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比尾巴第一課時教學(xué)反思篇一

我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時,，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文,，并理解其內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動物尾巴的特點，激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感,。

年幼的孩子非常喜歡小動物,，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動物尾巴的故事或兒歌,，生活中也積累了一定的常識,。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。

低年級的每一課識字教學(xué)都是重點,，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終,。比如在本課一開始，我讓學(xué)生先說說動物的名稱,，這樣可以復(fù)習(xí)學(xué)過的部分生字,。然后，我通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字,，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字,。（如加一加、減一減,、換一換,、編一編）從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言,。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,，在大量復(fù)現(xiàn)、說話中落實會讀會認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo),。無論是識字,、記字，還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的,，或合作學(xué)習(xí),，或兩人討論，或獨立思考,。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉,。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫一到兩個字,，而不是把寫字放到另一課時去完成,，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動筆寫一兩個字,，孩子們能更加輕松地把字記牢,、寫好。

整節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,，充分尊重了學(xué)生的主體地位，有效地運用感知原理,，尊重和賞識學(xué)生,，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線,，注重引導(dǎo)學(xué)生富有個性化地讀和背,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力,。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，讓他們充分發(fā)表自己的見解。引導(dǎo)學(xué)生積極參與,、全程參與,，在參與中達(dá)到自悟自得,。突出了重點，突破了難點,。整堂課中,，穿插了多種形式的讀書活動，（如師生,、生生引讀,、對讀；加上動作表演讀：小組內(nèi)評讀,、推薦讀,、比尾巴表演賽）讓學(xué)生多動腦，多動手,，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，從而實現(xiàn)真正一樣上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性,。

教材是一種重要的課程資源,，但不是惟一的課程資源。打開校門,，走進(jìn)社會,，拓寬領(lǐng)域，開闊視野,，在生活中學(xué)語文,、用語文。語文課程資源是極為豐富多彩的,。學(xué)生自身的直接體驗,、經(jīng)驗以及間接的認(rèn)識（來自社會生活的各種媒體）也都應(yīng)成為語文課程資源加以開發(fā)、利用,。這種資源往往比教材更真實,，更豐富，更具情境性,。在這節(jié)課的末尾我就設(shè)計了一個拓展交流：把搜集到的動物尾巴的圖片或相關(guān)資料跟全班同學(xué)交流分享,。在動物尾巴介紹會上小朋友們可真是積極，他們充分談?wù)撝约旱恼n外所得,。更為可貴的是,，學(xué)生在獲取課程資源的過程中，求知的欲望受到呼喚,，主動的意識和進(jìn)取的精神得到培植,，這樣也為所有的學(xué)生提示了語文學(xué)習(xí)的廣源性，重視了平時知識的積累,，同時,，他們也理解了動物們的尾巴各有各的特點,，各有各的用處，從而加深對動物的認(rèn)識,，產(chǎn)生熱愛動物的感情,。

新課程所帶給我們的新的理念、視野與感受,，讓我們在新教材的教學(xué)實踐中一步步、一點點地去解讀,、去品味,、去體會、去詮釋,?！侗任舶汀芬徽n的教學(xué)，在與學(xué)生一起搖頭晃腦,、有滋有味地三問三答,、游戲?qū)W習(xí)中，我充分地解讀著兒歌中的情與趣,；品味著每一環(huán)節(jié)的得與失,；體會著學(xué)生的喜與愁；詮釋著新課程的語與文,。

語文作為母語教育課程,，其教育資源是無時不有、無處不在的,。一篇篇課文,、一個個課堂、一位位學(xué)生,、一名名教師之間必定存在著某種生活的,、內(nèi)在的聯(lián)系，使我們可以在一種完全自然的情感狀態(tài)下,、和諧整合的課堂環(huán)境中,，學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)生活,。

自然的,、和諧的課堂環(huán)境，是師生平等對話的沃土,。課堂上的瑯瑯書聲,、歡歌笑語與輕松表演，是師生平等對話的表現(xiàn),。

教學(xué)之所以成為一門藝術(shù),，與課堂的動態(tài)生成性是密不可分的,。教師也只有讓課堂真實地不斷地去生成，教學(xué)才可能激活知識,、激活生命,。

課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題。其中,，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思,。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo),，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高,。對此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時，首先不要急于要求他們讀出感情,。如指導(dǎo)誰的尾巴好像一把傘,？在不加字、不漏字,、不錯字的前提下,，讓學(xué)生在自讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣,。如部分學(xué)生仍沒有讀好,，千萬不能著急，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個環(huán)節(jié),。而是應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo),，同時注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。這時仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式,，通過范讀,、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好,。

