作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

狐貍和烏鴉 教案 大班語言狐貍和烏鴉教案篇一

1. 學(xué)會讀本課生字詞及由 “一”組成的詞語,，并準(zhǔn)確能讀好,。

2,、理解課文內(nèi)容,，理解狐貍對烏鴉的三次說話,，并理解“讒”,，“叼”等生字詞的意思。

3,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出狐貍的三次說話,。

能有感情地朗讀課文,。

理解狐貍的三次施計。

1. (課件出示圖片)談狐貍:強調(diào)“狐貍”兩個字都是反犬旁“貍”單獨練是第三聲,，和“狐”連起來讀是輕聲,。(誰會讀)。狐貍在你們的心目中是個怎樣的小動物?(狡猾)

2,、(課件出示圖片)烏鴉給你們的印象是什么?(愚蠢 難看)

3,、板書課題《狐貍和烏鴉》

1、課件出示詞語：

一棵大樹 叼著一片肉 眼珠一轉(zhuǎn)

一眼 剛一開口 一溜煙

2,、會讀嗎?

叼起肉 直流口水 賠著笑臉 麻雀

差多了 沒有回答 搖搖尾巴 非常得意

1,、學(xué)生自由朗讀課文并標(biāo)上每個自然段序號。

2,、指六名學(xué)生朗讀,，師生評議。

(一),、學(xué)習(xí)第一自然段

1,、請學(xué)生自讀本段，讀懂內(nèi)容,。請學(xué)生說出這段有幾句話?狐貍和烏鴉的位置在哪里?(師板書：烏鴉 ---樹枝上。狐貍---大樹下,。)

2,、烏鴉嘴你叼著一片肉心情是怎樣的?從哪一個字可以看出來?(叼)是什么意思?

3、狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉他有什么反應(yīng)呢?“饞得直流口水”,。 “饞得直流口水”是什么意思?你能表演一下嗎?(師出示卡片)“饞”單從這個字就可以看出來狐貍饞的直流口水,，瞧，下邊的兩點就像狐貍留下來的口水,。

4,、狐貍看見烏鴉嘴里叼的肉饞得直流口水，此時的它心里又在打什么壞主意呢?

(課件出示)狐貍心里想：“只要想辦法讓烏鴉 ,，就能 ,。”

5,、指名讀,、評議，齊讀,。

(二),、學(xué)習(xí)2---4自然段

1、狐貍為了使烏鴉開口,，對烏鴉說了幾次話?(三次)

(學(xué)生大聲朗讀2,、3、4三個自然段，并用筆劃下來,。)指名說

2,、(大屏幕出示)

(1)他眼珠一轉(zhuǎn)，對烏鴉說：“親愛的烏鴉,，您好嗎?”

(2)狐貍賠著笑臉說：“親愛的烏鴉,，您的孩子好嗎?”

(3)狐貍又搖搖尾巴說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮,，麻雀比起您來,，可就差多了。您的嗓子真好,，誰都愛聽您唱歌,，您就唱幾句吧”

3、這三句都是狐貍對烏鴉說的好話,，仔細(xì)看看,，狐貍每次說的話有什么不同呢?生自己自由讀。

4,、第一次,，狐貍是在向烏鴉干什么?(打招呼)

5、第二次,，------------------------------?(問候烏鴉的孩子)

6,、第三次，-------------------------------?(夸獎)

7,、學(xué)生再次讀讀狐貍說的話,，看看他都用了哪些詞語在說好聽的話?“您、親愛的,、真漂亮,、愛聽”

8、同學(xué)們,，狐貍用了這多好聽的詞,，想想它會用什么樣的語氣來讀?(學(xué)生自由讀，指名讀這三句話,、評議,，齊讀。)

9,、同學(xué)們,，狐貍說的這些好聽的話都是真心話嗎?“不是”(并非出于真心，而是別有用心的話是奉承話是花言巧語,。)

10,、這段話中狐貍贊美烏鴉羽毛真漂亮是這樣嗎?(出示烏鴉和麻雀的圖片)接著又贊美烏鴉的嗓子好聽,。烏鴉是怎么叫的?請學(xué)生學(xué)叫。好聽嗎?“不好聽”(可狐貍卻說烏鴉的嗓子誰都愛聽),。

11,、出示課件：真是“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話,?！?/p>

------莎士比亞

12、同學(xué)們,，烏鴉面對狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反應(yīng)呢?我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

(出示課件)烏鴉面對狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反應(yīng)呢?請學(xué)生劃出相關(guān)的句子。

狐貍和烏鴉

狐貍 眼珠一轉(zhuǎn) “親愛的,、您”

賠著笑臉 “親愛的,、孩子好嗎?”

搖搖尾巴 “親愛的?羽毛真漂亮、嗓子好聽,、愛聽您唱歌,。”

《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事,，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事,。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,，接連施計是課文的難點,。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言,、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解,，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點,、難點的關(guān)鍵.

在這一片段的教學(xué)中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及態(tài)度上的變化這一重點來設(shè)計問題,，先指導(dǎo)學(xué)生找出狐貍的三次說話,，然后引導(dǎo)學(xué)生找出對狐貍的神態(tài)、動作的描寫,，從而讓學(xué)生真切地感受到狐貍的狡猾,。在這一片段中，我只是引導(dǎo)學(xué)生去讀,，去找,，去借助實實在在的語言文字感悟，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。

狐貍和烏鴉 教案 大班語言狐貍和烏鴉教案篇二

《狐貍和烏鴉》是人教版小學(xué)語文第三冊的一篇寓言故事,，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事,。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,，連施三計是課文的難點,。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言,、動作的詞,，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點,、難點的關(guān)鍵,。另外，課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢?，這實際就是留給教者和學(xué)者的一個自由馳騁的天地，根據(jù)文章的特點,，在教學(xué)設(shè)計上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo),，從而實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

1,、閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知,，自我感悟,，形成語感，陶冶情操,，自主發(fā)展,，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。

2,、營造開放的語文教學(xué)環(huán)境,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

3、充分尊重學(xué)生的體驗和感受,，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生張揚個性,，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能,。

1,、注意以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,。

如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點之一,，作為新課程改革的實施者,，就必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，以學(xué)生的發(fā)展為本,，使學(xué)生逐漸學(xué)會自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，能夠不惟書,，不惟上，不惟師,，能夠用自己的眼睛去觀察,，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達(dá),，成為一個獨特的自我,。在設(shè)計本教學(xué)案例時，牢牢確立正確的學(xué)生觀,，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,，尊重每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生足夠的時間和空間,，讓學(xué)生去看,、去想、去說,、去做,、去演，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,，敢于去表現(xiàn)自我,。把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、相互合作,、師（生）生交往,、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移,，由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)移。

