作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

橋教案反思 橋教案第一課時篇一

小橋被大雨沖壞了,，兩岸的小動物過不了河，很不方便,。后來,，兩只大象站在河的兩岸，用長鼻子架起了象鼻橋,。動物們又感動又慚愧,，合力架起新橋。這是一個意在頌揚(yáng)關(guān)心他人,、團(tuán)結(jié)互助精神的動人的童話故事,，以小動物為主角是小朋友喜聞樂見的。

小橋被大雨沖壞了,，兩岸的小動物過不了河,，很不方便。后來,，兩只大象站在河的兩岸,，用長鼻子架起了象鼻橋。動物們又感動又慚愧,，合力架起新橋,。

這是一個意在頌揚(yáng)關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)互助精神的動人的童話故事,，以小動物為主角是小朋友喜聞樂見的,。

全文注有拼音，鼓勵學(xué)生自己借助拼音和插圖認(rèn)識漢字,，讀通課文,，體驗學(xué)習(xí)拼音和漢字的樂趣和成就感,；本文又是選學(xué)課文，重在通過朗讀訓(xùn)練,、游戲活動等促進(jìn)對課文內(nèi)容的理解感悟,。

1、借助拼音,，正確,、流浪、有感情地朗讀課文,，提高朗讀能力,。

2、了解課文內(nèi)容,，懂得關(guān)心他人,，團(tuán)結(jié)互助。

3,、能根據(jù)文字提示和創(chuàng)設(shè)的情境展開想象,，選擇表演、說話,、唱歌,、繪畫等方式表達(dá)自己的感受和想法。

教學(xué)重點：

1,、借助拼音讀通課文,。

2、正確,、有感情地朗讀課文,。

3、感悟人與人之間的關(guān)愛,、團(tuán)結(jié)的美好情感,。

教學(xué)難點：理解感悟

教學(xué)本課可用2課時。

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：（關(guān)鍵詞朗讀,、感知）

1,、借助拼音、插圖朗讀課文,，感知內(nèi)容,，理解象鼻橋名字的由來。

2,、知道是兩只大象為大家架橋做好事,，是動物們同心協(xié)力修建好新橋。

目標(biāo)上限：能較熟練地拼讀，較通順地讀課文,，較快地感知課文內(nèi)容,。

目標(biāo)下限：能在學(xué)習(xí)過程中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的拼音、漢字,，在教師的引導(dǎo)和小組長的幫助下讀課文,、感知內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文朗讀錄音帶,，動物頭飾,，幻燈片4張（1,、橋的圖片,；2、可以這樣學(xué)--目標(biāo)提示,；3,、可以這樣匯報--匯報提示；4,、中國大拇指圖片）

教學(xué)過程

主要流程學(xué)生活動教師活動備注說明

揭題激趣 各抒己見,，踴躍發(fā)言

猜一猜象鼻橋是什么，說一說自己的想法 導(dǎo)入：小朋友,，看看這些橋,。你知道它是用什么東西造成的？有什么用,？（注意及時糾正語病,，提醒說準(zhǔn)普通話）今天我們來了解象鼻橋的故事。 出示幻燈片1（橋）

出示課題

引起好奇心,，激發(fā)想象力

初讀感知 1,、聽配樂朗讀錄音，配上各種動作和豐富的表情

2,、先看閱讀提示（了解象鼻橋是怎么來的,；看看象鼻橋是怎么樣的；把故事通順地讀下來,；到故事中交幾個漢字朋友）再選擇目標(biāo)1-2個,，自主學(xué)習(xí)（需要幫助時搖搖小手）

3、選擇合作伙伴,，交流自學(xué)成果

4,、選擇適當(dāng)?shù)膮R報方法，進(jìn)行準(zhǔn)備 你打算故事中了解什么或?qū)W到什么

巡回,、幫助,；關(guān)注學(xué)困生

如分組不均，教師可以適當(dāng)調(diào)控（看,，小朋友一起學(xué)得多好啊,。讓其他小朋友也來分享你們的成果,，好嗎？）提供孩子們所需的文具道具等 放課文錄音

出示目標(biāo)提示幻燈片

自主學(xué)習(xí)時間要保證

出示匯報提示

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者

資源互補(bǔ)（由小小講師團(tuán)給其他小朋友當(dāng)老師）·讀一讀（我們組給大家展示其中的一段）讀（我們很樂意接受挑戰(zhàn)）其他小朋友挑戰(zhàn)（下面請大家一起來讀這一段）自評互評--主要看是否準(zhǔn)確通順

·畫一畫展示自主合作時準(zhǔn)備好的畫,，作簡單講解并提問,，進(jìn)行自評和互評

·演一演表演、評議·寫一寫將已交上的漢字新朋友介紹給其他小朋友認(rèn)識,。（小老師對其他小朋友的識字態(tài)度,、能力進(jìn)行評價）

·說一說簡單地說一說象鼻橋是怎么來的（小老師還要請其他小朋友說說）及時引導(dǎo)，及時提供幫助

適時參與評價

教師總結(jié)評價,，特別要關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度和合作的積極程度 扮演某個角色是孩子們的興趣所在--他們喜歡過家家

實現(xiàn)生生互動,、師生互動

通過評價反饋、激勵

梳理整合 在組長組織下,，進(jìn)行個性化的朗讀（要求正確,、通順）組織、評價 在組內(nèi)可體現(xiàn)分層要求

課外作業(yè) 把《象鼻橋》這個故事講給爸爸媽媽聽 促進(jìn)對內(nèi)容的感知

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：（關(guān)鍵詞：理解,、拓展）

1,、訓(xùn)練感情朗讀，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容,；借助感情朗讀,，較準(zhǔn)確地表達(dá)對樂于助人的大象的褒揚(yáng)和齊心協(xié)力做事情的快樂。

2,、通過按課文內(nèi)容填動詞,，自主填動詞，自主寫短語的語句分層訓(xùn)練,，學(xué)習(xí)誰干什么,，干什么，可怎么樣啦的句子,，學(xué)習(xí)關(guān)心他人,。

3、給《象鼻橋》續(xù)一個較合理的小故事,，激發(fā)想象力,。

目標(biāo)上限：形成較強(qiáng)的感情朗讀能力，知道并愿意在生活中關(guān)心幫助他人,，與他人合作,。

目標(biāo)下限：能較好地模仿教師和小組長的感情朗讀，知道并愿意在生活中關(guān)心幫助他人,，與他人合作,。

主要流程學(xué)生活動教師活動備注說明

游戲?qū)?學(xué)生根據(jù)詞意表演：熱鬧、不方便、高興,、感動,、慚愧。 （小朋友,，真有精神,！我們來做個游戲好嗎？老師說詞語,，請你用你的表情動作來表演,。）既激發(fā)興趣，又引領(lǐng)下文,。

