了。
生：山洪就要爆發(fā)了,，但是我又不能跟鄉(xiāng)親們說,，因為我會變成一座石像。但是,，如果不跟他們說，那他們的性命就難保了,，用我一個人的生命換回鄉(xiāng)親們那么多老老少少的生命,，肯定是值得的。
生：這真是太糟糕了,，我一定要馬上把這件事告訴鄉(xiāng)親們。
師：聽到這個消息,，海力布心想：這怎么辦啊,，大山崩塌,，洪水來襲,，鄉(xiāng)親們……不行,，我得趕快勸他們搬家。于是,，海力布急忙跑回家對大家說：“咱們快搬到別的地方去吧,，這里不能住了！”鄉(xiāng)親們聽了很奇怪,，有一個鄉(xiāng)親站出來說：“海力布,，這里住得好好的，你為什么要叫我們搬到別處去??？”又有一個小孩聽了他忍不住哭了起來：“不要，不要,，我不要搬家,。”盡管海力布焦急地催促大家,，可是誰也不相信,。
師：孩子們，他講得和原文有什么不一樣,？你說得太好了,，這里我們根據(jù)文章內容進行想象，加入了心理活動,，文章就顯得生動多了,。（板書：加入心理活動）
還可以怎么講使故事更加吸引人呢？
師：那請你也想象一下,，聽到海力布的勸說,，還有誰會說些什么呢？
生：海力布的母親說：“海力布你別胡鬧了,，搬家這種事可不能亂說呀,！”
生：海里的朋友說：“海力布你是怎么知道的呢？讓我搬家就怕老老少少的吃不消啊,。,！”
生：海力布的叔叔站出來說：“海力布，我們這兒這么多人一起搬家,，托兒帶口的多不容易呀,。”
師：我們根據(jù)課文內容,，想象了人物對話,，我們再去講這個故事,，是不是更有吸引力了？（板書：改變人物對話）
學到了這些方法,，我們先自己練一練,，待會兒再來講一講。
師：四人小組先讀一讀海力布第三次勸說鄉(xiāng)親們搬家的內容,，然后討論一下哪里可以加入心理活動,，哪里可以加入變成人物對話，哪里可以配上動作,、神情,，然后自己練一練，把這個片段講生動,。
（生交流討論,，并進行個別展示）這些方法我們都掌握了，那么要想講的古詩與眾不同,，我們還可以怎么做呢？
生：我們想加入海力布在宣布消息時,，鄉(xiāng)親們切切私語討論的聲音,。
生：我們想在海力布變成石頭以后，加入一位鄉(xiāng)親說的話：“海力布,，是我們對不起你,，沒有早點相信你的話?！彼謱χl(xiāng)親們說：“鄉(xiāng)親們,，快走吧……”
師：了不起，他又教給了我們一個把故事講生動的方法,。他把原來沒有的情節(jié)也想象出來了,。（板書：想象故事情節(jié)）
師：老師迫不及待想請你們來講這個故事，誰愿意,？
過渡：剛剛我們以從海力布這個主人公的角度感受了這段故事,，那么站在鄉(xiāng)親們的立場上，他們又是怎么想的,？誰來以鄉(xiāng)親們的口吻講述一下,？
忽然聽到要搬家，要離開世世代代居住的地方,，你們會怎么想,？怎么說？聽到海力布說出實情,，忽然看到他變成石頭,，你又有怎樣的表現(xiàn),？
就是這樣一位“樂于助人，舍己救人”的獵人,，明知道自己說出實情會變成石頭,，卻義無反顧，所以人們世世代代紀念海力布,，據(jù)說在內蒙古自治區(qū)至今還能找到那塊叫海力布的石頭,。可是很多到那里旅游的游客并不了解這塊石頭的來歷,，你能不能做一個小導游,，向這里的游客簡要介紹它的來歷呢？
民間故事通常是口耳相傳,，當你讀到一個比較長的好故事,，想把這個故事簡要地介紹給別人，就需要縮寫故事內容,，讓它變得短一些,、簡單一些。怎樣縮寫呢,？下面是對課文《獵人海力布》第1-4自然段的縮寫,，對照原文，看看保留了什么,，刪減了什么,，哪些句子是概括出來的，哪些句子是改寫的,。
從前有一個獵人,，名叫海力布。他熱心幫助別人,，大家都非常尊敬他,。
有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓住一條小白蛇,，他急忙救下了小白蛇,。小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒,。為了感謝海力布的救命之恩,，小白蛇說她家有許多珍寶可以送給海力布。小白蛇還告訴他,，龍王嘴里含著一顆寶石,，誰含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話,。不過動物說的話只能他自己知道,，如果對別人說了,，他就會變成一塊石頭。
