作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

《狐貍和烏鴉》教案 狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一

初讀課文，認(rèn)識(shí)生字,。

1,、能借助拼音讀通課文。

2,、認(rèn)識(shí)本課中的生字,，讀準(zhǔn)字音。

把字讀準(zhǔn)確,，把句子讀通順,。

投影片。

1,、同學(xué)們,，你們認(rèn)識(shí)狐貍和烏鴉嗎？

出示掛圖,，啟發(fā)學(xué)生講解烏鴉的特點(diǎn)和狐貍的本性,。

今天，我們學(xué)習(xí)的課文,，是個(gè)童話故事,，講的就是狐貍和烏鴉之間發(fā)生的故事。

2,、板書課題,，教學(xué)詞語：狐貍

指名拼讀，貍是邊音,，單獨(dú)讀時(shí)是第三聲,，連詞讀時(shí)是輕聲。

1,、學(xué)生自由練讀課文,。

要求：畫出詞語，圈出生字,，標(biāo)出自然段序號(hào),。

讀出生字字音,，難讀的字多讀幾遍。

把句子讀通順,，讀連貫,。

2,、指名分段讀課文,，學(xué)生共同評(píng)議，糾正字音,。

出示句子：他看見烏鴉正站在樹枝上,。

狐貍饞得直留口水。

正,、直讀時(shí)不能把句子讀破,。

3、教師范讀課文,，學(xué)生思考：課文說了一件什么事,？

4、指名學(xué)生讀課文,。

出示小黑板,。

1、讀帶音節(jié)的生字,。

2,、指名讀。

3,、齊讀,。

1、自由讀課文,。

2,、抽讀生字卡片。

叼著一片肉眼珠一轉(zhuǎn)羽毛差不多

剛一開口一溜煙狐貍一棵饞

精讀課文,。

1,、幫助學(xué)生理解課文。

2,、讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

3,、有感情地朗讀課文。

指導(dǎo)學(xué)生理解狐貍?cè)螌?duì)烏鴉說話及烏鴉三次聽后的不同表現(xiàn),。

投影片,。

1、指名讀課文,，思考討論：

這一自然段有幾句話,？每一句話告訴我們什么,？

2、出示投影：圖上畫了誰和誰,？他們各在大樹的什么地方,？

烏鴉的心情怎樣？狐貍想干什么,？你從哪兒看出來,？

狐貍多么想吃到烏鴉嘴里的肉呀，它的心里會(huì)怎么想呢,？

3,、小結(jié)，指導(dǎo)朗讀,。

這一段告訴我們：狐貍和烏鴉各在什么地方,，我們讀的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)大樹上樹枝上兩個(gè)詞語,。

自由練讀,，指導(dǎo)朗讀。

1,、自由讀,，思考：

哪些詞語告訴我們，狐貍想吃烏鴉嘴里的肉,，而且在大鬼主意了,？

（直流口水眼珠一轉(zhuǎn)）

出示小黑板：a從上到下b成直線的；c一個(gè)勁兒,；d公正的

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容選出直正確的義項(xiàng),。

2、再讀第2-5自然段,。

一邊讀,，一邊思考：狐貍對(duì)烏鴉說了幾次話？是怎么說的,？烏鴉反應(yīng)如何,？

要求學(xué)生用～～畫出狐貍的話，用---畫出寫烏鴉的句子,。

3,、理解狐貍說的話。

指名讀,，狐貍為什么要這樣說,？（討好烏鴉，表示親近）

指導(dǎo)讀狐貍的話,。

4,、討論烏鴉的三次表現(xiàn),。

烏鴉聽了狐貍的三次話，都有什么反應(yīng),？

烏鴉為什么會(huì)有三次不同的反應(yīng),，這說明了什么？

指導(dǎo)讀烏鴉的句子,。

烏鴉的心情是越來越高興的開始可用平穩(wěn)的語調(diào)讀,，然后用上揚(yáng)的語調(diào)讀，最后用興奮的語調(diào)讀,，哇的聲音要放低,，拉長(zhǎng),。

看圖說說狐貍一次次討好烏鴉的目的是什么,？

烏鴉臉上的表情怎樣？它會(huì)想些什么,？

1,、烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)模繛槭裁磿?huì)受騙,？

2,、從烏鴉被受騙這件事，我們懂得了什么,？

練習(xí)有感情地朗讀課文,。

《狐貍和烏鴉》教案 狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二

這是一則有趣的寓言故事。講烏鴉叼到了一塊肉,，停在大樹上,。狐貍見了口水直流，他對(duì)烏鴉講了三次奉承話：假惺惺地笑著問候,，假裝關(guān)心小烏鴉,，假意夸烏鴉的羽毛真漂亮、嗓子真好,。最后騙到了烏鴉口中的肉,。教育學(xué)生懂得愛聽奉承話就容易上當(dāng)受騙。

