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四年級數(shù)學說課稿 四年級數(shù)學說課稿人教版篇一

1,、教材的內(nèi)容：人教版實驗教材四年級下冊第五單元第三課時

2,、教材簡析：三角形分類是在學生認識了直角、鈍角,、銳角和三角形的基礎上開展學習的,，教材分為兩個層次：按角分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形,，并通過集合圖來體現(xiàn)分類的不重復和不遺漏原則,；按邊分為等腰三角形、等邊三角形和一般三角形,，著重引導學生認識等腰三角形,、等邊三角形邊和角的特征。學好這部分知識為以后進一步學習三角形的有關知識打下基礎,。

3,、教學目標：

（1）通過觀察與操作，發(fā)現(xiàn)三角形中角與邊的特征,，學會按一定標準給三角形分類,，感受三角形與日常生活的聯(lián)系。

（2）經(jīng)歷觀察與探索的過程,，培養(yǎng)學生觀察分析,，動手操作能力,，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

4,、教學重點：學會給三角形分類,。

5、教學難點：找出三角形角與邊的特征,。

6,、教學準備：多媒體課件，各種不同的三角形紙片若干袋（每袋都一樣）,，三角板,，量角器，直尺,、雙面膠若干

自主學習的過程實際就是教學活動的過程。以活動促學習是本節(jié)的教學定位,。通過情景創(chuàng)設,，學生經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)、討論交流,、獨立思考等活動,，逐步建立對三角形角與邊特征的認識。通過看一看,、想一想,、量一量、分一分,、連一連,、猜一猜等多種形式的學習，為學生提供更多數(shù)學對話的機會,，通過教具,、學具、多媒體的運用,，讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實空間到幾何空間的抽象變化的過程,，從而獲得對三角形邊、角特征的認識,，進而學會給三角形分類,。

教法：創(chuàng)設情景為自主探究搭建平臺；積極引導為有效學習指明方向,；主動參與為合作交流營造氛圍,；激勵評價為主動學習鼓勵加油。學法：觀察分析在情景中提出問題,；探索思考在操作中解決問題,；分組交流在探索中理解問題,；獨立反思在總結(jié)中內(nèi)化問題。

問：你能按一定標準給教室里的人分分類嗎,？利用學生身邊的事物,，往往更能激起學生的求知欲望。同時為多角度的給三角形分類作好鋪墊,。

出示一些三角形紙片,，問：三角形有哪些特征呢？（三個角,、三條邊,、三個頂點）手拿實物問：每個三角形的角和邊一樣嗎？今天我們就根據(jù)三角形各自的邊和角特征來分分類,。學生動手探索分3個環(huán)節(jié),，前兩個環(huán)節(jié)采用比賽的形式，促使學生考慮合理分工,、團結(jié)合作,，提高課堂效率。

①觀察與測量,。分給每個學習一袋三角形紙片,、一張彩色紙板和雙面膠（每個小組的三角形一樣），引導學生在小組長的帶領下,，進行觀察,、測量、記錄各個三角形的特征,。

②整理,、分類。根據(jù)記錄的數(shù)據(jù),，經(jīng)過小組分析,、討論，將分類后的三角形貼在彩色板上,。

③全班展示交流,、師生點評。

④歸納小結(jié),。

給出銳角三角形,、直角三角形、鈍角三角形的名稱,，找出不同點和相同點,，出示集合圖，講解分類的不重復和不遺漏原則；給出等腰三角形,、等邊三角形的名稱,，找出它們的特征。

⑴連一連,。（課件出示）

等腰三角形等邊三角形銳角三角形鈍角三角形直角三角形

目的是讓學生在練習中鞏固各種三角形的特征,，并利用這些特征給三角形分類。

⑵游戲,，猜一猜,。

給出三角形的一個角或兩個角，猜一猜可能是什么三角形,？目的是讓學生進一步鞏固銳角三角形,、直角三角形、鈍角三角形的特征,。深刻辨別它們之間的區(qū)別和聯(lián)系,。當學生感到有些疲勞時，這時我就根據(jù)教材內(nèi)容和學生心理特點,，采用游戲練習方式,，增加題目的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣,。

