總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,，它能夠使頭腦更加清醒,，目標(biāo)更加明確，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。寫總結(jié)的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

聽評課活動總結(jié)反思篇一

我校在每學(xué)期都要搞至少一次關(guān)于課程領(lǐng)域的教育教研活動，通過活動加深老師們對本學(xué)科教學(xué)的理解,，提高認(rèn)識,；通過現(xiàn)場觀摩和實際交流來更新原有的教育教學(xué)觀念，提煉更好更有效的教學(xué)方式方法和手段,。很多老師都覺得歷史教學(xué)是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，感覺上就很枯燥，其實歷史教學(xué)很有趣,，它可以通過各種方式方法來完成,，通過此次活動，對老師的評價有以下幾點：

首先是在教學(xué)方面,，老教師的經(jīng)驗很明顯的體現(xiàn)出來,，對教材的知識點抓得比較準(zhǔn)，課堂把握游刃有余,。例如：宋楊老師雖然倉促間進(jìn)教室,，但毫不慌張，雖然沒有電腦,，用其他老師電腦做出的課件簡單但很實用,。課堂思路清晰，過度自然,，通過一些圍繞知識的歷史小故事緊緊的把學(xué)生思維吸引在課堂上,。趙光慧老師課堂講的很細(xì)致，對課堂知識講的面面俱到,，課堂環(huán)節(jié)銜接緊密,。年輕教師雖然對教材的認(rèn)識還沒有達(dá)到一定的深度，對于活動的環(huán)節(jié)的銜接,、重點難點的掌控還不是很準(zhǔn),，但在教育教法上的努力創(chuàng)新是顯而易見的,，例如：吳世奇老師敢于讓學(xué)生大膽思考。第二是此次活動的參與意識方面,，在聽評課的過程中,，有的老師節(jié)節(jié)不落，始終在認(rèn)真的聽和評,。例如金子琪老師,。無論是新老師上課還是有經(jīng)驗的老教師上課,，我想都有不同的收獲,。而有的老師卻很少參加，評課時有的老師不愿指出不足,，不是很認(rèn)真,，其實給別人的課提意見是很容易的事情，是幫助教師成長,。但更重要的是從中與自己的比較,，取長補(bǔ)短。對于聽評課的這兩種態(tài)度其實也代表了每個老師的內(nèi)心是否在不斷的更新自我和創(chuàng)新自我,。

通過這次公開課,，發(fā)現(xiàn)以下的問題：

（1）個別教師目前教學(xué)的思路還不明確，對如何由簡到繁,、由易到難,、層層鋪墊來構(gòu)思活動海不明卻，體現(xiàn)在課件的設(shè)計上,，和授課的具體操作中,。

（2）對于教材的研究不透徹，前后沒有相應(yīng)的銜接,，這一點有教材方面的問題,，更多的是對于知識的前沿和后續(xù)沒有準(zhǔn)備，缺少設(shè)計,。

（4）缺少研究的欲望,，每個教師在上完課之后，很少有認(rèn)認(rèn)真真的總結(jié)活動的過程,，重新來寫一下教案的,，已經(jīng)布了，但是完成者甚少,。研究不是說每次都組織大家一起來做,，已經(jīng)有了很好的建議和意見，就需要個人的內(nèi)化和反思,，如果沒有這個,，教師就無法實現(xiàn)自我成長,，就不會真正的進(jìn)步。

最后,，說一下關(guān)于政史地的課時的問題,，對于折合政史地每節(jié)正課只算0.8課時，政史地老師有很大意見的,。就我個人來看,，單純從“六認(rèn)真”角度，政史地工作量還是很大的,。

聽評課活動總結(jié)反思篇二

根據(jù)教育體育局工作的具體安排,，我校的全體教師參與了聽課、評課活動,。學(xué)校高度重視,、認(rèn)真組織引領(lǐng)。授課教師精心準(zhǔn)備,，使得聽課評課活動收到了很好的效果,。總結(jié)如下：

首先,，此次聽評課活動充分調(diào)動了教師的積極性,，發(fā)揮了教師在課堂教學(xué)中的真是水平，同時也增強(qiáng)了教師比拼精神,。

其次,，加強(qiáng)了備課組的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神。有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽課,，一是為了汲取他人長處,，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助,。

第三,，教師在評課方面。評課的過程是互相促進(jìn),、互相提高的過程,，老師們開誠布公、認(rèn)真細(xì)致的評課,，既顯示了老師們聽課的水平——因為聽課也是需要準(zhǔn)備的,，也顯示了學(xué)科組老師們之間互相幫助和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛。

第四,，調(diào)動教師積極反思,。有人說過，沒有反思的教學(xué)是難以提高的,。我們的授課老師在評課之后,，主動對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思,，抓住亮點，發(fā)現(xiàn)問題,，反思失誤,，以不斷提高自己的教學(xué)水平。我們有的老師的反思寫的非常實在,，非常到位,。

第五，教師工作積極進(jìn)取的精神,。有的老師在評完課后,，除了主動反思，還要求組長甚至其他老師去聽自己的課,，給自己提出問題,。這種精神是非?？少F的

1,、目的明確、胸懷全局

一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù),、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識,？小學(xué)各年級課件教案習(xí)題匯總一年級二年級三年級四年級五年級難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點要反復(fù)強(qiáng)調(diào),、哪些是本節(jié)課的難點學(xué)生難以掌握,、哪些知識點學(xué)生自己讀書就可以掌握；課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問題才能調(diào)動起學(xué)生的思維,，什么樣的例子可以舉一反三,，什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的效果，這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少,，課下需要多長的時間來復(fù)習(xí)鞏固,。授課老師對這些應(yīng)該心中有數(shù)，才能做到有的放矢,。首先教師精神面貌很好,，講課有激情，普通話規(guī)范,。第二,，充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，在教學(xué)過程中,，充分讓學(xué)生說,，讓學(xué)生想，學(xué)生動手,。能就地取材制作教具，讓學(xué)生在自己演練中直觀理解句子的意思,。并進(jìn)行了思想教育,，做到了文道結(jié)合。板書也規(guī)范工整,。這樣的課是讓學(xué)生學(xué)著快樂而且學(xué)過不忘的課,。

2,、課堂設(shè)計精,、結(jié)構(gòu)巧

做文章切忌平鋪直敘,，課堂教學(xué)也是如此。生動的導(dǎo)語,、巧妙的點撥,、對學(xué)生智慧的啟迪,、富有節(jié)奏感的設(shè)計,、層次分明的環(huán)節(jié),、引人入勝的問題設(shè)置,，會引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞,，達(dá)到最好的教學(xué)效果,。比如，數(shù)學(xué)課,，環(huán)環(huán)相扣,，節(jié)奏緊湊，張弛有度,，學(xué)生的興奮點被充分的調(diào)動起來,，學(xué)生的思維非常活躍,，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的數(shù)學(xué)知識,。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂,，“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動了學(xué)生的潛能,，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

3,、課堂氣氛活躍

教學(xué)方法靈活,、課堂氣氛活躍,，不是指外在的形式,，而是指學(xué)生思維的活躍,。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動學(xué)生的思維,，讓學(xué)生在思維中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧,，師生之間有平等的交流和對話，老師不是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威,，老師不能對學(xué)生隨意呼來喝去,，對學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評價，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,，尊重學(xué)生由不知到知之的過程,，允許學(xué)生有不懂的問題，允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯誤,，允許學(xué)生從錯誤里爬出來,。只有以尊重學(xué)生為前提，才能達(dá)到課堂氣氛的和諧,。

4,、課堂教學(xué)充滿趣味、課堂語言親切

成功的課不會是知識的干巴巴的羅列,，總是力求以學(xué)生的生活為背景,。因為學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性的材料做支撐,。大多數(shù)教師能對身邊課程資源進(jìn)行挖掘,。關(guān)于課堂語言，比如聲音清晰,，語調(diào)沉穩(wěn),，富有穿透力，善于運(yùn)用聲音的抑揚(yáng)頓挫吸引學(xué)生,，充分調(diào)動學(xué)生的思維,，學(xué)生的思維始終處于活躍之中,。她語言有感染力,，教態(tài)有親和力,，對學(xué)生的提問有吸引力，對學(xué)生的評價有說服力,。

1,、態(tài)度問題

一是自以為是，不虛心學(xué)習(xí),。有的老師太過相信自己,，以為自己很了不起，認(rèn)為自己的教學(xué)無懈可擊,，對上課,、評課都采取聽之任之的態(tài)度，我行我素,，即使別人提出自身的問題,，也不加改正。

二是對教學(xué)不夠重視,，工作不認(rèn)真所以出現(xiàn)教學(xué)中的隨意現(xiàn)象,，教學(xué)環(huán)節(jié)的隨意，教學(xué)內(nèi)容的隨意,，教學(xué)語言的隨意,，課堂語言像聊天。雖然這種現(xiàn)象不是很普遍,，但也要引起我們老師們的重視,。

