在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

桂林山水教學(xué)設(shè)計 小學(xué)語文桂林山水教學(xué)設(shè)計篇一

提倡感悟的研讀方式,，讓學(xué)生領(lǐng)會到內(nèi)容中隱性存在的情感,、思維和精神，這樣才是全面,、完整的語文教學(xué),。

在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。

一,、啟發(fā)談話,，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們,，這節(jié)課老師和大家一塊去游覽一座具有兩千年的歷史名城──桂林,，去欣賞那里的山，那里的水,。

(播放課件)

2,、師：同學(xué)們，此時此刻你最想說什么?

(生自由發(fā)言3-4個)

柔美的音樂，迷人的美景,，把學(xué)生帶入了風(fēng)景如畫的桂林,。學(xué)生的好奇心被充分地調(diào)動起來，課文的內(nèi)容悄無聲息地走進了學(xué)生的心田,。

二,、整體感知課文

1、師：同學(xué)們說得很好!桂林山水的確很美,，那作者是用怎樣的語言文字向我們介紹桂林山水的美的呢?請大家用自己喜歡的方式自由讀課文,。

2、師：讀了課文后,，誰能概括到說出桂林山水的特點?

(師根據(jù)學(xué)生的回答板書：靜,、清、綠,、奇,、秀,、險)

自主讀書,，在回答問題的同時，學(xué)生的概括能力也得到了提高,。

過渡語：

同學(xué)們概括得很準(zhǔn)確,，漓江之水靜、清,、綠,，作者是用怎樣的語言描述他的呢?請聽老師朗讀課文第二自然段。

三,、“桂林之水”語句的品讀

1,、師配樂范讀第二段。

2,、師：同學(xué)們聽得真認(rèn)真,，你們想讀這段嗎?(生想)好的，不過讀的時候有個要求,，什么要求呢?聽好啦,，就是在讀的時候，劃出你最喜歡的句子,，有感情的多讀幾遍,，說說你喜歡的理由。然后同桌互相交流一下,，一定記?。合茸x、劃，再交流,，開始吧!

3,、生學(xué)習(xí)第二自然段。

4,、師：現(xiàn)在我們把剛才的學(xué)習(xí)作一個匯報,，當(dāng)你們站起來發(fā)言，作匯報的時候,，先要有感情地把你喜歡的句子讀出來,，再說說你喜歡這個句子的理由。

5,、生匯報：

生：漓江的水真靜啊……為什么喜歡?根據(jù)生說的句子師出示課件,。你從哪兒體會到靜?你能讀出靜嗎?再請讀

生：漓江的水真清啊……為什么喜歡?出示課件，要是我見到這么清的水,，會情不自禁地捧些潑灑在臉上,，一定很涼爽舒服，如果是你,，還有哪些想法?誰能讀出這種清?

生：漓江的水真綠啊……為什么喜歡,，出示課件，怎么通過讀表現(xiàn)出來?請競爭對手讀,。

6,、師：接下來請女同學(xué)把第二段有感情地讀一遍，男同學(xué)要認(rèn)真仔細(xì)地聽女同學(xué)朗讀,，邊聽邊看課件,。老師看是女同學(xué)讀得好，還是男同學(xué)聽得好,。

過渡語： 聽得真認(rèn)真,，讀得真好!讓老師陶醉在你們朗朗讀書聲中。剛才我們用讀,、劃,、議的方法，學(xué)習(xí)了第二段,，下面請你們用這種學(xué)習(xí)方法以小組為單位自學(xué)課文第三段,。

四、“桂林之山”語句的品讀

1,、生自學(xué)第三段,。

2、師：現(xiàn)在我們把剛才的學(xué)習(xí)做一個匯報,，當(dāng)你們站起來發(fā)言,，作匯報的時候,，先有感情地把你喜歡的句子讀出來，再說說你喜歡這個句子的理由,。

3,、交流匯報：

生：桂林的山真奇啊……為什么喜歡?指導(dǎo)朗讀：像老人、像巨象,、像駱駝,，讀的時候應(yīng)一個比一個比一個讀得重。

生：桂林的山真秀啊……桂林的山真險啊,。生每說一句老師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀出山的秀、險,?？梢渣c名讀，也可兩人競賽朗讀,。

4,、師：這些句子確實寫得好，那你覺得這段中哪些詞用得很好!為什么?生回答,。

5,、師：小結(jié)：同學(xué)們，由此可見,，作者運用祖國語言文字的功夫多深啊!如果我們把這些詞語能在今后的寫作中活學(xué)活用,，同樣的,，就能提高運用祖國語言文字的能力,。

6、下面我們就來仔細(xì)看課件,，欣賞一下桂林山的奇、秀,、險,。

師引說：桂林的山真奇啊!這座山像什么?這頭大象正在干什么?這是什么山?

(月亮山)

桂林的山真秀啊!像( )像( )桂林的山真奇啊!( )

7、小結(jié)：

通過剛才的學(xué)習(xí)匯報,，老師覺得你們真聰明,，第一，能運用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三段,，舉一反三的能力強,。第二，發(fā)言積極,，朗讀有感情,。老師為你們的進步由衷感到高興!希望你們繼續(xù)努力。

“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征。教者沒有繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問,，著力于引導(dǎo)學(xué)生進行感情朗讀,。讓學(xué)生在課件出示后，在優(yōu)美的音樂聲中美讀課文,，既鍛煉了學(xué)生的思維,，又加深了對課文的理解，并在感情朗讀中進一步深化,。

五,、拓展延伸

1、師：桂林是一座歷史悠久,，山水風(fēng)光迷人的風(fēng)景名城,。課前同學(xué)們通過看圖書、上網(wǎng)等多種途徑收集了許多有關(guān)桂林方面的資料,，對桂林有了一定的了解,。有沒有同學(xué)收集的內(nèi)容是課文沒有寫到的，你能不能給大家介紹一下,，讓大家進一步了解桂林,。請先在小組內(nèi)進行交流。

2,、小組互相交流,。

3、全班交流匯報,。

4,、桂林的風(fēng)光真是太美啦!難怪人們都說：桂林山水甲天下。師板書,。

5,、學(xué)法指導(dǎo)：

師：你們介紹得真全面。但是我這里又有一個問題弄不懂了,，既然桂林有這么多美景,，那作者為什么不都一一介紹出來呢?

師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：所以我們在寫作的時候要根據(jù)寫作目的，圍繞中心來選擇材料,，要做到詳略得當(dāng),，不能面面俱到。

生活是教學(xué)的源泉,。本環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生有選擇性地展示課外收集的有關(guān)材料,，既拓寬了視野，又加深理解了課文的內(nèi)容,，而且還能提高言語表達(dá) 的能力,。

六,、感悟山水組合美

1、師：漓江的水美不勝收,，桂林的山獨具魅力,。我決定帶一臺攝象機去把這美景錄下來，到底是拍攝山呢?還是拍攝水呢?誰幫我出個主意,。

2,、師：失去桂林的山或失去桂林的水，桂林都會失去一半的美,。其實課文最后一段告訴了我們答案,。

3、點名讀最后一段,，生評議,。重點指導(dǎo)朗讀最后一句話。(播放課件)

4,、全班齊讀最后一段：

在“拍山還是拍水”的爭論中,，學(xué)生自悟出山水依偎、不可割裂的道理,，領(lǐng)會了“桂林山水甲天下”的真正內(nèi)涵,。

七、宣傳策劃,，創(chuàng)意展示

1,、師：桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來贊美了桂林,，你們想贊美桂林嗎?那請大家開動腦筋,，可以采用多種形式，如：廣告語,、對聯(lián),、詩、歌曲等等,，來贊一贊這如詩如畫的桂林山水吧!

2、生先小組討論,，再全班匯報,。

語文教學(xué)不是一種知識體系的傳授，而是一種能力建構(gòu),。

在本課教學(xué)設(shè)計中,，視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，無論選擇哪種學(xué)習(xí)方式,，均圍繞語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)──學(xué)習(xí)言語來進行,。學(xué)生在讀的過程中深入體悟,，不斷吸收，體現(xiàn)讀中有教,，寓教于讀的語文教學(xué)思路,。在聽說讀寫的實踐中，通過“感受──領(lǐng)悟──積累──運用”的正確途徑,，不斷吸收和積累語言,，習(xí)得和積淀語感，從而形成理解和運用祖國語言文字的能力,。在課內(nèi)與課外,、語文與生活之間架起一道橋梁，在不斷擴大的言語空間中自由馳騁,。

桂林山水教學(xué)設(shè)計 小學(xué)語文桂林山水教學(xué)設(shè)計篇二

《桂林山水》以生動的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,，全文脈絡(luò)清晰，自然流暢,，給人以美的感受,。本文編排在四年級下冊第一單元第二課（第一課是古詩詞三首），也是本冊的第一篇課文,。本單元以美麗的河山為主題,，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字欣賞祖國大好河山，體會作者對祖國山水的熱愛之情,，體會作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的,。課文文質(zhì)兼美，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和對學(xué)生進行情感熏陶的典范教材,。

1,、閱讀課文，感受桂林山水之美,，受到美的熏陶,，體會作者對桂林山水的熱愛之情。

2,、理解重點句段,，學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的方法。

3,、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和形象描寫景物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解和表達(dá)能力,。

4,、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦課文,，積累語言,。

1,、重點：感受桂林山水之美，體會作者對桂林山水的熱愛之情,。

2,、難點：學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的方法。

四年級是一個由中低段向高年級過渡時期,，學(xué)生注意力增強,，其思想方法開始由過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)向?qū)ψ约合矚g的事物進行具體分析，知識增長速度明顯加快,。學(xué)生的言語發(fā)展水平由口頭言語向書面言語過渡,。根據(jù)這一變化，語文教學(xué)可在課標(biāo)指導(dǎo)下要重視字詞句段文等語言文字訓(xùn)練,；強化閱讀,、思維和寫作訓(xùn)練，以發(fā)展學(xué)生的概括能力,；四年級是強化良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的關(guān)鍵時期,，讓孩子意識到讀書的重要性，養(yǎng)成獨立讀書的習(xí)慣尤其重要,。四年級學(xué)生開始形成自我評價的意識,，這種自我評價在很大程度上還依賴于別人的評價,，所以課堂上還應(yīng)該欣賞和鼓勵學(xué)生，促使學(xué)生在客觀評價中進步。

談話法,、閱讀法,、自主閱讀與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合等綜合運用

多媒體課件

2課時

【教學(xué)內(nèi)容】

初讀課文,，感知課文內(nèi)容,，理清課文脈絡(luò)；認(rèn)讀生字新詞,，熟讀課文,；細(xì)讀課文第一段，初步感受桂林山水名冠天下,。

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們的祖國有奔騰的江河,、澎湃的大海,，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國的東西南北中,，處處都有迷人的景色。今天就讓我們走進位于我國廣西壯族自治區(qū)東北的桂林,，去領(lǐng)略桂林山水的美景,。

（設(shè)計談話導(dǎo)入,，一是集中學(xué)生注意力，把學(xué)生的思維吸引到課堂上來,；二是以語言創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

二、初讀課文,，整體感知

1,、自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，看看桂林山水會給你留下怎樣的印象。

2,、檢查自讀情況,，認(rèn)讀生字新詞的，相機引導(dǎo)學(xué)生初步感知文意,。

3,、引導(dǎo)梳理文章脈絡(luò)，初知課文“總——分——總”的結(jié)構(gòu)特點,。

（本環(huán)節(jié)的設(shè)計,，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律“整體——部分——整體”，遵照課標(biāo)對第二學(xué)段要求“要初步把握文章的主要內(nèi)容”,；幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò),，認(rèn)識課文結(jié)構(gòu)，了解課文重要段落,，為細(xì)致閱讀課文奠定基礎(chǔ),；認(rèn)讀生字新詞，為學(xué)生進一步閱讀課文掃清障礙,。）

三,、細(xì)讀課文第一段，初步感受桂林山水名冠天下

1,、自讀課文,，想想從課文中你讀懂了什么。

2,、談話,，了解自讀情況，相機引導(dǎo)學(xué)生了解“桂林山水甲天下”的意思及其在全文中的作用,。

這句詩要追溯到八百年前宋朝時廣西提點刑獄王正功,，或許還能更早。歷史上,，各個朝代均有人慕名游覽桂林山水,，并且留下了許多膾炙人口的名句佳作,。意思是說桂林山水之美天下第一。其中“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一,，作者以此句總領(lǐng)全文,。

（根據(jù)課文結(jié)構(gòu)，課文第一段是總起段,，就其在文中作用而言,，起著引起下文作用，通過閱讀讓學(xué)生體會到這一點,，對學(xué)生讀寫都有著重要作用,；對“桂林山水甲天下”這一重點句子的理解，體會到贊美之意,，更重要的是激發(fā)學(xué)生閱讀下文的興趣,，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待）

四、小結(jié)全課,，練習(xí)寫字,。

（課程標(biāo)準(zhǔn)在實施建議中“關(guān)于識字寫字漢語拼音教學(xué)”中提出“第一、第二,、第三學(xué)段,，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),，做到天天練”）

【教學(xué)內(nèi)容】

細(xì)讀課文,，感受桂林山水之美；品讀課文,；體會課文表達(dá)特點,；進行練筆，學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法,；拓展閱讀,，體會課文所表達(dá)的情感。

【教學(xué)過程】

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、認(rèn)讀生字新詞。

2,、說說課文大意及第一段內(nèi)容,，回憶課文脈絡(luò)并板書。

過渡：是啊,，“桂林山水甲天下”,，下文就圍繞這一句，分別從山和水兩個方面作了具體描繪。唐代韓愈有詩贊道：“水作輕羅帶,，山如碧玉簪”,；清朝袁枚描繪桂林山水“青山簇簇水中生,，船在青山頂上行”,。就讓我們和作者一起蕩舟漓江，去領(lǐng)略桂林山水絕代風(fēng)姿,。

（直接導(dǎo)入后復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容,，運用思維遷移規(guī)律，使新舊知識無縫對接,，使學(xué)生自然進入新課學(xué)習(xí)）

二,、細(xì)讀課文第二段，體會山水之美,，學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法

1,、自由讀課文，思考：桂林山,、水分別有什么特點,？畫出能體現(xiàn)山、水特點的句子或詞語,。

2,、小組交流畫出的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3,、匯報交流,，相機引導(dǎo)品讀課文，圖文印證,，概括桂林山,、水各自的特點，體會課文表達(dá)方法,。

預(yù)設(shè)：品讀句子

①漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊,，清得可以看見江底的沙石,；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠,。

通過“讀——議——讀”的過程,，引導(dǎo)學(xué)生讀句子體會作者抓住漓江水的特點，用排比,、比喻等方法形象地描繪了漓江水之美,，再把自己體會到的通過有感情地朗讀表達(dá)出來。

在品讀中相機進行仿寫訓(xùn)練：

校園的花真多啊，校園的花真艷啊,，校園的花真美啊,。

真啊，真啊,，真啊,。

②我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖,，卻從沒看見過漓江的水,。

作者在寫漓江水特點的時候，開始用對比的方法,，凸顯漓江水與眾不同的特點,。這一點可相機引導(dǎo)學(xué)生自讀體會。

③桂林的山真奇啊,，一座座拔地而起,，各不相連，像老人,，像巨象,，像駱駝，奇峰羅列,，形態(tài)萬千,；桂林的山真秀啊,，像翠綠的屏障,，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中,；桂林的山真險啊,，危峰兀立，怪石嶙峋,，好像一不小心就會栽倒下來,。

回憶學(xué)習(xí)漓江水特點的順序點撥學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)桂林山的特點，自主體會感悟。

桂林的山形態(tài)萬千，有的像，有的像,，有的像，有的像,，有的像……

④我攀登過峰巒雄偉的泰山,，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山,。

（參看句子②學(xué)習(xí)要點,，讓學(xué)生自己讀、自己說）

4,、回歸整體,，有感情地朗讀課文,，背誦課文片段。

（第二段是課文的重點段,，是需要學(xué)生“細(xì)致閱讀”的,。課程標(biāo)準(zhǔn)在評價建議—閱讀—精讀中指出：“第二學(xué)段側(cè)重考察通過重要詞句重要詞句幫助理解文章，體會其表情達(dá)意的作用”,。因而本環(huán)節(jié)抓住重點段中的重點句子引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀,、理解、品味,、體會,，從而使學(xué)生在讀中理解句意，品味語言,，體會情感,，進而學(xué)習(xí)課文表達(dá)方式，展開語言練習(xí),。在語言實踐中學(xué)習(xí)閱讀,，拓展思維，練習(xí)寫話,，達(dá)到在學(xué)習(xí)中運用語言的目的）

三,、自學(xué)課文第三段，小結(jié)課文

1,、自由讀課文,，想想自己讀懂了什么。

2,、指名匯報，相機了解學(xué)生對課文最后一句話的理解,，在課文中的作用——總結(jié)全文,。

3、回顧全文,，欣賞桂林山水視頻,，說說自己對桂林山水的感受。

（課文最后一段是全文的總結(jié)段,，起著總結(jié)全文,，點名主題的作用。采取自學(xué)匯報的方法,，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，在匯報中理解句子，感受構(gòu)段作用,；同時回顧全文,，回歸整體,，升華主題）

四、拓展閱讀

1,、配樂朗讀：

桂林山水歌

賀敬之

云中的神啊,，霧中的仙，

神姿仙態(tài)桂林的山,。

情一樣深啊,，夢一樣美，

如情如夢漓江的水,！

水幾重?。可綆字?？

水繞山環(huán)桂林城……

是山城啊,，是水城，

都在青山綠水中……

2,、聯(lián)系課文,，談?wù)勀銓υ姼璧睦斫狻?/p>

（補充《桂林山水歌》，拓展學(xué)生閱讀面,，增加閱讀量,，進一步增強學(xué)生對桂林山水的認(rèn)識，從而產(chǎn)生對桂林山水的向往）

五,、布置作業(yè)

1,、讀了《桂林山水》一課，請你用筆記下自己學(xué)習(xí)的收獲,，或者抒發(fā)對桂林上水的感受,。

2、收集有關(guān)桂林山水的資料,，或圖片,，或文章，或詩歌,，或地形地貌解讀資料,，進行綜合性學(xué)習(xí)，可朗誦詩歌,，可當(dāng)小導(dǎo)游介紹桂林山水,，可完成一份手抄報等等。

（作業(yè)有兩方面的內(nèi)容,，一是“讀后感”,，加深學(xué)生對祖國山水的情感；二是綜合性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體意識,，采取個性化的學(xué)習(xí)方式開展課后學(xué)習(xí),。目的在于“建設(shè)開放而有活力的語文課堂”，將語文課堂延伸到教室以外各個角落,，延伸向40分鐘以后,，使課堂學(xué)習(xí)時雖盡而課無窮）

總：甲天下

水：靜、清,、綠

桂林山水分贊美

山：奇,、秀、險

總：畫中游

桂林山水教學(xué)設(shè)計 小學(xué)語文桂林山水教學(xué)設(shè)計篇三

【知識與能力】學(xué)會本課8個生字,，能正確讀寫“玩賞,、無暇、波瀾壯闊,、危峰兀立,、連綿不斷”等詞語，正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

【過程與方法】通過朗讀,、理解,、品味文中的精美佳句，掌握作者的語言表達(dá)特點,，并能夠領(lǐng)略大自然的美景,。

【情感態(tài)度與價值觀】感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情,。

【重點】歸納漓江水“靜,、清、綠”和桂林山“奇,、秀,、險”的特點，并掌握作者的如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的,。

【難點】掌握文章的重難點句子“舟行碧波上，人在畫中游”的含義,。

播放20xx央視春晚桂林分會場表演視頻,，引導(dǎo)同學(xué)們：視頻中展示的只是桂林一小部分美景，要想體驗更多的美景,，就一起走進新課,。(板書標(biāo)題)

1.大聲朗讀課文，圈畫不理解的生字詞,。(講解其讀音,、含義,、組詞并書空)

2.默讀課文，思考主要敘述了桂林美景的哪些部分?

