作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

小學語文《桂林山水》教案篇一

貫徹“以生為主體，師為主導”的教學理念,，注重學生在學習過程中的自主、合作,、探究,，通過創(chuàng)設情境幫助學生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)文本的意義，鼓勵學生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應,。通過欣賞畫面和配樂品讀,、評讀、誦讀,、引讀,、挑戰(zhàn)讀等多種形式的朗讀讓學生在讀中感悟，體驗情感,，加深理解文本,，發(fā)展學生的多元智能，并從中受到文學的熏陶,。

《桂林山水》是小學語文第八冊第一單元的一篇不可多得的寫景佳作,。作者以優(yōu)美、簡練的語言,，生動形象地展示了桂林山水的美景,，表達了對桂林山水的喜愛和對祖國錦繡河山的贊美。文章語句精煉,，層次分明,，結(jié)構(gòu)完整。開頭引用名句“桂林山水甲天下”統(tǒng)領(lǐng)全文,，然后,，用比喻、排比,、對比等方法描述了漓江的水,、桂林的山的特點。最后,，把桂林的山和水聯(lián)系起來,，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前,，給讀者以強烈的藝術(shù)感受,。這篇講讀課文是看圖學文,，課文中配有插圖，但結(jié)合現(xiàn)實中有很多學生沒見過桂林山水這一情況,，所以,，我在教學過程中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，創(chuàng)設多種情境,，通過展示圖片和文字,、播放錄像等讓學生在了解課文的基礎上給其以直觀感受，進一步加深對課文的理解,，領(lǐng)悟作者抓住特點、運用比喻,、排比,、對比描寫景物的方法。本文通俗易懂,，我采用先扶后放,，扶放結(jié)合的方法。通過“感受——領(lǐng)悟——積累——運用”的途徑,，讓學生不斷吸收和積累語言,，習得和積淀語感，從而形成理解和運用祖過語言文字的能力,。本課例,，我用兩個教時完成，第一教時：以學習,、理解課文,，進行感悟、積累為主,。第二教時：進行練筆,、學習生字詞和背誦課文為主。

知識與能力：

1,、認識8個生字,，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞,、無瑕,、擴散、攀登,、泰山,、駱駝、屏障,、波瀾壯闊,、峰巒雄偉,、紅葉似火、拔地而起,、奇峰羅列,、形態(tài)萬千、色彩明麗,、危峰兀立,、連綿不斷”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦全文。

過程與方法：

了解作者的語言表達特點,，模仿課文例段,，學習用相同的句式寫一段話。

情感態(tài)度價值觀：

感受桂林山水的美好,，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山,、熱愛大自然的感情。

教學重點：

通過多種形式的有感情地品讀,，了解作者的語言表達特點,，感受課文的語言美，培養(yǎng)學生豐富的想象力,。

教學難點：

通過自讀自悟,，領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點,、運用比喻,、排比、對比描寫景物的方法,。模仿課文例段,，學習用相同的句式寫一段話。

同學們,，請看,！這是我國的一些著名的風景名勝，你們能用一個四字詞來形容這個地方嗎,？（出示圖片）讓我們一起來讀一讀感受一下它們的獨特之美吧?。R讀）我們的祖國地大物博、山河壯麗,，老師也游覽過不少的地方,，但令我印象最深刻的就是我去年暑假游覽過的廣西桂林（播放一張桂林旅游的照片）桂林美得我無法用語言來表達，只能拍了一些照片來作美好的回憶,。但是,，作家陳淼游覽過后卻寫下了一篇膾炙人口的佳作,。這就是這一節(jié)課我們要學習的課文――桂林山水（板書課題，齊讀課題）,。

自由讀課文,，注意讀準字音，讀通順,，不會讀的字詞多讀幾遍,，邊讀邊思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？

