作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

橋教案反思篇一

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，圍繞口語(yǔ)交際課的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放,、有活力的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。

1,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力： 2,、初步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集整理資料，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),。

1,、教師制作關(guān)于橋的課件； 2,、學(xué)生搜集橋的圖片,； 3、學(xué)生自己設(shè)計(jì)的“未來(lái)的橋”圖紙,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)導(dǎo)入

1,、師：同學(xué)們,，這幾天大家都忙壞了,，又是搜集橋的圖片,，有是畫(huà)橋，那大家肯定 道我們今天這節(jié)課是與什么有關(guān)的啦,？

生：橋

師：好,，那我們就給這節(jié)課起個(gè)名字叫：橋。（老師板書(shū)：橋）老師也搜集了不少橋的圖片,，你們想不想看呢,？ 生：想

2、播放有關(guān)橋的課件（課件演示橋的發(fā)展：木橋——石橋——公路橋——公路,、鐵路兩用橋——立交橋等）

師：剛才你們都看到哪些橋呀,？

生：木橋,，竹橋，石橋-------- 師：是呀,，橋的世界真是太豐富了,，在這么多橋中，你最喜歡什么橋呢,？（先同桌練說(shuō),，再指名說(shuō)；引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)喜歡的橋的名稱(chēng),，再說(shuō)喜歡的原因）

（引：1,、她是怎么把這座橋說(shuō)得好的？2,、她說(shuō)的好這座橋有什么秘密呢,？3、她又是為什么說(shuō)的這么好,，引起了你們這么熱烈的掌聲呢,？4、她最獨(dú)特的地方是什么,？）

3,、小結(jié)過(guò)渡：小朋友你們精彩的發(fā)言讓黃老師了解了你喜歡的橋，隨著科學(xué)的發(fā)展,，橋也不斷在變化,，同學(xué)們你們充滿(mǎn)想象力的小腦袋瓜里，想想未來(lái)的橋是什么樣的:呢,？（板書(shū)：未來(lái)）請(qǐng)你們把設(shè)計(jì)的“未來(lái)的橋”的圖紙高高舉起吧,！

二、語(yǔ)言訓(xùn)練,，傳授方法

1,、指名介紹自己設(shè)計(jì)的橋，師生,、生生模擬對(duì)話(huà),。

師：某某同學(xué)，你設(shè)計(jì)的橋是什么橋呀,？

生：我設(shè)計(jì)的橋,，名字叫“避難橋”只有我們小朋友才看的見(jiàn)，每次爸爸媽媽打我的時(shí)候,，我就躲進(jìn)去吃零食,，打電子游戲、睡覺(jué)。

（下面的同學(xué)對(duì)他的設(shè)計(jì)提問(wèn)）

生：它有什么特點(diǎn)呀,？（或什么用途呀,？）

生：我給你提一個(gè)建議，可以把它設(shè)計(jì)的更美觀一些,！

（再找?guī)讉€(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō),，然后小組交流）

（1）我設(shè)計(jì)的橋，名字叫“動(dòng)畫(huà)城橋“,，如果你想見(jiàn)動(dòng)畫(huà)世界里的明星,，就來(lái)我們的動(dòng)畫(huà)城吧，它會(huì)讓你一夜之間美夢(mèng)成真,，與你的偶像零距離接觸,，你瞧，這是蠟筆小新,、哈里波特,。

（2）我設(shè)計(jì)的橋，名字叫“美食橋”,，橋身是用巧克力做的,，橋欄桿是冰淇淋，其它部分都是各式各樣的美食——哇,，香死我了,！

（3）u f o橋，我在上面安放一個(gè)高科技裝置,，瞧,，就在這座橋的底部，每當(dāng)發(fā)大水的時(shí)候這座橋就會(huì)向飛碟一樣飛起來(lái),。

2,、引導(dǎo)學(xué)生歸納交際的基本方法：先介紹橋的名稱(chēng)，再說(shuō)橋的特點(diǎn)或用途,。

3,、在小組內(nèi)評(píng)出“最佳設(shè)計(jì)者”

師：好，各位,，下面我們將在這里舉行一個(gè)隆重的,，驚心動(dòng)魄的奧斯卡橋梁頒獎(jiǎng)典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場(chǎng)券,，在這樣的盛會(huì)上,，我們可以頒什么獎(jiǎng)呢？各位,，下面我們將在這里舉行一個(gè)隆重的，驚心動(dòng)魄的奧斯卡橋梁頒獎(jiǎng)典禮,，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場(chǎng)券,，在這樣的盛會(huì)上,，我們可以頒什么獎(jiǎng)呢？誰(shuí)來(lái)提一提,？

（1,、你得意思是說(shuō)給他平一個(gè)美觀獎(jiǎng)；2,、你想的太特殊了,，黃老師備課的時(shí)候都沒(méi)想到這一點(diǎn)，黃老師把它記下來(lái),。3,、你和黃老師想到了一塊，對(duì)于這些表現(xiàn)突出者我們一定要設(shè)一個(gè)特殊獎(jiǎng)項(xiàng),，“小小橋梁的設(shè)計(jì)師”是不是也能代表你們心中的想法）

三,、再創(chuàng)情境，擴(kuò)展訓(xùn)練,。

1,、師：在黃岡市長(zhǎng)江河面上，不久還可能會(huì)建起鄂黃長(zhǎng)江二橋,，你們想不想把自己的設(shè)計(jì)推薦給市長(zhǎng)伯伯呢,？以小組為單位，把評(píng)選出來(lái)的“未來(lái)的橋”圖樣討論以下,，該怎么樣向市長(zhǎng)伯伯介紹,，才能讓他采用你們的設(shè)計(jì)方案。 2,、各小組匯報(bào),，交流。

