在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

小班小鞋匠教學反思篇一

我從課題著手,，初步感知林肯生平后，鞋匠的兒子怎么會成為美國歷史上最有作為的總統(tǒng)呢,？這就是課文最大的矛盾沖突,，課文也是圍繞這一沖突而展開的，讓學生帶著疑問學習課文,。在教學第一個事例時請同學們快速默讀,，思考林肯在演講前，演講中,，演講后參議員對他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的戲劇性的變化呢,？從而導出由“尷尬——羞辱——嘲笑——靜默——贊嘆”這一態(tài)度變化的線索，我把它歸納成“尷尬——羞辱——贊嘆”,，達到舉重若輕,、以簡馭繁的效果。然后置疑,，林肯在演講中究竟說了什么,，具有這樣神奇的魔力，一下子改變了參議員的態(tài)度,，發(fā)生了這么大的變化,，激起學生探究人物的興趣。在感悟第一處演講詞后讓學生揣摩參議員的內(nèi)心,，林肯普普通通的話語耐人尋味,，每一字每一句都深深地敲擊在每個參議員的心上，此時他們會感到——內(nèi)疚不安,，此時他們會感到——羞愧難當,，此時他們會感到——無地自容。從第一層面上使林肯寬容大度,，富有愛心,，充滿智慧，謙遜樸實，提倡平等的人物形象逐步清晰起來,。接著,，通過體會第二第三處演講如何感動了參議員，感悟動之以情,，曉之以理的話語,，從第二層面使林肯的人物形象高大起來豐厚起來。最后再通過三處演講詞的品讀,，讓學生在參議員經(jīng)久不息的贊嘆聲中領悟林肯的演講所具有的神奇的魔力不僅僅體現(xiàn)了他語言的魅力,，更展現(xiàn)了他偉大的人格魅力，正是他的人格魅力使參議員的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化,。從第三層面上使林肯的光輝形象在每個人心中樹立起來,。人的出身不能區(qū)別出人的高貴與低賤，只有人的內(nèi)在的品格才是鑒別人之高貴和低賤的唯一尺碼,。

課文主要抓住人物的語言描寫來突現(xiàn)人物的精神風貌,，人格魅力。在教學中我牢牢抓住林肯的演講詞進行研讀感悟,，讓學生透過語言文字的表面去感悟人物形象,，去揣摩文字背后的意思?？此破降胀ǖ恼Z句,，卻蘊含著深刻的哲理，沒有華麗的辭藻,，有的只是那樸實的話語,，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來,，真正讀出人物的魅力所在,。在教學林肯說的第一段話時，你覺得這段話中最有分量的是哪句,？最讓參議員笑不出來的是哪句,？感悟三個“永遠”所包含的意思，體會出林肯對父親的感激,、尊敬之情,。在教學林肯說的第二段話時，我抓住一個轉折關系的句子“雖然我不是偉大的鞋匠,，但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術,。”讓學生反復朗讀,、感悟,，這個轉折關系的句子,，強調的是后半句，然后引導學生思考“林肯在父親那學到的僅僅是做鞋子的藝術嗎,？”聯(lián)系林肯說的第三段話去體會,，學生從第三段話中就體會到，林肯在父親那學到的更是一種做人的藝術,，一種寬宏大度,、謙遜、勤勞儉樸,，人人平等的做人藝術,。最后讓學生連讀這三段話，進一步感受林肯偉大的人格魅力,。

教學時始終緊扣“鞋匠的兒子”感悟課文，突現(xiàn)林肯的演講魅力及人格魅力,。一位傲慢的參議員的羞辱正是拋出了一個話題,，對“鞋匠的兒子”的蔑視引發(fā)出一番出色的演講。林肯正是牢牢抓住“鞋匠的兒子”這一話題,，以及對“鞋匠的兒子”的全新理解打動,、感化、號召了人與人之間要充滿愛心,，提倡平等,。每一次的演講都使“鞋匠的兒子”這一形象更加光輝，更加偉大,。學生學完全文,，對課題以“鞋匠的兒子”有了更深層次的解讀。