⑶判斷。（課件出示）

①一個三角形里如果有兩個銳角,，必定是一個銳角三角形,。（）

②所有的等腰三角形都是銳角三角形。（）

③所有的等邊三角形都是銳角三角形,。（）

目的是辯明概念,。同時，要求學生用手勢表示,，能促使人人參與學習,，達到面向全體的作用。

⑷填空,。

①已知等腰三角形的兩邊長為4cm和5cm,，則它的周長為（）。

②已知等腰三角形的周長為17cm,，其中一條邊長為7cm,，則它的其腰長為（）。

③已知等腰三角形的兩邊長分別是4cm和8cm則它的周長為（）,。

在鞏固等腰三角形特征的同時又注重培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解決問題的能力,。

以談收獲和實際應用的方式結(jié)束。

四年級數(shù)學說課稿 四年級數(shù)學說課稿人教版篇二

各位老師：

下午好！我說課的題目是四年級下冊第八單元《對稱平移和旋轉(zhuǎn)》的第二部分學習內(nèi)容《平移》我是從以下幾個方面說課的:

1,、教材地位及內(nèi)容件,、簡析

學生在三年級的（下冊）已經(jīng)初步感知了生活中的平移現(xiàn)象。掌握了能在方格紙上把簡單的圖形沿水平或豎直方向平移一次的方法,，這是學生學習本節(jié)內(nèi)容的基礎,，本節(jié)教學內(nèi)容是進一步認識圖形的平移，能在方格紙上把簡單的圖形分別沿著水平方向和豎直方向各平移一次,，即連續(xù)平移兩次,。通過本節(jié)內(nèi)容的學習，可以進一步豐富學生對圖形與變化內(nèi)容的認識,，發(fā)展空間觀念,，并為第三學段深入探究圖形與變化的內(nèi)容打下基礎。

教材第64頁例題是把圖形連續(xù)平移兩次,，這里我是這樣理解的.：1,、讓學生體會變換圖形的聞之，有時需要把它平移兩次,，讓學生能夠說明白平移的方法,，重點在說；2,、讓學生在方格紙上把例題圖沿著水平方向和豎直方向各平移一次,，畫出平移后的圖形，重點在畫,。為學生利用有關平移的已有經(jīng)驗解決提供了機會,，激發(fā)學生探索的熱情，至于先向右還是先向下平移都是可以的,，為學生探索多樣的平移方法提供了空間,。

2、教學目標的制定,。

根據(jù)以上對教材的理解和學情的分析,，制定如下教學目標：

知識與技能方面：使學生初步了解圖形的平移變換，能正確判斷平移變換,，掌握把簡單圖形沿著水平和豎直方向梁旭平移兩次,；

過程與方法方面：使學生初步學會運用平移的方法在方格紙上設計圖案，進一步增強空間觀念,，發(fā)展形象思維,；

情感、態(tài)度與價值觀方面：使學生在認識平移的過程中增強對圖形與變換的興趣,，進一步感受平移在生活中的應用,，感受圖形的美,。

3、教學重難點,。

在方格紙上畫出連續(xù)平移后的圖形,，并能說出平移的方法。

4,、教具,、學具準備。

多媒體課件,，方格作業(yè)紙,。

常言道：學有良方離不開教有善法，教有善法離不開學有良方,。動手實踐,、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要學習方式,。在教法上我要做到設鏡引趣,，為學生創(chuàng)設情境，引導學生想學,、樂學,；要創(chuàng)造積極主動參與、積極探索的氛圍,，讓學生會學,、善學。在學法上要主動動手操作,、動眼觀察,、動腦思考、主動同桌互學,、小需研討、集體交流,。整個教學過程讓學生充分地說,，在說中理解平移的方法；讓學生盡量的畫,，在畫中掌握平移的方法,。

