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中考語文古詩閱讀解題技巧必看的書籍篇一

一是所選古詩詞以課本所學(xué)的為主,，兼顧少量課外的,，所以難度不大,；

二是考查的內(nèi)容較多是常識記憶,、內(nèi)容感知、情感把握,、技巧分析、語言品味等,，為此,，我們平時誦讀古詩詞時要善于作一些理解分析,；

三是題型以選擇題居多,，中考中不少地區(qū)由客觀題轉(zhuǎn)向了主觀題,，多了一些鼓勵創(chuàng)新,、弘揚個性的開放題,，復(fù)習(xí)時應(yīng)加強有效訓(xùn)練,。

解題指導(dǎo)：

客觀題即選擇題,，它包括判斷、賞析型等子題型,，判斷選擇時應(yīng)從以下幾個方面著手：

①看是否曲解原意,，張冠李戴。命題人有時故意擴大原意，往往把部分說成整體,，把特殊說成一般。把動態(tài)（景）說成靜態(tài)（景）,，反之亦然,。

②看是否隨意引申、任意拔高或貶低,。命題人往往利用學(xué)生的思維定勢，把淺顯易明的道理表述得深奧莫測,，或故意添加一些本不屬于詩歌的內(nèi)容或故意漏掉一些相關(guān)內(nèi)容，或故意拔高（貶低）詩歌內(nèi)涵,。

③看是否以假亂真,，魚目混珠,。命題人往往把正誤表述內(nèi)容揉合在一起,，并用表示否定或肯定判斷的詞作結(jié),，如“不”“是”“都”,。

④看是否無中生有,，橫生枝節(jié)備選項的表述結(jié)論,，在詩中找不到佐證材料,，找不到根據(jù)。

⑤以偏概全，故意反說,，將某句詩的特點說成是全詩的特點,，將委婉含蓄說成直抒胸臆,，把視覺說成聽覺,。

主觀題包括填空,、簡答,、品析等子題型,，在概括填空,、簡答,、品味分析表述時,，應(yīng)從以下幾個方面著手：

①關(guān)鍵詞語上著手,，如抓住詩句中的主體,，把握動詞,、色彩詞的含義和作用,，去品味賞析作答。

②從關(guān)鍵詩句（主旨句,、情感句）上著手,，分析概括，推斷作答的切入點,。

③從修辭手法（比喻,、擬人,、夸張）和表達方式（白描,、議論）著手，分析其含義,，探究其作用,。

④從作品,、作家的相關(guān)背景資料入手,，準(zhǔn)確把握作品的旨趣,、作者的情感傾向,、詩句的原意,。

⑤從詩歌所寫的具體內(nèi)容入手，把握各類詩歌的思想內(nèi)容（如送別詩,、懷古詩,、愛國詩,、哲理詩、詠物詩等,，應(yīng)依據(jù)各自的類屬,，提取概括各自所表現(xiàn)的思想情感）,。

⑤從作家的風(fēng)格（豪放,、婉約,、沉郁頓挫）和語言特征（簡潔,、含蓄,、凝練）去領(lǐng)悟詩句的含義和表達的情感,。

①體味詩歌的遣詞，應(yīng)從詩歌語言的準(zhǔn)確性,、生動性,、形象性三方面來考慮用詞的精妙之處,。

②體味詩歌的.意象（意境）,。所謂“意”，就是作者的主觀情思,；所謂“象”“境”,，就是詩中的自然景物、生活畫面,，即意中有景,，景中有意。仔細(xì)體味詩中的意象,，借助想像和聯(lián)想把握詩歌所抒寫的情懷,。

③體味詩歌所表現(xiàn)的情感旨趣、情物之美,、含蓄之妙,。

④體味試題的要求，把握解答的切入點,，把握試題的側(cè)重點,。

另外，要借助注釋,、提示,、作家的生平經(jīng)歷,、自身的知識儲備和業(yè)已形成的能力，仔細(xì)誦讀,，品味所給的詩詞曲,，找出答題的角度，在反復(fù)比較,、辨析的基礎(chǔ)上,，推斷所求的答案。

中考語文古詩閱讀解題技巧必看的書籍篇二

鑒賞四步法：一抓修辭,，古詩詞獎賞中的修辭,，最多的當(dāng)算比喻、擬人,、用典,、對比了。

為了表現(xiàn)所詠之物在某一方面的特征,，以達到生動形象的目的,。

答題格式：詩人運用比喻的修辭，把什么比作什么,，生動形象的表現(xiàn)了什么在哪一方面的特征,。

舉例：山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍,。（文天祥《過零丁洋》）運用比喻的修辭,，詩人把民族危亡比作“風(fēng)中絮”，把個人的人生坎坷比作“雨打萍“,，生動形象的表達了作者對民族危亡的憂慮及個人身世的感慨,。