比尾巴第一課時教學(xué)反思篇二

上個周我執(zhí)教了《比尾巴》一課,。在設(shè)計這節(jié)課的時候我本著省時、省力的原則,，充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源下載了教學(xué)課件,。因為教學(xué)課件制作精美，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。但是由于我本人基本功不夠扎實,，盡管有那么多的領(lǐng)導(dǎo)、老師從旁指點,，教學(xué)中也是漏洞百出,。先將《比尾巴》反思如下：

一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動,、坐不住,、注意力不集中,，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動物,，創(chuàng)設(shè)粗心的小畫家,、與小動物比智力的情境，讓學(xué)生始終情緒盎然,，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去,。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展,，促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一,，使學(xué)生在提高語言表達(dá)能力的同時，實現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的充分發(fā)展,。因此教師在教學(xué)上要不斷探索，不斷創(chuàng)新,，充分發(fā)揮自己的想象力,，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)出理想的情境,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力,，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。

新教材識字教學(xué)發(fā)生了很大變化,，識字量增加是一明顯特點,。識字教學(xué)要注重識字過程，教給學(xué)生識字方法,。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生從會讀到會認(rèn)，由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí),。抓住識字規(guī)律,，把幾個相似的字巴、把,、公,、松寫在一起，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,，滲透識字方法,。但是由于本人教學(xué)基本功不夠扎實，對于學(xué)生回答問題中出現(xiàn)的錯誤沒能給予及時的糾正,，是這節(jié)課最大的失敗,。

本節(jié)課重點指導(dǎo)疑問句的讀法。我采用多種形式練讀,，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字,，在讀中體會感情,，在讀中了解運用語言文字的方式。但是在實際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位,，效果不是很理想,。

比尾巴第一課時教學(xué)反思篇三

1、基礎(chǔ)目標(biāo)待強(qiáng)化,，分散識字與集中識字相結(jié)合,。

本文要學(xué)習(xí)12個二會字，能夠說是比較多的,，可是,，在這篇文章中，一些生字包含在動物名字中,，我充分利用這一點,，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，學(xué)生們在欣賞動物圖的過程中簡便學(xué)習(xí)“鴨,、公,、猴、松,、鼠”等字,。

2、情景創(chuàng)設(shè)生動趣味,。

研究到一年級學(xué)生的特點,，課堂極忌沉悶、單調(diào),，所以我注重情景創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生有如身處其中，在愉快中學(xué)習(xí),。

我把整個教學(xué)過程（兩個課時）的整體情景創(chuàng)設(shè)為在動物園里觀看比尾巴大賽,，把所有要學(xué)習(xí)的知識納入其中，如：第二課時中復(fù)習(xí)二會字環(huán)節(jié),，我就說是唐老鴨想來看比賽,，但不認(rèn)識路，要同學(xué)們給它帶路,，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,。

在本課文的教學(xué)過程中，我把整個教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)為一條完整的線索,，這條線索貫穿其中,，構(gòu)成一個完整而趣味的故事。如此一來，教學(xué)中,，就有如在講故事,，講者和聽著都娛樂其中，課堂氣氛活躍,、趣味,。

3.形式多樣，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練,。

在朗讀中,，我運用了齊讀、男女分主角讀,、范讀,、同桌練習(xí)等方式，強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練,，培養(yǎng)了朗讀本事,。根據(jù)本文的特點，我特意讓帶領(lǐng)學(xué)生一邊朗誦,，一邊做動作,，極力構(gòu)成在游戲中學(xué)習(xí)的氣氛。在課文朗誦環(huán)節(jié),，學(xué)生們熱情高漲，一個個都全身投入的邊讀邊舞,，一節(jié)課下來,，大部分學(xué)生都能把全文背誦下來，收獲不錯的效果,?？墒沁@兒環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中,，必須要異常留意學(xué)生的動向,，避免有些學(xué)生在后面開小差。

比尾巴第一課時教學(xué)反思篇四

《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點,，以“比”的形式為主線,，以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點,，語言瑯瑯上口,、簡明易懂、極富兒童情趣,，這也是我選擇這篇課文的原因,。

我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀,、試背課文,，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動物尾巴的特點,，激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感,。

教學(xué)中以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源,，讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點,。低年級的每一課識字教學(xué)都是重點，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終,，整堂課還應(yīng)該加入寫字的環(huán)節(jié),，學(xué)寫一到兩個字，而不是把寫字放到一課時去完成,，這樣可以分散寫字的難度,，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好,。

