每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計吳正憲 小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇一

1.結(jié)合具體情境，通過操作,、觀察,、類比等活動理解小數(shù)的意義。

2.經(jīng)歷探索小數(shù)意義的過程,，培養(yǎng)歸納能力,。

3.在學(xué)習(xí)小數(shù)意義過程中，培養(yǎng)探求知識的興趣,，提高獨立探索和合作交流的能力,。

教學(xué)重難點：理解小數(shù)的意義和小數(shù)的計數(shù)單位。

教具準(zhǔn)備：米尺,、課件,。

教學(xué)過程：

1.讀一讀信息（課件出示）想一想,，這樣寫符合實際嗎？

（1）老師的體重是565千克,。

（2）小明的身高是145米,。

（3）笑笑的數(shù)學(xué)測驗成績是935分。

2.這些數(shù)據(jù)都少了“一點”,，那你知道小數(shù)由幾部分組成嗎,？比如這里，51.5這個小數(shù),，里面的51是整數(shù)部分,，小數(shù)點右邊的這個5就是小數(shù)部分。那這兩個5所在的數(shù)位一樣嗎,？表示的意義一樣嗎,？

3.那這小數(shù)部分的5所在的數(shù)位是什么呢？這個數(shù)位的計數(shù)單位又是多少,？學(xué)了小數(shù)的意義這節(jié)課,，你就能找到答案。

1.過去,，我們學(xué)習(xí)長度單位時,，都測量過自己的課桌高度，那么你們想知道老師的講桌的高度是多少嗎,？

指名測量,，其他同學(xué)觀看。

2.匯報測量結(jié)果,。

3.在日常生活中,，測量一個物體的長或高時，往往得不到整數(shù)結(jié)果,，這時,，我們就要用到小數(shù)。那么,，小數(shù)的意義是什么呢,？這節(jié)課我們將繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

4.出示米尺圖,。

上圖把1米平均分成了多少份,？每份在尺子上是多少米,？寫成分?jǐn)?shù)是多少,？

5.請同學(xué)們看米尺：從0到30，從0到70,，應(yīng)該是幾分米,，十分之幾米,？用小數(shù)怎樣表示呢？

十分之幾的數(shù)可以用一位小數(shù)表示,，那么,，請同學(xué)們猜一猜，兩位小數(shù)與什么樣的分?jǐn)?shù)有關(guān),？

6.出示米尺,。

指著板書：有什么新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生匯報,。

7.提問：如果我們把1米平均分成1 000份,，每一份是多少？從0刻度線到第一條短刻度線表示1毫米,，它是幾分之幾米,？寫成小數(shù)呢？

讓學(xué)生說出兩個用毫米作單位的長度,，并請自己的同桌把它用小數(shù)表示出來,。

學(xué)生交流，并匯報結(jié)果,。再次提問：從這里你們又發(fā)現(xiàn)了什么,？匯報。

8.我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識,，你都發(fā)現(xiàn)了什么,？同桌先交流，后匯報,。

小結(jié)：分母是10,、100、1 000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示,，一位小數(shù)表示十分之幾,？兩位小數(shù)表示百分之幾？三位小數(shù)表示千分之幾,？……

進(jìn)一步提問：在分?jǐn)?shù)中,，十分之幾的計數(shù)單位是十分之一？百分之幾的計數(shù)單位是百分之一,？千分之幾的計數(shù)單位是千分之一,？請同學(xué)們想一想，小數(shù)的計數(shù)單位分別是多少,？歸納整理,。

第一層練習(xí)：分?jǐn)?shù)小數(shù)互化。

第二層練習(xí),。

1.填空

（1）0.8表示（ ）,，它的計數(shù)單位是（ ）,，它有（ ）個這樣的計數(shù)單位。

（2）1里面有（ ）個0.1和（ ）個0.01,。

（3）0.52是由（ ）個0.1和（ ）個0.01組成的,。

2.判斷：

（1）0.8是把1個整體平均分成10份，表示這樣的8份,。 （ ）

（2）1毫米寫成小數(shù)是0.01米,。 （ ）

第三層練習(xí)： 猜數(shù)游戲。

小明和小紅的數(shù)各是多少,？

師生共同回顧本節(jié)課內(nèi)容,。

反思：

“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級下冊的內(nèi)容。這一內(nèi)容是在三年級“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本課要求學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義,，小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率,，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識,。

小數(shù)的意義是什么？一位小數(shù),、兩位小數(shù)是怎么來的,？這是本課中重點要解決的`概念問題。本節(jié)課,，教者力求在課堂上給學(xué)生充足的空間,，采用學(xué)生自主探究、合作交流的方式,，把學(xué)生引入研究性學(xué)習(xí)的氛圍,，主動建構(gòu)知識。

在小數(shù)意義的教學(xué)中,，教材中利用米與分米,、厘米、毫米的改寫,，讓學(xué)生理解小數(shù)的意義,。設(shè)計了“把一米平均分成10份，每份是多少,？如果用米做單位,，每份是多少米呢？能分別用分?jǐn)?shù),、小數(shù)表示嗎,？教者在教學(xué)中直接從米尺入手，從平均分成10份、100份,、1 000份入手，讓學(xué)生在改動分母是10,、100,、1000的分?jǐn)?shù)中來理解分?jǐn)?shù)的意義。從而避免了教材中由于增加了米后意思上表達(dá)的不夠清楚,。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察歸納一位小數(shù)的意義時,，當(dāng)黑板上形成了下面的板書：0.1= 0.4=.7=后，讓學(xué)生進(jìn)行觀察,，讓學(xué)生思考“通過觀察發(fā)現(xiàn)了什么”,。由于有了豐富的感性材料作為支撐，學(xué)生輕易地完成了對一位小數(shù)意義的抽象過程,。然后兩位,，三位小數(shù)的意義的研究方法，是一個類推的過程,，學(xué)生充分經(jīng)歷了一位小數(shù)的意義學(xué)習(xí)過程后,，先猜測，兩位小數(shù),、三位小數(shù)應(yīng)該表示什么,？再應(yīng)用生活的例子加以說明，真正使學(xué)生卷入了學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生的主體地位得到了較好的發(fā)揮,。

最后，通過教師點撥和學(xué)生觀察,、討論,，將小數(shù)計數(shù)單位和計數(shù)單位之間的進(jìn)率通過對整數(shù)計數(shù)單位的復(fù)習(xí)進(jìn)行引申。使知識形成一個完整的知識結(jié)構(gòu)體系,。

反思這節(jié)課,，也有一些地方預(yù)設(shè)的不夠充分：

1.在本課的教學(xué)內(nèi)容安排上要突出小數(shù)的意義，盡量做到在三年級教學(xué)內(nèi)容之上進(jìn)行提升,。歸納小數(shù)意義是本節(jié)課的難點,，由于學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表述錯誤較多，所以我花了一定的時間讓學(xué)生說思考過程,，導(dǎo)致時間上較緊迫,。

2.練習(xí)量較大，沒有考慮學(xué)生實際,。

“課堂教學(xué)中我們教學(xué)的關(guān)注點是什么,？”通過本課的教學(xué)，我又有了自己的一些思考。只要教師在課堂上關(guān)注學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的學(xué),，定能讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，帶來課堂上難以預(yù)約的精彩,！

小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計吳正憲 小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇二

教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是新人教版本四年級下冊第四單元p32頁,。

1、教材分析

教學(xué)主要內(nèi)容：

一位,、兩位,、三位小數(shù)的意義。小數(shù)的計數(shù)單位,，每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是10.

教材編寫特點：

簡化了小數(shù)意義的敘述重視了對小數(shù)意義的理解加強了小數(shù)與實際生活的聯(lián)系在探究的過程中注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主研究的空間,。

教學(xué)的重點、難點：

理解一位,、兩位,、三位小數(shù)的意義，知道相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是10,。

教學(xué)關(guān)鍵：

理解一位,、兩位、三位小數(shù)的意義,。

基本活動經(jīng)驗：

在老師引導(dǎo)下,，重視學(xué)生實際動手操作的能力、合理安排引導(dǎo)給學(xué)生自主探索的空間,、借助學(xué)生已有知識經(jīng)驗的遷移,，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二,、學(xué)情分析

小數(shù)的意義是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始,。這是在學(xué)生三年級學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義,，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算打好基礎(chǔ)。

學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難：

教學(xué)時,，學(xué)生必須依托分?jǐn)?shù)和整數(shù)的相關(guān)知識,，借助分?jǐn)?shù)理解小數(shù)的意義，借助整數(shù)掌握小數(shù)的結(jié)構(gòu)特征,。理解每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是10時,，必須聯(lián)系生活中的貨幣、長度或者重量等理解小數(shù)之間的關(guān)系,。

學(xué)習(xí)方式：

充分的運用演示,、操作,、觀察等直觀的手段，把基本概念的本質(zhì)屬性和普遍意義形象地展示出來,，是學(xué)生在頭腦中建立起這些內(nèi)容的豐富表象,，再組織學(xué)生進(jìn)行分析、討論,，加深這些知識概念的感性認(rèn)識,；最后對表象進(jìn)一步加工，形成概念,，從而實現(xiàn)對概念的深刻理解,。

3,、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗和實際測量活動了解小數(shù)的產(chǎn)生,，體會小數(shù)產(chǎn)生的必要性。借助熟悉的十進(jìn)制關(guān)系的顯示原型多角度的理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,，理解計數(shù)單位0.1,、0.01、0.001,。

2明確一位小數(shù)表示十分之幾,，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾.....知道相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是10,。

過程與方法

充分的運用演示,、操作、觀察等直觀的手段,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象,、概括的心理活動過程，實現(xiàn)“動作表征”,、“直觀表征”,、“符號表征”的循序漸進(jìn)發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建知識的能力,、遷移和類推能力,。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括,、歸納的思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,。

4、教學(xué)過程

1,、已知導(dǎo)入,、情境感知

師：(出示教室場景圖)同學(xué)們看，這個地方熟悉嗎,？

生：熟悉

師：是哪,？

生：我們的教室

師：我們的教室，這是黑板的高度，講臺的長度,，課桌的長度（課件出示）,。

師：我們已經(jīng)知道黑板的高度是1米（課件出示黑板的高度是1米），你有辦法知道課桌和講臺的長度嗎,？

生：我知道了,，講臺的長度、課桌的長度有1米多,。

生：我知道講臺的長度跟1米差不多,。

生：可以用重疊法

生：可以把黑板的高度那里，對直畫一根虛線下來,，再看

師：課桌的長度是1米多,，具體多多少呢？你有辦法嗎,？

2,、展開，認(rèn)識一位小數(shù)的意義

生：先測量出1米,，多余的部分截取下來,，再接著去測量。

師：誰還來說說......

