從某件事情上得到收獲以后,寫一篇心得體會,,記錄下來,,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。我們想要好好寫一篇心得體會,,可是卻無從下手嗎?下面我給大家整理了一些心得體會范文,希望能夠幫助到大家,。
版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇一
曹教授在講座中指出:近年來冠以“大”的名詞層出不窮。我們在指向核心素養(yǎng)的教學(xué)中,,常會在這些“大”的引領(lǐng)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),,但這都指向“教”的設(shè)計(jì),而并非“學(xué)”,。曹教授借助各地?cái)?shù)學(xué)教材的沿革,,為大家呈現(xiàn)了“螺旋上升”的合理性,提出教學(xué)改進(jìn)要具體問題具體突破,,“大小相宜”才為上佳,。
在此基礎(chǔ)上,曹教授為大家解讀了數(shù)學(xué)教材編排背后的“關(guān)聯(lián)”與“配合”,。例如:百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識可以應(yīng)用于元,、角、分的認(rèn)識,,厘米,、米的認(rèn)識,通過應(yīng)用來鞏固舊知,,這樣能夠在避免厭倦效應(yīng)的同時,,為學(xué)生留出鞏固的時間。
這不禁讓我想到本學(xué)期深深困擾我的一個問題,。筆者目前執(zhí)教五年級數(shù)學(xué),,五年級下冊的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)非常系統(tǒng),有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和計(jì)算,、統(tǒng)計(jì)知識的應(yīng)用,,也首次出現(xiàn)了立體圖形表面積與體積的計(jì)算,學(xué)期短,、任務(wù)重,。很多學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的孩子,在五下每一個單元的學(xué)習(xí)中,,都遇到了很大的困難,,不斷地受挫。甚至一些學(xué)習(xí)能力還不錯的孩子,他們在新授課中暴露出的問題,,不能在練習(xí)課中及時解決,,要持續(xù)鞏固到單元復(fù)習(xí),才能慢慢形成自己的理解,。這樣的現(xiàn)狀不僅讓孩子們非常受挫,,也讓我自己有些焦慮。
聽了曹教授的講座,,我恍然大悟,。原來就連教材的“混編”、“拼盤”式編排,,也是為了“等一等”我們的孩子,,那么我們?yōu)楹尾荒茉诮虒W(xué)過程中“靜待花開”呢!
當(dāng)然,,“靜待花開”并不意味著“躺平”,。教師只有不斷地進(jìn)行教學(xué)改進(jìn),才能放下心中的焦慮等待孩子們的成長,。曹教授的講座為老師們提供了許多操作性很強(qiáng)的教學(xué)改進(jìn)策略,。
曹教授借助“學(xué)習(xí)”二字,,在字形中解讀出要手握書本學(xué)習(xí),、要像小鳥飛出鳥巢練習(xí)飛行一樣學(xué)習(xí),提煉出科學(xué)的學(xué)習(xí)形式:書中學(xué),、做中學(xué),、問中學(xué)。
其中“書中學(xué)”要求教師要將教材作為教學(xué)之本,,教材中的情境對學(xué)生來說始終是新穎的,,教師因?yàn)樽约河X得情境老而一味摒棄教材,仍舊是一種“以教為本”,。要讓課程實(shí)施走向個性化,,不是一味地摒棄教材,而是要將教材用出經(jīng)驗(yàn),、用出創(chuàng)意,。
例如在《不規(guī)則物體的體積》一課中,學(xué)生在經(jīng)歷教材的實(shí)驗(yàn)情境時,,完全有可能先估再測,,喚醒估算經(jīng)驗(yàn),或者取單位體積的土豆測量其質(zhì)量,,再根據(jù)完整土豆質(zhì)量與單位體積土豆質(zhì)量之間的倍數(shù)關(guān)系,,計(jì)算出完整土豆的體積。這樣出色的創(chuàng)意測量,不僅應(yīng)用了《因數(shù)與倍數(shù)》單元的知識,,也滲透了同一物體質(zhì)量與體積間的比例關(guān)系,,還能夠融合科學(xué)學(xué)科中的比重知識??磥磉@樣的“老情境”也能呈現(xiàn)精彩紛呈的課堂,!