(桂林的山和水的秀美壯麗)

1.小組討論,，組長反饋概括山和水有什么的特點?用簡練的文字概括,。

(水：靜、清,、綠山：奇,、秀、險)

2.評析活動“說說你最喜歡的語句”

(課文以“舟行碧波上,，人在畫中游”的詩句收尾,，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng),。全文脈絡(luò)清晰,，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢,，給人以美的享受,。)

比賽活動，自由組隊,，一人朗誦,，一人創(chuàng)編歌舞，教師點評并頒發(fā)獎勵積分

小結(jié)：系統(tǒng)歸納：總結(jié)全文,，梳理結(jié)構(gòu)：總(甲天下)——分(水,、山)——總(舟行碧波上，人在畫中游)情感升華：中華大地廣闊無垠,，美景數(shù)不勝數(shù),，大家可以走出去感受自然的魅力，也要注意保護環(huán)境,。

作業(yè)：以語文興趣小組為單位創(chuàng)作一幅桂林美景的圖畫,，并配上一首合適的小詩，下節(jié)課進行展覽,。

桂林山水教學(xué)設(shè)計 小學(xué)語文桂林山水教學(xué)設(shè)計篇四

１,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解課文中的重點詞語。

２,、理解漓江水的特點和桂林山的特點,，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

３、能背誦描寫桂林山水的句子,，并仿寫一句或一段話,。

１、桂林是世界著名的風(fēng)景游覽城市,，有著舉世無雙的喀斯特地貌,。桂林的山，平地拔起,，千姿百態(tài),；漓江的水，蜿蜒曲折,，明潔如鏡,；山多有洞，洞幽景奇,；洞中怪石,，鬼斧神工，琳瑯滿目,，于是形成了“山青,、水秀、洞奇,、石美”的桂林“四絕”,，因而自古就有“桂林山水甲天下”的贊譽。今天我們就走進桂林山水,，來欣賞一下桂林的美景,。

２、學(xué)習(xí)第二段：

⑴ 自由讀讀課文第二自然段,，思考：作者用什么和漓江的水作比較,？

出示句子和畫面：大海的水波瀾壯闊，是動的,。西湖的水水平如鏡,，是靜的，而漓江的水動而不覺動,。通過比較更突出漓江水有奇特的美,。

朗讀句子：我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖,，卻從沒看見過漓江這樣的水,。

⑵ 漓江的水美，它的美體現(xiàn)在哪些方面呢,？找出相關(guān)的句子好好讀一讀：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊,，清得可以看見江底的沙石,；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠,。

欣賞漓江圖片,，理解漓江的水的特點是“靜”、“清”,、“綠”,。

特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”,，從感覺上突出了漓江水的“靜”,。

特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”,，從視覺上突出了漓江水的“清”,。

特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻,，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”,。翡翠：綠色的硬玉，有光澤,。無瑕：沒有斑點,，非常純凈。

⑶ 說話練習(xí)：

教室里真靜啊,，靜得__________,。

公園里的花真香啊，香得_____________ ,。

師小結(jié)：作者描寫漓江水的三個特點時,，用了三個結(jié)構(gòu)特點相似的分句，我們把這樣的句子叫做──排比句,。它和比喻,、擬人、夸張等一樣,，也是一種修辭手法,。這個句子寫得多美啊，讓我們再邊讀邊美美地體會一下吧,。

⑷ 引讀排比句,，老師讀每一分句的前半句學(xué)生讀后半句。

⑸ 學(xué)習(xí)這一段最后一句話,。

⑹ 齊讀第二自然段,。

４,、學(xué)習(xí)第三自然段：

⑴ 游過了漓江的水，再讓我們來欣賞一下桂林的山吧?。ㄐ蕾p圖片）

⑵ 桂林的山如此之美,，讓大家都情不自禁地發(fā)出贊嘆，那作者又是如何描寫它的呢,？趕快找到描寫桂林的山的第三自然段,。

⑶ 自學(xué)第三自然段，分小組討論,，完成以下要求：

① 作者把桂林的山與什么作了比較,？

（理解“峰巒雄偉”、“紅葉似火”）

② 再讀課文,，想一想作者是如何把桂林的山寫好的,？

（用了排比、比喻,、夸張等修辭手法,，還用了很多好詞，好句）

③ 思考：

桂林的山與別處的山有什么不同,？有哪些顯著的特點,？

ａ “奇”：

課文從兩個方面描寫：一是“拔地而起，各不相連”,。一般的山脈逐漸高上去,，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起,，互不相連,。二是“奇峰羅列、形態(tài)萬千”羅列,，排列,。“形態(tài)萬千”各有各的樣子,。除了像老人,、像巨象、像駱駝,，桂林的山還可能像什么呢,？有的像背著娃娃的婦女，有像好斗的公雞,，有的像下山的猛虎,，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童,，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千,，目不暇接,。

ｂ “秀”：

課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”,，表現(xiàn)出郁郁蔥蔥,，色彩明麗的特點?！捌琳稀逼鹫趽踝饔玫臇|西，本課指桂林一帶的山,。

ｃ “險”：

課文用“危峰兀立,，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的夸張感覺,，突出了桂林山的“險”,。“危峰兀立”,，即高峰聳立,。“怪石嶙峋”指奇形怪狀的石頭重重疊疊,。

④ 再次欣賞圖片,，練習(xí)朗讀：

讀出桂林山的奇、秀,、險,，讀出對桂林山的喜愛之情。

（重點指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”）

自由讀,，指名讀,、男女生讀。

⑤ 齊讀整個自然段,。

５,、學(xué)習(xí)第四自然段：

⑴ 如此美的水，如此美的山，難怪作者發(fā)出了如此感嘆：真是“舟行碧波上,，人在畫中游”,。請大家讀讀第４自然段，也找找這種感覺,。

⑵ 讀讀第四自然段，欣賞桂林山水視頻：

“畫卷”繪畫長卷,，一般要卷起來收藏,。“連綿不斷”,，接連不斷,?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷,。從桂林到陽朔,，航程８３公里，沿途都是青山綠水,，美不勝收,，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切,?！爸坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍?，道出了蕩舟漓江,，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣,，與開頭的 “桂林山水甲天下”相呼應(yīng),。

⑶ 齊讀第４自然段。

１,、背誦描寫漓江的水或桂林的山的句子,，體會祖國山河的美。

２,、仿照“漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動”的句式寫一句話。

３,、仿照作者寫漓江的水和桂林的山的句式,，寫一處景物。

桂林山水教學(xué)設(shè)計 小學(xué)語文桂林山水教學(xué)設(shè)計篇五

《桂林山水》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第八冊第一單元中的一篇課文,。課文抓住了桂林山水的特點,，以優(yōu)美、簡練的語言,，生動形象地展示了桂林山水的美景,，表達(dá)了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情,。

課文從“桂林山水甲天下”講起,，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由,。然后,，用對比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點,。最后,，把桂林的山和水聯(lián)系起來,，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前,。

1,、學(xué)會本課生字新詞，理解重點詞句,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦全文,。

3,、通過看圖、學(xué)文,，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山,、熱愛大自然的感情,。

4、通過品味詞句,，反復(fù)誦讀積累語言,，了解作者的語言表達(dá)特點，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。

1,、了解桂林山水的特點，想象其美景,。

2,、學(xué)習(xí)作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,。這是一篇情景交融的游記,，教學(xué)時，教師先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的生活情境,，把語言文字變成生動形象的畫面,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，喚起學(xué)生閱讀的愿望,，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。然后,，通過看圖,、學(xué)文,，讓學(xué)生了解桂林山水的特點,，學(xué)生隨著有聲有色的朗讀,，體會作者表達(dá)的熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感,，達(dá)到入情入境的境界,，使情和景的自然結(jié)合貫穿教學(xué)的始終。同時,，還要讓學(xué)生了解作者的語言表達(dá)特點,，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

1,、搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料,。

2、桂林山水的錄像片或投影片,。

3,、制作的課件。

2課時,。

1,、讓學(xué)生展示搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。

2,、播放桂林山水的錄像片或投影片,。

過渡語：桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部桂林一帶，奇峰突起,，怪石崢嶸,，江流彎轉(zhuǎn)，巖洞幽深,，其巖溶奇觀為世所罕見,，故有“桂林山水甲天下”之美譽，同學(xué)們,，今天我們?nèi)ヮI(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光,，一起走進那迷人的畫卷。

設(shè)計意圖：教師用充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，緊緊抓住學(xué)生的注意力,，把學(xué)生引入課文,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生閱讀的愿望,，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí),。

1、看畫面,，自由朗讀,，邊讀邊通過查字典或詞典弄懂生字、詞語的讀音,、意思,，對不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學(xué),、老師,。

2、教師范讀,。

3,、指名分段配音朗讀。

設(shè)計意圖：采用多種形式的朗讀,，對課文作整體的感知，奠定情感基調(diào),。

默讀,，思考：

“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思?

師：(天下第一)桂林山水天下第一。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一,，此句為全文的總領(lǐng),。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪,，讓我們和作者一起蕩舟漓江,，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

1,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)生質(zhì)疑問難,。

3,、師生共同解決學(xué)生提出的疑難問題：

作者既然是寫漓江水，為什么開始寫大海和西湖?大海波瀾壯闊是雄偉壯麗的美,，西湖水平如鏡是寧靜柔和的美,，說明這些美景雖美，但都無法與漓江水相媲美，顯示出漓江之水是多么的迷人!

(引導(dǎo)學(xué)生把特點說具體,，并與大海,、西湖的水比較，出示桂林山水的錄像片或畫簡筆畫理解“波瀾壯闊”,、“水平如鏡”)

4,、(投影出示畫面)自由讀第二自然段，結(jié)合畫面,，想一想漓江的水有什么特點?

學(xué)生回答,，教師概括：

特點之一“靜”，從感覺上突出了漓江水的“靜”,。

特點之二“清”,，從視覺上突出了漓江水的“清”。

特點之三“綠”,，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”,。

5、指導(dǎo)朗讀：

⑴教師引讀句子：

師：漓江的水真靜啊──

生：靜得讓你感覺不到它在流動;

師：漓江的水真清啊──

生：清得可以看見江底的沙石;

師：漓江的水真綠啊──

生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠,。

師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋,，才讓你感覺到船在前進，岸在后移,。

⑵指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調(diào)：

“靜,，清，綠”三字要讀重音,，在“靜得,、清得、綠得”后要有小停頓,，以

突出后面補充說明得部分,。讀這三個分句，音量要漸大,，讀出層層推進得感覺,。

6、品味詞句,，反復(fù)誦讀,。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜,、清,、綠，讀出對漓江水的喜愛之情,。

7,、嘗試背誦，積累語言。

8,、了解文章特點,，學(xué)習(xí)寫法：

小組合作學(xué)習(xí)：

這個句子有什么特點?這樣寫有什么好處?運用排比句式，比喻等修辭方法,，準(zhǔn)確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點：靜,，清，綠,。

9,、仿照課文，寫句子：

如：桂林的水真( )啊,，( )得( ),。

真( )啊，( )得( ),。

10,、總結(jié)第二段學(xué)法。

設(shè)計意圖：教師先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,，然后通過看圖,、學(xué)文，使學(xué)生從語言文字的具體描寫中,，進一步體會,、感悟漓江的水的特點。學(xué)生隨著有聲有色的朗讀,，通過觀察,、比較領(lǐng)略漓江的水的特點，感受桂林山水的美好,，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情,。同時,，讓學(xué)生了解作者的語言表達(dá)特點，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。

1,、抄寫詞語。

2,、有感情地朗讀全文,。

1、自由讀上節(jié)課的內(nèi)容,，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面,，讀完后，同座交流，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>

2,、同桌互相交流第二自然段學(xué)法,。

1、同學(xué)們能不能用學(xué)習(xí)第2段的方法自學(xué)第3自然段?請同學(xué)們分小組自已學(xué)習(xí)第3段,。

2,、檢查自學(xué)：

⑴填空：

這段話先寫( )的泰山和( )的香山，再寫桂林的山( ) ,、( ),、( )的特點來展開具體的描述。

⑵思考：

桂林的山有什么特點?

3,、重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)桂林山的特點：

⑴用圖畫,、錄像等手段，展示泰山和香山,，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”,。

⑵自讀課文,，歸納桂林山的特點,，找出并理解描寫桂林山特點的詞語，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的：

特點之一“奇”：

課文從兩方面描寫,。一是“拔地而起，各不相連”,。一般的山脈逐漸高上去,，且連綿不斷,，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連,。二是“奇峰羅列,，形態(tài)萬千”。羅列：排列,。形態(tài)萬千：各有各的樣子,。除了像老人、像巨象,、像駱駝,，教師還可補充介紹,，有的'像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞,，有的像下山的猛虎,，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童,，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千,，目不暇接。

特點之二“秀”：

課文打了兩個比方“像翠綠的屏障,，像新生的竹筍”,，寫出“秀”的表現(xiàn)：色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西,，本課指桂林一帶的山,。

特點之三“險”：

課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點,，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺,，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立,。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊,。

4、結(jié)合畫面,，展開想象,，用自己的語言加以具體的描述。

5,、作者是如何運用語言文字寫出桂林山的特點的?

第三自然段以同樣的手法寫桂林的山,，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山,，來襯托桂林的山是那么別具一格,。隨之寫其奇、秀,、險的特點,。其中運用了十分貼切的比喻和恰當(dāng)?shù)男稳荩o人以親臨其境的感覺,。

6,、運用：

⑴用“……像……像……”寫一句話,。

⑵用“峰巒雄偉,，拔地而起，形態(tài)萬千,，連綿不斷”等詞語寫一段話,。

設(shè)計意圖：采用先扶后放,，扶放結(jié)合的方法。第二段的教學(xué)由教師“扶”,，第三段“放”手讓學(xué)生自學(xué),，教師進行點撥引導(dǎo)。讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法后,，給學(xué)生思維以導(dǎo)向,，使他們積極探究，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，學(xué)生的自主探索精神得以充分體現(xiàn)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時,，充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

過渡語：漓江的水靜、清,、綠,，美得獨特;桂林的山奇、秀,、險,，與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水,，這樣的水倒映著這樣山,，又是怎樣的一幅美麗景象呢?