1,、檢查生字詞的讀音,，先自由拼讀，再指名讀三組詞語,，師指導讀準字音,，特別是讀準“屏障、嶙峋”的讀音和“駱駝”的輕聲,。

xiápānluòtàizhàng

無瑕攀登駱駝泰山屏障

lánmiánwù

波瀾壯闊連綿不斷危峰兀立

luóluánlín xún

奇峰羅列峰巒雄偉怪石嶙峋

2、了解課文的主要內(nèi)容,。

3,、快速地瀏覽課文，找出哪個自然段是寫山的,，哪個自然段是寫水的,？

（一）學習第二自然段，觀賞漓江的水

1,、指名讀課文第二自然段,，請同學們邊聽邊用筆畫出描寫漓江水特點的句子，并圈出關(guān)鍵的詞語,。

2,、學生匯報，相機品味句子,。

出示句子：“漓江的水真靜啊……翡翠,。”你能用三個字概括漓江水的特點嗎,？（板書：靜,、清、綠）它的靜體現(xiàn)在哪里,？

（1）出示靜句子,，指導學生有感情地讀出它的靜。漓江的水清得怎樣,？

（2）出示清句子,，指導學生有感情地讀出它的清,。漓江的水綠得怎樣？誰能讀出這種綠和美,？

（3）出示綠句子,，齊讀句子，這是個什么句,？把什么比作什么,？理解“無瑕”的意思。

（4）把三個句子連起來美美地讀一讀,，邊讀邊想象和感悟,。

（5）拓展句子練習：

出示靜圖片：看，漓江的水是那么靜,，水面上幾乎沒有一絲波紋,，靜得就像是……（出示：漓江的水真靜啊，靜得像）

出示清圖片：假如你站在漓江的游船上,，你還可以看見什么呢?（出示：漓江的水真清啊,，清得）

出示綠圖片和翡翠圖片：漓江的水除了綠得像翡翠，還像什么呢,？（出示：漓江的水真綠啊,，綠得。）

誰能仿照課文的寫法把我們說的這些事物用一個排比句表達出來,？（出示：漓江的水真靜啊,，靜得；漓江的水真清啊,，清得,；漓江的水真綠啊，綠得,。）指導學生結(jié)合剛才的想象說好這個句子,。

師介紹漓江：是啊，漓江真美??！這美麗的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市的貓兒山,，就像一條秀麗的玉帶流經(jīng)桂林,、陽朔，全長有170多千米,。從古至今有多少名人為它寫下了贊美詩篇,，連作家袁鷹也為它寫了一首贊美的詩。

3,、出示《濃碧》

（1）自由地讀一讀,，看看這首詩寫出了漓江水的什么特點,？

（2）男女比賽讀。男同學讀第一節(jié),，女同學來讀第二節(jié),，看看誰讀得好。（指導學生有感情地朗讀）

4,、師生合作有感情地朗讀課文第二自然段（配樂）,。

5、指導學生根據(jù)板書試背第二自然段,，然后師生合作背誦,。

6、學習作者表達方法：作者把漓江的水寫得讓我們感覺像身臨其境,、親眼所見一樣,，他是怎樣描寫的？（引導學生學習作者運用比喻,、排比,、對比等手法把事物寫得形象、生動,、具體的巧妙的寫作方法,。相機板書：比喻排比、對比）

7,、小結(jié)學法：作者是這樣描寫漓江的水，那他又是怎樣描寫桂林的山的呢,？請同學們運用第二自然段的學習方法：讀課文→畫句子→圈關(guān)鍵詞→有感情地朗讀來自學第三自然段,。

（二）自學第三自然段，觀賞桂林的山

出示自學要求：自由讀第三自然段,，用波浪線畫出描寫桂林山特點的句子和詞語,，并圈出關(guān)鍵詞。

1,、學生匯報,，相機品味句子。

師：誰來讀一讀描寫桂林山特點的句子,？你能用三個字概括桂林山的特點嗎,？（板書：奇、秀,、險）

桂林的山究竟有多奇,，多秀，多險呢,。請看：

（1）出示配有詞語的圖片,，師引導學生理解“拔地而起,、危峰兀立、奇峰羅列,、怪石嶙峋”等詞語的意思,，并引導讀一讀，體會桂林山的奇,、秀,、險。

（2）拓展思維訓練：桂林的山還有很多的形態(tài)呢,，請同學們發(fā)揮想象,，桂林的山還像什么？（出示桂林山圖片,，指導學生觀察和說話）

（3）出示描寫桂林山的句子,，運用多種形式指導有感情地朗讀（自由讀、指名讀,、齊讀）,。

（三）小組合作學習第四自然段，觀賞山和水相輝映

1,、播放桂林山水的錄像,，師相機有感情地范讀課文第四自然段。

2,、默讀最后一段,，小組合作交流，完成填空：

這樣的山是指,，這樣的水是指,，畫卷是指___________，畫卷里有,。

師：是啊,，這條百里漓江與兩旁的山相互輝映，如詩如畫,，說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份,。這么美麗的畫卷作者用一句詩來概括就是――“舟行碧波上，人在畫中游”,，這就是作者的感受,。

