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部編教材獵人海力布教學(xué)設(shè)計 部編版獵人海力布教材分析篇一

（出示課件10）

同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了這個故事的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,。我請一位同學(xué)再把這個過程講一講,。

（生講述故事的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,。）

1、快速默讀課文,，說一說：海力布是個怎樣的人,？從哪些地方可以看出來？（出示課件11）

生交流,、總結(jié),、匯報：

行動：把獵物分給大家

語言：告訴大家災(zāi)難就要到來

結(jié)論：通過語言、行動可以看出海力布是個熱心助人,，舍己救人的人,。

（板書：熱心助人舍己救人）

2、人們對海力布懷有什么樣的感情,？（出示課件12）

生總結(jié)并匯報：

海力布把獵物分給大家,，受到人們的尊敬。

當(dāng)海力布變成石頭后,，大家非常后悔,、非常悲痛。

通過這些重點詞語和句子,，可以看出人們非常喜愛海力布,，因為他是那樣善良，那樣舍己為人。

海力布的故事多么感人,，你們想不想把這個故事講給別人聽,？（出示課件13）

1、師指導(dǎo)講故事

（1）敘述要清楚,，交代清楚故事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果,。

（2）可以脫離課文，自己組織語言,。文中的重點部分可以用上書上的詞句,。

（3）講故事要有表情、有感情,。

2,、自由練習(xí)。

3,、指名匯報,，師生評點。

海力布在你的心目中留下了怎樣的印象,？你想對他說些什么,？今后你會怎樣對待身邊的人？

仔細(xì)讀讀海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分,，分角色和同學(xué)演一演,。

1、把這個故事說給別人聽,。

2,、找一找其他的民間故事讀一讀。

3,、根據(jù)課文內(nèi)容,，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷,。

部編教材獵人海力布教學(xué)設(shè)計 部編版獵人海力布教材分析篇二

１,、自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容,。

２,、指導(dǎo)學(xué)生運用“從內(nèi)容到思想”的學(xué)習(xí)方法閱讀課文。

３,、抓住文中描寫人物言行的詞句,，細(xì)心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。

４,、復(fù)述故事,，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們都很喜歡聽民間故事,，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望?！东C人海力布》就是一個非常生動的民間故事,，而且具有神話色彩。據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村,，有一塊奇特的石頭,，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”,。

海力布是一個獵人,，怎么變成了一塊石頭呢？請大家自己讀這個故事,，看有多少同學(xué)能自己讀懂,。

二、自學(xué)課文

１,、思考：故事的起因,、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的,？讀后分別用一句話概括出來,。

起因：海力布救了龍王的女兒。

經(jīng)過,；海力布得到了龍王的寶石,。

結(jié)果：海力布為了救鄉(xiāng)親，自己變成了石頭,。

２,、文中的哪些地方讓你感動了？畫下來,，讀給大家聽,。

三、小組合作研討

想一想,，從使你感動的地方可以看出海力布是一個什么樣的人,？

（要引導(dǎo)學(xué)生抓住海力布的言行，聯(lián)系上下文加以理解,，從中感受到海力布一心助人,、舍己為人的好品質(zhì)。）

（當(dāng)海力布從鳥兒那里聽說“大山要崩塌,，大地要被洪水淹沒”這個消息時,，“他急忙跑回來”告訴大家,。這說明海力布是個心中有他人的人,。當(dāng)鄉(xiāng)親們聽了海力布的話,，誰也不相信時,，“海力布急得掉下眼淚”,，可見海力布為鄉(xiāng)親們的安危十分擔(dān)憂,。時間就是生命，再一遲延，災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命,。怎樣讓鄉(xiāng)親們安全轉(zhuǎn)移呢,？此時的海力布別無選擇,，他把從鳥兒那里得到的消息原原本本地告訴了鄉(xiāng)親們，自己變成了一塊僵硬的石頭,。難道他不知道這樣做的后果嗎,？不,。他在危急時刻，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，早已做好了犧牲的準(zhǔn)備,，這是何等可貴的舍已為人的精神?。〈送膺€要引導(dǎo)學(xué)生體會海力布救了龍王的女兒小白蛇后,，龍王要酬謝他,，面對珍寶，海力布不貪心,，只是接受了對自己打獵有所幫助的一顆寶石,。從這兒又可以看出海力布是一個熱心助人，不求回報的人,。）

四,、總結(jié)全文

１、思考：海力布在你的心目中留下了怎樣的印象,？

２、聽課文朗讀錄音,，深化學(xué)生情感,。

過渡：海力布的故事多么感人，你們想不想講給別人聽,？

五、講故事

１、師指導(dǎo)講故事

⑴敘事要清楚,，交待清楚故事的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,。

⑵可以脫離課文,，自己組織語言,。文中的重點部分可以用上書上的詞句。

⑶講故事要有表情,、有感情,。

２、同桌互講互評,。

３,、指名講故事。

４,、分角色講故事,。

（可以把文中敘述的話改為對話。）

⑴小組內(nèi)準(zhǔn)備

⑵抽簽指定小組到臺前表演,。

六,、延伸拓展

你還讀過哪些感人的民間故事？不妨講給伙伴們聽,。

七,、布置作業(yè)

把《獵人海力布》的故事講給家人或鄰居小朋友聽。

部編教材獵人海力布教學(xué)設(shè)計 部編版獵人海力布教材分析篇三

1,、學(xué)習(xí)瀏覽課文,，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想,，能創(chuàng)造性地復(fù)述故事,，想象故事的情境。

2,、能從海力布舍棄生命拯救鄉(xiāng)親們的感人故事中受到教育,，對故事中的人和事有自己的體會。對民間文學(xué)產(chǎn)生興趣,，熱愛民間文學(xué),。

學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法，練習(xí)有一定速度地默讀課文,；邊讀邊想,，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

多媒體課件,。

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們都喜歡聽故事,，今天老師就給你們講一個故事,。（板書：獵人海力布。）

師：我們一起齊讀課題，思考：從題目中,，你知道了什么,？

師引導(dǎo)：這是一篇寫人的文章。這個人的身份是：獵人,。

師：這個叫海力布的獵人是個怎樣的人呢,？我們?nèi)ノ闹锌纯窗伞?/p>

二、重溫課文,，預(yù)習(xí)檢查

1,、組長組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確,、流利,。

2、整理讀不準(zhǔn)的詞條及讀文時產(chǎn)生的困惑,。

3,、交流文章主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu),。

三,、研讀課文

1、小組合作學(xué)習(xí),。

合作提示：

（1）獨立默讀課文,，邊讀邊畫，是從哪看出海力布的優(yōu)秀品質(zhì)的,，并標(biāo)注自己的體會,。

（2）小組交流作者是如何將這些優(yōu)秀品質(zhì)寫具體的，試著有感情地朗讀,。

合作方式：

先獨立讀文,，然后組內(nèi)交流。

2,、根據(jù)問題,，交流學(xué)習(xí)所得。

（1）在文中找出對海力布和小白蛇的語言描寫,，說一說,，從中可以看出海力布是個怎樣的人？

（板書：善良,、為他人著想。）

（2）詳細(xì)閱讀海力布跟鄉(xiāng)親們說的話,，說一說,，從中可以看出他是個怎樣的人？

（板書：舍己為人）

四,、復(fù)述

這篇文章故事性很強(qiáng),，我們要把故事講給別人聽,，就需要我們進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述。怎樣進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述呢,？請同學(xué)們想一想,。

生討論，并表達(dá)自己的感想,。

師總結(jié)：同學(xué)們說得很好,。創(chuàng)造性復(fù)述就是根據(jù)原文內(nèi)容的主要情節(jié)，展開合理的想象,，擴(kuò)充原文的情節(jié),。下面請同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。

指名復(fù)述,，并讓學(xué)生們進(jìn)行評價,。

五、總結(jié)檢測

作者抓住人物語言,、動作,、心理將一個熱心助人、見義勇為,、舍己救人的獵人海力布的英雄形象刻畫得活靈活現(xiàn),，那你又有多少收獲呢？

六,、布置作業(yè),。

讀課文，想一想,，當(dāng)鄉(xiāng)親們逃離洪水災(zāi)難后,，他們會首先想到什么？互相會說些什么,？

部編教材獵人海力布教學(xué)設(shè)計 部編版獵人海力布教材分析篇四

1,、繼續(xù)學(xué)習(xí)“抓住課文主要內(nèi)容”的方法。

2,、把語文知識能力的發(fā)展同師生學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來,。

3、體會海力布舍己為人的高尚精神,，每個人都要擁有一顆善良的心靈,。

4、識字,、寫字,。

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用回答問題的方法抓課文的主要內(nèi)容。

理解描寫人物言行的詞句體會人物的品質(zhì),；把故事講給別人聽,。

第一課時

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事,。這節(jié)課我們再學(xué)習(xí)一篇民間故事《獵人海力布》,。

二、整體感知課文,。

１,、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

２、邊讀邊思考課文主要寫了什么,？

３,、再讀課文，按以下段落要點劃分結(jié)構(gòu)段：

獵人海力布平時熱心幫助別人,。

海力布救了龍王的女兒小白蛇,，小白蛇要報答她。

龍王把寶石送給海力布,，小白蛇再三叮囑他,，動物說的話，千萬不要對別人說,。

海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了可怕的消息,。

海力布把鳥兒的話告訴了鄉(xiāng)親們，自己變成了石頭,。

鄉(xiāng)親們得救了,，人們世世代代紀(jì)念海力布。

一邊讀,，一邊畫出要點,，再組織答案，進(jìn)行討論,，相互交流補(bǔ)充,，教師訂正，

三,、體會,、感悟，

《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今,，那么同學(xué)們讀完課文,，一定有許多話要說,，下面請大家再細(xì)致地讀課文，提起筆,，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家,，說什么,，怎么說都可以！

在全文中,，有多處令人感動的地方值得深入體會,。

1、第2自然段中“他熱心幫助別人……敬愛他”

2,、第3—6段中,，海力布和小白蛇的對話，他不求回報,，不要珠寶等細(xì)節(jié),。

3、第7—9段中,，海力布勸大家搬家的三句話,，及他犧牲后大家沉痛的心情等。

第二課時

一,、復(fù)述課文

二,、理一理

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了“獵人海力布”這個故事,，你們有什么感受,？那么這個故事為什么那么吸引讀者呢？我們來共同討論一下,。

三,、學(xué)習(xí)生字。

1,、出示生字,，認(rèn)讀生字。

“鷹,、恩,、酬、僵,、叮,、禽、塌,、管,、誓,、謊、避”

2,、組詞,，造句。

3,、分析字形,。

4、指導(dǎo)書寫生字,。

重點指導(dǎo)“鷹,、酬、僵,、禽,、誓、謊”

5,、學(xué)生練寫,，師巡視指導(dǎo)。

四,、積累內(nèi)化,。

《資源評價》相關(guān)內(nèi)容

五、作業(yè)

《資源評價》

16獵人海力布

救龍女得寶石

獲信息勸鄉(xiāng)親熱心助人,，舍己為人

救鄉(xiāng)親變石頭

部編教材獵人海力布教學(xué)設(shè)計 部編版獵人海力布教材分析篇五

1,、能借助情節(jié)梯等，提取主要信息,，概括復(fù)述故事,。

2、緊扣海力布的三次語言,，小組合作,，視頻引路，分角色表演海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分,，初步學(xué)習(xí)創(chuàng)造性表演的方法,。

板塊一：鏈接舊知，明確目標(biāo)