出示掛圖或放映投影片，同時出現(xiàn)第四自然段的文字：

1,、配音朗讀最后一自然段,。

2、小組交流：

“舟行碧波上,，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用,。

學(xué)生匯報：

課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾,，既畫龍點睛地概括全文,，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰,，起承轉(zhuǎn)合,，自然流暢，給人以美的享受,。

3,、邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象,，體會“舟行碧波上,，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺,，然后說說自己的體驗。

4,、有感情地朗讀,。

設(shè)計意圖：邊讀邊想象，既能夠加深學(xué)生對語言文字的理解,，又能夠使學(xué)生展開豐富的聯(lián)想,，對語言文字的具體描述有一個直觀的認(rèn)識，促進學(xué)生能夠直觀地,、創(chuàng)造性地理解語言文字,。

1、引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路,。

2,、列出寫作提綱。

3,、根據(jù)提綱練習(xí)背誦,。

1、學(xué)生自由閱讀“閱讀鏈接”,。

2,、說說這首詩寫出了漓江的哪些特點，哪些句子寫得最動人,。

3,、再創(chuàng)造：

結(jié)合這首詩的內(nèi)容，也寫一首詩描寫漓江的水,，或桂林的山,。

桂林山水教學(xué)設(shè)計 小學(xué)語文桂林山水教學(xué)設(shè)計篇六

1、知識與技能

（1）有感情朗讀課文,，熟讀成誦,。

（2）聯(lián)系上下文理解重點詞語，了解桂林山水的特點,。

2,、過程與方法

（1）學(xué)習(xí)文章“總—分—總”的敘述方法，領(lǐng)悟作者抓住特點,，運用對比描寫景物的方法,。

（2）讓學(xué)生初步體會比喻、排比,、對比等修辭方法的妙處,。

3、情感,、態(tài)度與價值觀

指導(dǎo)學(xué)生體會作者對桂林山水的喜愛,、留戀與贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗河山的思想感情,。

了解桂林山水的特點,，感受桂林山水的美。

學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,。

《桂林山水》第一課時

1,、學(xué)會本課的生字新詞。

2,、正確,、流利地朗讀課文。

3,、初步感知課文的主要內(nèi)容,。

（一）啟發(fā)談話

同學(xué)們，在我們的祖國,，有奔騰的江河,、澎湃的大海，有遼闊的草原,、茂密的森林……祖國的東西南北中,，處處都有迷人的景色。誰愿意給大家介紹一處你印象最深的景色,？

（學(xué)生介紹自己印象最深的景色）

（二）情景導(dǎo)入

1,、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文,。（板書課題）桂林,，是我國廣西壯族自治區(qū)的一座美麗的城市，也是世界上著名的游覽勝地,，每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游,。人們觀賞歸來時都喜歡用這樣一句話來贊美桂林的山水，那句話呢,？誰知道呀,？（板書桂林山水甲天下）先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一,！”

2,、我們來欣賞桂林山水。（板書課題：桂林山水）桂林山水給你怎樣的感受呢,？（播放桂林山水錄像片）

（三）出示教學(xué)目標(biāo),。

1、學(xué)會本課的生字新詞,。

2,、正確,、流利地朗讀課文。

3,、初步感知課文的主要內(nèi)容,。

（四）出示自學(xué)指導(dǎo)。

1,、學(xué)生自讀課文1——2遍,，在讀通課文的過程中自主識記生字。

2,、試用自己的話歸納概括課文的內(nèi)容,。

教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚,，多關(guān)注后進生,。

（一）預(yù)習(xí)生字的情況

1、分形式讀,，指小組讀——齊讀——指到那個生字詞就讀那個

2,、學(xué)生在練字本上把生字詞寫一次，寫時要注意那個字比較容易寫錯（容易錯在哪）,，小組長檢查同學(xué)寫的情況,，并及時糾正組員寫錯的或?qū)懙貌缓玫摹?/p>

3、指導(dǎo)書寫：瑕,、攀,、泰

（二）檢查讀的情況

1、指名讀課文,，要求：把字音讀準(zhǔn),，把課文讀通順。

2,、通過預(yù)習(xí),，你知道了什么？

1,、出示互學(xué)的要求,，并合作完成。

2,、小組長逐一檢查組員讀生字詞的情況,，要每個組員過關(guān)。

3,、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時表揚,、獎勵竹葉獎一枚，多關(guān)注后進生。

1,、默讀課文,，想一想：

（1）課文主要講了什么？

（2）漓江的水有什么特點,？桂林的山有什么特點,？

2、自學(xué)課文第二自然段

（1）課文將________,、_________與漓江的水進行比較，是為了突出漓江水______,、________,、_______的特點，顯示了漓江的獨特之美,。

（2）第2自然段最后的一句照應(yīng)了漓江“______”的特點,。

（3）“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠,?！辈捎玫男揶o手法是______。把__________比作___________,；用__________比作_______________,。

（4）第2自然段采用了________和________的修辭手法，具體寫出了漓江水_____,、_________、________的特點。

（5）思考：作者是怎樣把漓江水的特點寫具體的,？找出有關(guān)的句子,。

（二）、小組內(nèi)互相交流

1,、智引精練,，靈活拓展

（一）整體感知課文

1、學(xué)生匯報自主學(xué)習(xí)內(nèi)容

2,、感受“水”美

（1）播放多媒體課件：波瀾壯闊的大海,、水平如鏡的西湖和漓江的水。（學(xué)生憑借感官從畫面比較中感受漓江水的獨特美,。）

（2）你能把漓江的水美美地讀出來嗎,？（學(xué)生根據(jù)自己的感受讀）

（3）說一說：漓江的水有什么特點？（學(xué)生回答：漓江的水靜,、清,、綠。）

（4）句式練習(xí)

a、天氣真熱啊,，熱得______________________________________________,。

b、西湖的景色真美啊,，美得________________________________________,。

（二）學(xué)習(xí)反思

通過朗讀課文，你了解了什么,？你有什么感想,？

作業(yè)1、抄寫生字新詞,。

1,、師：導(dǎo)入新課。（播放畫面1桂林山水圖,，）談話導(dǎo)入,，板書課題。

師：同學(xué)們,，能用一個恰當(dāng)?shù)脑~語來概括你眼前的美景嗎,？多生展示。師：知道這是什么地方的美景嗎,？生,。師：嗯，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)陳淼先生的作品《桂林山水》,。師板書《桂林山水》,，請生齊讀。

2,、師：（播放畫面2詞語薈萃,。）師：學(xué)習(xí)新課之前，老師想檢查一下同學(xué)們對上節(jié)課知識的掌握,。開火車讀詞語,，要求：聲音洪亮，字正腔圓,。生讀,，可隨機正音。

1,、學(xué)生自由朗讀課文,，思考問題。

2,、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時表揚,、獎勵竹葉獎一枚,，多關(guān)注后進生。

1,、談話激發(fā)合作興趣,，組建合作小組學(xué)習(xí)。

2,、小組合作,，默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容回答問題,。

3,、有感情地朗讀課文，體會桂林山水的美麗,。

4,、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚,，多關(guān)注后進生,。

（一）學(xué)習(xí)第1自然段

1,、瀏覽課文,。師；字詞讀準(zhǔn)確了,，才能把課文讀流暢,。請同學(xué)們快速瀏覽全文并思考：你能不能用文中的話，一語道出陳淼先生去桂林游玩的理由,？預(yù)設(shè)生：桂林山水甲天下,。

2、總結(jié)段意,。（師播放畫面3）師：請問,，這個“甲”是什么意思？預(yù)設(shè)生：第一,。師：顯而易見,，這句話概括了桂林山水的地位。師板書“甲天下”,。師指名讀文,。

3、師：同學(xué)們思考,，這一段在全文起什么作用,？預(yù)設(shè)生：總起。師：既然桂林山水天下第一,，豈有不游之理,？出發(fā)前老師還有個問題，你能否把“觀賞”換個詞，而句子的意思不變,？預(yù)設(shè)生：欣賞,。師：觀賞僅限于看，我們可不能說我在觀賞音樂,，應(yīng)該說……預(yù)設(shè)生：欣賞音樂,。

4、師：好,，出發(fā),，我們現(xiàn)在就去欣賞桂林的山水。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段

1,、學(xué)生讀文,。

師：那么誰來做我們的導(dǎo)游，讀讀第2自然段,？

生讀,。

師：指名。請你來說說,，這一段作者主要寫了什么,？

預(yù)設(shè)生：漓江水的特點。

師：漓江水有什么特點,？

預(yù)設(shè)生：靜,、清、綠,。

師,。板書靜、清,、綠,。

2、對比—不同,。

師：（播放畫面4并讀文,。）同學(xué)們，老師不大明白,，我們是來賞游桂林的,，為什么作者要提到大海和西湖？

生,。

師：那么我們不妨來欣賞一下大海和西湖的風(fēng)光,。（點擊超鏈接。）

師：大海什么樣,？預(yù)設(shè)生：波瀾壯闊,；師：西湖什么樣,？

預(yù)設(shè)生：水平如鏡。

師：那么,，漓江水有什么特點,？

預(yù)設(shè)生：靜、清,、綠,。

師：現(xiàn)在明白了嗎？大海有大海的氣勢,，西湖有西湖的嫵媚,，各具美感。作者就是想通過對比這三種景觀的不同特色,，來突出漓江水別具一格的美,。（點擊畫面，出現(xiàn)“對比”,。）

3,、漓江水特點分析。

師：（播放畫面5,。）作者是怎么樣描寫漓江水的靜的,？

生讀。

師：靜到如此地步,，令你想到什么,？

生,。

師：請讀一讀關(guān)于描寫漓江水清的句子,。

指生讀。

師：請問,，清得你還能在水中看到什么,？

預(yù)設(shè)生：小魚、浮萍,。

師：描寫漓江水最后一個特點的句子誰來讀,？

生讀。

師：你認(rèn)為綠得還像什么,？

生,。

師：對于這句話的描寫，細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)沒有,，作者都運用了哪些修辭方法,？

預(yù)設(shè)生：排比和比喻。

師：讀排比句應(yīng)由弱到強,，讀出它遞進的語勢,，誰再來展示讀,？

生讀。

師：漓江水這么美,，我們不由贊嘆起來,，應(yīng)該怎么讀？（變陳述為感嘆）

預(yù)設(shè)生：漓江的水真靜??！漓江的水真清啊,！漓江的水真綠?。?/p>

師：面對這么靜,，這么清,，這么綠的水，你最想做什么,？

預(yù)設(shè)生：歌唱,、洗臉等。

（三）學(xué)習(xí)第3自然段

1,、學(xué)生自學(xué),。

師：下面請根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)方式，自學(xué)第3自然段的內(nèi)容,。稍后請你匯報學(xué)習(xí)成果,，可以組內(nèi)同學(xué)互助，生自學(xué),，師巡視,。

2、自學(xué)展示,。

師：指名讀,，學(xué)生展示自學(xué)成果。

生,。師適時

板書：桂林山奇,、秀、險,。

3,、桂林山特點分析。

師：同學(xué)們在自學(xué)中碩果累累,，值得表揚,。（播放畫面6）誰來讀文？

生讀,。

師：這一段中,，作者繼續(xù)采用什么方法寫桂林山的與眾不同,？

預(yù)設(shè)生：對比。（師點擊超鏈接）

師：（指泰山畫面）泰山有什么特點,？

預(yù)設(shè)生：峰巒雄偉,。

師：（指香山畫面）香山呢？

預(yù)設(shè)生：紅葉似火,。

師：那么相比之下,，桂林山則是？

預(yù)設(shè)生：奇,、秀,、險。

4,、聯(lián)系上下文理解詞語,。

師：（播放畫面7）想親身體驗桂林的山有多奇，有多秀,，有多險嗎,？

生：想。

師：請看?。úシ女嬅?）

生齊讀,。

好，我們先來見識一下桂林山的奇———（師點擊超鏈接—老人山,、巨象山和駱駝山,。）除了這三座山峰作者沒有再一一舉例，而用兩個詞語表明桂林的山不但數(shù)量多,，而且形態(tài)各異,，是哪兩個詞？

預(yù)設(shè)生：奇峰羅列,，形態(tài)萬千,。

師：我們再來欣賞桂林山的秀———（師點擊超鏈接—屏障,、竹筍,。）像屏障的山峰有什么特點？

預(yù)設(shè)生：翠綠,。

師：竹筍呢,？

預(yù)設(shè)生：色彩明麗，倒映水中,。

師：明麗也就是,？

預(yù)設(shè)生：艷麗。

師：我們最后來感受一下桂林山的險,。（師點擊超鏈接—危峰兀立,。）危峰兀立什么樣,？

生。

師：怪石嶙峋呢,？

生,。

師：面對桂林山，我們無法不驚嘆———

預(yù)設(shè)師生齊：桂林的山真奇呀,！桂林的山真秀?。」鹆值纳秸骐U?。,。ㄗ⒁狻鞍　钡淖円簟＃?/p>

（四）學(xué)習(xí)第4自然段

1,、融文入畫,，由畫及詩。

師：（播放畫面9）風(fēng)景美嗎,？

生,。

由畫及文，你想到課文中哪一段落的描寫,？

生讀文,。

師指導(dǎo)：你陶醉了嗎？這么美的山水沒令你陶醉嗎,？哪位自覺已經(jīng)陶醉了,，好，請你讀,！

生再讀,。

師：有山無水則失靈氣，有水無山則少剛毅,，山水相依,，才相映成趣。思考,，最后一小節(jié)作者除了山水還寫了哪些景物,？

預(yù)設(shè)生：云霧、綠樹紅花,、竹筏小舟,。作者從空中到山間到江上，簡單幾筆勾勒出桂林山水圖,，請問：是圖畫嗎,？

預(yù)設(shè)生：是連續(xù)不斷的畫卷。

師：是啊,，圖畫局限的,，而從桂林市到陽朔縣全程83公里,，沿途處處皆景，恍若仙境,。泛舟江上,，作者詩興大發(fā)，不由吟道———

預(yù)設(shè)生：舟行碧波上,，人在畫中游,。師板書：畫中游。

2,、總結(jié)寫作方法,。

師：（播放畫面10）那么，能用自己的話說說你對詩句的理解嗎,？

生說,。

師：最后，文章以詩句收尾,，畫龍點睛地概括了全文,，這與首句的“人們說”———

預(yù)設(shè)生：遙相呼應(yīng)。

師：（播放畫面11）縱觀全文,，同學(xué)們來梳理一下文章的寫作順序,。

預(yù)設(shè)生：第1自然段是全文的總起，而2,、3自然段則分述桂林山和水,，第4自然段則是對全文的總結(jié)。

師：這種寫作方法就叫———

預(yù)設(shè)生：總—分—總的寫法,。

師：我們在以后的作文中也要嘗試運用這種“總分總”的寫作方法,，使自己的文章條理更加清楚。同時別忘了,，還要學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察,，采用對比、比喻,、排比等修辭方法突出景物特點進行景物描寫的寫法,。

（一）總結(jié)全文：

師：同學(xué)們，桂林山水美嗎,？

生答,。

師：桂林山水甲天下，祖國山河多壯麗,！慨嘆之余，我們不由贊嘆陳淼先生的文筆更美,！讓我們伴著音樂,，徜徉于桂林山水之間,，嘗試著背誦全文，好嗎,？

生齊誦,。

（二）作業(yè)設(shè)計：

1、背誦課文,。賞讀賀敬之的《桂林山水歌》,。

2、收集桂林景觀—兩洞的資料,。

（三）板書設(shè)計：

桂林山水教學(xué)設(shè)計 小學(xué)語文桂林山水教學(xué)設(shè)計篇七

⒈通過朗讀,、背誦課文，了解桂林美麗的山水,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情,。

⒉正確、流利,、有感情地朗讀課文,，注意啊的音變，讀好比喻句及排比句,。

⒊學(xué)習(xí)通過對看到的,、感到的、想到的進行描寫的方法,，把句子寫具體,。

⒋學(xué)會本課10個生字，積累詞語,。重點理解拔地而起,、連綿不斷、波瀾壯闊,、形態(tài)萬千,、危峰兀立等詞。

⒌背誦課文,。

通過朗讀,，了解桂林山水的特點，體會課文是如何把它們寫具體的,。根據(jù)句子結(jié)構(gòu)及句式的特點把握語調(diào)及語速,。掌握啊的讀音。

二課時,。

⒈人們都說：桂林山水甲天下（出示）,，因此，我們乘著木船，蕩舟漓江,，來觀賞桂林的山水,。

⒉甲天下是什么意思？（天下第一）

⒊下面,，我們要隨著作者的視線,，一起來觀賞桂林的山水。

（在山和水下作重點記號··）

⒈出示表格：

前字韻母 啊的發(fā)音 舉例

a,、o,、e、i,、ü ya 真綠啊,、真奇啊

u、ao,、ou wa 真秀啊

n na 真險啊

ng nga 真靜啊,、真清啊

⒉出示自學(xué)要求：

⑴讀通課文，讀準(zhǔn)字音,；

⑵你覺得課文是按什么結(jié)構(gòu)來寫的,？思考怎樣給課文分段；

⑶桂林的山水有哪些特點,？請用小圈圈出,。

⒊檢查自學(xué)

⑴指名四人朗讀

⑵你覺得課文是按什么結(jié)構(gòu)來寫的？給文章分成四段,。

板書：總起分述總結(jié)

⑶桂林的山水有哪些特點,？板書：水：靜清綠山：奇秀險

請你用文中引用的一句古詩來總結(jié)文章。板書：舟行碧波上,，人在畫中游

完成板書提綱：

總起：甲天下

靜

水 清

桂林山水 分述： 綠

奇

山 秀

險

總結(jié)：舟行碧波上,，人在畫中游

⒈分小組自學(xué)課文第二節(jié)，從以下幾個方面把課文讀懂：

詞義,，結(jié)構(gòu)（分層）,，修辭手法，語言文字,，朗讀語氣等等,，也可以用自己的方法來學(xué)習(xí)，談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會,，也可以提出不懂的地方,，在大組交流時提出。

目的：讀出感情,，理解語言文字,，作者是怎樣把漓江水的特點寫具體的,。

學(xué)習(xí)方式：讀讀、議議,、圈圈,、劃劃

等一會兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來學(xué)習(xí)課文的,，向大家介紹一下你們學(xué)習(xí)的方法,、步驟。

⒉交流學(xué)習(xí)情況：

⑴詞義：波瀾壯闊,、無瑕等

⑵分層：三層

⑶修辭手法：引讀

第一句用波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖跟漓江作比較,，強調(diào)漓江的水有獨特的美。第二句具體寫漓江水靜,、清,、綠三個特點。其中的真,，是的確,、實在的意思。