（一）、創(chuàng)設情境,，以舊引新,。

1、課件出示游樂場場景圖：摩天輪,、飛椅,、旋轉(zhuǎn)木馬、滑梯、小火車等,。

2,、引導學生對它們進行分類，從而揭示課題：在游樂場中,，像滑梯,、小火車等沿直線運動的現(xiàn)象，叫做平移,。今天我們將繼續(xù)學習“平移”,。

設計意圖：

從學會感興趣的情境入手，吸引學生的注意力,，激發(fā)學生的學習熱情,，體會生活中的數(shù)學，培養(yǎng)學生下哦那個生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學現(xiàn)象的能力,，同時通過分類,，加深對平移和旋轉(zhuǎn)的感知。

（二）,、操作感知,，探究新知。

1,、畫,。（復習）

（1）引導學生在方格紙上畫出小火車頭平移后的位置。

（2）反饋交流,。（指導說清楚平移的方向和平移的距離,。）

2、設疑,。

（1）出示小火車頭的兩次平移圖,。

（2）找出與自己所畫的圖的區(qū)別。

（3）思考：這幅圖是如何畫出來的,？（重點引導學生說,，尤其注意學生是否說清楚參照點或參照線段。）

設計意圖：

波利亞曾說過：學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深,，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系,。在這里我合計了利用學生自畫圖和教師提供圖之間的沖突,，讓學生去發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別，找出其中的變化,，并重點引導學生去表達出其中的不同,。關鍵說明其平移的過程,，從而為下面的繼續(xù)操作提供依據(jù)。

（三）,、自主探究,，合作交流。

1,、再畫,。

（1）出示教材64頁例題第二幅圖。（即：先向下平移再向右平移）

（2）獨立畫圖,，同桌交流,。

2、同桌互檢,。

（1）利用一張空白方格紙,，為你的同桌設計一道題。

（2）全班交流,。

設計意圖：

聯(lián)系課本例題,，讓學生把說的方法用畫體現(xiàn)出來，完成從會說到會畫的提升,；然后設計讓同桌互出問題的環(huán)節(jié),，完成從會畫到會評的提升。層層升級,，讓學生體會數(shù)學學習方式的多樣性,。

（四）、鞏固新知,。

1,、完成65頁“想想做做”第一題。

2,、小組合作完成“想想做做”第三題,。

設計意圖：

第一題是讓學生說出平移的方法，檢驗學生對于平移方法的表達,，提高學生用語言表達數(shù)學知識的能力,；第二題練習的設計可以教給學生檢驗兩條直線是否平行，為學生檢驗兩條直線是否平行提供新的方法,。

（五）、總結(jié)歸納,，引導學生談收獲,。

設計意圖：

陶行知說：或的人才教育，不是灌輸知識,，而是將開啟文化寶庫的鑰匙盡我們知道的交給學生,。所以在課的結(jié)束環(huán)節(jié)引導學生說說這節(jié)課的看法和感受,，并從中提煉出學習的方法，從而為以后的學習提供更多更有效的學習手段,。

平 移

移動一次 移動兩次

（貼小火車 （同桌互測的

頭方格紙） 推薦圖一兩份）

向右平移5格 （生說師寫或生寫）

設計意圖：

好的板書就像一份微型教案,，此板書是教師和學生共同完成的，其中包含一節(jié)課中的點點滴滴,，全面而簡明的將所授內(nèi)容傳遞給學生,，清晰直觀。

,。（略）

四年級數(shù)學說課稿 四年級數(shù)學說課稿人教版篇三

“小數(shù)大小的比較”一課是人教版小學四年級下冊“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一單元的內(nèi)容,，下面我從教材分析、教法與學法和活動過程等三個方面來進行闡述,。