又如：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春,。（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）運用比喻的修辭,，詩人以“病樹、沉舟“自比,，既生動形象的表達了詩人對未來積極樂觀的人生態(tài)度,，又揭示了新事物必將取代舊事物這一深刻哲理。

詩人運用典故,，大都是為了表達自己的愿望,，觀點，或起作借古諷今的效果,。

舉例：坐觀垂釣者,，徒有羨魚情。（孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》）詩人運用典故,，表達了自己渴望重用,，為國建功立業(yè)的愿望,。

又如：懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人,。（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）詩人運用“聞笛賦“,、”爛柯人“德的典故，表達了自己既有見到老朋友的欣喜,，也有被貶久遠(yuǎn)的怨恨,。

運用夸張的修辭，是為了突出表現(xiàn)事物在某一方面的突出特點,。

舉例：氣蒸云夢澤,，波撼岳陽城。（孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》）詩人運用夸張的修辭,，“蒸“,、“撼”突出表現(xiàn)了洞庭湖霧氣蒸騰，波濤洶涌,，聲勢浩大的特點。

又如：造化鐘神秀,，陰陽割昏曉,。（杜甫《望岳》）詩人運用夸張的修辭，一個“割“字,，突出了泰山的高大雄偉,、遮天蔽日的景象。

再如：烽火連三月,，家書抵萬金,。（杜甫《春望》）詩人運用夸張的修辭，表達了詩人對戰(zhàn)爭的詛咒,，同時也由于安史之亂導(dǎo)致的詩人妻離子散,，家書的寶貴，對家人的無限思念之情,。

如：只恐雙溪舴艋舟,，載不動，許多愁,。（李清照《武陵春·春晚》）詩人運用夸張的修辭,，化無形為有形，表達了詩人國破家亡,，丈夫早逝的深重哀愁,。

4、擬人

詩歌中的擬人修辭往往和作者的抒情相結(jié)合,，傳達詩人的情感,，或觸景生情,，或寄情于景，以達到情景交融的目的,。

舉例：感時花濺淚,，恨別鳥驚心。（杜甫《春望》）詩人運用擬人的修辭,，融情于景,，以“花濺淚”、“鳥驚心”來表達自己憂國思家的情感,。

中考語文古詩閱讀解題技巧必看的書籍篇三

一般而言,，把握抒情主人公的時空立足點，就可以為貫通全詩提供一個堅實的平臺,，是解讀詩歌的重要方法,。抒情類詩的主體分為兩類：一類有詩人設(shè)身代言，即詩人設(shè)想自己就是詩中的人,，為他們奔走呼喊,，代他們傾訴衷腸；一類是詩人直抒胸臆,，抒情主人公的形象也就是詩人自身的形象,。總體看,，后一類居多,。

詩歌的題目是詩人寫作意圖的集中體現(xiàn)，它像一條紅線,，串聯(lián)起散落在詩歌中的珍珠,，像一個窗口，讓我們看到詩人的內(nèi)心世界,。關(guān)注題目,，分析題意，同樣是貫通全詩的重要方法,。因為并不是所有的詩都能找到立足點,，像詠物詩、詠懷詩,、詠史詩,、哲理詩等，一般就沒有,，那就更應(yīng)該關(guān)注題目,。

“起承轉(zhuǎn)合”是古典詩歌尤其是近體詩的結(jié)構(gòu)中固有的特征，在一定程度上，我們可以把它作為一個視角窺探作者的思路,，進而貫通全詩,。在初三復(fù)習(xí)備考中，如果我們遵循這種規(guī)律的話,，會收到事半功倍的效果,。凡依著起承轉(zhuǎn)合的程式來寫的詩，尤其要注意起句,，因它往往是貫通全詩,、解讀全詩的鑰匙。

命題者對詩歌鑒賞考查的目的是看看我們是否真正讀懂了詩歌,，因此對思想內(nèi)容和表達技巧的分析,，必須結(jié)合原詩歌的具體內(nèi)容來進行，千萬不能空泛而談,。如果是選擇題則要緊扣原詩詞內(nèi)容進行判斷選擇,，否則難以說明自身是否讀懂了原詩。

句意理解方面：誤解多義字,、對象錯位,、偷換概念等；

思想感情分析方面：無中生有,、牽強附會,、任意拔高等；

表達技巧方面：張冠李戴,、想當(dāng)然等。

我們在平時要多加練習(xí),，并及時總結(jié)答題規(guī)律,。

詩人一般借意象來表現(xiàn)自我，詩人作為主體,，往往與意象這個客體合而為一,。有時詩中有幾個意象，各個意象之間都有一定的聯(lián)系,。在中國古典詩歌中,，講究的是“一切景語皆情語”的天人感應(yīng)模式,，所以我們在鑒賞景或物的同時,，往往要聯(lián)系鑒賞詩人的形象。而且這兩者又常常是一致的,。