生：先測量出1米,，多余的部分截取下來,，再拿多余部分去跟1米比較（邊說邊用手比劃）。

師：你們看看,，是這樣的嗎,？（課件演示，將多余的部分截取下來,，放在1米的下面測量）

生：是的,。

師：接下來，誰有辦法,？

生：用多余部分去比,，看看1米里面有幾個那么長。

生：將1米平均分成10份,，再比較,。

師：比不出來啊，誰有辦法,？

生：1個1個去比,，看看幾個那么長正好是1米。就用除法解決,。

師：是這樣的嗎,？（課件演示）

生：是的

師：我們一起來數(shù)數(shù)

生：1個,，2個，3個......正好10個這么長是1米,。

（在出現(xiàn)問題的時候,，想解決問題的辦法：我們可以把已經(jīng)知道的1米的刻度標(biāo)記出來，再繼續(xù)測量,，先用多余部分去比較,，發(fā)現(xiàn)正好10個那么長就是1米。所以多余部分是10份中的1份,，也就是說將1米平均分成10份,，這樣的1份，它的長度正好是多余部分,，所以多余部分可以用十分之一米表示,；十分之一米用小數(shù)表示是0.1米。在測量或者計算時,，我們往往不能正好得到整數(shù)的.結(jié)果,，這時,，可以用分?jǐn)?shù)或者小數(shù)表示,。

師：那現(xiàn)在知道怎么具體表示了嗎？說說我們剛才的思路,。

生：因為老師在操作的時候,，我們可以發(fā)現(xiàn)10個多余部分的長度正好是1米，也就是說每個多余部分的長度是1米的1/10,，也就是1/10米,。寫成小數(shù)的話是0.1米。還可以用1分米表示,。

生：根據(jù)觀察我們發(fā)現(xiàn),，將1米平均分成10份，多余部分正好是10份中的1份,，可以用分?jǐn)?shù)1/10米表示,，還可以用小數(shù)0.1米表示。

生：將1米平均分成10份,，多余部分是1米的1/10,，也就是1/10米，用小數(shù)表示是0.1米,。

師：我們一起來說說：將1米平均分成10份,，多余的部分正好是這10份中的1份，也就是1/10,，1米的1/10是1/10米,，也可以用小數(shù)表示為0.1米,。

師：這就是我們這節(jié)課要研究的“小數(shù)的意義”（板書課題）

師：那你們知道小數(shù)0.1的意義了嗎？

生：0.1表示的是十分之一,。

師：你還能在1米（用手比劃）中找到其他的小數(shù)嗎,？并說說它的意義。

生：0.3米（學(xué)生說,，老師點課件,，并根據(jù)課件演示，學(xué)生說意義）

師：那0.3里面有幾個0.1呢,？表示什么

生：0.3里面有3個0.表示十分之三,。

師：還找到了其他的小數(shù)嗎？

生：0.7米（老師點課件,，學(xué)生說意義）0.7里面有7個0.1

師：那1米里面有多少個0.1呢,？

生：1米里面有10個0.1米

師：10個0.1是1

仔細(xì)觀察這些小數(shù)和分?jǐn)?shù)（用手比劃并引導(dǎo)學(xué)生觀察分?jǐn)?shù)），你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：這些小數(shù)都表示十分之幾,。

生：這些分?jǐn)?shù)的分母都是10，小數(shù)都是一位小數(shù)

生：分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成一起小數(shù)

生：10個0.1是1

師：說得非常好,。一位小數(shù)表示十分之幾,。分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)，10個0.1就是1,。一位小數(shù),，它的計數(shù)單位是十分之一，寫作0.1,。

我們一起把這句話小聲齊讀：分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù),，一位小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一，寫作0.1,。

師：我們在這個1米中找到了很多的小數(shù),，是不是只能在這里找到小數(shù)呢？

（出示數(shù)軸圖）你能在這里找到小數(shù)嗎,？

生：能（學(xué)生上臺尋找并說明理由,。）

師：為什么是這里呢？

生：因為0-1之間分成了10份,，每一份是0.1,，表示十分之一。

生：0.1還可以表示刻度,。也就是說：這里的每個刻度依次是0.1,、0.2、0.3......

師：我們在學(xué)習(xí)數(shù)軸的時候知道數(shù)是按照從小到大的順序依次排列的,，所以0.1在這里,。

師：那你能找到0.8嗎,？

生：某一個點，某一個范圍（指出0.8的具體位置）

師：你是怎么找到0.8的,？

生：數(shù)8個0.1（10份中數(shù)出其中的8份）

生：從1開始往左邊數(shù)2個0.1（10-2=8）

師：那數(shù)軸上還有其他的小數(shù)嗎,？

生：有，學(xué)生說小數(shù)

師：如果將數(shù)軸無限的延長,，這樣的小數(shù)說得完嗎,？

生：說不完。

師：回歸到米尺中,，理清我們剛剛的思路：我們知道多余的這個部分—可以用分?jǐn)?shù)十分之一米表示,，用小數(shù)0.1米表示。所以課桌的長度是1.1米,。

3,、推進(jìn)，認(rèn)識兩位小數(shù)的意義

師：課桌的長度已經(jīng)具體的表示出來了,，黑板的高度呢,？

生：還是拿紅色部分進(jìn)行重疊，多余的部分截取下來,。繼續(xù)用紅色部分測量（課件演示）,。

師：遇到了什么問題？

生：測量時,，多余的部分不夠1米,，

生：那就用藍(lán)色部分比較,。（學(xué)生邊說,，課件演示）也不夠1分米。

師：那怎么辦,？

生：用剛剛的方法去比,，看多少個紫色部分有是一個藍(lán)色部分。用分米的下一個單位厘米表示,。

師：(課件演示)我們發(fā)現(xiàn)......

生：我們發(fā)現(xiàn)10個紫色部分的長度就是藍(lán)色部分

生：把藍(lán)色部分平均分成10份,，紫色部分是其中的1份

生：是1厘米

師：把藍(lán)色部分平均分成了10份，那1米里面會有多少個這樣的紫色部分呢,？

生：有100個這樣的紫色部分,。

師：那就是說：將1米平均分成100份，其中的1份表示的長度就是紫色部分,，可以用分?jǐn)?shù)1/100米表示

生：還可以用0.01米表示,。

師：對的，1/100米寫成小數(shù)是0.01米,。

師：那紅色部分有多少個0.01米藍(lán)色部分呢,？

生：1米里面有100個0.01米,。1分米里面有10個0.01米

師：那這樣的4份呢？可以怎么表示,？

生：4/100米,，寫成小數(shù)0.04米

師：請同學(xué)們拿出抽屜中的軟尺。

師：這根軟尺長度是多少,？

生：1米,、10分米、100厘米,、1000毫米,。

師：看來長度單位的換算學(xué)的很好哦。

操作：拿出軟尺,，在軟尺上找到1米,，1分米，1厘米,，1毫米,。以米為單位，找出一個可以用小數(shù)表示的地方,，跟同桌說一說,，并將它寫在練習(xí)紙上）。

學(xué)生匯報

生1：我找到的是0-99厘米,。是99厘米,，用分?jǐn)?shù)表示是99/100米，用小數(shù)表示是0.99米,。

生2：我找到的是0-20厘米,。是20厘米，用分?jǐn)?shù)表示是20/100米,，用小數(shù)表示是0.20米,。

生：老師對于生2找的還有表示方法，我可以用分?jǐn)?shù)2/10米,，用小數(shù)表示是0.2米,。

師：（副板書20/100米=0.20米，2/10米=0.2米,。）對于這兩種表示方式,，誰來說說他們的意義？

生：一個是表示把1米平均分成100份,，取其中的20份,，是20/100米=0.20米；一個是表示把1米平均分成10份,，取其中的2份,，是2/10米=0.2米,。

生：它們表示的長度是一樣的，但是它們表示的意義是不同的,。

師：仔細(xì)觀察這些小數(shù),，你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？

生：這些分?jǐn)?shù)的分母都是100,，小數(shù)都是兩位小數(shù)

生：分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)

生：100個0.01是1

師：說得非常好,。兩位小數(shù)表示百分之幾，它的計數(shù)單位是百分之一,，寫作0.01,。

（課件出示：分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)，兩位小數(shù)的計數(shù)單位是百分之一,，寫作0.01,。）

師：通過我們剛才的探究，我們知道黑板高度中1米之外多余的這個部分—1厘米,，可以用分?jǐn)?shù)百分之一米表示,，用小數(shù)0.01米表示。所以講臺的長度是1.01米,。

4,、拓展，認(rèn)識三位小數(shù),、四位小數(shù)的意義

師：（出示課件顯示1毫米）這是多長,？

生：1毫米

師：你是怎么知道的？

生：.因為把1厘米平均分成了10份,，其中的1份就是1毫米.....

師：1米里面有多少個這樣的1毫米呢,？

生：1000個（1米里面有1000個1毫米），因為1米=1000毫米

出示課件

師：將1米平均分成1000份,，這樣的1份是1毫米,，這樣的1份還可以怎么表示？

生：1/1000米,，0.001米。

師：對的,，把1米平均分成1000份,，其中的1份是1/1000米，用小數(shù)表示為0.001米,。

師：那這里的7份可以怎么表示,？米尺中的1厘米可以怎么表示呢？

生：這里的7份可以用分?jǐn)?shù)7/1000米表示,，用小數(shù)表示為0.007米

生：米尺中的1厘米是1000份中的10份,，用分?jǐn)?shù)千分之十米表示,，用小數(shù)0.010米表示。

生：1厘米也可以用分?jǐn)?shù)百分之一米表示,，用小數(shù)0.01表示,。

師：也就是說10個0.001等于1個0.01。

師：觀察這些小數(shù),，你發(fā)現(xiàn)了什么

生：還可以知道,，分母是1000的分?jǐn)?shù)可以寫成三位小數(shù)，三位小數(shù)的計數(shù)單位是千分分之一,，寫作0.001,。1厘米中有10個1毫米，所以0.01里面有10個0.001,；1米里面有1000個1毫米,，所以1里面有1000個0.001。

五,、總結(jié)及應(yīng)用

（觀察板書可以知道）

分母是10.100.1000......的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示,。

小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一、百分之一,、千分之一......寫作0.1,、0.01、0.001......

每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是（ 10 ）

生：因為我們剛剛在黑板上標(biāo)記了

生：進(jìn)率是100

生：因為我們知道人民幣1分錢是0.01元,，1角錢是0.1元,，10個1分錢等于1角，所以進(jìn)率是10

生：進(jìn)率是10.看黑板我們知道0.1米是1分米,，0.01米是1厘米,，0.001米是1毫米。它們之間的關(guān)系是10毫米=1厘米,，10厘米=1分米,。所以相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是10.

（學(xué)生根據(jù)小數(shù)的計數(shù)單位自己理解這句話，并且填空,，說明理由,。）

寫出合適的分?jǐn)?shù)和小數(shù)

說一說你的收獲

生：我知道了“小數(shù)的意義”

生：我知道了分母是10.100.1000......這樣的分?jǐn)?shù)可以寫成小數(shù)

生：我知道了小數(shù)的計數(shù)單位

......

是的，這些都是我們這節(jié)課的收獲,，希望大家在以后的生活或者學(xué)習(xí)中能夠好好的運用這些知識,。你們將會發(fā)現(xiàn)，原來數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的,。

板書設(shè)計

1米 1 計數(shù)單位

1/10米=0.1米 十分之一 0.1 一位小數(shù)

1/100米=0.01米 百分之一 0.01 兩位小數(shù)

1/1000米=0.001米 千分之一 0.001 三位小數(shù)

1/10000米=0.0001米 萬分之一 0.0001 四位小數(shù)

五,、教學(xué)反思

《課標(biāo)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、生動和富有個性的過程，要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程,?；谶@一理念，在設(shè)計本課時,，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程,，使他們在動手、動腦,、動口中理解知識,，掌握方法，學(xué)會思考,，獲得積極的情感體驗,。

一、運用多種手段,，提高教學(xué)實效

本節(jié)課中將現(xiàn)代化教學(xué)手段與常規(guī)教學(xué)手段相結(jié)合,，提高了教學(xué)效率。從引入課題,、講授新課,、反饋練習(xí)，大部分內(nèi)容均制成多媒體課件,，直觀,、形象、動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程,，刺激學(xué)生的感官,，啟迪學(xué)生思維，增大了課堂容量,，大大提高了課堂效率,。在授新一位小數(shù)的意義時，扎扎實實的抓住了重難點,，兩位小數(shù)的意義學(xué)習(xí)時,，讓學(xué)生借助實物（軟尺）進(jìn)行操作：找小數(shù)，寫小數(shù),，說小數(shù)的意義,，從而加深了實際與理論的聯(lián)系，強化了對理論知識的理解,，三位小數(shù)的引入更是在已有的軟尺基礎(chǔ)上,，復(fù)習(xí)了長度單位之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生能夠理解三位小數(shù)的意義,。同時，本節(jié)課又注重了常規(guī)教學(xué)手段的運用，課題,、一位,、二位、三位小數(shù)的幾個關(guān)系式等,，均由老師板書,。提綱挈領(lǐng)的板書，幫助學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu),。