1．理解課文內(nèi)容,、知道寓意：喜歡聽奉承話的人,，容易上當(dāng)受騙。

2．學(xué)會(huì)12個(gè)生字和多音字“差”,，能據(jù)詞定音,；理解“東西、親愛,、不作聲,、羽毛,、嗓子、得意”等詞語的意思,；會(huì)寫“高興,、漂亮”等詞語的近義詞；會(huì)給較簡(jiǎn)單的句子加上逗號(hào),、句號(hào),、問號(hào)、嘆號(hào),。

3．能有感情地朗讀課文,。

（一）課前準(zhǔn)備

生字卡片、小黑板,、教學(xué)掛圖,、投影儀、幻燈片,。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容,，知道寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當(dāng)受騙,。

2．能有感情地朗讀課文,。

3．理解“直流口水、不作聲,、親愛,、得意”等詞語；知道嘆號(hào)的作用,。

（三）教學(xué)過程

1．導(dǎo)入新課,。

（1）復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

（2）準(zhǔn)備題,。

①（）把（）找來的一塊肉給騙走了,。

②是用什么方法騙走的，認(rèn)為對(duì)的打“√”：

a．狐貍向?yàn)貘f借肉,，說以后再還給烏鴉,。（）

b．狐貍故意對(duì)烏鴉說好話。（）

c．狐貍說肉有毒,，吃了會(huì)生病的,。（）

2．嘗試學(xué)習(xí)第二、三自然段,。

（1）出示第一次嘗試練習(xí)題,。

①第二段中的“東西”指什么？

②烏鴉為什么事情而高興,？為什么高興,？

③第三段中“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候,？

④誰能把狐貍很饞的樣子說一說。

（2）匯報(bào)第一次嘗試練習(xí)情況,。

①第二段中的“東西”是指什么,？

②烏鴉為什么事情而高興？（板書：肉）為什么這么高興,？

（a,、找到一塊肉可以給孩子吃；b．找到肉,、并且叼回來很不容易,，說明它有本領(lǐng)……）

③第三段中的“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候？

④狐貍看見烏鴉嘴里的肉怎么樣了,？（出示幻燈片）

用書上的一個(gè)詞怎么說,？

“口水直流”的“直”在詞語解釋中有三種意思（出示小黑板）：（1）不彎，跟“曲”相反,；（2）不住地,、一個(gè)勁兒地；（3）挺直,。這里該選哪一種？

狐貍一個(gè)勁地流口水說明了什么,？誰能用一個(gè)字來概括這個(gè)意思,？（板書：饞）

誰能看圖把狐貍很饞的樣子說一說。

3．嘗試學(xué)習(xí)第四自然段,。

嘗試練習(xí)課后練習(xí)題5：狐貍想得到肉,，對(duì)烏鴉說了幾次好話？聽了狐貍的話,，烏鴉又是怎樣的,？（學(xué)生嘗試練習(xí)、在書上找出有關(guān)句子）

（1）狐貍對(duì)烏鴉說了幾次好話,？理解詞語：親愛,、不作聲。（板書：笑著,、問候）

（2）這“笑著”“問候”,，真像是好朋友一樣的問候嗎？

狐貍為什么這樣問候,？在想什么,？

（3）烏鴉不作聲，狐貍不死心,，又對(duì)烏鴉說什么,？

烏鴉怎么樣,？和第一次一樣嗎？

“看了一眼”,，說明了什么,？

（4）狐貍見烏鴉有些動(dòng)心了，馬上揀最好聽的話說,。第三次對(duì)烏鴉說什么,？（板書：贊美烏鴉）

實(shí)話實(shí)說，烏鴉的羽毛真漂亮嗎,？嗓子真好嗎,？

狐貍為什么要說烏鴉羽毛漂亮，嗓子好呢,？

狐貍不顧事實(shí),，對(duì)烏鴉的胡亂吹捧都到了肉麻程度，所以這段最后一句用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào),？

感嘆號(hào)表示驚奇,、請(qǐng)求、命令,、高興,、贊嘆這樣幾種感情，在這里表示什么意思,？”（請(qǐng)求）

指導(dǎo)學(xué)生用請(qǐng)求的語氣練讀：您就唱幾句吧,！

（5）不管狐貍是叫烏鴉說話，還是叫烏鴉唱歌,，它的目的是什么,？（讓烏鴉開口）烏鴉清楚嗎？怎么樣啦,？（重點(diǎn)理解“得意”,。板書：得意極了；掉）那狐貍怎樣了,？（板書：叼）