3,、小組間交流

（1）每組選一個(gè)向市長(zhǎng)伯伯（一生扮演）,，介紹本組的“未來(lái)的橋”設(shè)計(jì)方案，介紹后將圖貼在黑板上,。

（2）其他小組對(duì)他們進(jìn)行質(zhì)疑（從橋的造型,，材料，色彩等方面）

4,、頒獎(jiǎng)儀式,。

四、回顧歷史,，升華感情,。

1、總結(jié)這節(jié)課，老師給學(xué)生寄予希望,。

2,、欣賞黃岡各地的橋（多媒體演示橋的圖片并配樂(lè)以及書(shū)法“橋”字）讓學(xué)生在音樂(lè)中即感受歷史，有能欣賞書(shū)法,。

五,、課后延伸

將自己設(shè)計(jì)的“未來(lái)的橋”方案介紹給家人或好朋友，并動(dòng)手制作橋的模型,。

橋教案反思篇二

1,、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏的能力。

2,、掌握集體舞中點(diǎn)踏步的動(dòng)作要領(lǐng),，兩人動(dòng)作配合協(xié)調(diào)。

舞蹈動(dòng)作的協(xié)調(diào),。

節(jié)奏卡,、亮分牌、多媒體課件,、錄音機(jī),、磁帶、鋼琴,。

《倫敦橋》是一首4/4拍的英國(guó)兒歌,，全曲共4小節(jié)旋律。雖然配有五段歌詞,，但旋律與歌詞都重復(fù)較多,，十分簡(jiǎn)單。根據(jù)童趣盎然的歌詞,，將《倫敦橋》歌曲設(shè)計(jì)成雙人集體舞,。

1、音樂(lè)進(jìn)教室,，并按創(chuàng)設(shè)好的位置入坐,，做好上課準(zhǔn)備。

2,、學(xué)生跟著老師做拍手動(dòng)作,。

創(chuàng)設(shè)一種有利表演的美好，輕松的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境,。

1,、坐姿游戲。

師：我已經(jīng)感受到同學(xué)們無(wú)比的快樂(lè)和幸福,，現(xiàn)在跟老師來(lái)做一個(gè)小小運(yùn)動(dòng),，同學(xué)們先把眼睛閉起來(lái),，用耳朵聽(tīng)，照老師的話(huà)去做,，看誰(shuí)做的最好,。

2,、節(jié)奏游戲（超級(jí)變變變）

師：現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)“超級(jí)變變變”的游戲,，也來(lái)測(cè)一下同學(xué)們對(duì)節(jié)奏的掌握情況，男生女生來(lái)比一比賽,。評(píng)委要注意觀察,，然后給他們?cè)u(píng)評(píng)分。

3,、男生女生比賽

（師：同學(xué)們現(xiàn)在閉上眼睛,，等老師說(shuō)超級(jí)變變變，最后一個(gè)變說(shuō)完了以后,，你們就睜開(kāi)眼睛,，然后馬上把他們重新組合的節(jié)奏打出來(lái)，看看哪一組打的又準(zhǔn)有整齊,。）

1,、閉眼睛跟著老師的口令進(jìn)行坐姿游戲

2、把“節(jié)奏朋友”請(qǐng)進(jìn)課室中間,，每一個(gè)學(xué)生頭上帶一個(gè)節(jié)奏頭飾,，站成一排，這樣就組成了一條節(jié)奏,，請(qǐng)其余的同學(xué)拍一拍,，一組完了以后，同學(xué)們閉上眼睛,，老師喊123變,，這樣就學(xué)生又隨意又組成了第二條節(jié)奏。

3,、男生給女生出題,，女生給男生出題。

4,、評(píng)委給分,，分出勝利組后，勝利組的那邊做一個(gè)勝利的姿勢(shì),。

以游戲的形式讓學(xué)生融入到音樂(lè)課練習(xí)中,，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛,。

教學(xué)步驟

１,、集體舞的含義

（師：同學(xué)們,，你們誰(shuí)知道什么叫集體舞，你們想學(xué)習(xí)集體舞嗎,？）

２,、音樂(lè)欣賞

（師：聽(tīng)完歌曲以后有沒(méi)有同學(xué)可以告訴我它是一個(gè)什么情緒的音樂(lè)？）引導(dǎo)學(xué)生選擇：是歡快的,，憂(yōu)傷的還是其它的什么,？

3、舞蹈動(dòng)作教學(xué),。

１,、回答提出的問(wèn)題。

２,、基本舞步：

點(diǎn)踏步：兩拍一步,，先出左腳，右腳立即跟著左腳點(diǎn)地,。

基本動(dòng)作：拍掌,、兩人雙手手掌相壘，手向兩側(cè)擺動(dòng),。舞步和動(dòng)作是同時(shí)進(jìn)行,。

開(kāi)始位置：兩人一對(duì)，面對(duì)面雙手相拉,。

第一段：1~3小節(jié)：點(diǎn)踏步加雙手在耳兩旁拍掌,。

4小節(jié)：兩人相互敬禮，女孩行提裙禮,，右腳后點(diǎn)踏步半蹲,，雙手提裙。男孩行右手扶胸禮,，右手扶胸,，左手背后。

第二段：1~3小節(jié)：兩人面對(duì)面,，雙手相互拍手,。

4小節(jié)：手保持姿勢(shì)不動(dòng)，相互面對(duì)擺頭對(duì)唱,。

第三段：同第一段,。

第四段：同第二段。

第五段：一對(duì)小朋友原地站立搭起拱橋,，其余的同學(xué)在下面小碎步穿過(guò),。音樂(lè)結(jié)束時(shí)，拱橋落下,，套住一個(gè)小朋友,，這個(gè)小朋友就要表演一個(gè)節(jié)目,，唱歌、跳舞都可以,。

