當在某些事情上我們有很深的體會時,，就很有必要寫一篇心得體會,，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗,。心得體會對于我們是非常有幫助的,，可是應該怎么寫心得體會呢,？下面小編給大家?guī)黻P于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助,。

高中語文學科培訓心得體會 高中語文教學培訓心得篇一

作為一個語文教研員,，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言,，原來的《語文教學大綱》在教學目標上,，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強調思想性；二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課,，到頭來,，學生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力,，一是主張實現(xiàn)教學上的主體性,，一是強調發(fā)展學生的個性特長。

在“21世紀中國基礎教育課程改革”的研討會上,，教育部基礎教育司副司長朱慕菊也談到：“倡導學生主動參與,、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式,，注重學生的經(jīng)驗與學習興趣,，改變課程實施中過分依賴教材、過于強調接受學習,、死記硬背,、機械訓練的現(xiàn)象?！蹦敲?，在實施新課程標準時，我們的中學語文教學應注意些什么呢,？

我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整合轉變,，弘揚人文精神。目標的整合具體體現(xiàn)在：語文教學內容上的整體觀,，要堅持知識傳授,、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育；語文教學方法上的整體觀,，要堅持讀寫聽說的綜合訓練,，處理好教與學、講與練,、學與用的辯證關系,；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合,，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移,。

必須注意的第二點就是要由研究教法向研究學法轉變,，喚醒主體意識。現(xiàn)代教學論認為學力大致可以由三個同心圓所組成：最外一層,，是知識,，對于語文學科而言，包含著字詞句篇、語言篇章等基礎知識和相關知識,；第二層,，是讀寫聽說的基本能力和智力；最里面的核心層,，包含著學習動機,、興趣、習慣和方法,，也就是“知學,、樂學、善學”,。這是現(xiàn)代語文教學理論重心的轉移,，是喚醒學生主體學習意識的重要標志。

而且,，學法指導不應只看作是簡單的傳授方法,，而應突出學生學習活動的主體地位。在教學中只有驅動學生自己去主動介入,，歷經(jīng)注意,、思考、生疑,、解疑,、創(chuàng)造等心理體驗,，才能使之理解和把握語文學習的規(guī)律,，養(yǎng)成習慣，形成學力,。其次,，課堂設計要變“教”為“導”,，形成教與學的互動推進。教師應充分了解“學情”,，營造使學生主動參與的教育情境,，有針對性地進行學法訓練，提高學法指導的自覺性,；適時引導學生自悟學法,，有意識地強化活用，加強能力遷移,。

另一點體會是,，新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握。新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求,，還有量化標準,?；A知識的學習應該充分結合社會實際和學生實際。如錯別字改正和病句的訂正,，可以從廣告,、招牌、標語,、報刊文章中選取新鮮活潑的材料進行命題,，使學生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關。

這就提醒我們必須繼續(xù)由封閉向開放轉變,，堅持生活化,、社會化、信息化的大語文教育觀,。語文課本的選文是一部小百科全書,，無所不有，無所不包,，要把教材作為培養(yǎng)學生語文能力的一個范例,，堅持得法于課內、得益于課外的教學方式,；同時以課堂教學為主,，開辟第二課堂，挖掘隱性課程,，融通學校,、社會、家庭多種語文教育渠道,，形成立體式,、網(wǎng)絡化的語文教育環(huán)境。語文教師應像導演,、像領航員,，課外閱讀、社會調查,、書法訓練,、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學內容,。就課堂而言,，“天地閱覽室，萬物皆書卷”,，而教學手段更應該是“語言+普通教具+現(xiàn)代媒體”,。

課程標準中還有一個值得注意的突出板塊就是課程的評價。長期以來,，語文課程的評價主要側重在考查學生達到學習目標的程度,，而評價的方式又大都采用試卷考核的方法，這種以“分”為本的評價嚴重地扭曲了語文教學的價值取向,，使語文教學蒙上了強烈的功利色彩,。其實，語文學科有著豐富的人文內涵,，可以說它最能影響一個人的精神世界,。新的課程標準在“評價建議”部分，就對語文課程的評價提出了新的實施原則,、方法和策略,，并為實施留下了一定的創(chuàng)造空間。

我覺得把握新的課程評價標準,，有一點最應值得重視,，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上。也就是說,，我們的評價要讓社會認可,。當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時,，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字,，一篇好文章,，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點,，現(xiàn)代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術搜索,、處理信息的能力?；谶@些思考,，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力,，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力,。既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作,。

總之,，一切的革新，必須在實踐中提高,，在探索中前進,，希望中學語文教學在新課程改革的大道上一路走好。

高中語文學科培訓心得體會 高中語文教學培訓心得篇二

經(jīng)過兩天的高中語文新課程培訓,，使我受益匪淺,，感受很多,。總的說來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：

1,、經(jīng)過專家的講解,，使我清晰地認識到高中語文新課程的大致內容。通過培訓學習,，使我清楚地認識到高中語文新課程內容的增減與知識的分布,；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度,；新的課程標準所提出的要求,。使我不僅要從思想上認識到高中語文新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中語文新課程改革作好充分的準備,。對于新增部分大學內容應在最短的時間里把它們拾起來,，不僅要弄清，更要弄透,。

對于一個高中教師,，要想教給學生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水,。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會,。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發(fā)展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點,，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù),。對于新增內容，哪些是高考必考內容,，哪些是選講內容,，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù),。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁,、從容不迫，不至于面對新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感,。

通過學習,，使我清楚地認識到高中語文新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的,，以及各知識點之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別,。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透,，對于部分選學內容,，應視學校和學生的具體情況而定。高中語文新課程的改革是為了更好地適應社會發(fā)展與人才需求而制定的,。為了更好地適應社會發(fā)展與需求,，作為教師理應先行一步,，為社會的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。

2,、通過培訓學習,，使我清楚地認識到整體把握高中語文新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中語文新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中語文的主要脈絡,，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對高中語文新課程。

整體把握高中語文新課程不僅可以提高教師自身的素質,，也有助于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),。只有讓學生具備良好的語文素養(yǎng)才能使他們更好地適應社會的發(fā)展與進步。只有清晰地認識并把握好語文的主線,，才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來,。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種運算,，或者是某種思想方法等等,。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學,、初中,、高中甚至大學階段。因此較好的整體把握高中語文新課程,、清晰地認識并把握好語文的主線,，對于一個初中語文教師是非常有必要的，也是非常有意義的,。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握語文中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的,。不同的思維模式會產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果,。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學,，如沐春風；科學的思維模式,，能使學生左右逢源,，事倍功半；恰當?shù)那榫皩W可以激發(fā)學生自主學習的興趣和動力,。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納,、總結、交流能促進我們產(chǎn)生更多更好的授課方式,、方法,，產(chǎn)生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非?，F(xiàn)實而深遠的意義,。

3,、通過網(wǎng)絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經(jīng)典點評,，使我認識到應該如何把握高中語文課堂教學,。通過網(wǎng)絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經(jīng)典剖析,，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點難點,；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道,、掌握一定的學習要領,，形成良好的語文素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中,。我們已經(jīng)認識到新的高考越來越傾向于“重視基礎,，能力立意”。

“重視基礎”,，意思就是從最基本的知識出發(fā),。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的試題,，追根求源,，都能在課本中找到它的“根”；所謂“能力立意”,，意思是說試題不是基礎知識的簡單堆砌,，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝,，題目就給人一種新穎,、陌生感?！爸匾暬A,，能力立意”不但是高等學府選拔人才的需要，也是莘莘學子將來從事各種工作,，研究和解決生活,、社會問題的需要。因此,，一個優(yōu)秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標：一方面,，通過我們的日常教學，能有效地幫助學生提高學習成績,，以便升入理想的大學繼續(xù)深造,；另一方面，從根本上提高學生的綜合素質，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎,。新教材的安排與設計充分體現(xiàn)了編者的良苦用心,。作為教師，應該通過自己與集體的創(chuàng)造,，更好地為我們的學生和社會服務,。

通過此次學習，不僅使自己的眼界得以開闊,，而且使自己對高中語文新課程有了更深層次的認識和理解,。這無疑將對我們今后的教學工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。

高中語文學科培訓心得體會 高中語文教學培訓心得篇三

如何把這么大的識字量落實下去呢,？

經(jīng)過這1天的學習,，我才發(fā)現(xiàn)，是我們教師在“認識”和“學會”兩項要求的把握上出現(xiàn)了一些混亂,。“會認”的字只要整體上認清字形讀準字音就可,，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措,。我們要明確：新教材之所以有這么大的識字量，目的是讓學生盡早進入提前閱讀,，也就是說,，識字的根本目的是為了閱讀。大量的生字在要求會寫的時候還會出現(xiàn),，根本無須過早地進行分析,，這樣就可減少大量的識字時間，更好地用于課外閱讀,。

如何有效地讓學生認得準,，記得快呢？就要靈活運用多種識字方法識字,，重視培養(yǎng)學生的獨立識字能力,，通過多種途徑、采取多種方式鞏固識字,。這里的方方面面很多,，我學習重點講講我的新發(fā)現(xiàn)。

1,、多結合語境,，隨課文識字，不宜大量的集中識字,。

2,、生字復現(xiàn)時可采用這樣一個好方法：把每課生字編成一首小詩或小短文讓學生讀。

3、創(chuàng)設豐富多彩的情境,，在活動和游戲中識字,。不管多重復的游戲形式，對學生都是屢試不爽,。如“摘蘋果”,、“大轉盤”、猜字,、編謎語等,。溫州的老師推薦了一種“走迷宮”的方法，可以學過來反復用,。