2、教學(xué)思想和教學(xué)理念問題

我們的許多老師唯我獨尊,，在學(xué)生面前充當(dāng)著權(quán)威的角色,。這里有幾種表現(xiàn)：一是課堂教學(xué)中突出的是老師的“教”，而不是學(xué)生的“學(xué)”,，老師只滿足于自己完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù),，而沒有考慮到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，老師的“教”最終要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”,，教學(xué)的過程實際上是老師引導(dǎo)學(xué)生,、推動學(xué)生掌握知識并學(xué)會應(yīng)用知識的過程。這從有些老的課堂用語中就能體現(xiàn)出來：今天咱們“講”（準(zhǔn)確的說法應(yīng)該是今天我們來學(xué)習(xí)）下面我來“提問”一下,，（準(zhǔn)確的說應(yīng)該是下面我們共同復(fù)習(xí)）

二是表現(xiàn)在老師的教態(tài)上,，有些老師上課板著面孔，總是以一種居高臨下的姿態(tài)示人,，課堂語言生硬,，動則呵斥,，全然不顧課堂氣氛，全然不顧是否傷了學(xué)生的自尊,，“昨天怎么說的,，怎么就記不住”，“你是怎么學(xué)習(xí)的,，帶腦子來了么”,，“我今天很生氣，提問了三個同學(xué)都回答不上來,，昨天剛剛講過”等等諸如此類的語言,，在這樣的課堂上，師生平等的觀念蕩然無存,。

三是表現(xiàn)在對問題的處理上,。對學(xué)生的疑問置之不理，對學(xué)生的回答如果不符合老師的想法就粗暴的予以否定,，對自己課堂教學(xué)中出現(xiàn)的疏漏極力遮掩——其實,，老師不是全知全能，現(xiàn)在的學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識和信息,，老師不一定比學(xué)生知道的多,，所以在學(xué)生面前坦誠自己的不足，只能讓學(xué)生更尊重我們,。

3,、課堂設(shè)計問題

有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，像老農(nóng)鋤地,，順著地攏往前爬,。把課本爬一遍就算完成了教學(xué)任務(wù)，缺乏對學(xué)生的啟發(fā),，缺乏課堂上的檢測,，學(xué)生沒有時間消化所學(xué)知識，課堂效率低下,。這樣的課基本上談不上什么教學(xué)藝術(shù),。

4、胡子眉毛一起抓

沒有重點難點之分,，所有的問題都講到了,，所有的知識點都講到了，至于學(xué)生學(xué)會學(xué)不會就看學(xué)生自己的本事了,，學(xué)不會就只好用課下時間了,。造成學(xué)生的學(xué)習(xí)時間非常長，學(xué)習(xí)效率卻非常的低。

5,、課堂語言問題

表現(xiàn)在兩個方面,，一個是用語問題，一個是語調(diào)問題,。課堂語言不同于聊天說話,，老師要對自己說出的每一句話負(fù)責(zé)任。有些老師的課堂語言非常隨意,，想說什么說什么,，用非常隨意的語言來解釋嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識，是非常不負(fù)責(zé)任的,，有些老師上課說話的語調(diào)像聊天，沒有抑揚(yáng)頓挫,，沒有必要的停頓和節(jié)奏,，很容易造成學(xué)生的課堂疲憊。另外有些老師講課帶著明顯的方言,，這是不符合課堂教學(xué)要求的,。

6、板書設(shè)計問題,。

有的課根本就沒有進(jìn)行板書設(shè)計,，老師想到哪兒寫到哪兒，沒有條理,，沒有章法,；有的老師書寫實在不敢恭維，字跡潦草,，書寫不規(guī)范,。

聽評課活動總結(jié)反思篇三

星期二第一節(jié)課，是史地政組聽課,，我講的是《法律維護(hù)我們的生命健康權(quán)》,，沒有更好的思路，沒有更多的技巧,，時刻想著課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“三疑三探”原則,，想讓學(xué)生參與進(jìn)來，能給學(xué)生更多的感受,。

1,、導(dǎo)入時使用了一組關(guān)于生命的圖片，學(xué)生熟悉的實例,，很容易聯(lián)想到課堂內(nèi)容,，但萬事開頭難，這讓我再一次認(rèn)識到：課堂開始，氛圍的調(diào)控相當(dāng)重要,，一個好的情緒奠定了整堂課的基礎(chǔ),。

2、選取了同學(xué)們熟悉,、關(guān)注,、能夠引起共鳴的典型案例用為素材，更突出了教材與生活的聯(lián)系,。在講到“未成年人保護(hù)時”,，選用了狗咬小孩的事件，因為接近生活,，所以在課堂之上同學(xué)們在心靈里也受到了觸動,。在講到“提高自我保護(hù)意識，掌握自我保護(hù)方法”時,，我專門找了很多生活隱患的圖片,，都是學(xué)校學(xué)生身邊的圖片，學(xué)生們很熟悉,，也很有話說,，有了這些基礎(chǔ)，同學(xué)們說出了生活中的很多自我保護(hù)的方法,，再一次使學(xué)生受到了教育,。

3、課件的使用上,，我特別注意到了細(xì)節(jié)：字號的大小,、背景的顏色，最起碼的要做到清晰明了,。

4,、中間用到了一組牛人牛事圖片，生活中常見的輕松詼諧有些好笑的行為,，但背后卻是讓人擔(dān)憂的安全隱患,。愉快的教育，輕松的教育,，相信還是能給學(xué)生們一點印象,。

說到不足之處，如何讓小組的合作學(xué)習(xí)更有效,，一直困擾著我,。這節(jié)課上，開始進(jìn)行的自主學(xué)習(xí),，學(xué)生先自己根據(jù)提綱勾畫重點內(nèi)容,，然后小組之間進(jìn)行交流,，時間大約四五分鐘，此類簡單的交流似乎效果一般,，有和沒有其實區(qū)別不大,。課堂中間，碰到需要討論的問題,，學(xué)生的反應(yīng)也相對比較強(qiáng)烈,，只是回答問題時，更多時候由好學(xué)生代替了,，往往只是那幾個人回答,，出了少數(shù)倒的現(xiàn)象，這在學(xué)習(xí)的效果上大打折扣了,，也不符合面向全體學(xué)生的教學(xué)原則,。而最后，在“增強(qiáng)自我保護(hù)意識,，掌握自我保護(hù)方法,，提高自我保護(hù)能力”時，學(xué)生的生活經(jīng)驗,、是非觀念得到了強(qiáng)化，使學(xué)生由課本理論上升到實踐,，但是學(xué)生的回答基本是老師點名,，缺少學(xué)生強(qiáng)烈的自我參與意識。如何激發(fā)學(xué)生的參與和思考熱情,，如何將是很長久很迫切的任務(wù),。還有一點，也一直是自己努力的,，那就是教師的課堂評價,，這應(yīng)該是一種智慧與機(jī)智的體現(xiàn)，教學(xué)功底與文化底蘊(yùn)的融合,，簡單的好與不好起不到作用,，需要更多的探索與嘗試。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力也是課堂教學(xué)中需要著力加強(qiáng)的,，今后的課堂還應(yīng)該注意精講多練,，給予學(xué)生具體的方法指導(dǎo)，循序漸進(jìn)的養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高學(xué)習(xí)的能力,，做會學(xué)習(xí)的學(xué)生。

這次聽評課活動給了我很大的啟發(fā),，最后我評上了優(yōu)秀教師,，出乎我的意料，我想，如果認(rèn)認(rèn)真真的準(zhǔn)備,，認(rèn)認(rèn)真真的上課,，課堂效果真的會達(dá)到意想不到的效果，聽評課活動讓我潛移默化的學(xué)到了很多平時自己注意不到的細(xì)節(jié)知識,。課堂,，應(yīng)該是學(xué)生的課堂，只有心中有學(xué)生,，一切為了學(xué)生的發(fā)展,，主動傾聽學(xué)生的想法，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈,，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

聽評課活動總結(jié)反思篇四

在縣教研室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校開展了教師聽評講活動,，由校長,、分管教學(xué)的副校長、教導(dǎo)主任和本教研組全體教師聽課,、評課活動,。在全體教師的積極參與下，我校的聽評講活動已圓滿結(jié)束,。

這次領(lǐng)導(dǎo)參與聽評課,，20xx年4月25日開始，5月24日結(jié)束,，歷時月余,。本次活動全體教師（包括頂崗支教的大學(xué)生）全部參加，共有40余名教師參加聽評課,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全程跟蹤聽課,。

本次是一次“評課評比”活動，先由優(yōu)秀教師作課,，領(lǐng)導(dǎo)聽課點評,，然后給頂崗支教的大學(xué)生教師發(fā)表見解的時間，并針對教師授課情況寫出本節(jié)課的綜合評語,，再按抽簽順序進(jìn)行講課,，首先是頂崗支教的大學(xué)生教師，最后是在職教師,。

本次聽評課活動,，是學(xué)校教務(wù)處教學(xué)管理能力的一項新舉措，在了解各教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時,，也為教師之間的業(yè)務(wù)交流搭建了一個平臺,，鍛煉了有關(guān)教師的教學(xué)能力,，提升了有關(guān)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的聽評課水平。通過本次聽評課活動,，我們也切身地體會到了這些情況,。各位教師在聽評課方面作了展示，通過對教學(xué)案例典型解剖,，了解了各位教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),，也發(fā)現(xiàn)了我校各學(xué)科的“本土專家”。