2,、注意營造開放的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì),，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁,。語文課堂不應(yīng)是一個封閉的系統(tǒng)，而應(yīng)充滿鮮活生命力,，因為學(xué)生作為活生生的個體,，有自己的思考,、自己的知識底子、自己的生活積累,，課堂上的師生互動,、生生互動，會使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性,、多邊性和復(fù)雜性,。加之新課程標(biāo)準(zhǔn)減少了知識點，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間,，所以,，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學(xué)設(shè)計試圖在活動化的教學(xué)時空里,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,，又不拘泥于教材，融化教材,，又能超越教材,，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感,、即興創(chuàng)造,、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間。通過想像當(dāng)時情景,，深入理解角色思想,，體會不同的情感；通過表演故事,，續(xù)編故事,，放飛學(xué)生的思想，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔,，盡顯風(fēng)采,。

3、注意以讀為主的訓(xùn)練主線,，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀,、探究的實踐活動。學(xué)生在閱讀活動中具有自主性和獨立性,，教師則是學(xué)生閱讀活動的組織者和合作者,，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐。因此,，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計所體現(xiàn)的又一要點,。堅持以讀為主線,，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知,，在讀中體會,，在讀中思考，并在小組交流,、師生互動,、合作學(xué)習(xí)中動口、動腦,、動情地去學(xué)習(xí)朗讀,、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感,，同時受到情感的熏陶,。

1、抓住狐貍說的三次話,，體會狐貍是怎樣騙到肉的,，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)模瑥亩虺鱿矚g聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

2,、在理解寓言的基礎(chǔ)上,，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流,。

1,、多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾,。

2,、搜集有關(guān)狐貍和烏鴉的信息資料。

今天老師要給大家講一個故事,。然后再輔以多媒體課件,，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內(nèi)容）。

聽完故事后,，問：你聽懂了些什么,？有什么問題想問嗎？引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的內(nèi)容提出問題,。

［設(shè)計意圖：故事和直觀,、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍,，符合低年級兒童的認(rèn)識規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間,，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境,，課伊始,，趣已生。同時,，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋,，便于適時調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨,。］

1,、學(xué)生自讀課文。不通,、不懂的地方多讀幾遍,，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音,，不添字,，不丟字。

（教學(xué)提示：自讀時要鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去讀,，高聲讀,、小聲讀、默讀,、與同伴齊讀等都可以,。）

［設(shè)計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,。］

2,、了解初讀效果。通過認(rèn)讀生字卡片和指名讀,、師生評讀,、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。

（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中,，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確,，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上,，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感,。）

（教學(xué)提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)的重點,、難點,、關(guān)鍵，以狐貍說的三次話為線索,，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài),、語言、動作的詞，通過各種形式的讀,，逐步去感受人物的內(nèi)心活動,，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼＃?/p>

1,、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話,。

2、指名一個學(xué)生當(dāng)狐貍,，把三句話讀給大家聽,。

（教學(xué)提示：這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，只要求學(xué)生把三句話讀出來,，而對怎樣讀沒有做具體的要求,，因此，學(xué)生在讀時對語調(diào)的把握比較平淡,。這里,，老師要相機發(fā)問：狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎,？促使學(xué)生深入研讀狐貍所說的三句話,。）

［設(shè)計意圖：狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎,？看似簡單的一個問題,，卻可以達(dá)到牽一發(fā)而動全身的效果。學(xué)生在這一問題的驅(qū)動下,，自然會去仔細(xì)琢磨狐貍說三句話時的不同心理,，從而將學(xué)習(xí)活動變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為。］

3,、研讀第一句話,。

多媒體打出：

您好，親愛的烏鴉,！

⑴讀要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解,，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過以下兩個問題幫助理解：

a.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話,？找出書上的提示,。（學(xué)生在書中勾劃出：想了想、笑著,。）

b.狐貍想了想,，究竟想了些什么？又為什么要笑著說,？

（教學(xué)提示一：要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動作,、神態(tài)來探究其心理,；教學(xué)提示二：引導(dǎo)學(xué)生能讀出語味，讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣,，讀出狐貍饞得直流口水的味道,。）

⑵想烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲,，它可能怎么想？

（教學(xué)提示：讓學(xué)生展開合理的想像,，能說多少就讓學(xué)生說多少,。）

4、研讀第二句話,。

多媒體打出：

親愛的烏鴉,，您的孩子好嗎？

⑴讀讓學(xué)生自己先小聲讀讀,，看看怎樣讀效果比較好,。

（教學(xué)提示：要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的讀和比較，體會到要讀出親切,、關(guān)愛的語氣,，讀音應(yīng)略高于第一次。）

⑵想烏鴉有什么反應(yīng),？你怎么看出烏鴉有點動心了,？

（教學(xué)提示：要提醒學(xué)生抓烏鴉的動作看了狐貍一眼來進(jìn)行合理想像。）

5,、研讀第三句話,。

多媒體打出：

親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮,，麻雀比起您來,，可就差多了，您的嗓子真好,，誰都愛聽您唱歌,。您唱幾句吧！

⑴讀先小組讀議,，然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀,。

⑵想烏鴉此時的反應(yīng)怎樣？（教學(xué)提示：引導(dǎo)理解得意極了,。）狐貍叼起肉回到洞里后,，烏鴉會想些什么？

⑶教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛,，聽一聽烏鴉的叫聲,。（教學(xué)提示：引導(dǎo)體會狐貍的用心,。）

⑷小組交流評議。

⑸匯報,。

（教學(xué)提示：小組讀議和交流評議時要讓組內(nèi)的每個學(xué)生都試著讀一讀,、說一說，交流各自的體會和想法,，然后推選比較好的在全班讀一讀,、說一說。）

［設(shè)計意圖：在讀中想,，在讀中悟,，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點內(nèi)容時通過指讀,、自讀,、小組讀、分角色讀,、演讀等多種形式,，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟,，在讀中形成語感,，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言,。同時,，營造開放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生去看,、去想,、去說、去演,，把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與,、相互合作、共同發(fā)展的互動過程,，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移,，由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)移。］

1,、學(xué)生自主推薦,，自己找合作伙伴帶頭飾表演?？梢愿鶕?jù)課文主要內(nèi)容自由想像,，并加入一些動作、表情,。

2,、評議,。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改,。

（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是給提供一個創(chuàng)新的機會,，展示他們的理解力、想像力,、表演才能以及協(xié)作能力,，開發(fā)學(xué)生的潛能。）

1,、引導(dǎo)總結(jié),。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落,，一邊讀一邊想：學(xué)了這個寓言，你有什么收獲或想法,，讀后在小組議一議,。

