人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

長方形與正方形教學設計與反思 長方形與正方形教學設計教學內容篇一

1,、通過實際測量,，探索交流,，讓學生感受長方形、正方形周長計算方法的多樣化,，并能選擇合適的方法來計算,。

2、在觀察,、測量和計算等活動,，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展學生的空間觀念。

3,、在學習活動中體會現(xiàn)實生活里的數(shù)學，發(fā)展對數(shù)學的興趣,，培養(yǎng)解決問題的能力,。

通過探索交流，讓學生感受長方形,、正方形周長計算方法的多樣化,，能選擇合適的方法來計算。

一,、探索長方形周長計算方法,。

(一)提出問題，測量相關數(shù)據(jù),。

1,、談話：今天的數(shù)學課我們還是從黑板說起。同學們都知道黑板的面的形狀是長方形的,。工人師傅為了加固黑板,，往往要給黑板一周加鋁合金邊。

2,、指一指：你知道我們教室這塊黑板大約需要多長的鋁合金邊?誰能來指一指?

3,、想一想：要求這塊黑板大約需要多長的鋁合金邊，其實就是求什么呢?

要求這塊黑板面的周長,，你需要知道什么?

(需要知道黑板的長和寬,，)

4、測量：請個同學跟老師合作一起測量

(測量之前先提問：你需要測量幾條長幾條寬?為什么呢?)

(量得數(shù)據(jù)并板書：長大約4米,，寬大約1米)

【例題的呈現(xiàn)沒有給學生提供現(xiàn)成的條件和問題,，而是選擇了學生熟悉的黑板作為研究對象。學生自己觀察,，動手測量數(shù)據(jù),，不僅明白了求長方形周長所需要的合適的條件和一般需要條件，而且能體會到解決問題的全過程,，也培養(yǎng)了學生主動從事數(shù)學活動的良好習慣,?！?/p>

(二)試求黑板一周鋁合金邊的長

1、測量好了長和寬,，你能求出黑板面的周長嗎?

2,、交流算法：說說自己的方法的意思。

學生可能會出現(xiàn)下面幾種情況,，教師隨機板書：

a,、4+4+1+1=10(米)

b、4+1+4+1=10(米)

c,、4×2=8(米) 1×2=2(米) 8+2=10(米)

d,、4+1=5(米) 5×2=10(米)

提問：請用方法c的同學們想想和方法a有什么相同的地方?你能再說說每步求的是什么呢?

大家都來想一想d方法，第一步求出的是什么?你能在圖上指一指嗎?第二步為什么要乘2?

3,、比較：這幾種方法,，你喜歡哪一種算法?說說你的理由。

【觀察,、思考,、討論、交流等都是《數(shù)學課程標準》所提倡的數(shù)學活動,。在這里,，沒有沿襲傳統(tǒng)的教學方法，把現(xiàn)成的計算公式直接告訴學生,，硬把成人思考的解題思路強加給學生,，而是讓學生在充分感知的基礎上，憑他們自己的'經(jīng)驗,，用自己的策略去解決問題,，然后通過交流各自不同的方法，學生既可以加深對算法的理解,，又可以博采眾長,，修正或完善自己的想法。教師不引導學生用所謂“最簡單”的方法,，而讓學生自己逐步體會,。】

(三)實際應用,，解決問題,。

學校有一片籃球場，看圖：指一指什么是長方形籃球場的周長,。

1,、獨立解決

2、交流方法

【長方形周長的計算方法雖未統(tǒng)一,，但總有學生喜歡或已內化的方法,。此處讓學生根據(jù)實際情況自己選擇合適的方法解答,，讓學生逐步體會最簡單的方法?！?/p>

二,、探索交流正方形周長的計算方法

1、正方形手帕邊長25厘米,，周長是多少?

(1)學生獨立嘗試,。

(2)交流方法，說說是怎樣想的,。

學生可能會有下列算法：

a,、25+25+25+25=100(厘米)

b、25×4=100(厘米)

(3)比較：兩種算法之間有什么聯(lián)系?比較這兩種算法,，你喜歡哪一種?