因為對一年級的教學(xué)缺少經(jīng)驗,，所以我在網(wǎng)上觀看了好多《比尾巴》視頻，最后精選了兩個較好的課例反復(fù)觀看,，進(jìn)一步明確了怎樣突破本文教學(xué)的`重點和難點,，吸取了其中的優(yōu)點，合二為一,，再揉合了我校的六步教學(xué)——課前三分鐘,、檢查預(yù)習(xí)、小組合作和陽光檢測等,，加上課間休息兒歌,、強(qiáng)調(diào)寫字姿勢等。

對此,，我做了如下設(shè)計：在孩子們眼中,，動物是他們最親近的朋友，由此我準(zhǔn)備了精美的課件,。在學(xué)生說的同時課件展示小動物閃亮登場,，然后指導(dǎo)說一句完整的話，培養(yǎng)說話能力和習(xí)慣,。這樣孩子們興高采烈地與生字見了第一次面,，然后逐步去掉圖片、音節(jié)來認(rèn)識詞語,，最后讓孩子們根據(jù)自己在生活中積累的常識,，結(jié)合孩子的回答,，分別教學(xué)生字松、鼠,、鴨,。這是第一次集中識字。其它生字穿插在兒歌教學(xué)中,，分散了難點,，學(xué)生輕易地理解了字意，也輕松地完成了識字任務(wù),。隨后,，我設(shè)計了同桌合作和小組合作，讓同學(xué)們在合作中愉快學(xué)習(xí),，這樣教案基本完成,。

但是在一班試講時出現(xiàn)了問題：內(nèi)容太多，一節(jié)課根本講不完,，我不得不再做調(diào)整,。因為有比較充分的課前預(yù)習(xí)，所以把開始的幾個讀書環(huán)節(jié)合成一個,，只讀一遍,，然后直奔主題，有哪些小動物參加比賽?這樣,，整堂課下來,，除了檢測沒當(dāng)堂完成，其他環(huán)節(jié)還差強(qiáng)人意,，如果說還有優(yōu)點的話,，我覺得有以下幾點值是借鑒：

1、教學(xué)過程中注重識字方法的指導(dǎo),。識字教學(xué)是一年級的重點，所以要注重方法的指導(dǎo),，讓同學(xué)們課后能舉一反三,，學(xué)會自主識字。本文稿課題《比尾巴》三個字都是要求認(rèn)識的生字,，通過這三個字教經(jīng)孩子們?nèi)N識字方法：生活中識字,，結(jié)合字形字義識字，利用舊字認(rèn)識新字,。再比如“鼠”字讓學(xué)生發(fā)揮想象來識字,，最后的一筆就像老鼠長長的尾巴?！氨狻弊寣W(xué)生找出鴨子身上其他扁的部位，同學(xué)們很快就找到嘴和腳,，從而理解了扁的含義,。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，這一點毋庸置疑,。在本課教學(xué)中,，課堂氣氛活躍，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性,，并利用多種形式的朗讀,，讓每個同學(xué)都有機(jī)會發(fā)言，把課堂真正還給學(xué)生,。

當(dāng)然,，課堂中還有很多的遺憾，如果讓我再上一次,，肯定能彌補(bǔ)很多不足：

1,、課堂評價不及時。這一直是我最大的缺點,，每次上課前,，我都提醒自己要及時評價，可往往一進(jìn)入上課狀態(tài)就忘了,，以后我一定不斷努力提高,。

2、課堂應(yīng)變能力有待提高,。本課教學(xué)時,，“短”和“把”字忘了出示卡片進(jìn)行強(qiáng)化理解，后來講到“扁”時突然想起來了,，卻沒能及時調(diào)整思路,，進(jìn)行補(bǔ)充，導(dǎo)致知識點的遺漏,，很是可惜,。

3、板書設(shè)計不夠精美完整,。講完課后忽然發(fā)現(xiàn),，如果加上適當(dāng)?shù)暮喒P畫，把它和生字卡片一起運用起來,，既美觀又能突出生字教學(xué)的重點,，一舉兩得。

4,、由于時間關(guān)系,，陽光檢測沒能當(dāng)堂完成,，只得拖到課后。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，本次家長開放周暨課堂教學(xué)展示活動讓我對一年級的語文教學(xué)有了更深的認(rèn)識,，并且提高了自己的教學(xué)水平，雖有些許遺憾,，但成長也很大!以后我會且思且行,，不斷提高!