1,、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的組織力度,，保證了活動的順利實施本次活動是一次新的嘗試，為了更好地完成任務(wù),，教務(wù)處加強(qiáng)了活動的組織,，各教研組具體執(zhí)行、研究開展這次活動的具體方案,，然后召開了“聽評講”動員會,，教務(wù)處具體詳細(xì)地講述了活動的具體辦法。在活動中,，關(guān)校長親自參與,，全程跟蹤組織評比。這足以說明縣領(lǐng)導(dǎo)對本次活動的重視,。因此,，本次活動進(jìn)行得順利，圓滿地完成了預(yù)期要求,，效果很好。

2,、展示了參評教師的風(fēng)采,，提升了他們聽評課的水平

本次聽評課活動，開創(chuàng)了我校教研活動的新局面,，是教研活動的新形式,，是教研工作的新舉措。通過聽評課這個新的教研平臺,，各位參評教師充分地展示了自身的風(fēng)采,，促進(jìn)了他們的進(jìn)步。

本次聽評課活動總體來說,，表現(xiàn)比較好的聽評課教師有：頂崗支教的大學(xué)生：李耀麗,、李銳紅、丁艷紅,、魏明佑,、常興興,。在職教師：劉云、杜明錄,、李連福,、耿忠軒、修東俊等,。評課的主要特點凸顯在以下幾個方面：

（1）體現(xiàn)新理念,。大多數(shù)聽評課教師在評課中能體現(xiàn)新課改的理念，認(rèn)真把握新課改中評課的標(biāo)準(zhǔn)和特點,。

（2）有針對性,。大多數(shù)聽評課教師能針對授課教師所講的內(nèi)容，目標(biāo)達(dá)成,、學(xué)生能力培養(yǎng),、教材的使用、教學(xué)方式,、學(xué)習(xí)方法,、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)效果,、教學(xué)特點等,，進(jìn)行全面深入的分析，抓住了重點,、說到了關(guān)鍵,、評到了點子上，評出了教學(xué)的教學(xué)風(fēng)格,。

（3）做到科學(xué)評價,。大多數(shù)教師能客觀公正的評價所聽教師講的課，不夸大,，實事求是,，優(yōu)點估的足，缺點找的準(zhǔn),，點評的到位,，既肯定授課教師的優(yōu)點，又指出不足并指出有操作性的意見和建議,。

（4）著眼于教師的發(fā)展,。大多數(shù)教師能站在新課改要求的理論高度看待教師教材處理和課堂教學(xué)行為，去評價教師對教材內(nèi)容的理解,，從教師專業(yè)發(fā)展的高度,，對教師對新課改的理解作出明確的定位，使教師明確了努力的方向,，充分體現(xiàn)了激勵性與問題性相結(jié)合,。

（5）體現(xiàn)了教學(xué)的教師角色,。大多數(shù)教師能確認(rèn)并找到新課改中教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)聽評課角色的定位，有一定的教育專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)理論,、實踐經(jīng)驗,，對所聽學(xué)科內(nèi)容了解、感悟充分,，體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo),、引領(lǐng)作用。

（6）關(guān)注了教師對學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)過程的積極性的調(diào)動,。絕大多數(shù)聽評課教師能在評課時注重教師在組織課堂教學(xué)中,，是否把學(xué)生放在了“主體”的位置，看教師是否真正調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性,、主動性和創(chuàng)造性,，注重了學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中實踐能力的培養(yǎng)的評價。

（7）體現(xiàn)規(guī)律性與個性的結(jié)合,。大多數(shù)教師能結(jié)合本學(xué)科全面系統(tǒng)地考察課堂教學(xué)活動,，能按聽評課標(biāo)準(zhǔn)評價出具有規(guī)律性結(jié)論，又能評價出教師課堂教學(xué)特點,。

各教研組和有關(guān)教師聽評課的工作中積極主動,，抓得實。如準(zhǔn)備了簽到簿,，教師聽評課記錄,。學(xué)校由于多媒體不太好用，張桂嶺老師會在聽課前對需用的多媒體統(tǒng)一檢查,。更值得表揚(yáng)的是各班學(xué)生,，準(zhǔn)備工作更具體，給每位聽課人準(zhǔn)備了一個教材,，給每位聽課的教師搬凳子,。這說明被聽課教師都是有心人，充分重視這次聽評課活動,。

1、聽評課的“聽課記錄”的問題,。

（1）“課堂紀(jì)實”前的自然情況填寫的不全,。如有的沒寫教者、有的沒寫年級,、這些內(nèi)容可問一問就解決的問題,，還有沒填寫課題。這是不應(yīng)該的,。

（2）“課堂紀(jì)實”欠詳實,。有些領(lǐng)導(dǎo)的紀(jì)實內(nèi)容記錄得不全,，簡單、有的還寫上“見教案”,，有的沒有題號,，看著亂，缺少層次性,。

（3）“課堂記實”的.“點評”,，有些教師點評的少，不到位,，有的沒有點評,，寫的是“綜合評語”的內(nèi)容。沒有明白“點評”是什么意思,。

（4）“綜合評語”有的簡單,，有的優(yōu)點多，缺點少,，有的沒有建議,。

（5）有的書寫比較亂。

2,、聽評課教師的“評課”存在問題

（1）有些教師對評課的學(xué)科有局限性,，有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)、教師素質(zhì)點出來了,，對本學(xué)科的教材、教法評得不到位,。

（2）有些教師對評課的標(biāo)準(zhǔn)把握的不夠好,，有的對課的優(yōu)點評得多,，對課的不足評得少。有些時候,，對缺點更應(yīng)剖析。

（3）有些教師評課時缺乏針對性,，無論是點評，還是“綜合性評語”都針對性不強(qiáng),，有些不足,，也說成了優(yōu)點,。

（4）有些教師評課時,，套話連篇,，結(jié)合本課內(nèi)容評價的過少，有些人是從“網(wǎng)”上下載的別人的評語,，怎能符合本節(jié)課的評價呢？

（5）有些教師的評語只有優(yōu)點和缺點的內(nèi)容,，缺少具體的分析，有的沒提出有操作性的建議和做法,。

（6）有些教師的評課缺少指導(dǎo)性,。評課缺少深度,，分析膚淺,，面面俱到，但沒能評價出教師課堂教學(xué)的特點,。

（7）有些教師沒有在規(guī)定的地點寫綜合評語，有些領(lǐng)導(dǎo)寫的很詳,，很工整，但從課堂聽課記錄和聽后15分鐘寫“綜合評語”的時間來看根本做不到,，明顯是事先寫好的,，偷梁換柱了,。

（8）有些教師寫“綜合評語”時，不是自己獨立進(jìn)行點評,，而是看事先準(zhǔn)備好的有關(guān)評語，套話連篇,，不切實際。

本次活動雖然結(jié)束了,，但有關(guān)教師還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),，正確領(lǐng)會新課改的精髓，武裝自己的頭腦,。

聽評課活動總結(jié)反思篇五

作為一名教師要不斷充實知識，更重要的是要有將知識轉(zhuǎn)化的能力,。這種能力是一種成長過程,，用專業(yè)術(shù)語就是教師專業(yè)成長,，這種成長路途雖然可能會漫長，但我們相信在大家的共同努力之下,，我們一定會蛻變成長。為了積極推進(jìn)高效教學(xué),，進(jìn)一步強(qiáng)化教師的教學(xué)基本功，切實提高教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力,，經(jīng)我校研究決定，各教研組開展了“同課異構(gòu)高效課堂”聽評課活動,。這次“同課異構(gòu)高效課堂”聽評課活動的順利開展,，對綜合教研組各位教師來說就是我們成長的一次洗禮,。下面我將我教研組聽評課活動有關(guān)情況總結(jié)如下：

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視，精心安排,，保證每節(jié)課要有一名校領(lǐng)導(dǎo)的參與指導(dǎo)，課后及時反饋給授課教師,?！凹?xì)節(jié)決定成敗”對教學(xué)過程中出現(xiàn)的點滴瑕疵決不聽之任之,，嚴(yán)格要求每一位教師恪盡職守，追求卓越,，力爭創(chuàng)造完美境界,。

這次聽評課活動我教研組老師都非常重視,，不管年齡大小都積極參與聽課和評課活動。老師們聽課認(rèn)真,，認(rèn)真做了聽課和評課記錄,，討論深入活潑,，并根據(jù)自己的聽課記錄認(rèn)真書寫了聽評課反思。

聽課前我們共同研究如何參與聽評課活動,，老師們一致認(rèn)為：

首先，應(yīng)該學(xué)會聽課,，聽課重在想與思考我們應(yīng)該對比著自己的思路去思考,，去想講課教師下一步的授課環(huán)節(jié)與思路,，同時應(yīng)詳細(xì)記錄該教師的講課環(huán)節(jié)的思路步驟和要點。

其次,，要學(xué)會評課，應(yīng)該對所記錄的講課思路和要點做幾點分析,，比如：授課方式,，是講授為主還是欣賞與現(xiàn)場演示結(jié)合為主,，是通過什么手段來向?qū)W生傳達(dá)信息，是否和好地引導(dǎo)和啟發(fā)了學(xué)生的思維,，并調(diào)動起了學(xué)生參與表達(dá)的學(xué)習(xí)氛圍,。

再者,，要學(xué)會共同交流，只有交流才有所提高,。只要做到聽課,，評課交流相結(jié)合,，一定會在教學(xué)上有很大提高,。

通過聽評課老師們都認(rèn)為要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變思維方式,。要以學(xué)生為主體,，尊重兒童，欣賞兒童,、確定以人為本的終身發(fā)展的教育價值觀。收到了良好效果,，老師們的感受有以下幾點：