1,、回顧以前學(xué)過的漢族民間故事,，如《西門豹》、《除三害》等,，引入蒙古族民間故事——《獵人海力布》,。出示課題，齊讀,。

2,、民間故事在老百姓的口耳相傳中流傳下來,，怎么學(xué)好它呢？出示單元導(dǎo)語,。

板塊二：借助圖示,，熟練概述

1、回顧長文快讀的方法,。

2,、用這樣的方法快速默讀課文，看看寫了海力布的哪幾件事,。

3、找出與第一,、二個故事相對應(yīng)的段落,，概括故事情節(jié)，出示情節(jié)梯的格式,。

（1）介紹“情節(jié)梯”,。

（2）借助情節(jié)梯，說好文章的主要內(nèi)容,。

4,、海力布給你留下了怎樣的印象？最能反映他舍己為人品質(zhì)的是第幾個故事,？

5,、聚焦第二個故事，還有什么辦法能幫我們梳理文章寫作脈絡(luò)呢,？（根據(jù)學(xué)生回答,，出示相關(guān)圖示：思維導(dǎo)圖、表格,、魚骨圖等）,，自己結(jié)合第二個故事畫一畫。

6,、看著圖示簡要復(fù)述第二個故事,。

板塊三：以讀促演，初學(xué)方法

1,、讀一讀第二個故事,，找一找海力布勸說鄉(xiāng)親的語言，劃一劃,。

2,、出示海力布的三次語言，比較：三處語言有什么不同,。

3,、指導(dǎo)朗讀,，讀出語氣：從急切——急得掉下了眼淚——鎮(zhèn)定。

第一次語言：注意標(biāo)點符號,，兩個“,！”——關(guān)注重要標(biāo)點

第二次語言：帶著點無奈（發(fā)誓）?！由蟿幼魃駪B(tài)

第三次語言：做好決定,，沉著冷靜?！⒁飧星樽兓?/p>

4,、四人小組第一次合作，表演三個不同的海力布,，模仿他的動作,、表情。

（1）出示評價標(biāo)準(zhǔn)：關(guān)注重點標(biāo)點,；注意情感變化,；加上動作、神態(tài),。小組試演,。

（2）小組的第4位同學(xué)根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)給星。

5,、如果我們來再現(xiàn)當(dāng)時的場景,，海力布這個主角的語言要保留，還要請幾個群眾演員,，可以是誰呢,？他們會有什么表現(xiàn)？

（1）交流,，評價標(biāo)準(zhǔn)：是否符合年齡,、身份、生活經(jīng)驗,、實際情況,。

（2）重點指導(dǎo)老人的語言朗讀。

（3）我們剛才演了那么多,，書里只用了一句話,，（海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信他,。）這叫“細(xì)化情節(jié),。”（板書：細(xì)化）

4,、觀看動畫片片段,，仔細(xì)觀察海力布的表情,、動作、語言,。

哪些情節(jié)你印象最深刻,？

交流1：改敘述性語言為人物語言。（板書：修改）

交流2：加入想法,、動作,、語言、神態(tài),。（板書：添加）

5,、小組第二次合作：演一演，海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分,，把課文中的情景再現(xiàn)出來,。

（1）出示評價標(biāo)準(zhǔn)：把握故事主干；細(xì)化情節(jié),；添加動作神態(tài)語言；修改敘述方式,；其他方法,。

（2）小組試演。

（3）展示,，評價,。

6、今天,，我們重點學(xué)習(xí)了海力布救鄉(xiāng)親變石頭的故事,，知道創(chuàng)造性表演要在保留主要人物語言的基礎(chǔ)上，運用細(xì)化情節(jié),，添加語言,、神態(tài)、動作的方式,，這樣能使故事變得更生動,。下節(jié)課，我們要學(xué)著用這樣的方法來創(chuàng)造性地復(fù)述第一個故事,。

部編教材獵人海力布教學(xué)設(shè)計 部編版獵人海力布教材分析篇六

1,、課文是一篇民間故事，講敘了善良的海力布,，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命,，不惜犧牲自己變成了一塊石頭，人們因此世世代代紀(jì)念他的故事,。課文語言平實淺白,、通俗易懂,。課文圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的主題思想，娓娓講述了海力布的三件事情：

1,、海力布平時熱心助人,；

2、海力布救了龍王的女兒,，得到了老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石,；

3、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命,，不惜犧牲自己,，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭,。

2,、課后練習(xí)1“說說課文寫了海力布的哪幾件事”，屬于梳理課文條理,，了解課文內(nèi)容的練習(xí),，是課后練習(xí)2創(chuàng)造性復(fù)述的前提，可在粗知課文大意后,，組織教學(xué)落實,。

3、課后練習(xí)2,，是轉(zhuǎn)換敘述人稱的創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練,，是本課學(xué)習(xí)的重點，也是難點,，同時又是“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的訓(xùn)練,，因此要做好任務(wù)分析，考慮學(xué)生原有基礎(chǔ),，安排合理的教學(xué)步驟環(huán)節(jié)落實和突破,。

4、課后練習(xí)小練筆,，是“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的訓(xùn)練,，即要通過閱讀了解課文內(nèi)容，講述的順序,，然后進(jìn)行縮寫（簡要介紹）,。要注意：一、“縮寫”是新的知識能力學(xué)習(xí),，也是本單元重點教學(xué)目標(biāo),，這次的縮寫是為單元習(xí)作“縮寫故事”做鋪墊，因此，教學(xué)中要注意通過具體的例子,，讓學(xué)生初步知道什么叫縮寫（簡要介紹）,，怎樣縮寫（簡要介紹）；二,，把握“小”這個要求,，在一段話中，能把故事按順序,，講完整清楚,，也就達(dá)標(biāo)了。

1,、通過第二學(xué)段的學(xué)習(xí),，已具有一定的梳理課文條理、揣摩文章順序,、了解課文內(nèi)容,、概括部分主要意思的能力，這些是落實這一課課后練習(xí)1的有利條件,，可比較放手進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練,。

2、從二年級上學(xué)期到四年級,，學(xué)生通過讀詩句,，想畫面，再用自己的話說一說,，以及讀描述句段想象畫面等的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)了解創(chuàng)造性復(fù)述的要求和進(jìn)行了實踐訓(xùn)練,。而且,，在三上課文《掌聲》的學(xué)習(xí)中，也嘗試用轉(zhuǎn)換敘述人稱“我”進(jìn)行了創(chuàng)造性復(fù)述,；在三下第八單元的復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練中,，學(xué)習(xí)訓(xùn)練了用自己話轉(zhuǎn)述別人的話的能力。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練創(chuàng)造性復(fù)述的起點和基礎(chǔ),，應(yīng)充分利用,。

1、能正確認(rèn)讀“酬”等4個生字新詞,，能正確讀寫“酬”等11個字和“獵物”等18個詞語,，并聯(lián)系上下文理解詞義。

2,、能用比較快的速度默讀課文,，梳理課文條理，說說課文寫了海力布哪幾件事。

3,、嘗試用海力布或鄉(xiāng)親們的口吻,，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述,。

4,、能根據(jù)課文內(nèi)容，用一段話簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭,。

教師：“酬”等4個會認(rèn)讀的字的字卡,，教學(xué)ppt。

學(xué)生：每人一套“酬”等4個會認(rèn)讀字字卡,。

三課時,。

（注：1、教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級的組織形式進(jìn)行交流匯報,，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程,，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。2,、學(xué)生答案,，注意指導(dǎo)符合語法規(guī)范；并只要求意思相同,，不要求文字雷同,，設(shè)計中不再說明。）

第一課時

一,、激趣導(dǎo)入,，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo),。

（一）閱讀單元導(dǎo)讀,，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。

1,、出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話,，借助背景圖，聯(lián)系課文,，想一想,，這個單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些,？分別用不同的符號標(biāo)示出來,。

2、反饋指導(dǎo),。（ppt出示單元導(dǎo)讀）

預(yù)設(shè)：

這個單元學(xué)習(xí)的課文都是民間故事的課文,。

這個單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有：一個是閱讀的目標(biāo)，了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事,；一個是習(xí)作的目標(biāo)提取主要信息,，縮寫故事。

3,、小結(jié)：對了,。這個單元的課文都是民間故事的課文。民間故事是一種口頭藝術(shù),，通過人們口耳相傳流傳下來,，寄托了人們樸素的愿望，是老百姓智慧的結(jié)晶,。學(xué)習(xí)這些課文,，我們要了解課文內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述的學(xué)習(xí)訓(xùn)練,；還要學(xué)習(xí)如何提取主要信息縮寫故事,。

（二）導(dǎo)入，釋題,，明確課文主要教學(xué)目標(biāo),。

1、導(dǎo)語：那么,，我們就進(jìn)入這個單元的第一篇課文的學(xué)習(xí),，看看我們要學(xué)習(xí)的第一篇民間故事講述的是一個什么樣的故事，表達(dá)了人們怎樣的愿望,，好嗎,？

板書課題：獵人海力布

2、齊讀課題,。

3,、釋題。

提問：同學(xué)們,，通過課題，我們可以知道這個民間故事的什么信息呢,？（指名回答,。預(yù)設(shè)：通過題目，我們可以知道這個民間故事的主角叫海力布,，他是一個獵人,。）

4、明確課文主要教學(xué)目標(biāo),。

導(dǎo)語：通過課題,，我們知道。那么，這個民間故事講述了一個什么樣的故事,，表達(dá)了人們什么樣的愿望呢,？讓我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了,，了解了課文內(nèi)容,，進(jìn)行了創(chuàng)造性復(fù)述的實踐訓(xùn)練，就都知道了,。

二,、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意,。

（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí),。

1、出示預(yù)習(xí)任務(wù),。

（1）輕聲朗讀課文,，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié),，看看自己能不能將課文朗讀下來,。

（2）讀完課文后，把會認(rèn)讀的字詞圈畫出來,，借助拼音,，把生字詞讀準(zhǔn)。

（3）思考：課文講述了獵人海力布一件什么事情,？然后用一兩句話說說課文的大意,。

（4）根據(jù)課文插圖猜猜課文講的民間故事流傳在什么地區(qū)？

2,、反饋指導(dǎo),。

（1）ppt出示會認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法,，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音,。

（2）說說哪個生字容易讀錯，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字,。預(yù)設(shè)：“酬”“誓”,。

（3）ppt出示會寫字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字詞“珍寶、叮囑,、崩塌,、焦急、遲延,、后悔,、幫扶”,，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

提示：會寫的字詞中紅色的字,，學(xué)習(xí)完課文,，就要求正確書寫。

3,、導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了課文會認(rèn)讀的字,，復(fù)習(xí)了會寫的字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文,。

出示任務(wù)：朗讀課文,，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字,，不漏字,，不回讀；注意做到標(biāo)點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓,。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3,。

個體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3,。

4,、反饋指導(dǎo)。

指名分自然段朗讀課文,，評議是否讀準(zhǔn),、讀通順，聽的同時繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3,。

5,、反饋預(yù)習(xí)任務(wù)4。

預(yù)設(shè)：根據(jù)課文插圖,，課文講的民間故事流傳在蒙古族地區(qū),。

（二）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，粗知課文大意,。

1,、反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。

預(yù)設(shè)：

課文大意：獵人海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭,。

2,、小結(jié)：這是一個流傳在蒙古族地區(qū)的民間故事，講述海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭這樣的一個故事,。那么，故事要表達(dá)了人們什么樣的愿望呢,？我們先梳理課文條理,，了解課文內(nèi)容,，然后再去探討。