在當前課件泛濫的情況下,，教師不能屏棄范寫的重要性。因為范寫遠比課件更能給學生留下深刻印象,。語文老師應該是教學生寫好字的老師,，不能把自己的本職工作交給寫字老師，那是不負責任的表現(xiàn),。

要注意對學生寫字習慣和姿勢的養(yǎng)成教育,，要在課堂上、平時作業(yè)中一以貫之地堅持,。教師的強調,、堅持，是學生養(yǎng)成良好習慣的保證,。

教師要注意抓字形的難點,、易錯點進行示范寫，其余的可放手讓學生自己練寫,，這樣不僅可大大減少教學時間,，也能培養(yǎng)學生寫字能力。目前聽課中發(fā)現(xiàn),，很多老師在課堂上不安排寫字環(huán)節(jié),，或者只范寫、生寫而不交流評議,，很少能把寫字環(huán)節(jié)落到實處去,。如果安排學生寫完后的評議環(huán)節(jié)，引導學生欣賞別人字中值得學習的地方,，再把字寫好,，這樣的指導才會比較到位。很多老師忽視了這一點,，所以總覺得辛辛苦苦地教了,，學生還是寫不好字

新課程中也說到：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐,，應該讓學生更多地接觸語文材料,，在大量的語文實踐中直接培養(yǎng)能力?！笨墒聦嵣?，有多少人真正領悟到新課改的真諦呢？所以我們所有的學員都對方老師的話“最新調查顯示：課改的最大障礙來自于學校管理層”深有同感,，這應該不是無稽之談吧,。

這是我在學習中閱讀教學方面最大的感悟?！罢Z文是一門獨立的課程形態(tài),，有特定的目標和任務，有獨特的個性,，這就是語文的本,。”在教學中我們要牢牢把握住這個本,，從關注內容到關注語言,，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統(tǒng)教學中可取的東西,?！耙宰x代講,，以讀促悟”中要更好地體現(xiàn)教師的引導,、點撥作用，在“尊重體驗,、個性化解讀和創(chuàng)設自主,、合作、探究的學習方式”中要有清醒的理念導航,，盡量避免走向這樣的極端：“削弱基礎,、脫離文本、表面自主,、無效合作,、隨意探究、曲解對話,、盲目綜合,、無度開放、泛化體驗,、縱容個性,、弱化實踐、空洞感悟、圖畫閱讀,、教師無主,、語言失寵”。

有這我要巧用“泡泡”來培養(yǎng)學生的閱讀習慣,?！芭菖荨奔凑Z文書上學習伙伴的話，這是抽檢中認為新教材中最好的地方,。因為泡泡們有的歸納詞語理解的方法,，有的提示句子學習的方法，有的提示學習方法,，有的提示學生學會提問,，有的進行感悟式評點，還有的引導發(fā)現(xiàn)語文學習的規(guī)律,，引導探究發(fā)現(xiàn),。因此，在教學中就要引導學生邊讀邊想,，邊讀邊勾畫,，邊讀邊做“泡泡”，可以收到意想不到的教學效果,。

高中語文學科培訓心得體會 高中語文教學培訓心得篇四

非常榮幸能有機會參加這次的培訓,，這短短幾天的培訓讓我收獲到了許多平常注意不到的東西，我會把收獲到的這一切慢慢加入到我的課堂里,，相信會對那些學生有很大的幫助,。

通過這次的培訓，我意識到我的原先的教育太過于死板,，以致于學生們在上課時都沒什么干勁,，回答問題時不積極，偌大的教師只有我一個人講課的聲音在回蕩,。這次培訓我見識了一下其他老師的講課,，我發(fā)現(xiàn)他們總是能夠輕易的帶動學生們的積極性，學生們的聲音里也總是充滿著激情,。

而且我發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)秀的老師,，他們講課的時候總是脫離了書本的，不需要向我一樣時時刻刻看著書,，他們對于書里的那些知識點了然于心,，這讓我十分的羨慕。當然我也清楚的知道這樣的行為不是現(xiàn)在的我可以做到的,，需要時間的積累和沉淀,，再加上自己刻苦的鉆研,。這次的培訓只有短短幾天，帶給我的收益卻是我平日里幾年的收獲,，因為在教書的時候,，我們是無法正確的判斷自己是否教的好。也不會時時刻刻都有老師看在你的授課給你評價,，大多的時候,，我們都是在盲目的教學。

作為一名語文老師,，我很清楚這門學科的不易,，相對于其他的科目來說，語文的確是一門比較輕松一點的課程,，班里的學生隨便一考,，成績也不會太差?？蛇@門功課難就難在成績很難得到高分,，語文成績的提升只能靠著平日里的積累和死記硬背。眾所周知,，靠死記硬背是讀書效率最低的,，因此我作為一名語文老師，要多想想能夠讓學生們如何提起對這門功課的興趣,。

培訓我看著上面講課的老師,，有幾個甚至比我還年輕，但他們講起課來卻讓人感到很舒服,，而我的講課大概只會讓人感到枯燥,。兩者之間巨大的差距引發(fā)了我的思考，這樣的差距是什么原因造成的呢,？學生們考試成績沒考好固然有一份他們自己的原因,，但老師也有著不可推卸的責任,。

通過這次的培訓,，對于老師這個崗位，我有了更深的體會,，授人以魚不如授人以漁,，與其一個勁的給他們塞知識，還不如教會他們如何去學習,，讓他們對學習產(chǎn)生興趣,。這次我清晰的看到了自己的不足，之后我會向那些有經(jīng)驗的老師虛心請教,，看到了自己的努力方向,，在接下來的時間里我會繼續(xù)努力的,。

高中語文學科培訓心得體會 高中語文教學培訓心得篇五

今年8月，我參加了高中語文課改遠程培訓,，通過學習,，有了新的認識。新一輪語文課程改革中明確指出：語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的發(fā)展，讓每個學生學會求知,、學會做事,、學會生存、學會做人,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,，我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備,，讓語文課堂成為學生的樂園,。我們要把學生的大腦看成是一把需要被點燃的火把，想方設法去點燃這把火把,，激發(fā)學生潛在的能力,，讓學生自覺地參與到學習過程中，充分地活動起來,，讓學生通過自身的活動,，充實教學內容，豐富教學形式,，真正體現(xiàn)了在樂中學,、趣中學、動中學,、做中學,，讓每一堂課都充滿活力。

語文課程標準,，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來,。語文素養(yǎng)內涵十分豐富，它以語文能力為核心,，是語文能力和語文知識,、語言積累、思想情感,、思維品質,、審美情趣、學習方法,、學習習慣的融合,。因此本次課程改革不再將學生掌握系統(tǒng)知識放在首位,，而是將學生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學生關注和參與社會生活的熱情,、培養(yǎng)學生具有強烈的責任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時,，還要培養(yǎng)學生感受,、觀察,、體驗,、參與社會生活的能力,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。以上目標達到之后,，知識的獲得將是很自然的事,。這就要求教師在活動設計的時候,，注重學生的情感體驗，讓學生愛上這門課,，產(chǎn)生強烈的學習動力和參與欲,，在活動中,，讓學生自覺去獲取知識。

學生是教學的主體,，課程活動設計的首要目的是把學生吸引到教學中來，引導他們體驗情感,，培養(yǎng)能力,，構件自己的知識體系。因此,，深入地了解學生是非常重要的,，我們現(xiàn)在所面臨的學生好奇心強，有活力,，情感單純而強烈,，記憶力強，想象力豐富,，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段,，由于學生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的知識面,，對所學的內容有一定的知識儲備,。如果能根據(jù)學生們的情感和年齡特征,，找到學生們感興趣的話題作為切入點進行教學,，再開展多種多樣的活動,，一定會得到很好的教學效果,。課程的改革,，需要學校、家長評價觀念的轉變,，需要每一個人思索我們用什么樣的評價觀念才能有利于下一代更加健康地發(fā)展,。新教材突出教學方法的轉變，讓學生在學習知識,、接受科學文化教育的一開始,，就運用親身體驗與親身實踐的新型方式進行學習。在傳統(tǒng)的學習方式中,，課堂的主角是教師,，好學生是配角中的主角，大多數(shù)學生只是觀眾與聽眾,。而此次課改中強調教師是學習活動的組織者和引導者,，同時認為學生才是課堂的主題，老師應盡可能地把課堂還給學生,，讓盡可能多的學生參與課堂,，把主宰權還給學生。把放飛心靈的空間和時間留給學生,，營造寬松自由的可讓氛圍,，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習,，這樣一來,，學生有了較自由的學習,，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽,，在課堂上踴躍發(fā)言,，積極地表現(xiàn)自我。在教學實踐中,，試圖從日常生活入手,，創(chuàng)設生動有趣的問題情景，吸引學生的注意力,，激發(fā)學生的學習興趣,，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中快樂的學習到知識,。在教學中,，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價,，較多地運用激勵性的語言?，F(xiàn)在的教師教給學生的不僅僅是魚，最重要的是授之漁,。教會學生知識,，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。

新課程的基本理念是積極倡導自主,、合作,、探究的學習方式，重在全面提高學生的語文素養(yǎng),。長期以來,，對教學的評價，往往只重視結果,，不看過程,，導致教的過程“走過場”；對學習的評價也只注重考試成績,，而忽視學生學習的過程,，或只注重記住結果，而忽視親歷親為的重要性,，這是語文教學“少慢差費”的病根所在,。我最初的認識是主要有兩個轉變：一是轉變教的方式；二是轉變學的方式,，即培養(yǎng)學生形成“自主,、合作、探究”的學習方式,。在新課程下,，教師應當成為學生學習的組織者,、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性,、創(chuàng)造性,，為學生提供思考和發(fā)言的機會，構建合作研究的平臺,，讓學生成為學習的主人,。所以老師既要學習先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學,；要能發(fā)揮學生主體性和積極性,，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣去做：第一,、在平時備課中吃透教材,，搜集、整合與教材相關的知識,，并制作教具,，研究把握學生的心理特點；第二,、在教學中善于引導學生從熟悉的事物,、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設情境提出問題,，引導學生參與合作,，發(fā)揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結果,。