體驗研讀 圈找

學(xué)習(xí)第一段

1,、讀

2、說說為什么熱鬧,，找到相關(guān)詞句：許多,、每天,、來來往往……

3,、試讀，表現(xiàn)熱鬧

4,、表演讀

5,、自評小結(jié)分組研讀選擇喜歡的內(nèi)容練習(xí)朗讀，表現(xiàn)不方便,、感動,、慚愧等比一比、賽一賽看看哪位小朋友讀得最好 請小朋友到故事中圈找出這些詞語朋友

引導(dǎo)讀第一段

小朋友喜歡熱鬧嗎,，把你的喜歡表達(dá)出來,。

我們是怎樣讀許多、來來往往等詞的,？懷著什么心情讀的,？

幫助、指導(dǎo)

引導(dǎo)評議 出示第一段

讓學(xué)習(xí)在情境中體驗讀的快樂,，享受創(chuàng)造的愉悅

重視朗讀方法的指導(dǎo)

拓展升華 充分表達(dá),，張揚(yáng)個性（我喜歡大象，他們幫助其它小動物,；我喜歡所有的小動物,，他們很團(tuán)結(jié)；我喜歡小動物,，他們很勤勞,；我喜歡小動物，他們很快樂；我喜歡小動物,，他們從大象鼻子上走過時把腳步放得輕輕地……）

與教師一起手拉手,，唱著歌準(zhǔn)備出發(fā)。

猜一猜,，說一說,，這時候小動物們還會等大象來用鼻子搭橋嗎？講講

故事 你喜歡這里的小動物嗎,，為什么,？

老師也很喜歡這些小動物，不如我們一起去那兒玩玩吧,！

為了安全起見,，還是先聽聽天氣預(yù)報吧（動物村，暴雨,，大水沖毀了動物村的新橋）在活動中學(xué)習(xí)出示幻燈片：新橋修好后不久,。

課外實踐分層作業(yè)

1、按課文內(nèi)容填動詞,。

2,、觀察課間時小朋友在干什么，填一填,。

3,、了解爸爸**的工作，體諒他們的辛苦,，幫助做些力所能及的事,，再填一填。 請小朋友選擇一題或幾題做一做 出示分層作業(yè)

橋教案反思 橋教案第一課時篇二

1,、初步嘗試用半圓添加組合畫小鴨,。

2、大膽想象并添加圖像,，感受一個跟著一個大膽過橋的快樂情感,。

經(jīng)驗準(zhǔn)備：認(rèn)識半圓形，認(rèn)識鴨子的外形特征,。

材料準(zhǔn)備：幼兒操作的底板,，彩色水筆，不同形態(tài)游泳的鴨子和走路的鴨子若干,。

一,、觀察討論：小鴨游泳。

1,、（出示底板畫面）小河里有誰,？它們在于什么,？

2、了解：鴨媽媽和小鴨住在河中間的一個小島上,，他們經(jīng)常在河里游來游去好快樂,。

3、（插入游泳的小鴨）聽,，小鴨快樂地說著好聽的兒歌,，我們來聽聽小鴨是怎么說的：“扁嘴巴、嘎嘎嘎,，好像小船水上劃,。”

4,、學(xué)一學(xué)小鴨唱的歌,。

5、小鴨的哪里像小船,？像小船的身體是什么形狀的,？

小結(jié)：平平的背，彎彎的肚子,，就是半圓形,。（老師邊描述邊用手指比劃出“平平平，彎彎彎”）

二,、操作嘗試：小鴨要過橋,。

1,、觀察橋,。

師：河上架起了一座橋，小鴨們在橋下看著,，誰也不敢上橋去,，媽媽鼓勵他們說：“寶貝們，只要一個跟著一個走,，就一定能過橋,。”

2,、試畫小鴨身體,。

由一位幼兒嘗試畫小鴨半圓形的身體，大家提示：平平平,、彎彎彎,，小鴨的身體像小船。

師：誰做勇敢的小鴨來上橋,？

3,、教師完整添畫,。

教師按幼兒的提示，添加小鴨的其他部分,。（教師快速補(bǔ)充完整小鴨的造型：伸長脖子抬起頭,，嘎嘎嘎向前走）

4、插入小鴨,。

師：兩只,、三只小鴨跟著上了橋：觀察分辨他們不同的特點。（發(fā)揮提供圖片的示范作用）

三,、幼兒創(chuàng)作：大家都來當(dāng)小鴨,，一起來過橋。

1,、平平平,、彎彎彎，好像小船水上劃,，畫個半圓當(dāng)小鴨的身體,。

2、伸長脖子抬起頭,，嘎嘎嘎向前走,。

3、一只跟著一只走,，一起來過橋,。

4、大家都來看小鴨過橋了,。（天上小鳥飛來了,，河里小魚游來了）（只作為對個別較快幼兒的引導(dǎo)）

四、分享交流：快樂的小鴨,。

1,、把幼兒作品三幅一組進(jìn)行展示，小鴨一只跟著一只上了橋,。

2,、把三幅圖上的小鴨連起來，一起數(shù)一數(shù)幾只小鴨在過橋,？

3,、我們也來學(xué)小鴨，一個跟著一個走,，一二一二揮揮手（告別）,。

“春江水暖鴨先知”，池塘中小鴨游泳最能夠讓小班孩子直接感受到春天來了,?！皩W(xué)本領(lǐng)”又是小班的主題之一,，該主題開展中有“動物過橋”的教學(xué)活動，其中“小鴨過橋搖搖搖”特別受到孩子們的喜歡,！由此選擇小鴨形象作為本次活動的創(chuàng)作主角,，既是季節(jié)與“學(xué)本領(lǐng)”主題的相互融合，又是建立在孩子已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上的,。

一,、“小鴨過橋”前：為幼兒的創(chuàng)作搭建橋梁

活動目標(biāo)之一“嘗試用半圓添加表現(xiàn)小鴨的形象”，這就暗示我們“畫半圓”是本次活動的重點也是難點,。如何引導(dǎo)幼兒畫半圓,，這是我們在活動前需要重點思考的。很刻板地示范半圓形的畫法勢必不能調(diào)動幼兒的參與積極性,，因此選擇神態(tài)各異的繪本（羅伯特·麥格羅斯基：《讓路給小鴨子》,，河北教育出版社，20xx）鴨圖片作為幼兒欣賞觀察的對象,，顏色單一,、造型簡易，有利于幼兒觀察,。再配上簡單的兒歌,，強(qiáng)化幼兒對半圓形特征的把握，也能夠激發(fā)幼兒大膽創(chuàng)作添加的信心,?！捌狡狡健潖潖?，伸長脖子抬起頭,，嘎嘎嘎向前走”這樣一首形象生動的兒歌，就把整個小鴨的外形創(chuàng)作全部包含,。有兒歌陪伴的創(chuàng)作是快樂的,！