版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇二
適逢20xx版新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)被印發(fā)執(zhí)行,利用課余時間,,我認(rèn)真對本學(xué)科語文課標(biāo)展開了研讀,。近兩年對于部編版新教材的教學(xué)使用,新老教材的差異,,對教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法的新要求,,在實(shí)踐過程中給我留下了深刻的感受,這也是研讀學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大動力,。下面我將從以下幾個方面談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲:
首先,,要從整體上把握新教材,弄清其編寫意圖,、體系特點(diǎn),,明確教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》間的內(nèi)在聯(lián)系,具體的設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),,以此確立教學(xué)的重點(diǎn),,從而把學(xué)科教學(xué)落到實(shí)處。語文是一門人文性學(xué)科,,除了單純地傳授知識以外,,還要弘揚(yáng)人文精神。語文教學(xué)內(nèi)容上要堅(jiān)持知識傳授,,技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育,。語文教學(xué)方法上要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練,處理好教與學(xué),,講與練,,學(xué)與用的辯證關(guān)系。語文教學(xué)過程中要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合,,知行統(tǒng)一,,實(shí)現(xiàn)知識能力的不斷遷移?!皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?!币陨鸀楸镜慕逃^,,不僅要求教師扮演好教育教學(xué)活動“伴奏者”的角色,,同樣要求教師從課程的執(zhí)行者向研究者、建設(shè)者和開發(fā)者轉(zhuǎn)變,。
其次,,研讀分析教學(xué)內(nèi)容,靈活運(yùn)用教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,?!芭d趣是最好的老師”,有了興趣,,學(xué)生才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,,主動地進(jìn)行學(xué)習(xí),才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用,。為此,,教師必須認(rèn)真研讀教材選擇教法、分析學(xué)情,,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),,以教材為載體,更好地為學(xué)服務(wù)為目的,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。根據(jù)小學(xué)生好動的特點(diǎn),教師利用教材提供的信息,,進(jìn)行動態(tài)處理,。讓學(xué)生畫一畫、做一做,、聽一聽,、看一看,、演一演,、想一想等,,積極參與,,主動地獲得知識。
新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂教學(xué)應(yīng)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,,這就對教師的職能定位提出了新的挑戰(zhàn)。陶行知說:“真教在新課程中傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),,將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體,,建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系,,營造和諧的教與學(xué)的氛圍,,創(chuàng)設(shè)師生對話的情境,,使學(xué)生體驗(yàn)平等,、自由,、民主、尊重、信任、同情,、理解和寬容,,形成自主自覺的意識、探索求知的欲望,、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度,。”這就要求教師除了傳遞,、訓(xùn)導(dǎo)與教育,,還需要激勵與幫助。以情感為紐帶,,除了填滿倉庫,,更應(yīng)該點(diǎn)燃火炬。重視課堂上學(xué)生的表達(dá),,參與感不僅可以保持學(xué)生的注意力,,也有利于激活學(xué)生的思維,,提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中鼓勵,、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,,從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),調(diào)動各種感官來發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,,分享學(xué)習(xí)感受。調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍,,提升課堂教學(xué)效果,,讓學(xué)生真正感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。
關(guān)注情境教學(xué),,積極創(chuàng)設(shè)情境,。低段學(xué)生的課堂注意力集中時間較短,且容易分散,。教學(xué)過程中不妨把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的一些故事,、口訣、兒歌聯(lián)系起來,,提高課堂學(xué)習(xí)的趣味性,,使學(xué)生更加積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)過程中來。積極創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境,,從熟悉的事物入手,,激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣。
最后,,關(guān)注“語用”訓(xùn)練,。“學(xué)生的識字,、閱讀,、寫作、口語交際能力的培養(yǎng)要為解決他們的實(shí)際需要服務(wù),?!崩鐚懽魇侵懈邔W(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。課標(biāo)中提出“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流,?!薄梆B(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識地豐富自己的見聞,,珍視個人的獨(dú)特感受,,積累習(xí)作素材?!薄澳軐懞唵蔚挠泴?shí)作文和想象作文,,內(nèi)容具體,感情真實(shí),。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要,,分段表述。學(xué)寫讀書筆記,,學(xué)寫常見應(yīng)用文,。”等,,這些目標(biāo)告訴了我們學(xué)以致用的道理,。要靈活地運(yùn)用教材,服務(wù)于學(xué)生的實(shí)際需要,,解決學(xué)生日常生活中的各類問題與需求,。只有把握好本學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),從客觀實(shí)際出發(fā),,才能更好地完成教學(xué)任務(wù),。