比尾巴第一課時教學(xué)反思篇五

《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌，抓住各種小動物尾巴的特點,，以“比”的形式為主線,，以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子,、松鼠,、公雞、鴨子,、孔雀六種動物尾巴的特點,。

在孩子們眼里，小動物是他們最親近的朋友,，他們天生就非常喜歡小動物,，對于奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮。這為本課教學(xué)奠定了堅實的感情基礎(chǔ),。

一,、激興趣，讓學(xué)生在興致勃勃中學(xué)語言,。

課前,，我跟孩子們做了個熱身游戲?？纯凑l的反應(yīng)快,。“摸摸你的小鼻子”,；“摸摸你的小耳朵”,；“摸摸你的黑頭發(fā)”；“摸摸你的圓臉蛋”,；“摸摸你的長尾巴”,?！肮焙⒆觽円黄瑖W然,。“你們有尾巴嗎,？”“沒有,?！薄翱晌覀兩磉吅芏嘈游锒加形舶停裉?，它們還要進(jìn)行一場比尾巴大賽呢,。”趁孩子們游戲時的興奮勁還在,，我趁熱打鐵,，迅速把他們引進(jìn)課文情境。

一開始上課,，我就創(chuàng)設(shè)了一個動物王國比尾巴大賽的情境,，請孩子們來當(dāng)裁判，把他們置于活動當(dāng)中,，讓他們走進(jìn)文本,，激發(fā)學(xué)生積極主動地參與語文實踐。

在教學(xué)的各個環(huán)節(jié),，我也始終都從學(xué)生的興趣入手,。“要想當(dāng)一個合格的裁判,，要能正確叫出這些小動物的名字,。”“一名優(yōu)秀的裁判,，肯定不會被這些生字寶寶難倒,。”“誰能用你的朗讀把比尾巴的故事告訴大家,，比比誰是最出色的裁判,。”這樣,，孩子們在學(xué)中玩,，玩中學(xué)，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動,，識字,、朗讀都順利過關(guān)。

二,、多形式,，讓學(xué)生在豐富多彩中學(xué)語言。

我通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣后,，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字,，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字,。（如“加一加”,、“減一減”、“換一換”,、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流,，暢所欲言。

整堂課中,，穿插了多種形式的讀書活動,，（如師生、生生引讀,、對讀,；加上動作表演讀：小組內(nèi)評讀、推薦讀,、“比尾巴”表演賽）讓學(xué)生多動腦,，多動手，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，從而實現(xiàn)真正意義上的自主實踐,，提高了語文課堂的實效性。

三,、求統(tǒng)一,，讓學(xué)生在高效整合中學(xué)語言。

在完成閱讀,、識字基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,，我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴，為何長得各不相同,，有什么作用,？孩子們在互相交流中增長見識，感受著動物尾巴的奇妙,，在孩子暢所欲言后,，我也相應(yīng)地介紹了一些動物尾巴的知識，一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛動物的情感,。趁機(jī)我要求感興趣的孩子在課外多多觀察,、收集小動物圖片，去了解更多小動物尾巴的作用,，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間,，培養(yǎng)收集信息的能力。

學(xué)生在經(jīng)歷文本,、超越文本的同時,，通過拓展練說、模仿寫詩，激發(fā)他們的想象力,，提高他們的口頭表達(dá)能力，達(dá)到人文性和工具性的和諧共振,。

在充滿活力的課堂上,，學(xué)生體驗著讀的愉悅、交往的愉悅,、探索的愉悅,、成功的愉悅，語文,，真正走進(jìn)了學(xué)生心靈,，學(xué)生豐富的個性在課堂上展現(xiàn)無遺。

比尾巴第一課時教學(xué)反思篇六

從備課到上課,，我始終抓住兩個重點：

其一,、認(rèn)識《比尾巴》中的生字；

其二,、在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中,，都要讓學(xué)生體現(xiàn)出他的自信。

與原先的教材相比,，此刻使用的課改教材中的識字量要大了許多,，這對學(xué)生來說是一件好事，對教師來說更是一種挑戰(zhàn),，如果每節(jié)課只是單純地要學(xué)生跟著教師讀準(zhǔn)字音,，聽教師來分析字形，就把學(xué)生放在一個被動的位置,，牽著他的鼻子走,，這樣，要不了多久,，學(xué)生就會感到單調(diào)乏味,，失去了識字的興趣。經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué),，使我深深感到,，學(xué)生僅有切實地參與進(jìn)課堂，學(xué)得活,，學(xué)得新,，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要在平時就教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，才能使學(xué)生觸類旁通,，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)上,，教師的確應(yīng)當(dāng)采取各種行之有效的方法,，來幫忙學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固,，既能加強(qiáng)記憶，又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,，更活躍了課堂氣氛,。實踐證明，在游戲中識字,、記字往往是事半功倍,，學(xué)生學(xué)得簡便，潛力得到了發(fā)掘,，教師也教得帶勁,，何樂而不為呢？