【學習長方形周長的計算后,，教材沒有把“正方形周長的計算”也作為例題出現(xiàn)，而是安排在“試一試”中,，其意圖十分明顯。學生利用自己已有知識經(jīng)驗,，解決這個問題是水到渠成的,。】

長方形與正方形教學設計與反思 長方形與正方形教學設計教學內容篇二

計算長方形和正方形的周長需要根據(jù)周長的含義,，應用圖形的邊的特征進行探究,。因此，本節(jié)課注重給學生創(chuàng)設自主探究的空間,，讓學生經(jīng)歷探究過程,，從而加深對知識的理解和掌握。

1,、激發(fā)興趣,，鼓勵探究。

本節(jié)課通過具體情境引出長方形和正方形周長的計算,，激發(fā)了學生的學習興趣,，為學生創(chuàng)設了良好的學習氛圍。同時結合學生已有的知識經(jīng)驗,，鼓勵學生進行獨立探究,，通過動手量一量，動筆算一算,，探究出長方形和正方形的周長的計算公式,，培養(yǎng)了學生動手操作和實踐探究的能力。

2,、注重算法的多樣性,，加深對概念的理解,。

在探究長方形和正方形周長的計算方法的過程中，讓學生充分展示解決問題的多種方法,，并針對各種方法,，引導學生對照圖形，說出每個算式各部分的實際意義,，以數(shù)形結合加深對概念的理解,。在此基礎上,，引導學生概括出長方形和正方形的計算公式，體會數(shù)學的抽象與簡潔。

教師準備 ppt課件

學生準備 直尺,、相同規(guī)格的長方形卡片和正方形卡片

創(chuàng)設情境。（課件出示）

（1）讓學生觀看課件后思考：美羊羊和喜羊羊分別沿著長方形和正方形走了一圈,，誰走得遠呢,？應該怎樣解決這個問題？

（要算出長方形和正方形的周長才能知道）

（2）揭示課題：今天我們就一起來研究長方形和正方形的周長,。（板書課題）

設計意圖：通過具體的情境引入新課,，使學生既感受到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，又激發(fā)了學生探究的欲望,，讓學生帶著興趣去學習,，帶著問題去探究，為學生創(chuàng)設了良好的學習氛圍,。

1,、引導學生探究長方形周長的計算方法。

（1）組織學生以組為單位,，計算美羊羊走了多遠,。

（2）組織學生匯報各組計算長方形周長的方法。

方法一 長方形的長是6厘米,，寬是4厘米,，用2個長加2個寬可以計算出長方形的周長，算式是6＋4＋6＋4＝20（厘米）,。

方法二 用6×2算出兩個長的長度,，再用4×2算出兩個寬的長度，最后把它們加起來,，算式是6×2＋4×2＝20（厘米）,。

方法三 先算出一組長和寬的長度和，因為另一組長和寬的長度和與這一組是相等的,，所以再乘2就可以了,，算式是（6＋4）×2＝20（厘米）。

（3）引導學生概括長方形的周長計算公式,。

①引導學生比較,、討論,，對算法進行優(yōu)化。

（學生討論之后,，認為方法三最簡便）

②引導學生根據(jù)方法三的算式,，嘗試用文字表述出來。

（學生討論,，組內交流,，然后匯報）

③師生共同概括出長方形的周長計算公式：長方形的周長＝（長＋寬）×2。

2,、引導學生探究正方形周長的`計算方法,。

（1）引導學生計算喜羊羊走了多遠。

（2）組織匯報,，交流展示學習成果,。

方法一 可以把4條邊的長度加起來，算式是5＋5＋5＋5＝20（厘米）,。

方法二 因為正方形的4條邊的長度都是相等的,，所以還可以用乘法來計算，算式是5×4＝20（厘米）,。

（3）引導學生討論并概括出正方形的周長計算公式,，然后匯報。

教師根據(jù)匯報板書：正方形的周長＝邊長×4,。

（4）比較美羊羊和喜羊羊誰走得遠。

（學生匯報：20厘米＝20厘米,，美羊羊和喜羊羊走得同樣遠）

3,、師小結：通過剛才的探究活動，我們知道了計算長方形和正方形周長的方法有很多,，歸納這些方法,，我們發(fā)現(xiàn)：要求長方形的周長，一定要知道長方形的長和寬,；要求正方形的周長,，只要知道正方形的邊長就可以了。

設計意圖：通過合作的方式,，自主探究長方形和正方形周長的計算方法,，充分發(fā)揮了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生的合作意識和歸納概括能力,，同時體會到數(shù)學的實用價值,。

鞏固知識，綜合運用

1,、完成教材85頁“做一做”1,、2題,。

2、完成課堂活動卡,。

設計意圖：適時地進行練習,，進一步加深學生對長方形和正方形周長計算方法的理解。不僅鞏固了所學知識,，更培養(yǎng)了學生運用所學知識解決問題的能力,。

課堂總結

通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲,？

布置作業(yè)