（作者為何在靜,、清,、綠前加上一個真字，后都帶個啊字,？通過朗讀,，體會真寫出程度。啊抒發(fā)作者喜悅,、贊美之情,。）

對這三個特點，作者用感覺或用比喻來具體說明,，并把它們組成一組排比句,，文字優(yōu)美，富有節(jié)奏,，給人的印象鮮明,、深刻。

最后一句寫出江水之靜,。

⑷描寫角度：引讀

靜得讓你感覺不到它在流動從動態(tài)的角度寫,；

清得可以看見江底的沙石從透明度的角度寫；

綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠從色彩的角度寫,。

⑸引讀,，說說你怎樣讀出語氣，交流并指導(dǎo)朗讀,。

靜,，清,，綠三字要讀重音，在靜得,、清得,、綠得后要有小停頓，以突出后面補充說明得部分,。讀這三個分句,，音量要漸大，讀出層層推進得感覺,。

朗讀這一節(jié),，首先要把握平穩(wěn)、清新的基調(diào),，其次要運用重音,、速度等技巧，傳遞出對內(nèi)容的理解第一句是全節(jié)的總起句,，讀時要平穩(wěn),，聲音可略低，卻從沒看見過,、這樣的讀重音,。第二句要掌握重音和停頓。最后一句是再次寫感覺,，以突出漓江水的靜,，讀時漸輕、漸緩,。

讀好排比句,，注意節(jié)奏，幾個像要一氣呵成,。

個讀,，齊讀。

⑹質(zhì)疑,，解疑

⑺小結(jié)你們小組是用什么方法來學(xué)習(xí)課文的,？

【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

⒊背誦第二節(jié)，根據(jù)板書自背,，互背,，說說你是用什么方法把課文背出來的。

（記關(guān)鍵詞,，列提綱,，記每句第一字）

⒋檢查背誦

⒈抄寫詞語；

⒉有感情地朗讀全文,；

⒊背誦并默寫第二節(jié),。

⒈指名背誦二節(jié)（默寫第二節(jié)）

⒉過渡：桂林的水是美的,，桂林的山更有與眾不同之處。

⒈用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來自學(xué)第三節(jié),，把課文讀懂：

目的：讀出感情,，理解語言文字，作者是怎樣把漓江山的特點寫具體的,。

學(xué)習(xí)方式：讀讀,、議議、圈圈,、劃劃

還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法,。

⒉交流學(xué)習(xí)情況：

⑴詞義：奇峰羅列,、危峰兀立,、怪石嶙峋、色彩明麗

⑵分層：二層

⑶寫法：

寫法上與第2節(jié)相似,，顯示了結(jié)構(gòu)上的對稱,。第一句用峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山跟桂林的山作比較,，突出桂林山的奇特,。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀,、險的特點,。

奇峰羅列，形態(tài)萬千山形

色彩明麗山色

危峰兀立,、怪石嶙峋山勢

有形態(tài)的描摹,，有聯(lián)想比喻，有親身感受,，把山的形,、色、勢寫得非常生動逼真,。引讀,。

⑷有感情地朗讀。

⑸交流學(xué)習(xí)方法：

【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

⑹背誦第三節(jié),，交流背誦方法,。

⒈師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體,，交相輝映,，加上空中（云霧迷蒙），山間（綠樹紅花）,，江上（竹筏小舟）,，讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷,，真是（舟行碧波上，人在畫中游,。）

⒉最后這句古詩是什么含義,？

⒊這句詩既是作者的感受，也是對全文的總結(jié),，與第一段的內(nèi)容相呼應(yīng),。

⒋背誦第三段。

⒈作者用詩一般的語言,，描述了桂林美麗的山水,，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛祖國山河的思想感情,。

⒉讓我們齊讀課文

⒈指導(dǎo)課后練習(xí)二：

例中的第一分句是概述,，第二分句是用補充說明的方法寫具體，即清得怎么樣,。兩個小題分別要求寫出黑得怎么樣和干凈得怎么樣,。如：黑得伸手不見五指黑得看不見屋內(nèi)的陳設(shè)；干凈得看不見一張紙屑等,。

⒉完成其他練習(xí)

⒈背誦課文,。

⒉默寫課文。

桂林山水教學(xué)設(shè)計 小學(xué)語文桂林山水教學(xué)設(shè)計篇八

教學(xué)課件

1．運用媒體素材,、圖文結(jié)合,、品詞析句、入情入境地朗讀去體會,。

2．了解桂林山水的特點,，想象其美景。

學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,。

1．字詞目標(biāo)：學(xué)會8個生字,。能正確讀寫下列詞語：漓江、無瑕,、翡翠,、峰巒、屏障,、竹筏、波瀾壯闊,、水平如鏡,、連綿不斷。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文,。

3．了解桂林山水的特點,，感受桂林山水的美,，感受課文的語言美,。

4．領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點,、運用對比描寫景物的方法。

1．將媒體素材和課文有機結(jié)合,，了解桂林山水的特點,。

2．培養(yǎng)想象力。

3．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

1．導(dǎo)入語：同學(xué)們,，你們聽說過這樣一句話嗎？“桂林山水甲天下”,，誰知道它是什么意思,？請有實地感受的同學(xué)具體談一談。

2．選擇部分精彩圖片和一段視頻素材播放給學(xué)生觀看,，再讓學(xué)生說說感受,。

過渡語：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文，體會作家是用怎樣的語言來贊美桂林山水,，他主要贊美了桂林山水的哪些特點,。

默讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面,、再想想人們?yōu)槭裁炊颊f“桂林山水甲天下,。”

1．出示桂林山水圖,、指導(dǎo)學(xué)生按照先局部后整體,，先山水后其他的順序觀察畫面、談感受（水平靜,、清澈,、山姿態(tài)萬千,、遠(yuǎn)處云霧迷蒙、近處小船,、竹筏浮在江面）

2．配樂范讀全文,、學(xué)生圖文對照找出課文中與畫面相對應(yīng)的語句。

3．按要求自讀課文,。

（1）字音讀準(zhǔn),，解決生字的字音、字形,、字義,。

（2）質(zhì)疑問難。

4．檢查自讀效果,。

（l）重點糾正下列字音：

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會本課新詞,。

1．出示課文插圖，觀察“漓江水”,。

思考：漓江的水到底與別處有什么不同呢,？

多媒體演示“波瀾壯闊的大海”“水平如鏡的西湖”同桌互談感受,。

2．自讀這一段,，概括一下漓江的水的特點，用自己的話說一說,。

（靜,、清、綠）

3．作者是怎樣把這些特點描繪出來的,？

4．指導(dǎo)有感情地朗讀,。

①帶著對漓江水的喜愛之情自讀揣摩。

②指名讀,，并評點,。

③配樂有感情地朗讀。

1．自由讀文,，出示課文插圖,，觀察“桂林山”。

2．你讀懂了什么,，有什么收獲（引導(dǎo)學(xué)生概括桂林的山的特點）,。

3．小組交流，反饋,。

4．全班交流自學(xué)成果,，并解疑。

①體會“奇峰羅列、形態(tài)萬千,、屏障,、危峰兀立、怪石嶙峋”,。

②多媒體展示桂林的山,，再對比泰山和香山。

③學(xué)生自己總結(jié)桂林山的特點（板書：奇,、秀,、險）。

5．指導(dǎo)有感情的朗讀,，注意”啊”的讀法不同

真奇“啊”讀ya

真秀“啊”讀wa

真險“啊”讀na

1．在欣賞了桂林的山水之后你有什么感受,。

2．走進課文，了解作者的感受,。

3．讀課文最后一段,，你從這段話中感悟到了什么。

體會“畫卷”“連綿不斷的畫卷”“舟行碧波上,、人在畫中游”

4．此時,，我們已被桂林山水的美麗、神奇所陶醉,，帶著對它的神往再有感情地朗讀全文,。

桂林山水教學(xué)設(shè)計 小學(xué)語文桂林山水教學(xué)設(shè)計篇九

（1）識字與寫字

對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣,。有初步的獨立識字能力,。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典,。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范,、端正,、整潔。

（2）基于閱讀

用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思,，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典,、詞典和生活積累,，理解生詞的意義。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料,。

這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美,、簡練的語言,，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情,。課文從“桂林山水甲天下”講起,，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由,。然后,，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點,。最后,，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體,，展現(xiàn)在讀者面前,。選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生借助課文感受祖國山河的美,，感受祖國語言的美,；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住特點、運用對比描寫景物的方法,。本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上,，人在畫中游”一句。這句話的意思是：游船航行在碧綠的河水上,，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽,。

本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)四年級的學(xué)生。學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚,，積極性高,，自主學(xué)習(xí)能力和合作意識較強。并且學(xué)生思維活躍,，能夠非常熟練地使用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí),、用網(wǎng)絡(luò)留言板進行寫作，閱讀的興趣和表達(dá)的愿望比較強烈,；學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)非常感興趣朗讀能力強,；學(xué)生的語言表達(dá)能力有待于不斷提高，所交流的對課文內(nèi)容的理解及感悟很局限,。

1,、借助拼音,會認(rèn)讀“瀾、暇”等8個生字，會寫“瀾,、暇”等11個生字,。正確讀寫“玩賞、無暇”等16個詞語,。

2,、通過默讀，能理出課文的敘述順序并能簡要說出課文的主要內(nèi)容,。

3,、初步感受桂林山水的美。

評價任務(wù)

評價一:通過讀準(zhǔn)字音,，交流自己掌握的識字方法,能正確認(rèn)識“瀾,、瑕、攀”等生字,。

評價二:通過聽教師范讀,、默讀、個別讀等形式,，練習(xí)課文朗讀,，能做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，帶著理解讀出自己的感受,。

評價三:通過運用語言，文本感悟,，相關(guān)資料的滲透等多種策略,，能了解桂林山水的獨特美。

環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過程評價要點

環(huán)節(jié)一

整體感知觀察圖畫,，說一說進入圖文描繪的桂林山水的美景中,，你的感受,？課文是怎樣評價桂林山水的,？你最喜歡哪一部分內(nèi)容,？為什么,？

（完成目標(biāo)三）整體感知,，初步了解課文內(nèi)容,。

（評價任務(wù)三）

環(huán)節(jié)二

.檢查預(yù)習(xí),、質(zhì)疑問難活動2

1.指讀課文,、正音,、解詞

2．揭示課題、導(dǎo)入新課,。

（完成目標(biāo)一）讀準(zhǔn)生字,，指名讀文

（評價任務(wù)一）

環(huán)節(jié)三

交流課前預(yù)習(xí)生字詞情況活動3

合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流及檢查生字詞掌握的情況。

（1）同桌相互讀所學(xué)生字詞情況，要求讀音準(zhǔn)確,。

（2）讀生字,，評價讀的情況，穿插正音

（完成目標(biāo)一） 自由讀,、齊讀,、互讀，指名讀,，小組內(nèi)聽寫,、訂正。

環(huán)節(jié)四

再讀課文,，初知大意活動4

1．圖文對照,，理解課文，討論分段,。

（1）指名朗讀課文,。

（2）分小組討論，課文中哪些內(nèi)容與課文中的插圖配合,、分別介紹了桂林山水的什么特點,？你讀懂了什么？

（3）另外幾節(jié)主要寫什么,？

2.（課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因,。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫卷,。）

（完成目標(biāo)三）自由讀文,，小組合作交流，指名匯報,，初步感知桂林山水的美,。

環(huán)節(jié)五

感知課文層次活動5

討論分段,自由朗讀。

第一段（第1自然段）講作者觀賞桂林山水的原因,。

第二段（第2自然段）講桂林的水,。

第三段（第3自然段）講桂林的山。

第四段（第4自然段）講桂林的山水美,。

（完成目標(biāo)二）自由朗讀,，小組合作交流。指名匯報,。

（評價任務(wù)二）

桂林山水教學(xué)設(shè)計 小學(xué)語文桂林山水教學(xué)設(shè)計篇十

1,、通過課文語言與多媒體輔助，了解桂林山水的特點,，感受桂林山水的美,；通過朗讀傳達(dá)熱愛祖國錦繡河山之情,。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫景物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、想象、理解,、表達(dá)能力,。

3、理解重點詞句并積累優(yōu)美的語句,；學(xué)習(xí)把句子寫具體

通過品讀課文2,、3兩節(jié)的排比句，了解桂林山水的特點,。

學(xué)習(xí)用先概括后具體的句式,，把句子寫具體。

運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，拉近學(xué)生與文本的距離,，理解重點詞句,。

多媒體課件。

1,、師：今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上,，來觀賞桂林的山水,。

板書課題：齊讀

2、先讓我們一起來領(lǐng)略一下桂林山水的神韻,。

（媒體出示）欣賞桂林山水的畫面。

此時，你最想說些什么呢,？

（板書：甲天下）理解“甲天下”

3,、能把這句話讀出天下第一的的味道來？

生讀,，后齊讀,。

1、請生大聲朗讀全文,。

要求：

（1）注意生字詞,，把課文讀通讀順,。

（2）找一找，作者在游賞完桂林的山水后,，發(fā)出了怎樣的感嘆。請你把這句句子找出來。

2,、交流句子,。

舟行碧波上,，人在畫中游（板書）

說說對此句的理解,。

3,、師小結(jié)過渡：

人坐在小船上游玩,，就感覺在畫中一樣，那感覺真是太美了,。接下來,，就請大家隨著老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻,。先來感受漓江的美,。

1、師配樂朗讀第二小節(jié),，要求學(xué)生邊聽邊體會漓江水的特點,。

2、師：聽出來了嗎,，漓江的水有什么特點,？

3、交流,，根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)句子,。

（抓住靜、清,、綠的特點）

4,、指導(dǎo)朗讀。

讀出靜,、清,、綠的感覺來。

（練讀,、指名讀,、齊讀）

5、遷移句式,，完成填空,。

（1）萬里長城真長啊，長得（ ）,。

（2）西湖的水真（ ）,，（ ）,。

6、有感情地朗讀,。

師：讓我們隨著音樂,，再來感受一下漓江的美。

過渡：感受完漓江的美,，再讓我們一起來看看桂林的山,。

1、明確學(xué)習(xí)要求：小組學(xué)習(xí)第三小節(jié),，說說桂林的山有什么特點,，可用小組內(nèi)喜歡的方式讀，如可以讀讀畫畫,，可以邊讀邊想象桂林山的樣子,，也可開展朗讀比賽等。

2,、交流,。（媒體出示該段內(nèi)容）

抓（奇、秀,、險）用相關(guān)圖片幫助理解,。

3、在感情地朗讀,。

桂林的山的確有它吸引人的獨特魅力，師引讀第一句,。誰能把它的這種魅力感染給大家,。

推薦讀，齊讀,。

1,、師引讀4小節(jié)。后接著引讀：怪不得人們都說“桂林山水甲天下,?！?/p>

2、問：這幅畫是誰畫的,？

3,、小結(jié) ：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染,，寫下了許多優(yōu)美的詩篇,。

4、出示賀敬之的《桂林山水歌》,。

老師和同學(xué)一起隨著音樂朗讀這首詩,。

1、你出可以試著吟一首詩或?qū)憥拙湓挘磉_(dá)自己對桂林山水的喜愛之情,。

2,、搜集桂林山水的圖片，辦成小報,，張貼在班級的黑板報上,。

【板書設(shè)計】

37、桂林山水

總起 分述 總結(jié)

水---靜,、清,、綠

甲天下 舟行碧波上，人在畫中游

山---奇,、秀,、險

《桂林山水》是一篇愛國主義的好教材，因此,，在教學(xué)過程中,，我盡量滲透愛國思想，如：看了錄像之后讓學(xué)生說說自己的感受,，在朗讀訓(xùn)練時,，也設(shè)法激起學(xué)生愛祖國山河的情感。

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,，重點圍繞文本欣賞這個能力目標(biāo),，因為培養(yǎng)學(xué)生欣賞語言之美的能力，既是語文教學(xué)的重點,，有時語文教學(xué)的難點,。前幾個單元，重點是讓學(xué)生體會句中詞語的正確性,，體會詞語的感情色彩,。本單元開始要讓學(xué)生體會比喻句的作用，我把重點放在心上水的句子上,。欣賞時我設(shè)計了幾個坡度,，先是采用各種形式的讀，讀的目的是為了理解,，再讓學(xué)生議,，說說作者是如何把句子寫具體的。然后讓學(xué)生想,，用自己的話吧水的特點說具體,。最后，通過看媒體,，體會比喻句的作用,。這樣一來,，學(xué)生對描寫水的句子好在哪里有所感悟。欣賞描寫山的句子,，采用把語言文字與畫面結(jié)合起來,，目的讓學(xué)生對桂林山水的形態(tài)、色彩產(chǎn)生表象,，從而讓學(xué)生體會句中雨題的作用,，提高學(xué)生欣賞句子的能力。

入境入情和諧統(tǒng)一

語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀,，要求教師傳授知識,、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的同時,，要培養(yǎng)學(xué)生感受美,、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,。

《桂林山水》一文,，作者抓住桂林山的奇特、秀麗,、險峻和漓江水的平靜,、清澈、碧綠的特點,，進行了具體而生動的描繪,，抒發(fā)了作者熱愛祖國錦繡山河的真摯情感。這是一篇文質(zhì)兼美,、寫景抒情的好范文,。如何挖掘文章中的美，讓學(xué)生深刻地感愛美呢?