培訓后，我們老師應確定更高層次的教學目標,，全面,、深入地理解語文素質教育的真正內涵，體會并實踐課程理念的核心——“為了每一位學生的發(fā)展”,，這是評價新課程課堂教學的惟一標準,。

高中語文學科培訓心得體會 高中語文教學培訓心得篇六

參加高中語文教師培訓的學習，通過一段時間對專家講學視頻的學習,、探討新課程教學的優(yōu)秀論文的拜讀及跟同事的心得交流,，有如下幾點體會：

語文課程改革應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)的提出,，是語文新課程的核心,。例如重視民族精神、國際視野的形成,；強化創(chuàng)新精神和實踐能力,、團隊精神和合作能力的培養(yǎng),；注重生命意識、環(huán)境意識,、誠信意識,、職業(yè)意識的養(yǎng)成。徐淀芳老師說,，課標中提出的這一系列新的課程理念,，是編寫教材、進行教學的重要依據(jù),。在語文教學中,，教師應努力挖掘教材中的人文意蘊，培育學生熱愛祖國語言的思想感情,，指導學生正確地理解和運用祖國語言,，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，提高人文素養(yǎng)，使他們具有適應實際需要的閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力。

語文課程還應該重視提高學生的民族精神和審美情趣,，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,，促進德、智,、體,、美的和諧發(fā)展。語文新課程把課本這本“小書”和生活這本“大書”融為一體,，強調語文學科和生活的密切關系,。《語文課程標準》把語文課程的性質界定為“工具性和人文性的統(tǒng)一”,。這是一個非常有新意的提法,，是與“語文素養(yǎng)”相吻合的?！叭宋男浴本褪墙虒W生如何做人

語文新課程不僅繼承了語文教學的工具性,，更重要的是強調了語文教學的實踐性。語文是人類最重要的社會交際工具,。要教會學生掌握好工具必須引導學生到言語實踐活動中去鍛煉,、去領會，自己去獲得語文交際能力,。學生的言語實踐活動是一種綜合實踐活動,，其形式靈活多樣,，盡量適應學生要求、符合學生興趣,。主要反映在語文課改中淡化字詞句篇基礎知識和文體知識的教學,，但不是說教師在課堂中不教這些知識，而是教學生在具體語言環(huán)境中與生活中學會運用語言,，這是一種不同以往的新的理念,。

語文新課程中的師生關系是新型的師生關系。有一位專家說：“要把學習的主動權交給學生,，在充分自學的基礎上進行有效的合作學習,。”“老師首先是學生的學習伙伴,，其次才是學生學習指導者,、引導者、誘導者,、輔導者,。”語文教育是教師和學生之間的平等對話,，它既不是教師一味傳道授業(yè)解惑,，學生一味地服從老師，也不是教師只能造就學生,，圍著學生轉,，而是師生平等、相互合作,，教師引導,、學生探究。語文課程的教學活動中,，學生不再是被動的,、消極的，不再是被灌輸?shù)钠髅?，不再是課堂的聽眾，而是具有個性的,、生動活潑的,、思想活躍的、充滿生命力的學生,；教師不再是站在學生的對立面居高臨下,，教學就是教師和學生的平等對話。

教師不管在上基礎型課程,、拓展型課程,，還是研究型課程,，都應讓學生暢所欲言，各抒己見,。這樣使得學生人人都必須參與到教學活動中,。另外教師在教學反饋中，要善于評價學生學習地過程,，評價學生的學習態(tài)度,、方法和效果。

教學,，是實施“課程標準”的.主渠道,；課堂，是實施“課程標準”的主陣地,。把傳授語文知識作為語文教師的全部職責,，這一直是語文教師教學思想中的誤區(qū)。在語文新課程的教學活動中,，要學習語文知識,，也要培養(yǎng)語文能力，還要注重培養(yǎng)學生學習語文的興趣,，要新奇感轉化為未知欲,。步根海老師說：“在語文教學中，教師要激發(fā)學生興趣,，培植學習語文的自信心,。”

語文是母語教育課程,，學習資源和實踐機會無處不在,，無時不有。語文教學中,，教師要積極利用課程資源,，開發(fā)課程資源?；A教育改革過程中,，尤其是新教材的實施中，要求教師根據(jù)自身發(fā)展需要,，開發(fā)利用課程資源,，最大限度地發(fā)揮教材所提供的空間，體現(xiàn)教師不僅是課程實施的主體,，事實上,，新教材的實施過程，就是教師發(fā)展、提升自己素質和能力的過程,。我們教師不僅要承擔起培訓者的責任,，更要充分發(fā)揮“以學生為本”的理念。

因此,，我們語文教師應明白：“語文教育是事業(yè),，貴在淡薄名利，默默無聞,；語文教育是科學,，難在持之以恒，求是求真,；語文教育是藝術,，美在享受母語，陶冶身心,?！?/p>

高中語文學科培訓心得體會 高中語文教學培訓心得篇七

有人說“君子之學必日新，日新者日進也,，不日新者必日退,，未有不進而不退者”。的確,，不學習不進步實際上就是一種退步,。成為一名教師已經(jīng)一年了，經(jīng)驗增長了一些,，但銳氣與進取心也磨掉不少,，有時甚至覺得浸在一堆堆的作業(yè)、備課本中都喘不過氣來了,，更別提還有頑劣的學生用他的懶惰和不上進觸動敏感的神經(jīng),。直到我參加了江蘇省高中語文教師網(wǎng)絡培訓，為我提高自己打開了一扇窗,。

從學習的內容來說,，每一個專題的講座都和我們在教學中遇到的問題有關，專家深入淺出的講解,，課后的交流也讓我深受啟發(fā),，覺得有這么多的同行參與進來，發(fā)現(xiàn)自己困惑的問題也讓他們頭疼,，終于覺得學習不是一件寂寞和孤軍奮戰(zhàn)的事,。

從學習的效果來說，我覺得學到的東西也能在教學中迅速地應用起來,，改善自己的課堂。比如，作文專題那一講,，老師講了一堂如何打開學生思路的課,，當時我就想這樣的方法對指導學生的寫作真的有用嗎？沒過幾天,，講解單元練習里的一個作文題時,，我就大膽地嘗試了一下這個方法。那篇作文是一篇命題作文,，文題是“記住這一天”,，我指導學生先從“記”字入手討論，再采用老師用過的方法,，讓學生大膽聯(lián)想,，看他們能想到什么，平時不怎么回答問題的學生也敢于開口說出自己的想法了,。當時我就覺得這種打開思路的方法是值得嘗試的,，后來看學生的習作，雖然優(yōu)秀文章仍是寥寥,，但至少很多學生知道了應該從哪個角度寫,，可以寫什么，我想這就是學習的收獲吧,。

其實這次的學習還給了我另一個體會,，就是慚愧。當看到別的老師旁征博引,，理論結合實際,，侃侃而談的時候，我發(fā)現(xiàn)自己的理論積累是在是淺薄得可憐,；當看到別的老師洋洋灑灑,，或做散文或詩情澎湃時，我發(fā)現(xiàn)自己的文筆生澀得很,；當別的老師激情萬丈的時候,，我有時卻難免會偷偷懶，這一切都讓我十分慚愧,。知人者智,，自知者明，無論采用哪種方式,，無論是哪一個方面,，我都認識到學習是終身的職業(yè)。一個人語文素養(yǎng)的高低在很大程度上取決于閱讀習慣的有無,、閱讀視野的寬窄和閱讀積淀的厚薄,。

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收,，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度,，顯然與吸收有密切的聯(lián)系,。”可見閱讀與寫作之間有著密不可分,、相輔相成的關系,，只要我們找到兩者的結合點，舞好兩柄“利劍”,，相信就能“雙劍合璧,，威力劇增?！币虼俗鳛檎Z文老師,，我們不僅要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生養(yǎng)成良好的讀書習慣,，更要重視我們自身的寫作教學,。有人統(tǒng)計，目前有90﹪以上的語文老師有閱讀習慣,，但是閱讀的內容多為教學參考書籍,。所以老師要帶頭讀書，而且讀好書多讀書,。其次,，加強學生的寫作訓練，重視作文講評,，讓學生每節(jié)課都學有所得,。

通過參加這次培訓，我在語文教學觀念上面也有了新的認識,。學生的學習不是單靠老師講會的,，更重要的是靠他們自己學會的。我明白了一些知識可以傳授給學生,，但是學生能力的提高更依靠他們的實踐來培養(yǎng),。但是老師的講并不是可有可無的，它也是非常必要的,。老師要講的是學生不會的,、不懂的、想不到的,，也就是要講重點,、難點、疑點,。教師在尊重學生主體地位的同時更要發(fā)揮好自己的主導作用,，同時還要注重培養(yǎng)學生的應用與拓展,、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新能力。

另外我也想談談,，這次培訓以后我以后在教學方面的目標：其次我談談我以后的目標：

1,、針對教學經(jīng)驗不足，我決定在認真鉆研新大綱,，吃透教材的同時，虛心向有經(jīng)驗的老教師及兄弟學校的同行討教經(jīng)驗,，積極參與聽課評課,，虛心向他們學習。