教材87頁1,、2題。

板書設計

長方形和正方形的周長

長方形的周長＝（長＋寬）×2

正方形的周長＝邊長×4

長方形與正方形教學設計與反思 長方形與正方形教學設計教學內容篇三

1.通過操作,、比較,、歸納，能夠用自己的語言描述長方形,、正方形的特征,。

2.通過制作長方形和正方形等活動，進一步鞏固對長方形和正方形特征的理解,。

3.通過“拉一拉”等活動,，獲得研究圖形的經(jīng)驗。

安排長方形和正方形的再認識,，目的在于讓學生結合生活實際,，通過動手操作發(fā)展并嘗試歸納出長方形、正方形的特征,，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性,。教材設計了一個探索活動，鼓勵學生在操作中探索長方形,、正方形的特征,，然后通過想一想使學生了解長方形和正方形之間的聯(lián)系。

〖學校及學生狀況分析〗

學生在一年級已經(jīng)直觀認識了長方形,、正方形,，本節(jié)課要在此基礎上進一步探索。根據(jù)二年級學生的年齡特征,，我設計了一系列的活動,，試圖把抽象的知識活動化、生活化以激發(fā)學生學習的興趣,，達到較好的教學效果,。

學具準備：放一張長方形彩紙的信封;三角尺、直尺、剪刀等;裝有若干長方形,、正方形及邊角料的若干信封,。

(一)復習導入

師：同學們，今天,，老師給你們帶來了一些曾經(jīng)認識的朋友,。(課件出示若干正方形、長方形,。)你能說出哪些是正方形,，哪些是長方形嗎?

(生很容易就找出來。)

師：這些朋友我們以前只是認識,，想不想深入地了解它們呢?

生：想,。

師：現(xiàn)在我們就來深入地研究它們，比一比誰的眼睛最亮,，誰最愿意開動腦筋,。

(二)自主探索，合作交流

教師給每個小組發(fā)了一個裝有長方形,、正方形及一些邊角料的信封,。

1.探索二者的特征

師：讓我們先來研究長方形、正方形有什么特點,。小組內先研究一下用什么方法,，然后進行操作。

(學生進行活動,，非常認真,、熱烈，教師巡視指導,。)

師：剛才,，老師發(fā)現(xiàn)同學們研究得非常認真，相信一定有了結果,，交流一下好嗎?

生1：我們小組是用尺子量的，量的結果是長方形上下兩條邊相等,，左右兩條邊相等,，正方形的四條邊都相等。

師：長方形上下兩條邊相等,，左右兩條邊相等,，我們可以說……

生2：(搶著說)長方形的對邊相等。

師：你真是一個善于思考的學生,。

生3：我們小組采用了“折一折”的方法,。

師：你能上來邊說邊演示嗎?

生3：(大聲)能!

生3：先把正方形沿中間這條斜著的線對折，再對折發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊都相等。長方形橫著對折,，上下重疊,，豎著對折，左右重疊,，這說明長方形的兩組對邊分別相等,。

師：你的方法真好。哪個小組還有不同的方法?

生4：笑笑在用三角尺量角,，我們也用三角尺量出了長方形,、正方形的四個角都是直角。

師：很好!剛才,，同學們通過小組合作,，動手操作，仔細觀察,，對長方形,、正方形有了進一步的了解，看屏幕,，你能填上去嗎?

(課件出示“填一填”的內容,，學生一起填，大聲說出來,。)

(反思課堂之中讓學生選擇自己喜歡的方法進行研究,，在這個教學環(huán)節(jié)中，既有教師和學生的雙邊活動,，又有學生之間的交流;既要小組合作,，又要獨立思考，放手讓學生自己思索,、自己探究,，這樣可以極大地提高學生學習的積極性，提高學生的參與度,。)

2.游戲

師：我們來做一個小游戲,，同桌合作，一個說圖形的名稱,，一個蒙住眼睛在信封里摸圖形,，然后同桌互換。

(學生在一種輕松,、愉快的氣氛中做游戲,。)

3.鞏固

師：同學們，我們已經(jīng)了解了長方形和正方形的特點,，下面請大家用一些邊角料做一個長方形和一個正方形,。

(學生制作，教師巡回指導。)

師：大家的作品合格嗎?我們怎么檢驗一下?

生1：用三角尺量一量四個角是不是直角,。

生2：我覺著不用量,，折折就行了。

生3：(非常著急)不行,，如果角不是直角,，只折是檢查不出來的。

生4：我覺得他們說得都不準確,。我們既要量,，也要折。量一量角,，折一折邊,。

師：你能演示一下嗎?