三,、梳理課文條理,，了解課文內(nèi)容，說說課文寫了海力布哪幾件事,。

（一）梳理課文條理,，了解課文內(nèi)容。

1,、出示任務(wù)：用比較快的速度默讀課文,，思考：課文從哪里寫到哪里是具體寫海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭的，然后用“‖”把課文分成五個部分,，概括各部分主要意思,。

個體操作，同桌交流,。

2,、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解,，理解中讀的策略進(jìn)行,。）

預(yù)設(shè)：

第一部分：第1自然段；主要意思：我國的一些地區(qū)流傳著一個民間故事,。

第二部分：第2自然段,；主要意思：獵人海力布平時熱心助別人。（板書：熱心幫助）

第三部分：從“有一天”到“就回家了”,；主要意思：海力布救了龍女小白蛇,，得到老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石。（板書：救龍女,、得寶石）

第四部分：從“海力布有了這顆寶石”到“就變成了一塊石頭”,；主要意思：海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息,，變成了一塊石頭,。（板書：救鄉(xiāng)親、變石頭）

第五部分：最后兩個自然段,；主要意思：鄉(xiāng)親們得救了,，世代紀(jì)念海力布。（板書：得救,、紀(jì)念）

3,、出示任務(wù)：用比較快的速度默讀第四部分，想一想：這一部分先講什么,，再講什么,，最后講什么,？

個體操作，同桌交流,。

4,、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解,，理解中讀的策略進(jìn)行,。）

預(yù)設(shè)：

第四部分先講海力布有了能聽懂動物話的寶視達(dá)的獵物就更多了。一天,，他聽到了鳥兒說今天晚上會山崩水淹的話,。接著講海力布急忙跑回家勸說大家搬走，可是大家不相信他的話,。最后講海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命,，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭,。（分別板書：聽到勸說說出變成）

5,、出示任務(wù)：借助各部分主要意思，說說課文主要內(nèi)容,。

個體操作,。

4、反饋指導(dǎo),。

預(yù)設(shè)：

我國的一些地區(qū)流傳著這樣一個民間故事：從前,，獵人海力布平時就很熱心助別人。有一天,，海力布救了龍王的女兒小白蛇,，老龍王送給他一顆寶石，這是一顆能聽懂動物說話但不能把話告訴別人的寶石,。過了幾年的一天,，海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息,，自己卻變成了一塊石頭,。鄉(xiāng)親們得救了，世世代代紀(jì)念海力布,。

（二）說說課文寫了海力布哪幾件事,。

1、導(dǎo)語：我們梳理了課文的條理,，概括了各部分的主要意思,，了解了第四部分的具體內(nèi)容，把握了課文的主要內(nèi)容,，對課文內(nèi)容有了一個比較深入的了解,，那么,，你知道課文寫了海力布哪幾件事嗎？

出示任務(wù)：根據(jù)課文內(nèi)容,，說說課文寫了海力布哪幾件事。

個體操作,，同桌交流,。

2、反饋指導(dǎo),。

預(yù)設(shè)：

根據(jù)課文內(nèi)容,，課文一個寫了海力布三件事：

1、海力布平時熱心幫助別人,；

2,、海力布救了龍王的女兒小白蛇，得到了一顆能聽懂動物話的寶石,；

3,、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息,，變成了一塊石頭,。

四、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點）

板書設(shè)計：

第二課時

一,、復(fù)習(xí),。

（一）復(fù)習(xí)會認(rèn)讀的字和會寫的字。

ppt出示會認(rèn)讀的字和會寫的字組成的詞語,，指名認(rèn)讀,，齊讀。

（二）復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容,。

提問：誰能說說課文的主要內(nèi)容,？課文的第四部分先講什么，再講什么,，最后講什么,？（以上問題指名回答并形成板書。預(yù)設(shè)：見上一課教學(xué)過程,。）

二,、感悟故事主題思想。

1,、出示任務(wù)：你認(rèn)為海力布是一個什么樣的獵人,？結(jié)合課文一兩個內(nèi)容，說一說自己的看法,。

個體操作,，四人小組交流,。

2、反饋指導(dǎo),。

預(yù)設(shè)：

（1）心地善良,；課文內(nèi)容：熱心幫助別人，總把獵物分給大家,，自己只留下很少的一份,；救小白蛇，鋤強(qiáng)扶弱,；不要珍寶,，只要能聽懂動物話的寶石，為的是能多打獵物分給大家,；聽到鳥兒說山崩水淹的話,，就急忙跑回家催促大家趕快搬走。

（2）舍己為人,；課文內(nèi)容：為了把搬家的原因說清楚,，救鄉(xiāng)親們的生命，海力布把聽到鳥兒說話的事情的來龍去脈,，原原本本照實告訴大家,，變成了石頭，犧牲了自己,，救了鄉(xiāng)親們,。

3、小結(jié)：民間故事通過口耳相傳而流傳于世,，寄托著人們善良美好的愿望,，民間故事《獵人海力布》就塑造了一個心地善良、舍己救人高大的英雄形象,，表達(dá)了人們對這樣的人的價值認(rèn)同和尊敬的情感,。

三、創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練,。

（一）復(fù)習(xí)喚醒

1,、導(dǎo)語：上一節(jié)課，我們讀懂了課文了解了課文內(nèi)容,，這節(jié)課我們就要進(jìn)行新的學(xué)習(xí)訓(xùn)練了,。首先是試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分,。也就是說,，我們要把自己設(shè)想成《獵人海力布》中的人物：海力布或鄉(xiāng)親們，以他們的口吻來講這個故事中的一個部分。轉(zhuǎn)換敘述人進(jìn)行講述,，我們在三年級也嘗試進(jìn)行過一些學(xué)習(xí)訓(xùn)練,，我們先來復(fù)習(xí)一下吧。

出示任務(wù)：（ppt出示三下第八單元語文園地詞句段運用練習(xí)）照樣子,，用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話,。

個體操作。

2,、反饋指導(dǎo),。

預(yù)設(shè)：

句子1：裁縫又補(bǔ)充一句，不過,，他指的是明年冬天。

句子2：老婆婆說,，唉,！管他狼哩，管他虎哩,，她什么都不怕,，就怕漏！

3,、小結(jié)：用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話,，也就是把自己當(dāng)做故事中的人物講述，要注意話中人稱的變換,。

4,、出示任務(wù)：（ppt出示三上《掌聲》第3自然段和課后復(fù)述練習(xí)）如果你是英子自己來講這個故事，會怎樣講述這個自然段呢,？

個體操作,。

5、反饋指導(dǎo),。

預(yù)設(shè)：

我猶豫了一會兒,，……在掌聲中，我的眼淚流了下來,?！_始講述我自己的一個小故事。故事講完了,，……

6,、小結(jié)：這是一個把自己設(shè)想成故事中的人物，以他的口吻講故事的練習(xí),。這種練習(xí),，除了要注意人稱的變換，還要根據(jù)敘述人稱變化的實際，增刪個別的細(xì)節(jié)內(nèi)容,。例如“她的普通話說得很好,，聲音也十分動聽”是同學(xué)們對英子的評價，如由英子自己講述就不合適了,，所以就要刪掉,。

（二）創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

1,、導(dǎo)語：通過以上的兩個復(fù)習(xí),，我們知道，把自己設(shè)想成故事中的人物,，以他的口吻講故事的一些注意的地方和做法,，接下來，我們就一起學(xué)習(xí)訓(xùn)練吧,。

出示任務(wù)：試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻,，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。注意保留原來的意思,，做到語句通順連貫,。（提示：一、兩個人物角色都試著講講,，用“我”代替海力布講述,，用“我們”代替鄉(xiāng)親們講述；二,、可適當(dāng)增刪細(xì)節(jié)內(nèi)容）

個體操作,，同桌交流。

2,、反饋指導(dǎo),。

先反饋指導(dǎo)以海力布口吻說，然后反饋指導(dǎo)以鄉(xiāng)親們口吻說,；

每角色指名兩三人說后,，根據(jù)評議后個體再練說，再反饋指導(dǎo),。

評議標(biāo)準(zhǔn)：

（1）保留原來的意思,；

（2）語句通順連貫；

（3）人稱替換準(zhǔn)確完整,；

（4）增刪的細(xì)節(jié)內(nèi)容恰當(dāng),。增刪舉例：

a、“我聽到這個消息,，大吃一驚,，臉色都變了,，急忙跑回家對大家說”

b、“大家聽了,，睜著大眼睛,，露出驚詫的神情問，住得好好的,，為什么要搬家呢,？”

c、“我跺著腳,，焦急地催促大家,，可是誰也不相信我?！?/p>

3,、小結(jié)：把自己設(shè)想成故事中的人物，以他們的口吻來講故事,，是創(chuàng)造性復(fù)述故事的一種做法,。這種做法，要注意做到

（1）人稱替換準(zhǔn)確完整,；

（2）增刪的細(xì)節(jié)內(nèi)容恰當(dāng)；

（3）保留原來的意思,；

（4）語句通順連貫,。

四、會認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價與詞語表詞語讀記,。

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正,。

（二）認(rèn)字評價（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生,。）,。

（三）ppt示詞語表詞語，自由讀記,。

（四）反饋讀記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生,。）。

五,、寫字教學(xué),。

（一）字形教學(xué)。

1,、ppt示會寫的字,，讀一遍。

2,、觀察字形,，思考容易與學(xué)過的哪個字混淆，同桌說一說。

3,、反饋指導(dǎo),。

指名說并板書，然后讀一讀：

例：叮（叮囑）釘（鐵釘）謊（茅亭）慌（慌張）

4,、指名說說哪個字容易寫錯,，會錯在哪里。

例：“囑”,，最后的三筆是豎,、提、點,；“謊”右邊中間是“亡”不是“云”,；“延”注意寫好建字底。

（二）寫字指導(dǎo),。

1,、觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形,、退讓,、延伸等。

2,、各寫一個,，反饋評議。

3,、按評議對照修改,，然后每個字在寫兩個。

板書設(shè)計：

第三課時

一,、復(fù)習(xí)

提問：誰能說說課文的主要內(nèi)容,？（預(yù)設(shè)：見第一課時教學(xué)過程。）

二,、小練筆

（一）審題明要求,。

1、出示任務(wù)：（ppt出示小練筆題目）讀讀題目,，想一想：這次小練筆要求寫什么內(nèi)容,？有些什么具體要求？

個體操作,。

2,、反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

內(nèi)容：給那塊叫“海力布”的石頭寫一段它的來歷的話,。

具體要求：（1）根據(jù)課文內(nèi)容,；（2）簡要介紹,。

提問：誰能說說“簡要”是一個什么要求嗎？（指名回答,。預(yù)設(shè)：“簡要”的要求是簡單地把握要點,。）

3、小結(jié)：對了,。這次小練筆是要求我們對課文內(nèi)容簡單地把握要點寫一段話,，介紹“海力布”這塊石頭。

（二）確定要點,。

1,、導(dǎo)語：“要點”是指內(nèi)容中最主要的，缺了的話別人就不清楚明白的內(nèi)容,。那么,，要介紹“海力布”這塊石頭，課文中的哪些內(nèi)容是最主要的,，缺了的話別人就不清楚明白呢,？