二、“小鴨過橋”進(jìn)行中：情景中激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣

活動開展中始終圍繞“小鴨過橋”的情景加以引導(dǎo),，色括集體觀察討論、生生互動示范,、個別指導(dǎo)以及分享交流各環(huán)節(jié),。因為鴨媽媽的鼓勵，有了第一只勇敢的小鴨上了橋,，緊接著更多的小鴨都來過橋,，大家面前池塘中的小鴨們也都想過橋，幼兒做小鴨,，先自己上了橋,，還叫來了很多朋友一起來過橋,。這樣的情景過程讓幼兒帶著高漲的熱情進(jìn)行創(chuàng)作。

個別指導(dǎo)不能脫離創(chuàng)設(shè)好的情景,。有幼兒創(chuàng)作出半圓形的圖像就停了下來,，等待老師的幫忙指導(dǎo)。此時老師用鴨媽媽的口吻說：“它太害怕了,，連脖子腦袋都不敢伸出來,，還是不能來過橋，要請你回家啦,！”用這樣盼隋景語言鼓勵幼兒,、暗示幼兒，才能讓他們享受創(chuàng)作的過程,。

分享交流要讓情景延續(xù),。分享交流中把大橋拼成大橋，大家一起點數(shù)大橋上勇敢的小鴨,，孩子們興奮而激動著,，遲遲沒有丟棄“小鴨過橋”的情景?；顒咏Y(jié)束,，孩子們還是小鴨，跟著“鴨媽媽”（老師的角色）一個跟著一個,、嘎嘎嘎地往回走,。

這樣的情景既是幼兒創(chuàng)作的動力，又是豐富幼兒畫面的指揮棒,。

三,、“小鴨過橋”之后：我的幾點思考

1、充分發(fā)揮欣賞圖像的作用,，才會有讓人驚喜的創(chuàng)作

各種神態(tài)各異的鴨形象,，不只是拿來“過場”，讓教師的大畫面完整美觀,。通過觀察第二只鴨的“身體像不像小船”,、觀察第三只鴨“為什么要轉(zhuǎn)頭”、第四只鴨“是怎么上橋的”等,，幼兒們關(guān)注到了鴨子的形態(tài)各異,。因而，在之后幼兒的創(chuàng)作中就有抬頭的,、半抬頭的,、側(cè)轉(zhuǎn)頭的等不同造型，這是充分發(fā)揮欣賞圖像的價值帶來的效應(yīng),。

2,、變幼兒的單獨(dú)示范為集體互動的過程

這種互動的方式既凋動全場幼兒的興趣,，又強(qiáng)化其對兒歌的掌握，并能夠感知“什么叫跟著兒歌創(chuàng)作”的真正意思,。另外,，小班幼兒的年齡特點決定了他們在創(chuàng)作時的隨恚性，同時他們還處在具體形象思維階段,，這意味著即使有了兒歌,，他們也不知道如何操作，因為語言的描述還是比較抽象的,。只有通過目視看到演示的過程,，他們才能真正理解“平平平、彎彎彎”到半圓形的具體過程,?；顒釉O(shè)計中讓一名幼兒在前面演示，同時其余的幼兒集體說兒歌,，這樣每名幼兒都有參與的機(jī)會,。有了這一個環(huán)節(jié)設(shè)置，幼兒在自主創(chuàng)作階段就能夠較自信地進(jìn)行了,。

3,、分享交流選用的方式要提早告知幼兒，切勿臨時變動

連成大橋后是比較哪座大橋上勇敢的小鴨多呢,，還是只要點數(shù)感知創(chuàng)作的成就感,，這需要在分享前統(tǒng)一。此次指導(dǎo)教師臨時對三座大橋上的小鴨數(shù)量進(jìn)行比較,，這就讓部分幼兒產(chǎn)生一種失落感,，無法讓創(chuàng)作時的情緒得到延續(xù)。若要選擇比較,，需在分享前交代清楚規(guī)則,，幼兒有了心理準(zhǔn)備也就不會感到很突然。

橋教案反思 橋教案第一課時篇三

活動目標(biāo)：

1,、了解繪本內(nèi)容,，感受作品驚險的情節(jié)。

2,、根據(jù)畫面線索,，用合理的語言進(jìn)行猜測、想象,。

3、初步體會狐貍和兔子同時遇險時化敵為友的過程,，感知溝通,、合作,、關(guān)心是化解矛盾的最好的途徑。

活動過程：

介紹主角與地點,，出示書名,。講述事件的發(fā)生。

他們都來到了這座搖搖晃晃的獨(dú)木橋上,，后面會發(fā)生什么事呢,？

太危險了！怎樣才能保持平衡呢,？

1,、 爭執(zhí)

雖然原木保持了平衡，但兩只可憐的小動物只能抓住木頭一動不動,，心情如何,？好象在說什么？

你覺得他們最后的結(jié)局會是怎么樣呢,？

2,、 交流

狐貍和兔子就這樣趴著直到深夜，天黑了,，周圍靜悄悄的,，呼呼的山風(fēng)吹得周圍的樹木沙沙作響，在這漫長又恐怖的黑夜,，狐貍和兔子心情如何,？

他們的表情發(fā)生了什么變化？為什么,？

3,、 關(guān)心

發(fā)生什么事？為什么狐貍會關(guān)心和幫助兔子呢,？

4,、 關(guān)心與合作

教師講述情節(jié)，t：發(fā)生了什么事,？你覺得狐貍這時候會對兔子說什么,？

兔子為什么救狐貍？你覺得狐貍還會抓兔子吃嗎,？為什么,？

狐貍說什么？為什么不吃這只兔子了,？

小結(jié)

橋教案反思 橋教案第一課時篇四

中學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材（人教版）八年級（上）第三單元是說明文單元,，所選的五篇課文中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品,。

學(xué)習(xí)本課之前,，通過《中國石拱橋》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解了說明文的特征,、常用的說明方法,，也了解了說明文語言應(yīng)準(zhǔn)確、周密的特點,。學(xué)習(xí)本文,，要仔細(xì)品味文中詩意的描寫性文字，它與帶有說明性的文字相間雜出,，讓人在受到美的熏陶的同時,，也獲得了一些美學(xué)常識。

《橋之美》雖然是“帶有說明性質(zhì)的小品文”,，但很顯然是不能把它作為純粹的說明文來教,，說明對象、說明方法,、說明順序,，在這一課教學(xué)中可以不必過于強(qiáng)調(diào)。如何定位呢,？還是在于：要用語文的方法教語文,。作者從畫家的角度介紹了自己喜愛橋的原因。我們不是從畫家的角度學(xué)習(xí)語文,，我們還是應(yīng)該從語文的角度把這一篇文字作為語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的好材料,。本文無論從語言的理解，還是美學(xué)的欣賞,，都覺得難,。難在畫家眼中的美，我們多數(shù)人只可仰望,，如天上的彩虹,，可望不可及。但作為教師,，除了仰望,，還要架起文本與學(xué)生之間的橋，引導(dǎo)學(xué)生欣賞那道絢麗的彩虹,。