(學生上臺演示。)

師：真不錯!同學們能夠利用長方形和正方形的特點制作出長方形和正方形,。它們倆之間有什么關系呢?

(反思鞏固練習,，立足于基礎，力求變化,。通過游戲,、小制作，使學生在創(chuàng)造性的練習中內化新知,，培養(yǎng)空間觀念以及創(chuàng)新意識,，使不同層次的學生都學有所得。)

4.探索二者之間的關系

師：這個信封里裝著一張彩色紙,，你猜是什么形狀的?

生：長方形,、正方形、三角形,、……

師：到底是什么形狀?同學們請仔細觀察,。

(師把彩色紙拉出一部分。性急的同學喊道：長方形,。師繼續(xù)拉,。)

生：長方形、正方形,。(聲音不一,。)

(師繼續(xù)慢慢拉，學生的答案在長方形和正方形之間徘徊,。師把彩紙全部拉出,。)

生：(齊聲高呼)長方形,。

師：同學們觀察得很仔細,，老師有一個問題想考考你：從剛才老師的拉動中，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：長方形中有正方形。

生：不對!正方形中有長方形,。

生：不對!還是長方形中有正方形,。

(學生爭論起來。)

師：同學們想一想,，長方形的特點是……

生：對邊相等,。

師：那么，正方形是不是對邊相等呢?

(學生若有所思：是這樣的,。)

師：所以呀,，我們可以說正方形是一種特殊的長方形。

(學生恍然大悟,。)

(反思通過生動活潑又簡單的小游戲,，探索出長方形和正方形之間的關系，有助于學生感受圖形之間的內在聯(lián)系,，獲得對平面圖形的直觀認識,。)

(三)小結

師：通過這一節(jié)課的學習，你有什么收獲?你覺得這節(jié)課最有趣的地方是什么?和同桌說一說,。

(學生自由發(fā)言,，表達自己的理解和感受。)

1 重視學生動手操作的能力

教學中我注重使學生在觀察,、操作等活動中,，獲得對平面圖形的直觀經(jīng)驗，我充分利用教材提供的機會組織教學活動,，讓學生充分動手實踐,，促使學生在數(shù)學活動中進行學習。

2.培養(yǎng)學生自主探索,、合作交流的能力

教學中,，教師重視了學生學習的過程，充分使用動態(tài)的.學習材料,，精心組織,，讓學生自主探索、合作交流,，充分發(fā)揮每個學生的積極性,，讓每個學生都在興奮愉悅的氛圍中動起來，提高學習效率,。

3.不足與困惑

(1)課堂中,，學生的數(shù)學語言不夠規(guī)范，教師未能及時糾正與說明,，對于二年級的學生,，教師需不需要在課堂上給學生講呢?比如：本節(jié)課中,，學生把對角線說成中間斜著的線。這是需要思考的問題,。

(2)對于學生精彩的表現(xiàn),，教師未能及時給予充滿鼓勵的評價，只是蜻蜓點水,。

(3)這樣的課,，適合讓學生自主探究、動手操作,，但操作起來比較耽誤時間,，還要達到教學目的，處理不好會適得其反,，該如何把握,，我一直在思索。

本節(jié)課,，學生通過大量的動手操作活動來完成,，在活動中學生親自感知、親身體驗,。教師能夠充分提供給學生機會,，使學生在激烈的討論、大膽的匯報中產(chǎn)生一種成就感,。學生在活動中親自感知,，親自體驗，使得課堂真正做到活動化,、自主化,，切實改變了傳統(tǒng)的教學方式和學習方式中將學生的思維強行納入預設軌道、限制學生思維空間的弊端,。學習過程真正成為師生,、生生的互動過程，培養(yǎng)了學生自主探究,、合作學習的能力,，在數(shù)學知識技能的形成、情感態(tài)度的發(fā)展,、思維能力的培養(yǎng)等方面均取得了較好的效果,。

長方形與正方形教學設計與反思 長方形與正方形教學設計教學內容篇四

1.引導學生觀察長方形、正方形的邊和角的特點,，認識長方形,、正方形的共性和各自的特點.

2.會在方格紙上畫長方形、正方形.

3.初步認識平行四邊形.

掌握長方形,、正方形的特征

長方形,、正方形的區(qū)別和聯(lián)系

多媒體課件一套(如果沒有,，可用學具代替)、長方形,、正方形紙片，實物圖片,，七巧板,、直尺、三角板.

一,、創(chuàng)設情境,，提出問題.

出示8根小棒(6長、2短)

1.小組活動：你能用這8根小棒擺一些圖形嗎?看哪一個小組擺的又快又多.

