在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,,肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,,大家一起來看看吧,。
長方體與正方體的教學(xué)反思 正方形 教學(xué)反思篇一
1、同學(xué)們,,你們喜歡打籃球嗎,?一定熟悉籃球場吧。
2,、出示籃球場的掛圖,,讓學(xué)生仔細觀察,。
師:從圖中你知道了什么,?
生:(回答從略)
師:你能提出數(shù)學(xué)問題嗎?
生1:沿著籃球場的邊線走一圈,,走了多少米,?
生2:籃球場的周長是多少米?
3,、自己動手算一算,。
4、在小組里說一說自己的算法,,并說明這樣算的理由,。
5、全班進行交流,。
生1:28+15+28+15,,我是一條一條加起來的。
生2:28+28+15+15,,我是二條長加上二條寬的,。
生3:282=56(米) 152=30(米) 56+30=86(米),我二條長是用乘法算的,。
生4:28+15=43(米) 432=86(米),,我上臺來說明,,指著圖說出來。
師:你喜歡哪種算法,?說說你的想法,。
師:你認為求長方形的周長需要知道什么條件?怎樣計算呢,?
6,、試一試:一條正方形的手帕的邊長是25厘米,它的周長是多少,?
(1)學(xué)生試做,。
(2)在小組里交流你的做法。
教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,,幫助他們在自主探索、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在研究長方形的周長的計算方法過程中,,教師給學(xué)生營造了自主探索,、合作交流的氛圍,學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主人,。長方形周長的計算方法,,是學(xué)生在觀察、思考,、計算,、討論等活動中自主探索并掌握的。讓學(xué)生在比較的過程中,,自己來選一選,,來感悟體驗?zāi)囊环N長方形周長的計算方法好,既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣,,促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,,同時也有利于學(xué)生實現(xiàn)算法的優(yōu)化,有利于對長方形周長計算方法的掌握,。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,,在學(xué)生初步理解掌握長方形周長的計算方法后,將正方形周長的計算方法直接放給學(xué)生試做,,教師為學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn),、探索、研究的機會,,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個再創(chuàng)造的過程,。
長方體與正方體的教學(xué)反思 正方形 教學(xué)反思篇二
長方形,、正方形的面積計算是學(xué)生了解了長方形、正方形的特征,、知道了面積單位,、學(xué)會用面積單位直接量圖形面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)會長方形,、正方形面積的計算,,不僅是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ),而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維,,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和空間觀念,。
1、方法比知識更重要
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)新教學(xué)價值觀中要求:方法比知識更重要,,本節(jié)課我改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”模式,,采用“自主探究式”學(xué)習(xí)方式,即“實驗—發(fā)現(xiàn)—驗證”的教學(xué)思路,,由學(xué)生自己擺出形狀不同的長方形,,再整理長、寬,、面積的數(shù)據(jù),,對數(shù)據(jù)進行觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,,驗證規(guī)律,,總結(jié)公式。整節(jié)課教學(xué)過程注重了學(xué)習(xí)方法,,思維方法,,探索方法的獲取,,讓學(xué)生主動獲取知識,,經(jīng)歷了知識的生成過程,力求體現(xiàn)“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價值觀,。
2,、學(xué)會合作探究
本節(jié)課通過小組合作,運用實驗材料和方法,,共同探究長方形和正方形面積的計算方法,,開放了獲取新知的過程。以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段,,通過指導(dǎo)小組成員開展合作學(xué)習(xí),,提高個體學(xué)習(xí)的動力和能力。小組成員各司其責(zé):擺長方形,、記錄數(shù)據(jù),、補充表格,、共同尋找規(guī)律。真正提高了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,,達到了合作探究學(xué)習(xí)的目的和效果,。
3、運用知識解決問題