2,、情景導(dǎo)入，回到最初

借助教參中的情景導(dǎo)入,，但是在設(shè)計時拋開了已有的尺子測量,，讓學(xué)生只根據(jù)已有的1米進(jìn)行思考。也就是在遇到不能用整數(shù)表示的時候,，要想其他的辦法進(jìn)行解決（如：想出一個新的名數(shù)單位,，比如分米、厘米,、毫米來解決問題,；或者想到用分?jǐn)?shù)表示，借助分?jǐn)?shù)從而過度到小數(shù)）,，讓學(xué)生明白知識不是原本就是這樣的,。是因為我們在實際的問題當(dāng)中不能解決，必須借助新的知識來解決,，就此重新回顧了小數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展,。

3、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為活動前提,，營造自我探索,、自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

許多教師認(rèn)為,，小數(shù)的意義這一內(nèi)容用傳統(tǒng)的接受式教學(xué)方法比較恰當(dāng),，因為小數(shù)的意義是約定術(shù)成的，新型的學(xué)習(xí)方式（動手實踐,、自主探究與合作交流）也只能是一種課堂的裝飾,。這種思想，是我在設(shè)計教學(xué)時考慮得最多,，也是我最難突破的瓶頸,。因此在本課的設(shè)計上，我以小數(shù)在生活中的實際意義為切入點,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的體驗,。

六、案例研討

《小數(shù)的意義》這一課,。為我們詮釋了如何讓學(xué)生在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,，觸及數(shù)學(xué)本質(zhì)的深處，更深切的感受數(shù)學(xué)的精神,、思維和方法的魅力,。同時，本節(jié)課的教學(xué)不落俗套,，特別是在教學(xué)設(shè)計上為我們展示了獨有的環(huán)環(huán)相扣,。

1、回歸本質(zhì),，回到最初

在第一個環(huán)節(jié)一位小數(shù)的意義的設(shè)計中,，教師提出：“在沒有測量工具的前提下，你能想辦法知道課桌的長度嗎”這個問題,，學(xué)生想到了最為原始的辦法：用非整數(shù)表示或者產(chǎn)生一個比米更小的名數(shù)來表示,。這樣的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生能觸及數(shù)學(xué)本質(zhì),。

2,、數(shù)與型結(jié)合，便于學(xué)生理解

兩位,、三位小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計中,，更是將實物——1米的軟尺搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生去觀察,、尋找“以米為單位可以用兩位小數(shù)表示”的地方,，從而讓學(xué)生感受知識并不是憑空捏造的，而是有憑有據(jù)的,，讓學(xué)生理會到數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,。脫離實物過渡到三位小數(shù)時，讓學(xué)生在操作,、觀察中感知,，在感知后依據(jù)課件抽象、概括,，在思維碰撞中提高認(rèn)識的學(xué)習(xí)過程,。

3、概念性的教學(xué)是否可以全面放開,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),、去總結(jié)

既然是教學(xué)，肯定會有不完美的地方,，概念性質(zhì)的教學(xué)多數(shù)都是教師滿堂灌的形式,。在主張把課堂還給學(xué)生的情況下,，能否大膽的放手，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),、去找憑找據(jù),、去總結(jié),、去運用呢,？

附：評課老師簡介

何琴,，小學(xué)高級教師,，校級骨干教師。20xx年擔(dān)任教育部“國培計劃（20xx）”——中西部地區(qū)小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修項目培訓(xùn)導(dǎo)師,，20xx年被聘為“第二批校級骨干教師”多篇教學(xué)論文獲國家二等,、省級二等、市級一等獎,，多篇論文在《湖南教育》雜志上發(fā)表,。曾代表長沙高新區(qū)參加“長沙市名優(yōu)教師‘志愿支教、送教下鄉(xiāng)’活動”,，參加全國中小學(xué)“本色教育”說課比賽,，榮獲一等獎；在教育部“國培計劃（20xx）——中西部農(nóng)村小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班上的示范課,，曾經(jīng)參加“長沙高新區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)比賽”榮獲特等獎,，參加“長沙市小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)比賽”課堂教學(xué)競賽榮獲一等獎。工作理念：多一點鼓勵,，多一點期待,，多一點平等，多一點溝通,。教育理念：勤于好學(xué)才能樂于施教,。

小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計吳正憲 小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇三

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)四年級下冊第50-51頁。

1,、理解小數(shù)的產(chǎn)生和意義,，認(rèn)識小數(shù)的計數(shù)單位及進(jìn)率。

2,、通過抽象概括,，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。

3,、結(jié)合教材和教學(xué),，有機滲透“實踐第一”與“事物之間是普遍聯(lián)系”的辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

教學(xué)重點：概括小數(shù)的意義,，認(rèn)識其計數(shù)單位和進(jìn)率,。

教學(xué)難點：理解小數(shù)的意義,，掌握分?jǐn)?shù)單位與小數(shù)單位之間的關(guān)系。

課前準(zhǔn)備：請學(xué)生測量自己周圍的物體,，如課桌,、黑板、門窗,、大幅掛圖等的長與寬(或高),，整理收集好數(shù)據(jù)。

一,、導(dǎo)入

1,、我們數(shù)學(xué)課本的定價是多少元?(板書：5.10元)小明的身高是1.21米，小蘭的體重是38.2千克(板書：1.21米,、38.2千克),。你們知道這些都叫什么數(shù)嗎？我們在哪冊課本中學(xué)過?小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的?

2.請同學(xué)們把各自測量周圍物體的長,、寬(或高)的數(shù)據(jù)說一說,。(教師將各個數(shù)據(jù)分別按“整米數(shù)”和“非整米數(shù)”兩類板書)這些不夠整米數(shù)的部分，如果仍然要用“米”作單位寫出來,，除了用分?jǐn)?shù)表示外,，還可以用怎樣的數(shù)表示出來呢？請同學(xué)們閱讀課本內(nèi)容,。

3.師生共同歸納：在進(jìn)行測量和計算時,，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時常用小數(shù)來表示,。(板書：小數(shù)的產(chǎn)生)但是,，小數(shù)的意義又是什么呢?這節(jié)課，我們就來著重研究它,。

二,、新授

1、3分米是怎樣寫成小數(shù)0.3米的呢?同學(xué)們請看(出示一把米尺),，這把米尺的總長是1米,，把它平均分成10份。每份是多少?1分米是幾分之幾米?把1/10米寫成小數(shù)是多少米?小數(shù)點右邊有幾位小數(shù)?左邊的數(shù)位上寫什么?(板書：0.1米)

那么,，3分米是幾分之幾米?寫成小數(shù)是多少米?小數(shù)點右邊有幾位小數(shù)?(板書：3/10米,、0.3米)7分米是幾分之幾米?寫成小數(shù)是多少米?小數(shù)點右邊有幾位小數(shù)?(最后讓學(xué)生把測量實物得到的數(shù)據(jù)也寫成以米為單位的小數(shù)，同桌互相檢查評改)

歸納小結(jié)：把分米數(shù)寫成以米為單位的數(shù),，得到的是十分之一或十分之幾米的數(shù),，可用一位小數(shù)來表示。(板書：一位小數(shù))

2,、把1米平均分成100份,，每份就是1小格,，這1小格是多少?寫成分?jǐn)?shù)是幾分之幾米?把它寫成小數(shù)是多少米?小數(shù)點右邊有幾位小數(shù)?左邊寫什么?(板書：1厘米、1/100米,、0.01米)

啟發(fā)學(xué)生類推：誰能說出3厘米,、6厘米各用分?jǐn)?shù)和小數(shù)來表示是多少米?(同時讓學(xué)生在書上的括號里寫出來，并指名一生板演填空)各有幾位小數(shù)?3和6寫在小數(shù)點右邊的哪位上?(再讓學(xué)生把測量實物得到的數(shù)據(jù)寫成以米為單位的小數(shù),，同桌互相檢查評改)

歸納小結(jié)：把厘米數(shù)寫成以米為單位的數(shù),，得到的是百分之一或百分之幾米的數(shù)，有幾位小數(shù)?(板書：兩位小數(shù))

3,、把1米平均分成1000份,，每份是多少?(板書：1毫米)(用投影儀顯示1厘米中的“毫米”小格)這1毫米是幾分之幾米？怎樣寫成小數(shù)?小數(shù)點右邊有幾位小數(shù)?(指名一生板演填寫,，其他學(xué)生寫在練習(xí)本上)6毫米、13毫米怎樣寫成分?jǐn)?shù)和小數(shù)?小數(shù)點右邊的第一,、第二,、第三位上。各表示幾個1/1000米呢?

引導(dǎo)小結(jié)：把毫米數(shù)寫成以米為單位的數(shù),，得到的是怎樣的分?jǐn)?shù)?能寫成幾位小數(shù)呢?(板書：三位小數(shù))

(布置學(xué)生將收集到幾分米,、幾厘米、幾毫米的數(shù)寫成以米為單位的小數(shù),，然后互相檢查評改)

4,、如果繼續(xù)分下去，得到1/10000,、1/100000……的數(shù),。能寫成幾位小數(shù)?你會寫嗎?試一試，再互相檢查,。

5,、歸納概括。用投影儀顯示下列問題,。

在上面的例子中,，這些分?jǐn)?shù)都能直接寫成小數(shù)，這些分?jǐn)?shù)的分母分別是多少,？

表示十分之幾,、百分之幾、千分之幾……的分?jǐn)?shù),，它的分?jǐn)?shù)單位各是多少?每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是多少?(如：1/10里面有多少個1/100?)與整數(shù)的進(jìn)率有什么聯(lián)系和區(qū)別?

像這種分母是10,、100、1000……且相鄰的計數(shù)單位的進(jìn)率是10的分?jǐn)?shù),，可以怎樣依照整數(shù)的寫法寫成小數(shù)?

因為整數(shù)左邊數(shù)位上的數(shù)是右邊相鄰數(shù)位上的數(shù)的10倍,，所以小數(shù)數(shù)位也可以從左到右由高位到低位排列,，在整數(shù)與小數(shù)部分之間用小圓點(小數(shù)點)隔開來。

小數(shù)的 計數(shù)單位有哪些,？同分?jǐn)?shù)單位有什么聯(lián)系與區(qū)別?(引導(dǎo)學(xué)生對照板書內(nèi)容想一想,、比一比、議一議,，然后回答)

6,、讓學(xué)生閱讀課本上有關(guān)的內(nèi)容后，完成課本上“做一做”的練習(xí),，最后讓同桌學(xué)生互相說說：自己測量得到的數(shù)據(jù)是怎樣寫成小數(shù)的,？

三、全課總結(jié),、質(zhì)疑

四,、鞏固練習(xí)

1、口答：在5/10,、1/2,、1/100、1/15,、1/80等數(shù)中,，哪些分?jǐn)?shù)能直接寫成小數(shù)?為什么?寫成的小數(shù)是多少？

2,、口答：判斷對錯,，錯的要訂正。

(1)11/1000寫成小數(shù)是0.011米,。

(2)0.18是18個0.1,。

(3)0.33的計數(shù)單位是百分之一。

(4)0.57表示百分之五十七,。

3,、搶答。(看到小數(shù)答相等的分?jǐn)?shù),，看到分?jǐn)?shù)答相等的小數(shù))

0.5 16/100 0.25 4/1000 0.075

4,、書面作業(yè)。(略)

5,、機動題：在下面的○里填上“>”,、“<”或“=”。

8/10○0.08 96/100○0.95

4角○0.4元

6,、思考題：113毫米,、15厘米用小數(shù)表示出來是多少米？

[評析：小數(shù)的意義是本節(jié)課的教學(xué)重點，由于小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點,，對于小數(shù)的意義無論在表述上,，還是在理解上都有一定的困難。在設(shè)計教學(xué)過程時,，本課有如下特點：