學(xué)然后知不足。今天的社會發(fā)展日新月異,,我們在不斷的提出新課程,、新理念的教育改革,而事實(shí)上教育的一些本質(zhì)內(nèi)容是沒有變化的,,冷靜地反思自己的教育教學(xué)行為,,考核與目標(biāo)也許很多,但終究要回歸教育的初衷,,對自己的工作負(fù)起責(zé)任,,對每一個孩子的成長與發(fā)展,負(fù)起責(zé)任,。我將繼續(xù)研讀教材,、學(xué)習(xí)課標(biāo),不斷充實(shí),、豐富自己的教學(xué)技能,,為學(xué)生帶來更有價值的課堂教學(xué)。
版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇三
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),,是師生之間,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué),,要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流的情境,,使學(xué)生通過觀察,、操作、歸納,、類比,、猜測、交流,、反思等活動,,獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能,進(jìn)一步發(fā)展思維能力,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。教師要積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材,,設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程,。要關(guān)注學(xué)生的個體差異,使每一個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn),,得到相應(yīng)的發(fā)展,;要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,,提高教學(xué)效益,。
改革教學(xué)必須進(jìn)行價值本位的轉(zhuǎn)移,即由以學(xué)科為本位到以人的發(fā)展為本位,。關(guān)注人是新課程的理念:一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展,。具體表現(xiàn)在以下方面:關(guān)注每一位學(xué)生。我們作為社會的一員,,每個學(xué)生都是一個發(fā)展的人,、一個有尊嚴(yán)的人,在教師的教學(xué)理念里,,包括學(xué)生自己都是自己應(yīng)該關(guān)注的對象,,因?yàn)殛P(guān)注本身就是最好的教育。關(guān)注學(xué)生情緒情感體驗(yàn),。要注意結(jié)合數(shù)學(xué)課程內(nèi)與學(xué)生生活的聯(lián)系,,關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn),要注意到學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上情緒狀況,,是興高采烈,,歡呼雀躍還是無精打采,愁眉苦臉。關(guān)注學(xué)生思想品德以及良好人格的養(yǎng)成,。課堂不只是傳授知識的地方還是個性形成的場所,。教師在數(shù)學(xué)課堂上可以結(jié)合著名數(shù)學(xué)家的故事,以此來激發(fā)學(xué)生不但在學(xué)習(xí)上的興趣,,也可以激發(fā)他們立志成才的目標(biāo),。
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改的最高宗旨。第一,、學(xué)生是發(fā)展的個體。首先,,學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的,,教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí),掌握身心發(fā)展的理論,,特別是處于高中階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),,從而有效地促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。其次,,學(xué)生擁有巨大的潛能,。數(shù)學(xué)知識是一門深奧的學(xué)科,很多學(xué)生可能會產(chǎn)生消極情緒,,教師要始終相信每個學(xué)生都是積極的,,是可以培養(yǎng)的,是能夠取得巨大進(jìn)步和改進(jìn)的,,是能夠取得成功的,。第二、學(xué)生是獨(dú)特的個體首先,,每個學(xué)生都是獨(dú)特的,,遺傳、社會環(huán)境,、家庭條件等的不同使得每個學(xué)生顯示獨(dú)特性,,在心理發(fā)展進(jìn)程上要注意其心理品質(zhì)的不同。其次要注意學(xué)生和成人之間的差異,,思考方式,、體驗(yàn)感悟等都會明顯不同,應(yīng)該區(qū)別對待,。第三,、學(xué)生是學(xué)習(xí)的個體首先,任何人都不能代替學(xué)生學(xué)習(xí),。其次每個學(xué)都是自主成長的主題,,要遵循他們的意愿,他們的知識、思想規(guī)律,。
新課程要求教師作為學(xué)生的促進(jìn)者,。由知識的“傳授者”變成課堂活動的“參與者”。由知識的傳授者到促進(jìn)者,。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程一般是由導(dǎo)入新課,、講授新課、課堂小結(jié),、學(xué)生作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成,,在教學(xué)方法上,重視講授法,、談話法,,師生交流是單向的,缺乏互動的交流過程,。教師在課堂教學(xué)中,,一直都扮演著知識“傳授者”的角色。教學(xué)認(rèn)真的教師都設(shè)計(jì)了周密的教學(xué)過程,,圍繞教材提出問題,,引導(dǎo)學(xué)生思維,學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài),。在教學(xué)過程中學(xué)生參與的機(jī)會少,,只是充當(dāng)配角,往往教師感覺良好,,學(xué)生卻收獲不多,。要徹底扭轉(zhuǎn)這種狀況,教師必須轉(zhuǎn)變角色,,由知識“傳授者”變?yōu)檎n堂活動的“參與者”,。教師是學(xué)生人生的引路人,不僅傳播知識還要引導(dǎo)學(xué)生向著更高的目標(biāo)前進(jìn),。
教師和學(xué)生都是教學(xué)活動中重要的因素,,師生關(guān)系互為主體、互相依存,、互相配合的,,師生雙方的主體性在教學(xué)過程中都得到發(fā)展和發(fā)揮。學(xué)生主體作用主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動過程中,,教師的主體作用主要體現(xiàn)在對教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)認(rèn)識的過程中,,數(shù)學(xué)過程中教師的主導(dǎo)是發(fā)揮主體作用的具體表現(xiàn)形式。新課程中要求教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種創(chuàng)新活動,。建構(gòu)理論強(qiáng)調(diào)“支架”,,教師的作用在于為學(xué)生撐起支架,,由學(xué)生進(jìn)行填充內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性,。