2,、重視作文教學,。加強學生的寫作訓練,，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習慣，并樂于相互展示和評價寫作成果,。可以限時作文,，45分鐘寫800字左右的文章,。批改作文時可以采取多種方法，寫評語時少批評多激勵,，并提出一些有針對性的建議,。

3、及時充電,，不斷拓展自己的知識面,，為教學工作注入新鮮血液，廣泛涉獵各種知識,，形成比較完整的知識結構,，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟。

4,、激發(fā)學生的閱讀經(jīng)典名著的興趣,。教師讓學生結合個人愛好，選擇一些相接近的名著閱讀,，還要邊讀邊做讀書筆記,，記下優(yōu)美文段，記下心得體會,。

專家們的精辟講座為我們一線教師的教學指明了一條寬敞的教學之路,，讓我們在教學中找到了方向，找到了依據(jù),，成為我們教改之路上的又一面旗幟,，從而確定了教學研究的大方向,。通過觀看聆聽專家們的理論見解，我再一次體會到語文教學的不定性,，趣味性,，可欣賞性，讓我再次對研究語文產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

高中語文學科培訓心得體會 高中語文教學培訓心得篇八

10月14—25日,，有幸參加了杭州師范大學舉辦的高中語文教師教學研究專題培訓班學習，按照學習計劃我有序地完成了培訓學習的任務,，收獲頗多,。

在這期間，共觀摩了來自四所省一級重點中學的八位優(yōu)秀語文老師精彩而有特色的優(yōu)質課,；還聆聽了三位大學教授和六位特級教師或省內名師的講座,。他們是構建浙派語文教育的領軍人物和理論的創(chuàng)導者。從張紀良特級教師處,，看到了一位名師的成長之路,，雖然充滿艱辛，但樂趣無窮,，榜樣的力量在激勵著自己,；胡勤等老師的講座，又讓我對新課改有了更深的理解,；王光龍教授的講座從一定理論高度對語文課程學習方式的轉變做了闡述,，加深了對學習方式轉變的認識；彭小明,、蔡偉兩位教授的講座,，既有理論高度，又有具體實踐操作的指導,，深入淺出,，非常有指導意義；另外四所重點高中的教研組長的講座,，體現(xiàn)了各自的語文教學的特色,，有極大的借鑒意義。由衷感謝組織者的精心安排,。

當中感受最深的是杭二中錢增興特級教師的講座,，讓我陷入深深的思考。

錢老師《閱讀教學設計主問題策略探究》講座,，從兩大方面做了闡述,。一是課堂教學問題，二是主問題設計三步曲,。有理論研究,，又有具體事例分析,，既有高度，又有實際操作,，非常實用,。試摘錄部分觀點：教學中用“牽一發(fā)而動全身”的關鍵問題來帶動整篇文章閱讀的提問設計，稱之為“主問題”設計,。它是對大面積教學中提問設計的一種創(chuàng)新,。

1、“主問題”是對文本的概括和提煉,，是一種整體閱讀的問題設計,。

2、“主問題”是在教師對文本熟練掌握的基礎上設計的,，幾個重要的“主問題”之間，是科學有序,。

3,、“主問題”的設計著眼于學生長時間深層次的學習活動。

所以,，“主問題”就是閱讀教學中質高意遠的課堂教學問題設計,，具有“一問抵許多問，一問領多思”效果,。然而,，“主問題”的設計必須關注語文學習的讀、寫,、說,、思活動，關注學生更全面更自主的發(fā)展,。因此錢老師將主問題設計概括為九個字,，即聚焦準、脈絡清,、探究深,，非常準確。

杭二中兩位老師的公開課正好是錢老師這一教學理念的很好注腳,。如上《記念劉和珍君》的老師,，整堂課緊緊抓住兩個詞語：哀悼和憤怒，引導學生閱讀文本,，解決一個個小問題,，真正做到“牽一發(fā)而動全身”。課堂教學非常完整流暢,，賞心悅目,。

另外還引發(fā)我對一個問題的思考,，就是多媒體與黑板的關系。自從使用多媒體以來,，許多老師就很少甚至不用多媒體了,，所有的內容都在課件上，意味著所有內容都有了老師的預設,，對課堂的生成置之不理或一棍子打死,，因為不那樣就與原來不一致了。而杭二中兩位老師的幻燈片都不超過十張,，而都使用了黑板,，我想這是主問題策略的必然：主問題用多媒體顯示，這是預設,；小問題不能都做預設,，要那樣就禁錮了課堂，禁錮了學生的思考,。

通過學習有了很多的想法,，但思考都還不成熟。在培訓過程中,，通過專家們地引領,、點撥，是對我原有的教育觀念的一次“洗腦”,，摒棄了許多舊觀念,，舊方法，給予我的是更多的反思,、自省和重構,，為我在今后的教育教學中不斷摸索、創(chuàng)新,，奠定了基礎,。我想這就應該是本次培訓的最大收獲。

這一階段的學習馬上要結束,，我會將這里學到的帶回學校去,，在我的教學工作中努力實踐、探索,，努力提高語文課堂的有效性,。

高中語文學科培訓心得體會 高中語文教學培訓心得篇九

“行走在理想與現(xiàn)實之間，在理論與實踐中穿行”是我們這些處在新課改教育中的教師們的真實寫照,。一方面,，家長、社會給予了我們太多的責任與任務；另一方面,，面對新的課程改革,，教師們總是覺得無所適從，甚至不知道怎樣教書,、應該教出什么樣的學生,，取得什么樣的成績才算是很好地完成了新課程的要求。面對這樣的一個現(xiàn)實,，我們參加了高中語文新課程培訓的學習,、聆聽了專家的講座，專家的講座就好像是一座燈塔,，給我們這些處在彷徨和迷惑中的教師們指明了航行的方向,。下面是我的點滴體會：

理論學習與扎根課堂并不矛盾。有不少教師認為,，新課程理念高高在上,，距離課堂實際太遙遠，對課堂教學起不到具體的指導作用,，其實這種想法是片面的,。有什么樣的理念，就有什么樣的行動,，一個人的教育教學行為往往受他的意識理念所支配。觀念不變,，理念不明,，根本無法走進新課程。沒有教育觀念上的徹底轉變,，即使用上新教材新教法,，新理念也只是停留在表層，甚至發(fā)生曲解,，如果遭遇坎坷,，還會拿出老一套來拯救。所以有效地搞好理論學習,，是進入新課程的第一重要關口,。語文課程標準，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來,。語文素養(yǎng)內涵十分豐富,，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識,、語言積累,、思想情感、思維品質、審美情趣,、學習方法,、學習習慣的融合。

因此本次課程改革不再將學生掌握系統(tǒng)知識放在首位,，而是將學生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng),、激發(fā)學生關注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學生具有強烈的責任感和使命感,、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位,。同時，還要培養(yǎng)學生感受,、觀察,、體驗、參與社會生活的能力,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力,。以上目標達到之后，知識的獲得將是很自然的事,。這就要求教師在活動設計的時候,，注重學生的情感體驗，讓學生愛上這門課,，產(chǎn)生強烈的學習動力和參與欲,。在活動中，讓學生自覺去獲取知識,。

研究新課標與新教材必須和比照舊大綱舊教材同時進行,，這樣才能在實施新課程的時候心中有數(shù)，知道哪些地方是更新的,，哪些地方是保留的,，哪些地方是舍棄的，才能更好地把握新課程的實施方向,。作為教師,，不僅僅要擔負起“傳道、授業(yè),、解惑”的職責,，更重要的還是學生學習的促進者、組織者和指導者,，擁有廣博而精湛的知識是對教師最起碼的要求,。要給人一杯水，不僅自己要有一桶水,，最好還要有源源不斷的活水,。教師知識的淵博，一方面會引起學生對知識的渴望和對教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識引導學生打開思路,，滿足他們對知識的渴求,。因此，我們老師需要重新拿起相應的教材,，自覺積極主動去鉆研,，精通相關知識。要有終身學習的意識,，博覽群書,，不斷了解新事物、學習新知識,，不斷更新和拓寬自己的知識結構,，使自己具備與新課程改革教學適應的多元化的知識結構。

新課改不僅體現(xiàn)在教學觀念,、教材體系,、教學評價方面的改變，更重要的還體現(xiàn)在教法學法的創(chuàng)新上,，推進教師教學方式的轉變是一項重要任務,。新課改能否取得成功，很大程度上取決于教師教法的設計和學法的指導上,。一種先進的教育觀念要通過先進的教育方式體現(xiàn)出來,，而教育觀念轉變本身也要在教育教學轉變中進行，二者是相輔相成的關系,。觀念不轉變,方式轉變就沒有了方向,沒有了基礎,；方式不轉變,觀念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點,。在傳統(tǒng)教學中，教師和學生的關系是傳授與接受的關系,，二者只通過知識和技能等信息媒介進行溝通,，很難形成互動、合作的關系,。而心理學和學習科學的研究表明,，教育的過程應該是認知的過程、學習的過程,，學生的知識是學會的不是教會的,。

在新課改的環(huán)境下，我認為,，在教學過程中,，要以學生的發(fā)展為核心，教師不是把知識灌輸給學生，而是引導學生把握學習方法,，讓學生自己去探究,、去嘗試，在探索,、嘗試的過程中獲取知識,，長進能力。以新課改所倡導的一種探究式教學設計為例：