2、小組匯報交流,。

（教學(xué)提示：談收獲時,，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬貘f和狡猾的看法,。對學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨到見解,，老師要多問幾個為什么，多鼓勵,。）

3,、擴(kuò)展閱讀。

讓學(xué)生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息,，老師也提供自己所搜集到的資料,。

4、續(xù)編故事,。

以狐貍叼起肉,，鉆進(jìn)洞里去了為開頭續(xù)編故事；或以烏鴉再次見到狐貍為題續(xù)編故事,；也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事,，講給別人聽。

狐貍和烏鴉 教案 大班語言狐貍和烏鴉教案篇三

1,、啟發(fā)幼兒理解故事的內(nèi)涵,，懂得烏鴉上當(dāng)受騙的原因。

2,、引導(dǎo)幼兒從多種角度推測故事情節(jié)的發(fā)展,，并用生動,、連貫的語言續(xù)編故事內(nèi)容；

3,、培養(yǎng)幼兒機智靈活,，遇事能想辦法自己解決問題的能力。

多媒體課件

1,、 教師做狐貍的模仿動作,，請幼兒猜一猜：這是誰？是一只怎樣的動物,？

2,、 提問：烏鴉是一只怎樣的動物？它有什么缺點,？

1,、 欣賞第一、第二段故事后,，提問：

狐貍看見了一片肉會怎樣,？會打什么壞主意呢？

2,、欣賞第三段故事后提問：

（1）狐貍是怎么騙烏鴉的,？（請模仿狐貍的語氣回答）

（2）聽了狐貍的贊揚，烏鴉會怎樣呢,？

3,、欣賞第四段故事后，提問：

烏鴉為什么會上當(dāng)呢,？

師：你們知道烏鴉為什么會上當(dāng),？狐貍又為什么能騙到肉？

教師小結(jié),，引導(dǎo)幼兒理解故事寓意,。

鼓勵幼兒從多種角度續(xù)編故事

1、講道理或求情

2,、想辦法再騙回來

3,、采用戰(zhàn)斗的方法奪回來。

狐貍和烏鴉是一篇生動活潑的寓言故事,。兩個小動物各自有各自鮮明的個性,。通過他們兩個動物之間的三次對話，揭示了一個不能輕信別人的好話的道理,。如何讓孩子們理解這三次對話,，從而把握寓意呢？首先,，我自己認(rèn)真理解這個非常有趣的童話故事,，了解到幼兒喜歡看動畫片這一興趣特點,，把整個故事制成了集聲像動畫于一體的課件，師幼在講授,、問答,、討論中加強互動和聯(lián)系的活動方法。然后,，根據(jù)該教學(xué)活動的目標(biāo)來進(jìn)行本次教學(xué)活動,。活動中教師設(shè)置的問題太多,，幼兒漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣,，因此活動的目標(biāo)并未真正達(dá)成。

狐貍和烏鴉 教案 大班語言狐貍和烏鴉教案篇四

根據(jù)兒童年齡特點,，注重電教媒體的運用,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計提問,，抓語言文字的訓(xùn)練,，達(dá)到字、詞,、句、基礎(chǔ)知識的落實和聽,、說,、讀、寫基本能力的培養(yǎng),；同時設(shè)計富有情趣的朗讀,、討論、表演等教學(xué)環(huán)節(jié),，力求達(dá)到理解的升華,。在語言環(huán)境中教學(xué)生字，有利于學(xué)生對詞義的理解,，也有利于在教學(xué)過程中落實語言文字訓(xùn)練,。因此，本課的生字教學(xué)設(shè)計采用隨閱讀課文進(jìn)行的方法,。

理解課文中詞語的意思,，并能用其進(jìn)行說話練習(xí)，練習(xí)有感情地讀課文,，進(jìn)行創(chuàng)造性想象說話,。初步具有獨立獲取新知識的能力，分析解決問題的能力,，較準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力和協(xié)作能力,。

學(xué)生通過小組自學(xué),，深入理解課文內(nèi)容，通過討論狐貍的表情,，使學(xué)生的表情讀得以發(fā)展,，并且練習(xí)“得意極了，直流口水”等詞的用法培養(yǎng)逆向思維,。

培養(yǎng)學(xué)生的自信心,，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等,、民主,；學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作,、友好,、競爭。

明白喜歡聽好話容易上當(dāng)受騙,。

理解課文中詞語的意思,，并能用其進(jìn)行說話練習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造性想象說話,。

教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文,，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)4個左右結(jié)構(gòu)的生字,。認(rèn)讀7個字,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的能力。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)4個生字,。學(xué)習(xí)讀書方法

教學(xué)難點：寫字

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入激趣。

（一）出示狐貍,、烏鴉的課件,，從前他們是鄰居，有一次在他們之間發(fā)生了一件事,，你們想了解嗎

（二）出示課題：狐貍和烏鴉,。

（三）烏鴉和狐貍之間究竟發(fā)生了一件什么事？

（四）小聲讀課文了解,。

二,、初讀課文

（一）輕聲讀課文，標(biāo)生字詞,，不認(rèn)識的'字讀準(zhǔn)拼音,，你能讀幾遍就讀幾遍。

（二）快速用筆標(biāo)好自然段的序號。

（三）分自然段找學(xué)生讀課文,，比比誰聽得最認(rèn)真,。

讀后大家評議。

三,、讀詞語：

用不同形式讀下列詞語

親愛孩子樹枝樹洞找吃的吃肉您好

狐貍烏鴉麻雀漂亮鉆進(jìn)

把這些詞語放在課文中再讀一讀

你快速的讀課文,，找一找狐貍和烏鴉說了幾次話

三次讀一讀三次的話

四、學(xué)習(xí)生字：

（一）出示生字卡片,，讀字?jǐn)U詞,。左右結(jié)構(gòu)的四個字

你用什么記住這些字？

學(xué)生分析字形,，用熟字學(xué)新字,。

（二）學(xué)生選字向大家匯報記字的方法。

（三）觀察田字格中字的重要筆畫,、間架結(jié)構(gòu),。

（四）描一個寫兩個。

五,、鞏固練習(xí)：

出示生字卡片讀字,。讀詞語：

六、作業(yè)：

讀課文,。抄寫生字,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容,，練習(xí)有感情地讀課文,。