1,、充分感知，使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生源于實踐,。

認(rèn)知規(guī)律告訴我們,，要使學(xué)生形成表象，加強感知是必不可少的,。教學(xué)中,，教師首先從貼近學(xué)生生活實際的身高、體重,、書本價格的表示中,。引出了小數(shù)在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用，使學(xué)生明白小數(shù)的產(chǎn)生源于生活實踐,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的興趣和強烈的求知欲望,。接著又通過測量門窗、黑板,、課桌、大幅掛圖等實物的長度和寬度的實際操作活動,，使學(xué)生明白不能得到整米數(shù)的結(jié)果,，這時也常用小數(shù)來表示。通過操作感知,，使學(xué)生明確由于日常生活,、生產(chǎn)的需要，從而產(chǎn)生了小數(shù),，滲透了“實踐第一”的辯證唯物主義觀點的啟蒙教育,。

2,、憑借表象,。展開聯(lián)想推理。

建立表象后,，以表象為依托,，通過觀察米尺，聯(lián)系 舊知,，結(jié)合采集的數(shù)據(jù)有層次地展開聯(lián)想推理,。教師引導(dǎo)學(xué)生通過回憶、復(fù)習(xí),，把分米數(shù),、厘米數(shù)改寫成用分?jǐn)?shù)形式表示的米數(shù)，再改寫成小數(shù)表示的米數(shù),。從而說明十分之幾的數(shù)用一位小數(shù)表示,，百分之幾的數(shù)用兩位小數(shù)表示。把毫米數(shù)改寫成米數(shù)時,，通過知識遷移,，引導(dǎo)學(xué)生寫出三位小數(shù),，并類推出千分之幾的數(shù)用三位小數(shù)表示。在教學(xué)中,，通過“觀察分析實例一聯(lián)想類推一結(jié)論”的過程，找到了分?jǐn)?shù)(特定分母)與小數(shù)在數(shù)位,、定義,、進(jìn)率等方面的實質(zhì)性聯(lián)系，為小數(shù)意義的抽象概括作了充分的鋪墊,。這樣,，學(xué)生不但學(xué)得輕松，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析,、聯(lián)想類推的能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力,。建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

教師不失時機地充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生通過“想,、議,、比、讀”等方法,，抽象概括出小數(shù)的意義,。在這個過程中，教師主要抓住三點：

(1)抓住位數(shù)的擴(kuò)展規(guī)律這根主線,，界定能仿照整數(shù)寫法的特定分?jǐn)?shù)的范圍,；

(2)通過小數(shù)的特征，建立抽象的概念——小數(shù)的意義；

(3)聯(lián)想,、分析,、概括小數(shù)的意義。在學(xué)生有了充分的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，通過自學(xué)課本及教師的啟發(fā),。逐步理解小數(shù)意義的各個要素。

然后教師設(shè)疑：

(1)能直接寫成小數(shù)的分?jǐn)?shù),，它的分母是多少?

(2)表示其中一份的分?jǐn)?shù)各是多少,？相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是多少?為什么?與整數(shù)相鄰的計數(shù)單位間的進(jìn)率有什么聯(lián)系和區(qū)別?

(3)像這種分母是10、100,、1000……的分?jǐn)?shù),。可以怎樣依照整數(shù)的寫法寫成小數(shù),？

(4)小數(shù)的計數(shù)單位有哪些?讓學(xué)生借助教材分析討論,，使學(xué)生在回顧知識的同時。加深對知識的理解,。學(xué)生對小數(shù)的意義有了潛在的理解后,，教師及時地引導(dǎo)學(xué)生抽象概括，使學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的意義有一完整,、清楚的認(rèn)識,，能夠較完整地表達(dá)出小數(shù)的意義。形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

4,、把握訓(xùn)練內(nèi)容，鞏固強化新知,。

練習(xí)不僅是內(nèi)化和鞏固對知識的理解。而且是形成基本技能與發(fā)展智力的重要手段,。本節(jié)課緊緊圍繞小數(shù)的意義和小數(shù)的計數(shù)單位兩方面,，設(shè)計多層次的練習(xí)。在練習(xí)中注意思維步驟的物化,，按照“一看,、二比、三寫,、四查”的步驟思考和運 作,，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

同時,，多媒體動態(tài)直觀的演示,、正確新穎多渠道的反饋形式、風(fēng)趣生動的教學(xué)語言以及簡潔科學(xué)的板書設(shè)計，牢牢吸引了學(xué)生的注意力,，使教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成,。

小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計吳正憲 小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇四

國標(biāo)蘇教版第28~30頁例1、例2及相應(yīng)的“試一試”,、“練一練”,，練習(xí)五第1~5題。

1,、在現(xiàn)實情境中,，能初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會讀寫小數(shù),，體會小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,。

2、在用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)的過程中,，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系,，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3,、初步養(yǎng)成善于觀察,、善于比較、善于交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

理解小數(shù)的意義,。

1、在三年級時,，我們認(rèn)識了一些小數(shù),，你能說出幾個嗎？

2,、課前大家已經(jīng)收集了很多關(guān)于小數(shù)的資料,，老師選擇了一些比較有價值的，你可以輕輕地把這些資料讀一讀,，然后挑選你最感興趣的一條,，談?wù)勀懔私獾搅耸裁矗坑窒氲叫┦裁矗?/p>

（1）一塊橡皮0.6元,，一本練習(xí)本0.75元,。

（2）一張信封0.05元。

（3）王琳的身高1.42米,，體重32.5千克,。

（4）劉翔在國際田徑超級大獎賽中，以12.88秒的成績刷新世界記錄,。

（5）一枚1分硬幣的厚度大約是0.001米,。

（6）人體的正常體溫是36.5°c-37.5°c,。

（7）“神舟六號”在太空飛行時距地球表面最遠(yuǎn)的高度大約是344.725千米。

3,、引入課題

這些信息中的數(shù)都是小數(shù),，用小數(shù)可以描述一些事情，反映一些現(xiàn)象,?？磥恚瑢W(xué)們對小數(shù)已經(jīng)有了一些認(rèn)識,，想不想作進(jìn)一步的的研究,？你還想知道小數(shù)的哪些知識？

根據(jù)學(xué)生提出的問題揭示課題,。

1,、學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法

小數(shù)怎么讀？誰能把信息中的幾個小數(shù)再讀一讀,？

能發(fā)現(xiàn)小數(shù)是怎么讀的嗎,？

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：小數(shù)點前面的數(shù)和我們學(xué)過的整數(shù)一樣讀，小數(shù)點后面的數(shù)只要依次一個一個地讀,。

出示幾個小數(shù),，讓學(xué)生讀一讀：0.390.1080.0060.80

2、探究小數(shù)的意義和寫法

（1）如信息中的0.6,、0.75,、0.05元這些小數(shù)是怎么來的？

小組內(nèi)回憶6角寫成0.6元的過程,。

那5分為什么可以寫成0.05元,？同桌商量商量。

引導(dǎo)學(xué)生：元與分之間的進(jìn)率是多少,？1分是1元的1/100,，是1/100元，可以寫成0.01元,，那5分是1元的幾分之幾,？是幾分之幾元？寫成小數(shù)是多少元,？

學(xué)生嘗試說說7角5分轉(zhuǎn)化為0.75元的過程。

那6角8分可以寫成幾元,？

（2）0.01米是怎么產(chǎn)生的?誰能大膽地猜測一下?(教師出示米尺圖)

引導(dǎo)學(xué)生說出：1厘米是1米的1/100,，是1/100米，寫成小數(shù)是0.01米,。

以小組為單位,，在直尺上另外找出兩個刻度,，想一想，寫成分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少,？把它們寫下來,。

組織交流。

（3）猜一猜,，把1米平均分成1000份,，還會得到什么樣的分?jǐn)?shù)？如何寫成小數(shù),？

把自己的猜想和小組里的同學(xué)交流交流,，并試著把這些分?jǐn)?shù)、小數(shù)寫下來,。

組織全班交流,。

3、抽象概括：仔細(xì)觀察上面每組的分?jǐn)?shù)和小數(shù),，你能發(fā)現(xiàn)什么,？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里和同學(xué)交流。

引導(dǎo)學(xué)生概括：通過剛才的學(xué)習(xí),，我們知道分母是10,、100、1000……的分?jǐn)?shù),，可以用小數(shù)表示,。一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾,，三位小數(shù)表示千分之幾……

以前我們學(xué)習(xí)了一位小數(shù),，今天又認(rèn)識了兩位小數(shù)和三位小數(shù)，還會有位數(shù)更多的小數(shù)嗎,？

4,、教學(xué)“試一試”

先讓學(xué)生獨立完成，再組織交流,，說說怎么想的,。結(jié)合圖來理解每個小數(shù)把整數(shù)“1”平均分成了幾份，表示這樣的幾份,。

1,、把聽到的小數(shù)記錄下來。

早晨6點30分,，小明從1.2米寬的小床上起來,，擠了0.008米長的一段牙膏，用了0.05小時刷牙洗臉,，喝了一杯0.243升的牛奶,，吃了一只面包,，背起2.5千克的書包，飛快地向離家1.46千米的學(xué)校跑去,。

指名板演,。讀一讀這幾個小數(shù)，選擇整數(shù)部分是零的小數(shù)說說它們表示幾分之幾,。

2,、最近學(xué)校附近開了一家文具店，但店里商品的標(biāo)價不太規(guī)范,，請你們幫個忙,，把這些標(biāo)價改成用“元”作單位的小數(shù)。（圖略）

鉛筆3角小刀8分直尺5角9分練習(xí)本76/100元

3,、把你認(rèn)為長度相同的找出來

4毫米0.004米4/1000米0.04米4厘米4分米4/10米

4,、估價：一筒薯片的價格在5元~6元之間。

5,、把課前收集的小數(shù)信息,，挑一

個用今天學(xué)到的知識介紹給同桌聽,。

今天，我們進(jìn)一步認(rèn)識了小數(shù)，你有哪些收獲,？

在我們的生活,、生產(chǎn)中經(jīng)常用到小數(shù),，課后圍繞“生活中的小數(shù)”寫一篇數(shù)學(xué)日記,。

我總認(rèn)為“小數(shù)的意義和讀寫”這一內(nèi)容用傳統(tǒng)的講授法比較恰當(dāng)，因為這些概念是約定束成的,，而動手實踐,、自主探究等只能是一種形式上的追求。如何使傳統(tǒng)教學(xué)與新理念融合在一起,，達(dá)到比較完美的教學(xué)效果,，本課進(jìn)行了一點嘗試。

1,、以小數(shù)在生活中的實際意義為切入點,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的體驗,。課始,，展示學(xué)生課前收集的小數(shù)信息，把小數(shù)的意義設(shè)置在一種生活化,、需求化,、個性化的大背景中，讓學(xué)生用個性化的理解方式來表達(dá)對小數(shù)的理解,。由于小數(shù)在生活中的普遍存在,，學(xué)生已有一定的經(jīng)驗，因此,，在教學(xué)小數(shù)的讀法時,，充分利用個別學(xué)生會讀這一資源，讓這部分學(xué)生大膽釋放自己的學(xué)習(xí)能力和已有經(jīng)驗,，通過他們的引讀,，讓其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)的讀法。

2,、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為活動前提,，營造自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境,。小數(shù)的意義是本課的教學(xué)重點,，在抽象這個概念的過程中，通過舊知的遷移,，嘗試讓學(xué)生自主探究,、合作交流，把他們引入研究性學(xué)習(xí)的氛圍,，主動建構(gòu)知識。如回憶了6角為什么能寫成0.6元后,，讓學(xué)生在小組里商量商量5分為什么可以寫成0.05元,？在米尺上找兩個整厘米數(shù)的刻度,，把它們寫成分?jǐn)?shù)和小數(shù)；猜一猜,，如果把1米平均分成1000份,，會產(chǎn)生什么樣的分?jǐn)?shù),，又如何寫成小數(shù)？在學(xué)生經(jīng)歷了這么多的探究,、體驗后,，引導(dǎo)學(xué)生觀察每組中的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，從而發(fā)現(xiàn)抽象出分?jǐn)?shù)的意義,。