在本次課改學科培訓中,，特別提到要“以研究的眼光看待教科書,，創(chuàng)造性地使用教材”。由于課程改革的創(chuàng)造性與困難性,更由于教學活動的實踐性與復雜性,，因此實現(xiàn)課改新理念目標不可能單純依靠某個權威或指導性文件獲得徹底的解決,。因此，作為實踐者的教師,，應該結束長期以來消極被動的教書匠形象,，而代之以積極、主動的新形象,，即教師--研究者,。教學研究不應該只是教學研究專家的專利，從事教學實踐的教師,，也應該從事教學研究,， 教學研究應該成為教師專業(yè)內容的一個必要組成部分?？偠灾?，教師應該成為教育科學研究群體中不可缺少的一員，教師即研究者,。實際上,，不進行教育教學研究的教師，不可能真正嘗到當教師的樂趣,，并成為真正出色的教師,。廣大教師要樹立教學研究的意識，努力提高自己的教學科研水平,，積極參與,，通過自身的教學實踐與深入的教學研究(包括總結與反思)不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，才能不斷取得新的進步,。

當然，培訓之后,，也有很多的迷惑,，如何提高語文教學質量擺在眼前,，不容回避。新教材容量大,，而實際課時有限,，專家理論上給出了指導意見，但實際操作應怎么辦,？如何提高同學學習語文的積極性并且讓他們學得更輕松,，對我來說，都是巨大的挑戰(zhàn),。

當我們帶著飽滿的精神狀態(tài)和愉快的心情投入到新課程教學和研究當中去,，我們必將收獲到更多的快樂和經(jīng)驗，不斷在反思中提高自己,，最終我們會向著陽光教師的目標大踏步地邁進,！

夢，總不夠漫長,，但我們依然需要夢想,；

情，總會受傷,，但我們還是熱情滿腔,；

因為我們堅信：不怕受傷，熱情滿腔,，我們必將迎來陽光,！

高中語文學科培訓心得體會 高中語文教學培訓心得篇十

參加了高中語文新課程培訓，按照學習進程,，利用課余學習了高中新課程改革的一些知識,，自己有了一定的認識。

高中新課程的實施必須更新觀念,，尤其是教材觀,。解決了教材觀才能談改善教學，才能談有效教學,，高效教學,，魅力教學。注重人文性,、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在,，我們要嚴格遵循新教材的編排體系,、充分利用好必修本打好基礎，合理引導學生有選擇地選修,，吃透教材,，宏觀調控,，避免隨意性和盲目性。

閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點,。引導學生多讀,，在讀的過程中積累，然后多寫,，采取多種方法促進學生在三個寫作序列練習中,，養(yǎng)成良好的能力。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律,，采用階梯式的訓練方法,，進行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓練,，讓學生一步一個臺階地在作文之路上成長,，而不是搞高考應試式作文訓練。

新教材對學生的口語交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求,，不能隨意化,，要作為語文課的一部分，做到口語訓練和課文教學互相滲透,、互相促進,。

新課程的基本理念是積極倡導自主、合作,、探究的學習方式,，重在全面提高學生的語文素養(yǎng)。長期以來,，對教學的評價,，往往只重視結果，不看過程,，導致教的過程“走過場”,；對學習的評價也只注重考試成績，而忽視學生學習的過程,，或只注重記住結果,，而忽視親歷親為的重要性，這是語文教學“少慢差費”的病根所在,?！耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年，“啟發(fā)式”教學早已寫進了語文教學大綱,，至今我們也沒有很好地落實,。這與我們忽視對教學過程的研究、管理和調控不無關系,。我想在教學中我們,，一是教師要研究自己的教學行為,，精心設計自己的教學思路，對語文教學過程實施有效地調控,。二是要落實教學的具體環(huán)節(jié),，使過程“到位”，每個環(huán)節(jié)中還要選擇適當?shù)姆绞胶头椒?，并做到各種方式,、方法綜合貫通，做到教學流程合理,。三是要因人施教,，教師走進每個學生的生活世界、經(jīng)驗世界和學習過程,，因材施教,，尤其注意使學習的有困難的學生，在學習的過程中有所收獲,，品嘗到成功的喜悅,。四是要使教學內容按照學生的認知規(guī)律和知識建構的需要，循序展開,。五是要轉變教學評價指向,，即由側重評價教師教的過程和藝術，轉變?yōu)閭戎卦u價學生的學習過程和方法,。

方法最重要,，教會學生學習更重要，指導學法,，引導學生總結學習方法,，形成自己的學習方法體系，督促運用學習方法,，形成良好的學習習慣,，養(yǎng)成終身學習的能力。

興趣是最好的老師,。興趣是通向學習樂園的向導,，只有對學習產(chǎn)生了興趣，它才能引導你在知識的樂園里遨游,。學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對優(yōu)化課堂教學,，提高課堂教學質量有著重要的作用。在課堂教學中,，激發(fā)學生學習興趣,，誘發(fā)學生學習的欲望，是學生主動參與課堂學習,，成為課堂主人的前提,。所以，作為語文教師應認真?zhèn)浜谜n,，講究教學方法和教學藝術,，努力把每堂課上好、上活,、上得有趣,，讓學生回味無窮，從心底里喜歡上語文課,。這樣,，才能激起他們高昂而持久的學習興趣。

新教材為學生提供了更為廣闊的學習空間,，廣大語文教師應抓住契機,，深化語文教學改革，提高教學效果,。采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動,。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書,，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果,、推動學習動力的辦法。

充分利用現(xiàn)代教育技術,。時代的進步對語文教學提出了更高的要求,，同時又為語文教學提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間，語文教師應抓住機遇,，充分利用各種媒體手段,，活躍課堂氣氛，擴大語文外延,。

我們知道一線教師任務重,，時間緊，平時教學中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn),，即便有心勁兒也沒時間捕捉,，沒功夫理會，于是教學失誤惡性循環(huán),，教學智慧轉瞬即失,，教學實踐在費時費力中不見成效。而本次培訓,，給了我們教師這樣的機會,，有完整的時間來反思自己的教學實踐；給了我們教師這樣一個平臺,，集中學習,，同位次的交流和溝通,，學員之間的交流撞擊出思維火花，互相學習,，在反思中進取特別是有實踐經(jīng)驗的教師的反思顯得最有價值,。而作業(yè)的原創(chuàng)原則，也使大家的表達和思維的深度從艱澀走向了流暢,，在這個過程中正是我們教師自己的積累和整合,，也是我們教師自己的理解和感悟，更是我們教師自己的梳理和探究,，更是我們教師自己的提升和進步,。

我堅信：新課程改革，一定會讓學生接受到鮮活的語文,，讓他們的大腦積極思維,，讓他們的情感象涓涓的泉水川流不息，讓他們的智慧象天上的星星永放光芒,。

重視模塊學習,、夯實各種能力基礎，養(yǎng)成學生語文素養(yǎng),。模塊學習做到“教什么,，考什么；怎么教,，怎么考,；怎么教，怎么做”,，在新課程下模塊學習與考試一定會一直體現(xiàn)“積累,。整合”“感受。鑒賞”“思考,。領悟”“應用,。拓展”“ 發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)新”這二十個字的高中語文總目標,。所以,，我們要研究模塊，更要在教學實踐中以總目標為指導,。要實現(xiàn)總目標,，關鍵要轉變觀念。新課程核心理念是“為了每一個學生的發(fā)展”,，與以前的教育教學相比,，更體現(xiàn)學生的主體地位，教師的主導作用，教師與學生之間建立平等,、民主的師生關系,，注重有效知識的學習，注重學習的過程與方法,，注重學生終生學習習慣的培養(yǎng),。這就要求我們在平時的教學中，做到面向全體學生,，就要重心下移，從最后一名學生抓起,，學生智力存在著差異這是客觀的,，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎上提高,，獲得成功,。只有學生發(fā)展了，教師才能更快的提高,！模塊學習,，語文綜合素質的較量！要在較量中取勝,，需要我們培養(yǎng)學生的綜合素質,，更需要我們自己提高綜合素質——終身學習。

總之,，前幾天的學習讓我感覺很充實,，解決了很多我沒有想明白的問題，在理論上和實踐上,，給了我很多啟示,，我更加相信課程改革的前途是光明的。在新課程條件下,，學習和成長的學生,，會成為學習的主人。當然我還有一些問題需要到實踐中去尋求最佳答案,，路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索。

高中語文學科培訓心得體會 高中語文教學培訓心得篇十一

《普通高中語文課程標準》（簡稱新課標）的頒布和實施,，為傳統(tǒng)的語文教學注入了鮮活的生命力,，使中學語文教學改革不斷走向深入。隨著新課程的全面實施,，我認真地學習了語文《新課程標準》,，再一次認識到語文新課程改革的重要性及改革的實質性。下面，我從以下幾方面淺談一下自己的學習體會：

新課程標準強調“全面提高學生的語文素養(yǎng)”,，“促進學生均衡而有個性的發(fā)展”,，開始把培養(yǎng)人、發(fā)展人,、提高人和造就人作為語文教學的出發(fā)點和落腳點,。新課程標準還指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其它課程的基礎,，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎,。”

新課程標準這項規(guī)定不僅強調了語文課程與其他各科的關系,，同時也體現(xiàn)了語文課程與整個人一生的關系,，它既著眼于個體的培養(yǎng)，又不忽視整體的提高,；它既立足于學生語文學習的今天,，又關注學生不斷發(fā)展的明天。實際上語文教育的終極目標就是提高人的素養(yǎng),，促成人的發(fā)展,。我們應該充分發(fā)揮語文的育人功能，按照整個教育目標要求來培養(yǎng)學生的相應素質,，提高學生的語文素養(yǎng),。

