心得體會(huì)是指一種讀書,、實(shí)踐后所寫的感受性文字。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

課題培訓(xùn)心得體會(huì)500字篇一

提升理論水平

由寧波市教科所副所長張立新博士給我們講的《選擇最佳起點(diǎn)——教育科研的選題與立項(xiàng)》專題,，講座的開篇從宏觀,、縱觀、微觀上分析了我們教師為什么要搞課題研究以及如何搞好課題研究,。做課題的目的是教育教學(xué)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高,。張所長無論在理論意義、實(shí)踐意義,、研究方法上,、技術(shù)路線上如何論證，都給我們明確指明了研究課題的方向,。

市職業(yè)中學(xué)副校長薛礦軍老師給我們講的《教育課題聚焦與形成》專題,。我對薛礦軍老師深?yuàn)W的理論，生動(dòng)的課題案例及實(shí)踐研究成果所深深地震撼,。明確了課題的分類,，并且建議從小課題入手尋找課題研究，點(diǎn)明了教師教科研是教師們一生的光榮與夢想,。教師做課題研究,，從教育目標(biāo)、教育現(xiàn)象和教育方法入手，把對學(xué)生進(jìn)行的真實(shí)教育和教育教學(xué)工作的實(shí)踐緊密起來,，選擇課題的視角：1.從自身困境中尋找問題,；2.從教學(xué)情境中捕捉問題；3.從人際交流中發(fā)現(xiàn)問題,；4.從學(xué)生生活中尋找問題,。教師從自身的教學(xué)工作進(jìn)行觀察、內(nèi)省,、反思,、探究、創(chuàng)新,。教育科研要邊做邊實(shí)踐,，在實(shí)踐中找出問題，在實(shí)踐中解決問題,，在實(shí)踐中總結(jié),，在課題的實(shí)施中服務(wù)于的本職工作，通過課題研究養(yǎng)成研究的習(xí)慣,，關(guān)注自身問題的解決和經(jīng)驗(yàn)的提升,，做課題的目的是教育教學(xué)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高,。從中可以看出，課題研究是一個(gè)過程,，是促進(jìn)教師專業(yè)成長發(fā)展的必經(jīng)之路,。

舒家華主任給我們做了《優(yōu)秀科研案例的分析》的專題，他在上課前給我們介紹了他個(gè)人的工作經(jīng)歷和專業(yè)成長過程,，從每一個(gè)階段的研究經(jīng)驗(yàn)到現(xiàn)在研究所的工作研究成果,。接下來，舒主任從為什么研究課題開始逐個(gè)我們進(jìn)行講解,，選題是關(guān)鍵,，要選自己關(guān)注的問題，而且真正地渴望能夠找到解決辦法的問題,，不要跟風(fēng),；教師要去真研究，研究要出真成果,。張主任在講授過程中科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和親身經(jīng)歷的感悟都讓大家佩服不已,。如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來,。

對于我個(gè)人而言,，還沒有做課題研究的經(jīng)驗(yàn)，總覺得研究課題離我們太遠(yuǎn),，殊不知課題研究本可以從我們身邊的活動(dòng)做起,，多觀察、多積累,，這樣可以為我們個(gè)人的專業(yè)成長鋪平道路,。要知道，艱辛的工作正等待著我們?nèi)?shí)踐,，如果我們在教育教學(xué)上能積極參與教科研的實(shí)施,，學(xué)習(xí)理論，更新觀念,，努力提高自身的素質(zhì),，我們就會(huì)成為搞教育科研的最大受益者。另外做課題研究也是提高我們自己教育理論水平,，教學(xué)實(shí)踐能力的最佳途徑,。努力朝著教師專業(yè)化發(fā)展的方向前行！

我相信我們的課題研究工作在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及專家的指導(dǎo),、幫助下,，在做一名幸福的好老師的追求下，只要每位教師積極努力,，認(rèn)真研究,，我們的課題就一定能夠按時(shí)完成！

課題培訓(xùn)心得體會(huì)500字篇二

我和金文麗老師于20xx年3月3日參加了溫州市課題培訓(xùn),，會(huì)議安排：上午：專題講座《課題研究方法及選擇》主講者：浙江省教育廳教研室 柯孔標(biāo)副主任;《課題立項(xiàng)申報(bào)有關(guān)問題及具體工作布置》溫州市教育教學(xué)研究院 陳素平 ,，下午：專題發(fā)言《角色、目標(biāo),、思路,、方法——關(guān)于研究如何研修的一點(diǎn)設(shè)想》朱躍躍。

經(jīng)過一天的培訓(xùn),，感覺收獲很大：

首先，省教科所領(lǐng)導(dǎo)對教科研工作常規(guī)進(jìn)行了重新學(xué)習(xí),，對以往課題研究中存在的問題進(jìn)行了分析歸納,，對照問題逐一指正，對課題研究的過程管理進(jìn)行了規(guī)范,。自覺規(guī)范課題的申報(bào),、立項(xiàng)選題、研究方法,、過程材料積累,，成果呈現(xiàn)方式等。

其次，從其他課題研究人員和單位中受到啟發(fā)：要想扎實(shí)開展課題研究,，首要做到以下幾條：

1,、多方位協(xié)作、形成氛圍(領(lǐng)導(dǎo)親自參與,、帶頭研究,、突出工作重點(diǎn)、形成科研氛圍,、讓每位參與者知道科研就在身邊),，這種氛圍越大越好

2、必要的組織保障和物質(zhì),、經(jīng)費(fèi)保障

3,、研究者要當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)去做(一個(gè)人出名很難，特別是教師出名的更難,，耐住寂寞,，搞好科研，想不出名都難)

課題培訓(xùn)心得體會(huì)500字篇三

對教科室主任來說,，最重要的是要提高教師參與教科研的積極性,，為教師提供合適的“土壤”，成長的“空間”,。

三所學(xué)校的教科室主任從不同的角度向大家介紹了自己的管理經(jīng)驗(yàn),。解放路小學(xué)的管理關(guān)注培訓(xùn)指導(dǎo)，關(guān)心研究過程,，關(guān)懷教師情感,；索普學(xué)校把課題比作大樹，在主課題下設(shè)若干子課題,，便是讓“種下的樹”長出“新枝”,，讓大課題帶著小課題的老師共同進(jìn)步；鎮(zhèn)江市八叉巷小圍繞乒乓特色開展小課題研究,，并逐步使課題研究走向了校本課程的開發(fā),。如果說教科室的引領(lǐng)給教師的成長打開了一扇新的窗戶。那么透過這扇窗戶,，老師們不僅看到了外面美麗的景色,，還體會(huì)到了成長的快樂。