教材改革只是新課改的一個入口,,關(guān)鍵在于如何利用改革后的教材進(jìn)行有效的教學(xué),教師在這過程中起了關(guān)鍵的作用,??傊錆M智慧與挑戰(zhàn)的新一輪課程改革給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了生機(jī)與活力,,我欣喜地看到,,教師的教學(xué)觀念正在逐步更新,學(xué)生的思維方式正在得到改變,,課堂充滿學(xué)生成長的氣息,。學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)也不是一蹴而就的,而是長期養(yǎng)成的,。為此我們應(yīng)該高瞻遠(yuǎn)矚,注重長期效應(yīng),,不能急功近利,。教育改革是永恒的主題,可以相信,,在數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的耳濡目染中,,學(xué)生的心智會得到不斷的滋養(yǎng),才干會得到不斷的升華,,人格會得到不斷的健全和完善,。
版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇四
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳授知識,而越來越多地激勵思考,;教師必須集中更多地時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動,,讓每個學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事,、學(xué)會生存,、學(xué)會做人,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,,教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認(rèn)真思考,,精心準(zhǔn)備,讓課堂成為學(xué)生的樂園,。以下是我學(xué)習(xí)新課程的心得體會:
本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位,,而是將學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情,、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感,、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位,。同時,還要培養(yǎng)學(xué)生感受,、觀察,、體驗(yàn)、參與社會生活的能力,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力,。
學(xué)生是教學(xué)的主體,課程活動設(shè)計(jì)的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來,,引導(dǎo)他們體驗(yàn)情感,,培養(yǎng)能力,構(gòu)建自己的知識體系,。因此,,深入地了解學(xué)生是非常重要的,我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng),,有活力,,情感單純而強(qiáng)烈,記憶力強(qiáng),,想象力豐富,,處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段,由于學(xué)生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響,,有較廣的知識面,,對所學(xué)的內(nèi)容有一定的知識儲備。如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征,,找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),,再開展多種多樣的活動,一定會得到很好的教學(xué)效果,。
為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息,,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,提供直觀的教學(xué)材料,,僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達(dá)到效果的,。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受,,還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量,,都會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使抽象教學(xué)形象具體化,,使學(xué)生在體會,、感悟中獲取新知。
首先,,必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,,特別是素質(zhì)教育,、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育,。在未來的課堂上,,知識將有三個方面組成,教科書及教學(xué)參考書提供的知識,、教師個人的知識,、師生互動產(chǎn)生的新知識。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面,,教師不再只是傳授知識,,教師個人的知識也將被激活,師生互動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加,。教師將從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,、組織者。因此,,就教師而言,,要適應(yīng)新課程教學(xué),就必須接受繼續(xù)教育,。對新課程充分理解,,誠心接受,熱情投入,,有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求,不斷提高自身綜合素質(zhì),。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展,,教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。
其次,,隨著新課程的運(yùn)行,,教師要調(diào)整好自己的角色,改變傳統(tǒng)的`教育方式,。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果,。按照新課程的要求,教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),,并確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略,;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,;為學(xué)生提供各種便利,,為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),;建立一個接納性的、支持性的,、寬容性的課堂氣氛,;作為學(xué)習(xí)參與者,與學(xué)生分享自己的感情和想法,;和學(xué)生一道尋找真理,,并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯誤。真正體現(xiàn)“以人為本”“以學(xué)生為中心”,,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識的奴隸,。
總之,新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求,,我們只有作好充分的準(zhǔn)備,,進(jìn)行精心地設(shè)計(jì),才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來,,才會使他們感到無限快樂,,感到自己精神的、智慧的力量在增長,,才會使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展,。新課程改革為老師創(chuàng)造了一個新的機(jī)遇,“一切為了學(xué)生”,,這將是老師心中為之奮斗的目標(biāo),;賦予學(xué)生自由,也將是老師教學(xué)中的唯一規(guī)范,。愉快教學(xué),,將令老師與學(xué)生在教學(xué)共同成長,并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識又得到個性的培養(yǎng)與健康發(fā)展,。
老師,,任重而道遠(yuǎn)!