通過自主探究獲得長方形面積的計算公式后,,又設(shè)計了一些應(yīng)用性練習(xí),,如計算黑板、草坪的面積,,引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識運用于實際生活,,通過實際問題的解決,學(xué)生將解決書本知識的技能內(nèi)化為解決實際問題的能力,。
4,、培養(yǎng)思維能力
在最后一道習(xí)題中,安排了“設(shè)計書簽”的問題:給出書簽面積,,由學(xué)生利用長方形面積公式設(shè)計書簽的長和寬,。學(xué)生通過自己動手和動腦,發(fā)散了思維,,靈活運用了公式,,加深了對知識的理解。并經(jīng)過啟發(fā),、討論和獨立思考,,學(xué)生主動參與、積極探究,,思維能力得到了培養(yǎng),。
5、應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境
在新課引入時依據(jù)學(xué)生的心理特點,,通過“變化的長方形”激發(fā)興趣,,引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測:長方形的面積可能與什么有關(guān)?此法引入,,既結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生的求知欲,,明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),又營造了一個良好的探究學(xué)習(xí)氛圍,。
長方體與正方體的教學(xué)反思 正方形 教學(xué)反思篇三
《認識長方形和正方形》這一課時是要讓學(xué)生經(jīng)歷探索長方形,、正方形特征的過程,初步掌握長方形和正方形的基本特征,,知道長方形長,、寬以及正方形邊長的含義,并能夠初步體會長方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別,。
通過教學(xué),,使學(xué)生進一步積累認識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,,增強空間觀念,培養(yǎng)觀察,、操作及思維能力;在學(xué)習(xí)活動中體會圖形與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,,感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值,增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí),、合作交流的能力。本課的重點在于讓學(xué)生掌握長方形和正方形的基本特征,,積累認識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,。難點在于引導(dǎo)學(xué)生參與探索長方形和正方形特征的全過程,初步感受探索知識的基本方法,。
針對這節(jié)課,,我做了以下的教學(xué)設(shè)計:
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教師不再是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的傳授者,,而是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生,,真正經(jīng)歷探究的過程,,在這個過程中使學(xué)生的自主探究意識、創(chuàng)新意識不斷得到升華,。遵循這樣的教育理念,,在探索長方形與正方形的特征時,我沒有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生,,而是先讓學(xué)生通過觀察,,猜想長方形和正方形的邊、角的特征,,然后再通過教師提供學(xué)具,,讓學(xué)生自己想辦法,自己量一量,、折一折,、比一比去驗證猜想正確與否。通過在具體的操作中自主探索長方形與正方形的特征,,使學(xué)生對長方形、正方形的邊,、角特征有一個感性的認識,。這個過程讓學(xué)生不僅體驗到探究方式的多樣化,感受到數(shù)學(xué)知識之間的密切聯(lián)系,,更重要的是讓學(xué)生進行了一次更為嚴(yán)密的邏輯和數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,,有助于學(xué)生思維水平的提升,。在這一環(huán)節(jié),我提供給學(xué)生充足思維空間和操作的時間;讓學(xué)生在觀察中思考,,在思考中猜測,,在操作中驗證,在交流中發(fā)現(xiàn),,使課堂形成多方互動,、多向交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
實踐證明,學(xué)生通過練習(xí),,能將所獲知識逐步內(nèi)化,,形成技能?;A(chǔ)知識和基本技能日積月累就能逐步穩(wěn)定,、轉(zhuǎn)化,形成智能,。在練習(xí)過程中,,還可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、勇于克服困難等性格,。所以,,安排好練習(xí),是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),。在本堂課上我設(shè)計了“認一認”,、“拼一拼““折一折”、“畫一畫”的分層練習(xí),,從在給出圖形中辨別長方形,、正方形到長方形、正方形的轉(zhuǎn)換再到自己按要求設(shè)計長方形,、正方形,,一步步深入,讓學(xué)生在練習(xí)中不斷鞏固對長方形和正方形的認識,,獲得學(xué)習(xí)成功的樂趣,。
長方體與正方體的教學(xué)反思 正方形 教學(xué)反思篇四