教通過(guò)教師引導(dǎo)示范,，讓學(xué)生自如的投入，體會(huì)舞蹈的樂(lè)趣,。學(xué)形式靈活多樣,，突出學(xué)生在教學(xué)中的主題地位，教師充當(dāng)“主持人”的角色,。引導(dǎo)學(xué)生律動(dòng)練習(xí),。

情節(jié)高潮

1,、引導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生完成相應(yīng)的動(dòng)作,。

2、播放

橋教案反思篇三

1,、初讀課文,，了解課文大意，學(xué)習(xí)字詞,。

2,、品味文中作者用詞的準(zhǔn)確以及體會(huì)文中適合文本情景的言語(yǔ)形式。

3,、以災(zāi)難面前村民與老漢舉動(dòng)的不同為主線(xiàn),，研讀關(guān)鍵詞句，體悟老漢作為黨支部書(shū)記的責(zé)任,。

1,、課前談話(huà)

認(rèn)識(shí)我嗎？怎么稱(chēng)呼我,？知道我來(lái)自哪里嗎,？是的，我的家鄉(xiāng)在桐廬,。我們桐廬有一條江,，知道是什么江嗎？富春江,。你們這里也有一條江,，叫錢(qián)塘江。有江就會(huì)有——橋,。（板書(shū)）今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇叫“橋”的課文?？墒沁@座橋不是現(xiàn)代化大橋,，而是一座——窄窄的木橋,。可就是這么一座木橋,，卻挽救了一個(gè)村莊里的100多號(hào)人,。這是怎么回事呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事,。來(lái),，拿起課文，大聲地自由地朗讀課文吧,。

2,、學(xué)習(xí)字詞

板書(shū)：放肆。一起讀,。讀得不夠放肆,。你們真夠放肆的！課文中講誰(shuí)放肆,？

板書(shū)：祭奠,。一起讀。什么意思,？（為死去的人舉行儀式,，表示追念）

這兩個(gè)詞語(yǔ)中，有三個(gè)生字都比較難寫(xiě),，請(qǐng)拿起筆認(rèn)真書(shū)寫(xiě)一遍,。

課件出示：

咆哮勢(shì)不可擋獰笑沒(méi)腿深

你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞亂哄哄

擁戴清瘦沙啞 揪 出

這是課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀,？

大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,，第一排詞語(yǔ)都是描寫(xiě)——洪水的，第二排詞語(yǔ)是描寫(xiě)——村民的,，最后一排是描寫(xiě)——老漢的,。

是啊，這是一場(chǎng)怎樣的洪水啊,，一起讀——咆哮勢(shì)不可擋獰笑沒(méi)腿深

就是這樣一場(chǎng)洪水,，使得村莊里的100多號(hào)人——你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞亂哄哄

于是，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻,，老漢出現(xiàn)了,，一起讀——擁戴清瘦沙啞 揪出

3、直觀感知洪水

這究竟是一場(chǎng)怎樣的洪水呢,？請(qǐng)看大屏幕,。

洪水怎么樣？

1,、聚焦村民的舉動(dòng)

①是啊,，洪水勢(shì)不可擋,，此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一人都會(huì)有逃生的欲望,、逃生的本能,。那么，村里的一百多號(hào)人是怎樣逃生的呢,？拿起筆把描寫(xiě)當(dāng)時(shí)人們逃生的語(yǔ)句劃出來(lái),。

課件出示：

村莊驚醒了。人們翻身下床,，卻一腳踩進(jìn)水里,。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑,?！藗冇织偭怂频恼刍貋?lái)。

人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去,。

②請(qǐng)你們認(rèn)真讀讀這兩段話(huà),，用心體會(huì)體會(huì)，你讀到了哪一個(gè)詞,，讓你特別揪心？由這個(gè)詞,，你仿佛看到了什么,，聽(tīng)到了什么？

是啊,，作者用三個(gè)詞語(yǔ)形容當(dāng)時(shí)人們逃生的狀態(tài),。——你擁我擠,、瘋了似的,、跌跌撞撞

③如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)形容人們此刻的情形，你想到了哪一個(gè)詞語(yǔ),？——驚慌失措,、大驚失色、提心吊膽,、魂不守舍,、心急如焚

那作者為什么不用你們說(shuō)的詞語(yǔ)呢？

請(qǐng)看：

村莊驚醒了,。人們翻身下床,，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子,，一百多號(hào)人跌跌撞撞地往南跑,?！藗冇帜銚砦覕D地折回來(lái)。

人們瘋了似的向那座木橋擁去,。

發(fā)現(xiàn)了什么,？這樣行不行？（點(diǎn)擊課件,，將發(fā)現(xiàn)的詞語(yǔ)變成紅色）請(qǐng)你再回到課文中去,，用心讀讀，想想為什么不行,？不符合當(dāng)時(shí)的情景,。程度越來(lái)越深。教師重新將詞語(yǔ)換回來(lái),?？梢?jiàn)作者用詞的準(zhǔn)確，看看,，這三句話(huà)中還有哪三個(gè)字也用得很準(zhǔn)確,。——跑,、折,、擁（程度越來(lái)越深，人們?cè)絹?lái)越驚慌）