2、通過抓住主要內(nèi)容質(zhì)疑問難,、小組自學(xué)，了解課文內(nèi)容,，通過重點詞句的分析了解狐貍和烏鴉的心態(tài),。

3、明白愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙,。

教學(xué)重點：

明白喜歡聽好話容易上當(dāng)受騙,。

教學(xué)難點：

抓住描寫狐貍和烏鴉神態(tài)、語言,、動作的詞,，通過想象和表演來加深語言文字內(nèi)涵的理解。

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入：

二,、了解課文內(nèi)容：

1、請同學(xué)們快讀課文,，找一找哪幾個自然段寫了狐貍千方百計想吃烏鴉嘴里的肉,？

2,、指名匯報

3、學(xué)習(xí)4自然段,，即狐貍第一次騙烏鴉（學(xué)法示范）：

讀一讀：并思考：這一段主要講了什么,？

劃一劃：用——劃出狐貍的話，用~~~劃出烏鴉是怎樣做的,。

想一想：想象狐貍說話的樣子（表情,、動作、語氣）

演一演：表情朗讀狐貍的話,。（課件）

4,、學(xué)習(xí)5自然段，即狐貍第二次騙烏鴉（學(xué)法同上）

根據(jù)4自然段的方法指導(dǎo)學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)完成后課件進(jìn)行運用,。

5、提問：烏鴉第二次沒騙成功,，它甘不甘心,？

它第三次又是怎樣騙的？根據(jù)學(xué)法指導(dǎo),，自己讀一讀,、劃一劃,、想一想,、演一演。（學(xué)生匯報完成后老師課件進(jìn)行提示）

三,、指導(dǎo)想象,，創(chuàng)造表演,。

狐貍一次又一次的討好烏鴉，說的話一次比一次好聽,，目的只有一個,，讓烏鴉開口，好得到肉,，我們讀狐貍的話要讀出那種討好賣乖的語氣,，而且要一次比一次甜。我們把三次合演一次,。

同桌合作,，讀一讀，演一演,，指名上臺表演

四,、歸納寓意：

以采訪烏鴉的形式寓意。

五、作業(yè)：

回去把這個故事講給爸爸媽媽聽,，自己當(dāng)導(dǎo)演讓爸,、媽演一演狐貍和烏鴉。

板書設(shè)計：

狐貍和烏鴉

您好沒理不做聲

孩子好動心看一眼

羽毛漂亮

上當(dāng)?shù)靡獬?/p>

嗓子好

狐貍和烏鴉 教案 大班語言狐貍和烏鴉教案篇五

(1)能理解故事內(nèi)容,，嘗試用連貫清楚的語言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因,。

(2)感受角色鮮明的特征，創(chuàng)造性的運用動作,、語言表現(xiàn)故事內(nèi)容,。

(3)豐富詞匯：得意。

(4)領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理,。

(5)能安靜地傾聽別人的發(fā)言,，并積極思考，體驗文學(xué)活動的樂趣,。

重難點：能夠用連貫清楚的語言,，大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因

1、狐貍和烏鴉的頭飾,。

2,、《狐貍和烏鴉》課件、故事動畫;音樂《去郊游》《小烏鴉愛媽媽》

1,、幼兒室外站好,，導(dǎo)入：“孩子們，美麗的春天來了,，外面的景色多美呀,，我們一起去郊游好嗎?”聽《去郊游》進(jìn)入活動室。出示課件：大樹林

“美麗的樹林是小鳥的家,，看,，飛來飛去的是什么鳥?”出示課件：烏鴉“它的媽媽年紀(jì)大了，它飛出來給媽媽找吃的,，我們一起幫助它尋找食物好不好?“聽《小烏鴉愛媽媽》做熱身運動,。“它找呀找,，終于找到了一塊肉，可就在這時,，來了一只狡猾的狐貍,，它們之間發(fā)生了一件什么事呢?”引出故事《狐貍和烏鴉》

教師有表情的講述故事1遍。提問：烏鴉找到一塊肉,，心情怎么樣?

引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子,。我們一起看看它是怎么高興的?

2、請幼兒看《狐貍和烏鴉》的動畫。提問：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉,，會打什么壞主意?(把肉騙到手)它第一次(第二次,、第三次)怎么對烏鴉說?烏鴉怎么做的?引導(dǎo)幼兒學(xué)說，并想象表現(xiàn)出動作,。引導(dǎo)幼兒討論：狐貍是不是真的想聽烏鴉唱歌?你覺得狐貍怎么樣?(狡猾)烏鴉為什么會上當(dāng)?(愛聽好話,、奉承話、贊美的話)我們能不能學(xué)習(xí)它?

3,、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,及時對幼兒進(jìn)行教育：遇到事情要多動腦筋,，不能光聽好話，以免上當(dāng)受騙,。

4,、鼓勵幼兒展開想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進(jìn)行講述,。

5,、講評幼兒活動情況。

1,、請幼兒在表演區(qū)分角色表演故事,。

2、請你續(xù)編《聰明的小烏鴉》

1,、教師的提問要有效,。提問應(yīng)簡潔、明了,，教師的語言要富有感染力,。

活動中，教師應(yīng)該充分利用每一次提問與回應(yīng),，讓幼兒在與教師的互動中,，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。真正優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動,，應(yīng)該是在精心預(yù)設(shè)的同時,，靈活的生成與調(diào)整。也只有在有準(zhǔn)備的調(diào)整中,，幼兒的經(jīng)驗才能得到更好的提升,。老師在活動前已充分考慮到孩子的已有經(jīng)驗，考慮孩子可能出現(xiàn)的回答或問題,，進(jìn)而又預(yù)設(shè)了第二層次的提問,，即我們所說的追問。所以,，我覺得,，老師的提問應(yīng)該落腳在對孩子的關(guān)注,、了解，在活動前要多想,、多思考!

2,、教師除了具有良好的語言素質(zhì)、較高的分析文學(xué)作品的能力之外,，還有重要的一點就是,，要站在孩子的角度去演繹作品，感情要投入,。教師的語言,、語氣、語調(diào),、肢體動作都是演繹作品的關(guān)鍵,。活動《狐貍和烏鴉》有了一個較完善的設(shè)計,，有畫面的沖擊,，有音樂的渲染，再加上教師的全情投入,，相信演繹的效果也會更好,，孩子也更投入。

第三,、對于幼兒的語言要及時進(jìn)行鼓勵,。

總之，童話故事不僅讓孩子感受了濃郁的生活氣息,，還為孩子養(yǎng)成“遇事要多動腦筋”的良好品格奠定了認(rèn)識基礎(chǔ),。對大班孩子來說，這是次不可或缺的學(xué)習(xí),。同時也讓我認(rèn)識到：好聽,、好玩的故事不一定在遙不可及的地方，

而是近在我們身邊觸手可及之處,，我們?nèi)鄙俚?，只是靜心地去解讀和品味。

狐貍和烏鴉 教案 大班語言狐貍和烏鴉教案篇六

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11 課《狐貍和烏鴉》,。老師想看看我們上節(jié)課學(xué)的生字詞掌握得怎么樣,？