知識與能力：

理解課文內(nèi)容——橋之“美”美在什么地方,。

提高學(xué)生篩選、整合信息的閱讀能力,。

品味本文優(yōu)美有情味的語言以及在內(nèi)容和表達(dá)上都較具作者個性色彩的句子,，并能在教師的指導(dǎo)下結(jié)合自己的知識和生活體驗進(jìn)行感悟理解，鍛煉表達(dá)能力。

過程與方法：在自主合作探究中,，認(rèn)識橋之美,，進(jìn)而感悟美,，欣賞美,。

情感、態(tài)度,、價值觀：指導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀,，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

通過對橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析，指導(dǎo)學(xué)生獲得一些美學(xué)基本知識,；品味文中詩意的語言

初讀課文,，感覺語言很美，情趣高雅,，但內(nèi)容較散,，初中學(xué)生不好把握。再讀課文,，研究教法,，創(chuàng)設(shè)情境，以喚起學(xué)生的審美需求,，激發(fā)學(xué)生探求美的欲望,。同時積極調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，展開聯(lián)想和想象,，以把握文本所蘊(yùn)涵的審美特色,。

《橋之美》的語言畫面感很強(qiáng)，修辭靈活,，具有抒情般的感染力,，學(xué)生結(jié)合語境，由粗到精,，由此及彼,，反復(fù)誦讀，整體把握,，力求使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語言之美,。

一課時

1．媒體出示“小橋流水人家”的圖片及《天凈沙· 秋思》的內(nèi)容。

天凈沙· 秋思

馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹昏鴉,，

小橋流水人家,，

古道西風(fēng)瘦馬，

夕陽西下,，

斷腸人在天涯,。

2．媒體出示艾青詩《橋》的內(nèi)容）

橋

艾 青

當(dāng)土地與土地被水分割了的時候，

當(dāng)?shù)缆放c道路被水截斷了的時候

智慧的人類佇立在水邊：

于是產(chǎn)生了橋。

苦于跋涉的人類,，

應(yīng)該感謝橋啊,。

橋是土地與土地的連系;

橋是河流與道路的愛情；

橋是船只與車輛點頭致敬的驛站,；

橋是乘船者與步行者揮手告別的地方,。

3．媒體出示徐志摩詩《再別康橋》（節(jié)選）的內(nèi)容）

再別康橋（節(jié)選）

徐志摩

輕輕的我走了，

正如我輕輕的來,；

我輕輕的招手,，

作別西天的云彩。

那河畔的金柳,，

是夕陽中的新娘,；

波光里的艷影，

在我的心頭蕩漾,。

（教學(xué)創(chuàng)意：多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面,，并配上優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生朗讀,，創(chuàng)設(shè)情景,，渲染氣氛。教師導(dǎo)入,，艾青的橋有了故事,；馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的,，是情感的載體,；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味,。）

1,、感知“橋之美

閱讀第4、5自然段,，思考：

課文重點寫了哪些橋,？橋周圍的環(huán)境如何?兩者以怎樣的形式存在？產(chǎn)生了怎樣的美感,？勾畫相關(guān)語句 ,。

學(xué)生勾畫相關(guān)語句，合作交流,，教師適時點撥板書,，明確：

烏鎮(zhèn)石橋———密密葦叢———疏密相間——舒暢

江南石橋———細(xì)柳飄絲———剛?cè)嵯酀?jì)——銷魂

長橋臥龍———水天一色———面線相融——滿足

風(fēng) 雨 橋———飛瀑流泉———動靜相生——欣賞

（教學(xué)創(chuàng)意：這一環(huán)節(jié)最大的創(chuàng)意有二，其一是跳開開頭三段,，直接進(jìn)入課文重點“橋之美”的解讀,。其二是根據(jù)課文的描述,，把橋與周圍環(huán)境的對照，分別用一個字提煉,，為后文學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

作者借第四段里寫的幾座橋向我們介紹了這樣的四種美：密密的蘆葦蕩中突現(xiàn)一座小石橋，這是疏密相間之美,；石橋細(xì)柳則表現(xiàn)出剛?cè)嵯酀?jì)之美,；水天一色中的長橋，則讓我們欣賞到面線相融之美,；風(fēng)雨橋和飛瀑流泉有的是另一番的動靜相生之美,。再稍微讀一讀原文就可以看出，“舒暢”,、“銷魂”、“滿足”,、“欣賞”,，這幾個詞很巧妙地表現(xiàn)了不同形式的橋的美帶給人們的美好感受。這一段文字,，描寫,、議論、抒情很好地結(jié)合,。介紹每一種橋的`手法也不太相同,。

教學(xué)中就可以引導(dǎo)學(xué)生好好地感知這一段的文字美和手法妙的特點。這樣才能用足文本的價值,。教學(xué)中,，在了解了畫家提出的美學(xué)原則之后，我們所要做的就是要緊扣文本,，讓學(xué)生活動起來,，訓(xùn)練起來，發(fā)展起來,。一切圍繞“語文”和“學(xué)生能力培養(yǎng)”來設(shè)計,。）

2、欣賞“橋之美”,。

朗讀與欣賞：多媒體顯示和朗讀段文字相一致的景色和橋的畫面,，并配有“蘇提春曉”背景音樂，讓學(xué)生從課文的感知回到畫面的欣賞,。

（教學(xué)創(chuàng)意：由于文章語言生動,，極富表現(xiàn)力，讀來朗朗上口,，畫面感很強(qiáng),。因此,，學(xué)生欣賞豐富多彩的畫面，使抽象的文字更形象,，大大提高了學(xué)生的積極性,，活躍了思維。 透過畫家的眼神,，我們眼前浮現(xiàn)的不僅僅是一座座精美的橋,，更是一幅幅完美的圖畫啊。從而使“橋之美”具備了內(nèi)容和形式的完美和統(tǒng)一,。）

3,、品析“橋之美”。

橋與周圍的景物相配合就形成了一幅完美的圖畫,，通過閱讀,，你最喜歡哪座橋呢？是因為景物描繪的美,還是因為語言美呢,？

（1）賞析美景

例如：烏鎮(zhèn)石橋：厚實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,，能使空間陡然顯得疏朗開闊,，令人覺得神清氣爽.