④通過(guò)這樣準(zhǔn)確的用詞,，有層次的描寫(xiě),，讓我們感到當(dāng)時(shí)形勢(shì)越來(lái)越緊張，情況越來(lái)越危險(xiǎn),，人們的生命危在旦夕?。〗處熞x：（紅色字體的語(yǔ)句）

村莊驚醒了,。人們翻身下床,，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子,，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑,。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來(lái),。

東面,、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋,。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近,。

人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

2、聚焦老漢的舉動(dòng)

同學(xué)們,，村民們是那么驚慌失措,，那么跌跌撞撞，是正常的反應(yīng)嗎,？可是有一個(gè)人卻和他們不一樣,。誰(shuí)啊,？——老漢

請(qǐng)看：

木橋前,，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記,，那個(gè)全村人都擁戴的老漢,。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話(huà),，盯著亂哄哄的人們,。他像一座山。

請(qǐng)你們自由讀讀這兩段話(huà),。你發(fā)現(xiàn)了老漢的哪些舉動(dòng)與村民不一樣,？

老漢的站。

①（這些村民都在逃,，都在跑,，可是老漢卻站著）。當(dāng)你讀到“站著”這個(gè)詞的時(shí)候,，你是不是有問(wèn)題想問(wèn)老漢了,？（老漢，洪水來(lái)了,，村民們都在逃命，你為什么不逃??？）

——板書(shū)：為什么不逃命？

②讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題,，讀讀這句話(huà),。

出示： 木橋前，他們的黨支部書(shū)記,，那個(gè)全村人都擁戴的老漢站著沒(méi)腿深的水里,。

木橋前，沒(méi)腿深的水里,，站著他們的黨支部書(shū)記,，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

女同學(xué)讀上一句，男同學(xué)讀下一句,。然后交換再讀,。同學(xué)們，老師這樣改,，可以嗎,？

（不可以。）怎么不可以,？句子也很通順啊,。（老師的這句話(huà)很平淡，讀起來(lái)沒(méi)有層次感,。而書(shū)上的句子很有層次）,。帶著你的理解，讀讀這句話(huà),。

（作者把“沒(méi)腿深的水里”放在前面,，強(qiáng)調(diào)了情況的危險(xiǎn)，而老漢卻依然站著,，更讓人感受到老漢的勇敢與為責(zé)任）

③同學(xué)們,，文章后面有一句話(huà)“人們停住腳，望著老漢”,。從這句話(huà),，我們知道此刻人們也是站著，那么,，你覺(jué)得此刻人們的“站著”和老漢的“站著”一樣嗎,？（教師評(píng)價(jià)：站出了什么）

④同學(xué)們說(shuō)得真好，老漢,，僅僅是在“沒(méi)腿深的水里”站著嗎,？

不是的，當(dāng)水沒(méi)腿深的時(shí)候,，老漢站著,；當(dāng)水放肆地舔著人們腰的時(shí)候，老漢依然——（站著）,；當(dāng)水爬上了老漢的胸膛,，老漢還是——（站著）。

⑤可見(jiàn),，書(shū)上的這句話(huà),，重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)的一個(gè)詞也是——站著。讓我們帶著這樣的理解,，再次讀讀書(shū)上的這句話(huà),。（齊讀）

⑥是啊，站著，洪水來(lái)了,，就這么站著,，這又回到了前面的那個(gè)問(wèn)題，老漢為什么不逃命,？難道他不怕死嗎,？

（他是村里的黨支部書(shū)記，他有責(zé)任保護(hù)村民的性命）——板書(shū)：責(zé)任

老漢的盯,。

一個(gè)“站著”與村民的跑,、擁形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，還有哪一舉動(dòng)和村民們不一樣,？

（他不說(shuō)話(huà),，盯著）

你覺(jué)得此刻，老漢的“盯著”是一種怎樣的目光,？（威嚴(yán),，鎮(zhèn)定、冷靜）分別讓學(xué)生朗讀,。

面對(duì)這群驚慌失措的村民,，老漢默不作聲，只是盯著,，可是他心里也沒(méi)有說(shuō)話(huà)嗎,？你知道他心里在想些什么嗎？請(qǐng)拿起筆寫(xiě)一寫(xiě),。

課件出示：老漢不說(shuō)話(huà),，盯著亂哄哄的人們，心想： ,。

生寫(xiě),，交流。

老漢是這么想的,，也是這么做的,，于是，老漢下了一道命令,，什么命令？

老漢沙啞地喊話(huà)：“橋窄,！排成一隊(duì),，不要擠！黨員排在后邊,！”

分別就幾個(gè)學(xué)生讀此句,。好一句“黨員排在后邊”，誰(shuí)排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位,，始終牢記著一名黨員的責(zé)任,。讓我們一起替老漢下這道命令吧。（齊讀）

3,、回扣村民與老漢的舉動(dòng)

