每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

課文比尾巴教學(xué)反思 比尾巴教學(xué)反思不足及改進(jìn)篇一

１、從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā),，制定好認(rèn)知,、訓(xùn)練和情意目標(biāo)，根據(jù)訓(xùn)練點(diǎn),，,，用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，制作了豐富的多媒體課件,，努力創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)情景,。

２、以學(xué)生為主體,，以個(gè)別化,，協(xié)作式為主要形式，在引導(dǎo)學(xué)生全體參與的教學(xué)過程中,，力爭形成師生共鳴的態(tài)勢,，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益,，拓展知識面,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

圍繞訓(xùn)練點(diǎn),，我是這樣展開的：

１,、創(chuàng)設(shè)情境，營造民主,、寬松的氛圍,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！缎抡n標(biāo)》中對閱讀方面的情感態(tài)度而言,，首先是強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，在低年級這一點(diǎn)尤為重要,。所謂“興趣是最好的老師”,，對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高學(xué)習(xí)能力提供了內(nèi)因條件。新入學(xué)的一年級學(xué)生,，他的興趣決定了它的學(xué)習(xí)態(tài)度,。只有了解他們的心理，從他們感興趣的方面入手,，才會達(dá)到最好的教學(xué)效果,，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們更積極地投入到學(xué)習(xí)中去,。在孩子們的眼中,，小動物是它們最親近的朋友。就《比尾巴》這篇課文本身而言,，淺近的詩歌就比較能讓學(xué)生感興趣,，讀起來也是瑯瑯上口。教學(xué)時(shí),，開始我就利用小學(xué)生對動物的親近以及對童話世界里小動物們的比尾巴大賽充滿了好奇,。采用森林王國里的獅子大王這一角色，使他們很快進(jìn)入情境,，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望,。讓他們樂于接受獅子大王的邀請，欣然愿意當(dāng)小裁判幫助小動物們比尾巴,。這個(gè)時(shí)候,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己就是主人，讓他們在初讀課文中找出參加比賽的小動物們,。

２,、運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，在具體的語言環(huán)境中達(dá)到識字認(rèn)字的目的,?！缎抡n標(biāo)》中提出：識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字,，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，用自己喜歡的方式識字。在課上,，老師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識字寫字,。在這一課的識字,、寫字教學(xué)中，鑒于要求認(rèn)識的字多半出現(xiàn)在動物的名稱上,，于是我引出小狗——這個(gè)由獅子大王派來的差使,，給小選手們發(fā)衣服,，而要求會認(rèn)的字就在每件衣服上。于是在激發(fā)學(xué)生的識字興趣之后,，就積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)生字。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識字,，并且還可以小組內(nèi)交流你是用什么方法記住這個(gè)生字的,。實(shí)踐證明，在創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣之后,，再鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)用自己喜歡的方法識字,，這樣學(xué)生的記憶也比較深刻。在寫字教學(xué)中,，我還是利用課件中形象豐富的小蝸牛引出本課中要求會寫的三個(gè)字：云,、公、車,。然后鞏固認(rèn)讀,，最后在生動的故事情境中完成教學(xué)?！墩n標(biāo)》中講的寫字教學(xué),，不單純是為了些好字，而是教書育人,。寫字的育人功能是有目共睹的,，是不爭的事實(shí)。郭沫若先生說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,，不一定是人人成為書法家,，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較干凈,、端正,、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處,，能夠使人細(xì)心,，容易集中意志。草草了事,，粗枝大葉,，獨(dú)斷專行，是容易誤事的,。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病,?！币虼耍谖野鍟缎┑耐瑫r(shí),，強(qiáng)調(diào)寫字時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng),，并且學(xué)生寫字的同時(shí)強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢，從小培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣,。在學(xué)生練寫完之后,，還及時(shí)評價(jià)學(xué)生的字，指出優(yōu)秀的地方和不足之處,，給與適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì),。