1,、營造開放自由的學(xué)習(xí)氛圍,。綜合科教學(xué)是一個預(yù)設(shè)和開放并存的過程，很多時候我們的教學(xué)都屬于“傳統(tǒng)教學(xué)”,，按部就班，缺少開拓精神,，隨著新課標(biāo)的落實,，由“傳統(tǒng)教學(xué)”走向“開放教學(xué)”“高效教學(xué)”已是一種必然,。教學(xué)內(nèi)容和過程要提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有調(diào)控性，層次性,。開放的活動內(nèi)容能夠滿足處在不同發(fā)展水平,、具有不同興趣,、愛好的學(xué)習(xí)者多方面要求，使他們通過對活動內(nèi)容的選擇,、占有獲得各得其所的相應(yīng)發(fā)展。使學(xué)生的主動性,、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)揮,、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力,。

2、師生關(guān)系要平等,，師生關(guān)系是一種很微妙的關(guān)系,，教師可以是傳道者,、引路人、也可以是學(xué)習(xí)者,，可以是導(dǎo)師、長輩,，也可以是兄長,、朋友,。一切都視活動的需要而定。教師要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,，可以由課內(nèi)向課外乃至校外延伸、即使在室內(nèi)進(jìn)行的教學(xué)活動,，也可根據(jù)活動特點,，打破單一的“秧田式”座位編排方式,，進(jìn)行座位的各種組合，使固定空間變?yōu)閺椥钥臻g,。

3,、對學(xué)生的表現(xiàn)要實行多元化評價,，根據(jù)學(xué)生的不同層次來評價每一位學(xué)生是非常重要的。因為學(xué)生的智力和思想意識不同,，我們應(yīng)該根據(jù)各種不同給以合理的評價，重視孩子們的學(xué)習(xí)過程,。

4,、老師在教學(xué)過程中，要重視“互助互動”的學(xué)習(xí),，“互助互動”是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式,，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流,，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神,，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,，通過這次聽評課活動，我們?nèi)〉昧撕艽蟮某煽?。不但提高了每位教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力,，充分發(fā)揮了對綜合科教學(xué),、教研的推動作用，深入到教學(xué)活動之中,，同時也提高了綜合科教師的技能理念及教育教學(xué)水平,，有力地推動了綜合科教學(xué)向縱深發(fā)展,，必將提高我校綜合科的教育教學(xué)質(zhì)量。

聽評課活動總結(jié)反思篇六

本次活動,，可以看作是本學(xué)期工作的縮影。這一學(xué)期我們語文教研組主要在上課評課兩方面工作下了一定的工夫,。課堂教學(xué)是主渠道主陣地,，是教學(xué)教研工作的重中之重，課程改革的主陣地主要在課堂教學(xué)中,，因而我們非常重視課堂教學(xué)的研究。扎實而有效地開展課堂教學(xué),，不僅為教師們才能的施展提供了一個自我挑戰(zhàn)的舞臺，更是培養(yǎng),，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)實踐基地,。

九月是本學(xué)期第一個教學(xué)月,，我們首先迎來了教研室老師來校視導(dǎo)，語文組三位老師參與了上課,，其余老師分別在本年級段聽課,，課后上課,、聽課老師都聆聽了教研員的評課指導(dǎo)。老師們反映收益良多,。十月份學(xué)校的一線教師研究課活動也是我們語文教研組得第一輪研究課，全體語文老師,，包括于主任,，共七人參加,。做課之前，召開了針對這輪課的教研會,，要求老師們結(jié)合九月視導(dǎo)課活動,，根據(jù)教研員的指點,，改正問題，發(fā)揚(yáng)長處,，精心備課,，夯實訓(xùn)練,，體現(xiàn)語文味,，并以張虎泉老師視導(dǎo)課為例,，指導(dǎo)老師們?nèi)绾未蛟旄咝дn堂，提高學(xué)生語文素養(yǎng),。這輪課結(jié)束,，一年二班,，三年級,，六年級的語文課可圈可點，而其余的四節(jié)課問題仍較多,，尚待改進(jìn)。于是,，十一月份的教研課就確定為這四節(jié)課的執(zhí)教老師完成，主要目的是針對十月份出現(xiàn)的問題加以整改,。老師們虛心接受意見，并加強(qiáng)同學(xué)段老師間的研究,。結(jié)果,，四節(jié)課都取得了不同程度的進(jìn)步，孫婧,、張虎泉老師的課亮點頻現(xiàn)，獲得了聽課領(lǐng)導(dǎo)老師的一致好評,，劉華老師的課也有了大幅度的提高，閆軍老師的課,，雖然在設(shè)計上,，還有待商榷,，但他大膽構(gòu)思、勇于實踐,，并且終于將小組合作的形式，在經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后,，呈現(xiàn)在課堂上,。十二月二十三日,，賈永為老師，于洪波老師和我又將蘇教版三年級的一篇課文三個課時,，呈現(xiàn)在全校老師面前,，反映出了語文組的風(fēng)貌,，也充分體現(xiàn)了我校的辦學(xué)理念，為學(xué)生的成長奠基,，為教師的發(fā)展引路。

我們認(rèn)為,，僅僅上好課是不夠的，評課也是一名教師的基本素質(zhì),，因此，這學(xué)期我教研組也把如何評課作為一項重點工作,。所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估,，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋,。具體地說：是指評者對照課堂教學(xué)目標(biāo),，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進(jìn)行價值的判斷,。在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀,、公正,、科學(xué)地評價課堂教學(xué),，對探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率,、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長、深化課程改革有著十分重要的意義,。評課有利于促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念,，確立課改新理念；有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平,；有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控,，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性,。但是,，以往老師們的評課毫無章法，似散兵游勇般,，缺乏規(guī)范，雖有所調(diào)整,，但仍不盡如人意,。評課，不僅要評價課堂內(nèi)容,，還需要明確評價這些方面的依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)，用這些依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)與課堂的有關(guān)情況相比較,，從而作出判斷，分析原因或意義,，提出建議,。

第一輪的研究課評課,，我們就杜絕了老師們評課的隨意性，在嚴(yán)格規(guī)定時間的基礎(chǔ)上,，要求老師們依據(jù)評課標(biāo)準(zhǔn)或者教學(xué)理論評課,，有理論指導(dǎo)實踐再由實踐來驗證理論,，收到了比較好的效果。十一月份,，我們對評課進(jìn)一步加以規(guī)范，制訂了一份頗具操作性的評課表,，做課前一周將這份評課表交給老師，并講清目的要求,，老師們帶著任務(wù)聽課，從而具有明確的指向性,。（展示評課表）評課時,，以這份表為依據(jù)來談,。然后，分別把這些表交給相應(yīng)的授課老師,，授課老師再認(rèn)真研讀，有疑義再和評課老師交流,，這樣評課表和面對面評課相結(jié)合,，使評課活動得以延伸而更具時效性。

無論是做課還是評課,，我們都把四個月的活動，串成串,，連成線，做了改改了再做,，不打無準(zhǔn)備之仗，不做無效勞動,，因而就能不斷改進(jìn)不斷提高。

“不積跬步，無以至千里,。不積小流，無以成江河,。”今天我們一步一個腳印兒,，踏踏實實的走好每一步，明天我們就能鵬程萬里,，一覽眾山小。

聽評課活動總結(jié)反思篇七

據(jù)語文組教研活動安排,，這次同課異構(gòu)活動時間定為11月16日,，語文組全體教師參與了聽課評課活動，通過互相聽課,，大家普遍認(rèn)為,，聽課這樣的教學(xué)活動是非常必要的,，它為教學(xué)人員提供了互相學(xué)習(xí)，采長補(bǔ)短,，共同提高的機(jī)會與展示平臺。聽課,、評課,。它們不僅有助于教師教學(xué)水平的逐步提高，而且還有助于提高教師發(fā)現(xiàn)問題的敏銳意識,。通過聽課活動，促使教師們對總體教學(xué)模式、教案的設(shè)計,、教學(xué)目標(biāo)的確定、板書設(shè)計,、作業(yè)布置等各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了進(jìn)一步規(guī)范，這對提高教學(xué)質(zhì)量是極為有益的,。聽課這一教學(xué)活動增強(qiáng)了教師積極參與教研活動的意識,，也增加了教師間的相互了解和交流,，從不同的教師那兒學(xué)到了可取的教學(xué)方法，為更好推動學(xué)校聽評課活動,，先總結(jié)如下：

（一）充分展示了語文教師在課堂教學(xué)中的水平，在課堂上展示了教師的風(fēng)采

（二）顯示了語文教師在評課方面的功力

評課的過程是互相促進(jìn),、互相提高的過程，老師們開誠布公,、認(rèn)真細(xì)致的評課,，既顯示了老師們評課的水平——因為聽課也是需要準(zhǔn)備的,，也顯示了學(xué)科組教師們之間互相幫助和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛。

（三）展示了老師的反思水平

有人說過,，沒有反思的教學(xué)是難以提高的，我們的老師在評課之后,，主動對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思,，抓住亮點,，反思錯誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平,。

（四）顯示了我校語文教師的積極進(jìn)取精神

1.善于應(yīng)用多媒體教學(xué)