同學(xué)們,，老師把文中描寫(xiě)村民和老漢的段落，打在屏幕上,，讓我們一起跟著音樂(lè),，用我們的朗讀，再去尋得一份心靈的感動(dòng),。

配樂(lè)朗讀,。

老漢的威嚴(yán)，老漢的責(zé)任,，讓村民信服,，讓我們感動(dòng)。他們相信老漢一定能帶給他們生的希望,。一百多號(hào)人很快排成隊(duì),，依次從老漢身邊奔上木橋?？墒?，事情沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，有一個(gè)小伙子竟然想插隊(duì),，老漢毫不猶豫地揪出了他,。而這個(gè)小伙子竟然是老漢的——兒子。老漢為什么要揪出自己的兒子,？——板書(shū)：為什么揪出兒子,？為什么要把自己的兒子從生命線(xiàn)上拉到死亡線(xiàn)上？難道他不愛(ài)自己的兒子嗎,？如果說(shuō)他不逃命是在履行一名黨支部書(shū)記的責(zé)任,，那么他揪出自己的兒子，難道是作為一位父親應(yīng)該履行的責(zé)任嗎,？——在第2個(gè)責(zé)任上打一個(gè)問(wèn)號(hào),。我們下節(jié)課再學(xué)。

橋教案反思篇四

浙教版小學(xué)語(yǔ)文第9冊(cè)第15課《古詩(shī)四首》之《山行》與《楓橋夜泊》

1,、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)義,。

2、透過(guò)意象,，感受詩(shī)情,。

3,、比較閱讀，體驗(yàn)意境,。

搜集秋詩(shī),、秋詞。

課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為,，“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”,，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”,。古詩(shī)以其凝練的語(yǔ)言,，生動(dòng)的意象，真摯的情感,，優(yōu)美的意境為教師與學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而富有意趣的對(duì)話(huà)空間,。本課試圖利用詩(shī)歌文本特點(diǎn)，搭建師生對(duì)話(huà)平臺(tái),，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心深處,，進(jìn)行一次充滿(mǎn)情趣和美的對(duì)話(huà)。

師生交流秋詩(shī),、秋詞,，這些詩(shī)詞中彌漫著一種較為普遍的悲秋情緒。學(xué)生寫(xiě)“愁”字,，說(shuō)說(shuō)“愁”字上頭為何是個(gè)“秋”字的理解,，建立秋景與秋思之間的聯(lián)系。

1,、小組合作,，借助注釋理解詩(shī)意。

2,、展開(kāi)想象：詩(shī)人是怎樣通過(guò)景物來(lái)表現(xiàn)愁思的,。大膽猜想：詩(shī)人為什么而愁。意象統(tǒng)整：仿佛看到了什么,，聽(tīng)到了什么,，想到了什么。朗讀感悟：情境描繪中朗讀,，詩(shī)歌朗讀中悟境,。

1、描繪詩(shī)人眼中的秋色,。

2,、比：杜牧的心境跟張繼是否一樣。賞：欣賞紅葉圖片,，談感受,，誦詩(shī)句。悟：從一,、二兩句詩(shī)中體悟詩(shī)人的愛(ài)秋情懷,。

1、同樣處在深秋,，同樣不得志,，為何心境會(huì)如此迥然相異。

2,、假如杜牧遇上張繼,，會(huì)對(duì)張繼說(shuō)些什么。

3,、補(bǔ)充一些愛(ài)秋詩(shī),，如，《贈(zèng)劉景文》,、《秋詞二首》等,。

橋教案反思篇五

１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字,。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

３、把握課文主要內(nèi)容,，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的,。

４、欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累,。

１,、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞理解,。

２,、學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。

３,、老師準(zhǔn)備古詩(shī)文《天凈沙》,。

一,、《天凈沙、秋思》導(dǎo)入

提前板書(shū)《天凈沙·秋思》這首詞,。讓學(xué)生自由讀這首詞,。

師：讀完這首詞，你的頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面,？這節(jié)課,，就讓我們一起走進(jìn)謝冰瑩的家鄉(xiāng)，去看看那里的《小橋流水人家》,。

（板書(shū)課題,。）

二、導(dǎo)題

這篇以古詩(shī)句為題的文章寫(xiě)的是什么呢,？讓我們一起翻開(kāi)書(shū)讀一讀,。

１、初讀,，把握課文主旨：

⑴ 自主學(xué)習(xí)：

讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，想一想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容,？表達(dá)出作者怎樣的情感,？

⑵ 同伴互助：

同桌輪讀課文，相互正音,，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容,，表達(dá)了怎樣的情感。

⑶ 全班交流：

① 指名分自然段朗讀課文,，師生共同正音,。

② 概括課文主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)的情感,。

２,、交流，探究表達(dá)方式：

⑴ 默讀課文,，想象文章描寫(xiě)的情景,，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注,。

⑵ 小組交流,，合作探究。

⑶ 展示交流探究學(xué)習(xí)的成果：

以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì),。

⑷ 據(jù)學(xué)生發(fā)言,，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法：

① 婀娜的舞姿,，是那么美,，那么自然當(dāng)水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱時(shí),，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音,。

（運(yùn)用擬人的手法,，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥(niǎo)的叫聲,、溪水流動(dòng)的聲音，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛(ài)與贊美,。）

② 一條小小的木橋,，橫跨在溪上。我喜歡過(guò)橋,，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下,，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。

（先寫(xiě)了橋的樣子,，再描繪在小橋上丟花的情景,，給人一種詩(shī)情畫(huà)意的享受，令人神往,。）

③ 我家只有幾間矮小的平房,，我出生的那間臥室，光線(xiàn)很暗,，地面潮濕那是一座空氣流通,、陽(yáng)光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子,。

（用對(duì)比的方法寫(xiě)出了農(nóng)家臥室與書(shū)房的不同特點(diǎn),，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶,。）

④ 大家過(guò)著日出而作日入而息守望相助的太平生活,。那段日子，深深地印在我的腦海中,。

（用三個(gè)成語(yǔ)概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn),，深深地印在表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛(ài)。）

３,、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式：

師：你能舉例說(shuō)說(shuō)你是從什么地方體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念嗎,？