2.交流：請各小組到投影上邊擺邊說有幾種.

3.設疑：圖形之間有很多相同的和不同的地方,，提出長方形和正方形,，它們各有幾條邊，幾個角?每個角是什么角?它們的邊和角的特點都一樣嗎?這兩種圖形可不可以變成別的形狀?這就是我們這節(jié)課要研究的內容.(出示課題)

二,、主動探索,，研究問題.

1.認識長方形.

(1)獨立探索，小組交流.從學具中拿出長方報紙片來,，動手觀察一下它的角和邊,，會發(fā)現(xiàn)什么?(與小組內其他同學交流.)

(2)小組匯報：請小組各出一名代表發(fā)言，分別說一說通過研究發(fā)現(xiàn)了角和邊有什么特點,，并且說一說怎樣想的或者是怎樣做的找?guī)讉€組說一說.(如果有用折紙這一辦法的,，請他說明怎樣做的，演示一下,，并給予表揚)

(3)辯論：長方形有什么特征呢?(小組討論)

(4)教師總結：剛才有的同學利用身邊的.學具量一量,，有的同學用折紙這個方法發(fā)現(xiàn)長方形相對著的兩條邊相等，也就是說長方形有兩組對邊相等,，長方形有四個角,，四個角都是直角.【演示動畫“長方形、正方形”】

(5)學生之間交流長方形的特點.每個人都用紙折折看,，再驗證一下.

2.認識正方形.

(1)獨立探索,，小組交流.

“同學們，剛才你們自己動手研究了長方形的一些知識,，那么正方形的角和邊又有什么特點呢?試試看,，相信你能行.”

(2)匯報交流：正方形有什么特征呢?(小組互相說)

(3)教師總結.“我們用了同樣的方法，驗證了正方形的邊和角的一些特點,，也就是正方形的四條邊都是相等的,，一樣長，四個角都是直角.(繼續(xù)演示動畫“長方形,、正方形”)

3.小組討論：長方形,、正方形的聯(lián)系和區(qū)別【演示動畫“長方形,、正方形的特征”】.

(1)師問：長方形與正方形有什么相同點和不同點嗎?

(2)教師總結：剛才我們研究了長方形和正方形的邊角特點.發(fā)現(xiàn)它們都有四個角，而且四個角都是直角：它們都有四條邊,，但是長方形對邊相等,，正方形不僅對邊相等，而且四條邊都相等.

(3)引導學生揭示四邊形的概念.

由四邊形圍成的圖形就是“四邊形”,，長方形和正方形都是四邊形.

(4)初步練習：在釘子板上圍一個正方形和一個長方形.

4.平行四邊形的初步認識.

(1)出示：

讓學生自己觀察發(fā)現(xiàn),，能找出什么圖形，你想知道有關平行四邊形的什么知識?

(2)投影出示畫在方格紙上的平行四邊形.

引導學生知道：它們有4個角,，4條邊.

教師明確：這些圖形也是由四條邊圍成的圖形,，我們把這樣的四邊形叫做平行四邊形.

教師說明：這些四邊形相對的邊之間的寬度總是保持一定的(用直尺演示出對邊間的距離不變)，我們就說它的對邊是平行的,，所以我們把這些圖形叫做平行四邊形.

引導學生觀察,、討論：借助方格來看一看平行四邊形有什么特征?(以小組為單位，研究它的邊和角的特點.)

(3)小組研討,，匯報總結.

平行四邊形角：4個

邊：四條相對的邊相等

(4)利用學具擺2個不同的平行四邊形.

(5)學生拿出制作長方形(平行四邊形)框的學具,，用手拉它的一組相對的角.如圖：

討論：平行四邊形與長方形有哪些相同，有哪些不同?

引導學生：平行四邊形和長方形都有四條邊,，都是相對的邊相等.長方形的四個角都是直角,，而捏住長方形相對的兩個角的頂點一拉，它就不是長方形了,，是一個平行四邊形.當平行四邊形的角一個變成直角時,，四個角就都變成直角，這時平行四邊形就又變成了長方形了.【演示動畫“變化的圖形”】

三,、運用知識，解決問題.

1.要求：利用手中的小三角形擺長方形,、正方形,、平行四邊形.(4個小三角形)

2.利用手中的七巧板擺一些漂亮的圖形，再給它起個名字.

四,、看書質疑,，全課總結.

板書設計

探究活動

七巧板

游戲目的

幫助學生認識幾何圖形，培養(yǎng)空間關系的認識能力和想象能力.

游戲準備

學生每人準備各種各樣的圖形,，如：三角形,、長方形、正方形等.