3、理解“舟行碧波上,，人在畫中游,。”的意思。

4,、理解“桂林山水甲天下”的意思,，并相機引導學生了解作者首尾呼應的寫作方法。

5,、配樂齊讀課文第一自然段和最后一段,，感受作者寫作的巧妙和桂林山水的美。

學習了課文,，你能說說你對桂林山水的感受嗎,？

：仿寫練習，延伸課外,。

1,、利用圖片激趣：是啊，學習了課文,，我們就像身臨其境般感受到桂林山水的美,，那是因為作者生動、形象,、具體的描寫,。其實，我們的祖國除了甲天下的桂林,，紅葉似火的香山等,，我們美麗的家鄉(xiāng)――新興也有很多風景優(yōu)美的地方，如：國恩寺,、藏佛坑,、獅子腰瀑布等都很美（出示圖片，相機介紹）,，你們?nèi)ミ^嗎,？

2、出示作業(yè)：仿照課文第二,、三自然段的寫法,，抓住景物的特點,，用整齊的句式具體地描寫你游覽過的一個地方,，注意用上好詞佳句。

板書設計：

2,、桂林山水

水：靜,、清、綠舟行碧波上

甲天下

山：奇,、秀,、險人在畫中游

1、小組內(nèi)交流自己游覽過的一個地方，仿照課文第二,、三自然段的寫作方法,，抓住景物的特點，用整齊的句式練習說話,，注意用上好詞佳句,。（師巡視指導）

2、學生口頭表達,，師生共同評價,。

3、學生堂上練筆,，師巡視指導,。

4、學生堂上朗讀,、展示自己的小練筆,，師生共同評價。

5,、師小結(jié),。

1、出示生字詞,，自由拼讀,。

2、“開火車”讀生字詞,，師相機正音,。

3、讓學生指出難讀的生字音,。

4,、學生口述識字方法，比一比,，誰的方法更妙,。

5、讓學生指出易寫錯的生字,，并指導寫一寫,。

6、提出不懂的字詞,，師生共同解決,。

7、齊讀并自由識記生字詞,。

8,、小組開展生字聽寫比賽,。

9、小結(jié),。

1,、寫生字。

2,、背誦全文,。

小學語文《桂林山水》教案篇二

提高學生的語文素養(yǎng),注重情境的熏陶和感化,通過引導學生與文本多次對話,用立體化的文本去撞擊學生的心扉,使學生在優(yōu)美的語言環(huán)境中感悟、積累,、應用,。

“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。讀中入境,讀中悟境”是本堂課的主要特色,。就教學而言,在教師的指導下,學生讀得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教師指導學生的方法教學形式多樣;就目的而言,目標明確,層次分明,遵循了“感知---積累---頓悟”的教學思想,。

有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者細致觀察,抓住特點,運用對比描寫景物的方法,從而了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美,感受課文的語言美。

1,、通過看圖,、學文,了解桂林山水的特點,從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。

2,、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察,、想象、理解,、表達能力,。

3、學會本課生字新詞,理解重點詞句,。

4,、有感情地朗讀、背誦課文,。

理解,、體會漓江水“靜、清,、綠”和桂林山“奇,、秀、險”的特點,。通過讀和觀景移情法,感受多媒體信息以及語言提供的想象情景,讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色

同學們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩,。那里滿眼的畫山繡水,真是大自然的千古絕作,就連山石、河流,、小橋,、樹木幾乎都流傳著一段段動人的傳說,。今天,就讓我們隨著課文,一同去感受桂林秀麗的山水風光,。

帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文,解決生字和詞語。讀了課文,此時你最想說的一句話是什么?(整體感知,提煉評價)能借用課文中的一句話來評價桂林山水嗎?(“桂林山水甲天下”,解釋“甲天下”)有句話說得好,“上有天堂,下有蘇杭”,蘇杭的美景能與天堂相媲美, 而桂林的.山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎?就讓我們坐上木船,趕快去欣賞一番吧!