版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇五
學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),,在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn),,作為一名一線的普通教師,接受課改新理念,,感受課改新思維,,使用課改新教材,至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中,。經(jīng)過努力,,漸漸地從陌生走向了熟悉,從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對,。對我來說,,新課改是一場對話,,一座平臺,更是一把邁向成功教育的鑰匙,。
回顧小學(xué)語文教學(xué)這幾年走過的路,,作為一名教師我慶幸,趕上了新課程改革,,走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),。在這一過程中,我真切地看到了自己成長的軌跡,,真切地感受到了新課程改革給我們的孩子,、學(xué)校和教師帶來的活力和變化?!盀榱嗣恳粋€學(xué)生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念,。但同時,新課程改革中暴露出的一系列的問題,,也是讓我們老師們要深思的,。可喜的是,,我們參與一線教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革,,開始用批評與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機(jī),構(gòu)建教學(xué)真的精彩,。隨著課改實(shí)踐的不斷深入,,讓我們發(fā)現(xiàn)了一個個充滿生命活力的語文課堂。讓我體會最深的是:課堂上師生之間的平等對話,、共同參與和探究發(fā)展,。以下我就圍繞這幾點(diǎn)談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會:
著名教育家陶行知先生說:“我們加入兒童生活中,便發(fā)現(xiàn)小孩有力量,,不但有力量,而且有創(chuàng)造力,?!毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師角色,轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,。教師不是絕對的權(quán)威,,而是與學(xué)生平等的交流者,是學(xué)生的合作者,。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹,、親切、有鼓動性,,對學(xué)生是否民主,、尊重,、有親和力,對教學(xué)過程有十分重要的影響,。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,,同時才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,所以要走下講臺,,走到學(xué)生中間,,拉近與學(xué)生的距離,真正地俯下身子,,和學(xué)生心貼著心,,聽聽他們心中的疑惑,了解他們的喜怒好惡,,幫助解決他們想努力解決的問題,。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍,。給孩子真正的欣賞,,就要給學(xué)生以心理的支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,,因?yàn)椤凹词乖谧畛蟮暮⒆由砩希灿行迈r的東西,,無窮的希望,。”在教學(xué)中,,我們要做的是積極地看,,積極地聽,設(shè)身處地感覺學(xué)生的所作所為,,所思所想,。隨時掌握課堂中的各種情況,根據(jù)這些情況考慮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,,尤其是尊重學(xué)生個性,,鼓勵他們發(fā)表感受,談自己的見解,。
“參與”是課堂教學(xué)的靈魂,,教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此,,要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),,就要從課堂教學(xué)改革入手,構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系,使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮,、主體人格不斷完善,、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生積極地,、主動地,、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式,。在課堂教學(xué)中調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,使他們主動參與、全面參與,、全程參與,,興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動活潑地發(fā)展,,是課堂教學(xué)的靈魂,。學(xué)生的思維狀態(tài)如何,直接影響學(xué)習(xí)的效率,。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),,創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景,激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn),,真正使學(xué)生動腦、動口,、動手,學(xué)思結(jié)合,,樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言,,生動鮮明的圖畫,具體逼真的實(shí)物,,引人深思的提問,,根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源,根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇,,針對疑難組織人人參與的辯論等,,都能比較有效地激活學(xué)生思維,提起學(xué)生興趣。習(xí)作(寫話)教學(xué)中教師情真意切的下水文,,組織學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察,開展豐富多彩的活動等,,會使學(xué)生覺得習(xí)作也是師生互動的過程,,是表現(xiàn)生活的手段,是交流的需要,。