（6）練讀最后一段,。

4．課中操：學(xué)生邊唱《小兔子乖乖》邊自己表演。（放錄音磁帶）

啟發(fā)：歌曲中的小兔子不像烏鴉,，當(dāng)它知道大灰狼要吃它,，叫它開門，一個(gè)勁地說：小兔子乖,，小兔子乖,。小兔子聽了好話，不像烏鴉那樣得意極了，更不會(huì)上當(dāng)——開門讓大灰狼進(jìn)來,。

5．出示第二次嘗試練習(xí)題,。

（1）狐貍想得到肉，還可以用哪些方法,？行不行,？為什么？

（2）烏鴉嘴里的肉是怎么到狐貍嘴里的,？

（3）這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理,？

6．討論嘗試練習(xí)情況。

（1）讓學(xué)生知道,，狐貍想得到肉,，其他方法有，但行不通,。

（2）狐貍是怎么得到肉的,？（用講好話的方法得到肉的）

烏鴉聽了狐貍的好話上當(dāng)了，狐貍的好話與你平時(shí)聽到老師,、家長(zhǎng),、同學(xué)所說的表揚(yáng)的、鼓勵(lì)的,、關(guān)心的好話有什么不一樣,？你聽了以后會(huì)怎么樣？能叫上當(dāng)嗎,？

烏鴉是聽了什么樣的好話上當(dāng)?shù)模?/p>

不符合實(shí)際吹捧的話就叫——奉承話,。

（3）這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？（要求學(xué)習(xí)思考好,，用精練的語言以最快的速度寫下來）

7．檢查練習(xí)情況、學(xué)生互評(píng),。

（1）同桌互讀自己概括的寓意,，再同桌評(píng)議互改；

（2）學(xué)生集體交流修改后的寓意,；

（3）老師提出看法和評(píng)價(jià),，學(xué)生整理修改寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當(dāng)受騙,。

8．讓學(xué)生看著板書總結(jié)課文,。

9．答疑解難。

總評(píng)：本教案對(duì)寓言課文教學(xué)進(jìn)行了積極探索,，在以下幾方面值得借鑒：

（1）明確寓言課文的教學(xué)目標(biāo),，把寓意理解作為教學(xué)重點(diǎn)之一，較好地體現(xiàn)了寓言課文的特點(diǎn)。

（2）把語言學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練結(jié)合起來,，引導(dǎo)學(xué)生積極思考在訓(xùn)練思維的基礎(chǔ)上發(fā)展語言,。

（3）注重嘗試學(xué)習(xí)，根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),，教案的設(shè)計(jì)富有童趣,，給學(xué)生以較多的主動(dòng)輕松地嘗試學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（4）積極落實(shí)語文訓(xùn)練,，如重點(diǎn)字詞的練習(xí),，感嘆號(hào)的練習(xí)，寓意的探討,、概括,、整理等。這些訓(xùn)練都較好地體現(xiàn)了演練在前,、指導(dǎo)在后的嘗試法特點(diǎn),。

（5）整個(gè)教程設(shè)計(jì)條理清晰，層次分明,。

（6）建議在教學(xué)過程中,，還應(yīng)加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

《狐貍和烏鴉》教案 狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三

一,、教材分析：

《烏鴉和狐貍》是國標(biāo)本小學(xué)語文第三冊(cè)的一篇寓言故事,，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。本文的重難點(diǎn)是通過多種形式來體會(huì)狐貍的狡猾和烏鴉輕信他人上當(dāng)受騙,。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中針對(duì)老師所提出的重點(diǎn)問題抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài),、語言、動(dòng)作的詞,，加深對(duì)語言文字內(nèi)涵的理解,，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵,。另外,，課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢铮@實(shí)際就是留給教者和學(xué)生的一個(gè)自由想象的空間,，根據(jù)文章的特點(diǎn),，在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展,。

二,、設(shè)計(jì)理念：

1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知,，自我感悟，形成語感,，陶冶情操,，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本,。

2,、營造開放的語文教學(xué)環(huán)境，利用小組合作的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。

3,、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受,，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，啟迪思維,，激發(fā)創(chuàng)造潛能,。