此外,，在課前我?guī)е鴮W生借助網(wǎng)絡,，搜集林肯的資料，讓學生對林肯有一個全面的了解,；在教學中我還讓學生在反復的朗讀中悟情,、悟意 、悟境,、悟神,。通過初讀，初步感知文字表面的大意,，通過品讀領悟文中蘊涵的情感,。重點段落層層遞進地反復感情朗讀，深入體會林肯偉大的人格魅力,，受到思想的啟迪,。

在教學中我還注重了對學生學習方法的指導,。整個教學過程中，在設計上體現(xiàn)對學生自讀自悟學習能力的培養(yǎng),，如：讓學生在感受參議員態(tài)度變化時圈劃相關詞語,；對林肯的三段演講詞讓學生充分發(fā)表自己的見解和看法，把學習的主動權交給學生,，并進行課內(nèi)外知識的拓展等,。

當然，在教學過程中,，我也存在著許多不足,，課堂上自己牽引的痕跡還是很重，沒有真正讓學生放手學習,，課堂的密度較高,，沒給學生足夠的時間思考問題，后進生跟不上上課的節(jié)奏,，帶來課堂上學生發(fā)言的面不廣,，朗讀的指導還待提高。在今后的教學中,，還要更深入地研讀文本,，課堂上還應特別注重環(huán)節(jié)的細化，多關注學困生,，有效地提高課堂教學質量,。

小班小鞋匠教學反思篇二

初次接觸六年級的課文，又是一篇演講辭,。對初出茅廬的我來說是一個全新的挑戰(zhàn),。教材的不熟悉，學生的不了解讓我一開始就感到手足無措,。

為此,，我先著手了解教材，熟悉課文,。借閱參考用書和備課手冊,，向其他老師請教教材的特點和教學大綱的要求，對教材有了一個初步的了解,。再次,，我前去了解學生，熟悉班級,。從班主任出了解了班級的情況,，與學生共同學習第一課時，基本了解了朗讀情況和思維能力,。最后,，仔細研讀課文,，設計教學方案。把握課文的主旨和重點,，構思教學框架,，思考細節(jié)的處理。

《鞋匠的兒子》一文以生動的事例敘述了兩度當選美國總統(tǒng)的林肯,，雖然出生平寒,，但面對態(tài)度傲慢，自恃上流社會的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷,，憑自己的智慧與寬容,，捍衛(wèi)了尊嚴，贏得了大家的信任與愛戴,。展現(xiàn)了林肯寬容,、誠實、謙虛,、自信,、真情的人格魅力。因此,，在設計時,，力圖抓住參議院態(tài)度變化的一條線和林肯從三段話中表現(xiàn)出人格魅力的一條線展開教學,。雖然林肯沒有成為偉大的鞋匠,，但成為偉大的總統(tǒng)，他被認為最偉大的特質正是他永遠不忘自己是鞋匠的兒子,，并引以為榮,。教學時有意緊緊圍繞課題“鞋匠的兒子”感悟課文，感受林肯的人格魅力,，并在感悟中反復誦讀課題,，產(chǎn)生崇敬之情。然而,，對鞋匠的兒子的理解在于重點分析林肯演講的第一段話,，抓住“非常、一定,、永遠,、那么”幾個關鍵詞，以“初讀——感悟——再讀”的形式通過學生自己的理解和教師的引導,，感悟這段話的內(nèi)涵,。最后，板書的設計也緊緊圍繞兩條線和重點段,，林肯通過“三個永遠”展現(xiàn)出的人格魅力,，使得參議員的態(tài)度發(fā)生了轉變,，讓參議員“永遠”記住了這個“鞋匠的兒子”——林肯。簡潔明了的板書和箭頭的標注,，起到了點睛之筆的作用,。