鄉(xiāng)間石橋：柳枝的動、細(xì)弱,、年年發(fā)芽和石塊的靜,、厚重堅硬、歷久不變形成對比,。

在寬闊的水面上的長橋,，打破了單調(diào)的背景，整個環(huán)境充滿了靈氣和生命,。

廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急,、山峰的險峻又形成對照。

（教學(xué)創(chuàng)意：通過閱讀課文,，我們不難看出,，作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu),、種類,、功能，更重視其美學(xué)價值,。怎樣來欣賞一幅畫面,？關(guān)鍵看其中的景物與周圍的環(huán)境是否既對照又和諧。這也是本文揭示的全新的審美角度）

（2）對比之美

在講到橋的不同環(huán)境中所表現(xiàn)的不同的形式作用時,，引導(dǎo)學(xué)生做這樣的思考：如果在險峻的山峰間造一座古樸堅硬的石拱橋會有什么感覺呢,？

讓學(xué)生明白了堅毅的山峰間適宜休閑的風(fēng)雨橋,，卻不適合厚重的石拱橋，也因此明白了,，溫柔的江南為何多古樸的石拱橋,。從而明白了，不同的環(huán)境中需要不同形式的橋,。

在講到橋的建造需要注意與環(huán)境的對立統(tǒng)一的和諧美時,，為了讓學(xué)生深切地感受強(qiáng)與弱，剛與柔形成的對立統(tǒng)一美,?？勺鲆粋€類比：這堅硬的石橋與輕緩的河水，與橋頭纖細(xì)的柳絲構(gòu)成了一副和諧的圖畫,。這份和諧就如強(qiáng)健的男性與柔美的女性所組成的那份剛?cè)嵯酀?jì)的美,，這份和諧就如壯偉的高山與清幽的流水所形成的山水相依的美。

（教學(xué)創(chuàng)意：教學(xué)的過程中,，我主要是引導(dǎo)學(xué)生去對比欣賞一副副圖畫,，假如這樣的環(huán)境里沒有這座橋會怎樣？有了這座橋后又怎樣,？通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅橋的這個形式美就有了比較清楚地了解,。而且還懂得了欣賞這類圖畫的方法,。學(xué)生對于對立統(tǒng)一的和諧美有了比較真切的了解。）

（3）品味雅詞

如：舒暢,、銷魂,、搏斗、曉風(fēng)殘月等詞語的妙處,。

4,、可是現(xiàn)實中，并非所有的橋都美,，文章提到不美的橋有哪些,？不美的原因是什么？

引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)第6自然段,。

（1）南京長江大橋

（2）錢塘江大橋

（3）成昆路上的直線橋

不美的原因：沒有與周圍環(huán)境呼應(yīng)和襯托,。

5、畫家眼中美與不美的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么呢,？

引導(dǎo)學(xué)生回歸第2自然段學(xué)習(xí),，學(xué)生能很容易地理解，即“橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用,?！?/p>

1,、文中提到鵲橋的真正意義是什么？

2,、“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,，其實也就具備了橋之美！”請說說你的理解,。

3,、凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美,！那在我們的生活之中沒有看不見卻具有“橋之美”的橋呢,？

（教學(xué)創(chuàng)意：拓展延伸：尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美,，讓同學(xué)們深刻感悟到橋之美的內(nèi)涵,。）

橋 之 美

吳冠中

橋環(huán)境形式美感

烏鎮(zhèn)石橋———密密葦叢———疏密相間——舒暢

江南石橋———細(xì)柳飄絲———剛?cè)嵯酀?jì)——銷魂

長橋臥龍———水天一色———面線相融——滿足

風(fēng) 雨 橋———飛瀑流泉———動靜相生——欣賞

不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用

橋教案反思 橋教案第一課時篇五

教學(xué)設(shè)計思路

本文分兩課時進(jìn)行。第一課時,，在學(xué)習(xí)課文之前,，教師先介紹題跋、題畫等文體常識,，使學(xué)生有個初步的了解,；用多媒體課件進(jìn)行情景導(dǎo)入切如正題，使學(xué)生了解作者的生平,、繪畫成就等,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次,，給學(xué)生五分鐘左右的時間,，讓學(xué)生快速瀏覽課文，疏通字詞,，注意句子的斷句,，整體感知文意；最后,，讓學(xué)生誦讀兩則題畫,，并分別為兩則題畫劃分層次，概括其主要內(nèi)容,。

第二課時,，主要是讓學(xué)生朗兩則題畫（培養(yǎng)學(xué)生的語感和朗誦能力）；讓學(xué)生討論,、分析重點語句和字詞的含義,，教師適當(dāng)提示、糾正,、明確,，讓學(xué)生理解,、把握重點語句和字詞的含義及用法。

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與能力

1．識記“倏,、變相,、化機(jī)、自爾,、藐茲,、胸有成竹”等字詞的讀音和含義。

2．了解題跋,、題畫等文體常識,，以及作者的繪畫技法及其創(chuàng)作理論。

（二）過程與方法

1．疏通字詞,，能夠準(zhǔn)確斷句,。

2．感知文意，把握課文的主要內(nèi)容,。

（三）情感態(tài)度和價值觀

培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察,、體悟能力，及勇于創(chuàng)新的意識,。

教學(xué)重點難點

（一）教學(xué)重點

1．疏通字詞,、 準(zhǔn)確斷句。

2．整體把握文意,。

（二）教學(xué)難點

1．把握文章主旨,。

2．培養(yǎng)學(xué)生的語感和朗誦能力。

教學(xué)方法

1．情景導(dǎo)入法,。在教學(xué)過程中教師運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，展示作者的代表作品,，簡介作者的生平,、繪畫成就、題跋,、題畫等文體常識,，使學(xué)生對此有所了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2．朗誦法,。在實際教學(xué)過程中讓學(xué)生自告奮勇或者派出代表朗誦課文，教師及時糾正字詞的讀音和斷句,，然后師生齊讀課文,，在誦讀過程中讓學(xué)生整體感知文意，培養(yǎng)學(xué)生的語感和朗誦能力,。

3．討論分析法,。在學(xué)習(xí)過程中,，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神，對學(xué)生提出的問題,，或者課文中不易理解的問題,，先讓學(xué)生討論，各抒己見,，然后教師提示,、糾正、明確,。

教學(xué)媒體

投影儀,、教學(xué)課件

課時安排

2課時

教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程

第一課時

（新課導(dǎo)入）

投影顯示：

鄭板橋的生平、圖片及其代表作品（見文本素材文件夾中鄭板橋簡介和圖片集錦文件夾）,、題跋,、題畫等文體常識

（講授新課）

投影顯示：

一、作者簡介與解釋文體

1．作者簡介

鄭板橋（公元1693～1765年）,，名燮,，字克柔，號理庵,，又號板橋,，江蘇興化人。出身貧寒,，性情落拓,，不拘小節(jié)，人多目為狂士,，“揚(yáng)州八怪”之一,。