任何成功的背后都會(huì)有艱辛的付出,，課題研究也不例外,。活動(dòng)中老師們把研究的體驗(yàn)和困惑與專家進(jìn)行了面對面的溝通,，無論是周所長對小課題如何結(jié)題的解答,，趙所長對如何把教學(xué)和教科研相結(jié)合的指導(dǎo),，還是京口區(qū)教育局孫局長的現(xiàn)身說法，都讓與會(huì)的老師深受啟發(fā),。迷惘著,、困惑著但又收獲著、幸福著,，這大概就是小課題的魅力所在吧,！品味幸福——成長路上有你有我

在小課題的學(xué)習(xí)與研究中,，老師們真切地體驗(yàn)到研究者的充實(shí)與自在,，體會(huì)到“撥開云霧會(huì)喜見陽光”的幸福與快樂。索普學(xué)校的范鳴老師是京口區(qū)的教育科研個(gè)人,，在課題的引領(lǐng)下她也逐漸成為了一名數(shù)學(xué)骨干教師,，她的成長的故事，讓老師們感受到了一路的困難,一路的艱辛并不可怕,，因?yàn)槟菬o奈艱辛之后便會(huì)收獲滿滿的喜悅.老師們的故事感染著所有的人,，索普學(xué)校的尤昌德老師更是激動(dòng)地沖上了舞臺(tái)和與會(huì)老師訴說了他在科學(xué)教學(xué)中，和學(xué)生之間發(fā)生的一則小故事,，沒有過程就沒有體驗(yàn)和感悟,，是課題研究讓尤老師如此充滿著激情。

活動(dòng)的最后鎮(zhèn)江市教科所周剛所長對活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié),，他的一番話雖幽默風(fēng)趣但發(fā)人深省,。

因?yàn)橐粋€(gè)共同的愛好與追求，老師們相聚在索普,。課題雖小,，卻點(diǎn)燃了大家不斷追求的熱情，交流活動(dòng)時(shí)間不長,，卻把老師們研究的目光引向更深更遠(yuǎn)的地方,。研究的過程是幸福的，分享這種幸福便顯得更為快樂,。只要大家乘著課題研究的翅膀飛翔,，那成長路上必定有你有我。

讓我們一起做研究吧

課題培訓(xùn)心得體會(huì)500字篇四

本人于20xx年8月2日參加了縣“晶都名師科研寫作培訓(xùn)班暨“十三五”教育規(guī)劃省市課題申報(bào)培訓(xùn)”,。通知是讓晶都名師第二層次,、第三層次培訓(xùn)對象和各校骨干教師參加，我不是晶都名師,，因此,，也被骨干了一回,。

上大學(xué)時(shí),，我就喜歡聽專家講座,。工作以后，我還有這樣的愿望,。我想等自己有錢了,，去各個(gè)大學(xué)專門旁聽教授講課，聽各類講座,，拓寬視野,，增加知識(shí)。再加上多讀書,，這樣一個(gè)人就能快速成長起來,。

參加課題培訓(xùn)，對于我來說,，就相當(dāng)于到大學(xué)里聽課,。因?yàn)檫@方面的知識(shí)我不太了解，聽了能擴(kuò)大視野,。

培訓(xùn)當(dāng)日上午聽了縣內(nèi)三位老師的報(bào)告,，下午聽了孫朝仁所長的講座。第一個(gè)發(fā)言的是石榴中心小學(xué)的張迎春老師,，張老師結(jié)合自己的省級(jí)課題“校本研訓(xùn)提升農(nóng)村小學(xué)語文教師pck的研究”,，給大家講了課題申報(bào)的流程，對我們有實(shí)際指導(dǎo)作用,。第二個(gè)作報(bào)告的是縣初級(jí)中學(xué)吳傳貴校長,。吳校長主要就課題選題方面進(jìn)行詳細(xì)講解，并羅列了一些值得研究的內(nèi)容供大家參考,。第三位作報(bào)告的是來自白塔高級(jí)中學(xué)的趙繼光老師,。趙老師是博士，他很早就研究課題,，而且研究水平比較高,，他對目前國內(nèi)課題的總體走向把握很準(zhǔn)，他認(rèn)為做課題必須找一個(gè)點(diǎn)深挖下去,，這樣才能有成就,。

下午孫所長作報(bào)告，他詳細(xì)講解了課題的性質(zhì),，告訴大家要做適合自己的課題,，特別對課題申報(bào)書的填寫做了指導(dǎo)。對課題的研究背景,、概念界定,、研究的思路、研究目標(biāo),、研究的內(nèi)容,、研究的方法,、預(yù)期成果進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

聽完講座,，我感覺收獲很大,。首先明白了課題是一個(gè)什么樣性質(zhì)的事情。我打算結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際,，找一個(gè)小題目來研究,，了解一下課題研究的流程。不過,，我覺得課題真正研究起來難度還是挺大的,，理論性很強(qiáng)，特別是專業(yè)術(shù)語的運(yùn)用,，那些都不是我擅長的,。

不過，論文還是可以寫幾篇的,，那畢竟是離我們的教學(xué)實(shí)際近一點(diǎn),，從工作中找一個(gè)話題就可以構(gòu)思一篇。借著講座作為契機(jī),，我也該在教研上下點(diǎn)功夫了,。

課題培訓(xùn)心得體會(huì)500字篇五

課題研究？太高深了,。那是專家的事,，是學(xué)校集體做的，對我們一個(gè)普通的老師來說,，真有點(diǎn)望塵莫及,。雖然這幾年，學(xué)校里先后做了幾個(gè)課題,，自己也跟在后面,，美其名曰“實(shí)驗(yàn)教師”，但實(shí)際想想,，自己都做過些什么呢,？對什么是課題？怎么做研究的認(rèn)識(shí)好像還很模糊,。

上學(xué)期,，教研室倡導(dǎo)教師做“小課題研究”，也跟著參加了兩次相關(guān)的培訓(xùn),，對“小課題”有了一些淺顯的理解,，自己也結(jié)合自己的實(shí)際，有模有樣的提出了“培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)”方面的研究內(nèi)容。盡管自己在日常的教學(xué)中,，記著自己的“課題”,，也會(huì)是不是的去做一做，潛意識(shí)中或多或少還有種“可做可不做”的想法,。因此，現(xiàn)在看來,，自己的研究從根本上講也就談不上研究了,。