在過去的語文教學中，因為片面強調課堂教學的“主渠道”,，學生的語文學習資源主要在課堂,，內容主要是教材。而新課程標準的出臺打破了這種教材單一的局面,，指出：“語文是母語教育課程,，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有,?！毙抡n程標準強調“教科書應有開放性”，在合理安排課程計劃和課程內容的基礎上,，“給地方,、學校和教師留有開發(fā)和選擇的空間，也要給學生留出選擇和拓展的余地,，以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要”,。

這一規(guī)定充分體現(xiàn)了新課程改革在傳承語文教育傳統(tǒng)、探索語文教育民族化道路上邁出了重要的一步,，同時也真正體現(xiàn)了“語文學習的外延和生活的外延相等”這一點,。它要求教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用,，充分體現(xiàn)教學實施過程中教學資源生活化的特點。

在教學中,，教師可以根據(jù)新課標的要求和教學內容的特點以及學生學習的實際需要,，選定教學內容和材料，如“名著推薦與閱讀”,、“讀報與觀看電影”等,，“自然風光、文物古跡,、民俗風情,，國內外的重要事件，學生的家庭生活,，以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源,。”實踐證明只有使現(xiàn)實生活成為語文教學取之不盡,、用之不竭的永恒寶庫，語文教學才能生生不息,，語文的魅力才會長盛不衰,。

另外，必修課與選修課的設置,，使語文教學更富有彈性,，為學生的自主閱讀創(chuàng)造了良好的條件，為學生的個性發(fā)展提供了更多更好的機遇,?！胺e累·整合”“感覺·鑒賞”“思考·領悟”“應用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個方面的發(fā)展將語文的視角引向更廣闊的世界，更開放的田野,。

新課標對語文教學中教師和學生的角色重新進行了定位,。學生是“學習和發(fā)展的主體”，是學習的主人,；而教師只是“學習活動的組織者和引導者”,。這樣學生成了課堂的主角，教師成為學生學習的引路人,，幫扶者,，教師的“教”一定要圍繞學生的“學”服務。教師不單要備教材,、教法(包括教具),，還要根據(jù)學生的實際情況來制訂比較科學的教案，為學生所想,，想學生所需,，解學生所難。

新課程標準還強調“語文教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識,，根據(jù)各自的特點和需要,，自覺調整學習心態(tài)和途徑?！?“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心,、求知欲,。充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主,、合作,、探究的學習的方式”。

實際上語文教育的終極目標就是學生的終身發(fā)展,，在語文教學中我們語文教師應有意識為學生創(chuàng)設自主學習的情境,，要求學生樹立自主學習的意識，調整自主學習的心態(tài),，尋找自主學習的方法,。它鼓勵學生在學科學習中自主選擇并確定學習內容，自己動手收集,、分析,、判斷、篩選大量的信息材料,，鼓勵學生學習探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀,，并自主與他人交流讀書成果；它鼓勵學生有個性創(chuàng)意的表達,，根據(jù)個人特點和興趣自主寫作,。

這種理念摒棄了傳統(tǒng)的“接受性學習、機械記憶,、被動模仿”的片面作法,，循著提高學生語文素養(yǎng)的思想，促成學生思維能力發(fā)展和人格個性發(fā)展,，讓學生自覺端正學習動機,，在自主探索的學習過程中，將外在知識轉化為內在經(jīng)驗,，從而發(fā)展學生的想象能力,、思辨能力和批判能力，培養(yǎng)其動手能力和操作能力,。

新理念的確立,，給教師提出了更高的要求,。但是為了我們的教育事業(yè)，為了我們祖國的下一代人才的培養(yǎng),，我們要激流勇進,，在語文課程改革的路途上，開辟出一條讓學生自主獲得語文能力的道路,。讓我們的學生長大以后說：這是我們的老師交給我們的方法,，我一輩子受用。

高中語文學科培訓心得體會 高中語文教學培訓心得篇十二

高中語文新課程重在提高學生的語文素養(yǎng),，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力,、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質,，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎,。在語文新課程的學習中，我頗有收獲,。

語文新課程要求我們要使全體高中學生都獲得必須具有的語文素養(yǎng),。因此，作為教師我們不能只抓尖子生,，不能只針對一小部分學生安排教學計劃,。教師給學生設定學習目標時，既要給優(yōu)生發(fā)展性匹配,，即結合教材內容滲透、穿插,、拓展,、增加新知識和新方法，讓學生感知最新信息,，激發(fā)其創(chuàng)新意識,，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神；又要給中差生適應性匹配,，使中差生不斷獲得成功,，逐步增強信心，形成學習上的良性循環(huán),。切實做到上不封頂,，下要保底。備課包括教材內容的加工,，課外信息的利用,，學生生活經(jīng)驗的挖掘，啟發(fā)性問題和講解內容的設計,，教學方法和手段的運用等,，都要統(tǒng)籌考慮,。備課給各層次學生確定的教學目標，上課時還要機動靈活地落實,。每節(jié)課要通過對學生的質疑,、答疑、討論或練習等判斷學情,，了解每個學生新的惑和新的需,，使教學有的放矢。依據(jù)層次目標,，設計有梯度的問題或訓練題,，要遵循以下三個前提：

1、掌握學生已有的經(jīng)驗或知識,，使設計的問題和訓練題與之銜接,，確保不同層次的學生能達到各自的學習目標；

2,、能引起學習興趣,，激發(fā)各層學生朝著自己的目標努力；

3,、使學生有認識上的困難,，值得思考與研究，但跳一跳,，要能摘到桃子,。保證使每個學生在最近發(fā)展區(qū)內全面充分地發(fā)展，使全體學生真正做到好好學習,，天天向上,。充分發(fā)揮每一個學生學習語文的潛能，爭取大面積地提高語文教育質量,。

全面指全面提高學生的讀寫聽說能力,，而不能忽略其中的任何一方面。讀寫聽說每一方面又有多種方式,。讀,，學生可以朗讀、默讀,、讀熟,；教師可以范讀，指導學生讀出感情,，讀出體驗和感受,。學生也可根據(jù)內容略讀或精讀。學生精讀時要在讀的過程中形成自己的心得體會,，觀點和看法等,，并在討論和訓練時,，說或寫出來。組織合作學習小組,，通過合作,、討論、互助,，排除學生對課文理解,、領悟的障礙。在討論時讓學生見仁見智,，遇到有價值,、有話可說的問題，可引導學生辯論,，活躍學生思維,，在真實的情境中培養(yǎng)學生的聽說能力。辯論雙方（或多方）必須要專注地聽,，聽出對方的觀點,，聽出對方的漏洞，還要在聽的過程中觀顏察色,，辨析語氣語調等,；辯論時，學生必然要快速及時地組織語言表情達意,，還要注意語言表達的藝術性等,。課外語文讀物可以略讀。略讀課外讀物后可以以講故事的方式把自己

的所感寫出來,，并說出來與人交流,，綜合訓練讀寫聽說能力。還可以把研究性學習的理念貫徹到具體的語文教學過程之中,，把提高學生讀寫聽說能力的要求,，變成語文教學的具體環(huán)節(jié)和學生的具體實踐,。

多媒體教學設備具有傳統(tǒng)教學無可比擬的優(yōu)勢,，特別在創(chuàng)設情景這方面。恰當?shù)剡\用多媒體能夠收到事半功倍的教學效果,。因為多媒體課件的優(yōu)勢就在于它能運用音樂,、圖片、動畫,、影視等手段強化感知,，提供多樣化的外部刺激，加深學生對實境的感受和理解,。

提出問題往往比解決問題更重要,。學生學習是一個從未知到已知的過程,，這個過程應該是充滿好奇、疑問和探索的,，思維是從問題開始的,，創(chuàng)造力是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。其實生疑,、質疑,、討論、釋疑等是思維過程的具體展示,，也是提高思維能力的有效途徑,。讀書貴有疑，小疑則小進,，大疑則大進,。孔夫子說：疑慮,，思之始,，學之始。在教學中應該切實地把生疑,、質疑,、釋疑的過程真實而有序地展開。培養(yǎng)學生思維的廣闊性,、獨立性和靈活性,。使學生在具體的語文學習實踐中，逐步提高觀察,、發(fā)現(xiàn),、判斷、推理,、概括,、想象和創(chuàng)新能力。重視學生思維方法的學習,、思維品質和思維能力的發(fā)展,，尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

新課程的基本理念是積極倡導自主,、合作,、探究的學習方式，重在全面提高學生的語文素養(yǎng),。長期以來,，對教學的評價，往往只重視結果,，不看過程,，導致教的過程走過場,；對學習的評價也只注重考試成績，而忽視學生學習的過程,，或只注重記住結果,，而忽視親歷親為的重要性，這是語文教學少慢差費的病根所在,。因材施教已講了兩千多年,，啟發(fā)式教學早已寫進了語文教學大綱，至今我們也沒有很好地落實,。這與我們忽視對教學過程的研究,、管理和調控不無關系。異步推進教學法的一個重要特點就是立足于過程的到位與優(yōu)化,。一是引導教師研究自己的教學行為,，精心設計自己的教學思路，對語文教學過程實施有效地調控,。二是落實教學的具體環(huán)節(jié),，使過程到位，每個環(huán)節(jié)中還要選擇適當?shù)姆绞胶头椒?，并做到各種方式,、方法綜合貫通，做到教學流程合理,。三是分層啟動,，教師走進每個學生的生活世界、經(jīng)驗世界和學習過程,，因材施教,，尤其注意使學習的有困難的學生，在學習的過程中有所收獲,，品嘗到成功的喜悅,。四是使教學內容按照學生的認知規(guī)律和知識建構的需要，循序展開,。五是轉變教學評價指向,，即由側重評價教師教的過程和藝術，轉變?yōu)閭戎卦u價學生的學習過程和方法,。