三、設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)：

1,、關(guān)注探究,，體現(xiàn)自主。

“課標(biāo)”指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,，要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。”因此,，現(xiàn)在的語文教學(xué)務(wù)必改變以分析課文,、講解內(nèi)容為主的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)更多的探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，積極引導(dǎo)學(xué)生投入到探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,。在設(shè)計(jì)本教學(xué)案例時(shí)，牢牢確立正確的學(xué)生觀,，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生去看、去想,、去說,、去做、去演，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,，敢于去表現(xiàn)自我,。把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作,、師生交往,、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移,，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移,。

2、關(guān)注合作,、促進(jìn)交流,。

小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)引起大家的關(guān)注，問題在于如何提高實(shí)效,。要使小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用,，教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)合作，同時(shí)又要促進(jìn)學(xué)生的互相交流,。要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)制讓學(xué)生在個(gè)體自主探究的基礎(chǔ)上,，互通自己的思考，展示個(gè)性思維方法與過程,，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的意見,，通過小組同學(xué)互相討論，分析與交流,，在交流中反思,，使自己的理解更加豐富與全面，最后達(dá)成共識(shí),，進(jìn)一步歸納,、整理，形成結(jié)論,。本教學(xué)案例試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里,，讓學(xué)生在互相交往中表現(xiàn)出來的尊重、溝通,、包容,、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍等，促使學(xué)生在合作交流中增強(qiáng)合作意識(shí)和提高交往能力,。

3,、關(guān)注閱讀，培養(yǎng)語感,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀,、探究的實(shí)踐活動(dòng),。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性和獨(dú)立性，教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者,，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。因此，以讀為主是本教學(xué)案例所體現(xiàn)的又一要點(diǎn),。堅(jiān)持以“讀”為主線,，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知,，在讀中體會(huì),，在讀中思考，并在小組交流,、師生互動(dòng),、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦,、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀,、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感,，同時(shí)受到情感的熏陶,。

四、案例設(shè)計(jì)流程：

教學(xué)目標(biāo)：

1,、 正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

2,、 借助課文具體的語言材料，通過眾多形式,，讓學(xué)生知道喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

課前準(zhǔn)備：

1,、錄音機(jī)，狐貍和烏鴉頭飾,。

2,、狐貍和烏鴉的幻燈投影。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,。

1、出示投影片,，播放課文的朗讀帶,。

2、設(shè)問：你最喜歡哪一小節(jié),？說說喜歡的原因,。

（教學(xué)提示：自讀時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀,、小聲讀,、默讀、與同伴齊讀等都可以,。）

[設(shè)計(jì)意圖：通過錄音朗讀創(chuàng)設(shè)了輕松,、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間,，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始,，趣已生,。自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,。]

二,、引導(dǎo)朗讀，合作學(xué)習(xí),。

1,、設(shè)問：狐貍的三次說話，它的動(dòng)作,、表情有哪些變化,？（小組合作討論）

（教學(xué)提示：小組合作學(xué)習(xí)的步驟：①小組討論。②組長(zhǎng)填寫討論結(jié)果,。③反饋,。）

[設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮小組合作，培養(yǎng)學(xué)生探究問題,、解決問題的能力,。]

2、指導(dǎo)朗讀,。

（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中,，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順,，重點(diǎn)放在師生共同評(píng)讀上,，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感。）

3,、設(shè)問：聽了狐貍的話以后,，烏鴉的心里會(huì)想什么,？

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。]

4,、指導(dǎo)朗讀,。

（教學(xué)提示：小組合作讀議和交流評(píng)議時(shí)要讓組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都試著讀一讀、說一說,，交流各自的體會(huì)和想法,，然后推選比較好的在全班讀一讀、說一說,。）

[設(shè)計(jì)意圖：在讀中想,，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一,。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通過指讀,、自讀、小組讀,、分角色讀,、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知,，在讀中自我感悟,，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操,，在讀中積累語言,。同時(shí)，營造開放的教學(xué)環(huán)境,，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看,、去想、去說,、去演,，把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作,、共同發(fā)展的互動(dòng)過程,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移,。]

三,、表演遷移，開發(fā)潛能,。

1,、根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想像，小組合作帶頭飾表演。

2,、評(píng)議,。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改,。

（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì),，展示他們的理解力、想像力,、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學(xué)生的潛能,。）

四,、總結(jié)明理，擴(kuò)展延伸,。

1,、引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文,，也可以多讀讀自己感興趣的段落,，一邊讀一邊想：學(xué)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或想法,，讀后在小組議一議,。

2、 小組匯報(bào)交流,。

（教學(xué)提示：談收獲時(shí),，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬?duì)烏鴉和狡猾的看法,。對(duì)學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨(dú)到見解,，老師要多問幾個(gè)為什么，多鼓勵(lì),。）