這學(xué)期，我們又把“小課題研究”提到了教師工作的重點(diǎn),，為了做好,，學(xué)校組織了專題培訓(xùn)，并且有上學(xué)期做的比較好的三位青年教師進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流,。年輕老師的交流,，從某種程度上撞擊著我的心靈，正如陳文麗老師在交流中說“研究的過程就是學(xué)習(xí)的過程”,，張瑾老師的話也讓我心生感慨“不求人人成功,，但求人人進(jìn)步”。以往的理論培訓(xùn),，讓我覺得看課題如同隔著一座山,，今天同事切身的體會(huì)，讓我覺得做研究,，我也能行,。這次培訓(xùn)，對我而言在認(rèn)識(shí)中理清了這么幾個(gè)問題：

小課題具有“小,、近,、實(shí)、真”的特點(diǎn),。其中的“小”,，就是指從小事、小現(xiàn)象,、小問題入手,。“近”就是貼近教學(xué),，貼近現(xiàn)實(shí),。“實(shí)”則是指實(shí)實(shí)在在,?！罢妗本褪且嫜芯俊⒄嬗懻?、寫真文章,、真實(shí)踐,。從中我就明白了，平時(shí)我們做的很多工作,，都很貼近小課題了,。比如學(xué)生不寫作業(yè)，自己想各種各樣的辦法讓學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè),；學(xué)生計(jì)算總出錯(cuò),，自己就采取各種練習(xí)措施，提高學(xué)生的練習(xí)效果等等,，這些實(shí)際上都能算的小課題,，只要是自己真實(shí)的去做，真實(shí)的思考,，解決了真實(shí)的問題,，就是小課題。

小課題研究的目的是為了改進(jìn)自己的教學(xué),，教學(xué)中的任何實(shí)踐問題都能成為研究的對象,，現(xiàn)在提倡的行動(dòng)研究，就是我們做研究的主要方式,，當(dāng)然課題研究總的個(gè)案研究,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、敘事研究等,，也未嘗不可,。我的理解，只要我們能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)實(shí)踐中存在的不足,，能深入的思考,，尋找解決的途徑、策略,，都可以成為自己的“課題”,。當(dāng)然，要做成,，做的有效,，我覺得關(guān)鍵自己要把它當(dāng)做回事兒，時(shí)時(shí)記在心里,，時(shí)時(shí)探索,，時(shí)時(shí)實(shí)踐，時(shí)時(shí)思考,，給自己的定位不僅僅局限在解決這個(gè)問題,，還要讓自己在解決這個(gè)問題的過程中有所收獲，讓自己能在教育教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域成長起來。

看看今天交流的三位教師,，參加工作時(shí)間最長的才5年多一點(diǎn),，短的近一年，他們能把自己從事小課題研究的收獲與大家分享,，我想,，他們做的時(shí)候憑借的恐怕不僅僅是熱情，更重要的是他們渴望成長的信念,。和他們相比,，我的意識(shí)

可能弱了些。他們在成長,，我還能停止不前嗎？讓自己走出從憑“經(jīng)驗(yàn)教學(xué)”的慣性思維,，走向“反思教學(xué)”“研究教學(xué)”的途徑,。

小課題培訓(xùn)，給我們指出了是一條專業(yè)成長的路,。老師們,，讓我們走向小課題，一起做研究吧,。

今天下午我懷著自責(zé)與迷茫的心情參加了學(xué)校舉行的小課題培訓(xùn)活動(dòng),。在培訓(xùn)會(huì)上，學(xué)校三位年輕教師首先做了典型發(fā)言,，他們的小課題研究已經(jīng)初步成型,，其中蘊(yùn)含著深刻的思考、堅(jiān)強(qiáng)的理論依據(jù),、實(shí)實(shí)在在的教學(xué)實(shí)際,，課題方案的撰寫非常正規(guī)，從背景的提出,，到現(xiàn)狀的分析,，再到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，整個(gè)研究過程也是按步驟進(jìn)行,，每一步聯(lián)系緊密,，整個(gè)流程非常清晰，著眼于教學(xué)中的小問題,，認(rèn)真分析,，從中挖掘教學(xué)上的研究點(diǎn)，能夠睿智的去思考問題,。三位老師的發(fā)言令我著實(shí)佩服,，我佩服他們的那份執(zhí)著，那份熱情，那份干勁,，這些我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，一種深深的自責(zé)感令我坐立不安，頓時(shí)感覺自己很渺小,。記得剛開始聽到小課題這三個(gè)字的時(shí)候我就很茫然,，不知道應(yīng)該怎樣去開始，由于自己思想上的惰性和實(shí)際中的繁忙,，在第一次小課題研究中我就沒有申報(bào),，這些都是理由，都是在為自己找借口,。直到學(xué)校統(tǒng)一要求時(shí)才開始行動(dòng)起來,，這就比別人晚了一步。細(xì)想,，作為年輕教師就應(yīng)該無條件,、無理由的做好每一項(xiàng)工作，而且要做的漂亮,。學(xué)校李主任每次提到這事的時(shí)候,，我不敢抬頭，不敢正視同事們,，甚至感受到在會(huì)場上沒有資格坐在那里,。

繼三位教師發(fā)言之后，李主任對如何撰寫小課題研究方案做了精細(xì)的解釋,，向老師清晰,、條理的做了說明，我認(rèn)真的聽著,，認(rèn)真的記著,，認(rèn)真的思考著。曾經(jīng)多想做一個(gè)有深度,、會(huì)思考,、會(huì)研究的教師，“小課題”無疑給我提供了一個(gè)很好的平臺(tái),，以此不斷豐富自己的頭腦,，提高自身的科研能力，扎實(shí)有效的做好教育教學(xué)工作,。

這次培訓(xùn)對每個(gè)老師來說意義重大,，每個(gè)老師從思想上都經(jīng)歷了對小課題從無知到有所知的過程，我也收獲頗豐,。做什么事情都不甘落后,，可這項(xiàng)工作我卻沒有做好,，會(huì)后我不斷地反思著自己。一直這樣認(rèn)為：只要用心,，沒有什么困難,；只要肯下功夫，沒有什么不行,。作為一名教師,，就得學(xué)會(huì)研究，有一個(gè)睿智的頭腦,，因?yàn)槲覀兊倪x擇不會(huì)改變,。力爭做一名研究型教師是我工作上的一個(gè)信念，為了這個(gè)信念不斷努力,，不斷奮進(jìn),，迎頭趕上。