課件出示詞語：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了本課，老師來考考大家,。文中出現(xiàn)了很多的“一”,，他們的讀音有變化。請同學(xué)們邊讀邊體會,。

復(fù)習(xí)“一”的不同讀音

一片肉 一溜煙

眼珠一轉(zhuǎn) 剛一開口

直流口水 沒有回答

搖搖尾巴 唱了起來

1,、自由讀第一自然段。

師：通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么,？

師：狐貍找呀找呀,，來到大樹下看到了誰? （出示課件：一只叼著肉的烏鴉）

師：這只烏鴉嘴里叼著一塊肉，“ 叼” 是什么意思,？你能表演一下嗎,？教學(xué)“叼”字

（出示掛圖）明明是在樹林里，烏鴉的嘴里怎么會叼著一片肉,。這肉到底是從哪里來的,？誰能告訴我？

師小結(jié)：原來烏鴉這么辛苦才得到這塊肉,，要給它的孩子吃,，謝謝你們，現(xiàn)在我明白了,。

師：（出示課件：狐貍圖）這只狐貍已經(jīng)好幾天沒有吃東西了,。它看到烏鴉叼的肉時，會怎樣想,？（出示課件：“ 狐貍會想些什么,？” ）

師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應(yīng)呢,？

師：（出示課件：狐貍饞得直流口水圖,、文）“ 饞得直流口水” 是什么意思？我們在什么時候也會“饞的”是啊,，當(dāng)我們看到美味的食物的時候,，我們也會饞的直流口水。

師：齊讀最后一句話 ,。（“ 狐貍饞得直流口水,。” ）

2,、師：狐貍那么想吃這片肉,，后來他有沒有得到這塊肉呢？請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2 ,、3 ,、4 、5 自然段,。（課件出示：讀的時候,，可以用“ ” 劃出狐貍說的話。用“ ” 劃出烏鴉的反應(yīng),。）

師：小組討論一下,，狐貍說了幾次話,？分別是怎么說的？烏鴉有什么反映,？

師：狐貍說了幾次話,？

師：現(xiàn)在我請一個小朋友當(dāng)“ 狐貍” ，把狐貍說的話讀者給大家聽,。

第①塊面：體會狐貍的“禮貌用語”

1 ,、師：狐貍的這三句話里有什么相同的地方？點紅：親愛的您

2. 師：從這兩個詞里你感受到了什么,？是真的尊重嗎,？他對烏鴉多么的親密。

3. 是真心的嗎,？

4 誰來讀出這種假意,？個別讀，齊讀,。

3,、研讀第一句話。（課件出示：“ 親愛的烏鴉,，您好嗎,？” ）：我們先來看狐貍的第一句話第一次他關(guān)心的誰？ 讀第一句話,。

師：狐貍說話前,，做了個什么動作？狐貍眼珠一轉(zhuǎn)（板書）,，你知道這只狐貍在想什么嗎,？（生說）

d 、這時,，烏鴉有什么反應(yīng),？（板書：沒有回答）這時候烏鴉是怎么想的？

4,、研讀狐貍第二次說的話,。（課件出示：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎,？）

,。b 、第二次狐貍關(guān)心的又是誰,？這次狐貍可是賠著笑臉（板書）的,，這笑是裝出來的，目的是想讓烏鴉信任他,。c ,、這一次,，烏鴉有什么反應(yīng)？（板書：看了他一眼）烏鴉又在想什么,？

5 ,、師：同學(xué)們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話,？

師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧,！老師來演那只饞狐貍,。

師：請你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f話,？

生：一開口說話肉就掉了,。

師：第一次不說話，第二次為什么看了狐貍一眼呀,？

6 ,、研讀第三句話。（課件出示：第三句話）

a ,、師：狐貍看烏鴉有點心動了,，于是又說了第三次話。第三次烏鴉說的話可長了,。他都說了些什么,？他為了證明烏鴉的毛漂亮，拿誰來和他比,？還說了什么,？（烏鴉的喉嚨你喜歡聽，他喜歡聽,，誰都喜歡聽,。）誰來讀

他說話前還對烏鴉搖起了尾巴，小狗我們都熟悉,，小狗對你搖尾巴是表示什么,？表示對烏鴉的親熱，討好她,。誰來討好的語氣讀讀,。

狐貍說的話是真是假？你是怎么知道的,？

1. 是?。∷自捳f天下烏鴉一般黑,，烏鴉有一身黑色的羽毛,，狐貍卻夸烏鴉的羽毛漂亮,，烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？請看圖,，你覺得誰漂亮,？

2. 人們通常把講不吉利的話的人叫做“烏鴉嘴”，說明烏鴉的叫聲很難聽,。我們來聽一聽還有烏鴉的嗓子真的像狐貍說的那樣好聽嗎,？。你愛聽嗎,？

但是這只烏鴉沒有我們小朋友們聰明,，我們來看一看，烏鴉聽了狐貍的話有什么反應(yīng),？（板書：非常得意）烏鴉心里是怎么想的呢,？它剛一開口。

狐貍叼起肉,，一溜煙跑掉了,。（課件出示相應(yīng)圖片）理解“ 一溜煙”表示跑得很快。

8,、師：唉,，傻烏鴉還是上當(dāng)了，我想,，如果當(dāng)時咱們小朋友在場,，提醒提醒他，也許他就不會上當(dāng)了,。

師：可惜呀,，你當(dāng)時不在場，烏鴉還是上了狐貍的當(dāng),。烏鴉上當(dāng)受騙了,，心情怎樣？

師：烏鴉因為聽什么樣的話上了狐貍的當(dāng) ,？請看大屏幕,，誰來說說這句話。（課件出示：“ 烏鴉喜歡聽 ,，上了狐貍的當(dāng),。” ）

師：烏鴉明明知道狐貍假意問候它,，討好它,，是為了得到它嘴里的肉，如果它飛回窩就不會丟掉那片肉，但它還想聽狐貍的的奉承話,，所以上了當(dāng),。

看來，同學(xué)們是不會再上當(dāng)受騙了,。老師很高興,，送你們一句名言（課件出示）（“ 閃光的東西并都是金子，動聽的語言并不都是好話,。 —— 莎士比亞” ,。）

請一個小朋友扮演狐貍，一個小朋友扮演烏鴉,。

師：自從狐貍被烏鴉騙走那塊肉,，烏鴉一直很后悔。有一天他又得到了一塊肉,，當(dāng)他在一棵大樹上歇腳的時候，碰巧又被出來尋找食物的狐貍看到了,，這個故事可能會有什么結(jié)果呢,？請發(fā)揮你的想象，以《肉被騙走以后》為題編一個故事,，相信你編的故事最有趣,！