4,、續(xù)編故事。

以“狐貍叼起肉,，鉆進(jìn)洞里去了”為開頭續(xù)編故事,；或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續(xù)編故事；也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事,，講給別人聽,。

《狐貍和烏鴉》教案 狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四

1、理解課文內(nèi)容,，理解狐貍對(duì)烏鴉的三次說話,，烏鴉是怎么做的。并理解“讒”,，“得意”的意思,。

2,、通過學(xué)習(xí)課文，從狐貍的好話,，烏鴉的受騙上當(dāng),，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出狐貍的三次說話,。

理解狐貍的三次施計(jì)和烏鴉的三次反應(yīng),。

難點(diǎn)：

對(duì)寓意的理解。

今天,，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“狐貍和烏鴉”這個(gè)有趣的故事,。我們一邊看黑板的圖，一邊聽第一自然的錄音,。

1,、問：通過聽和看你知道了什么？

2,、再聽錄音二,，三自然段：

邊聽邊想：[ 出示投影片]

1、烏鴉為什么很高興,？

2,、狐貍看到烏鴉嘴里的肉后怎么樣了？它心理會(huì)想什么,？

1,、問：烏鴉為什么很高興？（讓一學(xué)生讀）

2,、烏鴉在高興,，得意洋洋的時(shí)候，被狐貍看見了,，狐貍看見那片肉后它怎么樣了,？

3、誰能說說“讒”是什么意思,？

（讀一讀該段,，讀出“嘴讒”的感情）

（一）自由朗讀四—八自然段，邊讀邊想：

①,、狐貍說了幾次話,？都說了什么？（用“——”劃出）

②,、烏鴉又是怎么做的,？（用“00”劃出）

1、問：狐貍說了幾次話？三次說話說了什么,？

2,、聽了狐貍的三次說話，烏鴉每次有什么反應(yīng),？

3,、狐貍第一次說話前，“想了想”,，它想什么呢,？

4、狐貍說話時(shí)的表情是怎樣的,？而且用了“您,，親愛的“表示對(duì)烏鴉怎么樣？

（二）四人小組討論,，狐貍的三次說話該怎樣讀并各自在小組中試讀。

1,、狐貍和烏鴉：誰來讀一讀狐貍的第一次說話,？這次狐貍要和烏鴉表示友好，騙烏鴉開口,，騙到了嗎,？

于是它接著又想到了什么？

2,、所以,，狐貍第二次又怎么說？這次成功了嗎,？

3,、狐貍兩次都不能騙得烏鴉開口，這次為了能讓烏鴉開口,，狡猾的狐貍要進(jìn)一步騙烏鴉,，這時(shí)狐貍又在想什么？

4,、誰來讀一讀狐貍的第三次說話,，是怎樣的好聽？

（三）生：演示烏鴉的第一次反應(yīng)

1 ,、烏鴉怎么做的,？它不做聲在想什么？

2 ,、（生演示第二次反應(yīng)）

3 ,、烏鴉這次有什么反應(yīng)？

烏鴉看了狐貍一眼，又會(huì)想什么,？

4 ,、（生演示第三次反應(yīng)）

烏鴉聽了狐貍的話后怎么樣了？

“得意極了”可以換成我們學(xué)過的哪個(gè)詞語,？

烏鴉一得意,，就忘記了什么？

（四）四人小組各自扮演烏鴉和狐貍進(jìn)行練習(xí),。

（自由讀）（表演讀）

小結(jié)：烏鴉聽了狐貍一次一次的好話,，終于怎樣了？

（投影出示：狐貍得手的一刻）

（五）理解寓意：

1 烏鴉為什么會(huì)上狐貍的當(dāng),？

2 烏鴉現(xiàn)在心理有什么感受,？

3 請(qǐng)大家教訓(xùn)，教訓(xùn)這只愛聽好話的烏鴉,，幫它改過吧,！

（我們做人也一樣：貼寓意）

讓學(xué)生聽錄音和掛圖引入理解狐貍和烏鴉的關(guān)系，用美麗的圖案,，把學(xué)生帶入故事情景中,。

在教學(xué)中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及烏鴉的三次態(tài)度上的變化這一重態(tài)點(diǎn),。設(shè)計(jì)問題,，讓學(xué)生讀讀、想想,、做做,，找出狐貍的三次說話和烏鴉的反應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)腦,、動(dòng)手的能力，發(fā)展其思維能力,。