課題培訓(xùn)心得體會(huì)500字篇六

教科研是衡量一個(gè)國家教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志,。重視教育教研已經(jīng)成為當(dāng)今世界改革與發(fā)展的潮流,。教育改革與決策必須依靠教育教研，教育教研必須為教育改革與決策服務(wù),，已經(jīng)逐漸成為世界各國共識(shí),。11月13日我們在三亞市豪威麒麟大酒店二樓聽了幾位專家做的專題講座：《中小學(xué)教師如何做課題研究》及二位老師優(yōu)秀課題展示,，受益匪淺,。結(jié)合自己的實(shí)際情況，我掩卷沉思：教師搞課題研究是一個(gè)自我完善和自我成長的過程,，在成長的過程中也發(fā)現(xiàn)了許多的不足與存在的問題,。用一句話來總結(jié)那就是堅(jiān)持得不夠好。當(dāng)然,，這個(gè)堅(jiān)持得不夠好并不是說我們沒有做,，我們做了，但做的深度上不夠好,。當(dāng)我們發(fā)自心底的想要做,、必須要做的時(shí)候，我們才能品嘗到她帶給我們的快樂,、幸福,！下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)心得體會(huì)。

中小學(xué)校教育要發(fā)展,，就必須改革,；中小學(xué)校要改革，就必須研究?，F(xiàn)代教育技術(shù)課題研究對改革傳統(tǒng)的教育體制,、教育思想,、教學(xué)方法起了較大作用，研究成果為學(xué)校各學(xué)科的綜合改革提供了寶貴的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和可供借鑒的研究方法,。中小學(xué)校教育既應(yīng)堅(jiān)持“常規(guī)體系”高效率地運(yùn)行,，又要構(gòu)建未來教育的框架。因此,，現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究不僅對學(xué)校今天的整體教育水平產(chǎn)生重大影響,，而且對學(xué)校明確未來的教育思路，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化都有著極其深遠(yuǎn)的意義,。

“向教育科研要質(zhì)量”?，F(xiàn)代教育技術(shù)課題研究與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，已經(jīng)成為中小學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要趨勢,。對教育教學(xué)實(shí)踐中不斷出現(xiàn)的新情況,、新問題，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行探索,、研究和實(shí)驗(yàn),，有助于揭示教育規(guī)律，解決教育問題,，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高,。可以說,，課題研究水平的高低,，決定著教育教學(xué)質(zhì)量提高的幅度。

教師是辦學(xué)諸因素中的最重要因素之一,。只有充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性,，尤其是不斷提高教師的教育理論水平和科研能力，才能使學(xué)校在現(xiàn)代教育中辦出特色,，才能使教育質(zhì)量提高到一個(gè)新水平,。教育實(shí)踐表明，優(yōu)秀教師的匱乏,，直接影響到教育質(zhì)量的整體提高,。因此，要重視和提高教師隊(duì)伍的素質(zhì),。

課題培訓(xùn)心得體會(huì)500字篇七

xx年x月x日我參加了未央?yún)^(qū)在大明宮小學(xué)組織的課題研究專項(xiàng)培訓(xùn),，在培訓(xùn)會(huì)上，西安文理學(xué)院的楊老師作了題為《課題研究的實(shí)施》精彩報(bào)告,，受益很多,，感受頗深。

楊老師的的《課題研究的實(shí)施》對課題研究的過程進(jìn)行了詳細(xì)的說明,，特別是對研究中的誤區(qū)講解的非常清楚,，把我們在日常課題研究中出現(xiàn)的失誤做了總結(jié)說明,，使我對課題研究有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，許多疑惑中行的問題都得到了比較好的解決,。特別是楊老師的整個(gè)講解過程幽默生動(dòng),。例舉了大量的課題研究實(shí)際情況，用實(shí)例論證了自己的觀點(diǎn),，把一個(gè)比較復(fù)雜的研究問題簡單化了,，更便于我們一線老師的實(shí)際操作。下面我將自己的一些學(xué)習(xí)心得體會(huì)簡單寫出來,。

一,、通過培訓(xùn)使我明白了課題研究實(shí)際上就是要解決我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的所遇到的實(shí)際問題，研究對象研究問題要切合實(shí)際,，要立足于自己的教學(xué)實(shí)際,、教學(xué)對象以及在教學(xué)中遇到的問題去選擇研究課題，切忌空而大,，沒有實(shí)際價(jià)值,，更不能為了某一功利的目的而去研究。用楊老師的話說,，課題研究就是對我們教學(xué)中遇到的問題“開處方”,，要解決“怎么辦”的問題。也就是說課題研究的首要前期是“腳踏實(shí)際”,。

二,、通過培訓(xùn)使我清楚明確了課題研究的整體過程。課題就是一個(gè)問題,、一個(gè)主題,，課題研究是科學(xué)研究最常見最基本的方式,。課題研究的過程包括了課題的選擇與論證,、制定研究計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)資料等,。我們所進(jìn)行的課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要,，教師成長的需要。課題研究必須具備 ：方向性原則,、科學(xué)性原則,、過程性原則、合作性原則,、推廣性原則,。課題研究的一般流程有選題、論證,、成立課題組,、申請立項(xiàng),、開題、制定課題實(shí)施方案,、按計(jì)劃實(shí)施研究,、研究結(jié)果的呈現(xiàn)、結(jié)題鑒定等,。楊老師特別強(qiáng)調(diào)了“按計(jì)劃的實(shí)施”,，他說：任務(wù)一定要具體到每一個(gè)人，具體到時(shí)間(可以提前幾天),，確保計(jì)劃的有效實(shí)施,。楊老師認(rèn)為課題研究最重要的是選題，課題的來源有理論和實(shí)踐兩方面,，選題一共有四個(gè)方面：

1.從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,。

2，從教育教學(xué)實(shí)際,，所急需解決的問題中提出問題,。

3、從先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法中提出問題,。

4,、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題注意事項(xiàng)一是從實(shí)際出發(fā),，在研究中實(shí)踐,，在實(shí)踐中研究。二是不攀高,、不求大,、不貪多，提倡小課題,。課題論證是對已初步確定的課題進(jìn)行分析,、評價(jià)和預(yù)測，是課題確定的深化,。