３、充分朗讀,，在讀中感悟,。在閱讀的過程和方法方面，《新課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀,，第一學(xué)段在朗讀的目標(biāo)上是這樣要求的“學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文”,。就這篇課文本身而言,，那瑯瑯上口、簡明易懂,、極富兒童情趣的語言,，能激起學(xué)生朗讀的欲望。所以在上課的前五分鐘內(nèi),，我就讓學(xué)生初讀課文,，使學(xué)生對課文有一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的過程中,，要求做到讀準(zhǔn)字音,，鼓勵(lì)學(xué)生比比誰讀得好，讀得流利,。朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一,，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點(diǎn)。由此可見,，讀在本課的教學(xué)中是占有相當(dāng)一部分的比例,。對于本課在問句的指導(dǎo)朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個(gè)問句,，讓學(xué)生自由讀,，這樣他們讓他們有個(gè)大體的感知。然后是讓學(xué)生仔細(xì)聽老師的范讀,，讓學(xué)生自己在聽的過程中找出讀的要點(diǎn),，再讓他們自己按照找出的要點(diǎn)自己讀,，最后是個(gè)別讀，在開火車比賽讀,。在授完新課的時(shí)候,，又設(shè)計(jì)了讀的環(huán)節(jié)。這時(shí)是繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境,，在情境中要求學(xué)生能夠有感情得讀,，流利得讀，最后在讀的基礎(chǔ)上能夠背誦,。本課的末尾,，我制作了動畫、配樂,，讓學(xué)生伴著優(yōu)美的音樂，看著生動的動畫,，在讀中盡情的舞蹈,，在歌曲中結(jié)束課文。

４,、拓展知識面,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。課文中介紹了六種小動物尾巴的特點(diǎn),，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖,，課文中瑯瑯上口、極富兒童情趣的語言,，能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點(diǎn)的興趣,。課本中的知識畢竟有限，為了豐富課本知識,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個(gè)小動物的圖片,，生動活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望,，此時(shí)讓學(xué)生仿照課文的形式編兒歌。在學(xué)生展開激烈的討論之后,，他們能夠抓住動物尾巴的特點(diǎn),，按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如,，“誰的尾巴象剪刀,？”“燕子的尾巴象剪刀?！薄罢l的尾巴細(xì)又長,？”“老鼠的尾巴細(xì)又長,。”

另外,，在這篇課文的教學(xué)方面,，我覺得還要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。在閱讀教學(xué)中,，存在著多重對話關(guān)系,，如學(xué)生與作者的對話，教師與學(xué)生的對話,，學(xué)生與學(xué)生的對話,，教師與作者的對話，學(xué)生,、教師與編者的對話等,，這些都為學(xué)生的個(gè)體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件，但對話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人,。所以,，在今后的教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn),、自行建構(gòu)的,，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會閱讀,。要讓他們真正成為課堂的主人,，不是老師去講解，而是學(xué)生自己各抒己見,，變被動為主動去品析,、討論、欣賞,、嘗試?yán)首x,。此外，還要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。既然每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣,，就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的反應(yīng)，確認(rèn)自己認(rèn)為特別重要的問題,，作出富有想象力的反應(yīng)甚至是“突發(fā)奇想”,，將自己的閱讀感受與作者的意圖進(jìn)行比較，為文本的內(nèi)容和表達(dá)另做設(shè)計(jì)等等,。在文學(xué)作品的閱讀教學(xué)中,，不要可以追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”。所謂,，有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,。學(xué)生在閱讀中,，并不是消極地接受、索取意義,，而是積極主動地發(fā)現(xiàn),、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義,。今后,，需要做的是如何把這種思想滲透到教學(xué)的每一個(gè)角落，落實(shí)到的一舉一動中,。另外,，還可以將生活和課堂聯(lián)系起來，課外布置學(xué)生通過各種途徑查找,、收集有關(guān)動物的文字,、圖片資料，留心有關(guān)動物尾巴的特點(diǎn),。這次的教學(xué)活動,，更進(jìn)一步促進(jìn)了我對《新課標(biāo)》的理解，從而讓我深刻的認(rèn)識到,，只有擯棄陳舊的教學(xué)觀念，接受新的教學(xué)理念,，才能使我們的教學(xué)再上一個(gè)臺階,。

課文比尾巴教學(xué)反思 比尾巴教學(xué)反思不足及改進(jìn)篇二

1、認(rèn)識各種動物的尾巴,。

2,、了解動物尾巴的作用。

3,、能客觀地表達(dá)自己的探究過程和結(jié)果,。

4、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”,，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn),、探索和交流的興趣。

歌曲《小畫家》磁帶,、故事《神奇的尾巴》磁帶,，各種動物身體和尾巴分開的圖片(金魚，松鼠,，猴子,，燕子，老牛,，壁虎)

一,、今天老師給小朋友帶來了一首好聽的歌曲,，咱們來一起聽一下吧!(歌曲《小畫家》)

提問：

1.歌曲中的小畫家是誰啊?(丁丁)

2.丁丁畫的什么?畫的怎么樣啊?(螃蟹四條腿，鴨子小尖嘴,，兔子圓耳朵,，大馬沒尾巴)

3.丁丁是不是一個(gè)優(yōu)秀的畫家?