出示任務(wù)：用比較快的速度默讀課文，找出要點內(nèi)容,，做上記號,。

個體操作，四人小組交流,。

2,、反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

（1）從前,；熱心幫助別人,。（板書：從前,、熱心幫助）

（2）有一天,；射老鷹救小白蛇；得到老龍王送的能聽懂動物話的寶石,；小白蛇叮囑,，如果把動物的話告訴別人，就會變成石頭,。（板書：有一天,、救得到、會變成）

（3）幾年后的一天,；聽到鳥兒說今天晚上會山崩水淹,；跑回家勸說鄉(xiāng)親們搬家，鄉(xiāng)親們不相信,；海力布想到不能再遲延了,，只有犧牲自己,，就把聽到鳥兒話的來龍去脈告訴了鄉(xiāng)親們；話剛說完,，海力布就變成一塊石頭,。（板書：幾年后的一天、聽到,、勸說,、告訴、變成）

（三）構(gòu)思說話，相互交流。

1,、導(dǎo)語：我們把握住了課文要點,，但是，怎樣才能連成一段通順連貫的話呢,？

出示任務(wù)：想一想，怎樣把這些要點連成一段通順連貫的話，自己先說一說,，然后與同桌交流。主要做到：（1）要點齊全完整,；（2）語句通順連貫,；（3）符合介紹的文字、語氣要求,。

個體操作,，同桌交流。

2,、反饋指導(dǎo),。

指名兩三位同學(xué)說，以上面三個標(biāo)準(zhǔn)師生評議,。

（四）寫作,，交流，謄抄,。

1,、出示任務(wù)：根據(jù)評議，想想自己說的那一段話還需要修改些什么,，然后把它寫下來,。

個體操作，同桌交流,。

2,、反饋指導(dǎo)。

指名兩三位同學(xué)匯報,，以上面三個標(biāo)準(zhǔn)師生評議,，重點評議后兩個要求,。

3、出示任務(wù)：根據(jù)評議修改,，然后謄抄清楚,。

三、總結(jié),。（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點,，具體見教學(xué)過程。）

四,、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語,。

作業(yè)設(shè)計：

以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，給家人講一講這故事,，然后說說自己的感受體會,。

部編教材獵人海力布教學(xué)設(shè)計 部編版獵人海力布教材分析篇七

1、能正確,、流利,、有感情地讀課文。

2,、能抓住描寫海力布動作,、語言、心理活動的句子,，體會人物的品質(zhì),。

抓住描寫海力布動作、語言,、心理活動的句子,，體會人物的品質(zhì)。

學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法,，練習(xí)有一定速度的木瀆課文,。

先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練,。

教學(xué)一體機(jī)

一,、出示目標(biāo),，導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《獵人海力布》,，請看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（ppt出示）

二,、第一次“先學(xué)后教”

師：現(xiàn)在請同學(xué)們快速瀏覽1、2自然段,，說一說海力布平時是怎樣做的,？1分鐘后,，比一比誰說的好。

1,、學(xué)生快速讀文,，圈畫。

2,、師：好,，現(xiàn)在誰來說說，通過剛才讀文,，你了解到海力布平時是怎樣做的,？

（板書：熱心助人）

二、第二次“先學(xué)后教”

師：正式如此,，海力布平時就是一個熱心助人的人,。在一次深山打獵時，他遇到了一條遇難的小白蛇,，他是怎樣做的呢,？現(xiàn)在咱們就一起走進(jìn)自學(xué)指導(dǎo)（一）（ppt出示）

找生讀自學(xué)指導(dǎo)。

1,、生自學(xué),，師巡視。

3,、師：好,，請同學(xué)們來說說，海力布遇到了一條遇難的小白蛇,，他是怎樣做的呢,？從中你感受到海力布是一個怎樣的人？（板書：見義勇為）

4,、在救了小白蛇之后小白蛇要送給海力布珍寶,，他要了嗎?海力布不要珍寶，他要什么了,？

5,、在海力布得到寶石后，小白蛇是怎么叮囑海力布的,？

6,、小白蛇為什么要再三叮囑海力布？

1,、能正確,、流利、有感情地讀課文。

2,、能抓住描寫海力布動作,、語言、心理活動的句子,，體會人物的品質(zhì),。

默讀課文3~6自然段并思考：

海力布在深山中遇到了遇難的小白蛇，他是怎樣做的,？

從中你感受到海力布是一個怎樣的人,？（3分鐘后比誰體會的深刻。）

三,、第三次“先學(xué)后教”

師：就這樣過了幾年,，海力布在一次打獵中聽到了一個令人震驚的消息，究竟是什么消息,？他又是怎樣做的,？就請帶著這些疑問走進(jìn)自學(xué)指導(dǎo)（二）。（ppt出示）

1,、生自學(xué),，師巡視。

2,、師：誰來讀讀你畫的句子（指名回答,，相機(jī)出示ppt）師：同學(xué)們，當(dāng)海力布聽到這個消息后,，他剛開始的心情怎樣?

生：......

師：當(dāng)鄉(xiāng)親們不想搬家,，不相信海力布的話的時候，海力布的心情又著怎樣的變化呢,？

生：.....

師：海力布為什么越來越著急,？從中你體會到了什么？

生：......

師：那我們就要讀出海力布那種著急的心情,，誰愿意帶著自己的體會來讀一讀,？（找生讀文）

師：同學(xué)們讀得真棒。但是鄉(xiāng)親們并不愿意離開自己生活的地方,。這時的戶口本一個怎麼辦呢,？怎么才能拯救鄉(xiāng)親們呢？誰愿意來說一說海力布此時的心理活動的句子,？

（生匯報,，師相機(jī)出示ppt）

海力布知道急也沒有用，不把為什么要搬家說清楚,，大家是不會相信的,，再一遲疑,，災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命,，要救鄉(xiāng)親們,，只有犧牲自己。

師：在這種危機(jī)關(guān)頭,，海力布選擇了犧牲自己去挽救鄉(xiāng)親們的生命,，這是一種多么偉大的精神，這是一種多么高尚的情操??！這是一種什么精神？,、

生：......

師板書

師：這種精神是多么的偉大,，那么誰愿意帶著對海力布的尊敬，帶著這種精神去讀讀這句話,。（找生讀）

師：同學(xué)們,，面對死亡，通常人們的表現(xiàn)是什么,？

生：害怕,。

生：恐懼。

師：海力布面對死亡又是怎樣表現(xiàn)的呢,？（找生讀并出示ｐｐｔ）他想到這里,，就鎮(zhèn)定地對大家說：“今天晚上，這里的大山要崩塌,，洪水要淹沒大地,。你們看，鳥都飛走了,?！苯又桶言趺吹玫綄毷?，怎么聽見一群鳥商量避難,，以有為什么不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本照實說了,，海力布品讀課文7~12自然段,，請同學(xué)們用不同的符號畫出描寫海力布動作、語言和心理活動的句子,，反復(fù)品讀,，旁注出你讀后的感受。

（4分鐘后,，比誰理解的深刻）

海力布得到這個消息,，大吃一驚。他急忙跑回來對大家說：“咱們快搬到別處去吧！這個地方不能住了,！”

海力布焦急地催促大家,，可是誰也不相信。

海力布急得掉下眼淚說：“我可以發(fā)誓,，我是的話千真萬確,。相信我的話吧，趕快搬走,！再晚就來不及了,！”

剛說完，就變成了一塊僵硬的石頭,。

師：現(xiàn)在就讓我們帶著鎮(zhèn)定的語氣來讀一讀,。（找生讀）

四,、當(dāng)堂訓(xùn)練

就這樣,，海力布犧牲了自己，變成了一塊僵硬是石頭,。也正如海力布所說,，天空烏云密布,，狂風(fēng)怒號，下棋了傾盆大雨,，大山崩塌了,，村莊淹沒了，鄉(xiāng)親們得救了,，人們世世代代紀(jì)念海力布,，據(jù)說現(xiàn)在還能找到那塊叫海力布的石頭呢！那么,，鄉(xiāng)親們能甘心讓海力布就這樣犧牲嗎,？小白蛇能甘心嗎？來看咱們這節(jié)課的當(dāng)堂訓(xùn)練,。（ｐｐｔ出示）令人尊敬愛戴的海力布變成了石頭,，鄉(xiāng)親能甘心嗎？龍王的女兒能甘心嗎,？請你展開想象的翅膀,，續(xù)寫這個故事，設(shè)計一個完美的結(jié)局,！

１,、生獨完成寫作。

２,、找生讀,。

五,、板書：

獵人海力布

熱心助人

見義勇為

舍己救人

六、教學(xué)反思

是啊,，英雄海力布舍己救人的故事值得每一個人銘記,，我相信同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，一定會把海力布這種熱心助人,，舍己救人的精神發(fā)揚光大,，我也相信同學(xué)們時時刻刻能做到心中有他人,，處處留美名,！本文內(nèi)容淺顯情節(jié)生動教學(xué)時應(yīng)避免繁雜的講讀分析。

部編教材獵人海力布教學(xué)設(shè)計 部編版獵人海力布教材分析篇八

《獵人海力布》是流傳在我國內(nèi)蒙古地區(qū)的一個膾炙人口的民間故事,。講述了這樣一個故事：一位叫海力布的獵人,，熱心幫助百姓，有一次,，他救下龍王的小女兒,，海力布從龍王那里得到了一顆寶石，從此,，他可以聽懂禽言獸語,，但是，他必須保守這個秘密,，也不能把動物們說的話告訴別人,，否則，他就會變成石頭,。有一天,，他從鳥兒那兒得知自己家鄉(xiāng)會爆發(fā)山洪，他勸鄉(xiāng)親們搬家,，鄉(xiāng)親們不明就里,，不肯搬家，最后,，海力布為拯救鄉(xiāng)親們的性命,，原原本本說出了實情，自己變成了一塊石頭,。鄉(xiāng)親們悔恨交加,，世世代代紀(jì)念海力布，把那塊石頭命名為“海力布”,。

這篇課文篇幅較長,，語言通俗易懂，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，結(jié)尾異常感人,，深受讀者歡迎,。這篇課文在故事敘述上，非常注意技巧的運用,。同時,，又有很多地方留有空白，如果有心,，可以加入很多自己的想象,。這樣的文本，理解難度不大,，情節(jié)吸引讀者,，矛盾沖入激烈，帶有神話色彩……非常適合拿來訓(xùn)練學(xué)生講故事,！本單元語文要素是“了解課文內(nèi)容,，創(chuàng)造性地復(fù)述故事”，本文的教學(xué)可以很好地落實單元語文要素為目標(biāo),。