本課語言夸張,、有趣，讀來瑯瑯上口,。在指導(dǎo)學(xué)生讀的方面,，我采用了多種形式，先指導(dǎo)學(xué)生想象狐貍的心態(tài),、表情,。想象狐貍會(huì)用怎樣的語氣去騙烏鴉，小組討論讀,、個(gè)人讀,，并且在理解課文基礎(chǔ)上表演讀,。讓學(xué)生從讀中理解狐貍?cè)绾稳问┯?jì)騙烏鴉。從讀中感受出狐貍的狡猾和烏鴉愛聽好話的性格特點(diǎn),。從而理解寓意,。而且培養(yǎng)學(xué)生的語感，從讀中理解課文內(nèi)容,。讓學(xué)生在愉快,，輕松的氣氛中學(xué)習(xí)課文，提高朗讀水平,。

在教學(xué)中,，設(shè)計(jì)了狐貍一次又一次施計(jì)后的想法。引導(dǎo)學(xué)生想象狐貍施計(jì)失敗后的心理變化,。讓學(xué)生展開想象說話,。并且烏鴉對(duì)狐貍每次說話后想法，也讓學(xué)生想象,，從而深入理解課文內(nèi)容,，也提高了學(xué)生的說話想象能力。

為了讓學(xué)生更好地理解寓意,，在抓好三次說話上,，我還設(shè)計(jì)了問題：“烏鴉現(xiàn)在心里有什么感受？”“請(qǐng)大家教訓(xùn),、教訓(xùn)這只愛聽好話的烏烏鴉，幫它以后改過吧,！”使學(xué)生在懂得寓意的基礎(chǔ)上,，深入體會(huì)到愛聽好話的后果。

《狐貍和烏鴉》教案 狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五

《狐貍和烏鴉》是一篇有趣的課文,，插圖生動(dòng)有趣,，形象地再現(xiàn)課文，相信我班的孩子一定會(huì)很喜歡,。

第一自然段要把握好“叼”,，可以讓孩子用手代替烏鴉的嘴巴“叼起鉛筆”。

第二自然段到第6自然段寫了狐貍的3次講話,，以及烏鴉3次的變化,，我很喜歡這里，“眼珠一轉(zhuǎn)”“賠著笑臉”“搖搖尾巴”“一溜煙跑掉了”都表現(xiàn)了狐貍的心理變化,；“沒有回答”,、“看、沒有回答”,、“得意,、唱”這些神態(tài)都充分表現(xiàn)了烏鴉一次又一次失去警惕,。

課堂實(shí)錄：

師：小朋友，你們看（出示課文插圖）一只餓極的狐貍來到了樹林里,，在一棵大樹下看見了一只烏鴉,。這只烏鴉最里叼著一片肉。你們看,，他們的眼睛都看著哪里,？（肉）對(duì)了，狐貍和烏鴉都看著這片肉,，于是他們兩之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事,。他們之間發(fā)生了一件什么事情呢？不用著急回答,，大聲朗讀課文,，不多字，不少字,，讀準(zhǔn)字音,，標(biāo)出自然段。

師：誰用一,、兩句話告訴大家,，他們之間發(fā)生了一件什么事情？

生：狐貍騙了烏鴉的肉,。

生：烏鴉上了狐貍的當(dāng),，肉不見了。

生,；烏鴉用好聽的話騙了烏鴉,，烏鴉上當(dāng)了。

生……

師：他們之間的故事是怎么發(fā)生的呢,？我們?cè)賮砜催@圖,。（課文插圖）如果你是這只很餓很餓的狐貍，你會(huì)怎么樣,？你心里怎么想,？

生：想把烏鴉的肉騙過來。（提醒：如果你是狐貍,，你心里怎么想,？）

生：如果烏鴉把肉掉下來就好了，我該怎么辦呢,？

生：這片肉多好吃啊,，好想吃啊,！

生：好大塊的肉??！如果給我吃就好了。

生：多么可口的肉,，怎么能吃到呢,？

師：烏鴉叼著肉，看見了狐貍,，心里又是怎么樣的,？

生：它很得意。

生：它有點(diǎn)害怕,。

生：它很高興,。

師：好，我們一起朗讀第一自然段,。

生,；齊讀。

師：老師從你們的朗讀中知道了烏鴉很得意,，狐貍很想吃這塊肉了,！

師：狐貍想吃肉了，開始動(dòng)腦筋了,，它怎么做了呢,？烏鴉又是怎么樣呢？我們大聲讀一讀2到6自然段,。

師：好了,，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友動(dòng)筆，把描寫狐貍的句子用“~~~~~”畫起來,。然后把狐貍的句子讀一讀,。