教師小結(jié)：丁丁做事不認(rèn)真，沒有認(rèn)真觀察,，只說大話,，所以沒有畫好，我們小朋友可不要向他學(xué)習(xí),。

二,、找尾巴：

師：今天老師還帶來了一個(gè)“寶盒”呢!你們來猜猜里面有什么?(教師故作神秘狀)“寶盒寶盒魔力大，里面到底都有啥?”孩子們,，猜出來了嗎?現(xiàn)在我讓一個(gè)小朋友來把寶物拿出來!

出示動物尾巴：(一個(gè)小朋友拿一個(gè))

金魚的尾巴：什么顏色?像什么?(嘴唇,，花瓣)金魚的尾巴有什么用處啊?

松鼠的尾巴：什么顏色?像什么?(桃子，雨傘,，小船)

燕子的尾巴：像什么?(剪刀,，岔子，牛角)

猴子的尾巴：像什么?(蛇,，蚯蚓,，繩子)

老牛的尾巴：像什么?(勺子。氣球,，蝌蚪)

出示每種動物尾巴的時(shí)候給幼兒講講尾巴的用處,。

師：“魔法盒里還有啥，讓我再來摸摸她”,，幼兒繼續(xù)摸出動物的身子,。

咦?這是誰啊?它怎么了?(引出尾巴沒有了)它的尾巴去哪了?我們來幫它找找吧!(讓幼兒自己去幫各種動物找到尾巴，把它們連起來)

最后出示壁虎的尾巴：咦?這是誰的尾巴呀?它的身子去哪了?(課前把壁虎的身子藏好)咱們來幫它找找吧!這時(shí)放故事《神奇的尾巴》

三,、欣賞故事：

提問：

1,、故事里都有誰啊?

2、它們發(fā)生的什么事?

3,、它們的尾巴斷了怎么辦了?(知道壁虎的尾巴斷了,，可以長出新的尾巴，蚯蚓的尾巴斷了,，可以長成新的蚯蚓)

游戲《揪尾巴》

動物的尾巴可真神奇,，現(xiàn)在我們也來變成小動物，一起來玩揪尾巴的游戲吧!

1在生活中,，可以擴(kuò)展幼兒對動物尾巴的認(rèn)識和了解,。啟發(fā)幼兒積極探索。

2在 講解動物尾巴的作用時(shí)還應(yīng)該講清楚一些。

課文比尾巴教學(xué)反思 比尾巴教學(xué)反思不足及改進(jìn)篇三

1,、練習(xí)快跑和躲閃的動作,，提高幼兒身體的靈活性、協(xié)調(diào)性,。

2,、培養(yǎng)幼兒能在游戲中合作意識及合作能力讓幼兒體驗(yàn)游戲的快樂。

彩色布條,、平整的場地,、音樂。

《一》,、情景導(dǎo)入

師：今天的天氣真好呀!老師帶你們到草坪上玩游戲,，你們想玩嗎?"出自:屈;老.師"播放《小兔》音樂做熱身運(yùn)動。

《二》,、游戲開始：

1,、請幼兒自由玩揪尾巴。(教師分發(fā)尾巴)

2,、兩位老師示范玩法游戲,。

3、教師講解玩法規(guī)則：請兩名幼兒示范游戲,，兩人面對面站好,，老師放音樂就開始游戲，瞄準(zhǔn)機(jī)會揪對方的尾巴,，但不得推拉,，先揪下對方尾巴為勝，如果跑到外圈或尾巴被揪下來就淘汰到外面休息,。

教師提問：你是怎么保護(hù)的尾巴呢?