這篇課文是則寓言，采用的是擬人化的寫法,，學(xué)生喜歡讀,，也有利于培養(yǎng)他們的說話能力和思維能力。

《狐貍和烏鴉》一課的教學(xué)重點是烏鴉上當(dāng)受騙的原因和經(jīng)過,，即４至７自然段,，在教學(xué)中我抓住重點詞和句子，讓學(xué)生深入理解,。

第４自然段,，狐貍第一次對烏鴉說的話，“他眼珠一轉(zhuǎn),，對烏鴉說：‘您好,，親愛的烏鴉?！笔呛傃b出一副笑臉,，向烏鴉表示問候，在這句話中,，“您”,、“親愛的”這幾個詞是重點詞語。為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解這些詞句的含義，我又設(shè)計了一句話：“狐貍眼珠一轉(zhuǎn),，對烏鴉說：‘你好,，烏鴉’?！弊寣W(xué)生讀讀,，思考：“這兩個句子有什么不一樣的地方？哪一句更好,？為什么,？”通過讀和比較，使學(xué)生很容易地理解到狐貍是假裝笑臉,，對烏鴉表示親熱,，實際上是想騙到那片肉。這樣講解,，就抓住了課文的重點,，教學(xué)就有深度，學(xué)生學(xué)會了如何在語言環(huán)境中理解詞句,，對課文的認(rèn)識也必然深刻,。

通過對狐貍的語言分析，可以看出狐貍心里的想法：想方設(shè)法騙取烏鴉嘴里的肉,；通過對烏鴉行為的分析,，可以看出烏鴉心里的想法：愿聽好話，虛榮心強,。所以,，我多次設(shè)計了“狐貍、烏鴉是怎么想的”這一問題,，引導(dǎo)學(xué)生尋找想象思維的訓(xùn)練點,。如：“狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水,，心里會怎么想的,？”“烏鴉聽到狐貍問候它的孩子，會怎么想,？”“烏鴉聽到狐貍贊美它的羽毛漂亮,，唱歌動聽，它是怎么想的,？”等,，并啟發(fā)學(xué)生在豐富想象的基礎(chǔ)上大膽地說。我認(rèn)為這樣設(shè)計教學(xué),，強化了讀的訓(xùn)練,。而且在訓(xùn)練中注意了訓(xùn)練的層次性和廣泛性。另外采用啟發(fā)學(xué)生豐富想象，大膽說話的方法,，使學(xué)生人人參與,，使每個學(xué)生都能得到足夠的量的訓(xùn)練。這樣,，學(xué)生經(jīng)歷了一個對課文由不會到會,，由不能到能的過程，因此就達(dá)到了發(fā)展語言與智力,，培養(yǎng)思維能力,、想象能力的教學(xué)目標(biāo)。

狐貍和烏鴉 教案 大班語言狐貍和烏鴉教案篇七

《狐貍和烏鴉》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊第六單元的一篇講讀課文,。這是一則寓言,，講一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理,。課文分８個自然段,，前３個自然段分別是說烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉,，狐貍想吃烏鴉叼著的肉,；４至７自然段是本課的重點和難點，具體講狐貍為了騙到肉,，對烏鴉說奉承話,，使烏鴉最終上當(dāng)受騙的經(jīng)過,；第８自然段講狐貍的騙局得逞,。

教學(xué)本課，除了要讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)會８個生字及新詞外,，重點是以找準(zhǔn)并突破教學(xué)重點和難點為指導(dǎo)思想,，用擴(kuò)大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率,，抓重點詞句和朗讀訓(xùn)練的方法,，達(dá)到強化語言和思維訓(xùn)練的目的，使學(xué)生不但能理解課文內(nèi)容,，而且懂得喜歡聽奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览?。我的教學(xué)設(shè)計是：

《狐貍和烏鴉》這篇課文，在《教師教學(xué)用書》里規(guī)定三個課時完成,，而且建議第一課時借助漢語拼音初讀課文,，讀準(zhǔn)字音，了解課文主要講了一件什么事,；第二課時,，講讀課文，重點講解烏鴉受騙上當(dāng)?shù)慕?jīng)過；第三課時,，總結(jié)課文內(nèi)容,，指導(dǎo)朗讀，記憶字形,，完成作業(yè),。這樣安排教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，第一課時松,，第二課時容量相對較大,。而我把講讀課文安排在第一課時。導(dǎo)課后首先讓學(xué)生借助漢語拼音這一工具自讀課文,，對故事有一個整體感知,，并標(biāo)出自然段序號，然后抓住烏鴉叼肉和狐貍叼走肉的兩個叼字,，重點讓學(xué)生理解烏鴉受騙上當(dāng)?shù)脑蚝徒?jīng)過,，再利用一節(jié)半課的時間完成其他教學(xué)任務(wù)。剩下半課時,，可以從《自讀課本》中選一篇與本文結(jié)構(gòu),、思想內(nèi)容、語言特點相似的一篇文章來指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，以達(dá)到深化教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力、習(xí)慣的目的,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材特點,，適當(dāng)加大安排各課時的教學(xué)內(nèi)容，使每一節(jié)課不但訓(xùn)練目的清楚,，而且訓(xùn)練的密度大,，必然能提高教學(xué)效率。

加大課堂教學(xué)容量,，就必須突出教材的重點,。本課在低年級閱讀課文中篇幅比較長，共有８個自然段,，而且這篇課文故事性比較強,，如果不抓住重點進(jìn)行教學(xué)，采用平推式,，由課文第一段的第一句到課文最后一段的最后一句,，提一些瑣碎的、缺少思維價值的問題,，既浪費了寶貴的訓(xùn)練時間,，又使學(xué)生失去了發(fā)展思維,、鍛煉思維，從閱讀當(dāng)中來學(xué)習(xí)閱讀的方法,、提高閱讀能力的機會,。

那么，如何摒棄故事情節(jié)平推式的提問講解呢,？那就必須突出本課教學(xué)重點和難點,，針對低年級閱讀教學(xué)特點，強化詞句訓(xùn)練,，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,，并在理解的過程中受到文字訓(xùn)練。

《狐貍和烏鴉》一課的教學(xué)重點是烏鴉上當(dāng)受騙的原因和經(jīng)過,，即４至７自然段,，在教學(xué)中應(yīng)抓住重點詞和句子，讓學(xué)生深入理解,。