怎樣才能做到簡要介紹,？（通過摘錄,、刪減，既要內容完整,，交代清楚故事的來龍去脈,，又要語言精練，讓游客在駐足游覽時,，能迅速了解“海力布”這塊石頭的來歷,；具體描寫部分可概括寫，對話部分可改寫,。）
生活中,，你們還聽說過哪些關于石頭的民間故事？
其實《望夫石》,、《臥牛石》等都是一些常見的民間故事,，感興趣的同學可以查閱一些相關資料，用上這三種方法創(chuàng)造性地講故事,，等到下節(jié)課課前進行養(yǎng)心三分鐘時我們一起分享,。
讀萬卷書，行萬里路,。希望同學們去探尋更多的民間故事，也希望同學們有機會去尋找一下這塊傳說中的“海力布”的石頭,，在茶余飯后,，把這個故事講給父母聽一聽。
今天的作業(yè)是：請根據(jù)課文內容,，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話,，簡要介紹它的來歷。
獵人海力布教學設計理念篇六
１,、自學課文,，理解課文內容。
２,、指導學生運用“從內容到思想”的學習方法閱讀課文,。
３、抓住文中描寫人物言行的詞句,，細心體會海力布熱心助人,，舍己救人的高貴品質。
４,、復述故事,，培養(yǎng)學生的說話能力,。
一、導入新課
同學們都很喜歡聽民間故事,，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望,。《獵人海力布》就是一個非常生動的民間故事,，而且具有神話色彩,。據(jù)說在內蒙古自治區(qū)的山村，有一塊奇特的石頭,，傳說是海力布變的,，大家稱這塊石頭為“海力布”。
海力布是一個獵人,，怎么變成了一塊石頭呢,？請大家自己讀這個故事，看有多少同學能自己讀懂,。
二,、自學課文
１、思考：故事的起因,、經(jīng)過,、結果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來,。
起因：海力布救了龍王的女兒,。
經(jīng)過；海力布得到了龍王的寶石,。
結果：海力布為了救鄉(xiāng)親,，自己變成了石頭。
２,、文中的哪些地方讓你感動了,？畫下來，讀給大家聽,。
三,、小組合作研討
想一想，從使你感動的地方可以看出海力布是一個什么樣的人,？
（要引導學生抓住海力布的言行,，聯(lián)系上下文加以理解，從中感受到海力布一心助人,、舍己為人的好品質,。）
（當海力布從鳥兒那里聽說“大山要崩塌，大地要被洪水淹沒”這個消息時，“他急忙跑回來”告訴大家,。這說明海力布是個心中有他人的人,。當鄉(xiāng)親們聽了海力布的話，誰也不相信時,，“海力布急得掉下眼淚”,，可見海力布為鄉(xiāng)親們的安危十分擔憂。時間就是生命,，再一遲延,，災難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。怎樣讓鄉(xiāng)親們安全轉移呢,？此時的海力布別無選擇,，他把從鳥兒那里得到的消息原原本本地告訴了鄉(xiāng)親們，自己變成了一塊僵硬的石頭,。難道他不知道這樣做的后果嗎,？不。他在危急時刻,，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命,，早已做好了犧牲的準備，這是何等可貴的舍已為人的精神??！此外還要引導學生體會海力布救了龍王的女兒小白蛇后，龍王要酬謝他,，面對珍寶,，海力布不貪心，只是接受了對自己打獵有所幫助的一顆寶石,。從這兒又可以看出海力布是一個熱心助人,，不求回報的人。）
四,、總結全文
１、思考：海力布在你的心目中留下了怎樣的印象,？
２,、聽課文朗讀錄音，深化學生情感,。
過渡：海力布的故事多么感人,，你們想不想講給別人聽？
五,、講故事
１,、師指導講故事