師：你們都是狐貍，我當(dāng)烏鴉,，我們來對(duì)話。

師：哦,！有些狐貍讀得真好,，加上動(dòng)作了，還想讀嗎,？好,，我們?cè)僮x。

師：好,，老師請(qǐng)小朋友再讀狐貍的話,，如果加上動(dòng)作就更棒了。等大家都讀完了,，就請(qǐng)些小朋友表演,。

生讀,。

師：小倩當(dāng)狐貍，老師當(dāng)烏鴉,，小朋友當(dāng)“文明的小觀眾”,。

師：哦，小倩讀得真好,，你們知道好在哪里嗎,？

生：聲音響亮，有動(dòng)作,，還很好聽呢,！

師：現(xiàn)在我們學(xué)著小倩再讀。

師：好了,，現(xiàn)在你們是烏鴉了,，我們又來讀一讀。

師：老師發(fā)現(xiàn)有幾只烏鴉很可愛,，請(qǐng)他上來和老師合作,，你們都當(dāng)——“文明的小觀眾”。

師：這只烏鴉怎么樣,？

生：有很好的動(dòng)作,。

師：老師送你們一個(gè)詞語：生動(dòng)，加在句子上,。

生：他的動(dòng)作很生動(dòng),。

師：能學(xué)學(xué)嗎？好,，我們?cè)俸献?，你們都是烏鴉。

師：現(xiàn)在老師請(qǐng)4人小組合作,，一個(gè)當(dāng)烏鴉,，一個(gè)當(dāng)狐貍，兩個(gè)當(dāng)旁述,，讀好課文,。

（小組讀，表演,，評(píng)價(jià)）

師：你們覺得這是一只這樣的狐貍,？

生：它會(huì)說話。

生：這是一只聰明的狐貍,。

生：這是一只狡猾的狐貍,。

生：這只狐貍太假了，烏鴉的羽毛不漂亮,，嗓子不好聽,，它卻說它的羽毛漂亮,，嗓子好聽。

師：對(duì)啊,，這只狐貍的做法實(shí)在是讓小朋友不喜歡?。√摷俚男袨槭遣灰玫?。我們?cè)侔颜n文朗讀一次,，等會(huì)準(zhǔn)備復(fù)述課文。

（復(fù)述課文略）

《狐貍和烏鴉》教案 狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六

1,、理解課文內(nèi)容,，懂得喜歡聽奉承話，容易上當(dāng)受騙,。

2,、朗讀課義，能照老師的樣子,，讀出狐貍說話的語氣,。

理解課文，抬導(dǎo)朗讀,。

理解狐貍說的三次話及烏鴉受騙上當(dāng)?shù)脑颉?/p>

一,、談話引入：

在大森林里，住著這樣一對(duì)鄰居：一只長(zhǎng)丑,，叫聲難聽,，但喜歡聽奉承話的烏鴉。一只好吃懶做,，而又狡猾的狐貍,。這一天，在它們之間發(fā)生了一個(gè)有意思的小故事,。就讓我們未看一看…

板書課題 5 狐貍和烏鴉

二,、學(xué)習(xí)課文：

第一段：

①指名讀，思考：狐貍和烏鴉往在哪,？

烏鴉：住在 大樹上面的窩里,。

孤貍：住在 大樹底下的洞里。

②指導(dǎo)朗讀：這一段要用敘述的語氣,。

第二段：

①齊讀，思考：這“段上要寫了準(zhǔn),，干什么,，結(jié)果怎么樣？

（烏鴉給它的孩找到一片肉,，非常高興,，〕

②請(qǐng)你在課文中找一找烏鴉為孩了找食的動(dòng)詞：

飛 找 叼 站

想一想,，飛已這兒個(gè)次能個(gè)能顛倒？為例么,？

③烏鴉只找到一片肉,，可它為什么高興呢？

（它非常辛苦地哺育它自己的孩子,，盡管只是一小片肉,，也是它辛苦找來的。,，所以很高興,。）

④指導(dǎo)朗讀：這一段要讀快一些，讀出高興勁兒來,。

第三段：

想一想： 當(dāng)烏鴉找到食物時(shí),，狐貍也出來找食，她看見了什么,？它心縱會(huì)怎么想呢,；

詣名讀，思考：狐貍那么想吃到那片肉,，干脆人跟烏鴉要,，行不行？（鳥鴉辛辛苦苦找到的食物,，一定不給）

那狐貍?cè)ビ矒尀貘f嘴里的肉,，行不行？

（樹高,，狐貍不會(huì)爬樹,，烏鴉又不會(huì)給，就搶不到肉了,。）

那么,，狐貍要想得到肉，烏鴉又不會(huì)給,，想去搶又夠不著,，

它會(huì)怎么辦呢？

（想辦法騙到手,。）

第四——七段：

狐貍既不能去向?yàn)貘f要,，又不能去硬搶，可它又很想吃那片肉,，于是它想出了個(gè)辦法——讓烏鴉開口說話,？這樣，那片肉就會(huì)……那狐貍到底是怎樣把肉片到手的呢？