一,、設(shè)境激趣，觸發(fā)美

“感人之心,，莫先乎情”,。課始，教師精心設(shè)計導(dǎo)語,，并適時配上絢麗多姿的畫面,，創(chuàng)設(shè)情景：“同學(xué)們，我們的祖國有連綿起伏的崇山峻嶺,，波浪滾滾的遼闊大海,，—望無際的良田沃野，星羅棋布的島嶼湖泊……而我國南方有以山清水秀的風(fēng)景而聞名于世,，尤其桂林山水甲天下,。那里山青,、水秀、洞奇,、石異,、園美?！苯處熞燥枬M的精神,，親切的語言打動學(xué)生的心靈，以“師情”動“生情”,，以“師情”激“生情”,，師生的情感融洽地交織在一起，學(xué)生沉醉其間,，為桂林山水的奇秀之所動,、所感，油然產(chǎn)生美的遐想,，心駐神往,，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。

二,、潛心品讀,，體驗美

兒童的心靈最敏感，他們能準(zhǔn)確捕捉到教師語言中“情”的信息,，進而領(lǐng)悟“情”中之“理”,。因此,，教師以美的語言作為美的品德的載體,，深入學(xué)生幼小心靈，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果,。在課堂教學(xué)中,，教師運用朗讀的方式感染學(xué)生是激發(fā)學(xué)生審美情趣的—種重要手段。例如：在讀“波瀾壯闊”一詞時,，教師向?qū)W生展示一幅浩渺無邊的大海圖,，引導(dǎo)學(xué)生用雄壯,、渾厚的重音朗讀,，讓他們感染到大海喧鬧的動態(tài)美,；在讀“水平如鏡”這詞時,，則要求學(xué)生用輕柔的聲音讀西湖的水,，讓他們感染到那種無聲無息的恬靜的美。文中的排比句是重點朗讀部分,，教師采用接力讀法,，形成—浪高—浪的感覺，特別透過包含感情的“真”字,，領(lǐng)會了作者對桂林山水的贊美和熱愛之情,。而且,，排比句有它的節(jié)奏美,，讀起來又流暢，又有氣勢,，這更襯托出桂林山水的美。

兒童的思維是直觀的,、形象的,，他們的注意常常指向那些能引起興趣的對象。課文語言的音韻美,，能引起學(xué)生的興趣,，加上語調(diào)的輕重緩急，抑揚頓挫,，富有節(jié)奏感,，更吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感到審美的愉悅。

三,、抒情表達(dá)，深化美

愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美”,。人們在欣賞各種美的事物而產(chǎn)生美感時,。總是有賴于直觀的形象,，只有通過生動具體的形象,，才能深入領(lǐng)會它內(nèi)在的本質(zhì)，從而得到情感的愉快,。在教學(xué)時,，教師以圖像為主來展示形象美，欣賞景美,。例,，教師在講解中根據(jù)課文描述演示錄像，如,，有的山形像一位老人伸展雙臂,，滿臉笑容地歡迎八方游客；有的像大象貪婪地吮吸著清涼甘甜的江水,；有的像一只高大的駱駝眺望遠(yuǎn)方,；還有的像初生的新筍充滿生機……這些形象生動的畫面充分突出了桂林山的特點，讓學(xué)生頭腦中構(gòu)成—幅幅栩栩如生的美麗圖畫,，引人入情入景,。學(xué)完課文后，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話贊一贊眼前的桂林山水,，學(xué)生激情高漲：“桂林山水,，人間仙境！”“桂林山水是一顆燦爛的明珠,?！薄肮鹆稚剿媸秋L(fēng)光如畫，來到這里,，仿佛進入了人間仙境—般,。”……語言訓(xùn)練能使學(xué)生深深感受到祖國山河秀麗多姿,，從而產(chǎn)生熾熱的愛國之情,。

桂林山水教學(xué)設(shè)計 小學(xué)語文桂林山水教學(xué)設(shè)計篇十一

一、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間,，讓學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過程中自學(xué)自悟,，自得其樂。

二、通過領(lǐng)悟桂林山水的特點,，陶冶愛美情趣,。

三、學(xué)習(xí)作者細(xì)致和具體形象地描寫景物的方法,。

感悟文章中優(yōu)美詞句的內(nèi)在美,。

發(fā)揮個性，自主學(xué)習(xí),；“像”“文”對照,，多向?qū)ёx。

1,、播放錄像片,，配以課文朗讀。

2,、學(xué)生對圖文進行整體感知,，談?wù)劯惺堋?/p>

3、學(xué)生自由讀課文,。

1,、自由小聲讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問難,。

2,、換詞練習(xí)：區(qū)分“觀賞”與“欣賞”。

3,、指導(dǎo)朗讀,，讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。

1,、觀看投影或錄像中的漓江,。

2、讀課文,，同桌交流：作者用什么和漓江的水比較,？比較的目的是什么？

3,、引導(dǎo)學(xué)生找合作伙伴,，結(jié)成學(xué)習(xí)小組，用自己最喜歡的方式表現(xiàn)大海的“波瀾壯闊”和西湖的“水平如鏡”,。

4,、讀課文，抓排比句,，找出漓江的特點,。

5,、引讀自悟，學(xué)習(xí)這個排比句的寫法,。

6,、指導(dǎo)學(xué)生用聲音的變化讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

第二課時

一,、朗讀第二段,，表達(dá)自己對桂林的水的特點的感悟。

二,、觀賞桂林的山，學(xué)習(xí)第三自然段,。

1,、自學(xué)第三自然段，分小組討論解決問題,。

（1）伴讀,、輪讀或自由讀課文，畫出描寫桂林山的特點的詞句,。

（2）再讀課文,，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？

（3）學(xué)生在小組中觀察自備的圖片或照片,，感受桂林的山與別處的山有什么不同,？有哪些顯著的特點？每組推選“優(yōu)秀小導(dǎo)游”發(fā)言,。

2,、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況。

（1）請學(xué)生上板演桂林山“奇”“秀”“險”這三個特點,。

（2）請學(xué)生匯報兩段文字在寫法上的相似之處,。

3、請學(xué)生自由發(fā)揮想像,，動手畫一畫桂林的山,。

4、指導(dǎo)朗讀,，體味桂林山的奇,、秀、險,，讀出對桂林山的喜愛之情,。

三、學(xué)習(xí)第四自然段,。

1,、看圖,，啟發(fā)學(xué)生把山水聯(lián)系起來讀。

（1）畫出感受最深的句子,。

（2）理解“畫卷”“連綿不斷”及“舟行碧波上,，人在畫中游”等詞句。

2,、自讀自悟作者的感受,。

4、自主運用多種朗讀開工,，讀出蕩舟漓江,，被桂林山水陶醉的情感。

四,、課外搜集寫祖國名勝,、桂林山水的文章。

例：

1,、找近反義詞,；

2、劃出一個比喻句,，寫出本體,、比喻詞、喻體,；

3,、分層（寫句序），寫出層意,；

4,、“這樣的水”指的是什么？“這樣的山”指的是什么,？

水靜水清水綠

山奇山秀山險

舟行碧波畫中游,，

桂林山水甲天下。

對于這類寫景美文,，主要還是引導(dǎo)學(xué)生多讀,，特別是多讀有關(guān)句子。

資料提供者：丘艾

桂林山水教學(xué)設(shè)計 小學(xué)語文桂林山水教學(xué)設(shè)計篇十二

１,、學(xué)會列提綱背誦課文,。

２、學(xué)會９個生字,，理解１９個詞語的意思,。

３、理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法,。

４,、感受桂林山水的美景,，激發(fā)熱愛祖國山河美的思想感情。

１,、了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的,。

２、在理解課文的基礎(chǔ)上,，學(xué)會列提綱背誦課文,。

多媒體課件、實物投影儀,。

一,、欣賞錄象，導(dǎo)入新課

１,、同學(xué)們?nèi)ミ^桂林嗎,？想去嗎？今天老師就帶領(lǐng)大家去桂林游覽一番,。

出示課件。（桂林山水風(fēng)光錄象）

２,、用一句話說說自己的感受,。

３、揭示課題：

齊讀,。讀了課題,，你認(rèn)為作者會寫些什么內(nèi)容？（圍繞課題質(zhì)疑）

估計：桂林山水的特點怎樣,？

課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的,？

二、重點學(xué)習(xí)第２自然段,，欣賞桂林水“美”

１,、聽錄音。思考：

桂林的水有什么特點,？你認(rèn)為哪句話寫得最“美”,，劃出來，朗讀體會“美”在哪里,？

２,、根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，隨機學(xué)習(xí)：

討論：

⑴桂林水的特點：

靜,、清,、綠。

⑵學(xué)習(xí)第１句,，水“美”在哪里,？“從沒看見過漓江這樣的水”體會水的獨特“美”,。

再讀第１句，質(zhì)疑：

（估計）看似這句與文章聯(lián)系不很密切,，為什么要寫這句話,？釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象,。通過對比體會漓江水的獨特“美”,。（出示課件：“波瀾壯闊的大海”,、“水平如鏡的西湖”,、“漓江的水”的畫面）

⑶學(xué)習(xí)第２句，水究竟“美”再哪里,？指名讀,，自由說：

比較句子，你認(rèn)為哪句話寫得好,，為什么,？

漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。

漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不道它在流動,。

桂林山水第二課時教學(xué)設(shè)計

教材分析

《桂林山水》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文四年級下冊的一篇課文，是陳淼先生寫的,。這篇課文描繪了桂林水和山的特點,，贊美了桂林的山水，表達(dá)了作者對這桂林山水的熱愛,，當(dāng)然也表達(dá)了對祖國大好河山的熱愛,。這篇課文語言優(yōu)美生動，抓住了桂林山水的特點,，課文按照整,、分、整的順序來對桂林山水進行描寫的,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會本課生字新詞，理解重點詞句,，并累積這些詞語,。

2、通過看圖和學(xué)習(xí)這篇課文,，把握好桂林山水的特點,，并從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣,。

3,、有感情的朗讀課文2——3自然段,，并背誦課文。

教育目標(biāo)：懂得自然界的偉大,，培養(yǎng)孩子們熱愛大自然,，熱愛祖國的情操。

發(fā)展目標(biāo)：

1,、掌握具體敘述和表達(dá)真實思想感情的方法,，并在作文中能有意識地加以運用。

2,、培養(yǎng)自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力,。

教學(xué)重點：

1、了解漓江水和桂林山的特點,，想象其美景,。

2、學(xué)會作者觀察和表達(dá)桂林山水的方法和技巧,，理解作者的思想感情,。

教學(xué)難點：把握桂林山水的特點，理解作者對桂林山水的熱愛和對大自然的贊美,。

教學(xué)方法：問答式,、多媒體課件、欣賞圖片

教學(xué)過程：

通過我們之前的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)對課文的生字和生詞都已經(jīng)認(rèn)識了,，復(fù)習(xí)上節(jié)課的字和詞（“水平如靜”,、危峰兀立”,、“形態(tài)萬千”、“波瀾壯闊”,、“連綿不斷” ,、“峰巒雄偉”）

（1）觀賞漓江水的圖片，認(rèn)真閱讀這一段文章,，畫出描寫漓江水特點的句子,，并用三個字概括其特點。

（特點之一“靜”,。從感覺上突出了漓江水的特點）

（特點之二“清”,。從視覺上突出了漓江水的特點）

（特點之三“綠”。從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的特點）

（2）再次認(rèn)真閱讀這段,，說說作者運用了什么修辭手法來描寫漓江水的特點,？有什么效果？

（運用了對比,、排比,、比喻的修辭手法,。這樣做的效果是把漓江水的靜、清,、綠的特點描繪得非常生動,、形象，更加突出漓江水的特點,。）

（3）分析這段的句式特點

（這段由三句構(gòu)成,，第一句以別處的秀水作比較來顯出桂林水，其中第三個分句以“卻從沒見過”這種轉(zhuǎn)折語氣的句式來強調(diào)漓江的水,，并以此句提示下文,。第二句由三個分句組成，每個分句以兩個以上的分句組成,，前半句寫出水的特點,，后半句補充描寫前半句的特點。第三句是作者自身的感受,。）

（4）再次有感情的朗讀課文,，讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

（1）觀賞桂林山的圖片,，請同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)第二段的方法來學(xué)習(xí)第三段,，畫出描寫桂林山特點的句子，并也用三個字進行描述,。

（特點之一“奇”,。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起,，各不相連”,。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”,。）

（特點之二“秀”,。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”,，寫出“秀”的表現(xiàn),。）

（特點之三“險”。課文用“危峰兀立,，怪石嶙峋”概括了這一特點,，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”,。）

（2）．練習(xí)朗讀,，讀出桂林山的奇、秀、險,，讀出對桂林山的喜愛之情,。

我們在學(xué)習(xí)的時候應(yīng)該能夠做到舉一反三，第二段的結(jié)構(gòu)與第三段的結(jié)構(gòu)差不多,，同學(xué)們要能夠在學(xué)習(xí)完第二段后對第三段結(jié)構(gòu)進行分析,，把桂林山的特點具體描述出來。如果有不懂的地方可以提出來我們一起討論,。

靜：感覺不到在流動

漓江水 清：看見江底的沙石

綠：仿佛無瑕的翡翠

奇：拔地而起 形態(tài)萬千

桂林山 秀：色彩明麗 倒映水中

險：危峰兀 怪石嶙峋

1,、寫一篇有關(guān)自己旅游的小作文。

2,、桂林今年將舉行新世紀(jì)的第一個“山水旅游節(jié)”,，老師要請大家一起來當(dāng)小小設(shè)計師。同學(xué)們可以個人設(shè)計,，也可以合作設(shè)計,。把好的設(shè)計寄給桂林市旅游局。如果被選中,，你設(shè)計的標(biāo)志和宣傳語說不定就會傳遍大江南北,，傳到世界各地，這也是對桂林旅游業(yè)的一個貢獻(xiàn),，同學(xué)們快快行動起來吧?。ㄟx做）

桂林山水教學(xué)設(shè)計 小學(xué)語文桂林山水教學(xué)設(shè)計篇十三

1、學(xué)會本課9個要求會寫的生字,，認(rèn)識9個生字,，并借助詞典理解詞語在課文中的意思。

2,、聯(lián)系上下文,，了解課文中關(guān)于“桂林山水甲天下”的傳說故事可以增強景區(qū)神秘感。

3,、憑借課文的語言材料,，感受作者對桂林山水的真誠的贊美,，對祖國大好河山的熱愛,。

4、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

了解文章行文的順序,，并學(xué)會遷移,，在作文中能學(xué)以致用。

學(xué)會抓住特點描寫景物,。

課時安排

2課時

桂林,，是我國廣西的一座美麗的城市,，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游,。為什么呢,？因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。這個美稱的背后有哪些美麗的傳說呢,？今天咱們共同走進朵云的文章《桂林山水甲天下》,。

1、自由讀課文,，要求：

（1）畫出生字,，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文,。

（2）畫出生詞及不理解的詞語,，聯(lián)系上下文理解。

2,、檢查自學(xué)情況

（1）讀生字詞,，教師正音。

（2）指名讀,，注意讀音嘔（ǒu）,、朔（shuò）、供gōng 袍páo 誦sòng 閣gé,。

（3）指名試讀課文,，了解掌握情況。

3,、全班通讀課文,，思考分段交流

第一段（1）：介紹桂林山水形成的傳說。

第二段（2）：“桂林山水甲天下”名稱的由來,。

第三段（3～5）：獨秀蜂及桂林石頭,。

第四段（6）：寫陽朔山水甲桂林。

4,、質(zhì)疑問難

1,、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朵云的桂林山水甲天下,。

師：下面給同學(xué)們兩分鐘的時間,，默讀再重溫課文，并思考你從文中了解到哪些內(nèi)容,？（考查學(xué)生從原文中迅速提取信息的能力）

（桂林山水是中國山水風(fēng)景的一大奇觀,；桂林山水形成的傳說；“桂林山水甲天下”美稱的又來，關(guān)于獨秀峰的傳說,；陽朔的山水奇景,。）

對文章有一個整體的把握，接下來咱們具體看一看這篇文章在語言,，景物描寫,，結(jié)構(gòu)安排上有何特點。

1,、全文圍繞兩個字來展開全文,，這兩個字是什么？

（是奇觀）

2,、誰來讀讀文章的第一段,？其他同學(xué)思考一個問題，為什么說桂林山水是中國山水風(fēng)景的一大奇觀,？在文章第一段是如何體現(xiàn)的,？

（首先文章第一段開頭的第一句話，總說,。接著分別介紹山奇,，水秀，山與水的融合,，來說明桂林山水是山水奇景,，此外作者在第一段向讀者介紹桂林山水形成的傳說，這與前面直接寫桂林山水奇美正面描寫不同,，可以認(rèn)為是側(cè)面描寫突出桂林山水的奇）

3,、獨秀峰如何體現(xiàn)“奇觀”？

（首先是獨秀峰本身孤峰屹立,，平地拔起,。其次還有一個關(guān)于獨秀峰的傳說，桂林石頭有神守,，增強了它的“奇”）

4,、陽朔縣山水風(fēng)光又是怎樣體現(xiàn)奇觀的？

（段首總說這里的山水風(fēng)光比桂林還要其妙,。接著通過山峰奇翠,，水清迂回。有許多名勝：書童山,，壽陽山,，迎江閣等增強其“奇”）

5,、找同學(xué)朗讀這一段,，然后回答問題

6、請結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是按照怎樣的順序介紹桂林山水的？

（這篇文章思路特別清晰,，與作者選取的寫景順序有關(guān),。學(xué)生寫作的時候，尤其是寫景文章必須在頭腦中構(gòu)思好景物描寫的順序,。）

全文按照總分的順序,，先總寫奇觀，再分別描寫桂林山水,、獨秀峰和陽朔縣的奇觀,。而且每段段首也是先總說，在分說,，給人的感覺思路特別清晰,。

7、文章不僅結(jié)構(gòu)緊湊,，思路清晰,，而且語言也很優(yōu)美，運用多種修辭手法,。請你找出你任為寫的精彩的句子,，談?wù)勀愕母惺埽?/p>

文章第一段

這里的山都是一座座的孤峰，有的像竹筍,，有的像玉簪,，有的像寶瓶，有的像劍戟,，有的象公雞,，有的像駱駝，有的像觀音,，有的像老人,，有的像吸水的大象，有的像橫臥的花瓶（綜合運用比喻排比的修辭手法,，形象生動的寫出了孤峰的千奇百怪,，增強行文的氣勢）再比如寫到書童山，很像一個寬袍大袖的書童在捧書誦讀,，壽陽山形狀宛如含苞待放的蓮花,，形象傳神。