三,、培訓(xùn)使我收獲收獲最大的是楊老師就我的《中學(xué)政史地課堂合作學(xué)習(xí)的調(diào)查研究》課題進(jìn)行了如何進(jìn)行課題研究的具體操作，其中他以我的研究重點(diǎn)講了研究的方法,，對我的課題研究觸動(dòng)很大,。如：楊老師倡導(dǎo)的第一個(gè)研究方法是：同伙中的辯論。他認(rèn)為就某一個(gè)研究課題提出后,，課題小組的成員在一起展開辯論,，提出問題，尋找研究的側(cè)重點(diǎn),，在大家的討論中拓展思路,，逐漸形成清晰的認(rèn)識(shí),。進(jìn)行一個(gè)課題研究不要著急著動(dòng)手，要“認(rèn)真的思考”,、“深入實(shí)際中去調(diào)研” ,。如 ：楊老師很快對我的課題提出了許多問題，“課堂內(nèi)還是課堂外和合作學(xué)習(xí)”“學(xué)生,、家長對合作學(xué)習(xí)的看法” ;“合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)有什么關(guān)系”等等,，這些問題我們都沒有考慮到。我們犯了一個(gè)最初級(jí)的錯(cuò)誤：拿到課題就立即開始動(dòng)手操作,，沒有找到實(shí)際的操作點(diǎn),。

四、把楊老師的培訓(xùn)和我自己的實(shí)際課題研究進(jìn)行對比,，我發(fā)現(xiàn)自己的研究差了許多的環(huán)節(jié),，甚至還有一些環(huán)節(jié)自己根本沒有想到，如：在結(jié)論方面,，楊老師提出“你的研究是否推廣”,，這個(gè)問題我自己根本就沒有想過，想想自己在很大程度上只是把課題研究當(dāng)做了一項(xiàng)任務(wù)沒有真正從教學(xué)中去落實(shí)研究,。

總之,，通過培訓(xùn)使我我認(rèn)識(shí)到進(jìn)行一個(gè)課題研究真不容易，要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng),，組織能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì),，踏踏實(shí)實(shí)干事的教學(xué)者。我也堅(jiān)信認(rèn)識(shí)比行動(dòng)更重要,，我們要進(jìn)行課題研究,，一定要首先認(rèn)識(shí)到課題研究的重要性，從思想上改變自己,，然后落實(shí)到行動(dòng)上,。我們要全身心的投入，不斷思考,，不斷嘗試新的挑戰(zhàn),。我們要組織了一個(gè)規(guī)范的團(tuán)隊(duì),，不斷學(xué)習(xí),，要科學(xué)、有一定的策略,。

進(jìn)行課題研究我們要不斷思考,、不斷反思、不斷調(diào)研 ,，立足課堂致力于課堂改革,，尋找合適的切入點(diǎn),，選擇適合的課題進(jìn)行研究。酸甜苦辣都是營養(yǎng),，成功失敗都是收獲,。最后把簡單的事做好，腳踏實(shí)際,、認(rèn)真思考,、深入調(diào)研、持之以恒進(jìn)行課題研究,。

課題培訓(xùn)心得體會(huì)500字篇八

給我們主講,，通過參加這次小課題研究培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了到底什么是小課題,，如可開展小課題的研究等,，結(jié)合自身實(shí)際，體會(huì)頗多,。

有人說,，教育教學(xué)研究就是建構(gòu)更為合理的教育意義和活動(dòng)方式的過程（柳夕浪）。它是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求,，是教師專業(yè)成長的應(yīng)然選擇,，是深化課程改革的必要條件，還是改善教師生活的重要途徑,。然而,，在現(xiàn)實(shí)的中小學(xué)校里面，教師們往往既敬畏科研,，又在敷衍科研,，甚至反感科研；覺得科研很神秘,，覺得科研離自己很遠(yuǎn),，覺得做不做科研沒有什么關(guān)系，等等,。具體說來,，中小學(xué)教師科研或者說課題研究有如下幾種令人堪憂的現(xiàn)狀：

現(xiàn)狀一：重申報(bào)，輕研究,。很多教師很重視申報(bào)課題,，但不重視研究，甚至沒有研究,，只是掛個(gè)名而已,，沒有真正的“精力投入”。有的是有“兩頭”沒“中間”（只有申報(bào)與結(jié)題），沒有研究過程,，結(jié)題的時(shí)候只是“匆忙間”整一篇文章,；有的則是“有頭無尾”，不了了之,。所以,，很多教師從來就沒有真正體驗(yàn)過自己策劃、設(shè)計(jì),、查閱文獻(xiàn),、收集資料、調(diào)查訪談,、歸納探究,、交流分享及結(jié)題展示等課題研究過程帶來的快樂。究其原因,，有的是因?yàn)樗麄兩陥?bào)課題原本就不是為了研究,，只是為了職稱評審或者應(yīng)付任務(wù)，而非為了改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐,；有的是因?yàn)楣ぷ鞣泵?，沒有時(shí)間和精力進(jìn)行課題研究。

現(xiàn)狀二：課題又大又空,。教師課題“假,、大、空”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,，與教師自己的工作實(shí)際聯(lián)系不緊密,，或者根本就沒有什么聯(lián)系，尤其缺乏對教育教學(xué)細(xì)小環(huán)節(jié)的研究,；課題往往也是“拿來主義”,，而不是自己的“問題”，其結(jié)果只能是“無病呻吟”,，毫無意義,。

現(xiàn)狀三：缺乏課題研究的動(dòng)力。有些教師缺乏問題意識(shí),，沒有研究問題,、解決問題的緊迫感；有些教師出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”,，缺乏專業(yè)發(fā)展的積極性,，缺乏課題研究的內(nèi)驅(qū)力；有些教師則缺乏課題研究的興趣,，沒有嘗過科研能夠改進(jìn)教學(xué),、發(fā)展自我及提升生活質(zhì)量的甜頭；還有些教師則缺乏與他人分享教育智慧的愿望和胸懷,。

現(xiàn)狀四：很多教師沒有機(jī)會(huì)做課題研究,。這一點(diǎn)很多人還沒有意識(shí)到。由于過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一“規(guī)劃”課題,，過分強(qiáng)調(diào)“集體”研究,，所以，課題研究變成只是少數(shù)人的事情,，變成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分骨干的“專利”,。于是，一部分人始終擁有著話語的“霸權(quán)”,，而更多的人則長期“被壓迫”著,、被“邊緣化”。事實(shí)上,，個(gè)別化的課題研究,，才是人人平等參與的，才是深刻的,、有實(shí)效的和可行的,。