1,、小船緩緩地行駛著,一江碧水映入了我們的眼簾,這便是美麗的漓江水,。請同學們自由朗讀課文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用筆劃出來好好讀一讀,把感受到的美用朗讀表現(xiàn)出來,。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠,。(注意三個“啊”的變調(diào),教師指導朗讀)

2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點呢?(靜,、清,、綠)

3、同樣是寫漓江水的靜,、清,、綠,如果老師把這三句話變一變,變成:漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。

你看看是哪種寫法好,為什么?(是原文中的好,。寫作中要求生動,、具體、形象,。)

4,、如此美麗的漓江水,真讓人忍不住想多看幾眼!透過清澈的漓江水,你還看到了些什么呢?(小魚、山的倒影,、水草等等),能用上課文中的句式來說一說嗎?

5,、漓江的水不光靜、不光清,還很綠,。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠,。

解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石,但是如果上面有個斑,我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠,并且是一塊沒有斑點的翡翠,。(幻燈出示翡翠與漓江水的對比圖片)

6,、漓江的水就是這么美,一起再來讀一讀。(老師朗讀示范學生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長聲音,然后把聲音壓平;“清”字先向上揚一點,再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學們試著念出美的意思來,。)

1,、漓江水的“靜、清,、綠”,美得獨特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊,欣賞一番桂林的山色,。

教法遷移:

(同學們可以借鑒學習漓江水的方法,學習第三自然段。把你認為美的句子劃出來,好好讀一讀,。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,、像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中 桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。

2,、對比本地的山:

我們舟山也有山,但往往是一座連著一座,可以用哪個詞來形容?(連綿不斷)

3,、桂林的山——奇,、再來看看桂林的山,好像從地里拔出來高高地挺立著,可以用什么詞來說(拔地而起),而且一座座山有連在一起嗎?(沒有),這個就叫做(各不相連)。你們看,這些山的形狀像什么?

拓展練習:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像( ),、像( ),像( )……,、

對,這就是桂林的山(奇峰羅列)、(形態(tài)萬千),。

桂林的山拔地而起,形態(tài)萬千,課文中用哪個字來概括桂林山的這一特點?(奇),這個奇是奇怪嗎?(理解“奇”的意思,解釋為奇特,樣子很少見,。)的確,這樣的山,在別處很少見,所以說是(奇峰羅列)。讀出奇特的感覺來,。

(理解桂林山的“奇”,在朗讀中感受其奇特)

4,、桂林的山——險

圖文結(jié)合,理解“危峰兀立”、“ 怪石嶙峋”

除了奇峰之外,在桂林還聳立著又高又陡的山峰,我們稱之為(危峰兀立),。

在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的的怪石山,書上用一個什么詞來說山石重疊的?(怪石嶙峋)

從危峰兀立,、怪石嶙峋這兩個詞,可以看出桂林的山還有什么特點?(險)

(指導朗讀,誰來念念這種山勢險峻的感覺?)

5、桂林山水——秀

除了奇,、險之外,桂林的山還有什么特點?(秀)

“秀”可以組成哪些詞表示“美”(秀麗,、秀美),由此可見,“秀”就是指“美”,你們看,如此美妙的景色,帶著贊嘆的語氣一起來讀一讀吧。

桂 林 山 水

贊賞——描述

小學語文《桂林山水》教案篇三

⒈通過朗讀,、背誦課文,，了解桂林美麗的山水，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情,。

⒉正確,、流利、有感情地朗讀課文,，注意啊的音變,，讀好比喻句及排比句。

⒊學習通過對看到的,、感到的,、想到的進行描寫的方法，把句子寫具體,。

⒋學會本課10個生字,，積累詞語。重點理解拔地而起,、連綿不斷,、波瀾壯闊、形態(tài)萬千,、危峰兀立等詞,。

⒌背誦課文。

通過朗讀,，了解桂林山水的特點,，體會課文是如何把它們寫具體的,。根據(jù)句子結(jié)構(gòu)及句式的特點把握語調(diào)及語速。掌握啊的讀音,。