每位教師在課件的制作上都下了很大的功夫,，課件水平提高,。

2.課堂設(shè)計精,、結(jié)構(gòu)巧

語文課不同于語文課，往往比較枯燥無味,，但老師們的教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)緊湊,，有張有弛，學(xué)生的興奮點被調(diào)動起來,，思維非?；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的語文知識,。充分調(diào)動了學(xué)生的潛能，成為真正的學(xué)習(xí)的主人,。

3.課堂氣氛活躍，教學(xué)方法靈活

課堂氣氛活躍,，不是指外在的形式,，而是指學(xué)生思維的活躍,。好的課堂總是最大限度的調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中體會學(xué)習(xí)的快樂,，在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧,，師生之間有平等的對話和交流，對學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評價,。只有以尊重學(xué)生為前提，才能達(dá)到課堂氣氛的和諧,。

4.課堂教學(xué)充滿趣味,、課堂語言親切

成功的課不會是知識的干巴巴的羅列,，總是以學(xué)生的生活為背景，因為學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中,，理性思維往往需要感性材料作支撐。大多數(shù)教師能對身邊課程資源進(jìn)行挖掘,。關(guān)于課堂語言，比如聲音清晰,，語調(diào)沉穩(wěn),，富有穿透力,，善于用聲音的抑揚(yáng)頓挫吸引學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的思維,，是學(xué)生的思維始終處于活躍之中。

在聽課期間,，大家都做了聽課記錄,，記錄了教學(xué)過程和教學(xué)效果,，以及學(xué)生的反應(yīng)，之后聽課的教師對授課教師的課程講授做了分析評價,，指出了授課教師在講課過程中的長處與不足，并及時對授課教師提出了一些改進(jìn)教學(xué)的建議,；也有個別老師的聽課記錄未能反映出聽課的目的,，評價較籠統(tǒng)模糊,。

從聽課情況來看，幾位教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真,，基本的教學(xué)素質(zhì)都比較好,，教態(tài)自然大方,，語言規(guī)范有條理，語音清晰,，對教材內(nèi)容都比較熟悉，能合理安排板書,，有教案,，課堂氣氛較好，與學(xué)生也有一定的交流,。

現(xiàn)以教研整體角度從以下幾方面對這次活動做一下總結(jié)和評價：

1.注重導(dǎo)教引練教學(xué)模式的應(yīng)用，通過精心設(shè)計使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,，明了。

2.注重以學(xué)生為主體,，改變了以往教師一言堂的教學(xué)弊病，使課堂氣氛較為活躍,，有效發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,。

3.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段于財會教學(xué)的意識得到強(qiáng)化,，全體授課教師都有課件,在課堂上真正實現(xiàn)了多媒體教學(xué),在這方面張寧等兩位青年教師做得更為突出。

4.在遵循共性的教學(xué)模式前提下彰顯了個人的教學(xué)風(fēng)格,，發(fā)揮了各自的教學(xué)特長。

課堂教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)思想和教學(xué)理念問題一是課堂教學(xué)中學(xué)生的“學(xué)”突出的不到位,，老師放手“放”的不到位，學(xué)生自己能解決的問題老師還在牽著鼻子走,。

2.學(xué)生的小組交流只是流于形式,，小組交流應(yīng)是是在學(xué)生獨立思考，初步有了自己的見解之后再與同學(xué)交流,，達(dá)成共識。

3.學(xué)生回答問題后教師應(yīng)及時給予評價,，評價時應(yīng)多使用鼓勵性的語言。學(xué)生回答問題時,，有的教師關(guān)注的不夠,，學(xué)生答錯了老師卻沒有發(fā)現(xiàn),。

4.有的教師課準(zhǔn)備的不夠充分，仍有知識性錯誤出現(xiàn),。通過開展互聽互評課活動,，大家互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短,，提高了教師的業(yè)務(wù)水平,，為提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ),。

聽評課活動總結(jié)反思篇八

聽了王老師這節(jié)課,，我來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

先來說一說目標(biāo)，王老師定的目標(biāo)是1,、能用不同的方式打開食物的包裝或外殼。2,、提高動手能力,，鍛煉手部肌肉,。從整個活動上看，幼兒基本達(dá)到了教師制定的目標(biāo),，同時我們也都能感覺到孩子的參與性,、積極性是非常高的,，從中得到了快樂。因為孩子們的天性看到吃就會很感興趣,。

接著來說說教學(xué)過程，王老師首先創(chuàng)設(shè)了一個情景,，拿出仙女棒吸引幼兒的注意力，從而利用幼兒對變魔術(shù)的喜愛,，激發(fā),、調(diào)動了幼兒情緒,。接著出示盒子告訴幼兒里邊有很多寶貝，讓幼兒用仙女棒把寶盒中的東西變出來（教師教咒語）,，每位幼兒都拿到東西之后,，讓幼兒嘗試打開來嘗一嘗。

接下去就是幼兒的操作部分,，幼兒是學(xué)習(xí)的主人,，以幼兒為主體,，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了幼兒探索能力,，更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,。教師提供了豐富的食物,，讓幼兒人人動手操作，在于材料的相互作用過程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí),，王老師能關(guān)注個別能力較弱的幼兒，通過耐心引導(dǎo),，幫助幼兒掌握基本常識,。最后王老師采用的是交流的方法，先個別幼兒交流,，再讓全體幼兒進(jìn)行交流。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力,，又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享。

接著我想來說說這次活動中存在的一些細(xì)節(jié)方面,。

王老師上課非常有激情,，所以也帶動了孩子們對這個活動的熱情，但是我覺得你一直是跟著自己走,，沒有為孩子考慮的更多，你的思路很清晰,，現(xiàn)在是這一步驟，接著又是哪個環(huán)節(jié),，但就像趕場子一樣，雖然每個環(huán)節(jié)都經(jīng)歷過了,，但都是匆匆忙忙,，你把你要說的說好了就直接進(jìn)入下個環(huán)節(jié)，而給孩子說的機(jī)會很少,，孩子的思維還停留在前一環(huán)節(jié)上，你已經(jīng)在講解第二個環(huán)節(jié)了,，所以在打開物品這一部分中孩子的主動性體現(xiàn)的不是很好,。

以上是我個人的一點看法，希望我們大家在這樣一個活動過程中不斷的學(xué)習(xí)、不斷的提高,，不斷的創(chuàng)新,。

聽評課活動總結(jié)反思篇九

我校利用第6周第8周對全校31名任課教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了考評,，結(jié)合考評工作進(jìn)行了等級課驗收,。在提前發(fā)放考核標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,，我們對這次考評工作進(jìn)行了周密的布置，受到了校領(lǐng)導(dǎo)及絕大多數(shù)教師的重視,，很多教師在準(zhǔn)備階段付出了艱辛的努力:趙文會,、龔國英、王曉麗等幾位教師準(zhǔn)備了大量的教具,、學(xué)具;王麗,、趙永剛等教師備課充分，80％以上的教師講課水平有所提高,，無疑為本次活動增添了光彩,，使此項活動成為我校課堂教學(xué)改革中的一道亮麗的風(fēng)景線,，主要表現(xiàn)在以下幾個方面；

一,、更多的教師把練習(xí)的時間交還給了學(xué)生,，在聽評課活動中我們發(fā)現(xiàn)教師越來越認(rèn)識到：課堂的主角應(yīng)該是學(xué)生，教師應(yīng)充當(dāng)配角,，只有這樣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會被充分調(diào)動起來，只有學(xué)生的積極性提高了,，他們才會積極參與學(xué)習(xí)過程,，才能開發(fā)學(xué)生的問題潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,，更好地提高課堂教學(xué)效率,。

二,、絕大多數(shù)教師開始關(guān)注能力培養(yǎng),、技能的訓(xùn)練等問題,。根據(jù)學(xué)科特點、充分創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在動乎,、動腦的同時,，通過觀察和思考獲取新知得出正確的結(jié)論，這是本次聽評課活動中的一個較為普遍的現(xiàn)象,。結(jié)合實際,，讓學(xué)生參與實踐成為不少教師培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題培養(yǎng)能力的突出做法,，且效果顯著。

三,、自主選擇學(xué)習(xí)方法已成為大家的共識,。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自己的思考去獲取知識,，而不是直接地把知識結(jié)論告訴學(xué)生,。這次聽評課活動中我們發(fā)現(xiàn),，不少教師就是這樣做的，有些教師做的還相當(dāng)出色,，他們能聯(lián)系學(xué)生的生活實際，師生互動多,，學(xué)生表述的機(jī)會多，教師充分尊重學(xué)生的主體地位,，用不同的方式啟發(fā)學(xué)生去思考。學(xué)生的質(zhì)疑能力和水平明顯提高,，小組討論更加注重實際意義,，注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，讓學(xué)生養(yǎng)成與他人溝通和傾聽他人意見的習(xí)慣,，“以人為本”的原則得以落實。

經(jīng)過評委的考評,，本次共評出優(yōu)秀課五節(jié),，分別是張寶明老師的語文、馬菲菲老師的數(shù)學(xué),、張愛華老師的語文,、張高增偉老師的英語,、任立倩老師的數(shù)學(xué)和張建民老師的體育。但是在這次聽評課活動中我們也發(fā)現(xiàn)了些問題：

一是教學(xué)目標(biāo)的落實問題,，從目標(biāo)的確定看問題并不大，但能否實現(xiàn)目標(biāo)以及目標(biāo)的達(dá)成過程上存在著問題,，教師是否把實現(xiàn)目標(biāo)當(dāng)成師生共同的任務(wù)來完成差距相當(dāng)大,。應(yīng)該說少數(shù)教師還沒有意識到把整個教學(xué)過程與實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系起來，個別教師在一堂課上確立了兩個教學(xué)目標(biāo)卻一個也沒完成,，浪費了寶貴的時間,。另一個是教學(xué)效率問題,，提到效率往往涉及到以下幾個關(guān)鍵問題：

一是課堂節(jié)奏,，

二是目標(biāo)的達(dá)成情況,，

三是非智力因素的培養(yǎng),。大家可以想象：一節(jié)課只學(xué)一個例題、做一道練習(xí)題,，這樣的教學(xué)效率能高嗎?