4、集體游戲：全部幼兒開始互相揪尾巴游戲(提醒幼兒注意安全),。

5,、分組講解玩法規(guī)則：請幼兒根據(jù)自己的尾巴顏色進(jìn)行分組，老師放音樂就開始游戲,，幼兒開始在指定的.范圍內(nèi)四散跑開瞅準(zhǔn)機(jī)會揪對方揪尾巴,，哪一組揪的尾巴多而且保護(hù)好自己的尾巴哪一組就獲勝，幼兒進(jìn)行游戲,。(游戲兩遍)

《三》,、結(jié)束游戲，放松活動,。

培養(yǎng)了幼兒肢體的靈活性,，促進(jìn)幼兒健康成長。

課文比尾巴教學(xué)反思 比尾巴教學(xué)反思不足及改進(jìn)篇四

《小壁虎借尾巴》一文借助形象化擬人得手法，通過小壁虎向魚姐姐,、黃牛伯伯,、燕子阿姨借尾巴的故事，將魚,、牛,、燕子、壁虎的尾巴特點(diǎn)一一揭示,，讓學(xué)生認(rèn)識到動物尾巴都有用這樣的一個(gè)道理,，文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,，符合一年級兒童的年齡特點(diǎn),，是想學(xué)生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力,，審美能力,，朗讀能力的好教材，

課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),，沒有注音,，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段識字閱讀。圍繞教學(xué)目標(biāo),，我的教學(xué)程序是這樣安排的：

上個(gè)學(xué)期,，我們班上的公開課叫《比尾巴》，學(xué)生記憶深刻,，于是我提議讓學(xué)生背誦這篇課文,，并提出我們今天仍將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于尾巴的課文。這樣設(shè)計(jì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，使學(xué)生投入自覺的全身心的自主的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生由特定情感轉(zhuǎn)移在老師所設(shè)置得氛圍中。

讀課題兩遍后,，我讓學(xué)生質(zhì)疑：“你有什么疑問,？”根據(jù)學(xué)生回答整理成3個(gè)問題：

1、小壁虎為什么要借尾巴,？

2,、小壁虎都向誰借尾巴？借到了沒有,？

3,、結(jié)果怎么樣？

圍繞這3個(gè)問題,，我讓學(xué)生把“小壁虎借尾巴”這個(gè)故事認(rèn)真讀一遍,，再來回答這3個(gè)問題。這個(gè)過程中學(xué)生通過有目的聽說訓(xùn)練對整篇課文有一個(gè)深刻的印象，能初步的感知畫面和課文內(nèi)容,，培養(yǎng)了學(xué)生在快速中捕捉信息的能力,。

引導(dǎo)學(xué)生探究小壁虎借尾巴的原因有兩點(diǎn)，讓他們初步學(xué)會總結(jié)問題,。向誰借尾巴時(shí),，我抓住一個(gè)細(xì)講，然后剩余兩個(gè)學(xué)生自己總結(jié),，并學(xué)會續(xù)編故事,。

通過畫面學(xué)生真實(shí)的看到小壁虎自己長出了一條新尾巴，這是他的特殊功能——再生,，接著我便補(bǔ)充其他動物尾巴的作用,。

我布置了四個(gè)作業(yè)，層次分明,，適合不同程度的學(xué)生,。

反思這節(jié)課，由于考慮這是本單元的最后一課,，課文學(xué)生學(xué)過,，而且課文沒有注音，所以本節(jié)課的重點(diǎn)放在了閱讀方法的指導(dǎo)上,，讓學(xué)生學(xué)會如何分析段落,，如何歸納問題，分析段落中的字詞句,，然后具體運(yùn)用,。由于自己的掉以輕心，過分相信學(xué)生,，所以沒有在別班試講,，以至于一些環(huán)節(jié)太啰嗦，左后沒有完成本課的教學(xué)任務(wù),。

工作四年來,，教了兩年中年級，第一次教授一年級,，還沒真正認(rèn)識一年級的教學(xué)重點(diǎn)是識字,，所以本堂課有些拔高了,。下一步應(yīng)該思考如何搞好一年級的識字教學(xué),。

課文比尾巴教學(xué)反思 比尾巴教學(xué)反思不足及改進(jìn)篇五

本課是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚,、老黃牛,、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛,、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn),。課文用擬人的手法，給小動物們安排不同的身份,，運(yùn)用對話,，使文章生動形象。