游戲過程

1.學生按下面三個要求拼圖：

①用任意兩塊圖形拼成一個正方形;

②用任意三塊圖形拼成一個長方形;

2.學生自由拼圖,，可以拼幾何圖形、建筑物或其他圖案,，在規(guī)定的時間里誰拼得的圖形多,，誰就是優(yōu)勝者.

《長方形與正方形》教學設計

教學目標：

1．經(jīng)歷探索長方形,、正方形特征的過程，通過讓學生數(shù)一數(shù),、折一折、比一比,、量一量，使學生認識長方形,、正方形的邊和角的特征,。

2．體現(xiàn)合作競爭的教學思想，培養(yǎng)觀察,、操作能力及獨立探詢問題的能力,。3.激發(fā)學生的求知欲,，讓學生在民主,、和諧、活躍的課堂氣氛中學習,。教學重點：

使學生認識長方形和正方形,，了解他們的特征。教學難點：

長方形,、正方形的特征的得出和驗證,。教具、學具：

課件,、長方形,、正方形紙片、直尺,、三角板,、書后附頁紙等。教學過程： 一：創(chuàng)設情境：

師：同學們,，今天上課前,，老師給你們帶來了一個機器人，你們看,。（出示課件,，請同學們觀察），看了這個機器人,，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？（引導學生發(fā)現(xiàn)這個機器人各部分是由什么圖形組成的,。長方形、正方形,、三角形,、圓組成的）

師：是啊，長方形,、正方形是我們日常生活中最常見的圖形,，那么請你觀察一下，在我們的教室里,，有哪些物體的面也是長方形或正方形的呢,？（引導學生說出：廣播的面是長方形的、開關的面是長方形的,、地磚的面是正方形的,、黑板的面是長方形的、窗戶是長方形的,、國旗的面是長方形等）

師：看來你們的觀察很仔細,，其實啊，長方形和正方形中還藏著很多秘密呢,。你們想知道這些秘密嗎,？好，這節(jié)課我們就來一起探索長方形和正方形的特點,。

（板書課題——長方形與正方形）

二：探索新知：

1.探究長方形,、正方形的特點

師：同學們，拿出你們的長方形紙,，仔細觀察,，我覺得長方形的這四條邊是都相等的，你們同意嗎,？（不同意?。?/p>

師：為什么？

生：因為上下兩條邊明顯長一些,，另兩條邊要短一些,。

師：那你們能不能猜想一下，這些邊之間到底會有什么關系呢,？

師：你說得真好,，他的猜想到底對不對呢？我們能用什么方法驗證呢,？請同學們4人一組,，利用桌子上放著長方形、正方形紙片、直尺,、三角板,、等材料，分組研究長方形和正方形的特點,。

師：先別急,，老師這還有要求呢。（大屏幕出示小組合作學習要求,，指名讀,，讓大家聽清楚）。聽清楚了嗎,？好,，下面開始合作學習吧。

（學生分組進行探究學習,，師巡視指導學生折一折和量一量,，比一比的方法，重點引導學生說出發(fā)現(xiàn),，以及怎樣發(fā)現(xiàn)的,，引導學生能比較完整,，準確有說出長方形和正方形的特點,，指導填好表格內容）。

（學生分組活動,，然后交流：你用的是什么方法,？證明了什么？）

師：同學們,，剛才每個小組都進行了合作探究,，下面哪個小組愿意匯報一下你們的發(fā)現(xiàn)呢？（學生到前面來進行匯報,，拿著完成好的表格和長方形紙,，可用展臺來呈現(xiàn)表格）

根據(jù)學生的匯報，引導學生揭示出長方形的特點,，正方形的特點,，并說清是怎樣發(fā)現(xiàn)的，適時進行板書,。學生說得不完整的地方或是不正確的地方,，可進行小組內的補充說明，必要時教師要給予糾正和完善）

2.師小結：老師這啊也有一些發(fā)現(xiàn),，看看和你們的發(fā)現(xiàn)一不一樣,，課件出示表格。看來我們的發(fā)現(xiàn)是一樣的,，你們可真聰明,！

3.比較異同

師：通過剛才的研究，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形邊和角的特點,，那么請你們再想一想,，它們又有哪些相同和不同的地方呢？

學生思考后,，說出答案（長方形和正方形的相同點是都有四條邊,，都有四個角，每個角都是直角,；不同點是長方形是對邊相等,，而正方形四條邊都相等）師：說行真好，我們看看是不是這樣?。ㄕn件出示表格,，讓學生記憶）