三是合作學(xué)習(xí)還有需要進(jìn)一步研究,。絕大多數(shù)教師都能在課上讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但合作學(xué)習(xí)的實效性不強(qiáng),，多數(shù)教師的合作學(xué)習(xí)只是停留在形式上,。

為解決上述兩大問題，準(zhǔn)備采取如下措施：

1,、三年級以上必須安排好學(xué)生的課前預(yù)習(xí),，能在預(yù)習(xí)中解決的問題就不要放在課上解決。

2,、從下周開始，教導(dǎo)處成員隨堂聽課,，不提前通知，重點解決教學(xué)目標(biāo)問題和課堂教學(xué)效率問題,。

聽評課活動總結(jié)反思篇十

為了落實縣教研室關(guān)于聽課評課活動月活動，進(jìn)一步提高廣大教師的課堂授課水平及能力,，結(jié)合我校第三周開展的周中心工作教師‘上三課,、過四關(guān)’活動，進(jìn)行了詳細(xì)的安排,，活動經(jīng)過一個月的緊張有序的開展，現(xiàn)在就活動開展情況進(jìn)行總結(jié),。

1,、精心準(zhǔn)備,，教師能力得以提高,。全校老師對本次聽評課活動十分重視。課前能做到充分準(zhǔn)備,，精心備課,，精心設(shè)計課堂，積極探索教法,，大部分老師都能使用多媒體課件,，但也不是濫用,，課件設(shè)計符合兒童發(fā)展規(guī)律,，實用性強(qiáng),，讓學(xué)生在動態(tài)、生成,、開放、生動的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí),，充分調(diào)動學(xué)生的多中感官,，既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂教學(xué)效率,，更增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2,、百花齊放，不同的教學(xué)風(fēng)格精彩紛呈,。本次聽評課活動，是一次賽教,，更是為了老師們提供了一次大型的業(yè)務(wù)交流舞臺,，也是對老師們業(yè)務(wù)素質(zhì)的一次考評,。課堂上，不同的老師,，為我們呈現(xiàn)了風(fēng)格迥異的課堂,。有的老師板書設(shè)計新穎別致，重難點突出,；有的老師先學(xué)后教,，以學(xué)定教，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),、在交流中學(xué)習(xí)、在活動中學(xué)習(xí),；有的老師語言簡練,，駕馭課堂能力強(qiáng)，能靈活生動的解決課堂上的突發(fā)事件,。

3,、成果展示，課堂教學(xué)模式真正得以落實,。從上學(xué)期開始我校大力推廣四環(huán)教學(xué)模式，本次活動看到了令人可喜的一面,，四環(huán)教學(xué)模式已經(jīng)日漸成熟，被老師們接受并運(yùn)用自如,，真正實現(xiàn)了高效課堂。

1,、課堂上有許多教師顯出力不從心，語言不夠豐富,，不夠簡練,，不夠標(biāo)準(zhǔn)。粉筆字不夠漂亮,，還有錯別字的出現(xiàn)。有些老師能學(xué)以致用,，但又缺乏創(chuàng)新意識,，死板硬套，使得課堂不夠生動,、死板,，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣,，聽者也是索然無味。

2,、課堂調(diào)控能力不強(qiáng)。時間分配不合理,，又不能靈活的調(diào)整課堂順序,；提前工作做好了,，課堂留給學(xué)生的思考時間太少，結(jié)果又太好,，使得課堂顯得很假,；合作探究流于形式，雖然座位是小組坐,，但是問題設(shè)計不科學(xué)，很難讓學(xué)生探討開來,，失去了合作的必要性,；學(xué)習(xí)的主動權(quán)沒有還給學(xué)生。

3,、評課能力還需提高,。評課最能看到老師們的理論水平，大部分老師的評課都是中肯的,，但是提出的建議太個人化,，不夠科學(xué),、合理。

1、學(xué)無止境,。繼續(xù)利用學(xué)校組織的各種賽教,、示范課、觀摩課,、研討課等活動,，三個一活動，七個一個人研修,，校本教研等培訓(xùn)活動,，不斷強(qiáng)化各位老師的學(xué)習(xí)意識,。

2、三人行,，必有我?guī)熝?。師徒結(jié)對活動扎實開展。多聽課,，多請教,，多學(xué)習(xí)，寫反思,，寫論文,，加強(qiáng)理論知識，提高業(yè)務(wù)能力,。

3、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),。課堂教學(xué)是一門藝術(shù),。要想上好每一節(jié)課,，我們還有許多要學(xué)習(xí),。網(wǎng)絡(luò)，已經(jīng)成為現(xiàn)代社會普遍交流與學(xué)習(xí)的平臺,，各位老師必須加強(qiáng)利用這一媒介，充分利用它學(xué)習(xí)交流,，提高自身素質(zhì)與能力,。

4、時間是擠出來的,。許多老師總是在埋怨學(xué)校事情多,，沒有時間學(xué)習(xí),，沒有時間研究教材,，研究課堂藝術(shù),。我們要記住魯迅先生的話時間就像海綿里的水,，擠一擠總還是有的。

本次聽評課活動總體上是圓滿完成,，達(dá)到了預(yù)期的目的,，也涌現(xiàn)出了一批學(xué)校的教學(xué)能手,。但愿這次活動能成為一次契機(jī)，讓聽評課繼續(xù),，讓努力繼續(xù),，讓進(jìn)步繼續(xù),。

經(jīng)過綜合評比,，評出校級教學(xué)能手8名：俱春艷唐苗高瓊鄧?yán)讖埲A楊麗麗

聽評課活動總結(jié)反思篇十一

四月九日我們語文教研組組織了一次集中聽評課活動,。本次活動語文教研組共展示了三節(jié)示范課,，由張二妞、馬妍,、翟二妮三位老師分別做課,。這三節(jié)隨堂課基本上都收到了較好的效果,，得到了全體聽課教師的好評。尤其令人欣喜的是,，這之前教師對課文進(jìn)行了較好的鉆研，年輕教師沒有在新課程實施的背景下盲目趕時髦,，展現(xiàn)在老師們面前的還是樸實的語文課,。綜合評述如下：

第一堂是張二妞老師的專題復(fù)習(xí)課《古詩詞鑒賞》——這節(jié)課：能由淺入深的引出復(fù)習(xí)內(nèi)容,，復(fù)習(xí)程序符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；教師的詩歌積累較為豐富,，語言表達(dá)較好,，能準(zhǔn)確地向?qū)W生講授知識,；是一堂較好的詩歌理論指導(dǎo)科。

第二堂是馬妍老師的古文復(fù)習(xí)課《愛蓮說》——這節(jié)課：給學(xué)生搭建了一個充分展示自己個性的舞臺,，形式較新穎,。課堂上，學(xué)生對課文進(jìn)行深入的解讀,，提出了見解比較深刻的問題,，并由學(xué)生回答,；體現(xiàn)出老師對學(xué)生的個性的尊重，和對學(xué)生創(chuàng)新的鼓勵,。

充分突現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,。課堂上學(xué)生的精彩發(fā)言，證明學(xué)生已經(jīng)成為了真正的主角,，體現(xiàn)讀者與作者的直接對話，而老師僅僅是組織者,、指導(dǎo)者和主持人,。從結(jié)構(gòu)安排上看，時間分配較合理,，密度適中，模塊之間的過渡自然,，做到環(huán)環(huán)相扣。

第三堂是翟二妮老師做的專題復(fù)習(xí)課《說明文的閱讀》,。

這節(jié)課：能夠充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，用好網(wǎng)絡(luò),、電腦,、背投,，在語文課堂與信息技術(shù)的整合點上,，注重挖掘課程資源，根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活地,、創(chuàng)造性的處理教材,，使容量很大的復(fù)習(xí)課堂可以在有限的時間里完成,，使看上去不容易教學(xué)的內(nèi)容,，變得一目了然,，實現(xiàn)了課堂、書本教學(xué)的拓展,，更好地完成了教學(xué)任務(wù),。

總之,，這三節(jié)課都是比較扎實,、常態(tài),、有意義,、有效率的課,，充實,、豐實、有內(nèi)容,、有生成性的課，給人以啟迪,。

但是一堂好課應(yīng)該是真實的課,，也就是有缺憾的課。參與聽評課的語文教研組老師們,，不僅客觀、公正地對幾節(jié)課的優(yōu)點給予了充分肯定,，而且指出了這幾節(jié)課的遺憾、不足之處,。