總之,,教師在組織教學(xué)時,如果能時時想著學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么,,何種方法是激活思維的最佳切入點(diǎn),,何種手段能使學(xué)生人人積極思考,個個樂于參與,,教學(xué)就成功了一大半,。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體,,教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍,,組織他們在參與中學(xué)習(xí),在活動中領(lǐng)悟,,在創(chuàng)新中發(fā)展,。能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),能使學(xué)生獲得積極的,、深層次體驗(yàn)的教學(xué),,能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會的教學(xué),,能真正做到“以參與求體驗(yàn),,以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué),才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。
在課堂教學(xué)中,,要有意識地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流合作中,,逐步提高獨(dú)立探究的意識,,增強(qiáng)與人合作的需求感。從而學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會做事,、學(xué)會做人,學(xué)會與人交往和合作,。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,,必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求,,愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,?!蔽艺J(rèn)為,應(yīng)抓住“小學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神,、實(shí)踐能力的培養(yǎng)”,,著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,,使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野,,語文中進(jìn)行探究學(xué)習(xí),,對培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有極大的促進(jìn)作用。語文中探究學(xué)習(xí),,是學(xué)生在語文實(shí)踐中獲取知識,、方法、情感體驗(yàn)的過程,。探究的可以是文章的思想,、內(nèi)容,也可以是詞句之美,、景色之美,、情感之美、意境之美,,也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過程,,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的過程?!疤骄俊备匾倪€不是結(jié)果,,而是探究過程本身,然后獲取探究的樂趣,,培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識,。探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識為探究學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,,提供多渠道獲取知識,,并將學(xué)到知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會,,促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,,培養(yǎng)穿新精神和實(shí)踐能力,,發(fā)展學(xué)生個性。
“隨風(fēng)潛入夜,,潤物細(xì)無聲”,對孩子的教育不是一朝一夕的事情,,需要我們的老師細(xì)心,、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng),。但我相信隨著新課程改革的不斷深入,教學(xué)理念,、教學(xué)手段的不斷更新,,會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情,。我們的語文教學(xué)課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩,,語文教學(xué)才會真正的姓“語”。
新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會通用4
低年級的孩子注意力集中時間短,,只有對童話故事感興趣,因此我就把教材中的問題編成童話,、小故事,,用小動物來做主人公,使學(xué)生身處擬人化的世界,,這樣,,不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性,而且還能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,。例如,在教學(xué)《鐘表的認(rèn)識》時,,我把導(dǎo)入語編成故事,,在學(xué)生還沒有完全進(jìn)入狀態(tài)的情況下,我故作神秘地對學(xué)生說:“老師這里有一個好聽的故事,,不知道同學(xué)們有沒有興趣呢,?如果想聽,請把身體坐直,,仔細(xì)地聽老師來說一個故事……經(jīng)過故事的講述,,學(xué)生們不僅集中了注意力,,而且對即將要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以收到了預(yù)期的效果,,也為后期的學(xué)習(xí)奠定了基矗不論什么年齡階段的學(xué)生對自己熟悉的事都較容易接受,。針對這一特點(diǎn),我在創(chuàng)設(shè)情境時,,總是讓自己設(shè)置的情境貼近學(xué)生的生活,,從學(xué)生熟悉的事物開始入手,這樣學(xué)生就更容易進(jìn)入狀態(tài),,對教師所教授的知識也更容易產(chǎn)生興趣,。