現(xiàn)狀五：課題研究要求過高。由于過分強(qiáng)調(diào)理論提升,，過分強(qiáng)調(diào)課題研究過程的科學(xué),、規(guī)范，很多教師缺乏教科研能力,，又得不到適時(shí)的,、有力的指導(dǎo)，所以對課題研究常常有一種“自我無力感”,，覺得課題研究有點(diǎn)“高不可攀”,，望而生畏。

現(xiàn)狀六：課題研究的時(shí)效低,。前面幾種情況必然會(huì)導(dǎo)致一種結(jié)果,，那就是課題研究的“成果”不能及時(shí)轉(zhuǎn)化為“教育生產(chǎn)力”，課題研究不能實(shí)時(shí),、有效地解決教育教學(xué)實(shí)踐中需要解決的具體問題,，沒有發(fā)展到能引起自我轉(zhuǎn)變的層次，這往往會(huì)帶來一種“惡性循環(huán)”,。

簡而言之,，現(xiàn)在的中小學(xué)教師課題研究大都是“假、大,、空,、高、難、遠(yuǎn)”,。那么,，我們應(yīng)該從事什么樣的課題研究呢？但首先要明確到底什么是“小課題研究”呢,？

1,、 小課題的定義

小課題研究是校本科研的一種形式，指的是以中小學(xué)一線教育工作者為主體,、以教育教學(xué)過程中發(fā)生的具體問題為研究對象,、以問題的解決為研究目標(biāo)的課題研究。小課題研究是教師基于職場實(shí)際,，以解決教育教學(xué)工作中的具體問題為任務(wù),，對自身的工作進(jìn)行自我觀察、內(nèi)省,、反思,、探究與行為跟進(jìn)的一種研究方式。

我們給它這樣定義：作為教育活動(dòng)“當(dāng)事人”,、“實(shí)踐者”的教師,，自覺針對自身教育教學(xué)實(shí)踐中的某些問題、話題,，進(jìn)行持久關(guān)注,，不斷反思追問，積極進(jìn)行改進(jìn)實(shí)踐的研究性教育行為,。

通俗地說,，是以教師在自己的教育、教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題為課題,，運(yùn)用教育科研方法,，由教師個(gè)人或不多的幾個(gè)人合作，在不長的時(shí)間內(nèi)共同研究,，取得結(jié)果,，其研究結(jié)果直接被應(yīng)用于參與研究教師的教育、教學(xué)實(shí)踐工作中去,，并取得實(shí)效的教育科學(xué)研究,。

有專家認(rèn)為這類課題無須審批立項(xiàng)，是教師自發(fā)進(jìn)行,、自我負(fù)責(zé)的“常態(tài)化”研究行為,。它提倡一種“教學(xué)即研究，教師即研究者,，成果即成長”的理念,。

確實(shí),，“小課題”從本質(zhì)來說是一種個(gè)人研究行為，由教師個(gè)人承擔(dān),，研究主體同時(shí)也是責(zé)任主體,，也是利益主體。

2,、小課題的特點(diǎn)

一是問題小,，研究微觀問題,。教育問題,、教學(xué)問題和學(xué)生發(fā)展問題；

二是過程活,，過程周期短且靈活,。

三是成果多，成果形式多樣,。

3,、如何選題

了解了“小課題”的特點(diǎn)，該怎樣選題呢,？

前面我們已經(jīng)說過“小課題研究”的課題是來源于教師的教育,、教學(xué)實(shí)踐，是從教師在教育,、教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑,、困難轉(zhuǎn)化而來的。首先教師要善于在自己的教育,、教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,，在教育、教學(xué)中有問題意識(shí),。例如在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)差,，有的類型的題就是不會(huì)做，有的概念就是不理解,，這就給我們提出了一個(gè)問題：他為什么不會(huì)做?為什么不理解?有了這個(gè)問題我們就可以作為一個(gè)課題去研究,，這就形成了一個(gè)教師個(gè)人課題，這個(gè)課題的研究結(jié)果可以立即用于在教學(xué)中去改變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),。這個(gè)課題不大,，研究的對象就是那幾個(gè)學(xué)生，通過調(diào)查會(huì)很快獲得結(jié)果,，再對結(jié)果進(jìn)行分析就會(huì)找到差的原因和解決的辦法,，把這些辦法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中就會(huì)收到成效。研究的時(shí)間短,，研究結(jié)果會(huì)很快在實(shí)踐中應(yīng)用,，這就是“小課題研究”,。教師要學(xué)會(huì)如何在自己的教育、教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題,，要有問題意識(shí)，并且要能把問題轉(zhuǎn)化為可以研究的課題,。

當(dāng)然在具體操作時(shí),，還要注意下列要求：

①課題的選擇應(yīng)具體、實(shí)在,，研究范圍宜小一些,，適合教師個(gè)人（或同備課組的兩到三人）開展研究。 ②加強(qiáng)選題對教育教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)的針對性,，選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問題進(jìn)行研究,。

③充分考慮選題的主客觀條件,，注意選擇自己有較多經(jīng)驗(yàn)積累,，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問題進(jìn)行研究,。

④課題名稱的表述準(zhǔn)確,，注意使用科學(xué)概念和規(guī)范用語，不要使用夸張等修辭手法,。

⑤課題選題要有創(chuàng)新意識(shí),，突出具體研究內(nèi)容的特點(diǎn),，可以是將一種理論,、一個(gè)觀點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際教育教學(xué)工作中去；可以借鑒他人的成果,，結(jié)合自己的教學(xué)加以改進(jìn),；也可以運(yùn)用新的方法、新的視角,，去探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑,。

4、小課題研究的過程

（1）問題階段要明確發(fā)現(xiàn)“有哪些實(shí)踐問題需要解決”,；

(2)設(shè)計(jì)階段要回答“應(yīng)該怎樣解決所面臨的問題”,，即提出解決方案，明確采取什么行動(dòng)措施將得到什么效果,；尋找解決問題的方法

(3)行動(dòng)階段要保證“是否按解決方案采取了有效的行動(dòng)措施”,；采用措施去解決問題）

(4)評價(jià)階段要分析總結(jié)“所采取的行動(dòng)措施是否達(dá)到了預(yù)期的效果”,、“解決問題的情形及還有什么問題”等。然后,，根據(jù)評價(jià)的結(jié)果開展下一步研究,。