3,、在解決實際問題中鞏固知識，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力,。本課的練習(xí)安排,，徹底改變了教材上的讀讀、寫寫,、做做的模式,，而是通過把聽到的情境中的小數(shù)記錄下來、改寫商品標(biāo)價,、找相同的長度、估價,、介紹收集的小數(shù)信息等形式，使知識得到鞏固和拓展,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有趣,、真實,。

小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計吳正憲 小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇五

小數(shù)的意義

第一課時

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（西南師大版）四年級（下）第69~72頁例1、例2和課堂活動第1,，3，4題,。

1讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實情境，進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)及小數(shù)的計數(shù)單位,，理解相鄰兩個計數(shù)單位的十進(jìn)關(guān)系,。

2通過直觀,、操作、推理等活動,，讓學(xué)生清楚,、明確地歸納小數(shù)的意義,。

4感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，體會小數(shù)在日常生活中的作用,。

結(jié)合現(xiàn)實情境,，認(rèn)識小數(shù)及小數(shù)的計數(shù)單位,。

理解小數(shù)的意義及十進(jìn)關(guān)系。

米尺,、直尺等,。

一、引入新知

1量一量黑板的長,，課桌長,、高

這些數(shù)是不是都是整米數(shù),？

教師：在測量和計算中,，有時得不到整數(shù)的結(jié)果,，通?？梢杂眯?shù)表示。

2回憶,、練習(xí)

1角=（）10元=（）元5角=（）10元=（）元1dm=（）10m=（）m3dm=（）10m=（）m

教師：關(guān)于小數(shù)，同學(xué)們還想知道什么,？

板書課題：小數(shù)的意義

二、探索新知

1教學(xué)例1

（1）填一填,，說一說,。

（出示例1第1個圖）

①此圖用分?jǐn)?shù)、小數(shù)該怎樣表示？你是怎樣想的,？

說一說：07表示把一個正方形平均分成（）份,，取其中（）份。

07里面有（）個0.1,。

②像0.1,，0.3，0.5,，0.7這些一位小數(shù),，都表示把一個整體平均分成10份，分別取其中的1份,、3份,、5份、7份,，也就是：一位小數(shù)表示十分之幾,。

（2）同理說一說。（后面兩幅圖）

①第1個涂一個小格,，第2個涂45個小格，用分?jǐn)?shù)、小數(shù)來表示并說說是怎樣想的.,？

②討論并歸納：百分之幾寫成幾位小數(shù),？兩位小數(shù)表示幾分之幾？

2教學(xué)例2

（認(rèn)識三位小數(shù)）

（1）看一看,，填一填,。

①把1m平均分成10份，其中1份是1dm,；平均分成100份,，其中1份是1cm,；平均分成1000份，其中1份是1mm,。

（出示圖）學(xué)生填分?jǐn)?shù)和用小數(shù)表示。

1mm=（）1000m=（）m,；146mm=（）1000m=（）m②把一個正方體平均分成1000份,。

（第70頁例2圖）其中1份、25份,，107份用分?jǐn)?shù)和小數(shù)怎樣表示,？

（2）說一說0.025，0.107分別表示什么以及它們的組成,。

（3）歸納：表示千分之幾寫成幾位小數(shù),？三位小數(shù)表示幾分之幾？

3討論,、歸納小數(shù)的意義

學(xué)生討論：什么是小數(shù),？小數(shù)的計數(shù)單位有哪些？

歸納：像0.7,，0.45,，0.025，0.25,，0.107……這樣表示十分之幾,、百分之幾、千分之幾……的數(shù)叫小數(shù),。0.1,，0.01，0.001……就是小數(shù)的計數(shù)單位,。每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是“10”,。

學(xué)生自學(xué)數(shù)位順序表。

三,、課堂活動

完成課堂活動第1,，3，4題,。

先學(xué)生獨立完成,，集體評議，讓學(xué)生說說是怎樣想的,？

四,、課堂小結(jié)

本節(jié)課學(xué)會了什么？還有什么困難,？

小數(shù)的意義

一位小數(shù)表示十分之幾,。

兩位小數(shù)表示百分之幾,。

三位小數(shù)表示千分之幾。

每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是“10”,。

0.1,，0.01，0.001……就是小數(shù)的計數(shù)單位,。

小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計吳正憲 小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇六

1．在現(xiàn)實情境中,，能初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會讀寫小數(shù),，體會小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,。

2．在用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)的過程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系,，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。

3．培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的探究,、歸納比較,、推理能力。

教學(xué)重點理解小數(shù)的意義,。

師：課前布置學(xué)生收集一些與小數(shù)有關(guān)的資料,，誰愿意讀給大家聽聽?談?wù)勀懔私獾搅耸裁矗窒氲叫┦裁?

小結(jié)：剛才出現(xiàn)的這些數(shù)都是小數(shù),，它們表示什么意義,，應(yīng)該怎樣正確地讀和寫呢，,；今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí),。(板書課題：小數(shù)的意義和讀寫方法)

【設(shè)計意圖：學(xué)生的知識起點是三年級時對一位小數(shù)的直觀認(rèn)識和刻畫，這是教學(xué)的起點,，也是思維的動點,。通過找身邊的小數(shù)，引發(fā)學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識,，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的熱情】

師：為了便于研究,，老師課前也收集了一些與小數(shù)有關(guān)的材料。

1．出示例1三幅圖,。圖上這些數(shù)都是小數(shù),，表示物品的價錢。會讀嗎?如果你到商店去買這些物品,，該怎樣付錢呢?

生1：0.3元就付3角,。

師：很好，你會把元轉(zhuǎn)化成角來考慮,。那0.05元和0.48元呢?

生2：0.05元就是5分,。

生3：0.48元就是4角8分,。

帥：對，也可以說成48分,。

2．師：把3角寫成用元做單位的分?jǐn)?shù),，是多少呢?

生：3角=3/10元。(一元=10角,，1角就是1/10元,，3角里面有3個1/10，是3/10元)

師：3角=3/10元,，也可以寫成0.3元，讀作零點三元,。(板書)

師：5分,、48分也寫成用元做單位的分?jǐn)?shù)，你們會嗎?同桌先討論一下,，再回答,。

生：5分=5/100元，48分=48/100元(1元=100分,，每份是1/100元,，5分有5個1/100，就是了5/100元,；把1元平均分成100份,，每份是1/100元，48分就是48/100元(板書：5分=5/100元48分=48/100元)

師：5/100元還可以寫成小數(shù)0.05元,，讀作零點零五,；48/100元還可以寫成小數(shù)0.48元，讀作零點四八,。(繼續(xù)板書讀寫)

小結(jié)：0.3,、0.05、0.48都是小數(shù),，0.3的小數(shù)部分有位,，是一位小數(shù)，0.05和0.48小數(shù)部分有兩位,，是兩位小數(shù),，當(dāng)然，還有三位小數(shù),、四位小數(shù)

小數(shù)的意義較為抽象,，學(xué)生掌握起來有一定困難。在初步感知階段,，利用0.3元該怎么付?學(xué)生把元轉(zhuǎn)化成角,，進(jìn)而追問3角錢以元為單位用分?jǐn)?shù)表示?得出0.3元=3角3/10元,，即0.3=3/10。充分運用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗,，通過類比,，遷移，為下面學(xué)習(xí)兩位小數(shù),、三位小數(shù)等作好充分的準(zhǔn)備,。在得出分?jǐn)?shù)之后，告訴學(xué)生3/10還可以寫成像0.3這樣的小數(shù),，再教給讀法】

1．師：剛才從1元：100分,，我們想到了用分做單位的數(shù)都表示1元的百分之幾，都能寫成小數(shù),，在其他情境中也能看到這樣的現(xiàn)象,。瞧，(課件出示米尺)這是一把米尺,，我們截取了一部分,。把1米平均分成100份，每份是1厘米,。1厘米等于1/100米,，還可以寫成0.01米。(板書：1厘米=1/100米=0.01米)那么,，(出示)4厘米,、9厘米寫成分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少呢?

學(xué)生嘗試完成。

師：請位同學(xué)來說一說,，你是怎么填的?

板書：1厘米=1/100米=0.01米

4厘米=4/100米=0.04米

9厘米=9/100米=0.09米

師小結(jié)：請大家仔細(xì)觀察一下,，0.01、0.04和0.09都是兩位小數(shù),。那前面對應(yīng)的這排分?jǐn)?shù)有什么共同之處呢,？

生：都是分母為100的分?jǐn)?shù)。

師：對,，他們都是分母為100的分?jǐn)?shù),。分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)。現(xiàn)在你們知道什么樣的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)嗎?什么樣的分?jǐn)?shù)可以寫成三位小數(shù)呢?

2．我們繼續(xù)觀察剛才那把米尺,，把他平均分成1000份,，每份是1毫米。(課件出示)1毫米是1米的1/1000,，還可以寫成0.001米,。(板書1厘米=1/1000米=0.001米)那7毫米、15毫米寫成用米做單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少?大家試試吧,。

板書：1毫米=1/1000面米=0.001米

7毫米=7/1000米=0.007米

9毫米=9/1000米=0.009米

小結(jié)：請大家觀察這一行分?jǐn)?shù)和對應(yīng)的小數(shù),，你有什么發(fā)現(xiàn)?

您現(xiàn)在正在閱讀的蘇教版《小數(shù)的意義和讀寫方法》教學(xué)設(shè)計二文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!蘇教版《小數(shù)的意義和讀寫方法》教學(xué)設(shè)計二生：分母是1000的分?jǐn)?shù)可以用三位小數(shù)表示,。

3．總的.觀察：三位小數(shù)是由分母是1000的分?jǐn)?shù)得到的，兩位小數(shù)由分母是100的分?jǐn)?shù)得到的,，那位小數(shù)0.3呢?{是由分母是10的分?jǐn)?shù)得到的)誰來說說什么樣的分?jǐn)?shù)可以改寫成小數(shù)呢?

生：分母是10,、100、1000的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示,、：(屏搭上出示這句話)

師：我們再從右往左看,，0.3表示3/10，0.05表示5/100,，0.48表示48/100,，0.001表示1/1000，0.004表示4/1000你有什么發(fā)現(xiàn)?

生：一位小數(shù)表示十分之幾,，兩位小數(shù)表示百分之幾,，三位小數(shù)表示千分之幾。

師(指著省略號)：四位小數(shù)呢?(表示萬分之幾)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于數(shù)學(xué)思維,、經(jīng)過對一位,、兩位,、三位小數(shù)意義的具體分析后,，教師抓住展示和交流這一時機，通過清晰直觀的板書,，從左往右又從右往左地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括,、歸納、推理,，最后達(dá)成了對小數(shù)意義的系統(tǒng)認(rèn)識和理解】

(一)說說做做這個練習(xí)分4個層次進(jìn)行,。

師：上面每個圖形都表示整數(shù)1，你會用分?jǐn)?shù)和小數(shù)把涂色部分表示出來嗎?

7/1033/1009/1000

0.70.330.009

選其中個小數(shù)請學(xué)生說出表示什么意義,。并通過上下對比觀察,，再次強化：分母是10、100,、1000的分?jǐn)?shù),，用小數(shù)米表示分別是一位小數(shù)、兩位小數(shù),、三位小數(shù),。

2．師：陰影部分是0.7，淮能用小數(shù)表示出空白部分?它又表示什么意義?

