每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

獵人海力布 教學(xué)反思篇一

本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點和難點設(shè)計教學(xué)流程，切實有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng),，現(xiàn)總結(jié)如下：

1,、追根溯源,，“獵”字入手，感受祖國漢字的博大精深,。

課件出示“獵”字的演變過程,，并讓學(xué)生猜一猜它的內(nèi)涵，接著課件呈現(xiàn)它的本義以及引申義,。此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生通過看課件了解漢字的演變過程,，從而對漢字文化產(chǎn)生仰慕之情。

2,、聚焦獵物,，理清文章脈絡(luò)。

默讀全文,，發(fā)現(xiàn)獵物有哪些變化,？學(xué)生們自讀自悟，很快把握住了相關(guān)的語言文字,，即獵物很全很多,，大家分享；獵物越來越少,；獵物沒有了……怎么會發(fā)生這樣的變化呢,？通讀全文，用列小標(biāo)題的形式概括描寫了幾個鏡頭,，班內(nèi)交流歸納：分享獵物,；救小蛇得寶物；聽懂語言,，救鄉(xiāng)親

3,、走進人物內(nèi)心，領(lǐng)悟精神品格,。

自由默讀課文,，標(biāo)畫讓你感動的句段，寫一寫自己的感受,。學(xué)生在語言文字中徜徉,，在心靈受到震撼中思維的火花不斷迸發(fā)，人物品質(zhì)逐步凸顯,。海里布的善良,、機敏、舍己救人的品質(zhì)猶如一座豐碑豎立在孩子們腦海之中,，情感受到熏陶和感染,。

4、復(fù)述課文,，落實核心目標(biāo),。

引導(dǎo)孩子們抓住主要的時間,、地點、事情的起因經(jīng)過結(jié)果,，以填空的形式學(xué)習(xí)復(fù)述的方法,，學(xué)生很快便完成目標(biāo)，復(fù)述的條理清楚,，此能力進一步得到了錘煉,。

在教學(xué)這一課時，我引入漢字的由來,，孩子們立刻進入狀態(tài),，對漢字的`起源產(chǎn)生了極大的敬畏感。繼而,，再聚焦獵物,，在讀書中學(xué)會尋找關(guān)鍵線索，為復(fù)述作了最好的鋪墊,。緊接著品詞析句,，將孩子們的情感推向高潮。再通過復(fù)述,，學(xué)會把握文章的梗概,，概括能力進一步提升,?？傊瑢W(xué)生在自讀自悟中綜合素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng),。

在教學(xué)品詞析句時,，注重了引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語理解句子以及句子包含著的社會含義，但是揣摩用詞的精妙未能涉及,，特別是有聲朗讀預(yù)設(shè)得更少,，所以整堂課缺少有滋有味的朗讀，顯得沉悶,。

如果再重新上這篇課文,，我會增加指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生享受讀書的韻律美,、節(jié)奏感,！我會讓學(xué)生在斟酌用詞上下功夫，在對比中感受作者文筆的功力,，從而讓學(xué)生也能遷移運用,。會創(chuàng)設(shè)口語交際的平臺：你若在現(xiàn)場，或是龍王,，或是小蛇,，亦或是知情的人,，會怎么勸說海里布呢？他會做怎樣的選擇呢,？

獵人海力布 教學(xué)反思篇二

這幾天簡直是要忙瘋了,，前天晚上只睡了一個多小時，所有的心思都在精品課錄制上,，反復(fù)修改課件和教學(xué)設(shè)計,，吃不好睡不好，頭痛欲裂,。也沒有時間來得及備常規(guī)課,。

因為一上午都要磨課，我把課換在了下午,，下午學(xué)生的狀態(tài)肯定是沒有早晨好的,。但連著兩節(jié)語文課，不上不行,。只能臨時磨刀,。午讀十分鐘，整了兩分鐘左右的紀(jì)律,。開始讓學(xué)生默寫,，我利用剩下的幾分中快速卻又認真地讀了《獵人海力布》這一課的教參，一邊讀一邊捋出了上課思路,。

上課鈴響了,，雖然我頭很疼、眼睛也疼,，渾身疲累,，但我知道我的狀態(tài)決定著學(xué)生的狀態(tài)。我只能挺直腰身,，狀態(tài)飽滿地進入課堂,。

出乎意料的是，下午這兩節(jié)課學(xué)生的狀態(tài)奇好,。尤其是第一節(jié)課,，學(xué)生聽講認真，舉手積極,，回答問題時表達也不錯,。如果今后每一節(jié)語文課都能保持這樣的狀態(tài)，我心足矣,！