二課時。

⒈人們都說：桂林山水甲天下（出示）,，因此,，我們乘著木船，蕩舟漓江,，來觀賞桂林的山水,。

⒉甲天下是什么意思？（天下第一）

⒊下面,，我們要隨著作者的視線,，一起來觀賞桂林的山水。

（在山和水下作重點記號··）

⒈出示表格：

前字韻母 啊的發(fā)音 舉例

a,、o,、e、i,、ü ya 真綠啊,、真奇啊

u、ao,、ou wa 真秀啊

n na 真險啊

ng nga 真靜啊,、真清啊

⒉出示自學要求：

⑴讀通課文，讀準字音,；

⑵你覺得課文是按什么結(jié)構(gòu)來寫的,？思考怎樣給課文分段；

⑶桂林的山水有哪些特點,？請用小圈圈出,。

⒊檢查自學

⑴指名四人朗讀

⑵你覺得課文是按什么結(jié)構(gòu)來寫的？給文章分成四段,。

板書：總起分述總結(jié)

⑶桂林的山水有哪些特點,？板書：水：靜清綠山：奇秀險

請你用文中引用的一句古詩來總結(jié)文章。板書：舟行碧波上,，人在畫中游

完成板書提綱：

總起：甲天下

靜

水 清

桂林山水 分述： 綠

奇

山 秀

險

總結(jié)：舟行碧波上,，人在畫中游

⒈分小組自學課文第二節(jié)，從以下幾個方面把課文讀懂：

詞義,，結(jié)構(gòu)（分層）,，修辭手法，語言文字,，朗讀語氣等等,，也可以用自己的方法來學習,，談談學習的體會，也可以提出不懂的地方,，在大組交流時提出,。

目的：讀出感情，理解語言文字,，作者是怎樣把漓江水的特點寫具體的,。

學習方式：讀讀、議議,、圈圈,、劃劃

等一會兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來學習課文的，向大家介紹一下你們學習的方法,、步驟,。

⒉交流學習情況：

⑴詞義：波瀾壯闊、無瑕等

⑵分層：三層

⑶修辭手法：引讀

第一句用波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖跟漓江作比較,，強調(diào)漓江的水有獨特的美,。第二句具體寫漓江水靜、清,、綠三個特點,。其中的真，是的確,、實在的意思,。

（作者為何在靜、清,、綠前加上一個真字,，后都帶個啊字？通過朗讀,，體會真寫出程度,。啊抒發(fā)作者喜悅、贊美之情,。）

對這三個特點,，作者用感覺或用比喻來具體說明，并把它們組成一組排比句,，文字優(yōu)美,，富有節(jié)奏，給人的印象鮮明,、深刻,。

最后一句寫出江水之靜。

⑷描寫角度：引讀

靜得讓你感覺不到它在流動從動態(tài)的角度寫；

清得可以看見江底的沙石從透明度的角度寫,；

綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠從色彩的角度寫,。

⑸引讀，說說你怎樣讀出語氣,，交流并指導朗讀,。

靜，清,，綠三字要讀重音,，在靜得、清得,、綠得后要有小停頓,，以突出后面補充說明得部分,。讀這三個分句,，音量要漸大，讀出層層推進得感覺,。

朗讀這一節(jié),，首先要把握平穩(wěn)、清新的基調(diào),，其次要運用重音,、速度等技巧，傳遞出對內(nèi)容的理解第一句是全節(jié)的總起句,，讀時要平穩(wěn),，聲音可略低，卻從沒看見過,、這樣的讀重音,。第二句要掌握重音和停頓。最后一句是再次寫感覺,，以突出漓江水的靜,，讀時漸輕、漸緩,。

讀好排比句,，注意節(jié)奏，幾個像要一氣呵成,。

個讀,，齊讀。

⑹質(zhì)疑,，解疑

⑺小結(jié)你們小組是用什么方法來學習課文的,？

【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

⒊背誦第二節(jié)，根據(jù)板書自背,，互背,，說說你是用什么方法把課文背出來的,。

（記關(guān)鍵詞，列提綱,，記每句第一字）

⒋檢查背誦

⒈抄寫詞語,；

⒉有感情地朗讀全文；

⒊背誦并默寫第二節(jié),。

⒈指名背誦二節(jié)（默寫第二節(jié)）

⒉過渡：桂林的水是美的,，桂林的山更有與眾不同之處。

⒈用學習第二節(jié)的方法來自學第三節(jié),，把課文讀懂：

目的：讀出感情,，理解語言文字，作者是怎樣把漓江山的特點寫具體的,。

學習方式：讀讀,、議議、圈圈,、劃劃

還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法,。

⒉交流學習情況：

⑴詞義：奇峰羅列、危峰兀立,、怪石嶙峋,、色彩明麗

⑵分層：二層

⑶寫法：

寫法上與第2節(jié)相似，顯示了結(jié)構(gòu)上的對稱,。第一句用峰巒雄偉的泰山,、紅葉似火的香山跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特,。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇,、秀、險的特點,。