這節(jié)課的內(nèi)容是比較小數(shù)的大小,。比較小數(shù)的大小是學生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，學生具有一定的生活經(jīng)驗和知識基礎,。本節(jié)課旨在讓學生對小數(shù)有進一步的認識,，掌握小數(shù)的比較方法，并在有趣的數(shù)學活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,。

《數(shù)學課程標準》特別提倡所學數(shù)學內(nèi)容與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系,。本單元的主題是初步的認識小數(shù)，小數(shù)與實際生活相聯(lián)系,。 基于對教材的認識以及對編寫者意圖的理解,，根據(jù)數(shù)學課程標準的基本理念，我將本課設計如下：

1．掌握比較小數(shù)的大小的方法,，能夠用符號表示小數(shù)的大小,。

2．感受小數(shù)的意義，發(fā)展數(shù)感,，培養(yǎng)分析,、解決問題的能力。

3．在活動中培養(yǎng)獲取,、提煉信息的能力,，提高自主學習、合作探究的意識,，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，樹立運用數(shù)學知識解決實際問題的自信。

本節(jié)課的活動重點是比較小數(shù)的大小的方法,，活動難點是熟練掌握小數(shù)大小的比較方法,，活動的準備材料有：多媒體等。

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上,。教師應激發(fā)學生的學習積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗,。”因此在本節(jié)課的教學中,，我從學生已有的知識經(jīng)驗入手,，挖掘生活中的數(shù)學素材，大膽探索通過“數(shù)學實踐活動”這種學習方式,，引導學生進行自主學習,，同時，我將教材中較枯燥的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化成形象生動,、貼近學生實際的實踐活動,，讓學生在活動中感受、體會,、理解并掌握知識,，真正成為活動的主體。

根據(jù)《數(shù)學課程標準》對“實踐活動”的教學建議,，結(jié)合學生的實際情況,，在分析教材，合理選擇教法與學法的基礎上,，我對本節(jié)課的活動過程設計如下,，具體包括以下四個環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設情景，引入課題

復習導入,，探索新知

比較大小,，應用知識

總結(jié)回顧，解決問題

下面我就這四個活動過程做具體的闡述：

（一）創(chuàng)設情景,，引入課題 男同學都喜歡跳遠這項體育活動,，體育組<王>老師給男同學測跳遠為引子，針對學生爭強好勝的心里特點,，跳遠成績排名引入新題,。 這一環(huán)節(jié)的設計，調(diào)動學生學習的積極性,，促使學生主動投入學習活動中,。

（二）復習導入，探索新知

本環(huán)節(jié)主要通過復習整數(shù)大小的比較方法導入小數(shù)的大小的比較,。

（1）出示幾道練習題,，請學生回答，說說你是怎么比較的。

（2）總結(jié)整數(shù)大小的比較方法,。

（三）比較大小，應用新知

本環(huán)節(jié)的設計主要是以學生生活中常見的事物入手,，通過列舉四種物品不同的價格進行比較,，其中包含三個知識點，即整數(shù)部分的比較,，小數(shù)部分十分位上數(shù)的比較,，百分位上數(shù)的比較，從而總結(jié)出小數(shù)大小的比較方法,。教師給學生創(chuàng)設了實實在在的探究空間,，學生通過討論交流，最后得出比較方法,，初步感受了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，體驗了探究成功的喜悅，從而樹立學好數(shù)學的信心和提高繼續(xù)探索的興趣,。

（四）總結(jié)回顧,，解決問題

本環(huán)節(jié)主要是做一些練習題，回過頭來解決開始設計的問題：男同學跳遠成績的排名,。這樣能使新知識學以志用,。

在本節(jié)課即將結(jié)束時，進行總結(jié),，問學生這節(jié)課我們學到了什么,？師生共同總結(jié)小數(shù)比較大小的方法。引導學生進行最后的總結(jié)與交流,，逐步培養(yǎng)學生學會反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會引導學生思考并初步嘗試解決實際生活問題,，從而提升數(shù)學學習的實際價值。