（學(xué)生可以大膽談自己的體會,，學(xué)會欣賞借鑒,，教師要盡力鼓勵學(xué)生）

用一段話寫一寫家鄉(xiāng)的某處景物，要寫出特點來,，另外要注意寫景順序,，不少于400字,。

最后咱們再來回味這篇文章，大家有感情,，掌握好語速,，大聲朗讀一遍。

桂林山水教學(xué)設(shè)計 小學(xué)語文桂林山水教學(xué)設(shè)計篇十四

《桂林山水》是小學(xué)語文s版教材四年級下冊第六課,。學(xué)時為兩課時,。

本文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美,、簡練的語言,，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情,。

課文從“桂林山水甲天下”講起,，先用對比的方法描述了漓江的水，桂林的山的突出特點,，然后,，把桂林山水聯(lián)系起來，作為一個整體展現(xiàn)在讀者面前,。

全文重點突出,，條理清楚，語言優(yōu)美流暢,，描述生動逼真,，是學(xué)生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育,、陶冶情操的好教材,；其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范,。

１,、知識與能力：

⑴知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特點,；會理解比喻句并能說出運用比喻句的好處,。積

⑵培養(yǎng)學(xué)生積累語言和表達(dá)語言的能力，使其在原有的基礎(chǔ)上有所提高,。

２,、過程與方法：

⑴借助多媒體課件，遵循從整體到部分再回歸整體的原則,，采用讀中感悟,，讀中理解的方法體會文本之美、意境之美,。

⑵借助多媒體課件,，在伙伴幫助及教師的個別指導(dǎo)下,，會朗讀課文，通過朗讀感受文本之美,。

３,、情感態(tài)度與價值觀：

通過學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情,。進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1,、本課的學(xué)習(xí)者為四年級的學(xué)生,，通過了解，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了比喻,、排比等修辭方法和簡單的寫作手法,，寫作已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。

2,、學(xué)生具有獨立的朗讀能力，對閱讀等語文活動很感興趣,。

3,、學(xué)生開始學(xué)習(xí)借助課件自主學(xué)習(xí)，能在教師的指導(dǎo)下進行拓展閱讀,。

本文語言優(yōu)美,、意境清新，層次清晰,，講授時主要運用講授式,、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)等策略,，通過提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),，利用多媒體聲音、圖像資源,，借助大量圖片，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生產(chǎn)生“視象”,，引導(dǎo)學(xué)生入境入情,，欣賞美景，品讀課文,，以達(dá)到體會畫中之情，文中之意的目的,，從而完教學(xué)目標(biāo),。

教學(xué)環(huán)境：多媒體電教室

資源準(zhǔn)備：教學(xué)所用的ppt課件。

（一）,、激趣導(dǎo)入

1,、同學(xué)們，在我國的南部有一處很著名的自然景觀,，你知道在哪里嗎？（出示中國地圖課件）廣西“桂林”,，是?。」鹆值淖匀伙L(fēng)光很美,，你們想去看看嗎,？“想”好！那就一起來欣賞桂林的自然風(fēng)光吧?。ǔ鍪菊n件）

2,、剛才看了圖片，誰來說一說桂林最美的是什么,？是“山和水”,。是啊,！桂林的山水是很美,。今天我們就來學(xué)習(xí)作者陳淼寫的《桂林山水》，看他是怎樣寫的,？板書課題,，齊讀課題。

（二）,、理清層次,，整體感知

學(xué)生自由朗讀課文,讀時要注意把句子讀通順，讀文后試著用文中的一句話來說說對桂林山水的印象,。

1,、自讀。

2,、交流

隨機板書：

甲天下

水

山

畫中游

3,、引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路,。

（三）、圖文并茂,，賞析課文

1,、學(xué)習(xí)課文第一段

（1）、齊讀課文第一自然段,。

讓學(xué)生說說對“桂林山水甲天下”的理解,。

（2）、小結(jié)

2,、觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）

（1）,、學(xué)習(xí)第2自然段,。

導(dǎo)語：同學(xué)們,，剛才對文章有了初步的了解，理清了文章的脈絡(luò)知道了文章主要是圍繞山和水來寫的,。那我們下面就來看看作者是怎樣描寫漓江的水,！

a按要求自由讀第2自然段。（要求：a說一說漓江的水有哪些特點,？找出概括漓江水的三個特點的詞,。b作者是怎樣寫出水的特點的?c找出體現(xiàn)漓江的水與眾不同的句子。）

b匯報學(xué)習(xí)情況,。

●說一說漓江的水有哪些特點,？找出概括漓江水的三個特點的詞。

相機板書:靜清綠

●（出示小黑板）作者是怎樣寫出水的特點的?（讓學(xué)生體會先用感嘆句概括,再具體描述的表達(dá)方法,。）

漓江的水真靜?。±旖乃媲灏,?！漓江的水真綠啊?。ǜ袊@概括）

漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊,，清得可以看到江底的沙石,；漓江的水真綠啊，綠得仿佛哪是一塊翡翠,。（具體描寫）

（2）,、品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清,、綠”？（出示課件）

特點之一“靜”,。課文用“讓你感覺不到它在流動”,，從感覺上突出了漓江水的“靜”。

特點之二“清”,。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”,。

特點之三“綠”,。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”,。

(3),、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意幾個“啊”的讀音,。（真靜?。è。?真清?。è,。?真綠啊（yà）!）讀出漓江水的靜,、清,、綠，讀出對漓江水的喜愛之情,。

(4),、引導(dǎo)學(xué)生觀察“漓江的……漓江的……漓江的……”這個句式的特點和認(rèn)識排比的修辭手法。指導(dǎo)分號的用法和書寫,。

(5),、作者既然是寫漓江水，為什么開頭先提波瀾壯闊的大海,、水平如鏡的西湖,，這樣寫有什么作用?

這樣是采用“對比”的方法突出漓江水的三個特點及贊美之情?！?/p>

(6),、分組讀：一組讀感嘆句概括的，另一組讀具體描述的,。

(7),、：體會特點，感悟?qū)懛?，感情朗讀,，想象仿寫。

桂林山水教學(xué)設(shè)計方案3篇桂林山水教學(xué)設(shè)計方案3篇

2、學(xué)法遷移,，自學(xué)課文第三自然段,。

(1)、小結(jié)學(xué)法,。

(2),、出示學(xué)習(xí)要求。

(3),、學(xué)生自學(xué),，教師個別指導(dǎo)。

3,、自主學(xué)習(xí)第四自然段,。

導(dǎo)語：（出示課件）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山,，再看看圖片,，當(dāng)山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢,？作者又有什么感受,？請看第4自然段是怎樣寫的,。

（1）,、自由讀第四自然段。

（2）,、聯(lián)系上下文,，借助工具書理解有關(guān)的重點詞、句,。

理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷,，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”,?！坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍癁槭裁从谩皢我枴?/p>

（3）,、再讀第四自然段,。

邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象,，體會“舟行碧波上,，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗,。

(四),、總結(jié)寫法，感悟作者情感。

1,、人們說：“桂林山水甲天下”,。你和作者游玩的感受相同嗎？

（我們隨同作者欣賞了漓江的水,，桂林的山,，還有空中的云霧迷蒙，山間綠樹紅花,，江上竹筏小舟,，我們就像是進入了畫卷，進入了仙境,。）

2,、說說你對課題中“甲天下”的理解。

3,、體會作者為什么能寫得這樣美,？（因為他熱愛大自然，熱愛桂林山水,。）

(五),、拓展延伸。

自由讀課后“閱讀材料”與課文比較,，體會不同的語言風(fēng)格和表達(dá)方法,。進行小練筆。

(六),、總結(jié)全文

桂林山水教學(xué)設(shè)計 小學(xué)語文桂林山水教學(xué)設(shè)計篇十五

1.引導(dǎo)學(xué)生通過看圖和理解課文,，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育,，陶冶其愛美的情趣,。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解,、表達(dá)能力;了解分號的用法;模仿課文例段,，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課 11 個生字,，會認(rèn) 8 個生字,，聯(lián)系課文理解“蕩漾、玩賞,、屏障,、竹筏、波瀾壯闊,、水平如鏡,、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷”等詞語,。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，背誦課文。

重點難點

1.指導(dǎo)學(xué)生理解第二,、三自然段,，了解漓江水和桂林山的特點。

2.指導(dǎo)學(xué)生想象“這樣的山圍繞著這樣的水,，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象,。

同學(xué)們，你們知道廣西最美的風(fēng)景是什么嗎???對!桂林山水(板書),。那么,，誰去過桂林欣賞過這一美景，可以給我們介紹一下么?

學(xué)生自由描述,。

教師附和：是啊,，大自然的美比人工雕琢的美更讓人感到神奇。(聽你這么一說我真想快點去看看呢,。)咱們沒去過也不遺憾,，來，現(xiàn)在我們就隨著作者到桂林去游山玩水,，好嗎?

1.教師：我們快來讀書吧,，看看作者陳淼是運用怎樣的語言讓桂林山水躍然紙上的。這一遍讀書,，請同學(xué)們注意把課文讀正確,，讀熟練，尤其要注意生字的讀音,，沒讀好的地方可以反復(fù)練一練。

2.檢查生字詞的讀音,。一些較難讀好的四字詞要特別注意：波瀾壯闊,、水平如鏡、峰巒雄偉,、拔地而起,、連綿不斷。

3.指名讀通課文,。

1.教師：同學(xué)們讀得多認(rèn)真呀!大家預(yù)習(xí)時讀課文了吧,，現(xiàn)在又讀了課文，你最想說的感受是什么呢?(學(xué)生紛紛發(fā)表見解,。)

2.教師小結(jié)：看來,，大家都有一個共同的感受，那就是??美。(板書：美)同學(xué)們從整體上把握了課文的主要內(nèi)容,，但要充分領(lǐng)略桂林山水的美,，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。下面我們該怎樣讀書呢?(學(xué)生自由發(fā)言,。)

3.教師小結(jié)提煉：我們可以一邊讀一邊展開想象;我們可以抓住重點的詞句體會作者這樣寫的好處;我們可以欣賞作者的表達(dá)手法……

這就叫做“品味語言”,。

1.大家自由地讀一讀第二段課文，這一遍讀書,，我們可以靜下心來,，咬文嚼字地一邊讀，一邊發(fā)揮自己的想象力,，看能不能在腦海里再現(xiàn)桂林山水的美麗畫面,。

你仿佛看到什么了呢?

學(xué)生若答：當(dāng)我讀到……，我仿佛看到了波瀾壯闊的大海,，又看到了非常平靜的西湖的水,。

教師則教學(xué)：這里用了一個什么詞?(水平如鏡)不知道你是否發(fā)現(xiàn)，這個詞含有什么表達(dá)手法呢?(比喻)

指導(dǎo)讀詞,。

教師：“波瀾壯闊”在這里是什么意思呢?(海水一浪趕著一浪,，奔涌向前。)聲勢浩大呀!大家再聽我說一句話：“反抗日本帝國主義的群眾運動波瀾壯闊,?！焙蛣偛诺囊馑家粯訂?看來，理解詞語要聯(lián)系句子才行,，有時同一個詞在不同的語言環(huán)境中意思完全不同了,。

你又仿佛看到了什么呢?

學(xué)生若答：當(dāng)我讀到漓江的水真靜啊……時，我仿佛看見漓江的水非常的安靜,，一點聲音也聽不到,，也看不到它在流動;仿佛看見漓江的水清澈見底，江底的沙石都清晰可見;仿佛看見漓江的水非常的綠……

教師則教學(xué)：同學(xué)們都根據(jù)文中的詞句展開了豐富的想象,，這也是一種品味語言的好方法,。

2.比較句子。

看看,，跟你們想象的一樣嗎???看配樂課件,，教師旁白：這就是漓江的水，靜靜的,，清清的,，綠綠的，美嗎?那么,，把你最喜歡的句子讀給我們聽聽吧(估計多數(shù)學(xué)生會讀第二句),。老師也是一讀這一段就喜歡上了這一句,，它好在哪里呢?

請看大屏幕，我們來比較一下??(出示一句就請同學(xué)讀一句,。)

漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!

漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水很清，可以看得見江底的沙石;漓江的水多綠啊,，仿佛那是一塊無瑕的翡翠,。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的真清啊,，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

哪一句用在這里比較好?好在哪里?(第三句好,，它是用排比的句式表達(dá)的,。使句式整齊，讀起來朗朗上口;它不僅用上了排比的修辭手法,，同時還用上了打比方的修辭手法,，比喻非常具體，生動,，形象,，使我們一讀就仿佛身臨其境了……)

3.指導(dǎo)朗讀。

漓江的水美,，作者寫得也美,，還得靠我們讀得美呀。誰再來讀?(教師指名讀,，教師先指導(dǎo)讀好第一句,。)

這里的“真”是“真假”的“真”么???“多么”在這里是感嘆、贊美的語氣,，該怎么讀?大家都練練,。

“我聽出了一種音樂的旋律美，節(jié)奏美,?！苯處熥x?！拔衣牫瞿憧刂撇蛔旖南矏壑椤,！薄澳愕穆曇艉苋崦?，我感覺到你是生怕破壞了這江水的靜謐?！薄巴瑢W(xué)們的朗讀雖然不一樣,，但都是在根據(jù)自己的理解表達(dá)感情啊!”一起讀,。

這一句我們一起讀得多好呀!下面兩個分句，老師不指導(dǎo)了,，相信大家能讀好,，練一練吧。

教師再一次指名朗讀,。

教師范讀：大家都讀得這么美,，我也忍不住想讀了??(畫面出示，教師范讀,。)大家覺得美吧!那么就練一練,。(學(xué)生再自由讀，又指名讀,。)

4.背誦課文,。

現(xiàn)在，我們這些游客已經(jīng)來到了漓江邊,，坐在了竹筏小舟上,，就等著導(dǎo)游來跟我們講解了，誰來當(dāng)導(dǎo)游?要當(dāng)好導(dǎo)游,，當(dāng)然不能拿著稿子,，請你準(zhǔn)備準(zhǔn)備，記一記導(dǎo)游詞,。(點名聲情并茂地講解,。)

小結(jié)：讀到這里，你明白了這樣的水是什么樣的水了嗎???靜,、清,、綠。(板書)

1.這節(jié)課,，我們一起領(lǐng)略了漓江的水美,，下節(jié)課，我們還要去看看桂林的山,。

2.練習(xí)書寫本課的生字詞,。對筆畫較多、字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生字,，如,，“瀾、瑕”等要讓學(xué)生在看清字形的基礎(chǔ)上認(rèn)真書寫,。

六,、布置作業(yè)

1.抄寫生字詞。

2.朗讀全文,，背誦第二自然段,。

桂林山水教學(xué)設(shè)計 小學(xué)語文桂林山水教學(xué)設(shè)計篇十六

1,、知識與技能：整體感悟課文內(nèi)容，體會文章的語言美,。

2,、過程與方法：通過品味詞句，反復(fù)誦讀積累語言,，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。

3、情感態(tài)度價值觀：感受桂林山水的美好,，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山,、熱愛大自然的情感。

1,、通過閱讀感受桂林山水之美,，熱愛祖國大好河山。

2,、通過品詞析句,，積累語言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。

教具：電腦大屏幕cai課件

一,、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們,，上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了《桂林山水》這課的生字、詞語以及簡單地了解了這課的主要內(nèi)容,。今天我們接著來學(xué)習(xí),。

2、（板書課題）齊讀課文,，邊讀邊想本文主要講了什么內(nèi)容,？

二、整體感知提出問題

1,、那么,，桂林山水到底什么樣？下面請同學(xué)們想一想：“甲天下”是什么意思,？“桂林山水甲天下”又是什么意思,？本文的中心句是哪一句？作者圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容,？邊讀邊畫,。

2、出示ppt,，學(xué)生了解桂林的資料,。

3、讀了課文誰想告訴大家桂林山水是什么樣,？作者向我們介紹了桂

林山水的哪些方面呢,？這些內(nèi)容，哪些是寫山的,，哪些內(nèi)容又是寫水的,？（小組互說交流匯報）

三、品析文本落實目標(biāo)解決問題

1,、現(xiàn)在我們就一起走進這美麗,、迷人的桂林山水，去盡情游覽,、用心感受它的美吧,！下面請同學(xué)們按自學(xué)提示的要求，自學(xué)描寫桂林山水美麗景色的內(nèi)容,。（大屏幕出示自學(xué)提示,，學(xué)生自讀、分組討論）（1）品讀句子,，回答問題：①作者用什么地方的水跟漓江的水做比較,？②這句話中哪個字最能說明漓江的水的獨特之美？

（2）想一想：漓江的水有哪些特點,？（生答,，師出示ppt課件）

運用了哪些修辭方法？（比喻,、排比）

師：（大屏幕出示cai課件：漓江圖）看,，這就是美麗的漓江。請同學(xué)們閉上眼睛一分鐘,，感受一下漓江水的美,。感情朗讀，看誰能讀出漓江水的：靜,、清,、秀。