1.認(rèn)識本課“酬,、誓、謊,、犧”等4個生字,，會寫“酬、珍,、叮,、囑、塌,、焦,、誓、謊,、延,、悔、扶”等11個生字,。

2.默讀課文,，明白課文圍繞海力布寫了哪幾件事，創(chuàng)造性復(fù)述故事,。

3.抓住課文中描寫人物言行的關(guān)鍵詞句,，細(xì)心體會人物的品質(zhì)。

創(chuàng)造性復(fù)述本課故事,。

制作簡易課件

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，快速閱讀

1,、同學(xué)們,，上個單元我們學(xué)習(xí)了快速閱讀,。大家還記得一些基本的要求和方法嗎？

指名回答,。

2.請大家按照快速閱讀的要求,，默讀課文《獵人海力布》。現(xiàn)在開始計時,。

3.統(tǒng)計用時情況,。

4.請大家簡單匯報自己的閱讀收獲。

（1）課文講了海力布幾件事情,？

板書：救小白蛇,、救鄉(xiāng)親們

（2）你覺得海力布是一個什么樣的獵人？說說你的理由,。

板書：樂于助人,、心地善良,、舍己為人

5.認(rèn)讀本課詞語,。

（1）課件出示本課詞語表中所列詞語，學(xué)生自由認(rèn)讀,。

（2）同桌互相檢查認(rèn)讀,。

（3）男女生分行齊讀。

6.指導(dǎo)書寫難字,。

（1）學(xué)生分類整理本課會寫生字,。

（2）分析難寫生字。

（3）教師范寫酬,、囑,、塌、誓,、謊等字,，簡要提示需要注意的地方。

酬：左右結(jié)構(gòu),，左右等寬,，兩邊都要寫窄。

囑：左右結(jié)構(gòu),，左小右大,，口字旁要靠上。

塌：左右結(jié)構(gòu),，左小右大,，右上“日”要寫扁一些。

謊：左右結(jié)構(gòu),，左窄右寬,，左右等高,，“荒”中間為“亡”。

誓：上下結(jié)構(gòu),，上下都要寫扁,，主筆是言字的第一橫，托住上面的“折”,。

【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固快速閱讀,，真正做到學(xué)以致用，體現(xiàn)了統(tǒng)編教材的整體性,。大致理解課文內(nèi)容,，處理生字，為后面訓(xùn)練復(fù)述留出時間,?！?/p>

二、抓住情節(jié),，復(fù)述故事

1.我們在三年級就學(xué)習(xí)過復(fù)述,，復(fù)述的前提是對故事要非常熟悉。下面,，請大家再次默讀課文,，按照故事的起因、經(jīng)過,、結(jié)果梳理文章的情節(jié),。

2.根據(jù)提示梳理故事情節(jié)。

3.請大家根據(jù)表格提示和自己對故事的記憶,，試著復(fù)述一個故事,。

（1）同桌互說。

（2）指名復(fù)述“救小白蛇”,。師生評議,。

（3）指名復(fù)述“救鄉(xiāng)親們”。師生評議,。

評議標(biāo)準(zhǔn)：是否將故事的主要情節(jié)復(fù)述清楚,。

4.同學(xué)們，我們把這兩件事合在一起,，大家有沒有發(fā)現(xiàn),，有一條線索貫穿始終。這一條線索就是——（一顆寶石）,。

現(xiàn)在,，請大家以寶石為線索，重新梳理故事的情節(jié)：

（）寶石——（）寶石——（）寶石

5.全班交流,。

預(yù)設(shè)：

（得到）寶石——（運用）寶石——（暴露）寶石

6.請同學(xué)們根據(jù)新的線索重新復(fù)述這個故事,。

（1）個人試講,。

（2）指名向全班同學(xué)講述。師生評議,。

【設(shè)計意圖：運用表格梳理兩件事情的前因后果,，進(jìn)一步熟悉課文，并以此為基礎(chǔ)開展第一次復(fù)述,。然后以“寶石”為線索重新梳理文章脈絡(luò),，然后進(jìn)行第二次復(fù)述練習(xí)。這樣的訓(xùn)練,，循序漸進(jìn),。】

三,、補(bǔ)充細(xì)節(jié),，復(fù)述故事

1.同學(xué)們，剛才大家的復(fù)述非常棒,，能將故事根據(jù)情節(jié)講得清清楚楚,。大家在閱讀這個故事的過程中，有沒有關(guān)注到一些關(guān)鍵細(xì)節(jié),？如果沒有這些細(xì)節(jié),，可能故事就沒法往下發(fā)展,，或者故事就會變成另一個樣子,。

2.學(xué)生思考、批注,。

3.全班交流,。

預(yù)設(shè)：

（1）如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石,。誰嘴里含著那顆寶石,，就能聽懂各種動物說的話。

——龍宮里奇珍異寶不計其數(shù),，為什么小白蛇特地提這件寶貝呢,？因為它有神奇作用，它能賦予擁有者特異功能,，有吸引力,！故事的精彩從這里開始了！

（2）但是動物說什么話,，您只能自己知道,。如果對別人說了，您就會變成一塊石頭,。

——再厲害的寶貝也有局限,，為后面故事的發(fā)展做好鋪墊,，也為海力布的命運埋下伏筆。

（3）如果您真想給我點兒東西作紀(jì)念,，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧,。

——海力布此時想到的是可以打到更多的獵物，絕對沒有想到有朝一日他會說出寶石的秘密,，付出最高昂的代價,。故事按照我們的期待方向發(fā)展。

（4）有一天,，他正在深山里打獵,，忽然聽見一群鳥在商量著什么。仔細(xì)一聽,，那只帶頭的鳥說：“咱們趕快飛到別處去吧,！今天晚上，這里的大山要崩塌,，大地要被洪水淹沒,，不知道要淹死多少人呢！”

——不祥的預(yù)感,！海力布必須經(jīng)受考驗,！他會不會把鳥兒們說的話告訴大家呢？故事一定會這樣走到這一步,！巨大的挑戰(zhàn)和激烈的沖突一定會降臨,！

（5）有個老人對海力布說：“海力布，你是我們的好鄰居,，我們知道你從來不說謊話,。可是今天你讓我們搬家,，你總得說清楚呀,。咱們在這山下住了好幾代啦，老老小小這么多人,，搬家可不容易呀,！”

——老人的話在情在理，怎樣說服大家趕緊搬家,？不管他們,？說出真相？海力布怎么辦,？故事講到這里,，扣人心弦。

4.這是文中一些十分重要的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，大家的認(rèn)識已經(jīng)很清楚,。還有一些細(xì)節(jié),，課文講得并不十分清楚，但是,，聽眾可能很感興趣,，怎么辦？

比如：龍王在海力布提出要他嘴里的寶石時為什么低頭想了一會兒,？他為什么沒有那么干脆地把寶石立即給海力布,？

比如：海力布得到寶石后，可能經(jīng)歷了哪些事情,？寶石怎樣幫助了海力布,？

比如：同行的獵人發(fā)覺海力布的“神奇本領(lǐng)”后，有沒有逼著問海力布背后的原因,？遇到這樣的情況,，海力布是怎么應(yīng)對的？

比如,，海力布焦急地催促大家,，大家都不相信，海力布會有怎樣的表現(xiàn),？會怎樣催促大家,？

比如：鄉(xiāng)親們看到海力布變?yōu)槭^后，悔恨交加,，他們會無比自責(zé)地說些什么呢,？

5.全班討論。

6.當(dāng)我們把這些非常關(guān)鍵的細(xì)節(jié)了然于胸,，把聽眾感興趣的一些問題通過我們的想象加以細(xì)化,，那么我們再來復(fù)述故事，是不是更有吸引力呢,？

7.學(xué)生挑戰(zhàn)創(chuàng)造性復(fù)述。

8.師生評議,。

評議標(biāo)準(zhǔn)：在保留故事主要情節(jié)的.基礎(chǔ)上,，關(guān)鍵細(xì)節(jié)復(fù)述得是否準(zhǔn)確到位，大家感興趣的細(xì)節(jié)是否進(jìn)行了創(chuàng)作,。

【設(shè)計意圖：抓住細(xì)節(jié)做文章,，引導(dǎo)學(xué)生將故事復(fù)述得更加感人。首先抓住關(guān)鍵細(xì)節(jié),，體會這些細(xì)節(jié)的重要性,，這樣就會避免復(fù)述時丟掉任何一個重要細(xì)節(jié)。其次抓住聽眾感興趣的細(xì)節(jié)，激活學(xué)生的想象將細(xì)節(jié)細(xì)化,，讓故事更加飽滿,、富有吸引力。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行第三次復(fù)述訓(xùn)練,?！?/p>

四、變換身份,，復(fù)述故事

1.同學(xué)們,，大家的復(fù)述越來越棒！現(xiàn)在,，我們來一次更高難度的挑戰(zhàn),，好嗎？

2.剛才,，大家都是以一個讀者的身份來復(fù)述這個故事,，現(xiàn)在，我們變換一種身份,，再來講述這個故事,，看看誰能圓滿完成這個任務(wù)：

（1）如果你是親眼看到海力布變?yōu)槭^的一個小伙子或者一個大姑娘，或者是一個小孩子,，你怎樣把剛才發(fā)生的一切講給海力布的爸爸媽媽聽,？

（2）如果你是海力布救下的那條小白蛇，你得知了海力布的故事,，你怎樣把海力布的故事講給自己的親人聽,？

（3）如果你是一位導(dǎo)游，帶領(lǐng)游客來到這個著名的景點,，你怎樣把海力布的故事講給游客們聽,？

（4）如果你是一位蒙古族老人，你怎樣把英雄的故事講給子孫后代聽,？

3.學(xué)生挑一個角色復(fù)述故事,。

4.師生評議。

評議標(biāo)準(zhǔn)：在轉(zhuǎn)換身份后,，復(fù)述者講述故事的語言與身份是否符合,；在保留故事主要情節(jié)的基礎(chǔ)上，有沒有自己的創(chuàng)造,。

【設(shè)計意圖：繼續(xù)加大難度,，引導(dǎo)學(xué)生換一換身份來講述這個故事。這里面涉及到學(xué)生看問題角度的變化,、情感的變化,、講述對象的變化，所以講述的內(nèi)容、語氣都要做相應(yīng)調(diào)整,。這樣的訓(xùn)練對學(xué)生的鍛煉更充分,。】

五,、布置作業(yè),，延伸拓展

1.這塊名叫“海力布”的石頭，現(xiàn)在已經(jīng)成為了各民族游客朋友爭相參觀的景點,，蒙古同胞想在石頭邊立一塊石碑,，告訴大家這塊石頭的來歷。請你根據(jù)課文內(nèi)容,，寫一段話,，完成這個任務(wù)。

部編教材獵人海力布教學(xué)設(shè)計 部編版獵人海力布教材分析篇九

１,、認(rèn)真讀原文,，把握要寫文章的思路和主要內(nèi)容及中心思想。

２,、寫出文章的思路和主要內(nèi)容做為（說寫）梗概的提綱,。

３、把所要寫的梗概按提綱說一說,?！冀虒W(xué)重點〗培養(yǎng)學(xué)生分析、概括的能力,，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力,。

一、教師談話同學(xué)們誰能把咱們學(xué)過的《獵人海力布》用一,、二百字把故事的主要內(nèi)容說一說（指名說）,。今天咱們的寫作內(nèi)容是寫梗概。