3．出示空白圖形和0.9,、0.07,、0.52這三個分?jǐn)?shù)，分別動手涂色表示出這三個小數(shù),。

4.個人自由在空白圖形上涂色,，同桌互相考查,，分別用小數(shù)表示出涂色和空白部分。

在新課結(jié)束后,，書上安排了練一練,，教材的目的在于鞏固小數(shù)的意義，但如果這樣,，題目的價值就沒能充分發(fā)揮出來,，將練一練進(jìn)行適當(dāng)處理，使書上分散的練習(xí)融為一個整體,，由淺入深地對一道習(xí)題進(jìn)行充分的挖掘與應(yīng)用,，使題目增值。第一層次是對教材目標(biāo)的基本達(dá)成,；第二層次是對習(xí)題的進(jìn)一步開發(fā),，滲透辯證統(tǒng)一思想；第三層次培養(yǎng)逆向思維能力,；第四個層次由個體智慧到合作交流,，對習(xí)題實現(xiàn)了更高層次的創(chuàng)造和升華：，采用了讓學(xué)生畫小數(shù)這種直觀的操作活動,，伴隨著學(xué)生畫前的思考和畫后的交流,，學(xué)生對小數(shù)意義的理解也就從畫出來想出來說出來，逐漸明了】

(二)快速搶答,。練一練1,、2和書上練習(xí)第4題。

(三)我說你寫,。老帥報幾個小數(shù),，看誰能又快又好地記下來。

0.390.60.1080.0080.80.80

問座位互相檢查一下,，寫的對不對?

(此時有同學(xué)爭論：0.8和0.80,，是不是老師重復(fù)報了個?)

師(故意)：大家爭論什么?你為什么這樣想?

生1：我認(rèn)為0.8和0.80一樣大，所以是重復(fù)寫了,；

師：0.8表示什么：意義?0．80又表示什么意義?

生2：0.8表示十分之八,，是把1平均分成100份，取其中8份,，00.8表示一百分之八十,，是把1平均分成100份，取其中80份,。

師指出：0.80很特別,，末尾是0，雖然末尾是0，但它表示兩位小數(shù),，這個,。有特殊的意義，我們以后再學(xué)習(xí),。(為學(xué)習(xí)小數(shù)的基本性質(zhì)打下伏筆)

(四)糾錯能手,。家文具店里的商品標(biāo)價不太規(guī)范，請你幫忙把這些標(biāo)價改成用元作單位的小數(shù),。

小刀3角擦皮8分直尺5角9分

(五)開放題：把6毫米用小數(shù)表示出來,，你有幾種方法?

(六)出示姚明照片：認(rèn)識嗎?準(zhǔn)來介紹介紹他?他的身高是多少？

生：2米26,。(板書2米26)

師：2米26是口頭話,，用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，應(yīng)該說成多少米?(2.26米)你的身高是多少米?猜猜老師的身高,。(1.63米)這些數(shù)跟我們今天所學(xué)的小數(shù)還有點不同(整數(shù)部分不是0),。關(guān)于這些小數(shù)的知識，我們以后繼續(xù)學(xué)習(xí),。

【設(shè)計意圖：在拓展提升部分,，通過多種形式的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的現(xiàn)象入手,，不斷鞏固所學(xué)的小數(shù)的意義和讀寫方法,。注意細(xì)節(jié)的處理，0.8和0.08的比較,，6毫米的三種表示方法,，以及姚明身高2.26米的表述,，既引導(dǎo)學(xué)生歸納出數(shù)學(xué)知識,，又為后續(xù)學(xué)習(xí)打下鋪墊】

小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計吳正憲 小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇七

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（西南師大版）四年級（下）練習(xí)十六第3~11題。

1進(jìn)一步掌握小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化,。

2能根據(jù)要求正確移動小數(shù)點的位置,。

3感受數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)，養(yǎng)成認(rèn)真,、仔細(xì)的習(xí)慣,。

進(jìn)一步掌握小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化。

根據(jù)要求正確移動小數(shù)點的位置,。

一,、基本練習(xí)

1小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律是什么？

2練習(xí)十六第3題,。

學(xué)生獨立看懂表格,，注意找準(zhǔn)整數(shù)的小數(shù)點位置，并指名讓學(xué)生說說他們的.方法,。

二,、指導(dǎo)練習(xí)

1第8題

老師針對不同的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),。

第9題請同學(xué)們先匯報收集的資料，再算一算,。

3第10題

注意兩種情況：一是寬邊相接,，按長邊計算；二是長邊相接,，按寬邊計算,。

三、獨立練習(xí)

1練習(xí)十六第4,，5題教師強調(diào)：寫得數(shù)時注意位數(shù)不夠用"0"補足,。

2學(xué)生獨立完成第6，7題

四,、拓展練習(xí)

練習(xí)第11題,。

引導(dǎo)學(xué)生思考：兩個因數(shù)同時縮小10倍、100倍,、1000倍,，由此引起的積的變化。

五,、小結(jié)

哪些同學(xué)愿意談?wù)劷裉斓氖斋@,？

小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計吳正憲 小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇八

1.結(jié)合具體情境，通過操作,、觀察,、類比等活動理解小數(shù)的意義。

2.經(jīng)歷探索小數(shù)意義的過程,，體會小數(shù)與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)歸納能力。

3.在學(xué)習(xí)小數(shù)意義過程中,，培養(yǎng)探求知識的興趣,，提高獨立探索和合作交流的能力。

理解小數(shù)的意義,。

理解小數(shù)的計數(shù)單位,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，復(fù)習(xí)引入

1.師：同學(xué)們,，你們在日常生活中，都見過哪些種類的蛋呢,？……看來大家見過的蛋還真不少,。接下來，咱們一起走進(jìn)《蛋的世界》，看看里面有多奇妙,，好不好,！這節(jié)課我們一起來探究小數(shù)的意義。（板書：小數(shù)的意義）

請同學(xué)們先回想一下,，對于小數(shù),，你已有那些認(rèn)識？……誰能舉出一些小數(shù)的例子,？并說說它表示的意義嗎,？

生1：0.2表示把一正方形平均分成10份，取其中的2份,，是十分之二也就是0.2,。

師：說得很好，誰再來說一個,？

生2：0.5表示十分之五,，

生3：0.4表示十分之四。

師：像這樣的小數(shù)同學(xué)們都能說出來吧?。ǜ鶕?jù)學(xué)生的回答,，教師板書一組一位小數(shù)：0.2、0.5,、0.4……,，并說明一位小數(shù)表示十分之幾）現(xiàn)在老師如果讓你把這些小數(shù)用畫圖的方式表示出來，你能行嗎?

生：能,！

師：下面請同學(xué)們從這三個小數(shù)中,，選擇你喜歡的.一個用畫圖的方式表示出來？好嗎?

生：好,！

師：哪位同學(xué)展示一下你畫的小數(shù),？把你的想法和畫法和同學(xué)們說一說？

生1：先畫一條線段,，平均分成10份,，取其中的5份,，是十分之五,，也就是0.5。

師：老師想問問你,，為什么取其中5份就是0.5,？

生1：因為其中一份是0.1，5份就是0.5,。

師：誰想再來展示一下,？

生2：我先畫一個長方形平均分成10份，取其中的2份，是十分之二,，也就是0.2,。

師：剛才同學(xué)們用自己喜歡的方法畫出了自己喜歡的小數(shù)，看這些小數(shù),，它們都是幾位小數(shù),？

生：一位小數(shù)。

師：一位小數(shù)他們畫法雖然不同,，但是有共同點,。誰來說說這兩種畫法的共同之處？

生：都是把一個物體平均分成10份,，然后再取其中幾份,，來表示小數(shù)。

2.談話：看來同學(xué)們前面的知識掌握的不錯,，課前,，老師從幾種動物的蛋的質(zhì)量中也搜集了一些小數(shù)，請同學(xué)們看大屏幕,。（課件出示情境圖）

二,、結(jié)合情境，探究新知

1.學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫,。

（1）師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察情境圖,，你獲得了那些數(shù)學(xué)信息？

（學(xué)生根據(jù)情境圖說出信息）

師：這個小數(shù)讀作,？第二個小數(shù)讀作,？

這位同學(xué)讀得非常正確，誰想再來讀一讀,？誰來說說讀小數(shù)時應(yīng)注意什么,？

（讀小數(shù)時，小數(shù)點前面部分和整數(shù)讀法一樣,，小數(shù)點后面部分依次讀出每一個數(shù),。）

（2）師：誰來讀一讀下面這兩條信息？這兩條信息中有兩個小數(shù),，誰能到黑板上把這兩個小數(shù)寫出來,，其他同學(xué)寫在練習(xí)本上。誰來說說寫小數(shù)時應(yīng)注意什么,？

（寫小數(shù)時,，小數(shù)點前面部分和整數(shù)的寫法一樣，小數(shù)點后面部分依次寫出每一個數(shù),。）

2.學(xué)習(xí)兩位小數(shù)的意義,。

（1）在正方形紙片上表示出0.25,。

這組信息給我們提供了4個小數(shù)，像0.25,、0.06這樣的小數(shù)在圖上怎樣表示呢,？老師為每位同學(xué)準(zhǔn)備了一張畫有正方形的紙，現(xiàn)在請同學(xué)們從這兩個小數(shù)中選擇一個小數(shù)在這個正方形中表示出來,。

誰能到前面來說說你的想法和畫法,？

學(xué)生到前面交流。

師：你是把什么看作一個整體,，平均分成（ ）份,，表示其中的（ ）份，用分?jǐn)?shù)表示是（ ）,，0.25里面有（ ）個0.01,。

老師想問問你，為什么取6份（或25份）就表示0.06（或0.25）,，一格（份）就是0.01,，6份（或25份）就是0.06（或0.25）。

小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計吳正憲 小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇九

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（西南師大版）四年級（下）第76頁例3,，第77頁課堂活動第1,，2題，練習(xí)十五第5~10題以及思考題,。

教學(xué)目標(biāo)：

1通過對整數(shù)比較大小方法的復(fù)習(xí)讓學(xué)生自主探索比較小數(shù)大小的方法,。

2進(jìn)一步體會小數(shù)在生活中的作用。

3通過比較小數(shù)的大小,，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力和判斷能力,。

教學(xué)重點：

探索比較小數(shù)大小的方法。

教學(xué)過程：

教師：同學(xué)們會比較整數(shù)的大小嗎,？請說說整數(shù)大小比較的方法,。

1揭示課題。

教師：小數(shù)的大小又是怎樣比較的呢,？今天我們就一起來探討這個問題,。

23.15○2.87

教師：你怎樣比較這兩個小數(shù)的大小,？3討論并說說兩個小數(shù)是怎樣比較的,。

得出結(jié)論：兩個小數(shù)比大小，整數(shù)部分大的那個數(shù)大,。

4獨立完成例3（2）,、（3）小題。

小結(jié)比較方法,，強調(diào)位數(shù)不同時的比較方法,。

5學(xué)生總結(jié)小數(shù)比較方法，并和同桌相互說一說,。

6第77頁試一試：比較每組中兩個數(shù)的大小,。

3.7○2.8530809○0.8932○3.200全班齊練，再集體訂正,。

1第77頁課堂活動第1,，2題。

第2題同桌各寫一個小數(shù),，再比較大小,。

2比較超市商品的單價。

3老師收集了運動會上我班幾個同學(xué)跳高和60m短跑的情況,，請大家?guī)屠蠋煱烟叱煽儼磸母叩降团乓慌?，?0m短跑的成績按從快到慢排一排。

完成第79頁第8題,。

組織學(xué)生討論：跳高的高度與賽跑的時間在評定時有什么區(qū)別,？

4獨立完成練習(xí)十五第5，6,，7,，9題。

引導(dǎo)學(xué)生理解：“最接近的整數(shù)”的含義,。

1在○里填＞,，＜或＝。

（練習(xí)十五第10題）學(xué)生先獨立完成,，再抽學(xué)生說明理由,。

2思考題。

用0,，1,，2三個數(shù)字及小數(shù)點，寫出小數(shù)部分是兩位數(shù)的小數(shù),，并按從小到大的順序排列,。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的思考，有序的排列,，有序的比較,。