新教材最注重的就是要學(xué)生主動地去學(xué),。從識字到朗讀到表演,，一切都需要學(xué)生來參與，如果學(xué)生從頭至尾,，縮手縮腳,，畏首畏尾，那么這堂課無疑是失敗的,。在當(dāng)小教師,，小評委朗讀明星的過程，我很高興的看到學(xué)生們高高地舉起手,，眼中充滿著期待,，期望教師能給自我一個展現(xiàn)自我的機(jī)會，他們不僅僅渴望得到教師的贊揚,，更愿意贏得同伴的認(rèn)可,。如果沒有強(qiáng)烈的自信心支持著他們，教學(xué)效果肯定會差很多,。在學(xué)習(xí)中,，他們不單做到自我行，更力求做到合作大家行,，既有師生間的'配合,，又有同伴間的一問一答，在這個過程,，需要每個人都集中精力投入其中,。不僅僅關(guān)系到個人，更關(guān)系到同桌,，小組,，全班。僅有每個人都充滿自信地應(yīng)對每一個要求，才能做到最好,。教室不僅僅是一個學(xué)習(xí)知識的殿堂也是學(xué)生們施展各自才華的大舞臺,。

在上課的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題須在今后的教學(xué)過程中予以重視,。在教學(xué)生字時,，還應(yīng)注意每個字要有側(cè)重點，或重音,，或重形，在教學(xué)是還要加強(qiáng)義的學(xué)習(xí),，并能適當(dāng)?shù)丶右詳U(kuò)展,，而不是僅限于課本上的知識。同時,，在課堂上還要多激勵學(xué)生,，對于他們的回答予以中肯的評價，一年級的學(xué)生尤其期望能得到別人的贊許,，這往往會影響到他們今后的學(xué)習(xí)生活,，所以以后，千萬不能吝嗇表揚,。在上課時,，應(yīng)變本事還不夠敏捷，尤其,，當(dāng)學(xué)生的回答沒有到達(dá)預(yù)期目標(biāo)時,，千萬不能操之過急，應(yīng)循循善誘,，共同找到正確答案,，不能一口否定，打擊學(xué)生的自尊心,。以上這些不足處,，僅有在日常教學(xué)中多留意，避免再發(fā)生,，讓學(xué)生學(xué)得更開心,，對自我更有信心！

比尾巴第一課時教學(xué)反思篇七

《比尾巴》這篇課文是人教版教科書第一冊中的一篇對話形式的兒歌,。本文采用經(jīng)過對話的方式進(jìn)行描述,，采用三問三答的形式，巧妙地介紹了六種動物尾巴的特點,，文中同時配了六幅栩栩如生的插圖,。課文讀起來瑯瑯上口、簡明易懂、富有兒童情趣,，能激起學(xué)生朗讀的興趣,，并能引起學(xué)生對動物尾巴特點進(jìn)行觀察的興趣。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：要引導(dǎo)學(xué)生喜歡漢字,，主動識字,，學(xué)會用普通話朗讀課文。所以,，在教學(xué)時,，我根據(jù)一年級小學(xué)生喜歡小動物的認(rèn)知特點以“朗讀訓(xùn)練”為主線，靈活地組織課堂教學(xué),。并拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,，讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點及作用，增強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,，豐富了他們的知識,。

一堂課有一個好的開場白，能夠說,，這節(jié)課就成功了一半,，同學(xué)們都比較喜歡小動物，我就以一場別開生面的比尾巴比賽導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生情緒盎然地投入學(xué)習(xí)中去,。激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展,，促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一,。從整堂課的教學(xué)效果來看，學(xué)生始終沉浸在進(jìn)取的情感體驗當(dāng)中,，學(xué)習(xí)興趣濃厚,。可見,，教師在備課中,，要不斷探索新穎的、適合本節(jié)課教學(xué)的導(dǎo)入方式,，巧妙地導(dǎo)入新課,。導(dǎo)入方式要貼合學(xué)生的年齡特點，能調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性,，精心進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，提高課堂教學(xué)效率,。