要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，邊讀邊思考，課文講了海力布的幾件事,。

坐姿端正,，書聲瑯瑯。課文讀完之后,，我們一起認讀課本的詞語,，并組詞讀了生字，重點書寫了“酬”“囑”“謊”,。五年級的學(xué)生,，字詞基本上全都認識，也基本都會寫,，老師強調(diào)重點,。這部分花不了多少時間。

接下來,，回答問題：課文講了海力布的幾件事,。“兩件”“三件”的都有,，我讓舉手,，大部分學(xué)生認為講了三件事。我觀察到,，那少數(shù)認為講了兩件事得孩子們,，有些開始動搖了。然而,，我知道他們是正確的,。

我找了一個學(xué)生說一說講了哪三件事，他說是“海力布救小白蛇”“海力布得到寶石”“海力布勸他說完后,，我并沒有否定他,，而是再請一位同學(xué)說一說她覺得是哪兩件事,，通過兩種說法的分析,，我們發(fā)現(xiàn)：海力布因為救了小白蛇，才得到了寶石,，所以這是一件事,，它們們之間存在著因果關(guān)系。按照這樣的邏輯關(guān)系,，我們梳理出了課文的兩件事：救白蛇得到寶石,，救鄉(xiāng)親變成石頭。

在巡視的過程中,，我發(fā)現(xiàn)還有個別同學(xué)做批注時整句整句地寫,，速度很慢，我告訴他們：時間不允許的情況下,，可以只批注關(guān)鍵詞,，交流的`時候要完整表達,。這樣可以提高課堂學(xué)習(xí)效果。

在交流環(huán)節(jié),，孩子們的表現(xiàn)也很不錯,，沒有一個人泛泛而談，而是能夠結(jié)合相關(guān)的語句表達自己的看法,。孩子們進步很大,。

梳理孩子們交流的觀點，我們總結(jié)出海力布的主要形象：海力布十一個幫助弱小,、樂善好施,、舍己為人、敢于為百姓犧牲自己的英雄形象,。

我先請一位同學(xué)復(fù)述故事,，他復(fù)述得挺好的。但我告訴同學(xué)們,，這還不是創(chuàng)造性地復(fù)述,。怎樣做到創(chuàng)造性地復(fù)述呢？變換復(fù)述角度,，就是一種好方法,。比如，《獵人海力布》這個故事,，我們可以從海力布,、小白蛇、寶石以及鄉(xiāng)親們的角度去復(fù)述,。孩子們恍然大悟,。因為時間有限，我只請了兩位同學(xué)進行創(chuàng)造性地復(fù)述,，一位是從海力布的角度來復(fù)述的,，主要復(fù)述“救小白蛇得寶石”這個故事；一位同學(xué)從鄉(xiāng)親們的角度出發(fā),，復(fù)述第二個小故事“就鄉(xiāng)親變石頭”,，兩位同學(xué)復(fù)述得都還不錯。

第二課開課前,，有兩個同學(xué)分別從海力布的角度和寶石的角度復(fù)述了全文,。

獵人海力布 教學(xué)反思篇三

《獵人海力布》是一篇民間故事，根據(jù)單元教學(xué)要求：創(chuàng)造性復(fù)述故事,。我才用了如下教學(xué)方法：

對課文第一部分“救蛇獲寶”,。讓同學(xué)們分小組合作講故事，組內(nèi)每一位同學(xué)都要講，其他同學(xué)認真傾聽并給予合適的點評,。接著我請個別同學(xué)上講臺講故事,。提醒孩子要注意在講故事的時候，盡量添加自己的想象,，把故事講的更加豐滿,。講的同學(xué)非常認真，聽的同學(xué)也特別投入,。整個班級融入了濃濃的故事氛圍之中,。

對于第二部分的內(nèi)容“救人變石”我采用小組合作演一演的方法。孩子們很高興,，首先自己進行了角色分工,，然后開始創(chuàng)作故事并合作表演。接著我請幾個小組的同學(xué)上講臺演故事,。大家的表演非常真實,，在原有故事的基礎(chǔ)上，還添加了很多新的內(nèi)容,。例如鳥兒的`話語,；村里人的講述，海力布的無奈等等都表現(xiàn)了出來,。在離開村子的時候,，孩子們還把變成石頭的海力布一起抱走?？粗⒆觽儗φn文的精彩演繹,，我非常開心。