今天學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲,？抽學(xué)生說一說,。

板書設(shè)計:

小數(shù)大小的比較

3.15○2.87整數(shù)部分大的那個數(shù)大。

0.31○0.5整數(shù)部分相同,，十分位上的數(shù)大的那個數(shù)大,。

0.58○0.52整數(shù)部分相同,，十分位也相同，比較百分位,。

小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計吳正憲 小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)》三年級（下冊）第100~101頁,。

教學(xué)目標(biāo)

1. 使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識小數(shù)的過程，初步了解小數(shù)的含義,，會讀,、寫一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱,，知道自然數(shù)和整數(shù),。

2. 使學(xué)生在解決實際問題的過程中，培養(yǎng)初步的自主探究,、合作交流的意識,，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

教學(xué)過程

出示：1/2 58 5/12 0.5 1.2 5.8

提問：同學(xué)們,，知道這些數(shù)分別是什么數(shù)嗎？

談話：后面的三個數(shù),，你平時在什么地方見到過,？

學(xué)生可能會想到：鉛筆芯的規(guī)格、眼睛的視力,、商品的價格等,。

揭題：是的，在日常生活中經(jīng)常接觸到這樣的數(shù),。它們都是小數(shù),，今天我們一起來認(rèn)識小數(shù)。（板書課題：認(rèn)識小數(shù)）

1. 提出問題,。

提問：你想了解小數(shù)的哪些知識,？

學(xué)生可能提出：小數(shù)是怎么來的？學(xué)了小數(shù)有什么用處,？小數(shù)應(yīng)該怎樣讀,，怎樣寫？……

2. 教學(xué)第一個例題,。

談話：同學(xué)們想知道小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎,？其實小數(shù)就來自我們的生活。先讓我們來做這樣一個活動：小組合作測量課桌面的長和寬,，并用不同的數(shù),、不同的單位把測量結(jié)果表示出來。比一比,，哪個小組想到的表示方法最多,。

學(xué)生在小組內(nèi)測量課桌面的長和寬,，交流不同的表示方式。教師巡視,，并作適當(dāng)指導(dǎo),。

反饋：你們小組的測量結(jié)果是多少,？想到幾種不同的表示方法,？

學(xué)生量出課桌面的長是60厘米，寬是40厘米,，并用600毫米,、60厘米、6/10米等表示課桌面的長,，用400毫米,、40厘米、4/10米等表示課桌面的寬,。（根據(jù)學(xué)生回答,，板書：6分米=6/10米，4分米=4/10米）

提問：除了上面幾種表示形式外,，你還能用其他方法來表示嗎,？

如果學(xué)生主動想到分別用0.6米、0.4米表示課桌面的長和寬,，則讓學(xué)生說一說是怎樣想到的,，0.6米和0.4米分別表示什么意思。

如果學(xué)生不能主動地用小數(shù)來表示,，則講述：其實,，6/10米還可以用小數(shù)0.6米來表示，0.6讀作零點六,。（板書：= 0.6米 0.6讀作零點六）也就是說把1米平均分成10份,，其中的6份可以用0.6米表示。

提問：你能說一說0.6米表示的意思嗎,？

學(xué)生回答后,，讓同桌間互相說一說。

引導(dǎo)：那么4/10米還可以怎樣用小數(shù)來表示呢,？（板書：0.4米 0.4讀作零點四）

提問：0.4米表示什么意思,？

再問：那么你知道1分米是幾分之幾米嗎？用小數(shù)怎么來表示呢,？2分米,、5分米、8分米呢,？

學(xué)生交流時,，分別讓學(xué)生在米尺上指出0.1米,、0.5米、0.8米的實際長度,。

小結(jié)：十分之幾米可以寫成零點幾米,。

3. 做“想想做做”第1題。

先讓學(xué)生弄懂題意,，然后把答案填在書上,。完成后，電腦出示答案,，集體校對,。

4. 教學(xué)第二個例題。

談話：昨天三（5）班的李萍同學(xué)在育才商店里買了這樣一些文具用品,。我們一起來看看吧,。

出示文具的圖片及標(biāo)價：

鉛筆 圓珠筆 筆記本

3角 1元2角 3元5角

提問：一枝鉛筆是3角錢，如果用元作單位,，是多少元呢,？（分別用3/10元和0.3元表示，并讀一讀,、寫一寫,。）

討論：一枝圓珠筆的價錢是1元2角，怎樣用元作單位,，用小數(shù)來表示圓珠筆的價錢呢,？請先在小組里討論討論，再說一說你是怎樣想的,。

反饋時,，著重引導(dǎo)學(xué)生體會：1元2角是1元多2角，2角可以用0.2元來表示,，1元和0.2元合起來就寫成1.2元,，1元2角可以寫成1.2元。（板書：1元2角= 1.2元 1.2讀作一點二）

提問：一本筆記本的價錢是3元5角,，用元作單位的小數(shù)又怎么來表示呢,？你是怎么想的？（板書：3元5角=3.5元 3.5讀作三點五）

小結(jié)：幾元幾角寫成小數(shù)就是幾點幾元,。

5. 做“想想做做”第2題,。

讓學(xué)生在書上完成填空，并說一說是怎樣想的,。

6. 介紹自然數(shù)和整數(shù),。

讓學(xué)生自由閱讀書本第100頁的最后一段，提出不懂的問題。

7. 游戲,。

男同學(xué)代表整數(shù),，女同學(xué)代表小數(shù)，看到你所表示的數(shù)請你站起來,。

8 0.2 3.8 0 59 95.4 1 1/4 1.6

談話：我們已經(jīng)認(rèn)識了小數(shù)?，F(xiàn)在我們以小組為單位，一起來進(jìn)行比賽好嗎,？

1. 聽錄音,，把聽到的小數(shù)記錄下來。

一只青蛙跳過0.4米的田埂,，來到寬16.8米的河面上,，踏上了0.2平方米的荷葉,，狂叫三聲,，撲通一聲掉進(jìn)了深3.9米的河里。

2. 做“想想做做”第3題,。

出示題目,，讓學(xué)生搶答，并說一說每道題中分?jǐn)?shù),、小數(shù)的意義,。

3. 回答下面的問題。

一包上好佳,，價錢在1元到2元之間,，請你猜猜它的價錢是多少？

小組合作討論后把價錢寫在紙上,，交流時引導(dǎo)學(xué)生用“幾元幾角”和“幾點幾元”兩種方式表達(dá),，并在數(shù)軸上分別找出每種可能價錢所在的點。

提問：今天你學(xué)得開心嗎,？你有什么收獲,？

課件介紹十進(jìn)分?jǐn)?shù)的發(fā)展史和古代數(shù)學(xué)家劉徽的杰出成就。

小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計吳正憲 小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十一

1,、知識與技能：

①使學(xué)生了解小數(shù)的產(chǎn)生,。

②理解小數(shù)的意義。

③掌握小數(shù)的計算單位及單位間的進(jìn)率,。

2,、過程與方法：

①培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力及觀察力。

②培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,。

3、情感態(tài)度與價值觀：

①體驗自主探索、合作交流,，感受成功的愉悅,，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，發(fā)展對數(shù)學(xué)的積極情感,。

②滲透事物之間普遍聯(lián)系的觀點,、實踐第一的觀點。

理解和抽象小數(shù)的意義,。

抽象小數(shù)的意義,。

一、獨立學(xué)習(xí)

1,、把1米平均分成10份，每份是多少米,？3份呢,？

2、分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù),？

3、把1米平均分成1000份,，每份長多少,？分母是1000的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)？

4,、思考什么是分?jǐn)?shù),？什么是小數(shù),？

（學(xué)生自學(xué),，教師在不干擾學(xué)生的前提下巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題,，以掌握學(xué)生學(xué)情）

二,、協(xié)作探究

（一）小組互探（自學(xué)中遇到不會的問題，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流,。把小組也解決不了的問題記好,，到學(xué)生質(zhì)疑時提出，讓其他學(xué)習(xí)小組或教師講解）,。

（二）師生互探

1,、解答各小組自學(xué)中遇到不會的`問題。

（1）讓學(xué)生提出不會的問題并解決。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)生還遺留的問題,。

2,、交流小數(shù)的意義。

（1）這是把1米平均分成了多少份,？根據(jù)以上學(xué)習(xí)你能知道什么,？學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。

[學(xué)生由于對一位小數(shù)有了一定的理解,，在兩位小數(shù)的教學(xué)中,，放手讓學(xué)生小組討論發(fā)言，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性,，使學(xué)生知道分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)]

（2）抽象,、概括小數(shù)的意義。

把1米看成一個整體,，如把一個整體平均分成10份,、100份、1000份這樣的一份或幾份可以用分母是多少的分?jǐn)?shù)表示,？引導(dǎo)學(xué)生答出可以用十分之幾,、百分之幾、千分之幾這樣的分?jǐn)?shù)表示,。

（3）什么叫小數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生討論,。

（4）師生共同概括：

分母是10,、100、1000的分?jǐn)?shù)可以寫成小數(shù),，像這樣用來表示十分之幾,、百分之幾、千分之幾的數(shù)叫做小數(shù),。(投影出示),。小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。

3,、交流小數(shù)的計數(shù)單位,。

三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1,、填空,。

(1)是( )分之一，里有( )個,。

(2)10個是( ),，10個是( )。

(3) 寫成小數(shù)是( )， 寫成小數(shù)是( ),。

2,、課本做一做。

3,、判斷：

(1)里面有4個,。 （ ）

(2)35克=千克 ( )

4、把小數(shù)改寫成分?jǐn)?shù),。

四,、堂清檢測

（一）出示堂清檢測題。

1,、填空題,。

（1）小數(shù)點把小數(shù)分成兩部分，小數(shù)點左邊的數(shù)是小數(shù)的（ ）部分,，小數(shù)點右邊的數(shù)是它的（ ）部分,。

（2）小數(shù)點右邊第二位是（ ），計數(shù)單位是（ ）,。

（3）一個小數(shù),，它整數(shù)部分的最低位是（ ）位，小數(shù)部分的最高位是（ ）位,。它們之間的進(jìn)率是（ ）,。

（4）千分位在小數(shù)點（ ）邊第（ ）位，它的計數(shù)單位是（ ）,。小數(shù)點右邊第一位是（ ）位,，它的計數(shù)單位是（ ）。

（5）有一個數(shù),，百位和百分位上都是5,，十位個位和十分位上都是0，這個數(shù)寫作（ ）,，讀作（ ）,。

2、讀出下面各數(shù),。

3,、寫出下面各數(shù)。

零點一二 七點七零七 二十點零零零九

四千點六五 零點九一八 五十三點三五三

布置作業(yè)：教材p55頁 1,、2,、3題。

板書設(shè)計：

小數(shù)的意義與讀寫

十分之一----------------

百分之一----------------

千分之一----------------

分母是10,、100,、1000的分?jǐn)?shù)可以寫成小數(shù),，像這樣用來表示十分之幾、百分之幾,、千分之幾的數(shù)叫做小數(shù),。

小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計吳正憲 小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十二

1、使學(xué)生結(jié)合具體情境初步體會小數(shù)的含義,，能認(rèn),、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù),，知道小數(shù)各部分的名稱,。

２、使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

教學(xué)重,、難點：能認(rèn)、讀,、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù),，知道小數(shù)各部分的名稱。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件,。

一,、復(fù)習(xí)

７分米＝（）米３角＝（）元

９厘米＝（）分米１分＝（）角

二、新授

1,、認(rèn)識整數(shù)部分是０的.小數(shù)