在教學(xué)本課時(shí)我采用了如下方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,。

1,、看圖。通過看圖了解“小壁虎,、墻角,、蚊子、蛇”等詞語,；“沒有尾巴多難看哪!”等句子,。

2、做動作,。本課有不少講尾巴怎么動的詞,，如“搖、撥水,、甩,、趕蠅子”等，通過引導(dǎo)學(xué)生做示意動作來理解,。并通過做動作幫助學(xué)生掌握詞語的區(qū)別,，如“搖”用手做搖擺的動作，“甩”通過甩一根繩子(頭上拴些東西)來理解,。

3,、聯(lián)系生活實(shí)際。如讀到燕子尾巴時(shí),，讓學(xué)生聯(lián)系方向盤來理解“擺,、掌握方向”。

4,、朗讀,。本文對話多，感情色彩濃,，朗讀時(shí)我很注重引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣,、語調(diào)。如,，文中反復(fù)出現(xiàn)的問句——“您把尾巴借給我行嗎?”不僅應(yīng)讀出小壁虎難過,、焦急的心情,，還要注意小壁虎說話的禮貌，重音放在“借給我”三字上,，然后稍停頓一下,，再讀“行嗎”。讀小魚,、牛,、燕子的話時(shí)，要把“撥水”“趕蠅子”“掌握方向”讀重一點(diǎn),，以表達(dá)它們不借尾巴的理由和它們各自尾巴的作用,。讀老牛的話時(shí)，聲音應(yīng)比小魚,、小壁虎等的聲音低沉一些,。

在朗讀中，學(xué)生之間的關(guān)系是平等的,、合作的,、互動的，學(xué)生互相啟發(fā),，提高了認(rèn)識,，教師也以學(xué)習(xí)伙伴的身份來到學(xué)習(xí)中。

“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,！”這是我們課改中最響亮的呼聲,。“課堂上老師在調(diào)動學(xué)生積極性的同時(shí),，還必須善于駕馭學(xué)生的主動性,，并從中得到更大的收獲?！?/p>

課文比尾巴教學(xué)反思 比尾巴教學(xué)反思不足及改進(jìn)篇六

在孩子眼中,，動物是他們的最愛。本課用三問三答的形式,，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn),。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言,，能激起學(xué)生朗讀欲望,，還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點(diǎn)的興趣。本節(jié)課我把重點(diǎn)放在了問句和答句的讀上,，我讀,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上，答句要向下,。接著通過齊讀,、指名讀，讓學(xué)生充分感受問句和答句讀法的不同,。接下來,，又進(jìn)行了男女比賽讀、個(gè)別讀,，誰讀的好,，就請他來給大家示范某一句，讓大家跟學(xué),。最后,，請個(gè)別同學(xué)采用問答形式來讀，并請個(gè)別學(xué)生來表演著讀,。大家的興趣很高,，不知不覺中，下課鈴響了……,?？墒牵蠹疫€是意猶未盡地在那學(xué)著小動物的動作來表演課文,。

我認(rèn)為在低年級,，只要老師緊緊地抓住一個(gè)“趣”字,無論什么課，在指導(dǎo)孩子朗讀上,，只要能調(diào)動他們的積極性,，引導(dǎo)好他們，朗讀的效果就會更好,。

在本案例中,，教師始終站在學(xué)生平等的地位，與學(xué)生平等對話,。如：以“趣味對讀”中,，教師以商討的語氣提出“你想怎樣對讀呢”，在聽到學(xué)生獨(dú)特的想法,，教師馬上予以支持,，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀！”,，在這里,，教師亦師亦友，只在課堂中引路,，把“怎樣走路”的權(quán)利還給學(xué)生,。

更值得一提的是在“續(xù)編課文”中，教師融入學(xué)生中,，“別忘了,，有問題找老師,，老師也是你們的小組成員哦”，老師與學(xué)生平等對話,，與同學(xué)們共同思考,、共同體驗(yàn)成功的快樂，師生的和諧互動,，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷,，這正是構(gòu)建充滿活力的課堂的人文基礎(chǔ)。

正如蘇霍姆林斯基所說：“一個(gè)教師不能無視學(xué)生的情感生活,，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動性和創(chuàng)造性力的源泉”,。只有滿足了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為主人,，投入學(xué)習(xí),。在本課中，我在開課之時(shí),，便精心營造了“小動物比尾巴”的情境,，并鼓動學(xué)生當(dāng)評委，面對栩栩如生的圖片,，學(xué)生爭先恐后的發(fā)言,；而后我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“趣味對讀”。