緊緊這樣的表演,，孩子們還是感覺不能盡興,，一個個高舉小手，要求演課本劇,。我當(dāng)然欣然同意,。

孩子們在自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式中,，不斷對課本進行創(chuàng)造性的演繹,，讓我倍感欣慰,。

獵人海力布 教學(xué)反思篇四

《獵人海力布》是一則在內(nèi)蒙古自治區(qū)流傳的民間故事,。這篇課文主要寫了海力布救了龍王的女兒，得到了一塊能聽懂動物說話的寶石,，后來為了救鄉(xiāng)親們,，他把聽到的話告訴了鄉(xiāng)親們，自己卻變成了一塊石頭的故事。贊美了海力布熱心助人,、舍己救人的高貴品質(zhì),。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝,。本文為民間故事,，充分體現(xiàn)故事情節(jié)完整,、曲折,、生動的特點,，并帶有神話色彩,。運用多種描寫手法,，使人物形象鮮明突出,。

本單元的單元訓(xùn)練主線是：了解課文內(nèi)容,，創(chuàng)造性地復(fù)述故事,。要想創(chuàng)造性地復(fù)述故事,，首先要了解課文內(nèi)容,。因此我把了解課文內(nèi)容作為本課的教學(xué)重點，把創(chuàng)造性的復(fù)述故事作為本課的難點,。

因為本課篇幅比較長,，所以我要求學(xué)生用自己喜歡的方式來讀，先把課文讀正確,。然后繼續(xù)讀課文在文中找出以下問題的答案：海力布是怎樣得到的寶石,？寶石有什么用處？海力布得到寶石后,，有什么事情不能做,？他后來遇到了什么事？他是怎么做的,？學(xué)生帶著這些問題閱讀課文并在文中找出了答案,。那么本課的主要內(nèi)容了解了，故事的起因,、經(jīng)過和結(jié)果也搞清楚了,。

本文是按照故事發(fā)展的順序來寫的。我們在理清這類文章的脈絡(luò)的時候只需要回到故事的起因是什么,？經(jīng)過是怎樣的,？結(jié)果又怎樣？即可,。我先讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容,，自己想一想故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果分別是什么,，然后把語言組織好,，在小組內(nèi)交流一下,。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生真正了解了課文的主要內(nèi)容,。

小組合作環(huán)節(jié)之后,，我又組織全班學(xué)生一起說一說：你會在剛才討論出來的故事起因、經(jīng)過和結(jié)果的大框架下會加上哪些內(nèi)容,？你讀了這個故事之后會怎樣評價獵人海力布呢,？這樣通過問題的引領(lǐng)，讓學(xué)生拓展思維,，展開想象,，把這個故事創(chuàng)造出不同版本的答案（創(chuàng)造復(fù)述后的答案）。對海力布的評價實際上是訓(xùn)練學(xué)生評價一個人或一件事的能力,，這是善惡是非的分辨能力,，是學(xué)生在社會上生活必備的能力之一。

自由默讀課文,，標(biāo)畫讓你感動的句段,，寫一寫自己的感受。學(xué)生在語言文字中徜徉,，在心靈受到震撼中思維的火花不斷迸發(fā),，人物品質(zhì)逐步凸顯。海里布的善良,、機敏,、舍己救人的品質(zhì)猶如一座豐碑豎立在孩子們腦海之中，情感受到熏陶和感染,。

引導(dǎo)孩子們抓住主要的時間,、地點、事情的起因經(jīng)過結(jié)果,，以填空的形式學(xué)習(xí)復(fù)述的方法,，學(xué)生很快便完成目標(biāo)，復(fù)述的條理清楚,，此能力進一步得到了錘煉,。會創(chuàng)設(shè)口語交際的平臺：你若在現(xiàn)場，或是龍王,，或是小蛇,，亦或是知情的人，會怎么勸說海里布呢,？他會做怎樣的選擇呢,？

本節(jié)課中最大的收獲是我自己角色的轉(zhuǎn)換——由原來的課堂的表演者變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)者，學(xué)生由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體,。在今后的教學(xué)中一定要打磨自己的課堂教學(xué)語言,，讓自己在課堂上說的每一句話甚至每一個字都是經(jīng)過精心推敲后的,。這樣有助于學(xué)生的模仿和提高自己的說話能力,，也有利于提高老師的課堂效果,。