１,、什么叫梗概,，就是（一本書或一篇文章的）簡略的內(nèi)容。它是讀書筆記的一種形式,。

２,、為什么要寫梗概：為了培養(yǎng)你們的分析、概括的能力,。提高閱讀能力。它還能幫助我們我們記住文章的主要內(nèi)容,。

二,、習(xí)作例文（準(zhǔn)備）指導(dǎo)怎樣寫梗概

１、認(rèn)真閱讀《獵人海力布》。

２,、閱讀習(xí)作要求（書８９頁）

３,、用自己的話說說《獵人海力布》的梗概（口頭練習(xí)）

４、評析（口頭練習(xí)）優(yōu)缺點,。你知道怎樣寫梗概了嗎,？

三、（通過例文）明確梗概的寫法（可由學(xué)生自己討論交流總結(jié)出梗概的寫法）

１,、理清文章的思路,。

２、確定文章的主要內(nèi)容及中心,。

３,、把文章的內(nèi)容用簡明扼要的語言寫下來。

四,、寫梗概要注意幾點問題

１,、注意防止過細(xì)或過簡。

２,、注意內(nèi)容要完整,，要分清文章的主次和詳略。

３,、把主要內(nèi)容寫清楚明白,。

４、語句前后要通順,、連貫,。

五、動筆寫出《獵人海力布》一文的梗概

１,、寫出《獵人海力布》一文梗概,。

２、評析《獵人海力布》一文的梗概,。

１,、明確如何寫梗概。

２,、最近讀過一文章里選一篇自己喜歡的,，將它的梗概寫出來。

一,、例文導(dǎo)入上節(jié)課同學(xué)們寫了《獵人海力布》一文的梗概

１,、出示例文：按要求評改。

要求：

①寫得是否過細(xì)或過簡,；

②內(nèi)容是否完整,；

③主要內(nèi)容是否清楚明白,；

④語句是否通順連貫。

２,、評析例文,。

例文電腦出示第１頁例文從前有一個獵人，名叫海力布,。平時他熱心幫助大家,。有一次，海力布在深山打獵,，救了一條小白蛇,，原來小白索是龍王的女兒。龍王為了報答海力布,，送給海力布一顆能呼懂各種動物語言的寶石,。小白索告訴海力布動物說的話不準(zhǔn)對外人說，否則就會變成石頭,。過了幾年,，海力布打獵時聽到鳥兒們說當(dāng)天晚上這里的大山要崩塌，大地被洪水淹沒,。海力布急著把這一消息告訴大家,，可大家不相信。為了救鄉(xiāng)親們,，海力布說出了寶石的秘密以及為什么不能把聽來的消息告訴大家,。說著海力布變成了一塊僵硬的石頭。人們世世代代紀(jì)念海力布,，據(jù)說現(xiàn)在還能找到那塊叫海力布的石頭呢,。

３、明確如何寫梗概,。

二,、選擇最近讀過一篇你喜歡的文章，將它的梗概寫出來

１,、組內(nèi)討論交流,，說一說自己所要寫的梗概。(每人都要說)

２,、按要求評析同學(xué)聽說的梗概,。

三、動筆寫梗概

１,、動筆寫出自己喜歡的梗概,。

２、全班交流,。

３,、老師評析一,、二篇同學(xué)寫的梗概,。

４,、修改自己所寫的梗概。

部編教材獵人海力布教學(xué)設(shè)計 部編版獵人海力布教材分析篇十

同學(xué)們,，民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事,，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。上節(jié)課我們初步閱讀了《獵人海力布》這篇課文,，了解了故事的大致內(nèi)容,，現(xiàn)在請你們回憶一下，課文主要講了海力布的哪幾件事,？（救白蛇得寶石救鄉(xiāng)親變石頭,。）

同學(xué)們你們看，前一個故事埋下的伏筆,，在后一個故事的發(fā)展中會一步一步地呈現(xiàn)出來,，故事就是這樣推進(jìn)的。

講故事最基本的要求就是要故事情節(jié)完整,，我們在四年級時也學(xué)過怎樣簡要復(fù)述課文,，那請同學(xué)們回憶一下：怎樣做才能在講故事時不會遺漏重要情節(jié)？

（可以借助表格,、示意圖,、思維導(dǎo)圖、關(guān)鍵詞等方式梳理主要情節(jié),。）

現(xiàn)在請大家以“救白蛇得到寶石”為內(nèi)容,，自己試著講一講這段故事，可以講給你的同桌聽,。誰想毛遂自薦到臺前講故事,？（我覺得你特別棒，講得文從字順,，內(nèi)容也具體完整,。）

那現(xiàn)在我們來討論一下：除了故事情節(jié)完整，有什么好的建議可以把故事講得更精彩呢,？（把自己想象成故事中的人物,，揣摩人物的心里想法；加上合理的想象,，拓展文中沒有的內(nèi)容,；以故事中某一個人物的口吻講故事。）

文中最令人感動的部分是海力布“救鄉(xiāng)親變作石頭”,，那你能不能用上剛剛我們討論的方法,，小組內(nèi)試著以海力布或者鄉(xiāng)親們的口吻講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分,，互相提建議，并最終推選一人講給大家聽,。

過渡：在即將大山崩塌,、洪水來襲如此危急的情況下，如果你是海力布,，你打算怎樣勸說不愿離開的鄉(xiāng)親們呢,？

面對這即將遭遇的險情，你會怎么想,？

生：要是我就這樣告訴鄉(xiāng)親們,，他們肯定不會相信，但是不告訴他們,，他們就性命難保了,。

生：山洪就要爆發(fā)了，但是我又不能跟鄉(xiāng)親們說,，因為我會變成一座石像,。但是，如果不跟他們說,，那他們的性命就難保了,，用我一個人的生命換回鄉(xiāng)親們那么多老老少少的生命，肯定是值得的,。

生：這真是太糟糕了,，我一定要馬上把這件事告訴鄉(xiāng)親們。

師：聽到這個消息,，海力布心想：這怎么辦啊,，大山崩塌，洪水來襲,，鄉(xiāng)親們……不行,，我得趕快勸他們搬家。于是,，海力布急忙跑回家對大家說：“咱們快搬到別的`地方去吧,，這里不能住了！”鄉(xiāng)親們聽了很奇怪,，有一個鄉(xiāng)親站出來說：“海力布,，這里住得好好的，你為什么要叫我們搬到別處去??？”又有一個小孩聽了他忍不住哭了起來：“不要，不要,，我不要搬家,?！北M管海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信,。

師：孩子們,，他講得和原文有什么不一樣？你說得太好了,，這里我們根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行想象,，加入了心理活動，文章就顯得生動多了,。（板書：加入心理活動）

還可以怎么講使故事更加吸引人呢？

師：那請你也想象一下,，聽到海力布的勸說,，還有誰會說些什么呢？

生：海力布的母親說：“海力布你別胡鬧了,，搬家這種事可不能亂說呀,！”

生：海里的朋友說：“海力布你是怎么知道的呢？讓我搬家就怕老老少少的吃不消啊,。,！”

生：海力布的叔叔站出來說：“海力布，我們這兒這么多人一起搬家,，托兒帶口的多不容易呀,。”

師：我們根據(jù)課文內(nèi)容,，想象了人物對話,，我們再去講這個故事，是不是更有吸引力了,？（板書：改變?nèi)宋飳υ挘?/p>

學(xué)到了這些方法,，我們先自己練一練，待會兒再來講一講,。

師：四人小組先讀一讀海力布第三次勸說鄉(xiāng)親們搬家的內(nèi)容,，然后討論一下哪里可以加入心理活動，哪里可以加入變成人物對話,，哪里可以配上動作,、神情，然后自己練一練,，把這個片段講生動,。

（生交流討論，并進(jìn)行個別展示）這些方法我們都掌握了,，那么要想講的古詩與眾不同,，我們還可以怎么做呢,？

生：我們想加入海力布在宣布消息時，鄉(xiāng)親們切切私語討論的聲音,。

生：我們想在海力布變成石頭以后,，加入一位鄉(xiāng)親說的話：“海力布，是我們對不起你,，沒有早點相信你的話,。”他又對著鄉(xiāng)親們說：“鄉(xiāng)親們,，快走吧……”

師：了不起,，他又教給了我們一個把故事講生動的方法。他把原來沒有的情節(jié)也想象出來了,。（板書：想象故事情節(jié)）

師：老師迫不及待想請你們來講這個故事,，誰愿意？

過渡：剛剛我們以從海力布這個主人公的角度感受了這段故事,，那么站在鄉(xiāng)親們的立場上,，他們又是怎么想的？誰來以鄉(xiāng)親們的口吻講述一下,？

忽然聽到要搬家,，要離開世世代代居住的地方，你們會怎么想,？怎么說,？聽到海力布說出實情，忽然看到他變成石頭,，你又有怎樣的表現(xiàn),？

就是這樣一位“樂于助人，舍己救人”的獵人,，明知道自己說出實情會變成石頭,，卻義無反顧，所以人們世世代代紀(jì)念海力布,，據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)至今還能找到那塊叫海力布的石頭,?？墒呛芏嗟侥抢锫糜蔚挠慰筒⒉涣私膺@塊石頭的來歷,，你能不能做一個小導(dǎo)游，向這里的游客簡要介紹它的來歷呢,？

民間故事通常是口耳相傳,，當(dāng)你讀到一個比較長的好故事，想把這個故事簡要地介紹給別人，就需要縮寫故事內(nèi)容,，讓它變得短一些,、簡單一些。怎樣縮寫呢,？下面是對課文《獵人海力布》第1-4自然段的縮寫,，對照原文，看看保留了什么,，刪減了什么,，哪些句子是概括出來的，哪些句子是改寫的,。

從前有一個獵人,，名叫海力布。他熱心幫助別人,，大家都非常尊敬他,。

有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓住一條小白蛇,，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告訴海力布,，她是龍王的女兒,。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇說她家有許多珍寶可以送給海力布,。小白蛇還告訴他,，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石,，就能聽懂各種動物說的話,。不過動物說的話只能他自己知道，如果對別人說了,，他就會變成一塊石頭,。

怎樣才能做到簡要介紹？（通過摘錄,、刪減,，既要內(nèi)容完整，交代清楚故事的來龍去脈,，又要語言精練,，讓游客在駐足游覽時，能迅速了解“海力布”這塊石頭的來歷,；具體描寫部分可概括寫,，對話部分可改寫。）

生活中，你們還聽說過哪些關(guān)于石頭的民間故事,？

其實《望夫石》,、《臥牛石》等都是一些常見的民間故事，感興趣的同學(xué)可以查閱一些相關(guān)資料,，用上這三種方法創(chuàng)造性地講故事,，等到下節(jié)課課前進(jìn)行養(yǎng)心三分鐘時我們一起分享。

讀萬卷書,，行萬里路,。希望同學(xué)們?nèi)ヌ綄じ嗟拿耖g故事，也希望同學(xué)們有機(jī)會去尋找一下這塊傳說中的“海力布”的石頭,，在茶余飯后,，把這個故事講給父母聽一聽。

今天的作業(yè)是：請根據(jù)課文內(nèi)容,，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話,，簡要介紹它的來歷。

部編教材獵人海力布教學(xué)設(shè)計 部編版獵人海力布教材分析篇十一

1,、認(rèn)識“誓,、謊”等4個生字，會寫“酬,、珍”等11個字,，會寫“獵物、尊敬”等29個詞語,。

2,、讀、說,、議,、演、寫貫穿教學(xué)過程,，把語文知識能力的發(fā)展同師生學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來,。

3、創(chuàng)造性地復(fù)述故事,。

4,、體會海力布舍己為人的高尚品質(zhì)，懂得每個人都要擁有一顆善良的心靈,。

5,、寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。

1,、創(chuàng)造性地復(fù)述故事,。

2,、寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。

2課時

（1）課件,。

（2）學(xué)生閱讀幾篇民間故事,，把最感興趣的1—2個記下來。

一,、說一說

師：同學(xué)們,，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事,。它們或者機(jī)智幽默,，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面,，請同學(xué)們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽?。òl(fā)言者每人1分種左右，要求把故事梗概說清楚,。）

（此過程看似無意,，實際在說的過程中，尤其是“簡要地說”更要求學(xué)生能抓住線索,，理清條理,，弄清故事大意，即抓住主要內(nèi)容,，此過程預(yù)計5—7分鐘,。）

二、學(xué)一學(xué)

學(xué)習(xí)本課11個生字和有關(guān)的新詞,。（著重學(xué)習(xí)“酬、叮,、囑,、塌、誓”的音,、形,、義，著重強(qiáng)調(diào)“延”字的筆順和書寫,。）