高中語文學科培訓心得體會 高中語文教學培訓心得篇十三

我認為“語文新課標”是在對我國已往高中語文教學反思總結的基礎上提出來的一套更具科學性與前瞻性的高中語文教改方案,。雖然其中條目繁多,，但我覺得是最根本的有兩條：一是彰顯了語文的“育人”功能,，二是更科學健康有效的促進學生的聽說讀寫能力。

以往的語文教學功利性太強,，為了讓學生擠過高考這個獨木橋,，在教學過程中,，我們不得不把一篇篇課文或美文像醫(yī)生解剖肢體那樣分割開來，然后逐字逐詞的去分析解讀,，漢語優(yōu)美的韻味和意境就在這樣的“肢解”中蕩然無存,，原本應該充滿活力和生機的語言課也因此變得乏味枯燥，也難怪一些學生對語文作出了“棄之可惜,，食之無味”的評價,。這種教學模式過分強調技巧的訓練，幾乎完全淡去了語文的思想教育功能,。于此不同 ,，“ 新課標”則告訴我們語文教學中除了積極有效的努力促使學生知與能的雙重發(fā)展外，還必須注重對學生正確的情感,，態(tài)度,，價值觀的激發(fā)引導與培養(yǎng)，新課標要求我們必須樹立百年意識,，懂得從學生的身心特點及未來其個人生存與整個社會的發(fā)展需要的角度上去考慮問題,，必須克服既往語

文與生活脫節(jié)的現(xiàn)象，我們應該認識到,，一切教育都應是出于生活的需要,，人性的需要。 就語文的具體教學而言,，聽說讀寫既是內容又是形式,，語文不管教什么，最終都要落腳到這四個方面上來,。語文的教學效果最終也必須通過這四個方面來檢驗,，所以對這四項基本技能的培養(yǎng)和訓練也是語文教學的終極目標之一?？偠灾?，我覺得讓學生成為一個心智情感都健康的熱病人，然后能正確使用合理優(yōu)美的語言方式表達自己,，也許就是這次新課改的真正宗旨吧,。

1、激發(fā)興趣,，注重課內知識的學習,。

有人作過的一個調查顯示，當前高中尤其是農(nóng)村高中主體參與學習語文的積極性不高,，多數(shù)學生認為語文課男學,，難找到感覺，收獲感差，約有五份之二的學生上語文課經(jīng)常不認真聽,，思想開小差或做其他事,。而在課堂互動的進行情況的調查結果中可以看到，在課堂上,，絕大多數(shù)教師仍以一問一答的集體提問為主,，平均每節(jié)課學生參與活動時間大約僅占八分之一，多數(shù)語文課仍然是教師“一言堂”,。在調查中,，幾乎所有老師都承認升學壓力下，只能唯教材是重點,。這個調查結果很有代表性,，它反映出在高中尤其是我們農(nóng)村高中語文教學中，學生的學習還處于較嚴重的被動狀態(tài),，其根本原因是學生的主題參與權實現(xiàn)不充分,，教師沒有賦予學生參與的氛圍，沒有給與他們充分的時空,，致使學生謹小慎微,，獨立思考的意識與創(chuàng)新意識處于壓抑狀態(tài)。

針對這些現(xiàn)狀,，在新學期的第一講,，我安排了一個課時的專題討論課：什么是語文？怎樣學語文,？通過我自己對語文的感悟,，我首先讓學生明白了語文的內涵涉及現(xiàn)實的社會生活、人生命運,、思想感情,，它是所有學科中一道亮麗的風景線，有其獨特的美,，它可以點燃我們渴望美,、追求美,、創(chuàng)造美的欲望之火,。我告訴學生,，漢語是我們的母語，也是我們棲居于這個世界的根基,。一個人只有學好了自己的母語,，才有可能學好其他民族的語言和文化。作為一個中國人決不能拋棄對語文大美的眷戀,。語文是基礎學科中的基礎學科,，學好了它,，也就能更好的學習其它課程，何樂而不為呢,？通過這次討論，我發(fā)現(xiàn)學生輕視語文的現(xiàn)象有所減輕,，學習語文的積極性也普遍較高,。

現(xiàn)在我們知道一套教材一統(tǒng)天下格局已被打破，對教材的盲目崇拜也停止了,，但這絕不是說教材可有可無,，甚至棄置不顧。我認為無論選用哪套教材,，都應該讓學生學有所得,，形成一定的能力與水平，語文與邏輯性很強的數(shù),、理,、化不同，教學中多上一課,，少上一課,，對語文知識的繼續(xù)學習影響不大。但不管怎樣也不能把文本變成課堂上的點綴,?；貧w文本引導學生走進課文，對文本進行解讀,、閱讀品味,，挖掘文本中豐富、深厚的資源,，這才是我們語文教學的重點和根本任務,。課堂上我盡量調動學生的參與意識，讓學生體會解讀文本的快樂,，改變以前那種“滿堂灌”的形式,。如講《故都的秋》，在帶著學生抓住“清,、靜,、悲涼”分析了“庭院清秋圖”后，我給學生一些時間讓他們自己分析其他四幅圖畫是怎樣體現(xiàn)北國之秋“清,、靜,、悲涼”的特點。討論以小組形式展開,，再選派代表發(fā)言,。我只要最后點評一下學生的表現(xiàn)就可以了,。這樣做既解決對文本內容的分析，又體現(xiàn)了新課標中合作,、探究的精神,。

2、開拓視野,，注重課內外相結合,。

語文的外延等同于生活的外延，如果三年高中僅僅是捧著幾本薄薄的課本來學習語文也太單調了,，所以我提倡學生要立足課內看課外,。進而對學生學習語文提出明確的要求：兩條腿走路————開拓視野，課內外相結合,；兩只手掌舵————一手抓基礎,，一手抓訓練；一顆心思索————感悟和熏陶,。同時告訴學生語文的學習是一個潛移默化,，循序漸進的過程，要注重點點滴滴的積累,。人生的路有多長,，語文的路就有多長。對此大部分學生還是聽進去了,，課內課外都做了很多的積累,，平時該熟練背誦，該完成的訓練內容都做得比較到位,，絕大多數(shù)人沒有出現(xiàn)“欠帳成長”的現(xiàn)象,。由此我想，很多時候不是我們的學生不想學習,，而是他們缺乏一條進入學科大門的路徑,。教師要做的就是引導他們找到這條路，并不斷鼓勵他們,。

3,、注重提高學生“聽、說,、讀,、寫”的能力。

除過引導學生閱讀課外的文本,，我也充分利用課本的內容作為閱讀的對象,。在5本必修課本中，絕大多數(shù)的課文是從古今中外浩如煙海的文學作品或名人佳作中精選出來的,。對于這些文章我提倡學生要邊讀邊思考,，邊讀體會文章的思想感情,。朗讀的越熟，就能夠越進一步的加深對課文的理解,，把課文的語言熟記于心,，才可能有一天將其轉化為自己的語言，從而提高自己的語文水平,。如《荷塘月色》這篇課文,，剛開始我要學生起來讀的時候，學生讀得非?？?。等學生讀完我做過這樣的評價：“大家讀的很流暢,，但我感覺朱自清是在跑步,，不是在散步。既然你們知道朱自清此時心里頗不寧靜,，所以在讀的時候應該......”,，“緩慢一點，低沉一點”,，反復了幾次之后學生讀得效果果然要好多了,。

其次為了引導學生積極有效地進行閱讀，我經(jīng)常會給學生推薦一些古今中外社科名家名著,。這個學期主要把教材中要求閱讀的三本名著《大衛(wèi),。科波菲爾》,、《巴黎圣母院》,、《家》讀完。前幾天詢問了一下：75的學生已經(jīng)看完了其中的兩本,。在學期結束的時候準備再搞一個“閱讀沙龍”活動,，給學生創(chuàng)建一個交流所讀書籍內容及心得體會的平臺，如果這個交流平臺得以真正創(chuàng)建起來也可以帶動學生閱讀名著的興趣,。除了讀名著之外還引導學生讀一些名篇名作﹑經(jīng)典美文,。我跟學生提出過這樣的要求：高中三年要讀一千篇文章，也就是每天讀一篇文章,，讀書必須要循序漸進,。

除此之外必修⑴還有一本很好的配套資料《陽光課堂》，上面很多很好的文章都可以作為閱讀的對象,。在讀文章的時候要求學生用圓圈圈出自己覺得用得特別精當巧妙的字詞,，用波浪線標出自認為寫得好或自己特別有感覺的語句，并且有時會要求學生就文章自主設問,，并從文中尋找問題的答案,，最后要學生就文章作了出自己適當?shù)呐?。讓學生養(yǎng)成 “不動筆墨不讀書”的習慣。在學生讀了文章之后我會進行相應的檢查：第一步我們只檢查學生的閱讀進度與以及在閱讀時是否做標記,、批注,。第二步我們就檢查批注的字跡是否工整，批注的語句是否通順,。第三步我們就尋找出批注得相對精妙的正面案例進行表揚,，在給批注個體鼓勵的同時也給全班學生示范。第四步個別整頓批注不甚理想的學生,。（注意：我們特別強調“個別”整頓,，維護學生顏面，保護學生自尊,，很是重要）,。我希望通過以上活動能引導學生熱愛讀書，使他們在青少年階段打下一點“精神的底子”,，好終生受益,。