四年級數(shù)學說課稿 四年級數(shù)學說課稿人教版篇四

乘法估算是人教版實驗教材四年級（上）第三單元的內(nèi)容,。新課程把估算作為獨立的課時內(nèi)容來教學,，體現(xiàn)了新課程的改革變化之一。

本節(jié)課的乘法估算是在學生學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù),，一位數(shù)乘三位數(shù)的估算方法的基礎上進行學習的,，學好這部分內(nèi)容，又為進一步學習估算打基礎,。

本節(jié)課教材的最大特點是：將估計算方法的討論與實際問題的解決有機地結(jié)合起來,這樣既能讓實際問題的生活背景成為學生理解估算方法與算理的經(jīng)驗支撐,又使解決問題能力與估算能力的培養(yǎng)相互促進,同步提高.因此,，我們要意識到：估算不是純粹的估算得數(shù)，而是根據(jù)情境需要靈活地估算,。

根據(jù)教材特點與新課標

精神,，我確定了以下教學目標：

知識目標：使學生掌握乘法估算的方法，會進行乘法估算,。在解決具體問題的過程中,，能應用合適的方法進行估算,，養(yǎng)成估算的習慣。

能力目標：培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況,，靈活運用估算方法解決實際問題的能力,，形成積極、主動的估算意識,。

情感目標：培養(yǎng)學生認真審題的良好學習習慣,。

教學重點：掌握乘法估算的方法，會進行乘法估算,。

教學難點：根據(jù)要解決的具體問題,，選擇適當?shù)墓浪惴椒ā?/p>

根據(jù)新課標的

精神，數(shù)學教學是活動的教學,，特別是應用題教學更應關注學生身邊周圍熟悉的情境組織教學,。基于此認識,，本節(jié)課設計力求體現(xiàn)以下幾點：

我創(chuàng)設了去游樂場玩的主題式情境，以情境教學法和引探教學為主,，綜合運用體驗教學法等多種教學方法,，并為學生

提供解決策略開放，

評價標準開放的機會,，讓學生自主構建模型,，自主優(yōu)化策略，自主遷移方法,，自主應用,，真正做到不同的學生可以用不同的方式學習數(shù)學，學到不同的數(shù)學,，在數(shù)學上得到不同的提高,。

課的展開以生活情境為依托,，使學生調(diào)動了生活經(jīng)驗，（出門多帶點錢把數(shù)估大）自然建構了數(shù)學模型,，體驗數(shù)學就在我們身邊,，生活中處處有數(shù)學，體現(xiàn)了做數(shù)學的

思想,。在實際應用中,，呈現(xiàn)不同層次的現(xiàn)實問題，既可以內(nèi)化知識，發(fā)展思維的深刻性與靈活性,，又可以體驗數(shù)學和生活的密切聯(lián)系,，體現(xiàn)了數(shù)學知識的應用性。

為了體現(xiàn)我的設計理念,實施備課

精神,我設計了以下教學過程:

想一想：你是用什么方法進行估算的？

2,、試一試：48×103≈427×43≈647×11≈

3、揭示課題：這節(jié)課我們就來繼續(xù)探討有關乘法估算的問題,。板書課題：乘法估算

同學們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎,？（秋天）對，現(xiàn)在是秋高氣爽,、瓜果飄香風景怡人的秋天,，也正是出去秋游的好時光。老師這里有一個關于秋游的問題,，你能幫我解決嗎,？（課件出示：教材第60頁例5的主題圖）

“四年級同學去秋游。每套車票和門票49元,，一共需要104套票,。應該準備多少錢買票？”