三,、讀一讀

師：同學(xué)們，《獵人海力布》是個感人至深的故事,，現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式來讀吧?。ɑ蚶首x，或默讀,，或輕聲讀,，課堂上同學(xué)們選擇適合自己的方式來讀。此時的讀不是細(xì)讀、精讀,。而是摸清脈絡(luò),，弄清梗概的讀，此過程約5—7分鐘,。）

四,、寫一寫

師：大家都已讀過課文，下面請大家用10分鐘的時間為這個故事寫一個內(nèi)容提要,，約150字左右,，要求故事完整清楚。（有起因,、經(jīng)過,、結(jié)果，敘述清楚,。）

（“寫”比起“說”更鄭重一些,，而且每個人都參與了，動手了,，練習(xí)把全文縮寫150字的“內(nèi)容提要”,，實際就是在“抓主要內(nèi)容”，而且又和“練筆”有機(jī)地結(jié)合起來,，這樣可以達(dá)到“一石兩鳥”的目的,，此過程約為10分鐘左右。）

五,、議一議

師：同學(xué)們,，《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌,。那么同學(xué)們讀完課文,，一定有許多話要說，下面請大家再細(xì)致地讀課文,，提起筆,，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家,，說什么,，怎么說都可以！

在全文中,，有多處令人感動的地方值得深入體會,。

1．第2自然段中“他熱心幫助別人……尊敬他?！?/p>

2．第3—6段中,，海力布和小白蛇的對話,，他不求回報，不要珠寶等細(xì)節(jié),。

3．第7—9段中,，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等,。

以上這些是備課時預(yù)想的“感動”語句,，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點通過讀、說來體會,。文中還有許多感人之處,，學(xué)生提出，教師相機(jī)引導(dǎo),。師生在此過程中體會,、感悟，為后面表演打基礎(chǔ),，時間約為15分鐘左右,。

一、演一演

師：同學(xué)們,，為了把這個動人的故事再現(xiàn),，請大家自由結(jié)合成“表演團(tuán)”，先商量一下,，然后把你們認(rèn)為最感人的情節(jié)演一演,，好嗎？

（此過程重在情感的熏陶,、感染,。如“救鄉(xiāng)親”一部分，學(xué)生要想：海力布只有三句臺詞,，但情真意深,，怎么演？鄉(xiāng)親們會有什么想法,，怎么演？鼓勵學(xué)生能根據(jù)課文及自己的理解,，進(jìn)行個性化的發(fā)揮和創(chuàng)造性的表演,，此過程約為10分鐘。）

二,、理一理

師：同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了“獵人海力布”這個故事，你們有什么感受,？那么這個故事為什么這么吸引讀者呢,？我們來共同討論一下,。（有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣,，情感一步步推向高潮,。）

板書圖示：

（“文似看山不喜平”，此環(huán)節(jié)意在使學(xué)生知道,，一篇文章,，一個故事要想寫得生動，吸引人,，要有曲折的情節(jié),，合理的想象。）

三,、編一編

師：下面,，請同學(xué)們根據(jù)老師提供的故事開頭續(xù)寫故事，或者自己設(shè)計開頭編故事,。要求發(fā)揮想象力,，把故事編得曲折動人，爭當(dāng)“編故事大王”,！

擬提供以下開頭（3—5個）

（1）“一個窮苦的青年,，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭……”

（2）“一個孩子,，得到了一幅畫,。忽然有一天，畫上的東西活了……”

（3）“一個窮人,，一個富人,，在一個寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”

（此處題目可教師擬幾個，也可以讓學(xué)生自擬,，編寫過程約15—20分鐘,。）

四、評一評

講評過程要注重大膽合理的想象和曲折動人的情節(jié),，對學(xué)生運用語言文字的能力作適當(dāng)點撥,，約10分鐘左右。

五,、布置作業(yè)：

小練筆：寫石頭“海力布”的來歷,。

部編教材獵人海力布教學(xué)設(shè)計 部編版獵人海力布教材分析篇十二

1.從獵人海力布為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己,，變成一塊僵硬的石頭的民間故事中,，教育學(xué)生們要像海力布那樣熱心幫助別人，一心為別人著想,。

2.能按事情的發(fā)展給課文分段,。說出段落大意及全文主要內(nèi)容,。

3.運用工具書獨立解決疑難字詞，積累寫景和人物動作的有關(guān)詞語,。

2課時,。

學(xué)習(xí)按問題來抓住主要內(nèi)容的方法。

由于課文較長,，故事情節(jié)曲折,，分段仍是難點

投影儀、玻璃片,。

一,、讀預(yù)習(xí)，導(dǎo)新課

1.這是一篇民間故事,。民間故事大多有頭有尾,，情節(jié)曲折生動，不少還帶有神話,、幻想的色彩,，語言樸素自然，常常運用比喻,、擬人,、夸張等修辭方法，民間故事往往與現(xiàn)實生活相近相通,，但不一定確有其人,，實有其事。大部分作品歌頌勤勞,、勇敢,、正直和善良，譴責(zé)懶惰,、懦弱,、虛偽和殘暴，表達(dá)勞動人民的思想感情和愿望,。

2.這篇民間故事贊美了海力布的什么品質(zhì)呢,？同學(xué)們讀課文。

二,、讀課文,，理情節(jié)

同學(xué)們，這篇課文較長,，故事情節(jié)曲折，咱們先理清故事情節(jié),，再分段,，下面先看投影：

1.讀準(zhǔn)多音字并組詞：

2.讀詞語：

獵物 忽然 急忙 酬謝 寶庫 僵硬

焦急 催促 發(fā)誓 避難 遲延 崩塌

飛禽走獸千真萬確原原本本

3.指名讀書,，其它同學(xué)邊聽邊標(biāo)出自然段。

4.大家思考問題,。

(1)這個民間故事主要寫誰,？主要寫了他一件什么事？這件事從哪一節(jié)到哪一節(jié),？

(2)故事情節(jié)是怎樣一步步發(fā)展的,，全文可以分成幾段？（學(xué)生回答后,，老師幫助整理,。）

教師：這篇課文是按事情發(fā)展順序來寫的。先簡單介紹了海力布是一個什么樣的人,，然后寫救白蛇得寶石,，接著寫了海力布救鄉(xiāng)親變石頭的經(jīng)過，最后寫了人們世世代代紀(jì)念海力布,。

學(xué)生：全文可以分為四段,。

第一段：從開頭到“大家都非常敬愛他”。

第二段：從“有一天”到“就回家了”,。第三段：從“海力布有了這顆寶石”到“把他們住的村子淹沒了”,。

第四段：即課文最后一自然段。

三,、分段讀,、想內(nèi)容

教師：大家分段讀書，概括段意,，思考課文的主要內(nèi)容,。

一、交代任務(wù)

同學(xué)們,，這一組課文的重點訓(xùn)練項目是抓住課文的主要內(nèi)容,，我們以《倔強(qiáng)的小紅軍》為例，學(xué)習(xí)了用段意串聯(lián)法來抓課文的主要內(nèi)容,，今天我們要學(xué)習(xí)按問題來抓住主要內(nèi)容的方法,。

二、分段讀書,，回答問題

1.出示課后問題,。

投影：先回答下面的問題，再把答案連起來說說課文的主要內(nèi)容,。

(1)海力布平時是怎樣熱心助人的,？

(2)海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇說要怎樣報答他,？

(3)龍王把嘴里含著的寶石送給海力布,，小白蛇又是怎樣叮囑他的,？

(4)海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了什么消息？

(5)海力布為了救鄉(xiāng)親們是怎樣做的,？

2.學(xué)生在書中找答案,，按以上五個問題來理解課文，抓內(nèi)容,；在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行以下訓(xùn)練：

讀第一段,。①進(jìn)行換詞練習(xí)?！翱偸恰边@個詞你能換一個詞嗎,？（經(jīng)常、常?！诰毩?xí)用“因為……所以”說話,。

讀第二段。①查字典弄清“酬謝”的意思,。②正確理解海力布只要龍王嘴里含著的寶石的想法,。（海力布要不要珍寶，是從能不能更好地為鄉(xiāng)親盡力考慮的,。）③找出小白蛇叮囑海力布的話,，看一看一共叮囑了幾次？說明什么,？

讀第三段,。找出在災(zāi)禍將臨之際，海力布的神態(tài),、語言,，體會人物的品質(zhì)。

第四段,。①找出說明災(zāi)難之大,、來勢之猛的詞語。（烏云密布,、狂風(fēng)怒號,、傾盆大雨、震天動地的巨響,、大山崩塌,、淹沒）②這進(jìn)一步說明什么？（如果沒有海力布自我犧牲的精神,，鄉(xiāng)親們將全都遭殃,，這進(jìn)一步表現(xiàn)了海力布的高尚品質(zhì)。）

三、按問題來抓主要內(nèi)容

1.按投影中的問題練習(xí)說一段話,。

海力布平時熱心幫助別人,，每次打獵回來，總是把獵物分給大家,，自己只留很少的一份。他救了小白蛇,，老龍王用能聽懂動物說話的寶石酬謝他,，小白蛇兩次叮囑海力布，讓他不要把動物說的話對別人說,，并告訴他如果說了,，就將危及自己的生命，后果不堪設(shè)想,。海力布為了讓鄉(xiāng)親們免遭災(zāi)難,，把實話告訴了大家，他自己變成了僵硬的石頭,。

2.海力布明明知道,，要是把鳥兒的話說出來，自己就會變成石頭,，為什么還是把鳥兒的話告訴給鄉(xiāng)親們呢,？（用上“因為……所以”這個關(guān)聯(lián)詞語來回答。）

3.這課贊美了誰的什么品質(zhì),？

學(xué)生：這課贊美了海力布一切為別人著想,，不惜犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。

四,、總結(jié)板書內(nèi)容,，復(fù)述故事

用自己的話把這個故事講給同桌聽。

部編教材獵人海力布教學(xué)設(shè)計 部編版獵人海力布教材分析篇十三

1．理解課文內(nèi)容,，從中受到熱心助人,、舍己為人的道德品質(zhì)教育。

2．學(xué)習(xí)用回答問題的方法抓課文的主要內(nèi)容,。

3．朗讀課文,。

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用回答問題的方法抓課文的主要內(nèi)容,。

一課時

（一）按“預(yù)習(xí)”要求,，初讀課文，借助字典,，讀準(zhǔn)生字的音,，聯(lián)系上下文理解詞語和句子。然后想一想從哪些地方可以看出海力布是一個熱心助人的人。把讓你感動的句子畫下來,。

（二）再讀課文,，按以下段落要點劃分結(jié)構(gòu)段，并在小組議論,。

1．獵人海力布平時熱心幫助別人,。

2．海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇要報答她,。

3．龍王把寶石送給海力布,，小白蛇再三叮囑他，動物說的話,，千萬不要對別人說,。

4．海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了可怕的消息。

5．海力布把鳥兒的話告訴了鄉(xiāng)親們,，自己變成了石頭,。

6．鄉(xiāng)親們得救了，人們世世代代紀(jì)念海力布,。

（三）再讀課文,，解答“思考·練習(xí)”中的問題。一邊讀,，一邊畫出要點,，再組織答案，進(jìn)行小組討論,，相互交流補(bǔ)充,，教師訂正，小結(jié),。