關于“聽”方面，我花很多精力下載了課文的配樂朗誦和語文相關的富有人文氣息和積極情感的歌曲（如在講《大堰河——我的保姆》這首關于歌頌母愛的詩歌時,，放了《母親》這首歌曲）,；還有課外的配樂散文、配樂詩歌朗誦以此來豐富語文教學,。我記得有一次在放一組幾首關于汶川大地震的配樂詩朗誦時,，全班默無聲息，但我可以看見原本青春洋溢的臉上此時個個表情沉重,，有的學生眼里還不時閃出晶瑩的淚花,。這充分說明學生已經(jīng)進入到了文本所需要表達的境界，同時對學生人文生命也是一次提升,。這樣一來學生不僅是老師施教的對象,，而是和老師一起經(jīng)歷一段生命情感體驗的伙伴，這也體現(xiàn)了師生關系的平等吧,。我總感覺語文教育更是一種生命教育,，一個人生命的姿態(tài)、生命的內涵,，在很大程度上取決于他接受了怎樣的語文教育的方式與內容,。所以我想用這些好的音頻素材使學生的人文生命在充滿平等氣息、文化內涵的語文課堂上盡情的生長綻放,。

關于“說”方面,，除了在課堂上鼓勵學生大膽踴躍發(fā)言，參與討論外,，我也借鑒了目前在城市較流行的一個活動,，那就是在課前設計“課前五分鐘演講”的環(huán)節(jié),，每天安排一個學生，不設主題,，自由暢談,。但由于效果不是特別理想現(xiàn)已擱置下來了。下學期我打算重新調整一下,，搜集一些學生感興趣的話題來把這個“說”的環(huán)節(jié)進行下去,。

高中語文學科培訓心得體會 高中語文教學培訓心得篇十四

《語文課程標準》強調：“全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能,?！比欢谌粘５慕虒W實踐中我常常遇到這樣的情況：學生對語文不感興趣，讀文章語感較差,，口語表達詞不達意,，寫作文是錯字連篇，詞匯貧乏想象力不豐富,，就連那些思路清晰,，智商較高的學生也存在視野狹窄,，文章空洞,，而美感欠缺的問題。這一切無不反映出學生語文素養(yǎng)低,。由此看來,，語文素養(yǎng)對于學生的語文學習和個人發(fā)展尤其重要。我們應該從平時的語文教學入手,，尋找培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的合適的途徑與方法,。

首先要培養(yǎng)學生學習語文的興趣。有興趣的學習不僅能使人全神貫注,，深入思考,，甚至可以達到廢寢忘食的境地；沒有興趣的學習就會變成一種苦役,。教師應努力采用有新意的教學方法,，增強對學生的吸引力，以此激起學生的積極思維和求知欲望,，從而產(chǎn)生學習的興趣,。

其次，充分利用教材,，在閱讀教學中讓學生積累和吸收優(yōu)秀文化營養(yǎng),。因為教材是語文學習的載體，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的例子,。語文教材中的課例有許多是大師級的名篇佳作,，文質兼美,，屬于經(jīng)典作品，有一定的蘊涵和深度,，經(jīng)得起吟詠和品味,；教材中還有一些極具時代特點和現(xiàn)代意識的作品，這些作品則能讓學生接受現(xiàn)代文明的熏陶,。在閱讀教學中,，我們憑借它可以對學生滲透思想教育；憑借它可以向學生傳授語文知識,，進行知識的積累,；憑借它可以去訓練學生的閱讀技能；憑借它可以培養(yǎng)學生良好的語感,；憑借它可以訓練學生的創(chuàng)造性思維,。因而上好閱讀課是提高學生語文素養(yǎng)的關鍵所在。

再次,，重視誦讀,。讓學生在誦讀的過程中整體感知，在誦讀中有所感悟,，在誦讀中培養(yǎng)語感,，在誦讀中受到情感的熏陶。現(xiàn)在的學生缺乏充分的誦讀訓練,，朗讀的時間,、次數(shù)太少，這正是學生語感能力弱的癥結所在,。因此要多讀典范課文,，對精彩段落，精粹詩文一定要熟讀成誦,，潛心揣摩,。通過誦讀揣摩，得其意旨,，知其意味,，領略語言之美，這正是培養(yǎng)語感的過程,。而熟讀成誦的文章,，對學生會產(chǎn)生潛移默化的影響，這是一個潛滋暗長,，積少成多,，由感到悟，從量變到質變的過程。這樣,，良好的言語習慣養(yǎng)成了,，語言修養(yǎng)加強了，語感也就具備了,。

最后,，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。良好的語文習慣對提高語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用,。良好的語文習慣有益于人們的身心健康,，有助于形成正確的思維方式和良好的思維品質。這種習慣對語言功能的發(fā)展,，語文規(guī)范的形成,，語文能力的提高都會起到直接的作用。

我們的語文教學著眼于學生的終自發(fā)展,，注重學生學習習慣的養(yǎng)成和思維品質的培養(yǎng),。因而，教師要想辦法讓學生喜歡我國的經(jīng)典子籍以及我們的國文,，扶著學生扎扎實實走好語文學習的每一步,，力爭讓學生對我們的民族語言有深厚的感情，讀書有鑒別,，學語文有“靈氣”,，寫文章有個性。這樣才能全面提高學生的語文素養(yǎng),，充分發(fā)揮語文課程的育人功能,。

高中語文學科培訓心得體會 高中語文教學培訓心得篇十五

參加工作已經(jīng)有20多年了,，但高中語文新課程在中學的實施情況卻并不樂觀,，好多教師仍是一頭霧水，而且經(jīng)常能夠聽到老教師這樣說：“真是不知道怎么教才好,，越改越迷茫啦”,，其實，并不是改革不好,，而是好多人還沒有徹底地去改變自己頭腦中的老觀念,，以至覺得無從下手。下面談談自己在這次學習中的一點體會,。

心得一：高中語文因該把教學的目標定位在學生語文素養(yǎng)的全面提高和旨在為學生的“可持續(xù)發(fā)展”打好基礎上,。

新課程理念指導下，語文課的教學設計應努力挖掘課文中的人文因素,，教學目標從單純地提高聽說讀寫能力,，轉向情感、能力,、審美情趣的同步發(fā)展,。語文課堂既訓練學生的語言能力,，又有利于形成學生良好的個性和健全的人格，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究精神,。著眼于學生語文學習習慣的養(yǎng)成和語文學習興趣的提高,，使學生的智力因素和非智力因素得到均衡發(fā)展，因此我們要敢于“跳出”語文看語文,。

心得二：建立融洽的師生關系,。師生關系民主、平等,、和諧,，教師和學生在自由愉悅的心態(tài)下積極參與教學就能最大限度地發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

教師要設法創(chuàng)設愉快的學習情景,，建立融洽的師生關系,，體現(xiàn)“教師是‘教’的主體，學生是‘學’的主人”的現(xiàn)代師生關系觀,，教師的角色定位要準確,，在自己全身心“投入”教學的同時，盡量發(fā)揮學生在學習中的主體地位,。允許學生根據(jù)自己的基礎選擇合適的學習目標和學習內容,，允許學生用自己特有的方法學習課文，通過學生的自主探究,，不斷把教學引向深入,。教師在教學組織形式上力求有所創(chuàng)新。使用同桌伙伴學習和小組合作學習的組織形式,，提高課堂上師生交往和生生交往的效率,。

心得三：以讀為本，讀中感悟,，讀中積累,，讀與寫相結合。

我們語文教師要把培養(yǎng)學生的閱讀能力作為閱讀教學的首要目標,，用“以讀為主,、自悟自得、讀法滲透”為特色的現(xiàn)代閱讀新模式代替以“內容分析,、煩瑣提問,、寫法分析”為特征的閱讀教學舊模式，使閱讀教學返璞歸真,，成為真正的閱讀能力訓練課,，語言文化修養(yǎng)課。教師在閱讀指導上，要從漢語言文字的特點出發(fā),，注重誦讀,、感悟和積累，引導學生用各種形式表達自己對課文的獨特理解,。

心得四：培養(yǎng)學生的閱讀興趣,，把“閱讀小課堂”引向“閱讀大課堂”。

開放語文課堂,，實施課內外結合,，拓展閱讀教學的深度和廣度。要提高學生的閱讀能力,，首先要搞好課堂閱讀教學改革,，“向40分鐘要質量”。但是我們不能因此把發(fā)展學生閱讀能力的希望全部寄托于課堂教學,，把學生的閱讀視線限制在課本上?，F(xiàn)代社會已經(jīng)進入信息時代，課堂上所獲得的內容遠遠達不到廣泛閱讀的標準,，所以閱讀課堂教學必須是開放性的,，要利用一切可以利用的語文教學資源，跳出教材,，放大閱讀范圍,，把“閱讀小課堂”引向“閱讀大課堂”。引導學生讀書報雜志,、“電子書”（電腦,、網(wǎng)絡、光盤）和“無字書”（自然萬物,、人情世故等）,，讓學生在廣闊的空間里學習閱讀、積累感悟,、提高能力,。心得五：恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術，使音像材料和文字材料互相補充,，實現(xiàn)超文本閱讀，提高閱讀教學效率,。但多媒體在語文課堂上要慎用,。曾看過這樣一事例：一堂優(yōu)質課《蘑菇該獎給誰》，一開課教師就讓媒體展示了故事的動畫,，師復述內容,，生提問，就是不讓學生讀書，用多媒體取代了對文本的解讀,。閱讀,，就是把文字符號轉換成圖象，多媒體運用得不當,，剝奪了學生轉換語言符號的訓練,。

語文教學的核心目標是提高學生語言能力，學生其他素養(yǎng)的發(fā)展必須通過理解和運用語言來實現(xiàn),，我們語文教師應不斷提高自身的語文修養(yǎng),，堅守屬于自己的那塊領地。讓我們一起共勉,。