生１：我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方但我非常愛(ài)它從這幾句話(huà)中體會(huì)到作者很愛(ài)家鄉(xiāng),，雖然他家的房子并不好,，但是作者依然愛(ài)它，只因?yàn)檫@是他的家鄉(xiāng),。

師：可見(jiàn),，他愛(ài)家鄉(xiāng)是不須任何理由的,，愛(ài)他沒(méi)商量。

生２：課文的第一段寫(xiě)了家鄉(xiāng)的美麗景色,，我能感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài),。

師：他把家鄉(xiāng)寫(xiě)的像詩(shī)一樣，像畫(huà)一樣,，家鄉(xiāng)在他眼里是那么美,，可見(jiàn)他是多么的喜歡家鄉(xiāng)。

生３：從清晨,，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái),，依依多情的楊柳從這幾句話(huà)中可以體會(huì)到。

師：在他眼里,，家鄉(xiāng)的日出是美的,，家鄉(xiāng)的清風(fēng)是美的，家鄉(xiāng)的小溪,、小橋,、楊柳是沒(méi)的，家鄉(xiāng)的一切都是美的,。

４,、師小結(jié)：

看，感情原來(lái)可以這樣表達(dá),。直接抒發(fā)感情的句子,，我們讀一讀就能明白，間接抒發(fā)感情的句子,，我們只有細(xì)細(xì)品位,，才能體會(huì)的到，讓我們有感情的朗讀課文,，讀出作者要表達(dá)的思想感情,。

三、賞讀,，積累優(yōu)美句段

１,、抒情朗讀：

作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫(huà)卷,，讓我們一起有感情地朗讀全文,。

２、擇自己喜歡的句段讀幾遍,，熟讀成誦,。

３、課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。

四,、拓展

你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句,？讀一讀，說(shuō)一說(shuō),。

小橋流水人家

婀娜（１～２）流水 水鳥(niǎo)站在腰上歌唱,，流水也唱和著

點(diǎn)綴（３～４）小橋 丟野花 摘茶葉

唱和（５～６）人家 日出而作 日入而息 守望相助

橋教案反思篇六

流利有感情朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因

了解作者看橋美在何處

品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言

通過(guò)對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶,，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法,，并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)

在朗讀的課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)掌握關(guān)鍵句的方法來(lái)把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨

比較閱讀法：

通過(guò)與中國(guó)石拱橋的對(duì)比閱讀,，來(lái)進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫(xiě)法上的特點(diǎn)

1課時(shí)

(欣賞《憶江南》一段視頻,，視頻中的畫(huà)面是江南的各種各樣的橋和蘇州園林的各式橋梁，配合《憶江南》的曲調(diào)給人一種美的享受)

同學(xué)們看了那么多的橋,，有什么感受?(生回答，只要說(shuō)出了感受就給予充分的肯定)同時(shí)配以導(dǎo)語(yǔ)：“垂虹玉帶”——姿態(tài)萬(wàn)千的橋,，地上的虹是橋雖沒(méi)有七彩,，卻擁有永恒的生命，地上的玉帶地是橋,，雖不能飄動(dòng)卻使水更加靈動(dòng)秀美,。橋一向受文人墨客鐘愛(ài)，使橋梁專(zhuān)家放下了量尺鉛筆,，用文字建筑起了優(yōu)美的中國(guó)石拱橋,，現(xiàn)在畫(huà)家吳冠中又?jǐn)R下了畫(huà)筆宣紙，用文字細(xì)細(xì)描繪起橋之美,，那么在畫(huà)家眼里,橋,，美在何處呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，大聲朗讀課文《橋之美》,，抓住文章中的關(guān)鍵句。

在畫(huà)家眼里，橋美在何處呢?(抓關(guān)鍵句：)

1.小橋流水人家,，固然具詩(shī)境之美,，其實(shí)偏于繪畫(huà)的形式美。

2.我之愛(ài)橋,，并非重于將橋作為大件工藝品來(lái)欣賞,，也并非著眼于自李春的趙州橋以來(lái)的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用,。

3.矛盾的發(fā)展促成了戲劇的高潮,，形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫(huà)面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象重疊及交錯(cuò)的角色。

4.凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,，其實(shí)也就具備了橋之美,。

總結(jié)：在作者眼里，橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用

(1)為了說(shuō)明橋之美,，作者主要舉了哪些例子?

烏鎮(zhèn)石橋 密密的葦叢

江南石橋 細(xì)柳拂絲

長(zhǎng)橋臥龍 湖水蒼茫

橋 環(huán)境

風(fēng)雨橋 飛瀑流泉

畫(huà)中橋 街市頭

田野盡頭的小橋

鵲橋

(2)列舉的這些橋它們各自都美在哪，請(qǐng)你結(jié)合課文簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)?(結(jié)合文中作者景物描寫(xiě)的句子來(lái)談)

人家---房屋,，那是塊面;流水那是長(zhǎng)線(xiàn)曲線(xiàn),，線(xiàn)與塊面組成了對(duì)比美;橋與流水相交，更富有形式上的變化,，同時(shí)也是線(xiàn)與面之間的媒介,，它是溝通線(xiàn)面間形式轉(zhuǎn)變的橋。

(點(diǎn)線(xiàn)面的對(duì)比美,，變化美)

茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,，透了一口舒暢的氣。那拱橋的強(qiáng)勁的大弧線(xiàn),，或方橋的單純的直線(xiàn),，都恰好與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對(duì)照。

(寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受;厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,，令人產(chǎn)生憋悶感間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明,，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽 ,。形成空間上的對(duì)比美)

早春天氣,，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令?huà)家銷(xiāo)魂!