當然，做為一個新手,，在這節(jié)課的教學實踐中,，存在著一些問題。對比其他老師對課文的處理,，以及師傅給我的一些想法,，我反思了以下幾點不足：

語文教育家于漪有一句名言：“要把學生培育成人，須著力點燃學生心靈的火花,；而要點燃學生心靈的火花,，教師自已必須是一個火把，必須心中布滿了熾熱的陽光,?！边@個火把，就是熱情,、激情,。它告訴我們當教學心態(tài)與課文情感同步以后，教師要調動起心靈深處的激情,，要像演員一樣進入教學角色,，既要能高歌又要有低唱。師傅也常這么教導我,。這是我一直以來所缺乏的,，雖然師傅說我有些進步，給予我鼓勵,。但對于這節(jié)充滿激情的演講,，我的激情還很不夠，沒能用我的力量去感染學生,，使得學生的朗讀也缺乏演講的味道,。就是這點不自信，讓我不能完全放開自己全身心的投入課文,，致使學生也在課文外游離,。

教育機智能充分的體現(xiàn)一位老師自身的'能力，也是教師個人風格的體現(xiàn),。由于我的經(jīng)驗不足,，在教學感悟參議員傲慢的一段話時，我只是一味的請學生反復朗讀,，進行語言上的引導,。沒有給予示范,，不僅浪費了時間，更重要的是學生沒有真正的通過朗讀來感悟,。另外,，在最后一段的教學，我只顧考慮教學的完整性,，而忽略了教學的效果,，讓人覺得有虎頭蛇尾的感覺，匆匆的結束了課文,。整個課堂的掌控,，時間的把握出現(xiàn)了問題。這些機智需要在今后的教學中慢慢地積累,，從其他老師身上學習,，多看一些這方面的案例。用心去體會,，去揣摩,，去實踐。

細節(jié)的處理往往是上好一堂課的關鍵,。既可以體現(xiàn)教師自身的能力,，又是師生溝通的平臺。本課的重點就是分析感悟林肯的第一段話,，在此段我花了大量的時間來引導學生,，面對學生回答不出，我自己有點著急了,，引導也出現(xiàn)了一點混亂,。問題與問題的銜接顯的很突兀,，缺乏層次性和自然的過渡,。同時，沒有適應學生的個體差異,，好學生的回答,，讓我仿佛抓到了救命稻草，而忽略了中等生和學困生的反饋,。不能體現(xiàn)學生的主體性,，而是被教師牽著鼻子走的意味。

“思之則活,，思活則深,，思深則透，思透則新,，思新則進,?！蔽覍⑴Ω倪M以上不足，提高自己的教學水平,，讓反思不白思,。

小班小鞋匠教學反思篇三

《鞋匠的兒子》是一篇寫人的文章。這篇課文語言樸實,，充滿情感,，觀點明確，事跡感人,，敘述清楚,、明快、生動,。學生閱讀理解不會有多大困難,。所以，本課教學立足于“學生自能讀書”能力的培養(yǎng),，體現(xiàn)倡導“自主·合作·探究”的學習方式,。根據(jù)課后思考題：林肯演講前后，參議員對他的態(tài)度有什么變化,？為什么會有這么大的變化,？我在設計時就抓住了一明一暗兩條線索展開教學。以參議員心態(tài)變化作為切入點,，以此為輔線,，全面鋪開，展開教學,，從教學的過程中充分的體現(xiàn)了“工具性和人文性的統(tǒng)一”,，也就是強調了以文本為載體，落實了語文知識,、能力與方法的訓練,，同時還關注了學生的情感態(tài)度與價值觀。語文教學沒有局限于文本,，同時還敢于超越文本,，注重語文與生活的聯(lián)系，讓學生在自我的實踐中學語文,、用語文,。對這節(jié)課的感受我還想談以下幾點：