例如,在教學(xué)《克和千克》時,,我先問同學(xué)們:“你們都逛過超市嗎,?”同學(xué)們異口同聲地說:“逛過!”“那你們在買東西時有沒有注意包裝上的重量,?你們的媽媽在買菜時,,是不是拿著就走了,為什么不行呢,?”學(xué)生都回答,,自己很少注意包裝,媽媽們在買菜時總?cè)シQ一下重量,。我又接著問:“那你們知道,,這與我們今天上的課有什么關(guān)系嗎?”同學(xué)們大聲地說:“今天我們要學(xué)習(xí)認(rèn)識質(zhì)量單位”,。學(xué)生的興趣一下被提了起來,。因此,數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān),,在創(chuàng)設(shè)情境時,,就應(yīng)該抓住這一特點(diǎn),利用身邊的事情,,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,。
從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是活動的主體,。那么教師就要把自己的角色由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥慕M織者,、指導(dǎo)者和參與者。教學(xué)中,,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐,、探索、思考,、交流,,獲得知識,,形成技能,發(fā)展思維,,學(xué)會學(xué)習(xí),,促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地,、富有個性地學(xué)習(xí),。教學(xué)中讓學(xué)生充分討論,在這個過程中,,學(xué)生思維會變得開闊起來,富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性,,逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,。例如在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》這節(jié)課時,我就采用了先猜想——論證——?dú)w納的教學(xué)過程,。先教師激發(fā)興趣,,引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想:三角形的內(nèi)角和是180°之后,讓學(xué)生自己在實(shí)際操作中去論證自己的猜想,,例如動手拼一拼,、折一折。最后得出結(jié)論:三角形的內(nèi)角和是180°,。在這個過程中教師始終是一個組織者和引導(dǎo)者,,引導(dǎo)學(xué)生在探究中獲得知識,發(fā)展思維,,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動性,。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),上好數(shù)學(xué)計(jì)算課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,如教學(xué)《十加幾》時,為了提高學(xué)生的口算能力,,我設(shè)計(jì)了拍手,、對口令等游戲,寓教學(xué)于游戲,、娛樂之中,,在自然愉快的氣氛中也接受了新知識,學(xué)生加深了理解,。在低年級口算練習(xí)中,,可以變換形式練習(xí),我問你答,,你問我答,,也可以同桌互相玩等,。在玩中學(xué),學(xué)中玩,,并采取視算,、聽算相結(jié)合,動手又動口,,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,,把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、這樣有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。
總之,,《新課標(biāo)》給我們提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法,我們還需要在長期的教學(xué)中去實(shí)踐,、去摸索,、去積累。相信有了《新課標(biāo)》的指導(dǎo),,教學(xué)會更有方向,!
版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇六
聽了史寧中教授關(guān)于20xx年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀,受益匪淺,,對一些之前不是特別明白的地方,,也更加清晰了。
凡有利于學(xué)生發(fā)展,,有利于促進(jìn)學(xué)生形成良好的情感與價值觀的數(shù)學(xué)內(nèi)容就是有價值的數(shù)學(xué),。而數(shù)學(xué)內(nèi)容的價值并不完全在教材中靜態(tài)地呈現(xiàn),它需要教師去思考,、去捕捉,、去開發(fā),然后通過教學(xué)活動動態(tài)地滲透,。因此,,教師對教學(xué)的把握顯得很重要。
教師不僅是教材的使用者,,更應(yīng)成為教材的重組者,、開發(fā)者,要能最大限度地開發(fā)并體現(xiàn)教材的價值,。例如,,教材上介紹的求比值的方法是“前項(xiàng)除以后項(xiàng)”,化簡比的方法依據(jù)的是“比的基本性質(zhì)”,。教材中也安排了同時求比值和化簡比的練習(xí),,但并沒有將兩者方法進(jìn)行溝通。事實(shí)上,,熟悉這一教學(xué)內(nèi)容的教師都清楚,,只需用一種方法(即用前項(xiàng)除以后項(xiàng))便可分別求比值和化簡比,,細(xì)心的學(xué)生通過練習(xí)也能體察到這一點(diǎn),但道理何在,?