識字寫字是低年級教學(xué)的重點,，生字的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿始終學(xué)習(xí)的始終,。我在教學(xué)中，注意激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣,，在學(xué)生原有知識基礎(chǔ)上展開教學(xué),，激發(fā)學(xué)生自主識字的愿望，并利用團(tuán)體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字,。注重對學(xué)生識字方法的滲透,，如“加一加”、“減一減”,、“換一換”,、“編一編”等等激發(fā)學(xué)生之間的相互交流，暢所欲言,。注重分散識字,，將生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，很多復(fù)現(xiàn),、說話落實,。識字,、記字是孩子用自我的方法得到的,，或合作學(xué)習(xí)，或兩人討論,，或獨立思考,。學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事得到了較好的鍛煉。

課標(biāo)指出,，小學(xué)語文的課堂上,，每一天要有十分鐘的寫字的環(huán)節(jié)，在學(xué)寫三個生字時,，首先觀察每個字的重要筆畫在田字格中的占格,，更要求按照筆順規(guī)則寫，充分利用課堂的時間,，提高寫字的效率,。尤其是本課的“公”字，寫的時候要把重要的筆畫“捺”要寫得舒展,，起筆時不要太往左,，還要注意“撇折”的“折”要提提筆，而不是把筆畫送到頭,。從孩子們寫字的情景看,，孩子們都能寫得很漂亮，記得也牢固,。

首先,，帶著思考的閱讀才是有收獲的閱讀,，我在引導(dǎo)學(xué)生讀課文的時候，我先讓學(xué)生聽清教師的問題：

（1）有哪些動物來“比尾巴”呢,？

（2）它們都比得什么,？然后讓學(xué)生帶著問題去讀課文，同位交流,，最終全班交流解決問題,。

之后，指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問句,。在教學(xué)時,，除了教師范讀、錄音范讀之外,，我還根據(jù)問句的特點,，指導(dǎo)學(xué)生把句子最終的一個字音揚上去，還用了一個往上的手勢給予提示,，讓學(xué)生自我練習(xí),，同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點。并且讓男女生對讀,，同位互讀,，師生合作讀等方式讓學(xué)生感受三問三答的方式，體會文章的結(jié)構(gòu),，了解六種動物尾巴各自的特點,。

最終，我把學(xué)生的朗讀引向深入,，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高,。在不加字、不漏字,、不錯字的前提下,，讓學(xué)生在自讀中體會句中的停頓之處，構(gòu)成必須語感之后再試著讀出問的語氣,。并采用激勵性的評價語激發(fā)學(xué)生的興趣,，如部分學(xué)生仍沒有讀好，我就耐心指導(dǎo),，注意保護(hù)學(xué)生朗讀的進(jìn)取性,。經(jīng)過范讀、賽讀等形式,，反復(fù)練習(xí)把句子讀好,。我配上歡快的音樂，讓學(xué)生一邊看著漂亮的動畫一邊拍手朗讀課文,，同學(xué)們的朗讀熱情被激發(fā)起來了,，朗讀的情緒更高漲了,，朗讀的效果也異常好。

真正的語文學(xué)習(xí),，要將學(xué)生的思考從課內(nèi)引向課外,，能讓學(xué)生舉一反三，遷移適用,?！侗任舶汀芬徽n中句式“（誰）的尾巴（怎樣樣）？”出現(xiàn)了六次,，為了豐富學(xué)生的知識,，在學(xué)完詩歌后我設(shè)計了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的幾種小動物的圖片如牛,、老虎,、馬、燕子,、金魚,、老鼠等，學(xué)生能夠抓住動物尾巴的特點,，展開激烈的討論,，之后我讓學(xué)生按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如,，“誰的尾巴象剪刀,？”“燕子的尾巴象剪刀,?！薄罢l的尾巴細(xì)又長？”“老鼠的尾巴細(xì)又長,?！边M(jìn)行即興編兒歌，拓展了學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了他們運用語言文字的本事,，激發(fā)了對動物的喜愛之情以及了解其它小動物的興趣，真正講課內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向課外,。

反思本節(jié)課,，還存在一些不足之處，比如,，對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和書寫指導(dǎo)不夠全面,，沒有照顧到程度稍差的同學(xué)，還是有往前趕課的嫌疑,，這樣不利于學(xué)生的全面提高,，今后,，我要在兼顧所有的學(xué)生上多下功夫，爭取最大限度地提高每一位學(xué)生的本事,，真正實現(xiàn)課堂的高效,。