（3）出示課件,，講解排比句的讀法,，然后學(xué)生再齊讀，感受漓江水的特點,。靜,、清、秀,。

（4）小結(jié)水的特點（出示課件）

（5）出示課件,，照樣子把句子寫完整,。

2、接著往下看,，我們又進入了哪里,？走進了桂林的山中。

（1）出示課件,，發(fā)揮想象：桂林的山到底是怎樣的一幅美景呢,？（2）課件出示泰山和香山的圖片，說說這兩個地方的特點,。與桂林這一帶的山相比較,。

（3）課件再分別出現(xiàn)表示桂林的山“奇”“秀”“險”特點的句子，

進行朗讀體會,。

那么寫桂林的山運用了哪些修辭方法,？（比喻、排比）

師：（大屏幕出示cai課件：桂林山圖）看,，這就是桂林的山,。

3、請同學(xué)們邊看屏幕,，邊有感情地輕聲朗讀課文,，來體會體會桂林山水的美。

師：這么美麗的漓江的水,、迷人的桂林山是那么令人神往,。如果你就生活在這里，你怎樣向大家介紹它的景致呢,？

（出示課件）請同學(xué)們齊讀

云中的神啊,，霧中的仙，神態(tài)仙態(tài)桂林的山,！

情一樣深啊,，夢一樣美，如情似夢漓江的水,！

水幾重啊,，山幾重？水繞山環(huán)桂林城,，

是山城啊,，是水城？都在青山綠水中……

（大屏幕出示cai課件：桂林山水美景圖）

人們游在著美麗的畫卷中,，給你留下怎樣的印象呢,？用書中一句話來回答

這么美的地方人們愿不愿意去游呢？（結(jié)構(gòu)梳理）

4、小結(jié)課文（出示課件）展示桂林山水的特點,。

5,、擴展活動

（課件出示）同學(xué)們觀看資料，說一說,，我們怎樣做才能使桂林的山清,、水綠呢？

生討論,，然后抽學(xué)生回答問題交流。

6,、出示課件：同步練習(xí),，先讓學(xué)生看句子，同桌之間討論,，然后回

答,，對回答得好的給予肯定，不足的加以鼓勵,。

（美麗的桂林山水給我們留下了難忘的印象,。那么，作者為什么能寫得如此生動,，使我們難忘呢,？

請同學(xué)們默讀課文，思考這三個問題,。（大屏幕出示：

1,、作者觀察景物是站在什么地方觀察的？

2,、是按什么順序觀察的,？

3、是抓住景物的什么特點觀察的,？）先獨立思考,，然后分組討論、交流,，互相評議,。

小組匯報討論情況。我們認(rèn)為作者是在船上來觀察的,。理由是課文中說“才讓你感覺到船在前進,，岸在后移?！鄙何覀冋J(rèn)為作者是按照先水后山順序觀察的,。因為作者在船上，先看到水，再看到山的,。生：我們認(rèn)為作者是抓住景物外形這個特點來寫的,。因為作者在寫桂林的景物時都加上了表示形狀的詞語?！?/p>

師：同學(xué)們說得很好,。那么作者為什么能抓住景物的特點來寫呢？師：對,，正是由于作者在船上,，按照由近到遠(yuǎn)的順序進行了細(xì)致的觀察，并抓住了景物的外形進行描寫,，所以桂林山水的美麗才給我們留下深刻的印象,。我們要注意學(xué)習(xí)作者這種觀察、描寫的方法,。）

四,、請同學(xué)們看今天的作業(yè)。（大屏幕出示）：

1,、學(xué)習(xí)了《桂林山水》,，你對那里的山，那里的水有什么感受,？把自己的感受寫出來,。

2、背誦全文,。

桂林山水

水：靜清綠

山：奇秀險

舟行碧波上,，人在畫中游。

桂林山水教學(xué)設(shè)計 小學(xué)語文桂林山水教學(xué)設(shè)計篇十七

1,、學(xué)會本課生字,、新詞。

2,、通過看圖和理解課文,，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美,，以及課文的語言美,，受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育，陶冶愛美的情趣,。

3,、學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點和運用對比,、具體形象地描寫景物的方法,，注意修辭手法,。

4、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

1,、通過多種形式的讀，了解桂林山水的特點,，受到美的熏陶,。

2、圖文并茂,，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察,、抓住特點，運用對比描寫景物的方法,，注意修辭的妙用。

3,、運用多媒體技術(shù),、圖文結(jié)合、品詞析句,，展開豐富的想象,，入情入境的去讀，去體會山水的自然之美,。

1,、生字詞卡片、不同的課文彩圖,、影視彩圖及資料,。

2、朗讀錄音,。

1,、教師：談一談自己都游覽過哪些地方？感受如何,？（學(xué)生各自暢談）

教師評價小結(jié)：從各位同學(xué)的談?wù)撝械贸?，我們偉大祖國的風(fēng)景十分優(yōu)美?？墒?，在我國南方有一個游覽者不能不去的地方，那里山青,、水秀,、洞奇、石異、園美,，它就是桂林,。（播放錄音并放映多媒體課件）

2、教師：人們都說“桂林山水甲天下”,。今天我們就一起去游玩一番,。（板書課題：桂林山水）“坐好了，開車出發(fā),！”（學(xué)生做坐車樣子）“各位同學(xué),，桂林游覽勝地到了，請下車,！讓我們好好游覽一下,。

教師引導(dǎo)學(xué)生看圖談感受。

a：看啊,，景色真美呀,！

b：真是山青水秀，優(yōu)美動人,！

c：有山有水,，山水輝映，千姿百態(tài),，美不勝收,！

4、教師肯定學(xué)生評價并引導(dǎo),，“桂林到底有多美,，不妨親身去體會?！?/p>

1,、教師指名讀第一句。

學(xué)生讀文：人們都說：“桂林山水甲天下,?！?/p>

教師引導(dǎo)：“都”說明桂林山水在人們心目中的地位；從這句話中也知道桂林以山水而聞名,。（板書：桂林山水甲天下）“甲天下”是什么意思,？

學(xué)生：“天下第一”。

2,、教師：桂林山水真是天下第一嗎,？讓我們乘木舟來欣賞一下。

學(xué)生：集體讀第一自然段,。

3,、思考：這一段在全文起了一個什么作用,？

引導(dǎo)：從人們的話中使我們知道桂林山水總的特點，也就是“甲天下”,，因此,，在文中起到了總起的作用。

1,、播放多媒體課件,，展示波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖,，桂林漓江的水,。加以情景化語言帶領(lǐng)大家靜聽錄音朗讀，感受水之美,。

學(xué)生：邊聽邊仔細(xì)看圖,，觀察漓江水的特點。

2,、指名帶感情得度第二自然段,，思考：漓江水有什么特點？從哪兒可以看出,？

學(xué)生：“靜,、清、綠”

讀文：“漓江的水真靜啊,，靜的讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊,，清的可以看見江底的沙石,；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠,。船槳激起的微波擴散出一道道水紋,，才讓你感覺到船在前進，岸在后移,?！?/p>

3、投影以上片段,，體會詞語與句子,。（板書：靜、清,、綠,。）

教師引導(dǎo)學(xué)生集體朗讀。注意“真”“啊”的使用,，以及“啊”的不同讀法,；采用了排比,、比喻的修辭手法。

師：漓江的水真靜啊——

生：靜得讓你感覺不到它在流動,；

師：漓江的水真清啊——

生：清得可以看見江底的沙石,；

師：漓江的水真綠啊——

生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

小結(jié)：這段話由感覺,、視覺,、想象上展示出漓江水“靜”“清”“綠”的三個特點，用“真”“啊”來說明作者的贊美之情,，再加上形象的比喻,，從色彩和質(zhì)地上突出漓江水綠得純凈可愛。

4,、作者拿什么和漓江水相比,？比得目的是什么？

讀文,、看圖后回答：拿波瀾壯闊的大海,，水平如鏡的西湖和漓江相比；襯托了漓江水奇特的美,，與眾不同的美,，兼有大海的動和西湖的靜之美。

5集體有感情地朗讀課文第二自然段,。

要求：獨處漓江水的美,，讀出對漓江水的喜愛和贊美之情。

上節(jié)課學(xué)習(xí)了漓江水的特點,，同樣,，桂林的山也是天下第一，這節(jié)課我們再來欣賞,，看看桂林的山又有什么特點,？

1、用多媒體課件,，先播放峰巒雄偉的泰山,、紅葉似火的香山以及桂林的山，以情景化的語言帶領(lǐng)學(xué)生聆聽錄音,，展開想象,。

學(xué)生：仔細(xì)看課件、聽錄音,，以泰山和香山與桂林的山相比,，發(fā)揮現(xiàn)象，感受桂林山的與眾不同,。

思考：桂林的山有什么特點,？從哪兒可以看出來,？

2、獨立作答：“奇,、秀,、險?！弊x文：

“桂林的山真奇啊,，一座座拔地而起，各不相連,，像老人,，像巨象，像駱駝,，奇峰羅列,，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊,，像翠綠的屏障,，像新生的竹筍，色彩明麗,，倒映水中,；桂林的山真險啊，危峰兀立,，怪石嶙峋,，好像一不小心就會栽倒下來?！?/p>

3,、投影，引領(lǐng)學(xué)生集體朗讀,，感受山的特點。（板書：奇,、秀,、險。）

師：桂林的山真奇啊—————————

生：一座座拔地而起,，各不相連,，像老人,，像巨象,，像駱駝,，奇峰羅列，形態(tài)萬千；

師：桂林的山真秀啊——————————

生：，像翠綠的屏障，像新生的竹筍,，色彩明麗,，倒映水中,；

師：桂林的山真險啊——————————

生：危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來,。”

小結(jié)：作者以豐富的想象、精妙的用詞,、再加上排比和比喻的修辭,，使我們一下子體會出桂林山有奇,、秀、險的特點,，更生動形象地展示了山的形美,、色美、樣子險，讀起來朗朗上口,。

4：作者拿什么和桂林的山相比,？比的目的是什么？

回答：拿峰巒雄偉的泰山,，紅葉似火的香山,；襯托了桂林山水的美，兼有泰山的雄偉和香山的秀麗,。

5,、練習(xí)朗讀和背誦第三自然段。

同桌互相練習(xí),，注意讀出桂林山的特點和喜愛之情,。

1：看書中彩圖，進行朗讀，想像是怎樣一幅景象？

2：放映游客乘竹筏暢游桂林山水的動人畫面,，讓學(xué)生把山和水聯(lián)系起來觀賞，并相機引導(dǎo)。

生答：這樣的山圍繞著這樣的水,，這樣的水倒映著這樣的山,，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花,，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上,，人在畫中游?！?/p>

3,、作者用一句話,，真實的反映了我們的感受那就是——————

生答：“舟行碧波上，人在畫中游,?！保ń處煱鍟?/p>

4、小結(jié)：作者采用了這句話結(jié)尾,，既總結(jié)了全文,，有照應(yīng)開頭，小船在碧綠的上面上行駛,，人仿佛在畫卷中游覽,，多美的景色！以此結(jié)尾,，意蘊無窮,。

1：這是一篇情景交融的游記，課文先由人們的話,，引起對桂林山水的興趣,，再從山和水兩方面抓住特點，以優(yōu)美簡練的語言,，生動形象地描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,，贊美那奇美無比的景色；最后,，又用一句話來寫出感受,，也就是以“總說————分說————總說”的結(jié)構(gòu)來寫的，抒發(fā)了作者對祖國山河的無比熱愛之情,。

2：在第二,、三自然段中，作者運用了對比,、排比,、比喻的手法來寫,，使文章更生動形象，景美文更美,。

3：檢查字詞的預(yù)習(xí),。

（1）出示生字卡片：學(xué)生認(rèn)讀，教師糾錯并強調(diào)應(yīng)注意的地方,。

（2）根據(jù)投影聯(lián)系上下文理解詞意,。

2、桂林山水

總桂林山水甲天下

分水：靜清綠

山：奇秀險

總舟行碧波上,，人在畫中游

《桂林山水》以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,，是一篇不可多得的寫景佳作。對于這一課,，我并不陌生,，它是原先六年級教材里的一篇文章，我曾教學(xué)過好幾次,。但那是針對六年級的學(xué)生,，理解能力和領(lǐng)悟能力已有一定的水平，課文的重點,、難點很好掌握,。對于四年級的學(xué)生，通過有感情地朗讀,，感受桂林山水的美好,，不是難事，但了解作者的語言表達(dá)特點,，模仿課文例段,，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話卻是一個難點。怎樣突出重點,，突破難點呢,？

在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀,。首先是播放錄音,，讓學(xué)生對整篇文章有一個整體的把握，通過播放錄音把他們領(lǐng)入文本,；其次是個人讀,，讓學(xué)生深入文本，與文本對話,，從而獲得自身的體驗,；此外還有小組讀，男女同學(xué)讀等等,，讓他們與文本對話,，從而能有所思,，有所悟，學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上,，在深入朗讀課文,。在讀的過程中，我隨機指導(dǎo),，從而使學(xué)生在讀中具體感受到桂林山水帶給人們的美,。學(xué)生通過讀已經(jīng)充分體會出了作者所要表達(dá)的對祖國大好河山的愛，感受到了祖國山河的美,。這時候,，我設(shè)問：那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表現(xiàn)出來的呢？隨后引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫特別精彩的地方,。通過朗讀和交流學(xué)生能體會到詞語的優(yōu)美,，如：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動,；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石,；漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠?！边@一處排比生動形象地把桂林水的特點描繪了出來,，結(jié)合課文，我相機指導(dǎo),，讓學(xué)生仿照寫例句,，結(jié)合生活中的所見所聞，很好地運用在排比句,，既訓(xùn)練了學(xué)生的遣詞造句,，又增加了學(xué)生的美感意識。我還抓住許多典型的句子進行講解,，如“我看見過波瀾壯闊的大海,，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水,?！弊寣W(xué)生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達(dá)效果。讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到這方面的熏陶,，并模仿作者的寫作方法進行小練筆,，相信對今后的習(xí)作也會有很大的幫助。

桂林山水教學(xué)設(shè)計 小學(xué)語文桂林山水教學(xué)設(shè)計篇十八

xx以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,，是一x不可多得的寫景佳作,。開頭引用名句“桂林山水甲天下”,，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地,，于是很自然地產(chǎn)生了蕩舟漓江,、觀賞桂林山水的欲望。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一,，此句為全文的總領(lǐng),。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪,。運用排比句式,，比喻等修辭方法，準(zhǔn)確而鮮明地渲染了漓江的水,，靜,，清，綠,；山峰奇,、秀、險的特點,。文章的末段描繪了山和水交相輝映,，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾,，既畫龍點睛地概括全文,，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰,，起承轉(zhuǎn)合,，自然流暢，給人以美的享受,。

知識與能力：

1,、認(rèn)識8個生字，會寫11個生字,。能正確讀寫“玩賞,、無瑕、擴散,、攀登,、泰山、駱駝,、屏障,、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火,、拔地而起,、奇峰羅列、形態(tài)萬千,、色彩明麗,、危峰兀立、連綿不斷”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦全文,。

過程與方法：了解作者的語言表達(dá)特點,，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話,。

情感態(tài)度價值觀：感受桂林山水的美好,，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情,。

：

本x文章語言優(yōu)美,，層次清晰，是一x指導(dǎo)xx的優(yōu)秀范例,。學(xué)生一定會比較喜歡,。學(xué)習(xí)的難度在于詞語的理解，寫法的借鑒,，教學(xué)中要緊扣這一難點組織教學(xué)，讓學(xué)生在語言積累的基礎(chǔ)上,，學(xué)會仿寫,。

教法與學(xué)法：媒體演示，讀寫結(jié)合的方法進行教學(xué),。學(xué)法：讓學(xué)生邊讀邊想像畫面,，走進文字的語言情境來讀悟結(jié)合，從讀學(xué)寫,。

：課件

：兩課時

第一課時

今天我們要學(xué)習(xí)的這x課文叫《桂林山水》,，（板書：桂林山水）一看到這個“林”字，你就會想到什么多,？（樹多）,。那么，顧名思義,，“桂林”是什么樹多呢,？（桂樹多）

桂樹成林，“桂林”這座城市，名字里似乎都散發(fā)著一種芬芳,。你們知道它位于哪個省或者是自治區(qū)嗎,？（廣西壯族自治區(qū)）

設(shè)計意圖：從課題入手拉近學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。

1,、檢查預(yù)習(xí)：詞語掌握得怎么樣？

（指名讀兩組詞語,，第一組為地名,，第二組為形容詞，讀后讓學(xué)生兩組詞搭配起來學(xué),。）

大海波瀾壯闊

西湖水平如鏡

泰山峰巒雄偉

香山紅葉似火

2,、理解詞語：“波瀾壯闊”（理解詞素或查字典）

波浪翻滾，一浪接著一浪,，非常壯觀,，有氣勢。

我們知道有的詞語是極富有情意的,，你能讀出這個短語背后的情意嗎,？（學(xué)生有感情地朗讀）

同法理解“峰巒雄偉”

（邊做動作邊說：巒，就是一座挨著一座,，連綿起伏的山,。）你能讀出它的氣勢嗎？（學(xué)生有感情地朗讀）

3,、檢查課文朗讀情況,。

指名三位同學(xué)分別讀第一自然段，第二,、三自然段,，第四自然段。想想為什么這樣分,？（第一自然段是總起,，第二、三自然段是分述,，第四自然段是xx,。）這樣就理清楚了課文的結(jié)構(gòu)。（邊引領(lǐng)學(xué)生xx邊板書）

設(shè)計意圖：根據(jù)課文特點和學(xué)段教學(xué)要求,，重點落在理清課文結(jié)構(gòu)上,。有意識地請三位學(xué)生讀四段課文，一箭雙雕,，既理清課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),，又發(fā)現(xiàn)了課文重點，下面過渡到精讀階段也就順理成章。

1,、整體把握特點：

文章的重點部分就是第二大段——分述這部分,，誰能來簡單地概括：漓江的水和桂林的山分別有什么特點？（漓江水的特點是靜,、清,、綠；桂林山的特點是：奇,、秀,、險。）（板書：水：靜,、清,、綠山：奇、秀,、險,。）