如：第４自然段,，狐貍第一次對烏鴉說的話，狐貍想了想,，就笑著對烏鴉說：您好,，親愛的烏鴉。是狐貍裝出一副笑臉,，向烏鴉表示問候,，在這句話中，笑著,、您,、親愛的這幾個詞是重點詞語。為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解這些詞句的含義,，我又設(shè)計了一句話：狐貍想了想,，就對烏鴉說：你好,，烏鴉,。用小黑板將這句話寫出來，讓學(xué)生讀讀,，思考：這兩個句子有什么不一樣的地方,？哪一句更好？為什么,？通過讀和比較,，使學(xué)生很容易地理解到狐貍是假裝笑臉，對烏鴉表示親熱,，實際上是想騙到那片肉,。這樣講解,，就抓住了課文的重點，教學(xué)就有深度,，學(xué)生學(xué)會了如何在語言環(huán)境中理解詞句,，對課文的認(rèn)識也必然深刻。

在《狐貍和烏鴉》這篇課文的教學(xué)中,，我以讀講法為主,，從初讀到精讀、熟讀,，把對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練貫穿在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中：

第一步,，初讀課文時，讓學(xué)生借助漢語拼音自己反復(fù)讀,，并要讀準(zhǔn)生字的音,，讀通句子，大體了解課文內(nèi)容即可,，而不要求一上來就讓學(xué)生讀出感情,。

第二步，在理解課文內(nèi)容時,，要通過讀,，理解詞句的意思。如：文章的第６自然段,，寫狐貍對烏鴉極力吹捧,、奉承。我先讓學(xué)生讀讀狐貍說的話,，問學(xué)生：狐貍共說了幾句話,？再讀第一句話，問：第一句話是什么意思,？這句話還可以怎么說,？然后讓學(xué)生讀讀第二句話，理解意思后再讓學(xué)生讀,。接著問：烏鴉的羽毛漂亮嗎,？誰聽過烏鴉的叫聲，請站起來學(xué)一學(xué),？通過讀,、思、議,，讓學(xué)生認(rèn)識到烏鴉的羽毛不漂亮,，叫聲不好聽，這是狐貍對烏鴉說的好聽的話,，奉承的話,，目的是想讓烏鴉張開嘴,，把肉騙到手；對狐貍說的第三句話也是先讀,，理解,，再讀?？傊?，對整個這段話的理解，就是先讀讀,，再理解意思,，在理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生有感情地讀。

第三步,，在總結(jié)全文時,，也要朗讀。要讀全文,，通過讀全文,，讓學(xué)生整體地理解整篇課文的內(nèi)容。這樣體現(xiàn)了閱讀教學(xué)由整體到部分再回到整體的教學(xué)原則,，而且恰當(dāng)?shù)鼗刈x,，有利于學(xué)生對課文的深刻領(lǐng)會。我認(rèn)為這樣教,，才是扎扎實實的朗讀訓(xùn)練,，才能使學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到真正的語言文字訓(xùn)練,，并在訓(xùn)練中學(xué)會讀書的方法,，提高自讀能力，特別是培養(yǎng)其自學(xué)能力,。

另外,，這篇課文是則寓言，采用的是擬人化的寫法,，學(xué)生喜歡讀,，也有利于培養(yǎng)他們的說話能力和思維能力。

例如：通過對狐貍的語言分析,，可以看出狐貍心里的想法：想方設(shè)法騙取烏鴉嘴里的肉,；通過對烏鴉行為的分析,，可以看出烏鴉心里的想法：愿聽好話,，虛榮心強。所以,，我多次設(shè)計了狐貍,、烏鴉是怎么想的這一問題,，引導(dǎo)學(xué)生尋找想象思維的訓(xùn)練點。如：狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉,，饞得直流口水,，心里會怎么想的？烏鴉聽到狐貍問候它的孩子,，會怎么想,？烏鴉聽到狐貍贊美它的羽毛漂亮，唱歌動聽,，它是怎么想的,？等，并啟發(fā)學(xué)生在豐富想象的基礎(chǔ)上大膽地說,。我認(rèn)為這樣設(shè)計教學(xué),，強化了讀的訓(xùn)練。而且在訓(xùn)練中注意了訓(xùn)練的層次性和廣泛性,。另外采用啟發(fā)學(xué)生豐富想象,，大膽說話的方法，使學(xué)生人人參與,，使每個學(xué)生都能得到足夠的量的訓(xùn)練,。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了一個對課文由不會到會,，由不能到能的過程,，因此就達(dá)到了發(fā)展語言與智力，培養(yǎng)思維能力,、想象能力的教學(xué)目標(biāo),。

引導(dǎo)學(xué)生理解、體會課文說明的道理是本文重要的思想教育目標(biāo),。按照小學(xué)語文文道統(tǒng)一這一性質(zhì),、特點，我采用了在語言文字訓(xùn)練的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容,，體會思想感情的方法，先從初讀課文整體感知入手,，再按自然段循序?qū)ёx,。注意抓重點詞、句,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,。尤其抓住了狐貍的三次話和烏鴉的不同表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入,，加深認(rèn)識狐貍的狡猾和烏鴉經(jīng)不住奉承,，受騙上當(dāng)?shù)木壒?。最后再設(shè)計問題：你讀了這個故事，懂得了一個什么道理,？到這一步,，學(xué)生就會很自然地、很準(zhǔn)確地說出他們的思想體會,，思想教育的目的也就達(dá)到了,。

《狐貍和烏鴉》一課除對以上四個主要方面教學(xué)設(shè)計外，我還在導(dǎo)課時,，設(shè)計用簡筆畫的方法,，滲透了狐貍和烏鴉的鄰居關(guān)系；初步學(xué)習(xí)了窩和洞兩個生字,。這樣教,，符合低年級小學(xué)生心理和年齡特點，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

另外,，在本節(jié)課的最后，我還設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：學(xué)了課文,，你還有什么不懂的地方,？其目的是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

總之,，對本課的教學(xué)設(shè)計抓住重點，強化訓(xùn)練是我的教學(xué)指導(dǎo)思想,，省時,、高效地完成本文的所有教學(xué)任務(wù)是我的教學(xué)目標(biāo)。

狐貍和烏鴉 教案 大班語言狐貍和烏鴉教案篇八

1,、學(xué)生對新知識點大綱要求的教學(xué)目標(biāo)是如何進(jìn)行意義建構(gòu)的,？學(xué)生通過小組自學(xué)，深入理解課文內(nèi)容,，通過討論狐貍的表情,，使學(xué)生的表情讀得以發(fā)展，并且練習(xí)“得意極了,，直流口水”等詞的用法培養(yǎng)逆向思維,。

2、認(rèn)知目標(biāo) 理解課文中詞語的意思,，并能用其進(jìn)行說話練習(xí),，練習(xí)有感情地讀課文，進(jìn)行創(chuàng)造性想象說話。

3,、技能目標(biāo) 初步具有獨立獲取新知識的能力,，分析解決問題的能力,，較準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力和協(xié)作能力,。