大家都認(rèn)為復(fù)習(xí)課應(yīng)該是——

理論知識與實踐練習(xí)相結(jié)合的課，講練結(jié)合,，趁熱打鐵及時練習(xí),。

目標(biāo)、重點應(yīng)該明確,、具體、大小適中,。不宜目標(biāo)太大,，這樣學(xué)生會抓不住重點，導(dǎo)致課堂效率低下,；也不宜太小，這樣在有限而緊張的復(fù)習(xí)時間里可能會完不成復(fù)習(xí)任務(wù),。

可適當(dāng)利用多媒體,，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將繁多的復(fù)習(xí)內(nèi)容更及時,、更充分,、更形象地展示在學(xué)生面前，加深理解,。

課堂上留給學(xué)生思考問題,、解讀文本的時間要充足。

課堂上要有寧靜的時間,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時需要一份寧靜，傾聽時需要一份寧靜,，缺少了沉思的語文課堂不能說是完美的課堂,。

課堂上教師預(yù)設(shè)的不要太多,，不要讓學(xué)生的思維一直禁錮在教師事先設(shè)計好的條條框框之中，對于課堂中學(xué)生碰撞出來的思維火化,，教師要及時的把握住,，并使之得以充分燃燒。

“將課堂還給學(xué)生”——課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,，張揚(yáng)個性，展示學(xué)生的主體地位,，教師要起到組織者、指導(dǎo)者,、主持人的作用,。

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)就是：教師手中有教材，心中有學(xué)生,，設(shè)計教案立足于學(xué)生“學(xué)”,，走進(jìn)課堂發(fā)動學(xué)生“學(xué)”，打開課本組織學(xué)生“學(xué)”,，遇到障礙指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”,，一句話：導(dǎo)學(xué)助讀,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

通過這次聽評課活動的開展,，我們不僅看到了復(fù)習(xí)階段教學(xué)的不足,、紕漏之處，而且對于語文復(fù)習(xí)課該怎樣上進(jìn)行了探討、提出了許多建設(shè)性的意見,，并且對初三復(fù)習(xí)階段語文教學(xué)的方向進(jìn)行了探討,，應(yīng)該說是一次比較扎實、有效,、真實的教研活動。

聽評課活動總結(jié)反思篇十二

集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式,，是發(fā)揮教師團(tuán)隊精神,，集思廣益，取長補(bǔ)短的備課形式,。本學(xué)期我們根據(jù)省教科院的布置,，開展了集體備課活動?，F(xiàn)總結(jié)如下：

為了能更好地發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短,，我們成立了由分管校長主抓的集體備課組,。充分發(fā)揮每個教師的長處，形成優(yōu)勢互補(bǔ),，達(dá)到共同進(jìn)步,、共同提高的目的。開學(xué)初制定了詳細(xì)的計劃,，由學(xué)科備課組確定了每周的主備人,，提出了具體的要求,，為集體備課的順利進(jìn)行提供了堅實的保證,。

在進(jìn)行集體備課時，我們采取主講人輪值制,。首先由主備人選定課題,，寫好教案初稿，并充分作好發(fā)言準(zhǔn)備,。同時預(yù)先通知各個成員，充分挖掘和分析教材,，并通過各種手段搜集各種有用信息,，在備教材,、備教法的基礎(chǔ)上,，形成自己的觀點和看法,，為發(fā)言作好充分準(zhǔn)備,。

我們備課活動的模式是“個人備課說課---集體備課---個人調(diào)整教學(xué)預(yù)案”,。個人備課需要個人鉆研,，獨立思考,。集體備課強(qiáng)調(diào)集思廣益，相互切磋,，發(fā)揮集體的群策群力和協(xié)作精神,。集體備課后,，個人再對集體備課的內(nèi)容進(jìn)行消化,、吸收,，再補(bǔ)充，并進(jìn)行修改,，形成有自己特色的適合本班的教案,。因此,，集體備課不是個人備課的簡單重復(fù),，而是個人備課的再認(rèn)識，再創(chuàng)造的過程,，是個人備課的深化和延伸,。所以,，我們強(qiáng)化教師的積極參與意識，把集體備課變成每個教師的自覺行動,，讓每一個教師都能真正參與到這一活動中,。

活動時,，首先由主備人陳述本課的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點,、教學(xué)難點等內(nèi)容，并將本課的內(nèi)容加以分析和介紹。然后由大家自由發(fā)言,，就本課的各個部分進(jìn)行深入的探討和分析,，導(dǎo)入新課部分選出最新穎、獨特且能吸引學(xué)生的方案,，并用材料加以輔助,。教學(xué)重點部分,，首先由主備人陳述自己的見解,，其他人分別發(fā)言,，要求發(fā)言必須符合課標(biāo)要求和學(xué)生實際情況,，同時要把相應(yīng)的教法、學(xué)法融入材料分析之中,。最后,，總結(jié)

出既能闡釋清楚課本觀點,，又能使學(xué)生容易接受的教法和學(xué)法,。教學(xué)難點部分,，嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使學(xué)生通俗易懂的教法和學(xué)法,，爭取作到思想性、趣味性,、知識性,、科學(xué)性相統(tǒng)一。當(dāng)討論完畢后,，主備人負(fù)責(zé)整理和總結(jié)，形成集體智慧的結(jié)晶,。其他人可以根據(jù)本班的實際情況對此教案再進(jìn)行修改，融入自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格,，形成個案,，讓教案真正有利于我們的課堂教學(xué)。

集體備課的具體要求是：“三定”,、“五統(tǒng)一”，同時注意搞好“五備”,，鉆透“五點”,、優(yōu)化“兩法”,、精選“兩題”,。

1.三定：定單元集體備課課題,，定中心發(fā)言人，定單元教學(xué)進(jìn)度,。

2.五統(tǒng)一：統(tǒng)一教學(xué)課標(biāo),，統(tǒng)一教學(xué)重,、難點，統(tǒng)一課時分配和進(jìn)度,，統(tǒng)一作業(yè)布置和習(xí)題三維訓(xùn)練，統(tǒng)一單元評價測試,。

3.五備：備課標(biāo),、備教材,、備教學(xué)手段,、備教法,、備學(xué)生。

4.五點：重點,、難點,、知識點、能力點,、教育點,。

5.兩法：老師的教法和學(xué)生的學(xué)法,。

6.兩題：課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。

最后還要求中心學(xué)校安排專人督促檢查,，并將檢查結(jié)果納入科任老師的年度考核,。

1．由于學(xué)校教師都身負(fù)繁重的教學(xué)任務(wù)，工作量大,，因此有的學(xué)科備課組準(zhǔn)備的不充分，顯得有些倉促,。

2．備課的形式應(yīng)該是“爭鳴”式，而不是“一言堂”式,，否則，就沒有達(dá)到資源共享的教研效果,。

1．提高認(rèn)識,，促進(jìn)行為的自覺化,。組織教師學(xué)習(xí)討論集體備課的意義和作用，交流使用集體備課后的收獲,，使教師進(jìn)一步認(rèn)識到集體備課應(yīng)是教師個體思維的碰撞,，是教師共同智慧的結(jié)晶,。

2．改革評價制度，激發(fā)教師備課熱情,。八.建議

我們知道當(dāng)前教師們備課就是抄教案,，應(yīng)付檢查,，這就占去了教師們的大部分精力，另外還得批改作業(yè),、參加各項學(xué)?；顒印⒔逃芾韺W(xué)生等，可想而知老師們用在教學(xué)上的時間有多少,。而且手寫教案速度慢,，難以提高效率，大大制約了老師對教材的挖掘和對教學(xué)內(nèi)容的延伸,。因此我們建議電子備課，它不但能提高備課效率和質(zhì)量,，而且通過對電腦的使用可以提高教師對多媒體技術(shù)的應(yīng)用,、對網(wǎng)絡(luò)的了解,，提高自身的業(yè)務(wù)水平,。

總之,，經(jīng)過這一學(xué)期的集體備課,，大家都受益匪淺。我們不僅發(fā)揮了集體的智慧和力量,，而且提高了我校整體授課水平,，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。

聽評課活動總結(jié)反思篇十三

自20xx年xx月xx日起,，我校開展了為期兩個月,，涉及8個學(xué)科72位老師的隨堂課聽評課活動,，現(xiàn)將本次活動中表現(xiàn)出的優(yōu)點,、成績以及有待改進(jìn)的問題進(jìn)行總結(jié)，與各位老師共勉,。

從課堂教學(xué)的過程和效果來看,，我校一線老師具備良好的學(xué)科素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力,，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，有很多好的經(jīng)驗值得總結(jié)推廣,，希望老師們能多看到自己的長處和優(yōu)點,，在課堂教學(xué),、教研活動中表現(xiàn)出更多的自信。這里,，對老師們的課堂教學(xué)提出幾點要求：

1,、各學(xué)科教師都有責(zé)任關(guān)注學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng),，要求學(xué)生寫字要做到三個一,，即“一尺一寸一拳頭”，讀書時要拿起課本,，坐下時屁股占據(jù)椅子面的前二分之一,，椅子擺放的位置不能影響起立,，站起回答問題時身體站直,，到臺前匯報更要態(tài)度大方,，聲音響亮。

2,、班班通等電子設(shè)備的使用要更加熟練,，不要因操作不當(dāng)占用課堂上寶貴的教學(xué)時間。網(wǎng)上的課件要根據(jù)自己班級的實際情況進(jìn)行修改,，不能生搬硬套。