5、注重在研究過程中積累資料：

每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關(guān)的過程材料,，通過方案,、計(jì)劃、總結(jié),、教育敘事,、案例、課例,、研究日志,、學(xué)習(xí)筆記,、資料摘記,、隨筆和相關(guān)學(xué)生作品等多種形式翔實(shí)地記錄研究過程。這些記錄過程的資料也是撰寫課題研究報(bào)告的依據(jù)和展現(xiàn)課題成果的主要內(nèi)容,。

6,、如何通過研究日志積累資料研究日志是研究者圍繞著研究問題或針對某個(gè)主題對所發(fā)生的事件(行)與思考(思)進(jìn)行的定期記錄。

研究日志一般要定期進(jìn)行（如每天的某個(gè)時(shí)間）,，但為了防止遺忘,，可以及時(shí)地寫下備忘錄。研究日志的內(nèi)容可分為描述性記錄和解釋性記錄兩個(gè)方面,，描述性記錄包括對研究活動(dòng)的說明,，教育事件的描述等。描述性記錄要注重精確性和關(guān)注細(xì)節(jié)

7,、解釋性記錄

解釋性記錄指的是個(gè)人的感受,、解釋、思考,、推測,、對事件的解說、對研究問題的反思等,。 ? 解釋性記錄不能單獨(dú)構(gòu)成研究日志,，它要依附于事件的發(fā)生與發(fā)展。

解釋性記錄的內(nèi)容可分為三個(gè)方面：第一個(gè)方面是你對事件原因的看法,，第二個(gè)方面是你對你的行動(dòng)及其結(jié)果的分析,，第三個(gè)是對下一步怎樣做的想法。

上述方面也就是教育敘事中反思的內(nèi)容

8,、常用研究方法：

主要采取行動(dòng)研究的方式,，同時(shí),，選擇案例研究、個(gè)案研究,、調(diào)查研究,、敘事研究、文獻(xiàn)研究等適合教師開展的方法開展研究,。由于所取樣本小,，其結(jié)果一般不用數(shù)量統(tǒng)計(jì)處理，只作定性的分析,、比較,。

這里有一個(gè)問題想提醒老師們注意一下，就是小課題研究過程中要不要學(xué)習(xí)教育,、教學(xué)理論,？（答案當(dāng)然是肯定的）教師在進(jìn)行小課題研究中的教育、教學(xué)理論學(xué)習(xí)是十分重要的,，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)可以提高我們的認(rèn)識(shí)水平,，幫助我們能在理論的高度分析研究的結(jié)果，使我們的認(rèn)識(shí)更加深入,，這樣我們在應(yīng)用研究結(jié)果時(shí)會(huì)更切合實(shí)際,，收到更好的成效。同時(shí)在研究中也要學(xué)習(xí)一些教育科研方法,，并在自己的研究中去應(yīng)用,。特別是一些調(diào)查的方式、方法,，例如,，怎樣編制問卷，怎樣與學(xué)生談話和通過談話達(dá)到對學(xué)生的了解,，在這些方面都是有一定技巧的,，弄不好了解的情況就會(huì)不真實(shí)，這樣一來,，研究得出的結(jié)果就不會(huì)真實(shí),，研究就沒有意義了。

9,、小課題的研究結(jié)果的陳述方式：（?。┱n題研究的成果表現(xiàn)形式

中小學(xué)課題研究的成果主要是學(xué)生和教師的成長和發(fā)展，這個(gè)成果可以用多種形式來表述,，如課題研究報(bào)告,、教育敘事、教育案例,、教學(xué)課例以及學(xué)生和教師的作品和反映研究過程的各種資料,。

要注重中小學(xué)教育科研課題成果表現(xiàn)形式的特殊性,。《長春市“十一五”教育科研成果集》采取了由“課題的提出與界定”,、“研究過程與實(shí)施策略”,、“研究成效”三部分構(gòu)成的課題研究報(bào)告的形式，這并沒有充分展示出這些課題成果的全貌,，可以通過附錄等形式來展示,。可以是報(bào)告式,，也可以是敘事式,。

報(bào)告式的研究結(jié)果就是研究報(bào)告。它包括以下幾個(gè)內(nèi)容：題目,；研究目的,；研究對象(樣本選取)；研究過程(簡述),；研究結(jié)果的分析,；結(jié)果在教育、教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用的情況介紹,。

敘事式的研究結(jié)果有兩種,，一種是敘事研究，另一種是個(gè)案研究,。它們都是敘述式的，其主要結(jié)構(gòu)如下：

題目——題目要簡潔,，要點(diǎn)明主題,；

引子——說明研究的起因；

背景——說明事情的背景,；

事件——說明事件的經(jīng)過或調(diào)查了解的結(jié)果,；

結(jié)果的分析和反思——包括如何在教育、教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)和應(yīng)用,。

從這次培訓(xùn)中我看到了自己的課題存在的大量問題,，主要表現(xiàn)在：

1.課題的選題可行性有些欠缺，周局長和謝老師講到選題不要求大,，只求能真真正正的解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題就行,，研究的切入點(diǎn)要小，從小問題入手,，研究過程要真實(shí),。

2.研究方法不夠具體。就目前而言,，我僅用了個(gè)案法,，沒有充分利用各種研究方法,，特別是直觀、形象的問卷調(diào)查法和圖表法匯總等,。

3.閱讀的書籍不多不廣,。課題研究要看很多理論知識(shí)或資料，特別是在課題選題之前,，這是必不可少的,。

4.反思不夠。遇到問題要及時(shí)不斷地進(jìn)行反思,。在研究過程中忠實(shí)記錄下自己的做法,。

對于這次課題培訓(xùn)，我感慨萬分,，真是不聽不知道，一聽嚇一跳,，聽了講解才知道自己的浮淺,。我要借這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高自己進(jìn)行課題研究的能力,，重新審視自己的課題,，使自己成為一名具有研究精神的教師。

課題培訓(xùn)心得體會(huì)500字篇九

20xx年4月20日---21日,，我有幸參加了省“十二五”20xx年度教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)培訓(xùn)會(huì),，感覺受益匪淺。幾位教授對教研課題如何選題,，選題中應(yīng)該注意的問題進(jìn)行了詳盡的解讀，特別是劉永和教授的講座,，讓我對課題有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),，從懼怕研究課題到覺得研究課題是非常有意義的,，從剛開始對課題的迷惑到現(xiàn)在對課題已經(jīng)形成了一定的脈絡(luò)認(rèn)識(shí),，這其中的變化和談處的精彩講座是密不可分的，談處用一個(gè)個(gè)淺顯易懂的案例為我們解讀了一個(gè)個(gè)“深?yuàn)W”的課題方面的有關(guān)知識(shí),，使我對課題研究方面有了個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí),，對今后我們進(jìn)行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助，為我們以后研究課題提供了一盞盞明亮的指示燈,。