獵人海力布 教學(xué)反思篇五

1、自學(xué)生字,，積累“酬謝,、叮囑、發(fā)誓,、傾盆大雨”等詞語,。

2、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事,。

3,、分清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,，歸納課文的主要內(nèi)容,。

4、領(lǐng)悟海力布熱心助人,、舍己為人的高尚品質(zhì),，感受民間故事的一般特點及感染力。

1,、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事,。分清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,，歸納課文的主要內(nèi)容,。

2、領(lǐng)悟海力布熱心助人,、舍己為人的高尚品質(zhì),，感受民間故事的一般特點及感染力。

預(yù)習(xí)課文閱讀一些民間故事

同學(xué)們,，你們聽過民間故事嗎,？（交流）

民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望,。今天我們學(xué)習(xí)的《獵人海力布》就是一個非常感人的民間故事,，而且具有神話色彩。

板書課題,。齊讀

1,、出示詞語：報答、酬謝,、崩塌,、千真萬確

指名讀說說這些詞語的意思

2,、出示圖片，這塊叫“海力布”的石頭,，據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村,。海力布是一個獵人，怎么會變成一塊石頭呢,？

自由讀課文,，邊讀邊思考：故事的起因、經(jīng)過,、結(jié)果是怎樣的,？讀后用一句簡短的話概括出來。

3,、讀后交流,、板書：

起因：海力布救龍女

經(jīng)過：海力布得寶石

結(jié)果：海力布救鄉(xiāng)親，變石頭

4,、根據(jù)板書,，概括課文的主要內(nèi)容。

自己準(zhǔn)備

交流

1,、這個故事流傳至今,，一定有它的感人之處。再仔細讀讀課文,，把你最感動的地方劃出來,，然后把你的感受告訴大家。

2,、交流：

（1）第2節(jié)

他熱心幫助別人……總是把獵物分給大家,，自己只留下很少的一份，……敬愛他,。

指名讀齊讀

（2）第3——6節(jié)

海力布和小白蛇的對話,，他不求回報，不要珠寶等細節(jié),。

指導(dǎo)朗讀對話

（3）第7——9節(jié)

海力布勸大家搬家的三句話

（重點指導(dǎo)朗讀,，抓住海力布的語氣和心情：急切——焦急——鎮(zhèn)定）

海力布犧牲后，大家沉痛的心情,。（指導(dǎo)朗讀）

……

3,、從使你感動的地方看出海力布是個怎樣的`人？

領(lǐng)悟海力布熱心助人,、舍己為人的高尚品質(zhì),。（板書）

齊讀最后一節(jié)

3、海力布的故事為什么那么吸引讀者,，能夠流傳千年呢,？

有曲折的情節(jié),，環(huán)節(jié)緊密相扣，想像奇特豐富,，情感一步步推向高潮……

1,、以小組為單位排演課本劇

2、續(xù)寫《獵人海力布》后記,，想像小白蛇如何想方設(shè)法救活海力布,，海力布如何生活等情景,。

過了不知多少歲月,，有一天，小白蛇來到人間,，她要找自己的救命恩人——海力布,。……

板書設(shè)計：

救龍女受感謝熱心助人

25獵人海力布得寶石知災(zāi)難

救鄉(xiāng)親變石頭舍己為人

教學(xué)效果反饋：

本文內(nèi)容淺顯,，情節(jié)生動,，教學(xué)時應(yīng)避免繁雜的講讀分析。這堂課我以學(xué)生自主閱讀為主,，同時給予了必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)：一,、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解民間故事的特點,。二,、指導(dǎo)學(xué)生用列小標(biāo)題的方式，整理故事內(nèi)容,。三,、根據(jù)記事的三要素，練習(xí)歸納課文主要內(nèi)容,。教學(xué)收效不錯,。

獵人海力布 教學(xué)反思篇六

《獵人海力布》是一則在內(nèi)蒙古自治區(qū)流傳的民間故事。故事描寫了善良,、誠實的海力布,，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜自己變成一塊石頭,。人們因此世世代代紀(jì)念他,。這則故事雖然篇幅較長，但語言通俗易懂,，圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件,，層層鋪墊，寓理寓情于故事中,，給人強烈的感染和教育,。

本單元的單元訓(xùn)練主線是：了解課文內(nèi)容,，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。要想創(chuàng)造性地復(fù)述故事,，首先要了解課文內(nèi)容,。因此我把了解課文內(nèi)容作為本課的教學(xué)重點，把創(chuàng)造性的復(fù)述故事作為本課的難點,。