鄭板橋詩、書,、畫皆有成就,，號稱 “三絕”。其畫秀麗蒼勁,，隨意揮灑,，筆趣橫生，尤善蘭,、竹,、石；詩文講究真情,，傲放慷慨,，惻惻動人；書法則揉楷、行,、草,、隸而為一，圓潤古秀,，自號“六分半書”,。著有《板橋文集》、《板橋家書》,、《板橋詩鈔》等,。

2．解釋文體

跋是中國古代一種特有的文體，指的是寫在書籍,、字畫,、碑帖等前后的文字。寫在畫幅上的叫題畫,。題畫或文或詩,，一般比較簡短。從內(nèi)容上看,，有的敘寫作畫緣由,，有的點撥墨情畫意，有的借題寄意寫志,，涉筆相當(dāng)寬泛自由,；然而都是為了追求畫面與題詞相互補(bǔ)充之用和相映成趣之妙。

二,、疏通字詞

1．注音：

倏（shù） 變相（xiàng） 化機(jī)（huà）（jī） 藐茲（miǎo）（zī）

2．釋義：

倏：迅速,。

自爾：自然。

化機(jī)：變化機(jī)巧,。

后學(xué)：晚輩,，學(xué)生。

藐茲：輕視這一點,。

變相：變化了的形態(tài),。

三、整體感知

讓學(xué)生自告奮勇或者派出代表朗誦課文,，教師及時糾正字詞的讀音和斷句，然后師生齊讀課文,，整體感知文意,。

1．讓學(xué)生自告奮勇大聲朗誦課文的第一則，教師提醒該聲注意“煙光日影露氣,，皆浮動于疏枝密葉之間”和“因而磨墨展紙落筆,，倏作變相”等句中的字詞讀音和斷句，其他同學(xué)思考下列兩個問題（板書）：

（１）課文的第一則主要分幾層？

（２）各層分別講了哪些主要內(nèi)容,？

學(xué)生朗讀完課文的第一則,，先讓學(xué)生討論第一個小問題，然后教師適當(dāng)提示,、明確,。

（1）課文的第一則主要分幾層？

教師明確：

可分為兩層,。

第一層：從開頭“江館清秋”到“又不是胸中之竹也”,。

第二層：從“總之”到“獨(dú)化云乎哉！”,。

（2）各層分別講了哪些主要內(nèi)容,？（先讓學(xué)生討論，然后教師適當(dāng)提示,、明確）

教師明確：

第一層：主要講作者一次作畫過程中的幾個環(huán)節(jié),；清秋，晨起看竹時由“眼前竹”有了作畫的沖動--到“胸中竹”構(gòu)思--再到“筆下竹”完成之竹,。

第二層：主要寫作者作畫過程的感受及心得：“意在筆先”,，“趣在法外”，從而形象地揭示了生活與藝術(shù)之間的關(guān)系：深入生活,，感悟生活,，在生活中獲得創(chuàng)作沖動，藝術(shù)源于生活而又高于生活,。

２．讓學(xué)生自告奮勇或者學(xué)生推薦代表大聲朗誦課文的第二則,，教師提醒該聲注意“自爾成局，其神理具足也”,、“何敢妄擬前賢”,、“然有成竹無成竹，其實只是一個道理”等句的中的字詞讀音和斷句,，其他同學(xué)思考下列兩個問題（板書）：

（1）課文的第二則主要分幾層,？

（2）各層又分別講了哪些內(nèi)容？

先讓學(xué)生討論,，然后教師適當(dāng)提示,、明確

（1）課文的第二則主要分幾層？

教師明確：

課文的第二則主要分兩層

第一層：從“文與可畫竹”到“何敢妄擬前賢”,。

第二層：最后一句“然有成竹無成竹,，其實只是一個道理”。

（2）各層又分別講了哪些內(nèi)容,？（先讓學(xué)生討論,，然后教師適當(dāng)提示、明確）

教師明確：

第一層：通過和文與可畫法的比較，作者旨在指出藝術(shù)要師法自然,，而不能“妄擬前賢”,、“陳陳相因”，這樣才能“自爾成局”,、“神理具足”,。

第二層：總結(jié)全文- -“有無成竹，道理一也”,，雖然作畫的技法不同,，然而兩者所追求的境界是一致的：即藝術(shù)要師法自然，獨(dú)出新意,，這樣才能“脫盡時習(xí)”,、“秀勁絕倫”。

四,、思考

“胸有成竹”在文中的含義和現(xiàn)在常用的意思有何不同,？

第二課時

五、問題探究

（新課導(dǎo)入）

同學(xué)們：“胸有成竹”這個成語我們都很熟悉,。然而我們現(xiàn)在所使用的這個成語的意思,，和它在本文中的含義是有所不同的。誰知道它們的差異在哪里,？（讓學(xué)生分析討論,，然后教師適當(dāng)點撥、明確）

1.“胸有成竹”是一個常用的成語.它在本文中的含義是什么,？現(xiàn)在常用的意思又是什么,？（投影顯示）

教師明確：

“胸有成竹”在本文中的含義是人在畫竹子時，心里已經(jīng)有（構(gòu)思）了一幅竹子的形象?，F(xiàn)在常用“胸有成竹”來形容做事情之前已經(jīng)有了周密的考慮,、計劃或者安排，比喻對做某事已經(jīng)心中有數(shù),、有把握,。

2．第一則題畫中，作者通過畫畫兒悟出了怎樣的道理,？（投影顯示）（讓學(xué)生分析討論,，然后教師適當(dāng)點撥、明確）

教師明確：

作者深刻地體悟到藝術(shù)離不開生活,，藝術(shù)源于生活而又高于生活,。要想使藝術(shù)創(chuàng)作獨(dú)具新意，藝術(shù)家就必須深入生活,，感悟生活，從生活中獲取創(chuàng)作沖動和靈感。

3．在第二則題畫中,，作者為什么說“然有成竹無成竹,，其實只是一個道理”？（投影顯示）（讓學(xué)生分析討論,，然后教師適當(dāng)點撥,、明確）

教師明確：

因為雖然作畫的技法不同，然而兩者所追求的境界是一致的：即藝術(shù)要師法自然,，獨(dú)出新意,，而不能“妄擬前賢”、“陳陳相因”,，只有這樣才能“脫盡時習(xí)”,、“秀勁絕倫”。

六,、總結(jié)

這里所選的兩則畫題,，雖非嚴(yán)思宏論，卻自有其深徹獨(dú)到之處,，當(dāng)細(xì)細(xì)品味,。作者采用夾敘夾議的方式，邊敘事邊點撥,，且敘事,、點撥皆層層推進(jìn)；同時,，由于事,、理已均在夾敘夾議中表達(dá)殆盡，故而其結(jié)語須再翻進(jìn)一層,，將意理升華到一個新的高度,。題畫雖短小，然信手拈來,，遂成佳制,，卻更見大家之匠心。