剛學(xué)完《長方形和正方形的面積》,從學(xué)生的作業(yè)反饋來看,,一方面學(xué)生能很好的用長方形,、正方形面積公式求解一些相應(yīng)的面積問題,另一方面學(xué)生能很好區(qū)分長方形和正方形面積和周長,所以我覺得這堂課學(xué)生掌握的還算可以的,。
《長方形,、正方形面積計算》是在學(xué)生認識面積單位和會用面積單位量面積的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。長方形和正方形面積計算公式的推導(dǎo)是本節(jié)課的重點和難點,。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),,也為了能讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中,,我狠好的發(fā)揮了課堂直觀教學(xué),,學(xué)生的動手實踐、合作探究和合作交流能力,,加上生動有趣的課件,,使抽象的內(nèi)容具體化,基本上完成了這一目標(biāo),。
引導(dǎo)學(xué)生參與面積公式的探究是我這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點,,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程,只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中,,才是有效的教學(xué),。長方形面積的教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道計算公式、會用面積公式進行計算,,更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索研究長方形面積公式的過程,,通過實踐操作、討論,、交流等活動,,自己探索發(fā)現(xiàn)長方形面積的計算方法,并能感悟到長寬的算理,,促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解,。
長方形面積的計算探究的難度不大,結(jié)論比較容易發(fā)現(xiàn),,而且便于展開直觀的操作實驗,,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的這些特點,我組織學(xué)生開展了猜想和探究活動,。在教學(xué)長方形面積的計算公式時,,我分為三個層次:首先,通過觀察,,估計長方形的面積,,讓學(xué)生直觀地感受到長方形的面積與它的長、寬有關(guān)系,;然后,,組織擺的活動,,用1平方厘米小正方形擺事先準(zhǔn)備的長方形得出面積,,通過進一步的觀察,,發(fā)現(xiàn)三個長方形的面積正好等于它的長與寬的乘積;最后,,通過小組合作,,讓學(xué)生任取幾個1平方分米的正方形,拼成不同的長方形,,進一步驗證上面的猜想,。進而得出長方形的面積公式。
在隨后的課堂實踐應(yīng)用和拓展延伸兩個環(huán)節(jié),,我設(shè)計了多層次的練習(xí),,從多種角度訓(xùn)練學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。做到了數(shù)學(xué)來源于生活,,又應(yīng)用于生活,。
當(dāng)然,本課有許多不足,,設(shè)想是美好的,,也希望今后能更好地為孩子展示更好的數(shù)學(xué)課堂。
長方體與正方體的教學(xué)反思 正方形 教學(xué)反思篇五
本課主要探索長方形和正方形邊和角的特征,,知道長方形的長和寬,,正方形的邊長,能說出長方形和正方形邊和角的特征,,能在方格紙上畫出長方形和正方形,。為此,我做了如下設(shè)計:
學(xué)生在二年級已經(jīng)初步認識了長方形和正方形,,在生活中,,對長方形和正方形也有了一定的感性認識。本課教學(xué)中,,我直接出示了兩張形狀分別是長方形和正方形的紙片,,問他們是什么圖形,再要求他們在教室中找出長方形和正方形,,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)欲望,,孩子們觀察細致,學(xué)習(xí)熱情高漲,。
在探索長方形,、正方形特征時,我首先讓學(xué)生摸一摸長方形和正方形的邊和角,,并數(shù)一數(shù),。讓學(xué)生在看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)中,,對長方形和正方形邊和角的特征有一個初步的感知,。
然后讓學(xué)生猜一猜長方形邊和角的特征,想想可以怎么驗證,,動手試一試,,再小組內(nèi)交流驗證的方法,最后反饋,。
學(xué)生在討論之前往往想法沒有那么全面,,通過討論,很多孩子能用多種不同的方法證明長方形的特征,,如有的孩子用尺去量兩組對邊的長度再進行比較,,有的孩子對折之后進行比較,有的孩子用三角板比了長方形的四個角,,發(fā)現(xiàn)四個角是直角,,更有的孩子想到了把四個角重合在一起的方法,比一次就證明了四個角都是直角,。孩子們的思維能力真是讓我大吃一驚,。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計我先給了學(xué)生充分思考,動手探索,,有了自己的一些小發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,,再進行討論。這就避免了有的孩子的思維被別人帶跑,,沒有自己思考的機會,。同時,在交流中,,孩子能學(xué)著傾聽別人的意見,,嘗試對別人的想法提出建議。
正如新課標(biāo)所提倡的,,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,,教師僅僅只是活動的組織者。孩子們在輕松自由的小組活動中,,熱烈討論,,積極思考,碰撞出了思維的火花,。