出示情境圖：芳芳和明明在量桌面的長和寬,，看看他們量的結(jié)果是多少？

（長５分米,，寬４分米）

這是用分米做單位的,，如果用米做單位，５分米是幾分之幾米,？４分米呢？（板書）

師：十分之五米還可以寫成0,、5米,，0、5讀作零點五,。

十分之四米還可以寫成0,、4米，0,、4讀作零點四,。

（板書補充）

完整的板書：

５分米米０、5米讀作：零點五米

4分米米０,、4米讀作：零點四米

書空：0,、5 0,、4

齊讀：零點五、零點四

2,、認(rèn)識整數(shù)部分不是０的小數(shù)

出示情境圖：

能不能像剛才那樣,，把幾元幾角寫成以元做單位的數(shù)？

1元2角,，想一想,，2角是多少元？那么1元2角是多少元,？（板書）

3元5角呢,？（板書）

完整的板書：

1元2角1、2元讀作：一點二元

3元5角3,、5元讀作：三點五元

書空,，齊讀。

3,、認(rèn)識整數(shù),、自然數(shù)、小數(shù)及小數(shù)各部分名稱

師：我們以前學(xué)過的表示物體個數(shù)的1,、2,、3是自然數(shù)，0也是自然數(shù),，他們都是整數(shù),。像0、5,、0,、4、1,、2,、3、5都是小數(shù),。小數(shù)中間的點叫做小數(shù)點,，小數(shù)點的左邊是整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分,。

板書：

0,、1、2,、3自然數(shù)整數(shù)

05,、 04、12,、 35小數(shù)

整小小

數(shù)數(shù)數(shù)

部點部

分分

分別說一說0,、4,、1、2,、3,、5的整數(shù)部分和小數(shù)部分各是多少。

三,、想想做做

1：仔細(xì)觀察圖意,，說說題目的意思。

照樣子填寫,。

說一說每組3個名數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別

2,、3：獨立練習(xí)。

4：先同桌互說,，再全班交流,。

5：為什么0右面第一個點上填0、1,？1右面第二個點上1,、2？

獨立填寫其他的小數(shù),。

學(xué)生說很簡單,，我可不敢掉以輕心，在小數(shù)這一塊出問題的可多著呢,。要不要說意義,？

小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計吳正憲 小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十三

1、 結(jié)合具體情境使學(xué)生初步體會小數(shù)的含義,，能認(rèn),、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù),，知道小數(shù)各部分的名稱,。

2、 通過觀察思考,、比較分析,、綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程,，讓學(xué)生主動參與，學(xué)會討論交流,，與人合作,。

3、 使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作交流的習(xí)慣,。通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強愛國情感,。

體會小數(shù)的意義,。

課件

一、情境導(dǎo)入：

問：以一幅畫為線索,，引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?《這樣做的目地是為了讓學(xué)生能更好的加入到學(xué)習(xí)的環(huán)境。易激發(fā)學(xué)生的興趣!》

(兩個小朋友在量課畫面的長和寬。長5分米,，寬4分米,。)

板書： 5分米 4分米

二、新知探索：

(一) 認(rèn)識整數(shù)部分是0的小數(shù),。

談話：你能利用分?jǐn)?shù)的知識解決這兩個問題嗎?5分米是幾分之幾米? 4分米是幾分之幾米?

師：5分米是幾分之幾米? 你能說說你是怎么想的嗎?

那4分米呢?

師：5/10,、4/10這樣的數(shù)，我們稱為分?jǐn)?shù),，那5和4是什么數(shù)?表示物體個數(shù)的數(shù)1,、2、3,、4……我們稱為自然數(shù),，0也是自然數(shù)，它們都是整數(shù),。

板書：分?jǐn)?shù),、整數(shù)

今天我們要認(rèn)識另一種數(shù)。板書：小數(shù),。

1,、 告訴：5/10米可以用小數(shù)0.5米來表示。

請仔細(xì)看0.5米怎么寫,，板書：0.5米

你覺得在書寫的時候要注意什么? 它讀作：零點五,。板書：零點五

(估計好讀哦同學(xué)已經(jīng)會讀了，指名讀一讀,，再一起讀,。)

想一想，4/10米用小數(shù)表示是多少?

講述：今天我們要學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義和讀寫”,。

板書：小數(shù)的意義和讀寫

請同學(xué)仔細(xì)觀察,，它們是怎樣的分?jǐn)?shù)?(都是十分之幾)它們又是怎樣的小數(shù)?(都是零點幾)那它們又有什么關(guān)系?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)十分之幾可以寫成小數(shù)零點幾;小數(shù)零點幾就表示十分之幾。

2,、 完成“想想做做”第一題：在括號里填上合適的數(shù),。

引導(dǎo)：我們一起來數(shù)一數(shù)，這條線段被平均分成了幾份,。告訴你這樣的一份是1分米,，知道這條線段的長度嗎?

“1分米”用分?jǐn)?shù)怎么表示?小數(shù)呢?你能像這樣把余下的括號填完嗎? 全班交流,。

3、 完成“想想做做”第3題,。

你能利用分?jǐn)?shù)和小數(shù)的關(guān)系來完成“想想做做”第3題嗎?

學(xué)生獨立完成,。 全班交流。

講述：小數(shù)是在人們實際測量和計算的需要中產(chǎn)生的,，在我們實際生活中有著非常廣泛的應(yīng)用,。

4、 說說你在哪些地方見過小數(shù)?(汽車的排量,、視力,、鉛筆芯的規(guī)格……)

(二) 認(rèn)識整數(shù)部分不是0的小數(shù)。

1,、 創(chuàng)設(shè)情境：我們小朋友經(jīng)常去文具店,。有一種圓珠筆，a店里標(biāo)價8角,，b店里標(biāo)價0.8元,。你覺得去哪家店買合算一點?為什么?

2、課件出示：圓珠筆1元2角 筆記本3元5角

你知道了什么?

你能用小數(shù)表示出圓珠筆和筆記本各是多少元嗎?

學(xué)生獨立思考,，再在小組中合作交流,。

全班交流，教師相機板書：

1元2角 2角是2/10元 0.2元 1.2元 讀作：一點二

3元5角 5角是5/10元 0.5元 3.5元 讀作：3點五

小結(jié)

三、練習(xí)鞏固：

1、“想想做做”第二題：商店里有很多食品,，你能用“元”作單位來表示它們的價格嗎?

學(xué)生獨立完成,。 全班交流。

2,、“想想做做”第四題：先讀一讀各小數(shù)，再說說每種文具的價格各是幾元幾角.

(1) 一起讀題,，指名說說本題的要求與第二題有什么不同,。

(2) 讀一讀文具的價格。 (3) 學(xué)生獨立完成,，同桌交流。

(4) 全班交流：

3討論：小數(shù)有什么特點?

看看這些小數(shù),，你覺得它有什么特點?

告訴：小數(shù)中間的點稱為“小數(shù)點”,，小數(shù)點的左邊是整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分,。

4,、“想想做做”第五題,。

(1) 提問：為什么0右邊第1個點上填0.1?1右邊第二個點上填1.2? (2) 學(xué)生獨立填寫. (3) 全班校對.

師： 小數(shù)在我們生活、生產(chǎn)中處處可以用到，同學(xué)們要學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼睛觀察生活，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。

三：在以有的基礎(chǔ)進(jìn)行拓展訓(xùn)練

1,、排列 0.8 1.2 0.9 3.1 2.5 你能給這些小數(shù)從大到小排列嗎?

2、解決問題

一條紅絲帶長3.2米，一條黃絲帶長1.7米，紅絲帶和黃絲帶一共多少米?

四 板書設(shè)計： 小數(shù)的意義與讀寫

小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計吳正憲 小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十四

1、在現(xiàn)實情境中認(rèn)識兩位小數(shù),、三位小數(shù)等，從而理解小數(shù)的意義,，體會小數(shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，會正確讀寫小數(shù),。

2,、在用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)的過程中,，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感和觀察,、比較,、抽象的能力，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,。

一,、回顧導(dǎo)入：

1、師：在三年級時我們一起認(rèn)識了小數(shù),，你還記得嗎,？

（稍作停頓，學(xué)生回憶小數(shù)知識）

你對小數(shù)有了哪些了解,？（生獨立發(fā)言）

（可以是讀寫方法、意義,、一位小數(shù),、組成部分、使用情況等）

2,、師（板書：0.3）：會讀嗎？（生齊讀）

你是怎樣理解0.3的,？

3,、揭題：今天起我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的相關(guān)知識,。

（出示課題：小數(shù)的意義和讀寫方法）

二、展開新授：

1,、教學(xué)例1：

（1） 課件播放例1：

師：你能讀出這三種物品的價格嗎？

（個別讀,，師板書價格及讀法）

0.05：請兩生個別讀再齊讀，這個讀法與以前學(xué)過的數(shù)的讀法有什么不同,？

小數(shù)部分依次直接讀出數(shù)字就可以了,。

（2） 用角或分做單位，說出這些物品的價錢,。

生答師追問：

3角為什么可以寫成0.3元,？

5分為什么寫成0.05元呢,？

（1元=,？分，1分是一元的幾分之幾,？可以寫成多少元？

5分是一元的幾分之幾,，可以寫成多少元,？）

4角8分是一元的幾分之幾,，可以寫成多少元,？

書p25/1(1)課件出示,，直接口答。

（2） 齊讀0.05,、0.48：

0.05、0.48分別是一元的幾分之幾,？

與以前認(rèn)識的小數(shù)有什么不同,？

揭示兩位小數(shù),、一位小數(shù)的概念。

2,、教學(xué)例2：

（1） 師：用分作單位的數(shù)是一元的百分之幾，可以寫成兩位小數(shù),。生活中還有很多用到兩位小數(shù)的情景。

（出示一把米尺）：把一米平均分成100份,，每份長多少？

1厘米是1米的幾分之幾,？

可以寫成小數(shù)是,？

（2） 播放例2的課件,，師稍作講解。生獨立完成書上的尺子圖,。

全班交流書寫情況。

29厘米呢,？

你想到了多少厘米，寫成小數(shù)是多少米,？

（3） 師：把一米平均分成1000份,，每份長多少呢,？

1毫米是1米的幾分之幾,？可以寫成小數(shù)是,？

播放課件，稍作講解,。生獨立完成書上的尺子圖。

全班交流書寫情況,，并齊讀這些小數(shù)，（指導(dǎo)：小數(shù)部分的零不能省略讀）

（4） 師：他們是幾位小數(shù),？

分別表示千分之幾,？

有沒有四位小數(shù)呢,？你能舉個例子嗎？

他表示多少分之多少,？

按照這樣的方法還有五位小數(shù)、六位小數(shù)位數(shù)更多的小數(shù),。我們以后將學(xué)到的圓周率還是個無限小數(shù)呢。

3,、小結(jié),、揭示小數(shù)的.意義：

師：齊讀黑板上小數(shù)和對應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

黑板上的這些小數(shù)是由怎樣的分?jǐn)?shù)改寫成的,？

你還發(fā)現(xiàn)了什么,？

課件出示：分母是10,、100、1000的分?jǐn)?shù)都可以用小數(shù)表示,。一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾,，三位小數(shù)表示千分之幾

學(xué)生默讀理解,。

師：兩個省略號分別省略的什么？你能補充嗎,？

三、鞏固練習(xí)：

1,、試一試：（課件播放題目）

師指導(dǎo)：第一幅圖把正方形平均分成了幾份？每一份是什么形狀的,？

第二幅圖能,？

第三幅圖把什么看作整數(shù)1了,？

平均分成了幾份？你是怎樣看出來的,？

每一份是什么形狀的？

獨立填書,。

全班交流，并結(jié)合圖說說0.7,、0.43,、0.009分別表示什么,？

2、練一練第二題,，獨立完成在書上。

全班交流,。

3、練習(xí)五第二題,、第三題,。

獨立練習(xí),，口頭匯報。

0．300表示什么？

4,、練習(xí)五第四、五題,。

獨立練習(xí)，全班交流,。

四,、總結(jié)：

師：誰能來歸納一下今天我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容,？ 你有哪些收獲,？