4、情感目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的自信心,，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我,。師生間平等、民主,；學(xué)生間團(tuán)結(jié),、合作、友好,、競爭,。

1、電腦動畫：利用電腦動畫便于學(xué)生討論狐貍的表情與語氣,。

2,、投影儀：利用投影集中歸納問題，練習(xí)說話,。

課前活動（用詞造句）

板書課題：6,、狐貍和烏鴉

交代目的：感情讀課文，學(xué)習(xí)詞語練習(xí)說話,。

一,、指名讀一段

師：從這一段你讀懂了什么？

二,、指名讀二段

師：這時烏鴉會想些什么,？（想象說）

三、學(xué)習(xí)第三段

狐貍看見烏鴉嘴里的肉有什么反應(yīng),？

詞語‘直流口水’---說話練習(xí)

四,、狐貍為了騙肉怎么做的？烏鴉有什么反應(yīng),？

生：在書上劃出相應(yīng)的句子,。

投影：學(xué)生到前面演示自己畫的句子。（讀）

動畫：觀察狐貍的表情

分組討論：狐貍的話應(yīng)該怎么讀,？

指名匯報

表情讀訓(xùn)練：狐貍的三次話

1,、您好！親愛的烏鴉,！

2,、親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

3,、親愛的烏鴉,，您的羽毛真漂亮，您的嗓子真好,，誰都愛聽您唱歌,，您唱幾句吧！

指名讀---》討論優(yōu)缺點---》指名讀 加動作練習(xí)

分組：（練習(xí)表演狐貍和烏鴉——》指名表演）

詞語‘得意極了’——》

說話練習(xí) 分角色讀課文

五,、想象說話（續(xù)尾）

師：狐貍鉆到洞里之后,，會發(fā)生什么故事？（小組討論）

小結(jié)作業(yè)

1,、學(xué)習(xí)這篇課文知道了什么道理,？

2、把故事講給爸爸媽媽聽,。

6,、狐貍和烏鴉

問候烏鴉 不做聲

問候孩子 看了一眼

夸羽毛嗓子 得意極了

狐貍和烏鴉 教案 大班語言狐貍和烏鴉教案篇九

1、能根據(jù)樂曲旋律特點區(qū)分狐貍和烏鴉兩種角色,，并做出相應(yīng)動作,。

2、遵守游戲規(guī)則,，探索烏鴉保護(hù)食物的方法,。

3、積極參與活動,，感受尋找和保護(hù)食物帶緊張感和樂趣,。

音樂，食物,。

感受樂曲旋律特點學(xué)會游戲玩法,；能想出辦法讓自己扮演的角色取得勝利。

一,、談話導(dǎo)入：

師：你們喜歡動物嗎,？那你們都喜歡哪些動物？

在動物世界里什么動物最聰明,？

二,、教師講故事引出游戲內(nèi)容。

師：你們知道狐貍和烏鴉的故事嗎,？

故事大意：森林里有一只狐貍肚子特別餓它要出去找食物,，狐貍伸伸懶腰出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；狐貍肚子咕咕叫,，到處到處找食物,，左邊左邊看一看,，右邊右邊瞧一瞧。沒找到食物,，休息一下,。這時候有只烏鴉飛過來，而且嘴里還叼著一塊肉,，狐貍聞到香味就醒來了,，它特別想吃，就想辦法要得到那塊肉,。于是它就過去給烏鴉說：小烏鴉,，你好,！烏鴉只是點點頭,，沒說話。狐貍眼睛一轉(zhuǎn)想出了一個好辦法,，說：你是森里面唱歌最好聽的,，你能給我唱首歌嗎？烏鴉張開嘴：??！的一聲，肉怎么樣了,？對,，肉掉下來了，狐貍撿到肉,，一口吃到嘴里就跑走了,。你們說狐貍聰明嗎？

三,、感受音樂,，學(xué)玩游戲。

1,、傾聽音樂,，區(qū)分狐貍和烏鴉的角色；

師：今天老師帶你們玩狐貍和烏鴉的游戲,，我們現(xiàn)在先聽一首好聽的音樂,，聽完之后你們說說有幾段音樂，哪一段像狐貍,，哪一段像烏鴉,？

2、分段聽音樂,；

先聽第一段,，你們覺得像什么,？（狐貍）我來學(xué)學(xué)狐貍的動作。現(xiàn)在,，我們一起來學(xué)學(xué)狐貍的動作,。（狐貍伸伸懶腰出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；狐貍肚子咕咕叫,，到處到處找食物,，左邊左邊看一看，右邊右邊瞧一瞧,。什么也沒有,，休息一下）你們都是聰明的小狐貍。我們再來聽聽第二段音樂,，像誰?。浚貘f）我們現(xiàn)在一起來當(dāng)烏鴉,。我們小烏鴉們都很能干找到了食物,，（出示肉）現(xiàn)在我們要飛回家，但是呢,，肉放在哪里才不會掉下來,？你們有什么好辦法？（先請一個幼兒嘗試,，教師同時抓撓幼兒）這回我來當(dāng)狐貍,，我要想辦法讓這塊肉掉下來，咱倆來試一試,。最后我們每只小烏鴉都來試試,，你們的方法真多，都是聰明的小烏鴉,。

3,、分角色進(jìn)行游戲；

（1）教師當(dāng)狐貍,，幼兒當(dāng)烏鴉,；

現(xiàn)在，我們一起來玩游戲,，我來當(dāng)狐貍,，我請郭老師帶著小朋友們當(dāng)烏鴉。（：狐貍沒得到肉走的時候是怎樣的心情,，那烏鴉呢,？那如果狐貍得到了肉，是怎樣的心情,？

（2）3到5名幼兒當(dāng)狐貍,，其他幼兒當(dāng)烏鴉,；

這次我想請幾個小朋友跟老師一起來當(dāng)狐貍？

（3）一半幼兒當(dāng)狐貍,，一半幼兒當(dāng)烏鴉,；

現(xiàn)在，我們一半小朋友當(dāng)狐貍,，另一半小朋友當(dāng)烏鴉,，我們來一起玩。

（4）交換角色進(jìn)行游戲,；

這次,，我們來換一下角色，剛才當(dāng)烏鴉的小朋友這次當(dāng)狐貍,，互換一下,。（我們小朋友都是最聰明的小狐貍和小烏鴉）

四、全體幼兒隨音樂跳舞,，自然結(jié)束,。

師：我們都喜歡小動物,，小動物們在一起也要友好,，那我們小朋友有好吃的好玩的應(yīng)該和大家怎么樣？（一起分享）好,，今天我們玩了這么有意思的游戲,，讓我們找更多的小朋友分享我們的快樂吧！