認真讀題,，弄清題意,。你們能解決這個問題嗎？要解決這個問題,，我們可以用什么方法來解決,？（用筆算也可以用估算）怎樣列式？師板書：49×104

1,、探究把因數(shù)估計得大些的情況,。

（1）學生獨立解決這個問題。

教師請解決好的同學上黑板寫出過程,，并介紹一下自己所用的方法,，適當?shù)丶右越忉尅?/p>

生1：（介紹：用筆算算出的，這樣的結(jié)果很準確,。）

生2：應該準備5000元,。（介紹：先利用四舍五入的方法，求到各個因數(shù)的近似數(shù),，再計算出結(jié)果）

生3：應該準備5500元,。（介紹：把兩個因數(shù)都估計成是大一點的整十數(shù)，在將它們相乘，得到估算結(jié)果）

四年級數(shù)學說課稿 四年級數(shù)學說課稿人教版篇五

（一）教材分析：

本課讓學生探索小數(shù)乘小數(shù)的一般算法,，即將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法進行計算,，然后根據(jù)乘法擴大的倍數(shù)，將積縮小相同的倍數(shù),。讓學生體會到：兩個乘數(shù)共有幾位小數(shù),，積就有幾位小數(shù)。

（二）學生分析：

本班學生在整數(shù)乘法中,，已經(jīng)具備筆算乘法等計算基礎,，因而在本節(jié)課的探索活動中，學生很有可能運用整數(shù)乘法的方法進行計算,，此時還需要教師的適當指導,。

（三）教學目標：

1、知識與技能：能根據(jù)包裝的有關信息提出數(shù)學問題,，體會小數(shù)乘法在實際中的應用,。

2、過程與方法：學會用豎式計算小數(shù)乘法,，并培養(yǎng)估算意識,。能用小數(shù)乘法解決一些實際問題。

3,、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,，激起學生對數(shù)學的好奇心和求知欲，體驗學習求知的過程,，培養(yǎng)合作意識和應用意識,。

（四）教學重點：

學習小數(shù)乘法豎式的計算方法，并初步進行估算,。

（五）教學難點：

理解小數(shù)乘小數(shù)的積的小數(shù)點的位置,。

1、以情境教學法,，引導學生經(jīng)歷知識形成過程,。

根據(jù)學生認知活動的規(guī)律，學生實際水平狀況,，以及教學內(nèi)容的特點,，我想通過創(chuàng)設包裝的問題情境，使學生在具體生活情境中提取數(shù)學問題,，自己嘗試經(jīng)歷估算以及筆算的探究過程,。

2、引導質(zhì)疑法,，將課堂與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系,。

新課標指出,，數(shù)學學習必須與生活相聯(lián)系。因此,，在課堂一開始,，我就激發(fā)學生提出自己的問題，注重培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的精神,。學生是未來社會的主人,，將來會走向社會的各個崗位，結(jié)合教學內(nèi)容,，逐步培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的習慣,，逐步滲透將數(shù)學與生活實際相聯(lián)系的學習意識，是很必要的,。同時,，把課堂教學引伸到社會中去，體現(xiàn)了小課堂,，大社會的教學理念，也培養(yǎng)了學生實事求是的精神,。

新課標指出：學生是學習的主人,，教師是學習的組織者與合作者，教學活動的一切,，要圍繞學生的發(fā)展來展開,。因此本課教學的全過程中，我通過采用小組合作的形式,，促使學生動手,、動腦、動口參與學習活動,，讓他們在探討中發(fā)現(xiàn)方法,、在交流中獲取新知，使課堂教學多次形成學習,。即導入新課時鼓勵學生質(zhì)疑的心理,，動手操作時的探究，歸納結(jié)論時的思維,，綜合練習時的活動,。

根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，我設計了這樣的教學流程：創(chuàng)設情境,、激發(fā)求知欲建立模型,、探究發(fā)現(xiàn)方法練習鞏固、解決問題回顧總結(jié),。

包裝

擴大了10倍

一位小數(shù) 2,。6 2 6

擴大了10倍

一位小數(shù) 0,。8 8

縮小100倍

兩位小數(shù) 2。08 20 8

小結(jié)：

①先把小數(shù)當成整數(shù)去乘,。

②再看兩個乘數(shù)共有幾位小數(shù),，積就有幾位小數(shù)。