⑴敘事要清楚，交待清楚故事的起因,、經(jīng)過,、結果,。
⑵可以脫離課文，自己組織語言,。文中的重點部分可以用上書上的詞句,。
⑶講故事要有表情、有感情,。
２,、同桌互講互評。
３,、指名講故事,。
４、分角色講故事,。
（可以把文中敘述的話改為對話,。）
⑴小組內準備
⑵抽簽指定小組到臺前表演。
六,、延伸拓展
你還讀過哪些感人的民間故事,？不妨講給伙伴們聽。
七,、布置作業(yè)
把《獵人海力布》的故事講給家人或鄰居小朋友聽,。
獵人海力布教學設計理念篇七
1、能借助情節(jié)梯等,，提取主要信息,，概括復述故事。
2,、緊扣海力布的三次語言,，小組合作，視頻引路,，分角色表演海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分,，初步學習創(chuàng)造性表演的方法。
板塊一：鏈接舊知,，明確目標
1,、回顧以前學過的漢族民間故事，如《西門豹》,、《除三害》等,，引入蒙古族民間故事——《獵人海力布》。出示課題,，齊讀,。
2、民間故事在老百姓的口耳相傳中流傳下來，怎么學好它呢,？出示單元導語,。
板塊二：借助圖示，熟練概述
1,、回顧長文快讀的方法,。
2、用這樣的方法快速默讀課文,，看看寫了海力布的哪幾件事,。
3、找出與第一,、二個故事相對應的段落,，概括故事情節(jié)，出示情節(jié)梯的格式,。
（1）介紹“情節(jié)梯”,。
（2）借助情節(jié)梯，說好文章的主要內容,。
4,、海力布給你留下了怎樣的印象？最能反映他舍己為人品質的是第幾個故事,？
5,、聚焦第二個故事，還有什么辦法能幫我們梳理文章寫作脈絡呢,？（根據(jù)學生回答,，出示相關圖示：思維導圖、表格,、魚骨圖等）,，自己結合第二個故事畫一畫。
6,、看著圖示簡要復述第二個故事,。
板塊三：以讀促演，初學方法
1,、讀一讀第二個故事,，找一找海力布勸說鄉(xiāng)親的語言，劃一劃,。
2、出示海力布的三次語言,，比較：三處語言有什么不同,。
3、指導朗讀，讀出語氣：從急切——急得掉下了眼淚——鎮(zhèn)定,。
第一次語言：注意標點符號,，兩個“！”——關注重要標點
第二次語言：帶著點無奈（發(fā)誓）,?！由蟿幼魃駪B(tài)
第三次語言：做好決定，沉著冷靜,?！⒁飧星樽兓?/p>
4、四人小組第一次合作,，表演三個不同的海力布,，模仿他的動作、表情,。
（1）出示評價標準：關注重點標點,；注意情感變化；加上動作,、神態(tài),。小組試演。
（2）小組的第4位同學根據(jù)評價標準給星,。
5,、如果我們來再現(xiàn)當時的場景，海力布這個主角的語言要保留,，還要請幾個群眾演員,，可以是誰呢？他們會有什么表現(xiàn),？
（1）交流,，評價標準：是否符合年齡、身份,、生活經(jīng)驗,、實際情況。
（2）重點指導老人的語言朗讀,。
（3）我們剛才演了那么多,，書里只用了一句話，（海力布焦急地催促大家,，可是誰也不相信他,。）這叫“細化情節(jié)?！保ò鍟杭毣?/p>
4,、觀看動畫片片段,，仔細觀察海力布的表情、動作,、語言,。
哪些情節(jié)你印象最深刻？
交流1：改敘述性語言為人物語言,。（板書：修改）
交流2：加入想法,、動作、語言,、神態(tài),。（板書：添加）
5、小組第二次合作：演一演,，海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分,，把課文中的情景再現(xiàn)出來。
（1）出示評價標準：把握故事主干,；細化情節(jié),；添加動作神態(tài)語言；修改敘述方式,；其他方法,。
（2）小組試演。
（3）展示,，評價,。
6、今天,，我們重點學習了海力布救鄉(xiāng)親變石頭的故事,，知道創(chuàng)造性表演要在保留主要人物語言的基礎上，運用細化情節(jié),，添加語言,、神態(tài)、動作的方式,，這樣能使故事變得更生動,。下節(jié)課，我們要學著用這樣的方法來創(chuàng)造性地復述第一個故事,。