過渡：作者在寫這x文章的時候大概是有意而為之，分別用三個字來概括漓江水和桂林山的特點,，用得那么精當(dāng),，讓我們讀起來清晰、明了,，甚至可以說過目不忘,。我們先來讀讀第二自然段，感受一下漓江的水的特點（指名一人讀第二自然段）

2,、品讀漓江的水

（1）,、找依據(jù)理解“靜”

船槳激起的微波，擴散出一道道水紋,，才讓你感覺到船在前進,、岸在后移。

（教師指xx好這句話）

（2）,、找依據(jù)理解“清”

作者在談到漓江水清的時候,，說“清得可以看見江底的沙石”,。

發(fā)散思維：

假設(shè)是你站在這漓江的游船上,，你還可以看見什么呢？你能不能也用作者這樣的表達(dá)句式來說,？（出示：漓江的水真清啊,，清得——）

預(yù)設(shè)：漓江的水真清啊，清得可以看見小魚在水里嬉戲,、玩耍,。漓江的水真清啊，清得可以看見水中的倒影。清得可以看見綠色的水草在跳舞,，在和游人打招呼,。）

現(xiàn)在把我們看到的這些事物用一個排比句表達(dá)出來？（出示：漓江的水真清啊,，清得,；清得；清得,。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的想象說好這個句子,。

指導(dǎo)有感情地朗讀這句話

（3）、讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子,。

漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

理解“無瑕”的意思

觀察,，這個“瑕”字是王字旁,，王字旁的字通常和寶貝有關(guān)系。這漓江的水啊,，在作者的眼里就像一塊寶玉一樣,，綠得晶瑩、綠得圓潤,?；貞浝ッ骱木渥印Ｕl能讀出這種美,？

（指名有感情地朗讀）

3,、欣賞桂林的山：生自由朗讀第三自然段

（1）桂林的山“奇”，奇在哪里,？

（拔地而起,，各不相連，奇峰羅列,，形態(tài)萬千,。）

理解詞語：拔地而起、形態(tài)萬千

師生對比讀,，讀出山的突兀,、姿態(tài)萬千

（2）同法理解（山秀——色彩美）

（3）同法理解（山險）

（指名朗讀描寫“險”的句子，然后指名朗讀第三自然段,，體會桂林山的特點,。）

4、指導(dǎo)集體背誦兩段：抓關(guān)鍵詞語,，想像畫面

5,、抓對比：

作者既然是寫桂林山水,，為什么第二、第三自然段開頭分別寫大海,、西湖等,，這是否浪費筆墨呢？（作者是為了把漓江的水和西湖,、大海作對比,，把桂林的山和泰山、香山作對比,，這樣才更能顯出桂林山水的特點,。）

xx：作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨特之美?。,。ò鍟簩Ρ龋?/p>

設(shè)計意圖：引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀課文,，以致熟讀成誦。領(lǐng)悟語言形式與熟讀背誦緊緊結(jié)合，并相機提煉記憶方法,。作者運用對比才能顯示桂林山水的“獨特之笑”,。

第二課時

一,、回憶桂林山水的特點,，背誦二、三自然段,。

二,、欣賞詩詞與傳說。

下面我們就一起來觀賞桂林山水的風(fēng)光片,，驗證作者的文字帶給我們的獨特的美,。（播放課件：配樂播放一組圖片，出示賀敬之的《桂林山水歌》節(jié)選,，學(xué)生見到后,，自覺有感情地跟著老師朗讀起來：）

云中的神啊，霧中的仙,，

神姿仙態(tài)桂林的山,！

如情似夢漓江的水！

水幾重啊,，山幾重,？

水繞山環(huán)桂林城……

是山城啊，是水城,？

都在青山綠水中……

（出示課件——象鼻山的圖片）這就是課文中所說的那座像“巨象”的山,，它叫象鼻山,，關(guān)于它的來歷還有一個動人的故事呢,！

傳說這頭大象原本是天上玉皇大帝的坐騎,。有一年，玉皇大帝騎著它來到桂林這一帶巡游,。不巧,，這頭大象生病了，實在走不動了,。玉皇大帝見此就遺棄了它,，自己返回到天上去了。當(dāng)?shù)氐陌傩辗e極地為這頭大象尋醫(yī)問藥,，沒過多久,，它的病被治好了。為了感謝大家對它的關(guān)心和愛護,，它決定留在這里和當(dāng)?shù)氐陌傩找黄鸶N,，一起生活。玉皇大帝聽說了,，非常生氣,，派天兵天將前來捉拿大象。大象奮起抵抗,，終因寡不敵眾,，被天兵天將從后背刺人了一把寶劍，從此,，就化作一座石頭山屹立在漓江邊上,。

如果你喜歡旅游的話，你會發(fā)現(xiàn)很多山水的背后都有一個個動人的故事,，人們往往借助這些故事表達(dá)自己對真善美的追求,，傾訴著人xxx的美好！大家可以搜集故事,，也可以創(chuàng)編故事,。這是游客喜歡的內(nèi)容，也是培養(yǎng)我們想象力的好機會,。

三,、拓展研讀，感受文化

過渡：作者乘著小船蕩漾在漓江上,，欣賞著周遭的風(fēng)景,，想象著那么多神奇的傳說，怎么能不感慨,，怎么能不由衷地贊嘆呢,？讓我們一起來讀最后一個自然段；,。

1,、學(xué)生有感情地齊讀最后一段）

2,、學(xué)習(xí)“舟行碧波上，人在畫中游,?！?/p>

這句話，為什么用引號引起來呢,？（這是表示引用別人的話,。）

xxx：這是一種修辭方法，就叫“引用”,。（板書：引用）可是自己寫文章,，為什么要引用別人的話啊,？

（如果別人說的話剛好能夠表達(dá)你的感受或者能夠代表你的觀點,，就可以引用過來。當(dāng)然,，用引號標(biāo)注上,，也表示對原作者的尊重。）

課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎,？（桂林山水甲天下）

資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝,，一個叫王正功的人說的。此人相當(dāng)于我們今天桂林市的市長,。當(dāng)時,，有11個舉子要進京趕考，考取功名,，王正功作為地方官員設(shè)宴為這些舉子送行,。宴席中，他作了一首七律詩,，其中就有這——句“桂林山水甲天下”，表面上意思是說桂林的風(fēng)景之美是天下第一的,，其實也是希望這些舉子進京考試能夠考個——天下第一,！

課文并沒有說“王正功說,，桂林山水甲天下”，而是說“人們都說,，桂林山水甲天下”,，你們知道都有誰在這樣說嗎,？

作者,、讀者、游客……

（出示課件）

五嶺皆炎熱,，宜人獨桂林,。——杜甫（唐）

千峰環(huán)野立,，一水抱城流：——劉克莊（宋）

青山簇簇水中生,，船在青山頂上行?！叮ㄇ澹?/p>

閱讀了這樣的詩句，再回到剛才的問題,，你想說什么,？

（詩人也在說“桂林山水甲天下”,，古人在說“桂林山水甲天下”。）

古今中外的人都說——桂林山水甲天下,！

有一句話說：“讀萬卷書,，行萬里路,。”如果有一天,，你也能夠走進桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風(fēng)景之美,，領(lǐng)略它的文化之美,。

設(shè)計意圖：引用賀敬之《桂林山水歌》中的詩句；引用唐,、宋、清歷代詩人的詩句,。這些名句對已知者是喚醒,，未知者是積淀。 “桂林山水甲天下”名句的來歷,，使學(xué)生懂得桂林山水,，除了正面描寫以外，還可以引用人們?nèi)绨⑹①潄韨?cè)面烘托,。

四、作業(yè)摘抄課文中優(yōu)美句段,，并背誦全文,。

桂林山水教學(xué)設(shè)計 小學(xué)語文桂林山水教學(xué)設(shè)計篇十九

1、通過看圖,、學(xué)文，了解桂林山水的特點,，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,，陶冶愛美情趣。

2,、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察,、想象,、理解,、表達(dá)能力。

3,、理解重點詞句,。

4,、有感情地朗讀、背誦課文,。

1,、了解桂林山水的特點,，想象其美景。

2,、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

掛圖、投影或電影,、錄像。

一,、寫生字和詞語

二、指名讀課文

下面,，我們接著上節(jié)課來學(xué)習(xí)第四自然段。

三,、我們觀賞了漓江的水,，觀賞了桂林的山,，總的有什么感覺？作者又有什么感受,？（學(xué)習(xí)第四自然段）

1、看圖或投影,，啟發(fā)學(xué)生把山,、水聯(lián)系起來讀感受,。

2、看看作者有什么感受,？

⑴畫出感受最深的句子：

“像是走進了連綿不斷的畫卷,，真是‘舟行碧波上,，人在畫中游’”。

⑵理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上,，人在畫中游”。

（“畫卷”繪畫長卷,，一般要卷起來收藏?！斑B綿不斷”,，接連不斷,。“連綿不斷的畫卷”,，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔,，航程83公里,，沿途都是青山綠水,，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”,，十分貼切,?！爸坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍?，道出了蕩舟漓江,，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣,，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)）

3、練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江,，被桂林山水所陶醉的感情,。

四、自讀課文,，思考以下問題，然后討論

1,、課文第二,、三,、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？

第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”,，引起我們對桂林山水的向往,，急于閱讀下文,。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色,。

第二、三兩段分別描述漓江的水,，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受,。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來,，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一,。

2、朗讀課文第四自然段,，想象“這樣的山圍繞著這樣的水,，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象,，體會“舟行碧波上,，人在畫中游”的感覺,，然后用自己的話說一說。

五,、指導(dǎo)背誦

1、在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上,，一個自然段一個自然段地練習(xí)背誦,。

2,、在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦全文,。

六、完成“思考·練習(xí)3”抄寫句子,，注意分號的用法

要求：

1,、以標(biāo)點為標(biāo)志,，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞。

2,、格式要正確,，字跡要工整,。

3、想想分號的用法

（長句子中有三個并列的分句,，每個分句中已經(jīng)用了逗號,，并列的分句之間要用分號。這樣,，要以把一個個意思分得很清楚）

七、全班背誦課文

八,、作業(yè)

1、背誦課文,。

2,、完成語文訓(xùn)練第一課。

山奇,、秀、險,，桂林甲天下、水靜,、清,、綠

桂林山水教學(xué)設(shè)計 小學(xué)語文桂林山水教學(xué)設(shè)計篇二十

同學(xué)們,，前幾天我們領(lǐng)略了長城的風(fēng)采，被我國古代勞動人民堅強的毅力和巨大的智慧所震撼了,。今天，老師要帶你們?nèi)バ蕾p一下桂林的山水——請同學(xué)們用最甜美的聲音齊讀課題,。

引導(dǎo)學(xué)生提問：桂林在哪呢,？【桂林市位于廣西壯族自治區(qū)東北部,，是多民族地區(qū),，有壯、瑤,、回、苗等十幾個少數(shù)民族,，少數(shù)民族人口達(dá)68萬。那里有許多珍貴的植物,，有許多種動物,，一年當(dāng)中夏季較長,，景色秀麗，是個旅游觀光的好去處,。】聽了老師的介紹,，你對桂林這個地方有什么感覺?。浚ê苊?。真想去那里看看。想去那里欣賞一下少數(shù)民族的風(fēng)情,。）那我們就隨著作者去那里看一看吧,！

1,、檢查生字掌握情況（隨機解詞、造句,、區(qū)別近義詞）

欣賞（可以聽著賞）觀賞（只能看著賞）波瀾壯闊（原形容水面遼闊?，F(xiàn)比喻聲勢雄壯或規(guī)模巨大。

）水平如鏡（完全靜止的水所形成的水面象鏡子一樣平整）漓江瑕（玉上面的斑點）翡翠（翠綠色的硬玉,。翡翠的名稱來自鳥名，這種鳥的羽毛非常鮮艷,，雄性的羽毛呈紅色,，名翡鳥,，雌性的羽毛呈綠色,，名翠鳥，合稱翡翠）船槳擴散栽倒竹筏

攀登峰巒雄偉（山峰或山巒雄壯而偉大）游覽拔地而起（在地面上陡然聳立,。從地面上突兀而起）羅列（分布,、陳列）形態(tài)萬千（）奇峰羅列——羅列：分布,、陳列。奇特的山峰散布陳列,。屏障（像屏風(fēng)那樣起遮擋、護衛(wèi)作用的東西）危峰兀立（危：高,；兀：高而上平,。山峰高聳直立）怪石嶙峋（奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子,。）

舟行碧波上，人在畫中游——游船航行在碧綠的河水上,，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。

2,、檢查課文讀得是否流利

（一）學(xué)習(xí)第一段

1誰能用一句話來概括一下課文的內(nèi)容,？

（桂林山水甲天下）甲：第一的,；一流的；無人可比的,。

（二）學(xué)習(xí)第二段

2（引導(dǎo)學(xué)生接著提問，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力）讀了“桂林山水甲天下”這句話結(jié)合文章內(nèi)容,，你要提出什么問題呢？

生：為什么會說桂林山水甲天下呢,？

師：也就是說接下來作者從哪幾方面來寫桂林的山水呢,？

生：先寫了漓江的水,，接著寫了桂林的山。

師：誰來接著問,？

生：漓江的水有什么特點呢,？

（自讀第2自然段）靜,，清,，綠。

師：快速讀第二段,，用你喜歡的符號畫出描寫漓江的水靜、清,、綠特點的句子。

師：誰把你畫的句子讀個大家聽一聽,？（這么多同學(xué)都找到了請起立，一起讀一下吧?。?/p>

師：讀完這組句子，你會提出什么問題來,？

生：運用了什么修辭方法？

生：排比

生：比喻

生：從哪能看出這是比喻句呢,？（找比喻詞）

師：仿佛能換成那些詞？（宛如,、好像、猶如）

生：為什么把漓江的水比喻成翡翠呢,？

生：因為翡翠是翠綠色的硬玉，有光澤,，他們有相似之處啊。

師：漓江的水這么美,，誰能讀出漓江水的特點,？

師：難道漓江的水真的這樣靜嗎？不會流動,？這是什么修辭方法,？（夸張）

師：讀這段的第一句,，這是什么樣的寫作手法?。浚▽Ρ龋?/p>

這樣寫有什么好處呢,？（波瀾壯闊的大海氣勢磅波美不美,？水平如鏡的西湖就像一位溫柔的少女,，美不美？這樣的美作者都見過,，可從沒看見過漓江這樣的美。更能突出麗江的美,。）

師：讓我們有最好聽最美的聲音讀一下這一段。

（三）學(xué)習(xí)第三段

1小組學(xué)習(xí)這一段,。（師深入組內(nèi)指導(dǎo)）

2匯報

（1）桂林的山有什么特點,？

奇,，秀，險,。

（2）從哪些句子讀出的？（指導(dǎo)朗讀）

（3）用了什么修辭方法,？

排比,，比喻,，夸張

（4）讀第一句用了什么樣的寫作方法？（對比）

（5）這樣寫有什么好處,？

（四）讀第四自然段，你感受到了什么,？

1美啊——這樣的山水,，還有雨霧迷蒙和綠樹紅花的映襯，用作者的一句話來形容就是——舟行碧波上,，人在畫中游。

2所以用開頭的一句形容“桂林山水甲天下”,。

3想一想,，文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點,？（首尾呼應(yīng)）

1觀察順序——由低到高。

2修辭方法的運用,，使文章生動,，形象,。更鮮明、更突出的表現(xiàn)事物特征,，可用來加強語勢、強調(diào)內(nèi)容,、加重感情。

3抓住景物特點進行描寫,。

作文《校園秋色》

要求：抓住景物特點，按照一定順序觀察,，運用各種修辭方法進行描寫。

桂林山水教學(xué)設(shè)計 小學(xué)語文桂林山水教學(xué)設(shè)計篇二十一

【知識與能力】學(xué)會本課8個生字,，能正確讀寫“玩賞,、無暇,、波瀾壯闊、危峰兀立,、連綿不斷”等詞語，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

【過程與方法】通過朗讀、理解,、品味文中的精美佳句，掌握作者的語言表達(dá)特點,，并能夠領(lǐng)略大自然的美景,。

【情感態(tài)度與價值觀】感受桂林山水的美好,，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。

【重點】歸納漓江水“靜,、清、綠”和桂林山“奇,、秀,、險”的特點,，并掌握作者的如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。

【難點】掌握文章的重難點句子“舟行碧波上,，人在畫中游”的含義,。

播放2017央視春晚桂林分會場表演視頻,，引導(dǎo)同學(xué)們：視頻中展示的只是桂林一小部分美景，要想體驗更多的美景,，就一起走進新課。(板書標(biāo)題)

1.大聲朗讀課文,，圈畫不理解的生字詞,。(講解其讀音,、含義、組詞并書空)

2.默讀課文,，思考主要敘述了桂林美景的哪些部分?

(桂林的山和水的秀美壯麗)

1.小組討論，組長反饋概括山和水有什么的特點?用簡練的文字概括,。

(水：靜、清,、綠山：奇,、秀、險)

2.評析活動“說說你最喜歡的語句”

(課文以“舟行碧波上,，人在畫中游”的詩句收尾,，既畫龍點睛地概括全文,，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng),。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合,，自然流暢,，給人以美的享受,。)

比賽活動，自由組隊,，一人朗誦，一人創(chuàng)編歌舞，教師點評并頒發(fā)獎勵積分

小結(jié)：系統(tǒng)歸納：總結(jié)全文,，梳理結(jié)構(gòu)：總(甲天下)——分(水、山)——總(舟行碧波上,，人在畫中游)情感升華：中華大地廣闊無垠，美景數(shù)不勝數(shù),，大家可以走出去感受自然的魅力,，也要注意保護環(huán)境,。

作業(yè)：以語文興趣小組為單位創(chuàng)作一幅桂林美景的圖畫，并配上一首合適的小詩,，下節(jié)課進行展覽,。