(石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊這里有形體上的強(qiáng)與弱,，輕與重之分,，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比,，還有(柳枝年 年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)歸結(jié)起來(lái),，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔的對(duì)比，差距之大仍能和諧統(tǒng)一)

湖水蒼茫,，水天一色,，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長(zhǎng)橋,，臥龍一般，它有生命,，而且往往有幾百上千年的年齡,。人們珍視長(zhǎng)橋之美。頤和園里仿造的盧溝橋只17孔,，蘇州的寶帶橋53孔之多,，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會(huì)感到像讀了一篇史詩(shī)似的滿(mǎn)足

(橋的長(zhǎng)線(xiàn)打破了湖面的單調(diào)感,，同時(shí)橋是古代勞動(dòng)人民的勞動(dòng)成果,，出現(xiàn)在水面上，是人類(lèi)創(chuàng)造力的體現(xiàn)它就有了靈性與美感)

廣西,、云南,、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭,，那是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置,。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉,，畫(huà)家和攝影師們必然要在此展開(kāi)一番搏斗,。

(橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑自在的感覺(jué)這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照)

極目一片莊稼地,，有些單調(diào)，小徑盡頭忽然出現(xiàn)一座小橋,，橋下小河里映著橋的倒影,，倒影又往往被浮萍、雜草刺破,。無(wú)論是木橋還是石橋,，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂(lè)曲。田野無(wú)聲,，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱,，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧

(橋橫跨在水面上,，與橋下水在平面上形成交錯(cuò)：同時(shí)橋的顏色與流水的顏色也相互映襯,。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的韻律,。)

畫(huà)家們眼里的索橋卻是一道線(xiàn),，一道富有彈性的線(xiàn)!一道孤立的線(xiàn)很難說(shuō)有什么生命力，是險(xiǎn)峻的環(huán)境孕育了橋之生命,，是山巖,、樹(shù)叢及急流的多種多樣的線(xiàn)的襯托，才使索橋獲得了具有獨(dú)特生命力的線(xiàn)的效果。

(索橋是一道線(xiàn),，與周?chē)木吧纬删€(xiàn)與面的和諧統(tǒng)一,，山上的樹(shù)與索橋的顏色形成映襯對(duì)比美)

南京長(zhǎng)江大橋遠(yuǎn)看也是一道直線(xiàn)，直線(xiàn)美不美?直線(xiàn)是否更符合新的審美觀?不宜籠統(tǒng)地提問(wèn),，不能籠統(tǒng)地答復(fù),，藝術(shù)形式處理中，往往是失之毫厘,，差之千里,。為了畫(huà)長(zhǎng)江大橋，我曾爬上南京獅子山,，就是想尋找與橋身的直線(xiàn)相襯托,、呼應(yīng)、引申的點(diǎn),、線(xiàn),、面!為了畫(huà)錢(qián)塘江大橋，我曾兩次爬到六和塔背后的山坡上,，但總處理不好那龐大的六和塔與長(zhǎng)長(zhǎng)的橋的關(guān)系,，因而構(gòu)不成畫(huà)面。雖然濱江多垂柳,，滿(mǎn)山開(kāi)桃花,，但脂粉顏色哪能左右結(jié)構(gòu)之美呢!成昆路上，直線(xiàn)橋多,，列車(chē)不斷地過(guò)橋,、進(jìn)洞，出洞,、過(guò)橋,，幾乎是橋連洞，洞連橋,。每過(guò)環(huán)形的山谷,，前瞻后顧，許多橋的直線(xiàn)時(shí)時(shí)劃斷陡坡,，有時(shí)顯得險(xiǎn)而美,，有時(shí)卻險(xiǎn)而不美，美與險(xiǎn)并不是一回事

(作者認(rèn)為沒(méi)有找到合適的角度去畫(huà)南京長(zhǎng)江大橋和錢(qián)塘江大橋,，很難找到襯托呼應(yīng),、引申的點(diǎn)、線(xiàn),、面,，處理不了六和塔龐大的面和長(zhǎng)長(zhǎng)的橋的關(guān)系因而構(gòu)不成畫(huà)面,，不符合畫(huà)家的審美標(biāo)準(zhǔn).)作者用反面的例子來(lái)說(shuō)明畫(huà)家看橋的審美標(biāo)準(zhǔn)

總結(jié)：作者看橋有他自己獨(dú)特的眼光，橋之美,，美在與周?chē)吧娜诤?、映襯、呼應(yīng),，注意到點(diǎn),、線(xiàn)、面的搭配;和周?chē)拔?既形成對(duì)照又不失和諧,。同時(shí)作者在描繪的時(shí)候語(yǔ)言很有感染力,，有抒情的色彩，做到了用心去描繪,。

(三)吳冠中先生對(duì)橋之美的追尋對(duì)你有什么啟發(fā)?

和諧才是美;

生活中不缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;

只要用聯(lián)系的眼光來(lái)看事物就能從中尋找到美或是新的發(fā)現(xiàn)。橋之美,，美在與周?chē)吧娜诤?、映襯、呼應(yīng),，注意到點(diǎn),、線(xiàn)、面的搭配;和周?chē)拔?既形成對(duì)照又不失和諧;橋之美,，美在不同環(huán)境中具有不同的美學(xué)效果,。

⒈ 我們從橋之美中體會(huì)到了橋的美感真是賞心悅目。同是寫(xiě)橋的文章中國(guó)石拱橋與之有什么不同之處呢?