奇峰羅列,，形態(tài)萬千山形

色彩明麗山色

危峰兀立、怪石嶙峋山勢

有形態(tài)的描摹,，有聯(lián)想比喻,，有親身感受，把山的形,、色,、勢寫得非常生動逼真。引讀,。

⑷有感情地朗讀,。

⑸交流學習方法：

【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

⑹背誦第三節(jié)，交流背誦方法。

⒈師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美,。山水一體,，交相輝映，加上空中（云霧迷蒙）,，山間（綠樹紅花）,，江上（竹筏小舟），讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷,，真是（舟行碧波上,，人在畫中游。）

⒉最后這句古詩是什么含義,？

⒊這句詩既是作者的感受,，也是對全文的總結(jié)，與第一段的內(nèi)容相呼應,。

⒋背誦第三段,。

⒈作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水,，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受,，抒發(fā)了熱愛祖國山河的思想感情,。

⒉讓我們齊讀課文

⒈指導課后練習二：

例中的第一分句是概述,，第二分句是用補充說明的方法寫具體，即清得怎么樣,。兩個小題分別要求寫出黑得怎么樣和干凈得怎么樣,。如：黑得伸手不見五指黑得看不見屋內(nèi)的陳設；干凈得看不見一張紙屑等,。

⒉完成其他練習

⒈背誦課文,。

⒉默寫課文。

小學語文《桂林山水》教案篇四

1,、引導學生通過看圖和理解課文,，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育,，陶冶其愛美的情趣,。

2、引導學生學習作者細致觀察和具體形象的描寫景物的方法,，培養(yǎng)觀察能力和理解,、表達能力;了解分號的用法;模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話,。

3,、指導學生學習本課 11 個生字，會認 8 個生字，聯(lián)系課文理解“蕩漾,、玩賞,、屏障、竹筏,、波瀾壯闊,、水平如鏡、峰巒雄偉,、拔地而起,、連綿不斷”等詞語。

4,、指導學生有感情地朗讀課文,，背誦課文。

重點難點

1,、指導學生理解第二,、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點,。

2,、指導學生想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象,。

同學們,，你們知道廣西最美的風景是什么嗎?對!桂林山水(板書)。那么,，誰去過桂林欣賞過這一美景,，可以給我們介紹一下么?

學生自由描述。

教師附和：是啊,，大自然的美比人工雕琢的美更讓人感到神奇,。(聽你這么一說我真想快點去看看呢。)咱們沒去過也不遺憾,，來,，現(xiàn)在我們就隨著作者到桂林去游山玩水，好嗎?

1,、教師：我們快來讀書吧,，看看作者陳淼是運用怎樣的語言讓桂林山水躍然紙上的。這一遍讀書,，請同學們注意把課文讀正確,，讀熟練，尤其要注意生字的讀音,，沒讀好的地方可以反復練一練,。

2,、檢查生字詞的讀音。一些較難讀好的四字詞要特別注意：波瀾壯闊,、水平如鏡,、峰巒雄偉、拔地而起,、連綿不斷,。

3、指名讀通課文,。

1,、教師：同學們讀得多認真呀!大家預習時讀課文了吧，現(xiàn)在又讀了課文,，你最想說的感受是什么呢?(學生紛紛發(fā)表見解,。)

2、教師小結(jié)：看來,，大家都有一個共同的感受,，那就是??美。(板書：美)同學們從整體上把握了課文的主要內(nèi)容,，但要充分領(lǐng)略桂林山水的美,，這還遠遠不夠。下面我們該怎樣讀書呢?(學生自由發(fā)言,。)

3,、教師小結(jié)提煉：我們可以一邊讀一邊展開想象;我們可以抓住重點的詞句體會作者這樣寫的好處;我們可以欣賞作者的表達手法……

這就叫做“品味語言”。

1,、大家自由地讀一讀第二段課文,，這一遍讀書,，我們可以靜下心來,，咬文嚼字地一邊讀，一邊發(fā)揮自己的想象力,，看能不能在腦海里再現(xiàn)桂林山水的美麗畫面,。

你仿佛看到什么了呢?