自由讀,，思考：狐貍對(duì)烏鴉說了幾次話,？說了些什么？用“～～”畫出來,。

每一次烏鴉怎么表現(xiàn)的,？用“…”畫出來。

集體討論：

第一次——狐貍的話是隨口說的嗎,，你從哪兒可以看出來,？

“想了想”——狐貍在暗暗打主意（怎么才能得到肉〕

狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么

狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼,，目的是什么,？

假惺惺地表示親熱、討好,，用假裝尊敬地問候語氣,。

烏鴉這時(shí)什么表現(xiàn)？說明什么,？

“不作聲”頭腦清醒,，保持警惕。

第二次——狐貍看到烏鴉不作聲,，又說明了什么,？它真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？

那它為什么要這樣問候呢：

關(guān)心烏鴉的孩子,，是為了討好烏鴉,，讓它放松警惕開口說話。

想一想,，狐貍的話該怎么讀,？

要用親近、關(guān)心的語氣和感情來讀,。

烏鴉的反應(yīng)與第一次一樣嗎,？為什么會(huì)有變化？

聽到狐貍問候色的孩子,，覺得挺順耳,，心里有所動(dòng)，覺得狐貍

還不算壞,，但又怕張嘴掉了肉,。還是不作聲。

第三次——狐貍看到烏鴉看了它一眼,，心里怎樣想,？

知道烏鴉喜歡聽奉承話，心想：有門兒，還得好好夸夸它,。

狐觀夸烏鴉“羽毛漂亮，嗓子好”真的是這樣嗎,？

其實(shí)事實(shí)并非如此,，狐貍是故意奉承，就是想讓烏鴉開口,，好得到那片肉,。

想一想，狐貍這次的話該用怎樣的語氣讀,？

讀出贊美的語氣,，再說麻雀的話是要用瞧不起、奚落的語氣,。

烏鴉還從來沒有聽到過有誰如此稱贊它,，這時(shí)它有什么反應(yīng)？

你從哪兒看出來的,？結(jié)果怎樣,？

心里一高興，真的唱起歌來,，結(jié)果,，肉掉下來，狐貍叼走了,。

想一想,，烏鴉的叫聲怎么讀？

“哇……”的一聲,，聲音適當(dāng)放低,，拉長(zhǎng)。

聽老師范讀后練習(xí),，再分角色朗讀,。

１、分角色朗讀課文,，思考,；烏鴉為什么會(huì)上狐貍的當(dāng)？

烏鴉明明知道狐貍假意問候它,，討好它,，是為了得到它嘴里的肉如果它飛回窩就不會(huì)丟掉那片肉，但它還想聽狐貍的奉承話,，所以上了當(dāng),。

２、你學(xué)完這個(gè)故事，從中明白了什么,？

知道……愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙,，所以平時(shí)個(gè)能光愛聽別人的好話和夸獎(jiǎng)。

１,、造旬：

一……就……

教學(xué)方法：先在課文中找出聯(lián)詞,。

想一想什么時(shí)候用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞？

自己練習(xí)說一句話,，再寫下來,。

２、按課文內(nèi)容填空：

烏鴉（ ）給他的孩子找東西吃,，它找到（ ）,，（ ）回來，（ ）窩旁邊的樹枝上,，心里（ ）,。狐貍抬起頭看見烏鴉嘴里的肉，饞得（ ）,。笑著說：“（ 〕,。”它見烏鴉不作盧,，又說：“（ ）,。”接著又說：“（ ）,?！?/p>

３、給句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，再有語氣地讀一讀：

烏鴉的嗓子好嗎

烏鴉的嗓子不好

親愛的烏鴉您唱幾句吧

４,、讀一讀，寫一寫：

烏鴉 做窩 狐貍 底下 山洞 一片肉

旁邊 一直 羽毛 漂亮 句子 差不多

板書設(shè)計(jì) 狐貍 和 烏鴉

第一次 您好,，親愛的烏鴉,！ 不作聲

第二次 您的孩子好嗎？ 看了一眼,，還是不作聲

第三次 羽毛真漂齋嗓子真好 得意極了