相同點(diǎn)：都以橋?yàn)檎f(shuō)明對(duì)象,，均采用總分總的結(jié)構(gòu)形式,，都用了舉例子的說(shuō)明方法

不同點(diǎn)：內(nèi)容上：《橋之美》從審美角度說(shuō)明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用，《中國(guó)石拱橋》從建筑功用角度重在介紹中國(guó)石拱橋的總體特點(diǎn)

語(yǔ)言上：《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文,，描寫(xiě)抒情語(yǔ)言較多，《中國(guó)石拱橋》是較規(guī)范的說(shuō)明文語(yǔ)言科學(xué)平實(shí),。

⒉的確,，生活不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn),。本文為我們提供了一個(gè)新的視角：即從事物之間的聯(lián)系中尋求美,。我們生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的“橋之美”?

學(xué)生通過(guò)討論，可能得出的結(jié)論：

可以說(shuō)看到的美景,，也可以是生活中的無(wú)形的“橋”

與同學(xué)發(fā)生矛盾經(jīng)過(guò)調(diào)解成了好朋友,，——溝通的橋最美

和家人有了爭(zhēng)執(zhí)是老師的開(kāi)導(dǎo)勸慰，代溝沒(méi)了 ,，——親情的橋最美

失意時(shí)鼓勵(lì)的眼神,，跌倒時(shí)有力的攙扶 ——友誼的橋兒最美

,。。,。

為民辛勞,，滿(mǎn)身是泥，疲憊不堪卻是最美的人最有力量的人 ——弘揚(yáng)一身正氣的橋最美

1,、收集一些有意思的橋名的由來(lái),，如西湖的斷橋名因何起。

2,、收集有關(guān)橋的詩(shī)歌,、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ),、俗語(yǔ),、諺語(yǔ)成語(yǔ)等。

3,、收集有關(guān)橋的故事與傳說(shuō),，如三國(guó)故事中的當(dāng)陽(yáng)橋。

好的方面：

1,、準(zhǔn)確把握并激活學(xué)生的興趣點(diǎn)

說(shuō)明文相對(duì)其他文體來(lái)說(shuō)比較枯燥,，《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國(guó)石拱橋》之后,。兩篇課文同是寫(xiě)橋,，但《中國(guó)石拱橋》的作者茅以升是橋梁專(zhuān)家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫(huà)家,。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來(lái)寫(xiě)橋,。在課文導(dǎo)入中，由于講《蘇州園林》假山的堆疊中提到了橋的設(shè)計(jì)和中國(guó)石拱橋中的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,，形式優(yōu)美,，但是都沒(méi)看到橋的美，于是在一段視頻中,，讓學(xué)生感受到了這些美妙絕倫的建筑,，充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在文章重點(diǎn)研讀的環(huán)節(jié)中,，也讓他們感受到了作者所舉的例子中的葦叢中的石橋,、細(xì)柳下的石橋、水天間的長(zhǎng)橋,、形式獨(dú)特的風(fēng)雨橋橋等讓學(xué)生有了直觀上的認(rèn)識(shí),。這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，整個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,。因此我認(rèn)為,，教師必須準(zhǔn)確地把握并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn),，才會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。

2,、注重學(xué)生與文本的直接對(duì)話(huà)

事實(shí)上,，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀和實(shí)踐,。古人云：故書(shū)不厭百回讀,，熟讀精思自子自知。讀,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一技能,，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的第一教學(xué)法。文字是情感的.載體,，也是美的傳遞者,，我讓學(xué)生采用了不同的朗讀形式重點(diǎn)研讀了課文的第四段，引導(dǎo)學(xué)生思考這些橋美在何處,。學(xué)生在閱讀中積極主動(dòng)的理解和回應(yīng),，書(shū)本潛在的意義才能處于不斷的被創(chuàng)造性的流動(dòng)之中，學(xué)生的心靈才能于書(shū)本中的世界融為一體,。情感,，態(tài)度、價(jià)值觀是依附于課文載體實(shí)現(xiàn)的,。它的實(shí)現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間,，通過(guò)學(xué)生自己去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟,。在這堂課的教學(xué)中,，我注重了學(xué)生與文本的直接對(duì)話(huà)，充分關(guān)注教學(xué)對(duì)象的情感體驗(yàn),，效果不錯(cuò),。

3、重視拓展延伸,，學(xué)以致用

所學(xué)到的東西運(yùn)用具體的實(shí)際生活中,，讓他們能從書(shū)本的小語(yǔ)文走進(jìn)生活的大語(yǔ)文，讓學(xué)生生活語(yǔ)文的意識(shí)增強(qiáng),，從而提高自己生活的審美能力和生活中的自主意識(shí)，讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)的語(yǔ)言語(yǔ)文所彰顯的魅力,。

不足之處：有些具體的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)落實(shí)到位,，比如在講解時(shí)候，有個(gè)學(xué)生找到了南京長(zhǎng)江大橋和錢(qián)塘江大橋,，他認(rèn)為這也是作者所認(rèn)為美的橋,，我只是和學(xué)生否認(rèn)了他沒(méi)找準(zhǔn)確,，卻美和學(xué)識(shí)討論為什么不美。

學(xué)生分析到了映襯美,，對(duì)比美,，但畫(huà)面中并沒(méi)實(shí)際的標(biāo)出什么和什么映襯，才是美的,。什么和什么對(duì)比才美等,，可能有些學(xué)生還不夠完全的明白，如果畫(huà)片中標(biāo)記了,，應(yīng)該更到位,。