學生若答：當我讀到……，我仿佛看到了波瀾壯闊的大海,，又看到了非常平靜的西湖的水,。

教師則教學：這里用了一個什么詞?(水平如鏡)不知道你是否發(fā)現(xiàn)，這個詞含有什么表達手法呢?(比喻)

指導讀詞,。

教師：“波瀾壯闊”在這里是什么意思呢?(海水一浪趕著一浪,，奔涌向前。)聲勢浩大呀!大家再聽我說一句話：“反抗日本帝國主義的群眾運動波瀾壯闊,?！焙蛣偛诺囊馑家粯訂?看來,，理解詞語要聯(lián)系句子才行，有時同一個詞在不同的語言環(huán)境中意思完全不同了,。

你又仿佛看到了什么呢?

學生若答：當我讀到漓江的水真靜啊……時,，我仿佛看見漓江的水非常的安靜，一點聲音也聽不到,，也看不到它在流動;仿佛看見漓江的水清澈見底,，江底的沙石都清晰可見;仿佛看見漓江的水非常的綠……

教師則教學：同學們都根據(jù)文中的詞句展開了豐富的想象，這也是一種品味語言的好方法,。

2,、比較句子。

看看,，跟你們想象的一樣嗎???看配樂課件,，教師旁白：這就是漓江的水，靜靜的,，清清的,，綠綠的，美嗎?那么,，把你最喜歡的句子讀給我們聽聽吧(估計多數(shù)學生會讀第二句),。老師也是一讀這一段就喜歡上了這一句，它好在哪里呢?

請看大屏幕,，我們來比較一下??(出示一句就請同學讀一句,。)

漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水很清,，可以看得見江底的沙石;漓江的水多綠啊,，仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的真清啊,，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠,。

哪一句用在這里比較好?好在哪里?(第三句好,，它是用排比的句式表達的。使句式整齊,，讀起來朗朗上口;它不僅用上了排比的修辭手法,，同時還用上了打比方的修辭手法，比喻非常具體,，生動,，形象，使我們一讀就仿佛身臨其境了……)

3,、指導朗讀,。

漓江的水美,，作者寫得也美，還得靠我們讀得美呀,。誰再來讀?(教師指名讀,，教師先指導讀好第一句。)

這里的“真”是“真假”的“真”么???“多么”在這里是感嘆,、贊美的語氣,，該怎么讀?大家都練練。

“我聽出了一種音樂的旋律美,，節(jié)奏美,。”教師讀,?！拔衣牫瞿憧刂撇蛔旖南矏壑椤,！薄澳愕穆曇艉苋崦?，我感覺到你是生怕破壞了這江水的靜謐?！薄巴瑢W們的朗讀雖然不一樣,，但都是在根據(jù)自己的理解表達感情啊!”一起讀。

這一句我們一起讀得多好呀!下面兩個分句,，老師不指導了,，相信大家能讀好，練一練吧,。

教師再一次指名朗讀,。

教師范讀：大家都讀得這么美，我也忍不住想讀了??(畫面出示,，教師范讀,。)大家覺得美吧!那么就練一練。(學生再自由讀,，又指名讀,。)

4、背誦課文,。

現(xiàn)在，我們這些游客已經(jīng)來到了漓江邊,，坐在了竹筏小舟上,，就等著導游來跟我們講解了，誰來當導游?要當好導游,，當然不能拿著稿子,，請你準備準備,，記一記導游詞。(點名聲情并茂地講解,。)

小結(jié)：讀到這里,，你明白了這樣的水是什么樣的水了嗎???靜、清,、綠,。(板書)

1、這節(jié)課,，我們一起領(lǐng)略了漓江的水美,，下節(jié)課，我們還要去看看桂林的山,。

2,、練習書寫本課的生字詞。對筆畫較多,、字形結(jié)構(gòu)復雜的生字,，如，“瀾,、瑕”等要讓學生在看清字形的基礎上認真書寫,。

六、布置作業(yè)

1,、抄寫生字詞,。

2、朗讀全文,，背誦第二自然段,。