，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松,、愉快,、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考,，主動(dòng)學(xué)習(xí),。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近,，許多情境圖完全可以通過學(xué)生實(shí)際活動(dòng),，親身體驗(yàn)來表現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生通過親身實(shí)踐體驗(yàn)得到的知識(shí),，學(xué)生理解得更深刻,，記得更加牢固。同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的,，而是有趣的,。所以教學(xué)過程中教師不一定用同一種模式，同一種方法,，一定非得讓學(xué)生看明圖意來理解知識(shí),，學(xué)懂知識(shí)，而是完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲,、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化,，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中,，增加實(shí)際體驗(yàn),，親身感受數(shù)學(xué),。

作為一名教師只有會(huì)欣賞孩子、愛孩子,，才會(huì)贏得孩子們的愛與尊敬,，“親其師才能信其道”。輕松,、活潑的課堂氣氛,，生動(dòng)、幽默的講解,，新穎,、獨(dú)特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲,，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡,、戀戀不舍的表情,，就是對教學(xué)最好的評價(jià)。

這樣才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，也有利于學(xué)習(xí)能力的提高。每節(jié)課的教學(xué)力求做到：先嘗試后講解,，先猜想后驗(yàn)證,，先獨(dú)立思考，再小組合作交流,。用數(shù)學(xué)的眼光去思考,、去傾聽,、交流,、歸納，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力展,。數(shù)學(xué)老師應(yīng)著眼于方法能力,、邏輯思維能力培養(yǎng)等各方面的訓(xùn)練，而不能只盯著眼前,，如果真正在教學(xué)中關(guān)注了,、注重了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性，將會(huì)取得事半功倍的成效,。

反思是教師的一塊“自留地”,，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為,，不斷追問“我的教學(xué)有效嗎,？”“我的教學(xué)能更有效嗎？”,，不斷總結(jié)自己的工作得失,，不斷深化自己的認(rèn)識(shí),，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,，那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展；教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識(shí)和實(shí)踐智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得,。

總之，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),，我看到了自身的不足,，深知自己的差距，在以后的教學(xué)中,，我會(huì)加倍努力,，提高自己的專業(yè)水平。

課題培訓(xùn)心得體會(huì)500字篇十

在我校張校長的帶領(lǐng)下,，我和我校其他幾位教師有幸參加了省教科所組織的全省教師關(guān)于課題研究方面為期2天的培訓(xùn),，我感覺受益匪淺。

首先由南京市教育教學(xué)研究室書記劉永和教授就《如何把教研,、科研成果積極轉(zhuǎn)化成教育行為》和《“教師教科研”的光榮與夢想》兩個(gè)主題做了精彩的演講,。其中劉教授提到基層教師需要個(gè)人課題、微型課題,，課題要有“小,、巧、實(shí),、新”的特點(diǎn),；并對課題申報(bào)的一般方法進(jìn)行了較為詳細(xì)具體的指導(dǎo)和培訓(xùn)。最后劉教授還就如何從別人的優(yōu)秀課題中學(xué)到對我們自己有用的東西進(jìn)行了解析和示范,。通過劉教授的培訓(xùn),，使我真正從思想上愿意認(rèn)識(shí)到課題研究的必要性和重要性。我通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)到了一些進(jìn)行課題研究的具體的,、實(shí)用的方法,，對以前自己做過的一些課題也有了新的認(rèn)識(shí)，我更加堅(jiān)定了今后要認(rèn)真做課題研究的信心,。

然后由西北師范大學(xué)教育學(xué)院劉旭東教授主要對以下三個(gè)主題做了培訓(xùn)：

1,、教育研究的特點(diǎn)和要素；

2,、教育科學(xué)研究的常規(guī)方法介紹,；

3、課題的科學(xué)實(shí)施流程與方法,。其中劉教授提到的“教育研究必須為學(xué)校工作和教師自身的發(fā)展服務(wù)”、“要從學(xué)校和教師工作實(shí)際提出課題,，開展研究”,、“教育研究的目的是改善我們的教育行為”“教育研究要使教師成為研究者，感受到教育生活的幸福”等觀點(diǎn)使我茅塞頓開,，獲益良多,。

緊接著由甘肅省第九屆教育實(shí)踐成果獲獎(jiǎng)?wù)咄蹩±蛐ｉL用她自己的課題研究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們說明了學(xué)會(huì)選題的重要性。同時(shí)讓我體會(huì)出當(dāng)一個(gè)人真正從工作中體驗(yàn)到到樂趣時(shí),，工作就是一種享受,，是一種幸福！而且只有當(dāng)人享受工作的時(shí)候才更有創(chuàng)造性,。所以我們既然已經(jīng)選擇了做教師,，就應(yīng)該做快樂的教師，做幸福的教師,，做自己喜歡的教師,。要用積極的心態(tài)感染學(xué)生，要用我們充滿愛的心和眼睛去發(fā)現(xiàn)教育生活中微小的,、閃光的,、感動(dòng)我們的東西。并把它及時(shí)捕捉下來,，細(xì)加分析,。

最后由蘭州市教科所教研員朱武蘭老師跟大家分享她進(jìn)行課題研究的一些體會(huì)。朱老師對教研課題如何選題,，選題中應(yīng)該注意的問題進(jìn)行了詳盡的解讀,，讓我對課題有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，從懼怕研究課題到覺得研究課題是非常有意義的,，從剛開始對課題的迷惑到現(xiàn)在對課題已經(jīng)形成了一定的脈絡(luò)認(rèn)識(shí),，使我對課題研究方面有了個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)，對今后我們進(jìn)行教研課題的研究,、選題等有了很大的幫助,，為我們以后研究課題提供了一個(gè)方向。

總之,，通過本次培訓(xùn)使我在課題研究的認(rèn)識(shí)方面有了極大的提高和改變,。同時(shí)我還具體學(xué)習(xí)到了很多在今后做課題研究時(shí)有用的很多方法，如：教育科研的選題與論證,、如何進(jìn)行文獻(xiàn)資料的查閱與綜述,、研究過程的設(shè)計(jì)與展開、教育

研究的方法等,。所以這次培訓(xùn)對我們今后的工作是一次極好的促進(jìn)和指導(dǎo),。我希望今后能有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以方便更多的一線老師更快地成長和進(jìn)步,！