3,、低年級的任課教師要學(xué)習(xí)使用簡潔有效的指令組織課堂,，對各種課堂常規(guī)活動進(jìn)行必要的訓(xùn)練,，使學(xué)生能自覺自動完成各種活動（如開火車、小組匯報,、停筆聽講等）,，節(jié)約課堂上的寶貴時間。

4,、個別老師的粉筆字、普通話水平還有待提高,，要為學(xué)生做表率，自己首先要過關(guān),。除語文學(xué)科外,，其他學(xué)科教師不注意板書設(shè)計，或者沒有板書,，或者板書條理混亂,，在備課時一定要提前考慮到。

課堂上,，絕大多數(shù)老師都能認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備,，充分利用電子白板,，或使用班班通網(wǎng)絡(luò)資源,，或使用自制課件,，各種文字材料、圖片,、音頻視頻資源的恰當(dāng)使用使課堂充滿樂趣和活力。如冉莉老師的英語課,，學(xué)生通過課件中的連連看,、聽錄音選圖片等游戲鞏固對單詞的掌握,，學(xué)生參與積極性很高,。

有的老師使用生活中的物品為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供練習(xí)的素材,，如張建珍老師的英語課，把教材中出現(xiàn)的各種玩具拿到教室中,，既有助于學(xué)生很快地掌握抽象的單詞,，又可以讓學(xué)生邊表演邊練習(xí)對話交流，一舉兩得。

還有的老師自己動手制作教具,，如郭豫老師制作的動物折紙、錢麗麗老師繪制的彩墨魚,，給學(xué)生做出了很好的示范作用,，還能成為激勵學(xué)生的獎品，深受學(xué)生的喜愛,。

教學(xué)是個性化的工作，教師在實施教學(xué)活動時要充分發(fā)揮自己的主觀能動性,，對教材選用的教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)實際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏h減和調(diào)整,。比如三年級語文《檢閱》這篇課文內(nèi)容就不夠真實,，老師可以另行補(bǔ)充描寫兒童童年生活的文章供學(xué)生閱讀。很多老師還是嚴(yán)格按照教材的編排方式進(jìn)行教學(xué),，能對教材進(jìn)行重新整合,、深入挖掘的還比較少,。

很多教師在教學(xué)中能創(chuàng)造性地選取生活化素材,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的問題情境,。如吳雪磊老師的體育課,，結(jié)合雅安地震事件進(jìn)行障礙跑練習(xí)，學(xué)生無形中受到了團(tuán)結(jié)互助的思想教育,；王偉華老師的數(shù)學(xué)課，創(chuàng)設(shè)了師生投籃比賽的情境,，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望,，一步步地揭示出平均數(shù)的意義；荊迎佳老師的音樂課,，設(shè)置到音樂小屋做客的情境,，用過關(guān)的形式突破教學(xué)難點,，學(xué)生學(xué)得很開心,。

課堂上,，評價能起到激勵,、導(dǎo)向的作用,。聽課過程中,，我們發(fā)現(xiàn)教師進(jìn)行教學(xué)評價時存在一些問題,，需引起注意：

1,、教師的評價除了關(guān)注結(jié)果,，還要關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣,。

2,、教師的評價要具有針對性，不但告訴學(xué)生做得好或不好,，還要指出好在哪里或問題在哪里，讓所有的學(xué)生都知道該向哪個方向去努力,。

3,、對具有爭議的問題或?qū)W生一時難以掌握的部分,，教師可通過延時評價給學(xué)生留出充足的時間去自己思考、判斷,。

4,、教師對學(xué)生的進(jìn)步要表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的關(guān)注,，表揚(yáng)的方式可多樣，如加分,、發(fā)貼畫、鼓掌等,。針對不同年齡的學(xué)生采用的方法可以有所區(qū)別，焦淑美老師對具有平等,、獨立意識的六年級學(xué)生采用擊掌、握手的方式表達(dá)認(rèn)同,，效果就很好,；而低年級的孩子對全班同學(xué)“棒，棒,，你真棒”的稱贊和豎起的大拇指就很受用。

新課標(biāo)提倡“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，很多老師都能在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，如交流課前搜集的資料,、相互檢查學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況,、合作練習(xí)對話朗讀,、交流對問題的不同見解等等，這種學(xué)習(xí)方式能使每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來,，力求使教學(xué)最大限度地面向每一個學(xué)生。需要注意的是,，課堂上要留給學(xué)生充足的合作學(xué)習(xí)時間,，不能蜻蜓點水做做樣子；教師對于合作過程要進(jìn)行指導(dǎo),，對合作效果要有所評價，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

從課堂上看,，如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力還有待于老師們進(jìn)一步研究。學(xué)習(xí)新知識就不要害怕學(xué)生犯錯,，錯了也不要急著告訴學(xué)生答案，有些問題可以提前布置下去讓學(xué)生試著做一做,，也可以留待課后讓學(xué)生有時間好好想想,。題目剛打出來就要學(xué)生說答案，一個學(xué)生說出答案就認(rèn)為全體學(xué)生都已經(jīng)掌握,，這樣的教學(xué)難免會讓差生越來越多。

聽評課活動總結(jié)反思篇十四

為了完善教學(xué)評價體系,，規(guī)范教學(xué)常規(guī)工作,，探索更加優(yōu)化的符合新課程背景下的課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)水平,，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)期初的第一輪聽評課活動已經(jīng)結(jié)束,。我認(rèn)真地參與了每節(jié)課的聽評,，現(xiàn)在總結(jié)如下：

講課教師都能精心準(zhǔn)備,，認(rèn)真對待，把自己最佳的課堂教學(xué)水平展示出來,。節(jié)節(jié)課都有自己的特色,，有自己的成功之處，既能落實新課標(biāo)的要求,，又能從實際出發(fā)，不擺花架子,，讓學(xué)生在課堂上有所的,，有收獲,。主要表現(xiàn)在：

有的教師課堂一開始，引入新的教學(xué)內(nèi)容的時候,，就明確告訴學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)組織教學(xué)活動。有的教師雖然沒有直接口述學(xué)習(xí)目標(biāo),，但是教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行，訓(xùn)練扎實,，講究實效,。比如王曉穎老師的《圓錐的體積》的教學(xué)，教師依據(jù)學(xué)生年級特點,，設(shè)計豐富有趣的游戲,，幫助學(xué)生記住。再比如劉小允老師的《天游峰的掃路人》的教學(xué),，

教師充分備課，在備教材的同時,，備學(xué)生,。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)。比如孫紅艷老師的《觀察物體》,，教師準(zhǔn)備了與學(xué)生相關(guān)的年齡問題，學(xué)生比較感興趣,。再加上教師引導(dǎo)學(xué)生在原有數(shù)量式子表示的基礎(chǔ)上，嘗試圖畫表示,，學(xué)生在嘗試中學(xué)會新的知識。知識的生成是自己主動參與,、總結(jié)出來的,，充分發(fā)揮了主體作用。

兩位英語教師課堂上設(shè)計豐富的游戲,，使學(xué)生輕松學(xué)會枯燥的英語單詞,，學(xué)生在玩中學(xué)、比中學(xué),、樂中學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

每一天或兩天聽課之后的說課評課活動效果很好，教師充分準(zhǔn)備,，說目標(biāo)、說方法,、說設(shè)計,、說效果，還有的進(jìn)行反思性說課,，聽課領(lǐng)導(dǎo)教師進(jìn)行了有針對性地評課,，達(dá)到了教,、評、研的統(tǒng)一,。通過說課這一自我總結(jié),、反思的形式，通過互相評價,、相互交流借鑒的做法，促使教師的專業(yè)水平提高,，營造一種追求課堂教學(xué)優(yōu)化的氛圍,。有的教師在評價別人的課堂時，反思自己的教學(xué),，有很大的現(xiàn)實指導(dǎo)意義,。

雖然整個聽評課的活動取得了較好的效果,，但是還是有很多問題暴露出來,。具體表現(xiàn)在：

教師備課時還要多備學(xué)生,，考慮學(xué)生的認(rèn)知特點和心理水平,。不能重知識、輕技能,。不能只顧教師教,，只顧教師發(fā)揮，不注意學(xué)生的情感體驗,，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動,、枯燥。

部分教師教學(xué)方法單調(diào)乏味,，學(xué)生不感興趣，只盯著教材教,，簡單機(jī)械重復(fù),、平鋪直敘，不能設(shè)計新穎的練習(xí)方法,，不注意鼓勵學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生,、啟發(fā)學(xué)生，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。一問一答的方式很普遍,，應(yīng)該多設(shè)計讓學(xué)生資助提出問題,、解決問題的機(jī)會,，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

有的教師雖然用普通話教學(xué),，但是口語化嚴(yán)重,，讀音不準(zhǔn),，語法不規(guī)范。課堂語言是學(xué)生模仿的范例,，應(yīng)該標(biāo)準(zhǔn),、規(guī)范，也應(yīng)該要求,、引導(dǎo)學(xué)生語言規(guī)范。還有的教師總是怕學(xué)生聽不明白,，重復(fù)強(qiáng)調(diào)顯得啰嗦,，應(yīng)該簡潔精煉,，多留出時間讓學(xué)生參與和互動,。

我相信,，伴隨著不斷的學(xué)習(xí)，伴隨著全體教師的共同努力,，我校的課堂教學(xué)水平一定會越來越高,。