4.認識長方形的長和寬，正方形的邊

師：下面我們再來看長方形,，兩條長邊相對,，兩條短邊也相對，相對著的兩條邊,，叫作對邊,，長方形有兩組對邊（指一下），為了使用方便,，通常情況下,，我們把兩組對邊區(qū)分開來，把長方形中較長的邊叫作長,，把較短的邊叫作寬,。（課件出示）指一下你手中的長方形的長和寬。

師：正方形呢,，因為它的四條邊都相等,，所以我們只叫它邊就可以了。你們記住了嗎,？

師：看來同學們學得還真不錯,，別高興的太早了，我得出幾道題考考你們,，不知道你們有沒有信心?。亢?，請看大屏幕,。

三,、應用與拓展。

1.填一填,。（關于長方形對邊相等,，正方形四條邊都相等的練習）2.辨別長方形和正方形。

3.猜一猜,，根據(jù)圖形特點,，猜出正方形。

4.折一折,，想一想（引導學生發(fā)現(xiàn)用一張長方形紙折一個最大的正方形,，要用長方形的寬做正方形的邊長）

5.智力大比拼（觀察得出共有五個正方形）

6.畫一畫，涂一涂,。（在書中的方格紙中畫長方形和正方形）7.拼一拼,。用書后的附頁紙中的七巧板拼成長方形、正方形,?？凑l的方法多。

四,、總結：

通過這節(jié)課的學習,，你有什么收獲？（學生圍繞所學內容或是感受來談）老師相信,，在日常生活中,，只要你能細心觀察、善于動腦,，那么不管什么樣的數(shù)學難題我們都能找到答案,，相信你們一定會做得更好,！

板書設計：長方形：四條邊,，對邊相等正方形：四條邊，都相等

長方形與正方形

四個角,，都是直角

四個角,，都是直角

長方形與正方形教學設計與反思 長方形與正方形教學設計教學內容篇五

1、通過教學使學生在探求知識過程中,，掌握長方形正方形面積的計算方法,。

2、能正確在計算長方形和正方形的面積,。

1,、培養(yǎng)學生自主探究的學習意識，提高利用信息技術解決實際問題的能力,。

2,、在利用信息媒體過程中，調動學生的積極性，促進思維的發(fā)展,，培養(yǎng)學生信息輸入和傳遞的能力,。

培養(yǎng)學生自主探究的探索精神，激發(fā)學生學習的興趣和熱情,。

這節(jié)課力求體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與學科的整合,，使學生在網(wǎng)絡教室進行自主探究學習。通過學生探究式的學習,，掌握長方形正方形面積計算的方法,，并會靈活計算與應用，解決數(shù)學問題,。

1,、創(chuàng)設教學情境，引領學生自主學習,。

建構主義的學習理論認為：學習過程是學習環(huán)境主體與學習相互作用的過程,。教師應當為學習主體的主動參與創(chuàng)設必要的環(huán)境和條件，使得學生能夠利用這些環(huán)境和條件主動學習獲取知識,。長方形正方形面積的計算重點是計算公式的推導與理解,，為了突出重點，老師為學生提供自主探究的學習課件,，教學中采用探究式的學習方式,，根據(jù)教師提出的研究提示語，學生進行拼擺長方形,，測量長方形的長寬得出面積,，使學生更深刻理解了長方形的長、寬與面積的關系,。

2,、運用多媒體學件，激發(fā)學生學習興趣,。

這節(jié)課充分運用現(xiàn)代教學手段,，讓學生通過電腦課件的操作，學習新知識,。通過數(shù)形結合,，實際操作，突破知識重難點,，滿足了學生自我實現(xiàn)的需要,。學生在電腦中進行動手操作，根據(jù)出示的'圖形進行拼擺測量填寫完整的表格,，再根據(jù)表格中填寫的數(shù)據(jù)研究長方形的長和寬與面積的關系,，總結出長方形正方形面積計算公式,。在學習過程中，學生根據(jù)自己的情況選擇適當?shù)姆椒?，利用面積單位拼擺或用尺子測量,，體現(xiàn)出學生自主學習的意識，從而激發(fā)了學生的學習興趣,。

3,、堅持以人為本，促進學生自主探究,。

根據(jù)“以人為本”的教學理念,，在信息技術與學科整合過程中，信息技術必須更好的為促進學生的全面發(fā)展和個性化服務,。在練習中設計難易程度不同的題目,，尊重學生的個體差異，滿足不同學生的需求,。學生根據(jù)各自的實際情況選擇練習,，在練習中學生遇到問題不僅可以求助于教師，還可以求助于同學幫助解決,。這樣的設計能使不同層次的學生都有收獲,，都能得到了不同程度的提高，體現(xiàn)以人為本的核心思想,。