1．海力布明明知道,，要是把鳥兒的話說出來，自己就會變成石頭,，為什么他還是把鳥兒的話告訴給鄉(xiāng)親們呢,？

2．先回答下面的問題，再把答案連起來說說課文的主要內(nèi)容,。

海力布平時是怎樣熱心幫助人的,？

海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇說要怎樣報答他,？

龍王把嘴里含著的寶石送給海力布,，小白蛇又是怎樣叮囑他的？

海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了什么消息,？

海力布為了救鄉(xiāng)親們是怎樣做的,？

（四）用自己的話把這個故事講給別人聽,。

部編教材獵人海力布教學(xué)設(shè)計 部編版獵人海力布教材分析篇十四

《獵人海力布》是人教版五年級上冊第三單元的一篇文章。這是一則民間故事,，課文先寫海力布平時熱心助人,，然后寫他救了龍王的女兒，龍王贈給他一顆能聽懂動物語言的寶石,，最后寫海力布從動物口中得知大山將要崩塌,，洪水將要淹沒村莊的消息，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命,，他不惜犧牲自己,，說出真相，最后寫人們得救了,，海力布卻變成了一塊石頭。

高年級的學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力,，能通過預(yù)習(xí),，了解文章大意，但教師在教學(xué)過程中要體現(xiàn)對學(xué)生自學(xué)能力的檢測,，在檢測過程中進(jìn)一步提升學(xué)生的自學(xué)能力,。

學(xué)生有感情地朗讀課文是課堂重點訓(xùn)練的目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生要借助語言訓(xùn)練,，初步掌握品讀重點詞句、感受文字背后情感的能力,，繼而有感情地朗讀課文,。

學(xué)會簡要復(fù)述是本單元的重點訓(xùn)練目標(biāo)。通過前幾篇課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生已了解了一些復(fù)述的方法,。但學(xué)生在復(fù)述課文時往往抓不住重點，復(fù)述等同于背誦課文內(nèi)容,；有的在復(fù)述過程中條理不清晰,，語言不簡潔。在教學(xué)過程中教師要注意鋪設(shè)“臺階”,，更好地幫助學(xué)生清楚,、有條理、有重點地復(fù)述課文,。

根據(jù)對這篇課文的理解,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)“犧”等4個生字，會寫“酬,、珍”等11個生字,。正確讀寫“酬謝,、叮囑、崩塌”等詞語,。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，分清事情的前因后果，能復(fù)述故事,。

3.抓住文中描寫人物言行的詞句,，細(xì)心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì),。

以上三個目標(biāo),，體現(xiàn)由詞到句，由句到篇層層推進(jìn)的關(guān)系,，在詞中反映句的作用,，借句理解詞，借詞說句,，由句成篇,。三個目標(biāo)相互聯(lián)系，形成一個整體,。在教學(xué)過程中體現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)融合,。

我根據(jù)民間故事通俗易懂、便于理解的特點,，設(shè)計了這堂課,。整個課堂，分為四個板塊,。主要用以下三種方法來展開教學(xué),。

⒉

以問題引導(dǎo)，語言表達(dá)為外顯標(biāo)志,，訓(xùn)練學(xué)生思維能力,。

學(xué)生思維能力形成的過程，是學(xué)生不斷思考,，教師不斷引導(dǎo),、修正、完善的過程,。我通過設(shè)置“課文寫了海力布的哪幾件事,？這個故事的起因、經(jīng)過,、結(jié)果是什么,？海力布是個怎樣的人？”運用問題引導(dǎo)學(xué)生從整體感知文本,。

⒉抓關(guān)鍵詞句,，體會人物品質(zhì),，走進(jìn)人物心靈。

教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點詞語和句子的意思的方法,，來達(dá)到對人物形象的理解。

3.以讀為主線,，讓學(xué)生在讀中體驗情感,，積累語言。

朗讀不僅能幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容,，而且能幫助學(xué)生深刻體會語言背后的情感,。教學(xué)中，我重視引導(dǎo)學(xué)生采用不同方式的讀,，品味文本語言,，如：通過初讀課文，了解課文大意,；通過精讀課文,，了解人物形象?？傊ㄟ^不同形式的閱讀,，

提高學(xué)生閱讀能力,。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。在復(fù)述的時候,，我們首先要把握故事的主要情節(jié),，并在此基礎(chǔ)之上，加上自己適當(dāng)?shù)南胂蠛吐?lián)想,，再復(fù)述出來,。這樣復(fù)述的內(nèi)容更加豐富，更吸引人,。同時也能讓學(xué)生加深對課文的理解,。

救白蛇

得寶石

獵人海力布

聽鳥語

善良

熱心助人

舍己為人

救鄉(xiāng)親

變石頭

根據(jù)課文內(nèi)容，我設(shè)計了這樣的板書,。這個板書設(shè)計能很好地體現(xiàn)文章的內(nèi)容,，加深學(xué)生的印象。

由于在這篇文章的教學(xué)中,，我采用了以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)方式以及通過抓重點句子和重點詞語的方法來分析人物形象的方法,，因此，學(xué)生很快把握住了課文主要內(nèi)容,，了解了主人公的人物形象,。教學(xué)收到了良好的效果,。

部編教材獵人海力布教學(xué)設(shè)計 部編版獵人海力布教材分析篇十五

這是一個動人的民間故事，講的是獵人海力布救了龍王的女兒,，得到一塊寶石,，使他聽懂動物的語言，他把聽到的可怕的消息告訴了鄉(xiāng)親們,，鄉(xiāng)親們得救了,，而他卻變成了一塊僵硬的石頭。贊美了他熱心助人,、舍己救人的高貴品質(zhì),。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝,。本文為民間故事,，充分體現(xiàn)故事情節(jié)完整、曲折,、生動的特點,，并帶有神話色彩。運用多種描寫手法,，使人物形象鮮明突出,。

1.能從海力布舍棄生命拯救鄉(xiāng)親們的感人故事中深受感動和教育，對故事中的人和事有自己的體會;熱愛民間文學(xué),。

2.學(xué)習(xí)瀏覽課文,，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想,，能創(chuàng)造性地復(fù)述故事,，想象故事的情境。

學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法,，練習(xí)有一定速度地默讀課文;邊讀邊想,，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,。

對,，這就是美麗的內(nèi)蒙古大草原，那里有拂面的春風(fēng),，鮮花如海,，蕩漾的綠草，駿馬奔騰;那里的人民熱情勇敢,、善良堅強(qiáng),。這一方水土能養(yǎng)育出這樣人民還和一個民間故事有關(guān)，那就是《獵人海力布》,，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)第16課,，《獵人海力布》,。板題。

齊讀課題,，你知道了什么?對是寫人的文章,，通過事件來表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，我們以前學(xué)過這樣的文章嗎?(英勇無畏的楊子榮,、機(jī)智勇敢的.肖飛)那海力布是一個怎樣的人呢?我一起到文中去體會,。

預(yù)習(xí)檢查方案：

1.組長組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確,、流利,。

2.整理讀不準(zhǔn)的詞條及讀文時產(chǎn)生的困惑。

3.交流文章主要內(nèi)容,，理清文章結(jié)構(gòu),。

1.出示檢查要求：

2.預(yù)習(xí)匯報：通過預(yù)習(xí)你都有什么收獲和困惑?

預(yù)設(shè)：

(1)知道文章的主要內(nèi)容。

(2)理清了文章的結(jié)構(gòu),。

(3)困惑：本文表現(xiàn)了海力布什么優(yōu)秀品質(zhì)?怎么表現(xiàn)的?他怎么舍己救人的?

3.你們提出的問題有針對事件的?有針對人物的?還有針對作者寫作方法的?看來你們是真的用心思考了,，綜合這些，我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

有一定速度的默讀課文,，能對故事中人物的行動有自己的體會,，并在書中標(biāo)注出來。學(xué)習(xí)作者把文章寫具體的寫作方法,。

這節(jié)課我們就圍繞這個目標(biāo)來研讀課文,。

1.小組合作學(xué)習(xí)。

合作提示：

1.獨立默讀課文,，邊讀邊畫，從哪看出海力布的優(yōu)秀品質(zhì)的,，并標(biāo)注自己的體會,。

2.小組交流作者是如何將這些優(yōu)秀品質(zhì)寫具體的，試著有感情朗讀,。

合作方式：

先獨立讀文,，然后組內(nèi)交流。

2.交流學(xué)習(xí)所得,。

預(yù)設(shè):

1.海力布對小白蛇說：“可憐的小東西,，快回家去吧!”

小白蛇說：”敬愛的獵人，您是我的救命恩人,，我要報答您,。我是龍王的女兒，您跟我去,，我爸爸一定會重重地酬謝您,。我爸爸的寶庫里有許多珍寶,，您要什么都可以。如果您都不喜歡,，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石,。嘴里含著那顆寶石，能聽懂各種動物說的話,?！昂ＡΣ枷耄鋵毜共辉诤?，能聽懂動物的話,，對一個獵人來說，那太好了,。他問小白蛇：“真有這樣一顆寶石嗎?”

小白蛇說：“真的,。但是動物說什么話，您只能自己知道,。如果對別人說了,，您就會變成一塊僵硬的石頭?！边@是事情的起因,，從中能看出小白蛇對獵人的敬愛和感激，及海力布的愛心,，和見義勇為的好品質(zhì),。

2.小白蛇說：“真的。但是動物說什么話,，您只能自己知道,。如果對別人說了，您就會變成一塊僵硬的石頭,?！?/p>

海力布臨走的時候，小白蛇跟了出來,，再三叮囑他說：“敬愛的獵人,，您要記住，動物說的什么話,，千萬不要對別人說,。如果說了，就會馬上變成石頭,，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了!”

小白蛇兩次叮囑為下文做下鋪墊,。

3.他急忙跑回家對鄉(xiāng)親們說：“咱們趕快搬到別處去吧!這個地方不能住了!”海力布急得掉下眼淚，說：“我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確,。相信我的話吧,，趕快搬走!再晚就來不及了!”他想到這里，就鎮(zhèn)定地對大家說：“今天晚上,，這里的大山要崩塌,，洪水要淹沒大地。你們看,，鳥都飛走了,。”三次與鄉(xiāng)親們的對話,，表現(xiàn)了海力布當(dāng)時的心情,。

人們懷念海力布，尊敬海力布更加愛戴海力布,，將他的故事代代相傳影響著一代又一代的蒙古人,，造就了一個偉大的民族。而作者抓住人物語言,、動作,、心理描寫將一個熱心助人、見義勇為,、舍己救人的獵人海力布的英雄形象刻畫得活靈活現(xiàn),，那你又有多少收獲呢?

檢測題：

chóu xie cuī cù qiān zhēn wàn què

( ) ( ) ( )

chí yán zhèn dìnɡ kuánɡ fēnɡ nù háo

( ) ( ) ( )

1.( )海力布把寶石含在嘴里，( )能聽懂飛禽走獸的語言,，能知道哪座山有哪些動物,。

2.小白蛇對海力布說：“( )您什么都不喜歡，( )要我爸爸含在嘴里的寶石吧,?！?/p>

3.( )海力布變成了一塊石頭，( )人們世世代代紀(jì)念他,。

1.人們紀(jì)念海力布,。人們( )紀(jì)念( )海力布。

2.海力布把消息告訴了鄉(xiāng)親們,。

( )海力布把( )消息( )告訴了鄉(xiāng)親們,。

速度課文,。想一想,，當(dāng)相親們逃離洪水災(zāi)難后，他們會首先想到什么,，互相會說些什么?

課文讀完了,，對照課前的目標(biāo)你還有什么疑問嗎?