一,、以讀帶講，了解故事內(nèi)容,，弄清故事的起因,、經(jīng)過和結(jié)果。因為本課篇幅比較長,，所以我要求學(xué)生用自己喜歡的方式來讀,，先把課文讀正確。然后繼續(xù)讀課文在文中找出以下問題的答案：海力布是怎樣得到的寶石,？寶石有什么用處,？海力布得到寶石后，有什么事情不能做,？他后來遇到了什么事,？他是怎么做的？學(xué)生帶著這些問題閱讀課文并在文中找出了答案,。那么本課的主要內(nèi)容了解了,，故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果也搞清楚了,。

二,、緊扣故事的發(fā)展脈絡(luò)，讓學(xué)生嘗試著說一說課文主要內(nèi)容,。本文是按照故事發(fā)展的`順序來寫的,。我們在理清這類文章的脈絡(luò)的時候只需要回到故事的起因是什么？經(jīng)過是怎樣的,？結(jié)果又怎樣,？即可。我先讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容,，自己想一想故事的起因,、經(jīng)過和結(jié)果分別是什么，然后把語言組織好,，在小組內(nèi)交流一下,。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生真正了解了課文的主要內(nèi)容。

三,、給學(xué)生展示的平臺,，鼓勵學(xué)生大膽展示自己。小組合作環(huán)節(jié)之后,，我又組織全班學(xué)生一起說一說：你會在剛才討論出來的故事起因,、經(jīng)過和結(jié)果的大框架下會加上哪些內(nèi)容？你讀了這個故事之后會怎樣評價獵人海力布呢,？這樣通過問題的引領(lǐng),，讓學(xué)生拓展思維，展開想象,，把這個故事創(chuàng)造出不同版本的答案（創(chuàng)造復(fù)述后的答案）,。對海力布的評價實際上是訓(xùn)練學(xué)生評價一個人或一件事的能力，這是善惡是非的分辨能力,，是學(xué)生在社會上生活必備的能力之一,。

四,、本節(jié)課中最大的收獲是我自己角色的轉(zhuǎn)換——由原來的課堂的表演者變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)者,，學(xué)生由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體。

本節(jié)課的不足之處在于：課堂上老師的引導(dǎo)語設(shè)計得不夠嚴密,，指向性不夠明確,。

在今后的教學(xué)中一定要打磨自己的課堂教學(xué)語言，讓自己在課堂上說的每一句話甚至每一個字都是經(jīng)過精心推敲后的,。這樣有助于學(xué)生的模仿和提高自己的說話能力,，也有利于提高老師的課堂效果。

獵人海力布 教學(xué)反思篇七

《獵人海力布》是第三單元的第一篇課文,，而第三單元主要是民間故事單元,，一共安排了兩個世代相傳的民間故事，主人公都是普通的勞動者,，故事情節(jié)蘊含著豐富的想象,，充滿浪漫色彩，表達了勞動人民對幸福美好生活的期盼與追求,。

本單元的語文要素是“了解課文內(nèi)容,，創(chuàng)造性德復(fù)述故事”。這是在中年級“詳細復(fù)述”“簡要復(fù)述”的基礎(chǔ)上提出的進一步要求,，旨在讓學(xué)生把故事講得更生動,，更有吸引力，發(fā)展創(chuàng)造性思維,，培養(yǎng)豐富的想象力,。

本課需要緊扣讀故事、創(chuàng)造性復(fù)述故事、縮寫故事的要點展開教學(xué),。教學(xué)時需要先讓學(xué)生默讀課文,，把握主要內(nèi)容，然后抓住故事關(guān)鍵情節(jié)和線索,，練習(xí)轉(zhuǎn)變角色創(chuàng)造性地復(fù)述故事,。在這個過程中，讓學(xué)生既感受到民間故事的傳奇,，也加深對人物品質(zhì)的體會,。最后通過“小練筆”，簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭的來歷,，為單元習(xí)作作準(zhǔn)備,。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我深深地認識到：

1,、在教學(xué)過程中,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法進行朗讀，在朗讀過程中,，通過理解重點句子來把握人物形象,，收到了良好的效果；

2,、這篇文章的故事性很強,，在教學(xué)過程中，抓住這個特點,，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容入手,，通過了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,，學(xué)生理解了課文內(nèi)容,，達到了預(yù)期的效果；

3,、在教學(xué)中,，要注重學(xué)生自學(xué)，通過設(shè)計問題,，讓學(xué)生用合作探究的方式解決問題,，提高學(xué)生自學(xué)能力。