七,、作業(yè)

從下面幾個繪畫的技巧中,，你有什么感受，悟出了什么道理,？寫下來和同學(xué)交流彼此受到的啟發(fā),。（500字左右）

1.齊白石畫蝦，不畫水,，但蝦的形態(tài)卻給以滿紙水氣淋漓之感,。

2．有人畫“深山藏古寺”詩意圖,，只畫一只小僧擔(dān)水走在小路之上。

3．宋人畫“踏花歸去馬蹄香” 詩意圖,，只畫一只馬飛奔,，幾只蝴蝶繞于馬蹄周圍。

板書設(shè)計

《板橋題畫二則》

鄭燮

一,、作者簡介與解釋文體

二,、疏通字詞

三、整體感知

1.（１）課文的第一則主要分幾層,？（２）各層分別講了哪些主要內(nèi)容,？

2．（1）課文的第二則主要分幾層？（2）各層又分別講了哪些內(nèi)容,？

四,、思考

五、問題探究

1.“胸有成竹”是一個常用的成語.它在本文中的含義是什么,？現(xiàn)在常用的意思又是什么,？

2．第一則題畫中，作者通過畫畫兒悟出了怎樣的道理,？

3．在第二則題畫中,，作者為什么說“然有成竹無成竹，其實只是一個道理”,？

六,、總結(jié)

七、作業(yè)

橋教案反思 橋教案第一課時篇六

★認(rèn)識“梁,、程”等12個生字,。會寫“蘭、各”等6個字,。

★正確流利,、有感情地朗讀課文。

★簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點,，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),、愛科學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點

重點在識字,、寫字,；難點是如何理解這些神奇的橋。

教學(xué)特色

這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文,，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋,，同時也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),、愛科學(xué)的興趣,。本篇教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)一種以學(xué)生為本的理念,，注重引導(dǎo)學(xué)生自主地探究知識，在學(xué)生自讀,、自悟的基礎(chǔ)上使學(xué)生的認(rèn)知得到發(fā)展,。同時，通過一些開放性問題的設(shè)計啟發(fā)學(xué)生的想象,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在識字教學(xué)上采用先讀書,，再識字的倒置法,。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、讓學(xué)生了解一些有關(guān)橋的知識

教學(xué)時間

2課時

課時目標(biāo)

★整體感知,，了解課文的主要內(nèi)容,。

★知道兩種神奇的橋的主要特點。

★了解比喻句的用法,，能有感情地朗讀課文,。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入：

1,、同學(xué)們,，你看到過橋嗎？你走過或認(rèn)識哪些橋,？（學(xué)生個別卮穡,？br>

2、（出示蘭蘭圖片并出示課題）今天我們課文的主人公叫蘭蘭,，課文講的就是蘭蘭過橋的故事,。

二、精讀課文,，整體感知,。

1、爺爺帶著蘭蘭一起去郊游,，他將帶著蘭蘭走過兩座非同一般的橋,，想知道他們過的是什么橋嗎？請大家把課文讀一讀,，你將會知道答案,。（學(xué)生自由讀課文）

2、反饋：你知道蘭蘭過的是什么橋了嗎,？（學(xué)生回答,，教師板書：潛水橋塑料橋）

3、再讀課文,，思考：為什么說潛水橋和塑料橋非同一般,？它們分別有什么特點,？請大家以四個小組為單位再讀課文并填好調(diào)查表。（表中加粗部分為學(xué)生填寫內(nèi)容,，因?qū)W生寫字量有限,，也可口頭反饋，教師板書）

三,、學(xué)習(xí)生字：

1,、蘭蘭的爺爺可真有本領(lǐng)，設(shè)計了這么好的橋,。同學(xué)們你們長大想干什么,？（自由發(fā)言）

2、大家的想法都很好,。不過,，不論是當(dāng)橋梁工程師還是當(dāng)飛行員首先得學(xué)會動腦筋，學(xué)好一些基礎(chǔ)的知識,。比如今天要求我們認(rèn)識12個生字,，大家就可以動動腦子，想一些又簡單又容易記住的方法來認(rèn)識它們,，來,，試試看吧，比比誰是最聰明的,。（出示生字,，交流記憶方法）

3、有了這么多的好方法,，相信大家一定記住這些字了,，老師來考考大家。（將生字組成詞語,，不注拼音,，請學(xué)生認(rèn)讀）

蘭花、橋梁,、工程師,、波浪、書架,、特別,、磚石、劃船,、采花,、輕巧、又輕又薄,、又平又穩(wěn)

五,、結(jié)束：

同學(xué)們真能干,。相信大家有了好的學(xué)習(xí)方法一定能學(xué)到更多的本領(lǐng)，長大成為祖國建設(shè)的棟梁之才,。

作業(yè)：

收集各種橋梁的資料,，舉辦“橋梁知識展覽”。

課時目標(biāo)

★復(fù)習(xí)14個生字,，學(xué)會寫6個字,。

★啟發(fā)想象，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

★培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力,，展示自己收集到的有關(guān)橋梁知識，并自己動手設(shè)計的未來的橋,。

一、生字復(fù)習(xí)：

游戲《藏頭露尾》：學(xué)生自制生字卡片一套,。教師課前準(zhǔn)備一些較大的生字卡片并用不透明的紙蓋住字的四分之三,，只露出一小部分，請學(xué)生從自己的卡片中找出被蓋住的字,，以此來鞏固學(xué)生對字形的識記,。

二、師生互動,，啟發(fā)想象,。

1、蘭蘭的爺爺太神奇了,，老師今天特別想當(dāng)一回爺爺,，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們愿意當(dāng)一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎,？（教師范讀旁白和爺爺?shù)脑?，學(xué)生讀蘭蘭說的話并根據(jù)課文描述自由地做蘭蘭的一些動作，比如：嚇得閉上眼睛等）

2,、當(dāng)讀到：“原來是一座架在水里的橋,，很像一幢長長的房子?！睍r,，師問：從這句話中看出，潛水橋大不大,？你覺得還可以說潛水橋像什么,？（啟發(fā)學(xué)生想象并學(xué)說比喻句）

3、讀完第4自然段,，師問：課文中的蘭蘭在橋里面看到了這些,，現(xiàn)在你們都是小蘭蘭了,，你們在橋里面看到了什么？愿意說給大家聽聽嗎,？（啟發(fā)學(xué)生展開想象）