在學習中,，教師不僅是組織者、更是引導者與合作者,。我力求使電腦從教師的演示工具轉化為學生的認知工具,，從而培養(yǎng)學生運用信息技術的能力。在學生小組學習時,，教師隨時可以解決學生的各種問題和困難,，在學習匯報的過程中，教師隨機指導學生學習情況,，使學生充分的自主與教師有效的指導相結合,。

授課環(huán)境在多媒體網(wǎng)絡教室,，課件分教師演示課件和學生學習課件,。

教師課件，通過演示使學生進一步鞏固對長正方形和正方形特征的理解,，通過數(shù)面積單位個數(shù)并求面積,，為新知識做好準備。新授中教師機出現(xiàn)的研究提示語,，為學生的自主學習提供導航,。 學生課件,，突出自主學習的特點。在新知識學習中讓學生在學生機上動手操作,，根據(jù)出示的圖形進行拼擺或測量,，填寫完整的表格，再根據(jù)表格中填寫的數(shù)據(jù)進行歸納,，研究長方形長和寬與面積的關系,，總結出長方形面積計算公式。在練習部分,，教師設計不同難度的習題,，電腦對學生計算的結果進行判斷，實現(xiàn)人機對話,。

教師活動學生活動意圖

1,、復習新知：

師引語,，讓學生說一說前面學習的有關長方形和正方形的一些知識,。

學生回答有關知識

(1)長方形、正方形的特征：

(2)長方形,、正方形的周長計算公式：

(3)面積單位：平方厘米,、平方分米、平方米

根據(jù)學生的回答帶領學生復習舊知識,，為新課作準備,。

2、引入新知：

師：這節(jié)課你還想學習什么知識?

教師引入：有的同學想研究長方形和正方形的面積,，怎樣計算長方形和正方形的面積?這節(jié)課我們就一起來研究,。板書課題：

長方形和正方形的面積

生1：我還想學習有關面積的知識。生2：我想知道怎樣求長方形的面積?生3：我知道長方形面積等于長乘寬,。

生4：……

了解學生實際情況,，尊重學生，利用知識的遷移引入新知識,。

3,、探究新知：

師：請看圖形，你能很快地說出面積是多少嗎?

（1）,、師操作電腦演示(1個方格表示1平方厘米) (1)面積單位個數(shù)一個一個出現(xiàn)(2)面積單位個數(shù)一排一排出現(xiàn)(3)面積單位個數(shù)一列一列出現(xiàn) 小結：你們怎樣求出圖形面積的?

學生觀看教師電腦課件學生說出面積(1)面積12平方厘米(2)面積15平方厘米(3)面積9平方厘米

生1：數(shù)小方格方法數(shù)出面積

生2：計算出來的

生3：……

通過學生數(shù)面積單位個數(shù)認識面積的大小為新知識作鋪墊,。

（2）、探究長方形,、正方形的面積計算,，學生上機操作進行自主學習。學生活動要求：

學生每人一臺電腦,，進行自主探究學習,，如果有解決不了的問題可以請教身邊的同學幫助解決。學生上機操作擺圖形的面積,。

<1>給出1平方厘米的面積單位隨機擺出3個長方形計算出面積,。

<2>用尺子動手測量長方形的長和寬計算出面積(兩種方法自選)

教師為學生提供了學件將原來抽象的內容通過數(shù)形相結合，幫助學生解決問題,。

4,、師研究提示語：

(1)每排擺的面積單位數(shù)和長有什么關系?

(2)擺的排數(shù)和寬有什么關系?

(3)長方形面積和它的長、寬有什么關系

小結：每排有幾個面積單位,，長就是幾,，擺了這樣的幾排，寬就是幾,，也就是長方形所含的面積單位數(shù)正好等于長和寬的數(shù)的乘積,。電腦出示：長4厘米，寬2厘米,，求面積長是5厘米,，寬3厘米，求面積學生說出計算過程和擺的過程,。

匯報：每排擺4個面積單位,，長就是4厘米，有這樣的2排,，寬就是2厘米,，長方形面積就是長乘寬長方形面積=長×寬

(1)學習本節(jié)課后你有什么收獲?

(2)怎樣計算長方形、正方形的面積?

(3)學生談談自己的本節(jié)課的收獲

(4)歸納長方形和正方形的面積計算公式讓學生反思小結,，體會這節(jié)課學習的主要內容和學習方法,。