情境能喚起學生的興趣，引發(fā)學生的聯(lián)想,。教師正是從學生的情感需要出發(fā),，用語言描述，把學生帶入情境中：在十九世紀，有這么一位偉大的總統(tǒng),，在以他的名字命名的紀念館的墻壁上刻這著這樣一段話：“對任何人不懷惡意,；對一切人寬大仁愛；堅持正義,，因為上帝是我們懂得正義,；讓我們繼續(xù)努力去完成我們正在從事的事業(yè)；包扎我們國家的傷口,?！?這位總統(tǒng)有一個偉大的名字——林肯，他是一個鞋匠的兒子,。震撼人心的字眼,，把學生置身于想象的空間：一個鞋匠的兒子能成為一個國家的總統(tǒng)，他靠的是什么,？他是一位怎樣的總統(tǒng),？這種富有感染力敘述，怎能不使學生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想呢,？情滿而自溢,，教師緊緊地抓住這一時刻，讓學生帶著問題自讀課文,，到書中去尋找答案,。

新課程一個很新的理念是綜合性學習，而綜合性學習表征之一強調課內(nèi)與課外的互補,，也就是受益于課內(nèi),，發(fā)展于課外，因此教師的教學設計,，沒有局限于文本中知識,，而是借助文本聯(lián)系到課外，讓學生自己查閱林肯的資料,，這樣不僅培養(yǎng)了學生搜集信息和整理信息的能力,，同時也培養(yǎng)了學生課外閱讀的習慣。通過課外的知識的拓展,，又很好地服務了本課的教學,，加深了對文本的理解,。當學生對林肯有了充分了解的時候,，教師拉回話題，集中的感知課文中的霍金“給你留下一個什么樣的印象,？”,，這里巧妙的利用了插圖的資源，先給學生直觀的感受。這樣的人,，這樣的演講,，學生怎么不想傾聽他的故事呢？教師順情而導,，讓學生走進林肯的世界,。

文本的意義在于價值性的解讀，通過對字詞句的理解生成獨特的感受,。因此,，教師有力地抓住林肯說的三段話為主線，重點理解,，逐步提升,，讓學生體會出林肯的偉大人格魅力，讓學生反復的閱讀,、思考,、辨析，例如,，他對那個態(tài)度傲慢的參議員說：“我非常感激你使我想起我的父親,。他已經(jīng)過世了。我一定會永遠記住你的忠告,，我永遠是鞋匠的兒子,。我知道我做總統(tǒng)，永遠無法像父親那樣做得那么好,?！彼麑λ械膮⒆h員說：“我無法像我父親那么偉大，他的手藝是無人能比的,?！边@樣的引導就充分挖掘了文本的內(nèi)涵，讓學生感悟到林肯襟懷坦蕩,、寬容大度,、坦誠、謙遜的游戲品質以及對父親的尊敬,、愛戴和感激,，從而引導他們從小樹立正確的人生觀和價值觀，這樣文本情與讀者情融為一體,，這就是語文教學人文性的具體體現(xiàn),。

以讀為本，讀中感悟,，讀中體驗,，讀中積累，讀中訓練語感，是語文教學的基本內(nèi)涵,，但讀不是泛泛的讀,，要讀的有層次，讀的有重點,，讀的有針對,。所以，在朗讀的訓練中,，教師的引導和點撥是有至關重要的作用,。課堂是學生的，也是教師的,，教師與學生共同建構著教學過程,，在教與學的關系中，教師是主導,。所以學生的情感往往要靠教師的激勵和啟發(fā),，例如本文著重讓，學生反復讀林肯的三次講話這樣的引導,，這樣的朗讀,，學生自然會生成自己的體驗。

當然,，在教學過程中,，我也存在著許多不足，如：引領過多,，自主不夠,，沒給學生足夠的時間思考問題等。在今后的教學中,，我還應特別注重環(huán)節(jié)的細化,，有效地提高課堂教學質量。