4,、讀完課文，師問：剛才我們走過了兩座神奇的橋,，如果你是橋梁設(shè)計工程師,，你會設(shè)計怎樣的橋？（學(xué)生想象說話）

三,、橋知識展覽會,。

1、小組交流自己收集到的有關(guān)橋梁知識的圖片或文字材料,。

2,、每2上小組推選較有代表性的材料在全班交流。

3,、將所收集的材料張貼在教室的“展示臺”中,，供學(xué)生課后參觀。

四,、小小橋梁工程師,。

每生自己設(shè)計一座心目中的橋，可圖文結(jié)合,，也可純圖片,，還可以制作橋梁模型。

橋教案反思 橋教案第一課時篇七

期中考過后,，我開始了第三單元的教學(xué),。第三單元學(xué)的是有關(guān)建筑園林、名勝古跡的說明文,。其“綜合性學(xué)習(xí)寫作口語交際”的主題就是《說不盡的橋》,，我認(rèn)為這個主題便于學(xué)生開展活動，于是我選定了它,。

由于3班平時參與活動的熱情較高,，我決定就讓3班與橋文化來一次親密接觸。3班共有52個學(xué)生,，按桌椅的排列情況分成4個小組,。我就以這四個小組為單位組建了四個活動團(tuán)隊，分配以賞橋,、寫橋,、畫橋、知橋的學(xué)習(xí)活動任務(wù)，并由各組長全權(quán)負(fù)責(zé)活動的組織與進(jìn)度,。

參照課本上的活動,，我給每一組的具體活動任務(wù)分別是：

1、賞橋：搜集并整理,、歸納相關(guān)材料,，設(shè)計創(chuàng)作一版手抄報和一版剪貼報（小組全員合作完成）。展示成果時由小組派代表上講臺解說主題,、版面設(shè)計和材料選取等方面的內(nèi)容,。

2、寫橋：仔細(xì)觀察一座橋,，并了解,、搜集有關(guān)它的修建情況等資料，寫一篇500字左右的介紹性文字（小組成員個體完成）,。小組討論（教師做指導(dǎo)）找出最符合要求（介紹性）的文章與最不符合要求的文章,。展示成果時由小組派代表上講臺朗讀范文，朗讀完后,，要求第4小組（他們組出競賽題）同學(xué)說說兩篇文章哪一篇更符合“介紹性文字”這個特點,，為什么？并結(jié)合平時學(xué)說明文的經(jīng)驗,，說說他們在文章里都聽到了哪些有關(guān)于說明文的知識點。

3,、畫橋：設(shè)想未來的橋是什么樣子的,，畫出來（小組成員個體完成）。小組討論找出符合要求（未來）的作品,。展示成果時由設(shè)計者們分別上講臺展示創(chuàng)作并介紹自己的設(shè)計理念,。

4、知橋：搜集并整理,、歸納相關(guān)材料,，擬出競賽題（小組全員合作完成）。將題目分成必答題,、選答題和搶答題三種類型,，題數(shù)靈活把握，以競賽時間20分鐘為宜（教師做指導(dǎo)）,。競賽時由本小組指定念題員,、記分員、記時員并組織紀(jì)律,，其余三組作答,。

我給學(xué)生三個周末的時間準(zhǔn)備，初定在第15周周一展示。我強(qiáng)調(diào)全員參與,，并輔以“獲贊”機(jī)制,，明確論“功”行“賞”,多做事情多得贊，獨(dú)立完成的作品,，越優(yōu)秀贊越多,。各組長組織、協(xié)調(diào)小組成員,，并如實記錄他們參與的積極程度,。

第15周剛好是本年段的教研周，我們備課組長安排我開課,。于是我決定把這次綜合性學(xué)習(xí)作為公開課的內(nèi)容,。

我將這節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)：1、教師導(dǎo)入2,、分小組展示,、3、教師總結(jié),、4,、布置作業(yè)。

分小組展示是整節(jié)課的重點,，大約占40分鐘,，在每個小組展示后，我也有給予適當(dāng)點評,，但課堂主要還是交給學(xué)生,。

橋教案反思 橋教案第一課時篇八

1.了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動的語言,。

2.學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法,。

學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。

一,、導(dǎo)入：

那么,，今天我們來學(xué)習(xí)一篇說明性的小品文——《橋之美》。拿到這個題目,，你想知道什么,？

——這篇文章說明對象是什么？橋之美體現(xiàn)在何處,？作者是如何說明橋之美的,？

二、討論學(xué)習(xí)：

1,、自讀課文,，討論,。要求：邊讀邊思考剛才總結(jié)的問題。

2,、明確：本文的說明對象是橋之美,。

在作者眼里，橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用,。

作者舉了烏鎮(zhèn)的石橋、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動人景致,、長橋之美,、山區(qū)的風(fēng)雨橋、《清明上河圖》中的橋,、人造索橋,，以及南京長江大橋、錢塘江大橋,。

●厚實的平面鋪開的葦叢使空間狹窄擁擠,，令人憋悶；而石橋輪廓鮮明簡單,，能使空間陡然疏朗開闊,，令人神清氣爽。

●細(xì)弱的柳枝拂著堅硬的石塊,，強(qiáng)弱,、輕重、動靜不同,，顏色對比,，陽剛與陰柔兩種美的不同，和諧而統(tǒng)一,。

●長橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命,。

●橋面上蓋有廊和亭,，給人安閑、自在的感覺,，與險峻的山峰,、橋下的急流形成鮮明的對照。

3,、小結(jié)：

吳冠中老先生以其畫家獨(dú)有的眼光給我們品評了橋之美,，先總的說了美在哪里——橋之美主要在于和周圍景色的融和、映襯,，注意到塊,、線、面的搭配；和周圍景物既形成對照又不失和諧,。然后舉了一些實例,，說明了什么樣的橋梁才是美麗的。條理清楚,，從一個全新的角度引導(dǎo)我們對這些人類的智慧結(jié)晶進(jìn)行了欣賞,。

4、再疑：你是否贊同吳冠中先生的看法,？為什么,？

三、拓展學(xué)習(xí)：

那么,，我們也用自己的眼睛來看一些橋梁,，試著品評一下這些橋美在哪里。

（出示橋梁圖片）

——可以從構(gòu)造奇特,、用料特別,、特定意義、外觀造型等不同方面進(jìn)行說明,。

四,、總結(jié)：

我們今天學(xué)習(xí)了《橋之美》這篇文章，作者先從總的方面說了作為一個畫家,，對橋梁的欣賞的著重點,，然后分別舉例說明了橋與周圍景色之間的關(guān)系。

通過學(xué)習(xí),，我們知道了欣賞橋之美的又一種角度,；而且，我們還知道,，說明一個事物時,，應(yīng)先抓住該事物總的特征來說明，希望在今后的學(xué)習(xí)中注意,。

五,、作業(yè)。

請給將要修建的南京長江三橋設(shè)計一個方案,，說明一下你的設(shè)計思路,。