通過思考,,我們可以發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)內(nèi)容具有以下幾點(diǎn)價值:
⑴它溝通了分?jǐn)?shù)、除法,、比知識間的廣泛聯(lián)系,,學(xué)生在探究過程中能把新舊知識融匯貫通;
⑵在探究過程中能體驗(yàn)研究數(shù)學(xué)問題的思想與方法,,如:舉例驗(yàn)證,,聯(lián)系舊知識解決新問題,由個別到一般,,由具體到抽象等,;看似一個平常的練習(xí),卻蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源,。
在我們的教材(尤其是舊版教材)中,不乏存在著一些具有豐富內(nèi)涵的內(nèi)容有待我們?nèi)ラ_發(fā),,有待我們用新理念,、新眼光去重新審視這些內(nèi)容的價值。
版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇七
4月21日,,《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》正式頒布,。為更好地落實(shí)新課標(biāo)要求,促進(jìn)自身成長,,提升教學(xué)能力,,我讀了新課標(biāo),也在義務(wù)教育科學(xué)課程課標(biāo)修訂組組長胡衛(wèi)平教授的解讀下認(rèn)真理解了課標(biāo),。
我主要從課程目標(biāo)中的課程核心內(nèi)涵談?wù)勛陨砝斫狻?/p>
科學(xué)課程是一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性課程,,具有實(shí)踐性??茖W(xué)與其他所有課程一樣,,都是以學(xué)生為主體。新課程倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”,這就要求科學(xué)教師本身也需要具備這樣的能力,。曾經(jīng),,假探究的現(xiàn)象出現(xiàn)比較多,特別是沒有年度考核要求的1—5年級,,將科學(xué)課變成了“閱讀課”,、“朗讀課”,,從而忽視科學(xué)的本身;還有一種現(xiàn)象也普遍存在:在一節(jié)課的時間內(nèi),,出現(xiàn)多個探究活動,,以至于每一個活動都沒能夠深入,學(xué)生的理解不夠透徹,,思維拓展不夠開闊,,質(zhì)量當(dāng)然也就不言而喻。而現(xiàn)在新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)立足素養(yǎng),,聚焦核心內(nèi)容,,加強(qiáng)探究實(shí)踐,建構(gòu)素養(yǎng)導(dǎo)向的綜合評價體系對于教師來說有了更好的方向,。
科學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng),,主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程的過程中,逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力,,是科學(xué)課程育人價值的集中體現(xiàn),包括四個方面,。
1,、科學(xué)觀念
科學(xué)觀念是在理解科學(xué)概念、規(guī)律,、原理的基礎(chǔ)上形成的對客觀事物的總體認(rèn)識,。如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念,這對于科學(xué)教師是一個挑戰(zhàn),,我認(rèn)為需要通過平時課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,,需要學(xué)生理解小學(xué)階段基本的科學(xué)規(guī)律,并能夠獨(dú)立自主地發(fā)表自己的見解,。
2,、科學(xué)思維
科學(xué)思維是從科學(xué)的視角對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識方式,。我認(rèn)為這就要求學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的所有課程加以融合,,科學(xué)是數(shù)學(xué)的皇后,科學(xué)與數(shù)學(xué),、語文甚至音樂美術(shù)都存在著聯(lián)系,,培養(yǎng)科學(xué)思維也就意味著培養(yǎng)學(xué)生綜合分析事物,能夠正確的進(jìn)行推理,,有一點(diǎn)的邏輯能力,。在平時的課程中,可以加以訓(xùn)練。除此之外,,還要學(xué)會創(chuàng)新,。通過學(xué)校科技節(jié)的展演,,讓我感受到學(xué)生發(fā)展的無限可能,,他們的想象力天馬行空,作為一名教師,,稍加以引導(dǎo),,或許能夠創(chuàng)造出不一樣的東西。
3,、探究實(shí)踐
探究實(shí)踐主要指在了解和探索自然,、獲得科學(xué)知識、解決科學(xué)問題,,以及技術(shù)與工程實(shí)踐過程中,,形成的科學(xué)探究能力、技術(shù)與工程實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力,。探究,,在生活的方方面面都有所滲透;實(shí)踐則是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),。二者相結(jié)合,,能迸發(fā)出火花,科學(xué)教學(xué)中也需要這樣的火花,。
4、態(tài)度責(zé)任
態(tài)度責(zé)任是在認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)及規(guī)律,,理解科學(xué),、技術(shù)、社會,、環(huán)境之間關(guān)系的基礎(chǔ)上,,逐漸形成的科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任。是學(xué)生通過科學(xué)學(xué)習(xí)建立起來的責(zé)任,,它要求學(xué)生保持好奇心和探究熱情,,樂于探究和實(shí)踐;有基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己見解的意識,,嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),;不迷信權(quán)威,敢于大膽質(zhì)疑,,追求創(chuàng)新,;尊重他人的情感和態(tài)度,善于合作,樂于分享,。
總言之,,科學(xué)課程需要我們理解并充分培養(yǎng)核心素養(yǎng),注重綜合實(shí)踐,、實(shí)踐探究的能力,。
以上就是目前我對于研讀新課標(biāo)的心得體會,對于新課標(biāo)的研讀還不夠“精”,,在之后的工作學(xué)習(xí)中我將?!翱础薄⒊,!皩W(xué)”,、常“思”,。